UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA VICE RECTORA ACADMICA UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

CURSO PREPARATORIO PRUEBA SABER PRO 2012-2

MDULO DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

Profesores:

Yenny Paola Sierra lvaro Damin Gmez Juan Carlos Barrero Jos Germn Gutirrez
UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

PRUEBA SABER PRO 2012-2

CITACIN PARA LA PRESENTACIN DE LA PRUEBA A partir de la fecha establecida consulte las citaciones a travs de www.icfesinteractivo.gov.co, digitando el documento de identidad. opcin CITACIN INDIVIDUAL. DA DE LA APLICACIN DE LA PRUEBA 18 de noviembre de 2012 en el sitio asignado 6:50 a.m. Jornada Maana (7:00 a.m a 12:00 m.) COMPETENCIAS GENRICAS (Todos los programas) 7:00 a.m. 7.40 a.m. ESCRITURA (ensayo) 7:40 a.m. 12.00 a.m. RAZONAMIENTO CUANTITATIVO (30 preguntas) LECTURA (30 preguntas) COMPETENCIAS CIUDADANAS (30 preguntas) INGLS (30 preguntas) 12:00 m. a 1.00 p.m. Almuerzo*

GENERALIDADES

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

PRUEBA SABER PRO 2012-2

SLO PODRN INGRESAR AL SITIO DE APLICACIN: DOCUMENTO DE IDENTIDAD VLIDO LPIZ DE MINA NEGRA No 2 BORRADOR TAJALPIZ
NO PODRN INGRESAR AL SITIO DE APLICACIN ELEMENTOS NO AUTORIZADOS COMO: CELULARES, CUALQUIER APARATO ELECTRNICO O DE COMUNICACIONES, IMPRESOS O ESCRITOS, ARMAS, MALETINES O BOLSOS, ETC.

GENERALIDADES
IMPORTANTE! Usted podr consultar y descargar documentos que contienen los lineamientos y especificaciones de las pruebas y ejemplos de preguntas, en la siguiente pgina web:
http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-pro

PARA QUE EL ICFES LE GENERE RESULTADOS DE ESTA PRUEBA, USTED DEBE ASISTIR TANTO A LA JORNADA DE LA MAANA COMO A LA JORNADA DE LA TARDE. SI USTED SOLAMENTE ASISTE A UNA JORNADA, ES COMO SI NO HUBIERA PRESENTADO LA PRUEBA.

QUIENES SEAN SORPRENDIDOS CON CUALQUIERA DE ESTOS ELEMENTOS EN EL SITIO DE APLICACIN SERN SANCIONADOS CON LA ANULACIN DEL EXAMEN, SIN PERJUICIO DE LAS SANCIONES QUE VAN HASTA LA INHABILIDAD PARA PRESENTARLO NUEVAMENTE ENTRE 1 Y 5 AOS.

AL FINALIZAR LA PRUEBA NO OLVIDE RECLAMAR SU CERTIFICADO DE ASISTENCIA.

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

Evala la comprensin de conceptos bsicos de las matemticas

para analizar, modelar y resolver problemas, aplicando mtodos y

procedimientos cuantitativos y esquemticos, basados en las propiedades de los nmeros y en las operaciones de las

matemticas.
Como competencia genrica debe valorar:

Interpretacin de datos
Formulacin y ejecucin Evaluacin y validacin

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

INTERPRETAR DATOS

Evala acciones como:

Comprender y manipular la informacin presentada en distintos formatos. Reconocer y obtener piezas de informacin a partir de descripciones, series, grficas, tablas y esquemas. Comparar distintas formas de representar una misma informacin. Relacionar los datos disponibles con su sentido o significado dentro de la informacin.

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

FORMULAR Y EJECUTAR

Evala acciones como:

Plantear procesos y estrategias adecuados para resolver un problema. Seleccionar la informacin relevante y establecer relaciones entre variables pertinentes durante el proceso de anlisis. Proponer soluciones pertinentes a las condiciones presentadas en la informacin. Disear planes, estrategias y alternativas para la solucin de problemas. Utilizar herramientas cuantitativas (tratamiento de datos). Realizar clculos sencillos para la ejecucin de un plan.

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

EVALUAR Y VALIDAR

Evala acciones como:

Validar procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar solucin a problemas. Identificar las fallas o limitaciones de la informacin que se le presenta. Identificar fortalezas y debilidades de un proceso propuesto para resolver un problema. Aplicar estrategias cuantitativas y esquemticas orientadas a validar, corregir, o descartar soluciones obtenidas a problemas propuestos.

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

SOLUCIN DE PROBLEMAS
En general aqu se evala la competencia para interpretar, analizar y utilizar informacin para solucionar problemas de tipo no especializado. La solucin de problemas contempla los siguientes aspectos: Identificar, entender y enunciar el problema de manera diferente.

Identificar y analizar informacin relevante del problema.

Representar aspectos clave del problema. Reorganizar, sintetizar y aplicar informacin relevante al problema. Conceptualizar/generar/identificar la solucin del problema. Evaluar las estrategias de solucin y sus resultados.

