APRENDA DEBATIENDO QU SE ENTIENDE POR INTELIGENCIA COLECTIVA?

La inteligencia colectiva es una forma de inteligencia que surge de la colaboracin y concurso de muchos individuos o seres vivos de una misma especie. Hoy es un trmino generalizado de la cibercultura o la sociedad del conocimiento. Aparece en una amplia variedad de formas de toma de decisiones consensuada en bacterias, animales, seres humanos y computadoras. Kropotkin es un referente temprano en su obra El apoyo mutuo, al referirse a la inteligencia colectiva de pequeos animales e insectos como abejas u hormigas. Pero el estudio de la inteligencia colectiva puede ser considerado ms destacadamente dentro del subcampo de la Sociologa, de las ciencias de la computacin y del comportamiento de masas, un campo que estudia el comportamiento colectivo desde el nivel de quarks hasta el nivel de las bacterias, plantas, animales y sociedades humanas. Tal definicin surge de los trabajos de Peter Russell (1983), Tom Atlee (1993), Pierre Lvy (1997), Howard Bloom (1995), Francis Heylighen (1995), Douglas Engelbart, Cliff Joslyn, Ron Dembo, Gottfried Mayer-Kress (2003) y otros tericos. La inteligencia colectiva es mencionada como inteligencia simbitica por Norman Lloyd Johnson. Mientras que Tom Atlee prefiere enfocarse en la inteligencia colectiva fundamentalmente en humanos y trabaja activamente sobre lo que Howard Bloom llam "el CI grupal". Atlee percibe que la inteligencia colectiva puede ser fomentada "para superar el 'pensamiento de grupo' y los sesgos cognitivos individuales para permitir a un colectivo cooperar en un proceso mientras alcanza un rendimiento intelectual mejorado". George Pr defini el fenmeno de la inteligencia colectiva como "la capacidad de las comunidades humanas de evolucionar hacia un orden de una complejidad y armona mayor, tanto por medio de mecanismos de innovacin, como de diferenciacin e integracin, competencia y colaboracin." 1 Tom Atlee y George Pr sostienen que "la inteligencia colectiva tambin involucra alcanzar un foco de atencin nico y un estndar de mtrica que provee un umbral apropiado de accin". Su aproximacin surge en la metfora de la comunidad cientfica. HASTA QU PUNTO PODEMOS TOMAR COMO CIERTO EL ARGUMENTO LA WEB 2.0 ES PARTICIPATIVA? El trmino Web 2.0, acuado por Dale Dougherty en una tormenta de ideas, fue popularizado porTim O`Reilly entre los aos 2004 y 2005, haciendo referencia a una segunda generacin o renaci-miento de la tecnologa web, que en ese momento comenzaba a estar basada en comunidades de personas y cuyo eje se define alrededor de una gama de servicios que fomentan la colaboracin y el intercambio gil de la informacin entre quienes usan estos sistemas. Es difcil

concretar con exactitud lo que implica la Web 2.0, definida inicialmente en base a ejemplos en lugar de hacerlo por comprensin, y que se sustenta sobre una infraestructura compleja y en constante evolucin. sta incluye unos determinados protocolos universalizados de conexin entre las aplicaciones (de las que destaca indudablemente HTTP), la redifusin de la informacin, navegadores basados en estndares (HTML, CSS, XML o RDF), componentes multimedia tambin estndares, formales o de facto, y diferentes tipos de servicios. De cualquier forma, en el ncleo de la propia Web 2.0 encontramos, sin duda, el uso de los servicios como punto de intercambio de informacin entre usuarios y usuarias, al contrario que en el paradigma anterior en el que las webs estaban estructuradas segn el concepto de consumo de contenidos o esquema productor-consumidor .Tim O'Reilly y John Battelle resumieron los principios clave que caracterizan a las aplicaciones Web 2.0, situando a la web construida sobre las bases de datos como plataforma tecnolgica, estableciendo los datos como el componente clave que aporta el valor aadido, sealando los efectos de red que surgen desde las arquitecturas participativas como el principal motor de funcionamiento, definiendo una estructura basada en pequeos componentes de negocio (elementos esenciales del sistema) capaces de combinar y re-difundir la informacin, y asumiendo un estado de mejora continua (beta perpetua). De esta forma se pueden considerar ciertos puntos como los pilares sobre los que se sustenta la Web 2.0: CMO SE EVIDENCIA Y COMO SE PUEDE APROVECHAR EN EL CONTEXTO EDUCATIVO LA DEMOCRATIZACIN QUE PREGONA WEB 2.0?

