Centro Humanstico Micael. JORNADA PEDAGOGICA. 20 de Octubre de 2007.

Socializacin del II Congreso Internacional Regional Sur de Pedagoga Curativa y Terapia Social.
(Buenos Aires, 16-20 Julio de 2007). Taller para Formacin de Mdicos y Terapeutas. Dr. Bruno Callegaro.

Cmo contribuyen y participan los rganos en los procesos Anmicos y de Conciencia? En todos los organismos humanos, los ingredientes bsicos son los mismos pero se integran de manera individual. En cambio, el comportamiento es algo social: depende del espacio donde nos movemos. Hay situaciones nicas de comportamiento que no podemos repetir. Tenemos que aprender a describir el comportamiento de manera objetiva. La descripcin fsica es objetiva por s misma. Pero la descripcin del comportamiento es en principio subjetiva y hay que hacerla, tratando de tornar objetivo lo que es subjetivo. El nio necesita cuidado del alma y para cuidar el alma del nio debemos empezar por reconocer la propia alma. ASPECTOS ORGNICOS DEL COMPORTAMIENTO. En el comportamiento humano hay un colorido que viene desde los rganos. Cada temperamento se relaciona con un rgano1. El currculo Waldorf se basa en el proceso evolutivo de maduracin de los rganos en el tiempo. Los contenidos de cada grado corresponden a grados de madurez de cada rgano. As como encontramos procesos vitales, encontramos grados vitales.
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Melanclico (Tierra) con el Pulmn. Sanguneo (Aire) con el Rin.

Flemtico (Agua) con el Hgado. Colrico (Fuego) con el Corazn.

Partamos de tres mbitos: -Los ingredientes del cuerpo: qumicos, lquidos, gaseosos y lumnicos (los 4 teres)2. -Los procesos de aprendizaje -Los grados de desarrollo. Vamos a estudiar cundo es adecuado desarrollar ciertos temas en la escuela. La Primera madurez es la madurez del Ectodermo: Piel, Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos (Polo neurosensorial). Muchas pedagogas se basan exclusivamente en este sistema. Y a este polo N.S. le atribuimos tareas que no le corresponden. Por ejemplo, sabemos que las fracciones (los # fraccionarios) pertenecen al sistema renal: Slo cuando maduran los riones, podemos empezar a hablar de las fracciones y de los nmeros fraccionarios. Un elemento esencial del polo Neuro sensorial es la simetra. La simetra del sistema nervioso se aprecia en la lateralidad. Su organizacin simtrica se traslada a la conciencia y uno puede pensar coherentemente. En el primer grado debemos cuidar del proceso de maduracin del sistema nervioso, de los sentidos y la piel: estos son temas de desarrollo en el primer septenio. El nio del primer septenio es un rgano sensorio. En este perodo se desarrollan los cuatro sentidos bsicos. Por eso es tan importante que los nios se embarran, se embadurnan con frutas, tienen contacto profundo con diferentes texturas La ltima conquista del sistema nervioso se ve en el 8 ao de vida (grado 2) cuando los nios tiene impulsos cientficos y de observacin de la naturaleza: se parte una lombriz, se desbaratan los juguetes, se le quitan las patas a una araa o una hormiga.
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ter Qumico o Sonoro. ter Vital (Agua). ter Lumnico y ter Calrico.

