I.E.

JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA

DENFENSORIA ESCOLAR BARRANQUINA

NIVEL PRIMARIA DE MENORES

Por:

CRUZ SAAVEDRA, CARLA VANESSA NOLASCO RAMIREZ, JAIME

2011

PRESENTACION
El comit de Defensora Escolar de la I.E. N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera ao 2011, que es uno de los entes que promueve y protege los derechos del nio, trabajar coordinadamente con la direccin, el comit de tutora y escuela de padres para lograr que la comunidad educativa apoye esta labor, para desechar todo tipo de maltrato a la persona, fin supremo del Estado Peruano, que est sustentado en la carta Magna, artculo 4 que dice: La comunidad y el Estado protegen especialmente al nio y al adolescente, que tambin contempla el cdigo del nio y adolescente. Es indudable que se requiere de un trabajo sostenido y articulado, para modificar los indicadores sobre la situacin de la niez y adolescencia en el Per. En nuestra comunidad, los nios estn expuestos al problema de pandillaje y drogadiccin. Al interior de nuestra institucin observamos que nuestros alumnos se agreden constantemente de forma verbal y en algunos casos fsicamente, por lo cual debemos reforzar el respeto de sus derechos. A travs de nuestra comisin esperamos lograr una convivencia pacfica, donde se practique el buen trato y el respeto de los derechos del nio, para que todos los alumnos se sientan protegidos y escuchados.

1.1

INTRODUCCIN
DOCUMENTO DE GESTIN: DEFENSORIA ESCOLAR

Las Defensoras Escolares se han convertido en poltica de estado que el sector educacin debe asumir para cumplir las metas de llegar a la totalidad de los alumnos que requieran ser atendidos. Se trata pues de defender, conciliar y promover que los nios y adolescentes son primero, su voz debe ser escuchada. Aqu los mismos alumnos toman en sus manos la autodefensa de sus intereses. Las Defensoras del Nio y del Adolescente son un servicio del sistema de atencin integral que funciona en los gobiernos locales, en las instituciones educativas pblicas y privadas y en organizaciones de la sociedad civil, cuya finalidad es promover y proteger los derechos que la legislacin reconoce a los nios y adolescentes; este servicio es de carcter gratuito. Las Defensoras del Nio y del Adolescente se han constituido en uno de los modelos de defensora con mayor representacin en el Per. Su funcionamiento se da dentro de la Institucin Educativa por lo que es considerada dentro de la estructura organizativa de la Institucin. En la Institucin Educativa N1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA esta funcin recae en los profesores: Carla Vanessa Cruz Saavedra y Jaime Nolasco Ramrez.

1.2 MARCO LEGAL

Las DEMUNAS funcionan teniendo como Base Legal lo estipulado en el Articulo 67 de la Ley Orgnica de Municipalidades: Son funciones de la Municipalidades en materia de Defensa y Promocin de los Derechos del Nio y el Adolescente : Defender y promover los Derechos del nio y el Adolescente, orientando a la familia y capacitando a la Comunidad, para cuyo fin debern organizar y reglamentar el servicio de Defensora Municipal del Nio y el Adolescente, de conformidad con la legislacin de la materia.

Asimismo, el Art. 45 del Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes, seala: Conocer la situacin de los nios y adolescentes que se encuentran en Instituciones Pblicas o Privadas. Intervenir cuando se encuentren amenazados o vulnerados sus derechos para hacer prevalecer el principio de inters superior. Promover el fortalecimiento de los lazos familiares. Para ello puede efectuar conciliaciones extrajudiciales entre cnyuges, padres y familiares sobre alimentos, tenencia y rgimen de visitas, siempre que no existan procesos judiciales sobre estas materias. Conocer de la colocacin familiar. Fomentar el reconocimiento voluntario de filiacin. Coordinar programas de atencin en beneficio de los nios y adolescentes que trabajan. Brindar orientacin multidisciplinaria a la familia para prevenir situaciones crticas, siempre que no existan procesos judiciales previos. Denunciar ante autoridades competentes las faltas y delitos cometidos en agravio de los nios y adolescentes. BASE LEGAL DE LAS DEFENSORAS DEL NIO Y EL ADOLESCENTE La Constitucin Poltica del Per. La Convencin sobre los Derechos del Nio. El Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes - Ley N 27337 Ley de Organizacin y Funciones del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social - Ley N 27793 Ley Orgnica de Municipalidades - Ley N 27972

 Ley que Faculta a las Defensoras del Nio y el Adolescente a Realizar Conciliaciones Extrajudiciales con Ttulo de Ejecucin - Ley N 27007 Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, aprobado mediante Decreto Supremo N 008-2002-MIMDES Reglamento de la Ley N 27007, aprobado mediante Decreto Supremo N 006-99PROMUDEH Reglamento del Servicio de Defensoras del Nio y el Adolescente, aprobado mediante Resolucin Ministerial N 234-99-PROMUDEH. Gua de Procedimientos para la Atencin de Casos en las Defensoras del Nio y el Adolescente, aprobado por Resolucin Ministerial No 241-99-PROMUDEH.

