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Coge el dinero y corre! La jubilacin LOGSE como quiebra moral

MARIANO FERNNDEZ ENGUITA Cuando hace unos das o al ministro Corbacho armar que el retraso de la jubilacin se abordara con exibilidad, pues no es lo mismo trabajar dando clase o subido a un andamio, me dije: se va a liar en el gremio. Acud poco despus a la web de ANPE, suponiendo que, con su habitual desparpajo, seran los primeros en poner el grito en el cielo ante semejante ofensa, y as fue: ANPE exige a los responsables polticos el reconocimiento de la dicultad de la tarea docente. Pero mi sorpresa fue cuando, olvidada la ancdota y con la intencin de ver lo que los sindicatos, entre otros agentes, planteaban sobre la propuesta de Pacto por la Educacin, me encontr con que el nico punto que suscita unanimidad entre ellos es precisamente la prrroga de la llamada jubilacin LOGSE, ahora LOE, es decir, la posibilidad de jubilarse a los 60 aos, como si lo hicieran a los 65, sin prdida de ingresos. Cmo hemos llegado a esto? Cmo es posible que adelantar el abandono del trabajo docente se haya convertido en el gran punto de acuerdo entre los sindicatos, mientras disienten en casi todo lo dems, desde la estructura de la Secundaria hasta los modelos de gestin? El hecho es que los cinco principales sindicatos estn en campaa. La tesis de ANPE, en su rirrafe con el ministro, es que ambas profesiones [la construccin y la docencia] producen un desgaste fsico considerable, pero en la docencia es fsico y psquico, adems de la enorme responsabilidad que conlleva, o sea, que es mucho ms dura. La pregunta, entonces, es por qu no ha tenido lugar una huida masiva a la construccin en los aos del auge inmobiliario, con sus alzas salariales, que fueron, segn el sindicato, de congelacin salarial para los docentes, adems de la violencia, la crisis, etc. Pero lo cierto es que no estn solos en el diagnstico. FETE informa en su web, justo donde pide mantener (es decir, ampliar a nuevas cohortes) la jubilacin LOE: Los datos justican nuestra campaa: el 34% del profesorado sufre comportamientos disruptivos en el aula, que generan altos niveles de estrs, y el 32% se siente intimidado. No he logrado encontrar esos datos, pero la verdad es que da igual, pues es un hecho ms de la vida que los sindicatos docentes cultiven minuciosamente una imagen catastrca de las aulas para justicar sus demandas (sobre este punto, vanse mis trabajos Cuadernos de quejas, Revista de Libros 148, 2009, y El Anti-Cndido: Todo va mal, pero ir a peor. Sobre las funciones de la visin apocalptica de la enseanza, Papeles de Economa Espaola 19, 2009; y, sobre el valor de esos estudios, Vivir de la alarma social: El caso Piuel, o cmo hacer pasar una chapuza por investigacin dando al pblico lo que quiere or, http://papelesdesociologia.usal.es, 2007). La Federacin de Enseanza de Comisiones Obreras no aduce da-

Los sindicatos presentan un privilegio excepcional de difcil justicacin como un derecho que no precisa justicacin alguna

Cmo es posible que adelantar el abandono del trabajo docente se haya convertido en el gran punto de acuerdo entre los sindicatos?

tos, pero reclama el reconocimiento del desgaste que en estos tiempos est suponiendo el ejercicio de la profesin. No aclara si son tiempos excepcionales, lo cual signicara poder volver pronto a la jubilacin a los 65, o si, por el contrario, ser cada vez peor, con lo cual habra que anticiparla aun ms. Y, por supuesto, no fundamenta esa armacin sobre el desgaste, que es la ventaja de los tpicos: a fuerza de repetirlos, terminan dndose por ciertos. UN PRIVILEGIO NO ES UN DERECHO Uno de los aspectos ms llamativos para un observador desinteresado es la conviccin con que los sindicatos presentan un privilegio excepcional, de difcil justicacin, como un derecho que no precisa justicacin alguna. ANPE supone que basta con que el profesorado lo quiera e incluye en su pgina una encuestita: Consideras conveniente mantener la actual jubilacin anticipada ms all de 2011? A las 8:53 del 11/2, 436 respuestas se distribuyen as: S, por las caractersticas del trabajo docente, 80,4%; S, tras la rma de un acuerdo con el Ministerio, 12,3% (total, 92,7%); No, deberamos ser igual que el resto de los funcionarios, 4,1%; No, no podemos prescindir de profesionales con gran experiencia, 3,2% (total 7,3%). Lo cierto es que alguien debera explicarles que no pueden ofrecerse respuestas compatibles en preguntas de respuesta nica, que no sabemos si el nmero de respondientes supera al de liberados del sindicato y que Dios los cra y ellos se juntan en esa pgina, de modo que su casi unanimidad resulta tan esperable