Orgnicamente este proceso corresponde a la formacin de la mielina (capa de lpoprotenas que envuelve las fibras nerviosas para mejorar la capacidad y velocidad de conduccin de las mismas). El proceso de mielinizacin permite separar las cosas de su contexto y entonces podemos fragmentar y especializar la mirada: ya separamos la percepcin del mundo, de la del propio cuerpo. En el segundo grado del currculo Waldorf hay elementos que favorecen la formacin de mielina: -el trabajo con el tejido: croch o ganchillo: 1 sola aguja. -el dibujo de formas (simetra derecha-izquierda) -la escritura con letras separadas; las maysculas y las minsculas. En 1er. Grado: slo maysculas: las letras saliendo de las imgenes. Si hay irregularidades en la maduracin del sistema nervioso, por ejemplo despus de una meningitis, donde se inflama -por as decirlo- la piel del cerebro, el nio queda con secuelas de falta de lmites, desbordado emocionalmente: no puede separar. 2 grado de Maduracin: La Respiracin. El aire tiene 73% de Nitrgeno y slo 24% de Oxgeno. A dnde va el nitrgeno? Al Rin. Una parte del nitrgeno entra por las protenas en la alimentacin y el resto por el aire. En esta madurez respiratoria el pulmn se encarga del oxgeno y el rin del nitrgeno. El pulmn desarrolla el espacio para el aire a lo largo del proceso de maduracin: en el momento del nacimiento slo est maduro el pice. El pulmn va haciendo espacio para el aire, casa para el aire y esto tarda 9 aos. En los primeros aos todo est afuera y a medida que el nio crece hay un espacio tridimensional para introducir el mundo. El Pulmn hace que el Oxgeno se torne lquido. Los Riones son ms pequeos y llenos de canales simtricos: tienen una simetra bilateral nica, que recuerda la del sistema nervioso central. Son rganos que descendieron al polo metablico

motor, pero tienen su origen embriolgico en el mesodermo y en el ectodermo. Por el contrario los pulmones se inician en el esfago y suben a buscar el aire. El rin madura completamente en la poca de 4 grado (9-10 aos, Rubicn): ah tienen sentido las fracciones. En el 3er grado se aborda la construccin de la casa y la siembra. Es un tiempo de pesadillas, de temores; es el temor de enfrentar el mundo; se habla de una herida anmica. Se construye la casa para reafirmar el cuerpo fsico. Se siembre para reafirmar la relacin con la tierra. En el cuarto grado el alma an est pura y sin pasiones: se presentan las narraciones de la mitologa nrdica y germnica: historias de envidias, venganzas, fratricidio, infidelidad: es la opcin de degustar el abanico de pasiones del alma humana. Va a aparecer el cuerpo astral, el recuerdo del reino animal y se presenta la Zoologa. En la patologa del rin pueden aparecer como reflejo de estas vivencias astrales, alucinaciones y tendencia a la esquizofrenia (Mucho color y mucha luz) CFR. Dr. Sauer IPMT, Psiquiatra. En el pulmn esto se expresa como rigidez (rgano de la tierra), obsesin, ideas fijas: todo en cajitas, muy bien puesto. En el quinto grado hay una pausa: hablaremos de ella al final. En sexto grado: 12 aos. Muchas escuelas Waldorf terminan en este grado. Aqu se alcanza la madurez del msculo, del hgado y del sistema digestivo, de la sangre y de las hormonas. La digestin, antes de los 12 aos, no tiene tiempo suficiente: slo a esta edad se tiene el terreno apto para digerir todo.

La primera parte de la digestin es destruccin. Las patologas de este sistema se corresponden con procesos de violencia, destruccin y algo de mana. La Bulimia y la anorexia son procesos de autodestruccin. La Bulimia: miedo a caer adentro. La Anorexia: miedo a la oscuridad, a la materia. En el sexto grado se introducen la talla en madera y las labores. La Geometra sin instrumentos (para preparar el pensamiento abstracto. Disminuye la luz y entramos en la oscuridad del metabolismo). Se introduce la gimnasia en aparatos y la lucha grecorromana: aparecen los msculos, la qumica corporal; hay sudor, hay movimiento y se siente la gravedad. Aparece la vivencia de la octava en la msica. Se introduce el trabajo en grupo. En el mbito de la patologa: si introducimos muy temprano la abstraccin: estas fuerza van a la calle y se tornan destructivas. En sptimo y octavo grados maduran los Huesos y los Tendones. Pasamos de lo blando a lo slido; de lo liviano a lo que pesa, a lo ms material. Seguimos perdiendo luz y llegamos a lo visceral con un contenido muy diferente. Se profundiza en el movimiento. Prdida de la simetra. Reaprendo el movimiento del primer ao de vida. Aparece la gimnasia con acrobacia. Se profundizan las ciencias naturales y la qumica. Aparecen las palancas en la fsica. En el noveno grado maduran los rganos Reproductivos y se inicia un movimiento que va de adentro hacia fuera con Autonoma y Creatividad. Sed inicia el pensar abstracto: el lgebra: matemtica sin nmeros, matemtica con letras. Es un pensar con leyes y relaciones. Modelos de pensamiento. Pensar abstracto. Se inicia un modo de pensar ms libre. Este pensar slo es posible en el momento de una relacin profunda con los huesos.