Normas para la Autorizacin y Registro de las Defensoras del Nio y el Adolescente para realizar Conciliaciones Extrajudiciales con Ttulo de Ejecucin, aprobado mediante Resolucin Ministerial N 18-2000-PROMUDEH Normas para la Acreditacin y Registro de Conciliadores de las Defensoras del Nio y el Adolescente, aprobado por Resolucin Ministerial N 19-2000-PROMUDEH

20.2 LEY N 27007, del 2 de diciembre de 1998. LEY QUE FACULTA A LAS DEFENSORIAS DEL NIO Y EL ADOLESCENTE A REALIZAR CONCILIACIONES EXTRAJUDICIALES CON TTULO DE EJECUCIN Artculo 1- De las facultades. 1.1. Las Defensoras del Nio y el Adolescente debidamente autorizadas, podrn realizar conciliaciones extrajudiciales sobre las materias contempladas en el artculo 48, literales c) y d) del Cdigo de los Nios y Adolescentes y en la Ley de Proteccin Frente a la Violencia Familiar, Ley N 26260, cuyo Texto nico Ordenado fue aprobado por Decreto Supremo N 006-97-JUS, en temas que versen sobre derechos disponibles, con carcter de gratuidad y acorde con las formalidades establecidas en la Ley N 26872. Las Actas derivadas de estas conciliaciones constituyen ttulo de ejecucin.

1.2. El Fiscal Provincial de Familia realizar conciliaciones en materia de violencia familiar, de conformidad con el Captulo Segundo del Ttulo Segundo del Texto nico Ordenado de la Ley de Proteccin Frente a la Violencia Familiar, Ley N 26260. Artculo 2.- Valor de las Actas. Las Defensoras del Nio y el Adolescente, a las que se refiere el artculo 1 de la presente Ley, realizan acciones de Conciliacin sin el requisito de convertirse en Centros de Conciliacin y las Actas suscritas ante ellas constituyen ttulo de ejecucin, para lo cual, deben cumplir con los requisitos sealados en el artculo 16 de la Ley N 26872, Ley de Conciliacin, entendindose que el inciso 7) est referido al nombre y firma del abogado de la Defensora del Nio y el Adolescente, quien verificar la legalidad de los acuerdos adoptados. Artculo 3.- Carcter Obligatorio La Conciliacin Extrajudicial es un requisito de procedibilidad previo a los procesos que seala el Artculo 1 de la presente ley y de conformidad con el Artculo 6 de la Ley N 26872, Ley de Conciliacin. Artculo 4.- De la Autorizacin, Supervisin y Capacitacin. El Ministerio de Promocin de la Mujer y del Desarrollo Humano, PROMUDEH, velar por la adecuada capacitacin de los Responsables de las Defensoras del Nio y el Adolescente contemplada en el Artculo 1 de la presente Ley, en coordinacin con el Ministerio de Justicia. El PROMUDEH, autorizar, supervisar y llevar el Registro del funcionamiento de las Defensoras, que tengan las facultades sealadas en la Ley.

1.3 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

De acuerdo a la realidad de nuestra I.E., el organigrama vigente es:

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL COMIT DE DEFENSORIA EN LA IE 1156

DIRECTOR DE LA IE DIRECTOR DE LA IE

SUB DIRECTOR DE LA I.E.

LOS DEFENSORES: DOCENTES DE LA I.E.

PROMOTORES DEFENSORES: ALUMNOS DE LA I.E.

PERSONAL DE APOYO: ADMINISTRATIVO DE LA I.E.

Apoyo de la demuna, etc 1.4 COMIT RESPONSABLE Y FUNCIONES

La Defensora puede estar integrada por profesionales o personas de la comunidad, donde se encuentra ubicada, debidamente capacitadas para llevar el funcionamiento de la misma. Adems, puede contar con el personal multidisciplinario requerido, sin embargo, en la bsqueda de un ordenamiento funcional que resulte adecuado en la prctica, la estructura de una Defensora, hemos considerado el siguiente:

A. Direccin de defensora escolar: DIRECTOR DE LA I.E. La Institucin Educativa, es la entidad promotora de la DESNA, teniendo que cumplir el Director, como mxima autoridad, con las siguientes acciones para el buen desarrollo y funcionamiento del servicio: a. b. c. d. Proporcionar la infraestructura adecuada y los recursos humanos para el funcionamiento de la DESNA. Cumplir con canalizar ante la UGEL la autorizacin de instalacin de la DESNA y posteriormente solicitar su Registro ante el MIMDES. Reconocer la constitucin y conformacin de la DESNA, mediante Resolucin Directoral. Designar en el cargo de Responsable de la DESNA, a un docente que haya ejercido de manera satisfactoria la labor tutorial o de Defensor en la Institucin Educativa. e. f. g. h. Incorporar el Plan de Trabajo de la DESNA, al Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa. Firmar convenios con Instituciones Pblicas y Privadas para fortalecer el buen funcionamiento de la DESNA. Convocar a elecciones de los Defensores y Promotores con apoyo del Responsable de la DESNA. Brindar las facilidades del caso a los integrantes de la DESNA, para que accedan a las capacitaciones programadas por el MIMDES u otra institucin autorizada para tal fin, dentro de la normatividad vigente del sector. i. Expedir una Resolucin Directoral acreditando a los integrantes de la DESNA, la que ser remitida a las Instituciones locales que desarrollan programas y acciones en el tema de derechos y proteccin de la niez y adolescencia. j. k. Establecer un horario de atencin de la DESNA, sin que afecte el dictado de clases de los Defensores. Informar semestralmente a la UGEL las acciones realizadas por la DESNA.

