APRENDIZAJE AUTOREGULADO

ROMERO PLAZA RASHIDF

VALDEZ CERVANTES MARIANA

QU ES LA AUTORREGULACIN?

Es un proceso interno que se refiere a los pensamientos, sentimientos y actos generados que estn orientados a la consecucin de una meta.

En el aprendizaje, la autorregulacin se refiere al grado en que un alumno tiene un papel activo en el proceso de su propio aprendizaje, tanto a un nivel meta cognitivo, motivacional y conductual (Zimmerman, 1989).

Cuenta con criterios personales considerados positivos o negativos (basados en la experiencia de la persona)que guan y juzgan a nuestra conducta. Exige que la gente se imponga: Metas Propsitos Acciones dirigidas a las metas Supervisar su conducta y la modifique para garantizar el xito

LA AUTORREGULACIN INCLUYE:

El conocimiento de la tarea (que hay que hacer, cmo y cundo), de las capacidades, intereses actitudes personales y las estrategias para alcanzar una meta.

PROCEDIMIENTOS INSTRUCCIONALES

El objetivo de la enseanza estratgica es formar alumnos autorregulados que sean capaces de supervisar su propio proceso de autoaprendizaje, por eso se insiste en la necesidad de ensear no solo el contenido temtico, tambin los procesos estratgicos que fomenten una autorregulacin positiva.

La enseanza de estos temas debe de ser integrados de manera organizada en los diferentes momentos del proceso de enseanza-aprendizaje, idealmente durante la presentacin del tema, el profesor recomiende el procedimiento ms adecuado para el tema.

Todos estos mtodos facilitan la construccin de significados en el aprendizaje, aunque el otro reto del profesor es lograr que los adopten sus alumnos para su uso.

RESUMEN: Destacando los puntos principales del tema, tiles para impartir de base la clase o para concluirla.

ILUSTRACIONES: Permiten explicar visualmente lo que es difcil expresar verbalmente

ESQUEMAS: Es una organizar la informacin partiendo de los puntos clave, al igual que las ilustraciones, permiten el fcil recuerdo, e integra la informacin fragmentada. PREGUNTAS INTERCALADAS: Permiten la retroalimentacin en la cual se puede revisar la comprensin, activar la estructura cognositiva y mantener la atencin.

Variables que influyen en el proceso de autorregulacin

Variables del aprendiz:

Se refiere a los conocimientos personales acerca de las capacidades, intereses y actitudes. Es el conocimiento de las debilidades y fortalezas (para que somos buenos o malos).

Variables de la tarea:

Implica el conocimiento de la relativa dificultad para aprender algo nuevo y poder recuperarlo en el momento necesario. Conocer el objetivo o meta instruccional.

Uso de estrategias como variable de autorregulacin:

Son procedimientos que se utilizan para supervisar el nivel de aprendizaje. Tiene como finalidad saber si el objetivo principal cumplir la meta o tarea fue cumplida.

MOTIVACIN, HABLA, EXPRESIN CORPORAL Y VOLICIN: SU INFLUENCIA EN LA

AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE

FACTORES MOTIVACIONALES

Establecimiento de metas(Corto y largo lazo). Autoeficacia: Representacin o imagen del estudiante en su capacidad para desarrollar una conducta con resultados favorables.

Expectativas de control: Que tanto dependen de causas internas y externas mi propia ejecucin y que tan controlables pueden ser.

Valores asignados al aprendizaje: De ello depende mejorar el aprendizaje y autorregular las actividades.

Esquemas personales: Concepciones de nosotros mismos en diferentes situaciones.

ORIENTACIN A LAS METAS

Funcin activa para elegir, estructurar, modificar e interpretar sus experiencias en relacin con la tarea. Orientacin al ego: Usan procedimientos superficiales favorecidos por competencia interpersonal. Orientacin al logro: Usan procedimientos profundos acompaados de persistencia en la tarea, considerando un esfuerzo invertido como un elemento para alcanzar el xito.

EGO

LOGRO

BSQUEDA DE AYUDA
Forma de regular el medio social, solicitando ayuda a quien pueda darla. Aula: relacin personalizada entre profesor y alumno. Ayudar alumnos en representacin de tareas y prever recursos necesarios. Manifestacin de dudas, elaboracin de preguntas, identificar necesidades educativas. Lograr que comuniquen sus ideas para decidir estrategias para el desarrollo de tareas y proponer mejoras.

Respondiendo a las demandas del alumno aunque use un lenguaje poco formal. Dedicando y tiempo concretar las demandas de ayuda. Facilitando modelos eficaces como trabajo individual, de equipo, proyectos de investigacin, preparacin de exmenes, etc.