LGEBRA en lengua rabe: el hueso, la roca. Al-gibral-tar: primera conquista del general rabe que pas a la pennsula ibrica. En el lgebra hay pensar abstracto, u pensar lejos del cuerpo. La Reproduccin incluye todos los rganos: pasa por todos los mbitos del organismo, desde la reproduccin celular a la reproduccin sexual. Desde el imitar lunar del primer septenio (el nio como espejo o como esponja, aprendiendo, reproduciendo por imitacin) hasta la reproduccin de Venus del 3er septenio con la maduracin hormonal y la polaridad sexual. En el quinto grado se hace una pausa: Es el grado del EQUILIBRIO. Es un grado rtmico. Maduran el corazn y los vasos sanguneos. El corazn va alcanzando el desarrollo y el tamao de la vida adulta. Se introducen la Botnica: las hojas entre el cielo y la tierra. Son el sistema rtmico de la planta. Es la poca de Grecia: los griegos establecieron una relacin muy personal con los dioses: dioses muy humanos, muy personales: trajeron el cielo a la tierra y cultivaron la Belleza, la Armona de las formas a travs de la Arquitectura y la Escultura. Las patologas de los 11 aos son: arritmias cardacas, desmayos cantando, sncopes con bajones de la presin arteria. Cuando el joven de 11 aos enferma vive un proceso de desadaptacin general (prepubertad). SNTESIS DE LOS PROCESOS ORGNICOS Y DE APRENDIZAJE. El cuerpo etrico crece por grados vitales: se va relacionando en el proceso de crecimiento con: la anatoma-las partes (cuerpo fsico) y con la fisiologa-las funciones (cuerpo etrico).

Los grados son temporales. El cuerpo fsico es espacial y el cuerpo etrico es temporal. Los grados van de Afuera hacia Adentro De la Luz a la Oscuridad De la Muerte a la Vida. De Afuera Sentidos Piel (tiene
todos los grados de vitalidad)

Jardn de Infantes 1 y 2 grados

Sistema Nervioso Respiracin

(ms vital)

SIMETRA
3 grado: espacio interior 4 grado: espacio interior con meteorologa, con colorido. 5 grado: Pausa Equilibrio

Pulmones: Oxgeno Riones: Nitrgeno

Circulacin

Corazn Vasos Sanguneos

Digestin

De lo slido a lo lquido De destruccin a construccin De Luz a Oscuridad Msculos Huesos Tendones

6 grado: Qumica y Hormonas. Surgen peso y oscuridad 7 y 8 grados Prdida de la simetra

Movimiento
Adentro y afuera

A Adentro

Reproduccin

9 grado Autonoma y Creatividad

De adentro hacia afuera

Conclusiones. El animal no toma tanto tiempo para madurar, porque en sus instintos ya tiene limitados sus procesos. El ser humano se toma un tiempo largo. Nace frgil y lentamente va madurando para albergar en s la luz del espritu. Estos detalles de la maduracin humana que son delicados, son respetados por un currculum que tiene caractersticas humanas. Al nacer la cabeza es la rectora del desarrollo: podemos afirmar que al nacer est todo en el cerebro y se demora muchos aos para vaciar el contenido cerebral y desarrollar el resto del organismo. Al culminar el proceso de maduracin al final del tercer septenio, la cabeza slo quiere reflejar (el cerebro como espejo, como rgano lunar) y ya no quiere controlar nada. Si no damos el tiempo adecuado para desarrollar todas las posibilidades de abajo, queda mucho arriba sin vaciar; pero queda todo mezclado como en una sopa de pensamientos, sentimientos y actitudes, difcil de digerir.

Material preparado por Jorge A. Vega B. De las notas del encuentro de Buenos Aires.