l.

Promover, bajo responsabilidad, que se establezca la denuncia ante la autoridad policial o Ministerio Pblico ante los casos de maltrato fsico, psicolgico, acoso, abuso y violencia sexual en agravio de los estudiantes que le son derivados por el Responsable de la DESNA o los Defensores. Asimismo comunicar a la UGEL cuando el presunto agresor es un docente, auxiliar, o personal administrativo de la Institucin Educativa para la investigacin correspondiente.

m.

Comunicar por escrito a la UGEL, la suspensin total o parcial de las actividades de DESNA y los motivos de tal suspensin, en un plazo de treinta das calendarios contados a partir de dicha suspensin.

n.

Realizar de oficio o a peticin de otras instancias las investigaciones a que haya lugar, por actos contrarios a la tica y la moral cometidos por parte integrantes de la DESNA.

o.

Reconocer pblicamente al interior de la Institucin Educativa y proponer a la UGEL, el reconocimiento especial a los docentes defensores por su comprobada trayectoria y compromiso en la promocin y defensa de los derechos de las nias, nios y adolescentes en la Institucin Educativa.

p.

Reconocimiento a la labor de los docentes defensores: Se har merecedor de un reconocimiento pblico de la Institucin Educativa el docente defensor que:

Cumpla con eficiencia su labor de docente defensor durante los dos aos que dura su periodo. Excepcionalmente pueden recibir el reconocimiento a mitad de su periodo.

Se har merecedor de una Resolucin Directoral de felicitacin por parte de la Institucin Educativa el docente defensor que:

Cumpla satisfactoriamente ms de un periodo en el cargo. En casos excepcionales el Director de la Institucin Educativa establecer este reconocimiento.

Podr recibir una Resolucin Directoral de felicitacin expedida por la UGEL, a propuesta del Director de la Institucin Educativa el docente defensor cuando:

Su grado de eficiencia, en el desempeo de su funcin, ha permitido que la DESNA de la Institucin Educativa sea un ejemplo a imitar.

B. El Responsable: SUB DIRECTOR DE LA I.E.: (Es una persona reconocida por la Comunidad. Puede ser representante de alguna institucin u organizacin de la sociedad civil, elegida para desempear este cargo)

Funciones: 1. Planificar, dirigir y supervisar la labor del equipo DESNA. 2. Coordinar con el director la autorizacin de la instalacin DESNA, ante las UGEL y solicitar registro ante el MINDES. 3. Elaborar el plan de trabajo de las DESNAS y promover su incorporacin al plan de trabajo de la I.E. 4. Elaborar el Plan de Trabajo de la DESNAS y proponer su incorporacin al Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa 5. Coordinar con el Director la participacin de los integrantes de las DESNAS, en las acciones de capacitacin, afines a su labor, promovidas por el MIMDES u otras instituciones dentro de la normatividad vigente del sector 6. Informar, en el da, al Director de la Institucin Educativa los casos que son reportados por los Defensores sobre maltrato fsico, psicolgico, acoso, abuso y violencia sexual en agravio de los estudiantes.

C. Los Defensores:

DOCENTES DE EDUCACIN PRIMARIA: janeth Nolasco Ramrez, Jaime

(Son profesionales de cualquier disciplina, preferentemente relacionada con las ciencias humanas y sociales. En los lugares que no se cuente con profesionales o en las instituciones que por su naturaleza no cuentan con profesionales entre sus miembros, los Defensores podrn ser personas reconocidas por la comunidad, debidamente acreditadas para el ejercicio de sus funciones). Funciones: 1. Participar en la elaboracin del Plan de Trabajo de la DESNA. 2. Promover y desarrollar actividades de difusin y promocin de los derechos del Nio y del Adolescente. 3. Propiciar la resolucin pacfica y armnica de conflictos cuando se afectan los derechos de los estudiantes, dentro del marco del reglamento de la Institucin Educativa y siempre que los hechos no constituyan faltas o delitos sealados en el Cdigo Penal vigente. 4. Informar inmediatamente al responsable de la DESNA, o en ausencia de este, al Director de la Institucin Educativa los casos de maltrato fsico, psicolgico, acoso y violencia sexual en agravio de los estudiantes para que se establezca la denuncia ante las autoridades correspondientes.

