2012

Taller para disminuir la agresividad

Alumnas: Jaramillo Gutirrez Catherine Patricia Pereyra Walter

UAP Escuela de Psicologa Humana Docente: Alberto Arbul Lpez

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TALLER PARA DISMINUIR LA AGRESIVIDAD

TALLER PARA DISMINUIR LA AGRESIVIDAD NUNCA MS I.- Datos Generales Denominacin Poblacin Nmero de sesiones Nmero de participantes Tiempo de duracin : : : : : NUNCA MS Alumnos de la I.E. TACNA- Pomalca 03 29 120 minutos cada sesin

II.- Fundamentacin La agresividad infantil constituye una de la principales quejas de padres y educadores respecto a los nios, se observan estas conductas en la institucin educativa TACNA que es de varones completamente lo cual crea uno de los principales motivos de esta conducta , este tipo de agrupacin solo de nios da como resultado un ambiente

conflictivo , los nios propios de esta edad en la cual tienen una libertad de impulsos agresivos, genera conductas agresivas entre ellos esta conducta presente en la mayora de nios se ve acentuada cuando interactan con el mismo gnero. La agresividad evidenciada con la indisciplina podra producir un fracaso

acadmico, esto explica que las conductas agresivas podra convertirse en un hbito comn a lo largo de la niez han de generar poco inters por el de

desarrollo acadmico. Tambin se podra acotar la potencial existencia

futuras patologas en la adolescencia, debido a estas dificultades que estos nios tienen en socializarse y adaptarse a su ambiente de estudio. El presente taller, tiene como objetivo ayudar a nios de educacin primaria a disminuir esta tendencia agresiva en clase durante la enseanza; buscamos lograr un mejor comportamiento ayudando a orientar al estudiante a una mejor conducta ms disciplinada que llevara a un dinamismo acadmico correcto y adecuado, mejorando su orientacin potencial de aprendizaje. e incrementando positivamente su

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III.- Objetivo General Disminuir conductas agresivas en nios de educacin primaria.

IV.- Objetivos Especficos Conocer el nivel actual de las actitudes agresivas educacin primaria. Orientar a los estudiantes al control de conductas agresivas mediante la aplicacin del taller. V.- Metodologa El taller se llevar a cabo empleando una metodologa de enseanza aprendizaje basada en ejercicios prcticos y vivenciales, resaltando y compartiendo las experiencias. VI.- Actitudes del facilitador El facilitador debe poseer las siguientes caractersticas: Conocimiento y experiencia en la conduccin de dinmicas de grupo. Facilidad para interactuar con otras personas. Capacidad de empata. de los nios de

Para el mejor desarrollo del taller se considera pertinente considerar lo siguiente: Repasar y ensayar de antemano el material. Tener dominio escnico. Realizar las sesiones en un ambiente iluminado, ventilado y lo suficientemente amplio. Realizar tcnicas de animacin e integracin al iniciar las sesiones, para facilitar la comunicacin entre los participantes.

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VII.- Evaluacin 7.1.- De los objetivos: Aplicacin de pre y post test Criterios de exclusin: - Inasistencia a la primera sesin. - Falta de participacin durante la sesin. 7.2.- De la actitud de los participantes: Puntualidad. Participacin activa. Trabajo en equipo. IX.- Recomendaciones Responder a las necesidades de los participantes para el logro de su desempeo. Llevar un control evaluativo, es decir evaluar el desempeo de los participantes en cada sesin, mediante su participacin y trabajo grupal. Asimismo reforzar al grupo cuando se crea necesario. X.- Anexos Anexo I Anexo II : : Actividades por sesin. pre test y post test.

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XI.- Descripcin General Del Programa

SESIONES

ACTIVIDADES Presentacin del taller. Dinmica de presentacin La fiesta Aplicacin del pre test. Dinmica participativa Motivacin e

METODOLOGIA

EVALUACIN

MATERIAL

SESIN 01 Conociendo las actitudes agresivas

Exposicin. Dinmicas participativas. Participacin de los asistentes. Puntualidad.