como insustancial. CSIF, al analizar por separado la propuesta para el pacto del MEC y la propuesta para torpedearlo del PP, se queja de que ninguna haga referencia a la jubilacin anticipada, dado que es una demanda de CSIF y de todo el profesorado cuya ausencia ser difcil de entender por los docentes. Esta idea de que, porque todos o la mayora de los docentes la quieran, no hay ms remedio que concederla, se extiende de derecha a izquierda del gremio. La Administracin, dicen los STES, no puede hacer caso omiso de una demanda unnime de todo el profesorado. Pero la cuestin es: y por qu no? Diran lo mismo los STES de las peticiones unnimes de los curas o los empresarios, que las hay? Aceptaran los docentes de la CSIF la demanda unnime de un aprobado general por parte de sus alumnos? Se rendira ANPE a una votacin mayoritaria de los padres por la jornada escolar partida? Verdad que no? Entonces? Ser que, como dice E. Todd, que lo malo de dar a una parte de la gente una educacin superior es que terminan creyndose superiores, y los profesores creen que sus unanimidades son algo excelso, mientras que las de los mortales son meros intereses mundanos? Nuestros sindicatos no dudan que la jubilacin es un derecho. Ya se sabe que el trmino derecho tiene connotaciones divinas en el gremio, mientras que otros como mercanca las tienen diablicas. CCOO, que fue la primera en negociar, en solitario y all por 1990 (como secuela de su exitosa huelga de 1988, que con la ayuda del cojo Mantecas logr acabar con Maravall, poner al Ministerio contra las cuerdas y enterrar el idilio de la transicin democrtica entre la profesin docente y la sociedad), lo proclama derecho irrenunciable. Los STES creen obvio que, estando ah desde 1991, a estas alturas debera de considerarse ya un derecho laboral del profesorado (por esta va, todas las tropelas duraderas de la historia seran derechos). Ahora bien, un derecho de unos pocos no es tal derecho, sino un privilegio. Uno ms, jubilarse a los 60, que se aade a los tres meses de vacaciones, la mayoritaria jornada matinal, la laxitud en el cumplimiento de las obligaciones laborales, etc. No solo es un derecho, sino condicin de cualquier otro objetivo deseable. Para la CSIF es uno de los cinco aspectos imprescindibles para la mejora de la educacin, aunque no desvelen por qu es imprescindible ni en qu va a mejorarla. CCOO va ms lejos al proclamarlo condicin necesaria para cualquier otro acuerdo o actuacin conjunta. En trminos lgicos, cualquier persona comprende que no hay nada que dependa de la jubilacin anticipada excepto la jubilacin anticipada, pero en trminos ticos y polticos esta armacin nos da idea de hasta qu punto puede una organizacin de intereses, es decir, un sindicato,