D. Los Promotores Defensores: ALUMNOS DE LA I.E.: Uno por aula reconocidos como promotores defensores.

(Son nias, nios, adolescentes y adultos de la comunidad que han sido capacitados para desempear las funciones propias del servicio, y han asumido voluntariamente la

responsabilidad y el compromiso de apoyar la constitucin y el funcionamiento de la Defensora del Nio y el Adolescente). Funciones: 1. Participar en la elaboracin del Plan de Trabajo de la DESNA 2. Promover y apoyar las actividades y campaas de la DESNA. 3. Comunicar a los Defensores, situaciones en la cuales se ven afectados los derechos de los estudiantes tanto al interior de la Institucin Educativa como al exterior. E. Personal De Apoyo: PERSONAL ADMINISTRATIVO Funciones: 1. Promover y desarrollar actividades de difusin y promocin de los derechos del Nio y del Adolescente. 2. Participar en la elaboracin del Plan de Trabajo de la DESNA 3. Coordinar con los Defensores para la adquisicin de diversos materiales a trabajar por el equipo DESNA.

1.5 MARCO TEORICO

LA DEFENSORA, es un servicio del sistema de atencin integral que funciona en los gobiernos locales, en las Instituciones Pblicas y Privadas y en Organizaciones de la Sociedad Civil, cuya finalidad es promover y proteger los derechos que la legislacin reconoce a los nios y adolescentes. Este servicio es de carcter gratuito. LA DEMUNA, es un espacio municipal para la Proteccin y Promocin del Desarrollo Integral de la Niez y Adolescencia. EL SERVICIO DE DEFENSORIA

Los derechos generales y especficos que han sido reconocidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio, han permitido el desarrollo de diversas lneas de accin en torno a los derechos que les asiste a nias, nios y adolescentes, como por ejemplo el derecho a la familia, a la proteccin, a ser escuchado, entre otros. Cabe resaltar que en esta gama de posibilidades, las acciones de promocin y defensa de los derechos de la niez y la adolescencia son de esencial importancia, debido a que inciden en la valoracin del ser humano y el bienestar familiar. En tal sentido, las Defensoras del Nio y el Adolescente contribuyen al gran objetivo de sensibilizar y comprometer a la comunidad, influyendo en la construccin de una cultura de Respeto y Buen Trato de nuestra niez y adolescencia. El servicio de Defensoras del Nio y el Adolescente, se crea en 1992, al promulgarse el Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ley N 26102). Este Cdigo promova la participacin conjunta de la Sociedad Civil y el Estado para el logro de los derechos de las nias, nios y adolescentes de nuestro pas; proponiendo a las Defensoras del Nio y Adolescente como un espacio en el que esto se haga realidad. El Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ley N 27337), ratifica la necesidad de contar con este tipo de servicio. De igual modo, ambos Cdigos, sealan que las Defensoras son parte del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y el Adolescente (conjunto de instituciones que formulan, ejecutan y evalan las acciones desarrolladas para la proteccin y promocin de los derechos de la niez y la adolescencia). A partir de 1996, el Ministerio de Promocin de la Mujer y del Desarrollo Humano PROMUDEH, se convierte en el Ente Rector de este Sistema, teniendo entre sus objetivos el velar por el respeto y el ejercicio de los derechos de las nias, nios y adolescentes. Desde aquella fecha, el PROMUDEH, hoy MIMDES, a travs de la actual Direccin General de Nias, Nios y Adolescentes, y en especfico de la Oficina de Defensoras, era la autoridad central del Servicio de Defensoras a nivel nacional situacin claramente definida en el actual Cdigo de los Nios y Adolescentes. UBICACIN DE LAS DEFENSORAS

En diferentes instituciones, por eso la denominacin de la Defensora puede variar, dependiendo de la institucin que ha promovido su formacin. As podemos identificar: a. Defensoras del Nio y el Adolescente que funcionan en Centros Educativos: Conocidas como Defensoras Escolares del Nio y el Adolescente b. Defensoras del Nio y el Adolescente de iglesias: tanto Catlicas como No Catlicas. c. Defensoras del Nio y el Adolescente Comunales: conformadas por Organizaciones Sociales de Base, d. Defensoras del Nio y el Adolescente conformadas en Organizaciones No Gubernamentales - ONGs. e. Defensoras del Nio y el Adolescente de Municipios: conocidas como DEMUNA (Defensora Municipal del Nio y el Adolescente) y que funcionan en las Municipalidades Provinciales, Distritales o de Centros Poblados Menores. f. Adems, si bien estas Defensora son las ms conocidas, existen otras que funcionan en Centros de Salud, la Polica Nacional, Universidades, etc.