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

TIPOS DE PREGUNTAS APLICADOS EN LA PRUEBA SABER PRO

Los mdulos de Razonamiento Cuantitativo, lectura,

Competencias Ciudadanas, y Competencias Especficas, e Ingls, estn conformados por preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Estas preguntas contienen un contexto, caso, situacin o enunciado y cuatro opciones de respuesta entre las que debe seleccionar la que considere correcta y marcarla en la hoja de respuestas, muy importante rellenar completamente el valo.

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

En la siguiente grfica se observa las horas semanales de estudio que tienen seis estudiantes. Cada alumno debe estudiar 25 horas semanales, repartidas como se muestra en la figura, entre las asignaturas de sociales, lenguaje, dibujo y matemticas.

El total de estudiantes que tienen menos horas de estudio entre matemticas y sociales es_________
UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

TIPOS DE PREGUNTAS
En un pequeo pueblo al noreste de Groenlandia llamado Nord, se ha implementado un sistema de horario estndar diferente al que es usado en el resto del mundo, debido a la falta de noches o das. El sistema lleva cuenta de las horas transcurridas desde el domingo a la medianoche, y utiliza el mismo contador para toda la semana. Por lo tanto, y a modo de ejemplo, las 12 del medio da del martes se conoce como las 36 horas de la semana o simplemente las 36:00. Adicionalmente, se sabe que la diferencia horaria entre Colombia y Nord es de 4 horas, y que Groenlandia se encuentra al oriente de Colombia. Si en Nord se decide implementar una norma para no poder sacar el carro dos veces a la semana desde las 6 a.m. hasta las 8 p.m. y un carro no puede salir ni lunes ni mircoles, de las siguientes opciones, ese vehculo podra ser utilizado a las: A. 06:00 B. 10:00 C. 54:00 D. 68:00

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

TIPOS DE PREGUNTAS
Suponga que se necesita 1 litro (L) de pintura por cada 6 m2 de rea de superficie, cuando se pinta un puente metlico.
Las secciones metlicas del puente tienen un rea aproximada de 480.000 m2. Cunta pintura se necesita para pintar las secciones metlicas del puente?

A. B. C. D.

40.000 L 80.000 L 100.000 L 3.000.000 L

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Julio naci antes que Gloria y que Pablo; Miguel es menor que Silvia, pues naci despus que Pablo, pero antes que Gloria; y Julio es menor que Silvia. Cul de los cinco jvenes ocupa el tercer lugar en el orden de nacimiento?

_____________________
Cul fue la estrategia que usted realiz para llegar a esta respuesta?

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Responda las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente informacin

Grfica. Tomada y modificada de www.americaenunblog.blogspot.com

La grfica de la izquierda muestra el nmero de habitantes de un pas en 4 aos diferentes y las grficas de la derecha muestran la poblacin de 4 regiones que hacen parte del pas en los mismos aos.
UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

PREGUNTA 1. El presupuesto del pas se reparti en 2008 de acuerdo con la cantidad de habitantes de cada regin. La grfica representa la distribucin del presupuesto es

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

AFIRMACIN: Utilizar herramientas cuantitativas para solucionar problemas (Tratamiento de datos). EVIDENCIA: Propone soluciones pertinentes condiciones presentadas en la informacin. LA CLAVE ES C. a las

JUSTIFICACIN DE LA CLAVE: Hay 4 regiones del pas especificadas y se sabe el total de la poblacin, luego en el grafico debe haber 5 sectores. De acuerdo con los datos, el sector ms grande debe corresponder al resto del pas, luego iran muy parecidos en tamao los sectores correspondientes a M y O, y luego muy parecidos y muy pequeos los sectores correspondientes a N y P.
UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

PREGUNTA 2.

En 2005, la amenaza de que un fenmeno natural se presentara en la regin O, oblig al gobierno a evacuar temporalmente al 10% de esa poblacin a las regiones M y P. Las condiciones econmicas de M y P les permiten albergar un mximo del 10% adicional de la poblacin de su propia regin. Por tanto, NO se podra

A. trasladar a la regin M el 82% de las personas que deben evacuar la regin O. B. trasladar a la regin P el 12% de las personas que deben evacuar la regin O. C. trasladar a la regin M el 9% de la poblacin de la regin O. D. trasladar a la regin P el 2% de la poblacin de la regin O.

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

AFIRMACIN: Validar procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar solucin a problemas. EVIDENCIA: Identifica fortalezas y debilidades de un proceso propuesto para resolver un problema. LA CLAVE ES D. JUSTIFICACIN DE LA CLAVE: El estudiante calcula el 2% de la poblacin de la regin O, que es 52.607 y que es mayor que el 10% de poblacin de P (40.698). Por tanto, no se puede trasladar tanta gente a esta regin.
UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Preguntas, dudas, inquietudes?

A continuacin desarrollen el taller propuesto, teniendo en cuenta:
NO se puede usar calculadora. Marcar las respuestas en la opcin correcta en la hoja de respuestas. Para realizar las operaciones matemticas emplear solamente el respaldo de la hoja en blanco.

UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Gracias por su atencin!

No faltes a la siguiente sesin de trabajo sobre Competencias ciudadanas
UNIDAD INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES