ROLUL FAMILIEI N FORMAREA IDENTITII N PERIOADA ADOLESCENEI: EFECTELE CARENELOR FAMILIALE Familia reprezint primul context de via, cu semnificaie

deosebit n edificarea personalitii copilului, agentul de baz al socializrii, al procesului de nsuire temeinic i liber consimit a normelor, valorilor i regulilor de conduit concordante cu modelul etico-normativ al societii, asigurndu-i capacitatea de a exercita adecvat rolurile sociale, participarea contient la urmrirea i la realizarea finalitilor fixate; orientarea corect n cmpul moral; capacitatea de a discerne ntre conduitele acceptate i cele neacceptate, ntre mijloacele legitime i cele ilegitime, ntre scopurile dezirabile i cele indezirabile, capacitatea de a le mbina n mod judicios n decizii i n acte corespunztoare celor dou tipuri de atitudini fundamentale rezultate din procesul de formare social: conformism i nonconformism. Dup P. Osterrieth (1973), familia i livreaz copilului sentimentul de siguran, care i permite s se emancipeze i s-i dezvolte personalitatea. Sentimentul de siguran se instaureaz i se menine n urmtoarele condiii: protecia de pericolele i agresiunile pe care le poate provoca ambiana (natural i social); satisfacerea trebuinelor bazale (A. Maslow, 1999) fiziologice, de securitate, de dragoste i apartenen, de respect i recunoatere; coerena i stabilitatea cadrului social de dezvoltare; sentimentul de a fi acceptat ca membru al familiei, de a fi iubit, de a i se aproba caracteristicile individuale, de a avea posibilitate de aciune (o anumit arie de libertate) i de a dobndi experien personal. Aceste condiii se pot realiza doar ntr-un mediu familial echilibrat i afectuos, care asigur funciile de securizare afectiv i se prezint ca factor socializator i individualizator.

Statutul familiei, n contextul social actual, comport semnale ngrijortoare de degradare calitativ, de diminuare a rolului educativ ca urmare a instabilitii crescnde a cuplului, a scderii interesului prinilor fa de preocuprile copiilor datorit, n mare parte, grijilor materiale. Din punct de vedere sociologic, familia contemporan se caracterizeaz prin destrmare structural, prin dezicere de funciile sale educative, prin degradare continu a autoritii, implicit a calitii mediului educativ. Aceste procese contraproductive sub raport educativ se constituie n factori de risc de provenien familial, grupai de D. Banciu, S. M. Rdulescu, M. Voicu (1997) n trei categorii. 1. Factori care reflect ansamblul i principalele tendine de evoluie a condiiilor economice i sociale generale. Situaia economico-social precar: venituri mici, prini n omaj, spaiu locativ restrns sau inadecvat, stare de inadaptare/dezrdcinare ca urmare a strmutrii n alt localitate sau n alt zon geografic a generat n ultimele dou decenii o cretere brusc a familiilor dezavantajate. Condiiile indecente de trai, lipsa de siguran n ziua de mine creeaz tensiuni ntre prini, ntre prini i copii, ceea ce lezeaz grav atmosfera afectiv din familie. Copiii din familiile dezorganizate sau din cele ce se confrunt cu probleme economico-sociale dificile snt tentai s evadeze de acas i s-i caute securitatea afectiv n grupul stradal, ntre semeni, prieteni de ocazie, n medii microsociale dubioase, iniiindu-se i angajndu-se n aventuri ce pot lesne provoca acte antisociale (distrugeri de bunuri, furturi, bti, agresiuni, tlhrii). 2. Factori care in de structura familiei. Printre carenele de provenien din structura familial, frecvent ntlnite n timpul pe care-l traversm, se disting disocieri (deces, invaliditate/boal, detenie a unuia sau a ambilor prini, divor i, cu o frecven sporit, plecarea unuia sau chiar a ambilor prini la munc peste