FUNCIONES DE LAS DEFENSORIAS

Las funciones de las Defensoras del Nio y el Adolescente estn establecidas en el artculo 45 del Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes; estas son: Conocer la situacin de las nias, nios y adolescentes que se encuentran en instituciones pblicas y privadas; Intervenir cuando se encuentren amenazados o vulnerados sus derechos para hacer prevalecer el principio del inters superior; Promover el fortalecimiento de los lazos familiares. Para ello puede efectuar conciliaciones extrajudiciales entre cnyuges, padres y familiares, sobre alimentos, tenencia y rgimen de visitas, siempre que no existan procesos judiciales sobre estas materias; Conocer de la colocacin familiar; Fomentar el reconocimiento voluntario de la filiacin; Coordinar programas de atencin en beneficio de los nios y adolescentes que trabajan; Brindar orientacin multidisciplinaria a la familia para prevenir situaciones crticas, siempre que no existan procesos judiciales previos; y

 Denunciar ante las autoridades competentes las faltas y delitos cometidos en agravio de los nios y adolescentes.
QU ES EL MALTRATO INFANTIL? DEFINICIN

Es primordial establecer una definicin adecuada del maltrato infantil para elaborar un diagnstico y un tratamiento apropiados. La definicin se ha modificado y enriquecido con las aportaciones de los investigadores que se han abocado al tema, a partir de la primera emitida por Kempe en 1962, quien originalmente define el maltrato infantil como el uso de la fuerza fsica no accidental, dirigida a herir o lesionar a un nio, por parte de sus padres o parientes. Posteriormente, se incluyen la negligencia y los aspectos psicolgicos como partes del maltrato infantil, para Wolfe es "la presencia de una lesin no accidental, resultado de actos de perpetracin (agresin fsica) o de omisin (falta de atencin por parte de quienes estn a cargo del nio y que requiere de atencin mdica o intervencin legal)". El maltrato psicolgico en cambio es "la conducta sostenida, repetitiva, persistente e inapropiada (violencia domstica, insultos, actitud impredecible, mentiras, decepciones, explotacin, maltrato sexual, negligencia y otras) que daa o reduce sustancialmente tanto el potencial creativo como el desarrollo de facultades y procesos mentales del nio, que lo imposibilita a entender y manejar su medio ambiente, lo confunde y lo atemoriza hacindolo ms vulnerable e inseguro afectando adversamente su educacin, bienestar general y vida social". Consideramos adems que las investigaciones sobre el maltrato infantil abren nuevas lneas que se precisarn en su momento en aspectos considerados hoy poco comunes o poco analizados como son: los nios de la frontera y de la guerra, el maltrato tnico, as como el denominado ritualismo satnico, entre otros, donde adems de los problemas socioeconmicos subyace un fenmeno transcultural. Otro ejemplo muy claro es el caso del maltrato fetal, que puede ser considerado como un rubro especfico e incluido en una nueva clasificacin, por la importancia que tiene y el anlisis que requiere.

TIPOS DE MALTRATO
Usualmente es raro encontrar un nio en el que el maltrato sea de un solo tipo; un nio golpeado es tambin maltratado emocionalmente; un nio que evidencia signos de falta de cuidado o negligencia, frecuentemente tambin padece maltrato fsico o emocional. Maltrato fsico: Se define como maltrato fsico a cualquier lesin fsica infringida al nio(a), (hematomas, quemaduras, fracturas, u otras lesiones) mediante pinchazos, mordeduras, golpes, tirones de pelo, torceduras, quemaduras, puntapis u otros medios con que se lastime el nio. En la definicin del maltrato infantil es necesario recalcar el carcter intencional, nunca accidental, del dao o de los actos de omisin llevadas a cabo por los responsables del cuidado del nio(a), con el propsito de lastimarlo o injuriarlo. Tambin se interpreta como maltrato a la aparicin de cualquier lesin fsica arriba sealada que se produzca por el empleo de algn tipo de castigo inapropiado para la edad del nio(a) A diferencia del maltrato fsico el castigo fsico se define como el empleo de la fuerza fsica con intencin de causar dolor, sin lesionar, con el propsito de corregir o controlar una conducta. En contraposicin con el maltrato fsico, el castigo corporal es una prctica muy difundida y socialmente aceptada. A pesar de ello, constituye una violacin de los derechos fundamentales como personas, es un atentado contra su dignidad y autoestima, es una prctica peligrosa porque puede causar daos graves a los nios y constituye siempre una forma de abuso psicolgico que puede generar stress y depresiones. Abandono o negligencia Significa una falla intencional del los padres o tutores en satisfacer las necesidades bsicas del nio en cuanto a alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educacin y bienestar del nio. Pueden definirse dos tipos de abandono o negligencia:

