JEAN PIAJET Y SUS APORTES AL APRENDIZAJE

Jean William Fritz Piaget 1896 - 1980)

Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980)
Fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica y famoso por sus aportes en el campo de la psicologa gentica, por sus estudios sobre la infancia y por su teora del desarrollo cognitivo. Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson. Se licenci y doctor en biologa en la Universidad de su ciudad natal en 1918 (Neuchtel)

 Trabaj con nios. Trabaj a lado de Alfred Binet, creador del Test de

Inteligencia Propuso una teora en la que explicaba que el proceso cognitivo o pensamiento de los nios jvenes es inherentemente diferente del de los adultos En 1920 particip en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado por Stern. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi desde su infancia.

OBRAS

La representacin del mundo en el nio (1926). El lenguaje y el pensamiento en el nio (1931). El juicio y el razonamiento en el nio (1932). El criterio moral en el nio (1934). El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936). El desarrollo de la nocin del tiempo (1946). La formacin del smbolo en el nio (1946). La psicologa de la inteligencia (1947). Introduccin a la epistemologa gentica (1950). Seis estudios de psicologa (1964). Memoria e inteligencia (1968). Psicologa y pedagoga (1969).

TEORA
Las principales influencias que recibi Piaget

fueron de: Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia James Mark Baldwin, de ste toma las nociones de adaptacin por asimilacin y acomodacin en circularidad (circularidad puede entenderse como realimentacin) A travs de Baldwin le llega el influjo de la filosofa evolutiva de Spencer, filosofa directamente imbuida de la teora de Darwin. Piaget emprende as su teorizacin y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biolgica, lgica y psicolgica, reunindose en una nueva epistemologa. Es por

 Piaget

afirma que los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin e interrelacin con el medio, especialmente con el medio sociocultural

 En La psicologa de la inteligencia Piaget postula

que la lgica es la base del pensamiento.

Piaget demuestra que existen diferencias

cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, ms an: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia.
Entonces surgi la Teora Constructivista del

Aprendizaje, de su autora.

TEORA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Piaget sostiene que los dos procesos que

caracterizan a la evolucin y adaptacin del psiquismo humano son los de la asimilacin y acomodacin. Ambas son capacidades innatas que por factores genticos que se van desplegando ante determinados estmulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos perodos etareos(o para decirlo ms simplemente: en determinadas edades sucesivas).

 Asimilacin.-

Consiste en la interiorizacin o internalizaci n de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.

Acomodacin.- Consiste en

la modificacin de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el nio

 Ambos procesos (asimilacin y acomodacin) se

alternan dialcticamente en la constante bsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Estadio sensorio-motor.- Desde el nacimiento

hasta aproximadamente un ao y medio a dos aos. En tal estadio el nio usa sus sentidos (que estn en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confindose inicialmente en sus reflejos y, ms adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices.

 Subestadio 1: La construccin del conocimiento

comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (0 a 1 mes)

 Subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el

ejercicio y la coordinacin (1 a 4 meses), El repertorio del beb se caracteriza por las reacciones circulares primarias, es decir, por aquellos esquemas simples que el nio ha descubierto fortuitamente y centrados en su propio cuerpo y que tiende a repetir por el placer que le aporta.

 Subestadio 3.- El descubrimiento de

procesamientos (de 4 a 8 meses) Se caracteriza por las reacciones circulares secundarias.

 Subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12

meses). Consiste en que el nio repite la conducta como tal y como le dio resultado la primera vez por ejemplo

 Subestadio 5: La exploracin de nuevos medios (de

12 a 18 meses). El nio buscar nuevos medios a travs del ensayo error hasta que llega a la respuesta correcta.

 Subestadio 6: La representacin mental de (18 a 24

meses ), aparecen las representaciones mentales y con ello la funcin simblica

 Estadio del pensamiento preoperatorio (de 2 a

7 aos).- Son procesos caractersticos de esta etapa: la egocentrismo, centracin, irreversibilidad, artificialismo, finalismo y animismo.
Animismo.- Consideran que las cosas tienen vida, igual que l; no distinguen entre lo que est vivo y lo que no tiene vida.

 Egocentrismo.- Confusin del yo y del no-yo.

Toman sus percepciones inmediatas como absolutas y no se adaptan al punto de vista de escasa los dems.

 Artificialismo.- Consideran que los fenmenos

naturales son provocados por voluntad divina o humana.

 Irreversibilidad.- Incapacidad de invertir las cosas

a su estado inicial, por ejemplo.

Centracin.- Seleccionar y atender preferentemente un solo aspecto de la realidad, siendo incapaces de coordinar diferentes perspectivas y/o compensar varias dimensiones de un objeto determinado.

 Finalismo.-

Consideran que los fenmenos naturales estn provocados con una finalidad, como los propios actos intencionales; no distinguen entre la finalidad y la consecuencia.

 Estadio de operaciones concretas (de 7 a 12

aos).- El nio en esta fase o estadio ya no slo usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

 Estadio de las operaciones formales ( de 11 a 15

aos).- en este estadio le es posible al individuo llevar a cabo operaciones de tipo hipotticodeductivo, el pensamiento ya no se limita a situaciones concretas que se presentan en simples proposiciones, sino que se parte de estas proposiciones para elaborar otras proposiciones, que podramos denominar posibilidades, es decir, es posible plantearse problemas que aun no han ocurrido, pero, que se considera podran ocurrir, en conclusin es un pensamiento abstracto.

Ejm
Suponiendo que se tiene un recipiente.

 En la cual se colocan 20 fichas de color verde

 Luego agregamos 15 fichas de color amarillo

 Combinamos bien

 Si agregamos 5 fichas de color amarillo adicionales

 Combinamos bien

Comparaciones
Vigotsky Piaget El conocimiento se El conocimiento se construye de construye mediante las forma individual. interacciones sociales. El aprendizaje antecede al El nio aprende a edades desarrollo. determinadas, si no lo hace en ese periodo ya no aprendi lo que corresponda a su edad. Las destrezas que El alumno logra el aprendizaje adquieren son en base a sus construyendo su conocimiento problemas culturales. por medio de sus acciones

Conclusiones

Glosario

 Epistemologa.- es la rama de la filosofa cuyo objeto

de estudio es el conocimiento.
Cognicin.-

Hace referencia a la facultad de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin.
Que por su inseparablemente unido a algo. naturaleza est

Inherente.-

Congnito.- Cualquier rasgo o identidad presente en

el nacimiento adquirido durante la vida intrauterina.

 Innato.- Puede referirse, en general, a cualquier

cosa que se tiene de nacimiento.

Interrelacin.- Relacin mutua entre personas, cosas

o fenmenos.
Abstraccin.- Consideracin aislada de las

cualidades esenciales de un objeto, o del mismo objeto en su pura esencia o nocin:

GRACIAS