La democratizacin de la Web 2.0 Las cosas estn cambiando y van a cambiar mucho ms, lo queramos o no. Todo este debate que se est produciendo sobre si los contenidos bien sea texto, audio o vdeo se han de pagar o no, o si la veracidad de la informacin se mide por los nombres o cabeceras de reconocido prestigio de la vida 'real' o del mundo tradicional es muy sano y necesario para entender de qu manera nos vamos a relacionar en los prximos aos. Quizs no ya nosotros, los que estamos viviendo esta noticia, pero s las prximas generaciones. 100 millones de cerebros conectados y dispersos por todo el mundo, con realidades personales y complejidades diversas tienen que provocar una reaccin. Y fue justo cuando el Internet dej de ser de uso exclusivo para algunos y lleg a manos de los estudiantes y de ellos pas a los particulares que aprovecharon la herramienta con fines profesionales, personales y de ocio. Se est desvirtuando la informacin de esta manera tan democrtica? Es un caos? De quin fiarnos ahora? Las personas con esta herramienta vamos a desarrollar nuevas capacidades que nos van a permitir ser ms crticos con todo lo que leamos y ello nos enriquecer personalmente. Vamos a poner en duda todo cuanto nos llegue de dentro y fuera y vamos a buscar informacin complementaria de varias fuentes para certificar lo que estamos digiriendo. Sin embargo la red es acusada de convertir la cultura en una cosa de aficionados. Internet deja de lado el criterio de los acadmicos, crticos y periodistas que tradicionalmente haban velado por la calidad de la informacin. En la Red hay mucho 'narcisista y ello nos lleva al caos y a la anarqua, la Web 2.0 es annima, falsa y cada vez ms corrupta. Sin embargo, esta no es la opinin de todos, pues tengo el concepto de que todos somos productores y consumidores de informacin SON TILES LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA LA CREACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PERTINENTES EN AMBIENTES VIRTUALES? Internet ofrece diversas plataformas en las que s se facilita enormemente el aprendizaje de los medios o ambientes virtuales, es prctico, gil, aunque no siempre seguro, ofrece la comodidad de poder encontrar de manera ms hbil cualquier tipo de informacin desde cualquier rea y desde cualquier perspectiva, eso si es necesario ser prudente al momento de buscar y al momento de analizar, resumir y recolectar informacin. A continuacin menciono algunas herramientas que en internet pueden y de hecho lo hacen, agilizar la bsqueda de informacin: Plataforma educativa: Moodle. Plataforma para gestionar cursos a distancia aunque tambin es adecuada para el trabajo presencial en el aula. Creacin de blogs, pginas y wikis: Wordpress, Blogger, Tumblr, Wikispaces y Wix. Todos estos sitios ofrecen grandes posibilidades para crear pginas y soportes educativos donde mostrar y compartir el trabajo del aula. Editor de partituras Notefligh. Estupendo editor para trabajar online. Muy adecuado tanto para el profesor como para el trabajo de los alumnos.

Actividades educativas: Mystudiyo, Educaplay, Taller de juegos y PhpWebQuest. Con estas herramientas podemos elaborar prcticas y variadas actividades interactivas. Presentaciones de fotos y diversos trabajos del aula: Slideshare, Slide, Photopeach, Imagechef, Glogster yNotaland. Con estas aplicaciones podemos presentar y enlazar en nuestros blogs recopilaciones de fotos, vdeos y otros contenidos trabajados en clase. Herramientas Google: Gmail, Docs, Sites, Reader, GooglePlus. Interesantes herramientas las que nos proporciona Google, todas muy tiles para el trabajo con los alumnos, desde creacin de cuentas de correo hasta la ceracin de webs o presentaciones doc.

Otras herramientas: Netvibes, SoundCloud, You Tube, Vimeo, Letterpop. En este apartado hay un gran etctera de aplicaciones ya que la oferta de herramientas para crear y alojar trabajos de todo tipo es inmensa. CMO SE PUEDE PROMOVER EN LA EDUCACIN A DISTANCIA LA CREACIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO?

En la web 2.0 el hecho de compartir activamente hace que sea un gran componente de socializacin que en el proceso de educacin a distancia es de gran ayuda y se convierte en el segundo apoyo despus del tutor en la universidad, ya que en este medio encontraremos distintas paginas y enlaces que nos brindaran variedad de informacin, por lo tanto a mayor nmero de personas compartiendo mayor utilidad de los servicios, entonces el componente social es un aspecto importante de la web2.0 y toda esta red social potencializa la educacin y aun ms la educacin a distancia ya que en la educacin la comunicacin latente, la retroalimentacin y la participacin constante es vital, por lo tanto la tecnologa digital y los espacios electrnicos son una gran herramienta para el proceso del auto aprendizaje.