1. Abandono Fsico: Este incluye el rehuir o dilatar la atencin de problemas de salud; echar de casa a un menor de edad; no realizar la denuncia o no procurar el regreso al hogar del nio(a) que huy; dejar al nio solo en la casa o a cargo de otros menores. 2. Negligencia o Abandono Educacional: No inscribir a su hijo en los niveles de educacin obligatorios para cada provincia; no hacer lo necesario para proveer la atencin a las necesidades de educacin especial. El descuido puede ser intencional como cuando se deja a un nio sin comer como castigo, o no intencional como cuando se deja solo a un nio durante horas porque ambos padres trabajan fuera del hogar. Maltrato emocional Esta es una de las formas ms sutiles pero tambin ms extendidas de maltrato infantil. Son nios(as) habitualmente ridiculizados, insultados, regaados o menospreciados. Se los somete en forma permanente a presenciar actos de violencia fsica o verbal hacia otros miembros de la familia. Se les permite o tolera el uso de drogas o el abuso de alcohol. Maltrato psquico "Si bien la ley no define el maltrato psquico, se entiende como tal a toda aquella accin que produce un dao mental o emocional en el nio, causndole perturbaciones de magnitud suficiente para afectar la dignidad, alterar su bienestar o incluso perjudicar su salud". "Actos de privacin de la libertad como encerrar a un hijo o atarlo a una cama, no solo pueden generar dao fsico, sino seguramente afecciones psicolgicas severas. Lo mismo ocurre cuando se amenaza o intimida permanentemente al nio, alterando su salud psquica. Estos dos ltimos ejemplos estn contemplados como violacin al cdigo penal." Abuso sexual Puede definirse como tal a los contactos o acciones recprocas violentas entre un nio(a) y un adulto, en los que el nio(a) est siendo usado para gratificacin sexual del adulto y

frente a las cuales no puede dar un consentimiento informado. Puede incluir desde la exposicin de los genitales por parte del adulto hasta la violacin del nio(a) . La mayora de estos delitos se producen en el mbito del hogar, siendo el abusador muchas veces un miembro de la familia o un conocido de esta o el menor. Una forma comn de abuso sexual es el incesto, definido este como el acto sexual entre familiares de sangre, padre-hija, madre-hijo, entre hermanos.

LA ESCUELA Y EL MALTRATO INFANTIL

MALTRATO INFANTIL EN LA ESCUELA Es extremadamente perturbador para un docente el tomar conocimiento o simplemente sospechar que un colega puede estar maltratando a un alumno. A pesar de ello esto puede ocurrir y en estos casos el nio maltratado requiere una proteccin especial. No olvidar que el nio(a) est hablando de un hecho que lo perturba, le genera culpa e involucra a alguien que tiene poder sobre l. Cuando "la escuela" sospecha que uno de los suyos es un abusador, ms an en aquellos casos en que se trata de un empleado de larga trayectoria, una respuesta puede ser que se niegue o ignore lo sucedido. Interrogatorio en la escuela Qu hacer y qu no hacer Qu hacer Antes de cualquier intervencin se deber solicitar el asesoramiento de profesionales y docentes capacitados en el abordaje de esta problemtica.

Asegurarse que quien interrogue sea alguien en quien el nio confe. Asegurarse que el docente que lleve a cabo el interrogatorio sea el ms capacitado para esta tarea.

Asegurarse que el interrogatorio se haga en un lugar tranquilo y privado.

Sentarse al lado del nio, no en frente de l. Decirle al nio que esta conversacin es privada y muy personal pero por tratarse de un problema serio el colegio deber denunciar lo ocurrido a la justicia.

Realizar las preguntas y mantener una conversacin en el lenguaje ms comprensible al alumno.

Si algn trmino o palabra no se entiende, pedir al alumno que trate de clarificarlo. Si de las respuestas surgiera que se debern cumplimentarse otras instancias, explicarlo claramente

Qu no hacer

Manifestar que hablaran del "problema", "la falta". Descalificar o criticar las palabras que usa el nio en el relato de lo sucedido. Sugerir las respuestas. Presionar si es que no responde a algunas preguntas. Dejar translucir que nos impresionamos por lo sucedido, por su conducta, o la de sus padres.

Presionar o forzar al nio para que se quite sus ropas. Realizar el interrogatorio con otros docentes. Dejar al nio solo en compaa de un extrao.

Cuando hablamos con los padres Qu hacer y qu no hacer Qu hacer

Elegir la persona ms apropiada para esta situacin. Mantener la charla en un lugar privado. Explicar el motivo del encuentro previo a cualquier interrogatorio. Ser lo ms directo, honesto y profesional posible. Avisar a los padres que la escuela, por su obligacin a hecho o deber hacer la denuncia.

Qu no hacer

Tratar de probar que hubo maltrato. (Esta no es funcin del docente.) Demostrar angustia, horror o desaprobacin ante la situacin, o hacia las manifestaciones del nio o familiares.

Hacer juicios sobre el nio sus tutores o su relacin. Interrogar sobre asuntos familiares que no tengan que ver con la situacin especifica.