Diapositivas. Hojas A4. Lapiceros.

introduccin del tema. Dinmica despedida Lobos y Corderos Dinmica de motivacin Los cazas SESIN 02 Abrazar y no pelear abrasadores Aplicacin del pre test. Dinmica participativa: Mitos sobre la Ira Exposicin del tema. Dinmica despedida Transportando al compaero herido Dinmica de motivacin tabla humana SESIN 03 modelando las conductas agresivas Dinmica participativa Aplicacin del post test. Tema: Autocontrol de Emociones Negativas. Tcnica del Semforo Dinmica de Despedida: SPLASH Exposicin. Dinmicas participativas. Presentacin de videos reflexivos. Participacin de los asistentes. Puntualidad. Diapositivas. Videos. Exposicin. Dinmicas de reflexin. Participacin de los asistentes. Puntualidad. Diapositivas. Conos o telas.

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SESIN 01 Conociendo las actitudes agresivas 1.- Presentacin del taller: Se realiza la explicacin de los objetivos del taller y su metodologa. 2.- Dinmica de presentacin: La fiesta Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que empiece con la inicial de su nombre. El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. Por ejemplo: Yo soy Pablo y voy a llevar la msica l es Pablo y va a llevar la msica y yo soy Ricardo y voy a llevar los refrescos. l es Pablo y va a llevar la msica, l es Ricardo y va a llevar los refrescos y yo soy Juana y voy a llevar el pastel Y As se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes. 3.- Reglas grupales para el buen desarrollo del taller: El dirigente persuade a los participantes par que durante el programa muestren: colaboracin, apertura a la experiencia y responsabilidad. 4.- Aplicacin del pre test: Anexo II. 5.- Exposicin del Tema: Actitudes agresivas Los responsables iniciaran una exposicin del tema: La agresin es una forma de conducta hostil que hace dao. Es una alteracin en nuestro nimo lo que provoca el agredir al otro(a). La agresin puede ser de manera fsica, como pegar, patear, escupir, empujar, etc.; de manera verbal, como insultar, establecer comparaciones desagradables, usar un lenguaje vulgar u obsceno; de manera gestual, como sacar la lengua, hacer

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seales que representan algo (sacar dedo), etc.; de manera visual como hacer dibujos, observar imgenes violentas, etc. Sin embargo, es necesario darse cuenta de que muchas agresiones se dan por percepciones distintas de una realidad. Es decir, una persona puede responder a un acontecimiento con agresin porque percibe tal acontecimiento como una ofensa, sin que necesariamente lo haya sido. Esto a qu se debe? La respuesta es bastante difcil porque es muy amplia la gama de interpretaciones de un hecho; la cultura o la educacin, por ejemplo, pueden ser factores que influyan en la interpretacin. Para nosotros, la palabra pendejo puede ser de uso cotidiano y bastante aceptable, pero en otro pas puede ser un gran insulto y motivo de una gran agresin. Varios sentimientos negativos pueden desencadenar la agresin: la frustracin, la ira, el dolor, el miedo, la irritacin. Otro tipo de sentimientos pueden llevar a la persona a limitar su identidad individual y a funcionar nicamente de la manera en que lo hace su grupo de amigos, de tal manera que el grupo puede llevar a una persona a hacer actos que, de manera individual, no se atrevera. Preguntar al grupo si conocen el significado de la palabra hegemona. Se han preguntado alguna vez qu cosa de las que hace cada uno, llega a molestar o agredir a alguien? Tal vez, la inconsciencia de actos muy interiorizados en nuestra mente haga que nosotros estemos practicando agresiones permanentes, sin reconocerlas como tales. 6.- Dinmica participativa Formar grupos de 8 personas y elaborar entre todos, un listado de actos que consideren agresivos. Los pueden clasificar por espacios, como: en la casa, en la escuela, en el grupo de amigos o compaeros, en la calle. Y luego de terminar uno del grupo expondr lo escrito. Reflexionar sobre estos listados y de esas agresiones; cules las practicamos de manera inconsciente o continua.