anteponerlos al inters general y al bien comn. RETRICAS JUSTIFICATIVAS Desde un punto de vista intelectual la parte ms penosa llega cuando se pretende justicar injusticables demandas egostas del colectivo en una jerga pseudoprogresista. FETE explica que la consolidacin de la jubilacin anticipada pagada como si no lo fuera es esencial para motivar al profesorado. Bonita motivacin!: podrs abandonar antes, pero sin asumir el coste. Tambin facilita la introduccin de especialistas en los centros, a lo que CCOO aade que permitir una amplia renovacin de las actuales plantillas que facilite la implantacin de los nuevos mtodos y objetivos educativos y la introduccin de las Nuevas Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin y, los STES, que esto favorecer las adaptaciones pedaggicas y tecnolgicas que requiere un nuevo tiempo en la enseanza. Justo cuando no paramos de asegurar que los alumnos tienen que aprender a vivir en un mundo cambiante, afrontar la incertidumbre, cabalgar el cambio, etc., resulta que la nica manera de que lo hagan sus profesores es sustituirlos por otros, como si se tratara de espantapjaros incapaces de cualquier respuesta adaptativa o creativa. Lo mejor, en n, es la dimensin solidaria, que no habamos adivinado. FETE asegura que la jubilacin anticipada permite el acceso a la docencia a gran nmero de titulados jvenes, lo que favorece la creacin de empleo. CCOO que, si no fuera por eso, durante los prximos cinco aos no entraran a trabajar en el sistema educativo nuevos docentes, condenando a la prctica totalidad de las prximas generaciones de recin titulados al paro ms absoluto. Los STES, que se generarn nuevos empleos Es difcil comprender que . sindicalistas adultos puedan escribir semejantes sandeces, salvo que sea a ver si cuela. En primer lugar, la sustitucin de un trabajador por otro no crea empleo sino que, como mucho, lo mantiene. En segundo lugar, ni siquiera eso, puesto que el nuevo contratado lo ser normalmente en condiciones menos ventajosas, tanto ms en la funcin pblica, donde dependen apenas de la antigedad. En tercer lugar, jubilar y pagar como jubilado a un trabajador cinco aos antes de lo previsto, y ms si se acompaa de indemnizaciones para mantener su poder adquisitivo, supone emplear fondos que, en otro caso, podran haberse ido, efectivamente, a crear empleo. Es, por tanto, destruir empleo potencial. Jubilar, en denitiva, es convertir trabajadores en rentistas. La esperanza de vida a los 60 aos (es decir, lo que se estima que vivir todava una persona de 60 aos) es hoy de 22 aos para los varones y 26 para las mujeres. Dicho en plata, que vivirn, respectivamente, hasta los 82 y los 86. Tngase en cuenta, adems, la feminizacin del colectivo (ms mujeres con 26 aos por delante que

varones con 22) y la fuerte asociacin entre nivel educativo y/o estatus ocupacional, de un lado, y longevidad, de otro (que maestros y profesores, por ejemplo, viven entre dos y cuatro aos ms que, pongamos por caso, albailes o agricultores). Redondeando podramos armar que la jubilacin LOGSE supone que el profesor trabaje y cotice 30 aos para disfrutar de los rditos durante 25. Econmicamente es un disparate. Moralmente es una injusticia pura y dura. Para que un colectivo pueda trabajar 30 aos y disfrutar de las rentas otros 25 hace falta que, en algn otro lugar, alguien arroje el saldo inverso. Para que alguien pueda dar menos de lo que recibe hace falta algn otro, en algn lugar, que d ms que lo que recibe. Y supone, nadie lo dude, una forma de explotacin, pues todos juegan con y contra una nica caja comn, la del erario pblico. Y como la voracidad no tiene lmites, ya hay propuestas para avanzar con nuevas conquistas del funcionariado. CCOO, madre del invento, propone la posibilidad de jubilarse cuando la suma de los aos de servicio y la edad sea igual o superior a 85, lo que signica que una maestra que terminase su carrera a los 21 aos, como est previsto, y entrara a trabajar a continuacin, lo que no es difcil, podra jubilarse a los 53. Los STES, por su parte, piden la jubilacin a los 60 aos de edad o (no y) 30 de servicio, es decir, que nuestra maestra pueda jubilarse a los 51 si entr a los 21 o a los 60 aunque lo hiciera a los 45. Tambin reclama medidas de adaptacin de las condiciones de trabajo del profesorado mayor de 55 aos sin merma de las remuneraciones, y esta sibilina redaccin deja claro que esa adaptacin ha de consistir en trabajar menos horas, pues, si no, qu falta hara hablar de merma salarial? TODOS QUEREMOS SER CONTROLADORES El razonamiento es siempre, en esencia, este: nuestro trabajo es de un inmenso valor y entraa terribles penalidades, no tiene precio. Esta fue siempre la cantinela de las profesiones: como sus servicios no tienen precio, se les retribuyen con honorarios, los clientes tienen el honor de intentar agradecer el inapreciable servicio, aunque siempre est fuera de su alcance. Como la palabra honorarios ha perdido su denotacin original en favor de su connotacin, y ahora suena solo a dinero, el gremio preere hablar de reconocimiento social, pero a la postre, en manos de los sindicatos se traduce en lo mismo: ms dinero y menos trabajo. Los corporativos y de derecha, como ANPE o CSIF, ponen todo el nfasis en las terribles condiciones para reclamar las adecuadas compensaciones, lo que llega al paroxismo en el lamentable defensor del profesor y las patticas encuestas del primero. Los de clase, como FETE-UGT y la FE CCOO, se ven obligados a moderar sus propuestas para no escandalizar a los compaeros de otras ramas, que al mismo tiempo son padres de