INTERVENCIN DE LA ESCUELA EN EL MALTRATO INFANTIL EN EL HOGAR

La escuela puede intervenir antes y despus de ocurrido el maltrato: Antes : Mediante tareas de prevencin primaria dirigidas a padres y alumnos con el propsito de evitar el maltrato, promoviendo y difundiendo valores y conductas que contrarresten la cultura de la violencia. Despus : Capacitndose para identificar los casos de maltrato, abordar esta problemtica y evaluar la mejor derivacin o denuncia a los organismos pertinentes. Lneas de trabajo que la escuela puede desarrollar con los nios y sus familias:

Realizar talleres reflexivos con los padres sobre los mecanismos de control y resolucin de conflictos en la educacin infantil.

Desarrollar acciones de difusin y sensibilizacin entre los nios, las familias y la comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.

Sensibilizar a la poblacin en general, y particularmente a los padres y madres, sobre las consecuencias asociadas al castigo fsico.

Articular con la currcula, actividades dirigidas a revisar crticamente la aceptacin de la violencia, la discriminacin y los modelos estereotipados sobre la crianza de los hijos.

Estimular por todos los medios, la confianza y la autoestima de los nios(as) Campaas de difusin y educacin a todos aquellos que trabajan con nios o sus familias, que expliquen la firme relacin entre el alcoholismo y el maltrato infantil.

CMO RECONOCER EL MALTRATO INFANTIL?

SIGNOS PARA SOSPECHAR DE MALTRATO INFANTIL El maltrato infantil tiende a ser muy obvio en muchas ocasiones; en especial el maltrato fsico, pero en ocasiones suele ser muy difcil de identificar, por lo cual a continuacin se mencionarn ciertos sntomas para sospechar si se trata de maltrato o no. En el nio(a):

Muestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento habitual. Presenta problemas fsicos o mdicos que no reciben atencin de sus padres. Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas fsicas o neurolgicas.

Siempre esta "expectante", como preparado para que algo malo ocurra. Se evidencia que falta supervisin de los adultos.

Es sumamente hiperactivo o por el contrario excesivamente responsable. Llega temprano al colegio y se va tarde o no quiere irse a su casa. Falta en forma reiterada al colegio.

En la familia:

Dan muestras de no preocuparse por el hijo; raramente responden a los llamados del colegio o al cuaderno de citaciones.

Niegan que el nio tenga problemas, tanto en el colegio como en el hogar, o por el contrario maldicen al nio por su conducta.

Por su propia voluntad autorizan a que la maestra emplee "mano dura" o incluso algn chirlo o sacudn si su hijo se porta mal.

Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de l ante los maestros.

Demandan de su hijo un nivel de perfeccin acadmica o un rendimiento fsico que es inalcanzable para el nio.

En los padres e hijos:

Rara vez miran a la cara o tienen contacto fsico con otra persona. Consideran que la relacin con su hijo es totalmente negativa. Demuestran que casi nadie les cae bien. Tienen una actitud recproca de permanente tensin.

RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE MALTRATO MEDIANTE SUS SIGNOS Signos de abuso fsico Considere la posibilidad de maltrato fsico en el nio(a) cuando estn presentes:

Quemaduras, mordeduras, fracturas, ojos morados, o dolores en el nio que aparecen bruscamente y no tienen una explicacin convincente.

Hematomas u otras marcas evidentes luego de haber faltado a clases. Parece temerle a sus padres y protesta o llora cuando es hora de dejar el colegio para ir a su casa.

Le teme al acercamiento o contacto de otros mayores. Nos dice que le han pegado en su casa.

Considere la posibilidad de abuso fsico cuando los padres o tutores:

Ante una lesin o traumatismo evidente en el nio(a) no brindan una explicacin convincente o se enojan ante la pregunta de lo ocurrido.

Frecuentemente se refieren a su hijo(a) como "un demonio" o en alguna otra manera despectiva.

Es frecuente ver que tratan al nio(a) con disciplina fsica muy dura. Sus padres tienen antecedentes de haber sido nios maltratados o abandonados. Existe el antecedente de que la madre a sido golpeada. Es frecuente que la madre del nio concurra con algn moretn u "ojo en compota".

Signos de negligencia Considere la posibilidad de negligencia o abandono cuando el nio(a):

Falta frecuentemente a la escuela. Pide o roba plata u otros objetos a compaeros de colegio. Tiene serios problemas dentales o visuales y no recibe tratamiento acorde.

Es habitual que concurra a las clases sucio, o con ropa inadecuada para la estacin, sin que la condicin de sus padres sea la de pobreza extrema.

Hay antecedentes de alcoholismo o consumo de drogas en el nio o la familia. El nio(a) comenta que frecuentemente se queda solo en casa o al cuidado de otro menor.

Considere la posibilidad de negligencia o abandono cuando sus padres o mayores a cargo:

Se muestran indiferentes a lo que los docentes dicen del nio(a) Su comportamiento con relacin al nio(a) o la institucin es irracional. Padecen de alcoholismo u otra dependencia. Tienen una situacin socio econmica que no explica el descuido en la higiene, el uso de vestimenta inadecuada para la estacin, o la imposibilidad de solucin de algunos de sus problemas de salud que presenta el nio(a)

Signos de maltrato emocional Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando el nio(a)

Muestra comportamientos extremos, algunas veces una conducta que requiere llamados de atencin y otras de pasividad extrema.