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7.- Dinmica de Despedida: Lobos y Corderos: OBJETIVOS: - Formar cohesin en el grupo a travs del contacto fsico. PROCEDIMIENTO: Se dividir el grupo en una misma cantidad de subgrupos, se llamara a un voluntario por grupo y se le asignara el rol de lobo. Mientras los grupos que se encuentran en la fila (trencito) al primero del grupo se le asignara el rol de pap cordero y tiene que proteger a sus corderitos del lobo hambriento que pretende comerlos. Inicia y termina el juego y el facilitador reflexiona en torno al rol protector en la escuela que desempea la autoestima y equidad. La despedida de la sesin est a cargo del facilitador.

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SESIN 02 Abrazar y no pelear 1.- Reflexiones previas: El facilitador inicia el dialogo para recibir comentarios y nuevos aprendizajes a partir de la primera sesin. 2.- Dinmica de motivacin: Los cazas abrasadores Los cazas abrasadores solo pueden tocar a los compaeros cuando no tienen pareja y deben tocarles en la espalda. Los alumnos se distribuyen libremente por el espacio y a la seal del expositor han de abrazarse por parejas. Cada vez que el expositor dice cambio de pareja han de abrazarse a otro compaero o compaera distinta del anterior para favorecer la relacin entre todos. Para dinamizar el juego hay que designar dos voluntarios que llevan un objeto en la mano (cono flexible) que son los caza abrasadores, es decir tienen que cazar, tocar a un compaero mientras este busca desesperadamente un abrazo, cuando est abrazado ya no se le puede cazar. 3.- Exposicin del Tema: La Ira y sus consecuencias La ira es una respuesta emocional bsica que est estrechamente relacionada con la agresividad. Todos en un determinado momento hemos experimentado los arrebatos impulsivos y la prdida de control que se desata dentro de nosotros al experimentar la ira. Al igual que el miedo es una emocin fcil de reconocer en otros y nos toma muchos aos de socializacin durante la niez aprender a regularla o canalizarla de forma constructiva; sin embargo, algunos nunca lo logran del todo. Existen una gran cantidad de trastornos o padecimientos psicolgicos asociados con la imposibilidad de controlar los accesos de ira. El comportamiento agresivo posee una clarsima importancia para la sobrevivencia de los individuos ante entornos hostiles, pero una vez ms los comportamientos que nos facilitan la sobrevivencia en condiciones naturales, dentro de un entorno social deben de ser regulados, para que las ventajas que el vivir en grupo, en sociedad tengan posibilidad de rendir frutos.

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Los animales slo pueden demostrar su enojo la agresin fsica. Nosotros nos podemos herir simblicamente, podemos generar representaciones lingsticas y gestuales que pueden ser demoledoras para la otra persona. Impacto de la ira en la persona: Destruye relaciones interpersonales. Afecta relaciones en el trabajo. Situaciones difciles se tornan ms complejas. Disposicin a enfermedades cardiacas. Altos niveles de estrs y emociones relacionadas.

4.- Dinmica participativa: Mitos sobre la Ira Varios mitos perpetun y refuerzan nuestras creencias irracionales sobre la ira y cmo manejarla. Veamos esos mitos y la realidad. Se lee cada uno de los mitos sobre la ira y luego se pide la opinin de cada alumno al respecto, posteriormente se orienta acerca la realidad de los mitos. Mito #1: "La ira es causada por un evento, una situacin, o la conducta de otra persona, todas situaciones fuera de uno mismo. La gente no tiene control sobre su ira, la ira es algo que le sucede a uno." Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: Cul es su opinin al respecto? Realidad: Somos responsables de nuestra propia ira, tanto de sus causas como de cmo se maneje. Si creemos que no somos responsables de nuestra ira, la manejaremos pobremente y ella nos manejar a nosotros. Mito #2: "Es sano el expresar la ira. Me siento mejor luego de haber expresado mi ira". Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: Cul es su opinin al respecto? Realidad: Tanto el sentirnos enojados y expresar la ira o no expresarla puede tener consecuencias en nuestra salud. Entre ellas estn los problemas cardacos, alta presin (que lleva a derrames cerebrales), sntomas gastrointestinales, depresin del sistema inmunolgico, y otros problemas de salud. Mito #3: "Mis dos nicas opciones con respecto a la ira o bien expresarla o guardarla".

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Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: Cul es su opinin al respecto? Realidad: De hecho hay otra opcin. Bajar, reducir, o rechazar su ira en lugar de expresarla o guardarla. Practique el rechazar su ira modificando sus creencias irracionales y conversaciones mentales. El expresar el enojo no significa liberarse de l. El expresar la ira es practicarla. El practicar la ira lo hace ms vulnerable a enojarse y expresar su ira cuando se sienta frustrado en el futuro. Mito #4: "El expresar la ira atrae la atencin de los dems, hace que uno consiga lo que quiere, y reduce las posibilidades de que los dems se aprovechen de uno. La gente necesita que se la confronte cuando obra mal y que tambin se le d una leccin". Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: Cul es su opinin al respecto? Realidad: El expresar mucho su ira o amenazar con expresarla, por lo general consigue lo que usted quiere, pero por corto plazo. A largo plazo, las expresiones graves de ira daan las relaciones e invitan al destinatario de su ira a que guarde resentimiento o a buscar represalias. Los estallidos de ira generan resentimiento, amargura, y distancia en las relaciones. La ira engendra ira. Reemplace la ira con firmeza y disgusto. Afirme y plante sus sentimientos o derechos sin manifestar mucha ira o emocin intensa. Sea firme en lugar de colrico. Reflexionar sobre la negativa que resulta la ira. 5.- Dinmica de Despedida: Transportando al compaero herido: Se divide en grupos mximo de diez y se les explica la forma del juego: El objetivo es llevar a todos los heridos a la meta, para esto, cuatro compaeros tendrn que transportarlos tomando cada uno de las extremidades del compaero herido; una observacin necesaria que tendr que hacerse l es que est prohibido arrastrar por el suelo al compaero, que grupo que lo haga se le restara puntos.

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Al culminar la dinmica se les explicara el objetivo del juego, que este nos quiere dar a entender que es necesario que entre compaeros deban de ayudarse, que cuando uno este en problemas sean los dems quienes estn prestos para brindarle su apoyo. En una tercera etapa se les pedir a los alumnos sus impresiones acerca del juego y si les gusto. La despedida de la sesin est a cargo del facilitador.

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SESIN 03 Modelando las Conductas Agresivas 1.- Reflexiones previas: El facilitador inicia el dialogo para recibir comentarios y nuevos aprendizajes a partir de la primera sesin. 2.- Dinmica de motivacin: La tabla humana OBJETIVO: Desarrollar aspectos como la camaradera y el bien comn entre los alumnos, adems de la confianza en el compaero. PROCEDIMIENTO: Se harn filas de alumnos de diez cada uno, que debern de sentarse en el suelo uno detrs de otro. Se les explicara que debern de transportar al compaero de adelante hacia atrs por encima de la fila que se formo, el cual deber de mantenerse rgido como una tabla hasta el final y as sucesivamente. Una atingencia necesaria a hacer es que los compaeros debern solo transportarlo con las manos y no provocarle ningn dao a su compaero. Resultara ganadora la fila que haya terminado de transportar a todos los compaeros en el menor tiempo posible y la que lo haya hecho de la mejor manera, tanto en orden como en colaboracin por parte de todos los miembros de la fila. En una segunda etapa se les explicara el objetivo del juego, el mensaje sencillo que adems de ayudar al compaero tambin debemos de confiar de l, que no servira de nada ayudar si es que antes no se despierta en nosotros un ambiente de confianza y camaradera. Despus se les pedir sus impresiones y se respondern interrogantes. 3.- Autocontrol de Emociones Negativas. Tcnica del Semforo: La facilidad de comprensin del funcionamiento del semforo para los nios hace que podamos emplear la Tcnica del Semforo como estrategia de aprendizaje para muchas situaciones, tanto en casa como en el colegio.