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sus alumnos, y darles un barniz solidario y progresista. Los sindicatos corporativos de izquierda, como los STES, se disparan, pues no tienen que dar cuenta a nadie, y se sienten arrebolados pensando en lo que se podra obtener para la educacin y para el gremio a cargo de los gastos militares, la banca, las grandes fortunas, etc., para eso son la izquierda de la izquierda, aunque saben perfectamente que cada euro que consigan no saldr de ah, sino de algn otro captulo de servicios pblicos o gastos sociales con menos capacidad de movilizacin detrs. Pero la primera leccin en economa es que esta consiste en el uso de recursos escasos para nes alternativos. Cada vez que los sindicatos logran asignar una parte de estos recursos a sus nes, en este caso a las pensiones de los profesores anticipada y felizmente jubilados, los sacan de otros sitios, los apartan de otros nes o se los arrebatan a otros colectivos. Lo que sucede es que nadie sabe, en principio, cules ni quines son stos, ya que, en primera instancia, no son nada ni nadie en concreto. Simplemente, cada vez que se logra una mejora para los profesores, el Ministerio (o la Consejera) tiene que reajustar la distribucin interna de su presupuesto, despus reclamar una redistribucin general del presupuesto del Estado (o de la Comunidad), el cual, a su vez, intentar una redistribucin del producto social (el PIB, la deuda, etc.) entre l y la sociedad a travs de la poltica scal, y se difuminarn los efectos o se perder su pista. Pero, al nal, alguien tiene que pagar, y se ser el que no est al loro, no tenga valedores poderosos o carezca de fuerza negociadora y capacidad de movilizacin, o sea, el ms dbil. Esta lgica no es exclusiva del profesorado. Es la de cualquier colectivo, tanto en desventaja como en situacin de privilegio, desde las limpiadoras hasta los controladores areos, solo que aqullas no tienen fuerza para salir de su posicin de desventaja y a stos les sobra para reforzar sus privilegios. Quiz sea por eso que, asombrosamente, los sindicatos no han dicho esta boca es ma sobre el conicto de los controladores. Mndez (UGT) se limitaba hace una semana a armar que es muy singular y excepcional y se negaba a pronunciarse sobre el Real Decreto del Gobierno que devuelve a AENA el control del trco areo. CCOO, por su parte, deca temer que el decretazo fuera un precedente para otras intervenciones del Gobierno y lamentaba que se hubieran metido en una posicin de difcil salida. Y es que, en el fondo, todos queremos ser controladores, aunque con distintas posibilidades. En qu se parecen y en qu se diferencian los profesores de los controladores? Se parecen en que unos y otros desempean funciones estratgicas en el entramado social, no por su dicultad (que la tienen, pero que est a su alcance y al de muchas otras personas que podra sustituirlos) sino por la vulnerabilidad que las rodea. Una huelga de controladores, abierta o encubierta, puede amargar la existencia a miles de personas, y una de profesores puede hacerlo con millones, en ambos casos de manera que resulta harto difcil de sortear para los perjudicados: el turista no tiene ni un hotel en que

Cmo se compadece esta lucha denodada por obtener privilegios con la educacin en valores o con la cultura del esfuerzo?

meterse, la familia no sabe qu hacer con los nios Tienen tambin en comn el uso inescrupuloso de una retrica del inters general (su responsabilidad por las vidas ajenas, la gran importancia de la educacin, la pesada responsabilidad y el agobiante estrs). Se diferencian, ya sabemos, en que con los ingresos mensuales de un controlador se puede pagar a dos docenas de profesores. Pero tambin en que, en Espaa, la cifra de stos es ms de trescientas veces la de aqullos, y esto tiene dos importantes consecuencias. La primera, econmica, es que un privilegio trescientas veces menor para el profesor cuesta tanto como un privilegio trescientas veces mayor para el controlador, y quien quiera puede seguir haciendo operaciones aritmticas para entender el coste comparado de los pequeos privilegios docentes. LA QUIEBRA DE LA MORAL PROFESIONAL La segunda es moral. Dos millares de controladores expoliando desvergonzadamente al pblico son un espectculo poco edicante, pero no pasan de ser una aguja en un pajar, uno de cada veinte mil espaoles y, por cierto, apartados de la luz pblica, encerrados en sus opacas torres, no precisamente de marl (en gran medida, esa invisibilidad es condicin necesaria de sus privilegios). Setecientos mil profesores, en cam-

Y la pregunta inevitable es: en este Pacto, qu ofrecen ellos? Adems de pedir, qu estn dispuestos a dar?