hotare), abandonarea copiilor de ctre prini, adopiile i refacerea ulterioar a familiei etc. Aceste cazuri comport riscuri grave n educaia copiilor, care pot ajunge la comportamente dezadaptate. n mod evident se profileaz problema absenei temporare a unuia dintre prini, situaie frecvent ntlnit n R. Moldova, condiie generatoare de dezintegrarea raportului printeprinte n efortul educaional i a relaiei printe-copil. 3. Factori care privesc deficitul educativ al familiei (disfuncii n cadrul relaiilor interpersonale, erori pedagogice ale prinilor). n cazul unor frecvente divergene ntre cei doi prini, soldate cu certuri i tratamente discriminatorii, prefereniale, copilul nva s speculeze, s profite, de pe urma ezitrilor i nenelegerilor, cu repercusiuni n conduita sa. Literatura de specialitate, precum i observaia cotidian, reliefeaz diverse disfuncii privind deficitul capacitilor educative ale prinilor. Astfel, dup M.Petcu (1999), principalele disfuncionaliti familiale generatoare de devieri de comportament la copil snt: divergena metodelor educative (copilul este permanent derutat, descumpnit i tentat s-i caute modele de comportament n afara familiei); atitudinea hiperprotectoare, excesiv de afectuoas (duce la iritarea copilului i frneaz maturizarea psihic); atitudinea indiferent (determin dezvoltarea unei agresiviti latente, copilul devenind emotiv, instabil, iritabil, cu efecte negative la nivelul microgrupului); atitudinea hiperautoritar (induce copilului stri de inhibiie, fric, instabilitate, timiditate, provoac acumulri de tensiuni care se pot manifesta mai trziu ntr-un comportament rebel, descrcarea fcndu-se pe alte persoane din anturaj);

 prinii demisionari (care nu pot fi deranjai, indiferena lor conducnd la un comportament apatic sau agresiv al copilului). Un rol deosebit i revine familiei n cadrul socializrii secundare, care are loc la vrsta adolescenei. Ea reprezint condiia definitivrii procesului de formare a identitii. Erick Erickson (1988) a caracterizat adolescena ca o perioad critic n ndelungatul proces de formare a identitii. Dificultatea pe care o ntmpin adolescenii atunci cnd ncearc s pun bazele identitii personale este desemnat prin noiunea de criz de identitate, finalizarea acesteia manifestndu-se prin atingerea identitii sau printr-o stare de confunzie a rolului. Criza de identitate, caracterizat ca o cutare de ctre adolescent a rspunsului la ntrebarea Cine snt eu?, surprinde momente dificile inunivoce, dihotomice: capacitatea de rezolvare autonom a situaiilor de via sau luarea de decizii necorespunztoare; proiectarea reuit de perspective sau adoptarea de planuri ulterior abandonate; autoaprecierea adecvat a potenialului individual sau incapacitatea de evaluare corect a valorii personale. Este etapa n care adolescentul se autodefinete ca elev, fiu sau fiic, prieten sau om, i stabilete cadrul de aptitudini i potenialul de dezvoltare ulterioar. Conceptul de identitate, precum i nsui fenomenul, nu poate fi observat cu uurin, cu att mai mult comportnd influenele mediului, n primul rnd al celui familial. Dup cum menioneaz P. Ilu identitatea se prezint ca un subsistem uman responsabil de orientarea aciunilor noastre complexe i de evaluarea integralitii persoanei n lume n general i n cea social, n special (2001, p. 36). Geneza acestui subsistem se orienteaz pe trei coordonate principale: 1. de la biologic-incontient la reflexiv-intenional; 2. de la comportamente ce stau sub incidena direct i imediat a recompensei i pedepsei la morala autonom bazat pe principii axiologice; 3. de lafeedback-ul relaiilor interpersonale la factori macrosociali n ultimul timp tot mai

mult de natur global-planetar care au determinaii profunde asupra gndurilor i conduitelor noastre cotidiene i prin urmare asupra proceselor de identificare i de reconstrucie a sinelui (P. Ilu, p. 37). Astfel se formeaz o ntreag gam de opinii despre sine care vin din autoobservri i din receptri ale informaiei livrate din afar. Nu toi adolescenii ating cu succes un sens al identitii. n opinia lui Erickson, cei care eueaz n rezolvarea situaiilor dihotomice, parcurg acest stadiu de dezvoltare a personalitii ineficient, meninnd o stare predominant de confuzie a rolului sau de confuzie a identitii. Conceptul de sine este neclar, persoana nu cunoate pe deplin locul i rostul ce i-l dorete n prezent i pentru viitor. Dei se constat o posibil rezolvare ulterioar a strii de confuzie de identitate, se accentueaz dificultatea acestei sarcini pentru persoan. Adolescentul care prsete respectivul stadiu cu un sens predominant al confuziei rolului va fi mai puin eficient, ineficiena manifestndu-se n ntrebri asupra autodefinirii. n concluzie, adolescena este o rscruce, dar ea nu desparte drumurile, ci le unete (J.E.Marcia, 1966). Adolescenii, n mod normal, se caracterizeaz prin detaarea treptat de prini i ataarea la grupul de prieteni, de semeni. Pentru a-i dezvolta sentimentul responsabilitii, a se simi siguri, a judeca corect, acetia au nevoie de independen. Concomitent, ei manifest ataament fa de prini, de la care nva arta comunicrii interpersonale i a rezolvrii situaiei de apartenen, autonomia. Anume prinii le pot oferi susinere n formarea identitii, pe msur ce acetia se adapteaz social n afara familiei. Independena, autonomia i identitatea se manifest indisolubil de ataamentul de familie. n cazul carenelor familiale (afective, educaionale, materiale sau de alt natur), adolescenii se detaeaz emoional de familie,