VOLICIN

Capacidad que se tiene para salvaguardar la intencin de aprender, protegindola de determinadas distracciones, de nuevos intereses, demandas de otros, que podran impedir lo que se haba previsto.

HABLA

Instrumento de control personal y mediador en las relaciones con otros

Organiza conducta y con ello colabora en el desarrollo del pensamiento

Por lo tanto colabora con la participacin consciente del estudiante.

OBJETIVOS DE LA AUTORREGULACIN
Acabar a tiempo Profundizar el tema Orientar capacidad personal Obtener satisfaccin

As, logramos obtener una autorregulacin en el aprendizaje, ya que se identificaron y comprendieron los factores(herramientas) que influyen en ste ltimo.

AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE

Es la responsabilidad del alumno para planear, controlar y evaluar su propia ejecucin y de acuerdo a Zimmerman debe constar de 1.- el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado 2.-percepciones de autoeficacia en cuanto a la habilidad de ejecucin 3.-compromiso de lograr metas acadmicas La autorregulacin del aprendizaje implica la interaccin de la autorregulacin y del proceso de aprendizaje (profesores y alumnos)

SELECCIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

INSTRUCCIONALES Para elegir el procedimiento para lograr el aprendizaje depende del anlisis cognoscitivo de la tarea dependiendo del contenido, del tipo de aprendizaje y de la recuperacin para configurar el contexto de adquisicin Aprendizaje: repeticin o elaboracin Contenido: declarativo o procedimental

Procedimientos de enseanza: modelamiento acerca de la realizacin del cuadro sinptico, Practicas guiadas o independientes Procedimientos de aprendizaje: cuadro sinptico

APRENDIZAJE AUTORREGULADO

INTRODUCCIN
Desde un enfoque estratgico muestra las diferentes alternativas de apoyo para el proceso de enseanza aprendizaje. En donde el profesor requiere una formacin continua. Como aprendiz: seleccionando, elaborando y organizando la informacin que ha de aprender para despus transmitirla Como enseante: planificando su accin docente, ofreciendo un modelo o una gua capaz de transmitir el conocimiento.

CARACTERSTICAS DEL PROFESOR

ESTRATGICO
Conciencia: Que debe aprender Intencionalidad: Con que finalidad Regulacin de la actividad: En que situaciones

El xito en estos tres puntos nos llevan a la comprensin por parte de los estudiantes del uso estratgico de sus recursos en situaciones de aprendizaje.

UNA BUENA FUNCIN DOCENTE MAS

EL EMPLEO DE PROCEDIMIENTOS DE ENSEANZA ADECUADOS

Favorecen: La imparticin de la clase El aprendizaje significativo

Con estos puntos logramos un incremento del rendimiento acadmico y de la dedicacin de los alumnos al estudio.

FUNCIONES DOCENTES EN LA IMPARTICIN DE LA CLASE

Docentes eficientes (Barak y Stevens) 1.- inician cada leccin con una breve revisin de lo aprendido anteriormente. 2.-inician cada leccin con una breve exposicin de los objetivos 3.-presentan los materiales nuevos muy lentamente, dejando que el estudiante practique despus de cada etapa: dan instrucciones claras y detalladas. 4.-proporcionan un elevado nivel de practica activa a todos los estudiantes.

5.- formulan muchas preguntas, verifican la comprensin y las respuestas de todos los estudiantes 6.- Guan al estudiante durante la practica inicial 7.- Corrigen y proporcionan realimentacin sistmica 8.- Dan instrucciones y asignan practicas explicitas para el trabajo escrito.

Los docentes mas eficientes durante la mayor parte del tiempo utilizan la mayora de los procedimientos enlistados

COMO ABORDAR LOS TEMAS DE UN

PROGRAMA

Profesor debe: Emplear estrategias en su funcin Dividir el material, con el propsito de mejorar la comprensin. Hacer practicar al alumno antes de incrementar la complejidad Asegurar la elaboracin y la consolidacin, para que el alumno traslade el material desde la memoria activa hasta la memoria a largo plazo Practica adicional y sobre aprendizaje, para que el estudiante logre fluidez y puedan usar lo aprendido automticamente.

DE ACUERDO A LO ANTERIOR

Las funciones descritas son las utilizadas por los docentes mas eficaces en el desarrollo de su clases, haberlas tratado tiene el propsito de que los profesores tomen conciencia de ellas y les ayuden para elaborar estrategias que les permitan una practica docente mas coherente y sistematica