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Esta tcnica est especialmente indicada para la enseanza del Autocontrol de las Emociones Negativas: Ira, Agresividad, Impulsividad, etc. Este recurso resulta esencial en estos momentos dada la importancia de educar en actitudes de tolerancia, respeto, convivencia La sociedad est siendo cada vez ms consciente de la necesidad de erradicar fenmenos de violencia y bullying en los centros educativos, resultando prioritaria la educacin de los aspectos emocionales de la inteligencia. Pasos para la enseanza de la Tcnica del Semforo: 1. Asociar los colores del semforo con las emociones y la conducta: a. ROJO: PARARSE. Cuando no podemos controlar una emocin (sentimos mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy nerviosos) tenemos que pararnos como cuando un coche se encuentra con la luz roja del semforo. b. AMARILLO: PENSAR. Despus de detenerse es el momento de pensar y darse cuenta del problema que se est planteando y de lo que se est sintiendo. c. VERDE: SOLUCIONARLO. Si uno se da tiempo de pensar pueden surgir alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de elegir la mejor solucin. Para asociar las luces del semforo con las emociones y la conducta se puede realizar un mural con un semforo y los siguientes pasos: Luz Roja: 1- ALTO, tranquilzate y piensa antes de actuar Luz Amarilla: 2- PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias Luz Verde: 3- ADELANTE y pon en prctica la mejor solucin.

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Controlar la ira y convertirla en una emocin que en vez de perjudicarle le lleve a enfrentar los conflictos de manera positiva y fructfera. 1- Hacerle tomar conciencia de la emocin de la ira: Para ello se le puede explicar de manera sencilla para que lo entienda la diferencia entre estar enfadado o alegre, qu siente cuando tiene rabia, cmo cambia su cuerpo con el enfado, qu pensamientos le vienen a la cabeza en esos momentos, etc. 2- Ensearle a distraer los pensamientos de rabia o ira: Por ejemplo, fijndose en otras cosas, contando mentalmente de dos en dos, etc. 3- Ensearle a parar o detener el pensamiento de rabia o enojo (Thought stopping): Para ello se le hace imaginar una escena o situacin en la que sienta mucha ira y a parar de pensar cuando le gritemos No o Basta o Stop. 4- Ensearle a visualizar la situacin de una manera positiva: Ensearle a imaginarse respondiendo de una manera tranquila a una situacin que le provoca enfado. 5- Ensearle a darse autoinstrucciones positivas: Se ensea al nio a decirse a s mismo frases que le tranquilicen, como: Bueno, esto no es para tanto, Es mejor estar tranquilo en vez de gritar, soy capaz de hablar sin tener que llegar a las manos, etc. 6- Entrenamiento en afectividad: Hay que ensear al nio a responder de manera positiva y autocontrolada en lugar de hacerlo de forma airada. Para ello se pueden hacer ejercicios de role playing en los que se entrenan escenas de responder de manera tranquila y sin enfadarse, etc.

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4.- Dinmica participativa: Se toman algunos nios voluntarios para una representacin frente todos, de los cuales de forman tres grupos. A cada grupo se le asigna una actuacin sobre uno de los tipos de violencia y rehacen actuaciones o representaciones de las formas violentas ms comunes. Reflexionar despus de cada actuacin sobre la percepcin de cada alumno que tiene sobre la ira. 5.- Aplicacin de Post Test: Anexo II. 6.- Dinmica de Despedida: SPLASH: OBJETIVOS Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto fsico. Quitar prejuicios. DESARROLLO El animador/a trata de pillar a alguien, tocndole. Si lo consigue sta ser la nueva persona que intente pillar. Para tratar de evitar que te pillen, puedes, en cualquier momento, pararte, juntando las manos (dando una palmada) con los brazos estirados al tiempo que gritas SPLASH. A partir de ese momento quedas inmvil en la posicin. Para reanimar a las que estn inmviles alguien tiene que entrar dentro del hueco que forman con sus brazos y darle un beso. Mientras se est dentro de los brazos sin darle un beso, los dos estn en zona libre, sin que puedan darles. La despedida del taller est a cargo del facilitador.

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Cuestionario de agresividad Nombre: ________________________________________________________ Edad: _____________________ Fecha: _______________________________

Responde las siguientes preguntas de forma clara y con tus propias palabras. 1.- Que es agresividad? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2.- Cules son las consecuencias de la agresin? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3.- Qu es la ira? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4.- Qu causa la ira? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________