devenind vulnerabili. S-a constatat n nenumrate cercetri c cei care snt mai apropiai de familiile lor dau dovad de mai mult ncredere n sine, de capacitatea de rezolvri autonome, de solitudine creativ, de rnd cu abiliti sociale de comunicare i interrelaionare eficient. Revenind la problema n discuie efectele lipsei unuia sau a ambilor prini la procesul de formare a identitii n adolescen menionm rolul distinct al mamei i tatlui, rol definit sociocultural n coresponden cu trebuinele umane. nelepciunea popular zice c, la nceput, Dumnezeu n-a putut fi ntotdeauna peste tot, i atunci a creat mama. Mama i femeia urmeaz s posede cele mai diverse caliti, precum altruismul, cldura, nelegerea, de rnd cu cele conferite de etapa contemporan activismul, angajarea social. n viaa adolescentului, mama este sursa experienelor de comunicare, modelul relaionrii interpersonale, sprijinul n formarea aptitudinii de a menine autonomie n concordan cu o doz sntoas de conformism social; ofer suport afectiv, dei rolul ei n organizarea existenei materiale a copilului nu poate fi neglijat. Dezvoltarea social a adolescentului beneficiaz mult de un tat accesibil, atent i de ndejde, care-i insufl un sentiment de ncredere i siguran. Importana tatlui se manifest n suport fizic i financiar, completat de sentimentul de grij i afectivitate. n familiile n care tatl este prezent i responsabil, copiii se simt mai siguri i mai veseli, au mai puine conflicte cu adulii i semenii. Taii cu un potenial educaional relevant fixeaz limite rezonabile i insist asupra respectrii lor, ncurajeaz stabilitatea emoional i moral, n momente dificile ofer trie i statornicie familiei. Ei ndrum copiii s studieze materii mai grele i le cultiv primele abiliti tehnice. De la tat adolescentul nva s fie sensibil la nevoile altora, s fie tandru cu sexul opus.

Drept concluzie se impune urmtoarea afirmaie: adolescenii vor parcurge favorabil etapa crizei de identitate, depind confuzia de rol, ntr-o familie fericit, cu doi prini implicai n educaie. Din pcate, etapa contemporan este marcat de fenomenul neangajrii n educaie a unuia sau chiar a ambilor prini, cauzat i manifestat n mod diferit, dar, n mare parte, condiionat de migraia de munc. Desigur, muli adolesceni se adapteaz cu succes situaiei, moment care nicidecum nu ilustreaz invulnerabilitatea lor. Ei snt puternici, dar nu invulnerabili. Lipsa prinilor le provoac stri emoionale dificile, ndeprtarea i refugiul n relaia cu prietenii, profesorii, preocupri pentru anumite domenii. Alii se apropie mult de printele rmas, pe care l trateaz drept egal sau confident. ns nu toi adolescenii se adapteaz la lipsa prinilor. Observaia denot predominana unor reacii emoionale diferite la fete i biei. Fetele, de regul, i interiorizeaz reaciile, devenind triste, extrem de grijulii (inclusiv fa de membrii familiei), tentate s caute atenie i susinere afectiv din partea altor oameni. innd cont de perioada adolescenei i interesele pentru viaa sexual, aceste stri pot fi cauza unor relaii sexuale precoce. Bieii se manifest mai deschis i devin agresivi, furioi i neasculttori emoii care pot condiiona comportament delincvent. Informaia prezentat n continuare rezult dintr-un studiu efectuat n februarie-mai 2007, n cadrul proiectului comun al Ministerului Afacerilor Interne al R.Moldova i al Facultii de Psihologie i Asisten Social, ULIM, Programe de cercetare i influen psihosocial n cazul delincvenei juvenile. Prin concursul inspectorilor pentru minori i al studenilor de la anii superiori la sectoarele de poliie din mun. Chiinu au fost desfurate ntlniri, discuii, studii de caz privind cauzele, factorii, manifestarea actelor delincvente. Propunem ateniei cteva rezultate.