bio, son ya uno por cada sesenta y seis ciudadanos, un tercio de los cuales tiene una relacin presente con la escuela y la prctica totalidad la tienen a lo largo de su vida adulta, y uno por cada veinte alumnos, ante quienes se exhiben sobre una tarima y para quienes son personas de referencia, la representacin simultnea del mundo adulto, de la sociedad, de la razn y la cultura. Semejante multitud anteponiendo sus intereses particulares al inters general, perdiendo los papeles por un privilegio, no es ya un pequeo tumor sino una metstasis. Y si, adems, son precisamente aquellos a quienes la sociedad confa la educacin de las generaciones nuevas, qu cabe concluir? Esta es la otra cara de la cuestin. Cmo se compadece esta lucha denodada por obtener y profundizar privilegios con la educacin en valores o con la cultura del esfuerzo? Qu tiene que ver esta consigna generalizada de Coge el dinero y corre! con la presunta vocacin de servicio pblico? Quin est hundiendo el prestigio del profesorado sino quien reduce su discurso a que toda jornada es demasiado larga, todas vacaciones demasiado cortas y ninguna jubilacin lo bastante temprana? Y lo peor no es ya que lo pretendan, sino que creen que es lgico y justo! Cmo van a contribuir a formar la razn de las nuevas generaciones, su capacidad crtica y tantas lindezas

como se prometen si no pueden entender la inconsistencia de sus propios argumentos ni contemplar con una mnima distancia sus propios intereses? Hoy se discute, en el mundo de la educacin, la necesidad de un Pacto Poltico y Social en torno a la misma. No es que necesitemos estabilidad o consenso, que hasta cierto punto los necesitamos. Es que el sistema educativo es una cuestin de Estado, la poltica educativa debe ser en notable medida una poltica de Estado (aunque haya un espacio para las opciones de partido, etc.), y los profesores han de ser servidores del Estado (y no necesito explicar que no hablo de siervos del zar o del partido nico, sino de servicio pblico y tica profesional), porque de ello depende la constitucin de la ciudadana, la cohesin social y la estabilidad poltica. Pero lo que vemos es que los sindicados, simplemente, celebran ms o menos que los polticos piensen en ponerse de acuerdo, empujan ms o menos en favor de tal o cual opcin, pero, ante todo y sobre todo, extienden las manos a ver qu cae, como si se tratara de una gran piata: presupuesto, salarios, jornada, jubilaciones Y la pregunta inevitable es: en este pacto, qu ofrecen ellos? Adems de pedir, qu estn dispuestos a dar? Con todo esto no he querido decir que los profesores tengan que dar clase hasta los 65, los 67 o los 70 aos, dejndose la columna vertebral, perdiendo la voz o pidiendo que les trague la tierra ante un adolescente imposible. No desconozco las dicultades del trabajo docente, desde las puramente fsicas hasta las especcamente derivadas de su carcter cara a cara, su componente emocional y los lmites generacionales debidos a su dimensin histrica y cultural. Me parece altamente deseable, por tanto, que se arbitre una amplia serie de vas para que el profesor que lo desee o lo necesite pueda cambiar de funciones y, en particular, dejar las aulas o reducir su presencia en ellas. De hecho, sera fcil, pues el sistema educativo necesita cada vez ms de un conjunto de funciones dentro o fuera del aula y del centro distintas de la tradicional actividad del docente frente a un grupo de alumnos. Esto permitira que los profesores pudieran dejar las aulas, a partir de cierta edad, para pasar a tareas ms especializadas, de apoyo, logsticas, administrativas, etc., sin que las opciones se restrinjan a una disyuntiva entre el aula y la jubilacin. Porque no es lo mismo cambiar de funciones que dejar el trabajo, y menos si ha de ser en todo caso a costa del erario pblico. Permitira tambin que lo hicieran de forma parcial (disminuir la carga docente asumiendo otra) o provisional (abandonarla por un tiempo para despus volver), etc., o que se jubilaran de manera anticipada quienes quisieran y pudieran (pero no con incentivos, sino segn su cotizacin), y, por supuesto, que no hicieran nada de eso (pues tambin hay quien suspira por no dejar ni el trabajo ni el aula). Explorar esas vas debera ser, entre otras, una funcin de los sindicatos, en vez de ese empeo en convertir trabajadores en rentistas, ms an si se trata de funcionarios con unas razonables condiciones de trabajo y salario, como es el caso, y en un servicio pblico de tamaa importancia social.