Vrsta delincvenilor juvenili variaz, dar prevaleaz cea de 14-17 ani. Deviana comportamental se ntlnete mai frecvent la biei. Se remarc rolul relaiilor cu prinii. n majoritatea cazurilor studiate s-a nregistrat un stil educaional defectuos: matern hipotutel (17,8%), hipertutel (40%), absen sau caren educaional (11,1%), caren afectiv (17,8%); patern hipotutel (17,8%), hipertutel (4,4%), stil autoritar (20%), absen sau caren educaional (37,8%), caren afectiv (13,3%). Doar 11% din adolescenii participani la cercetare au menionat comunicarea marcat de apropiere i nelegere a mamei i 6,7% a tatlui. Menionm ponderea destul de sporit a adolescenilor cu un comportament delincvent care suport absena unuia sau a ambilor prini. O bun parte dintre ei au atitudine negativ fa de coal (66,7%), profesori (84,4%), colegii de clas (55,6%), cca din ei nu snt colarizai. Consecinele distorsiunilor de structur i de funcionalitate ale familiei se rsfrng i asupra condiiei psihice a adolescenilor, care are, de rnd cu famlia, un rol hotrtor pentru comportament i determinarea devianei comportamentale. Stri psihice la minorii delincveni (n %) Majoritatea minorilor cercetai demonstreaz manifestri medii de rigiditate (86,6%), anxietate (97,8%), frustrare (86,6%), agresivitate (77,8%), ultimele dou ntrunind minori cu manifestri puternice. Cotele delincvenilor juvenili dup sex

Cotele delincvenilor juvenili dup vrst

Manifestri agresive la minorii delincveni (n %)

S-a identificat o cot sporit a agresivitii fizice, verbale, indirecte; a suspiciunii i sentimentului de vinovie. Accenturi de caracter la minorii delincveni (n %) La mai mult de 13% din minorii delincveni studiai se remarc accenturi de caracter schizoide i psihopatice; cca 11% ipocondrice, isterice, paranoide; aproape 16% hipomanie. Unii din subiecii sondajului au furnizat date care denot tulburri grave ale strii afective.

Prezentm cteva metode[1] care pot fi utilizate n activitatea psihologului colar, asistentului social, psihopedagogului n scopul identificrii problemelor de formare de identitate a adolescentului. 1. Interviul adolescentului (. , pp. 137, 280-315). Are la baz Ancheta adolescentului metod elaborat de A. Bandura i urmrete identificarea situaiei minorului a comportamentului, atitudinilor, ideilor despre mediul colar, semeni i familie; a rolului acestor trei areale sociale n formarea i manifestarea lui, a anumitor probleme pe care le are n comunicarea cu profesorii, semenii, prinii aparte cu mama, cu tata. 2. Chestionar psihologic individual (fi de anamnez indirect) (. , pp. 130-135). Prezint varianta adaptat a chestionarului elaborat de A. Adler i urmrete definirea condiiilor bio-psiho-sociale n care s-a format personalitatea adolescentului, a manifestrilor unor factori perturbatori; a problemelor adolescentului n scop de organizare a activitilor de asisten psihologic i psihopedagogic. 3. Fia de anamnez (se realizeaz n discuie cu adolescentul, prinii lui, profesorii, ali aduli implicai n educaie) identific dificulti timpurii de ordin psihic (dezvoltare a proceselor psihice, intelectual), fizic (probleme de sntate, deficiene de dezvoltare), psihosocial (calitatea relaiilor cu semenii, cu ambiana, cu familia, cu coala); dezvoltare actual psihic, social, fizic, calitatea relaiilor cu coala, cu semenii i cu prinii. Literatura de specialitate, precum i cercetrile proprii confirm faptul c problemele de identitate, frecvent manifestate n devieri de comportament la adolesceni, prezint o frecven tot mai mare, gama factorilor de risc fiind n continu cretere pe fondul crizei de valori existente n societate. Prin dimensiunile pe care le are, fenomenul constituie o problem social deosebit de actual, ceea ce

reclam studierea atent a cauzelor, a formelor de manifestare i a tehnicilor de prevenire i de corecie ale acestuia. Cauzele devierilor de comportament snt att de ordin social, ct i de ordin psihologic. Din analiza sistemic a cauzelor care pot duce la structurarea devierilor de comportament am considerat ca fiind deosebit de relevant aciunea factorilor de provenien familial. Ignorarea lor poate compromite eficiena actului educaional de prevenire i de corecie a conduitei deviante. Referine bibliografice: 1. Banciu, D.; Rdulescu, S.M.; Voicu, M., Adolescenii i familia, EP, Bucureti, 1997. 2. Erickson, E., Identity and the life cycle, Norton, New York, 1988. 3. Ilu, P., Sinele i cunoaterea lui. Teme actuale de psihosociologie, Editura Polirom Iai 2001. 4. Marcia, J. E., Development and validation of egoidentity status, 1966. 5. Maslow, A., Motivation and Personality, New York, 1970. 6. Osterrieth, P., Copilul i familia, EDP, Bucureti, 1973. 7. Petcu, M., Delincvena. Repere psihosociale, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1999. 8. , . ., , - , , 2004. Svetlana RUSNAC Universitatea Liber Internaional din Moldova