Asume tanto roles o actitudes de "adulto", como por ejemplo cuidar de otros nios, como otras demasiado infantiles para su edad.

Muestra un desarrollo fsico o emocional retrasado. Ha tenido intentos de suicidio.

Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando sus padres o tutores:

Constantemente menosprecian, o culpan al nio(a)

No les importa lo que pasa o les dicen los maestros acerca del nio, o se niegan a considerar la ayuda que le ofrecen para superar los problemas del nio en el colegio.

Abiertamente rechazan al nio(a)

Signos de abuso sexual Es necesario remarcar que el grado de afectacin o impacto sobre la nia(o) depende de varios factores como quien perpetr el abuso, la cronicidad del hecho, la utilizacin de fuerza, la personalidad particular de la nia(o) abusada(o), su edad o sexo, etc. Es por ello que la nia(o) abusada(o) puede responder de variadas formas. Teniendo en cuenta ello, considere la posibilidad de abuso sexual cuando el nio(a):

Tiene dificultades para sentarse o caminar. Repentinamente no quiere hacer ejercicios fsicos. Demuestra comportamientos o conocimientos sexuales inusuales o sofisticados para la edad.

Tiene o simula tener actividad sexual con otros compaeros menores o de la misma edad.

Queda embarazada o contrae enfermedades de transmisin sexual antes de los 14 aos.

Hay antecedentes de haber huido de la casa. Dice que fue objeto de abuso sexual por parte de parientes o personas a su cuidado.

Considere la posibilidad de abuso sexual cuando los padres o tutores:

Son extremadamente protectores del nio(a)

Limitan al extremo el contacto de su hijo(a) con otros chicos, en especial si son del sexo opuesto.

1.6 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promocionar y difundir los derechos del nio y adolescente a todos los agentes educativos para que se reconozcan a los alumnos como sujeto de derechos al igual que los adultos. Asi como conocer las instituciones que lo defienden Alumnos conozcan las instituciones que lo defienda.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
o o o Concientizar al estudiante sobre la importancia que tiene el conocer sus derechos como nio y adolecente. Conformar un comit de Vigilancia Local, a fin de complementar y articular el trabajo que realiza el equipo DESNA. Propiciar actividades de integracin familiar que permitan mejorar el trato e incentivar el respeto a cada miembro del hogar.

1.7 META: Los 200 alumnos de educacin primaria de menores.

1.8 ACTIVIDADES PREVISTAS

OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES Hoja de vida: 12 y 13 de Marzo MEDIOS Y MATERIALES Ficha

5.1 Concientizar al
estudiante sobre la

Recoger a travs de una ficha llamada HOJA Lapiceros DE VIDA, la opinin de cada uno de los

importancia que tiene el conocer sus derechos como nio y adolecente.

estudiante sobre lo que le desagrada y Lpices agrada de su familia y tenerlo registrado como un apoyo para el comit y para la Copias evaluacin psicolgica si fuera necesaria. Proyector Charla informativa: Agosto 04 de Abril y 02 de Computadora

Cd Dar a conocer al estudiante a travs de CHARLAS INFORMATIVAS cuales son sus Plumones de derechos y deberes que tiene como nio y pizarra adolescente, para que puedan identificarlos, Pizarra aprenderlos y reflexionar sobre los mismos. El Barranquino: Durante todo el ao El nio BARRANQUINO es aquel que es nombrado por la o l docente de aula como el ms respetuoso de la semana asindose acreedor de un SOLAPIN o MEMBRETE como reconocimiento, para as toda la semana ser el encargado de realizar todas las actividades que le otorga l o la docente (premio fsico,etc...) Campaa: Tengo Derecho al Buen Trato: 20 de noviembre Con ayuda de los ALUMNOS PROMOTORES realizaremos la campaa del buen trato el cual busca que todos los alumnos colaboren en dar a conocer a la comunidad lo importante que es respetar los derechos de todos para lograr una vida pacifica. (para ello cada docente coordinara con el alumno promotor de su aula para incentivar la elaboracin de carteles, afiches, etc. alusivos a estos derechos del nio y adolecente con los cuales recorreremos las zonas aledaas a la I.E.). Luego en cada aula si se desea se puede realizar un compartir para celebrar el Da de Los Derechos Del Nio. Hojas bond Solapin Cartulinas Plumones de papel Imgenes Madera

5.2 Conformar un

Charlas informativas: 28 de Marzo, comit de Vigilancia junio y 28 de setiembre. Local, a fin de complementar y articular el trabajo que realizan.

28 de Avisos Trpticos

Tratar temas que hablen sobre la violencia y maltrato familiar a fin de concientizar a los Proyector padres sobre el dao que causan a los nios Computadora que sufren maltrato permanente. Cd Comit de vigilancia: 28 de Marzo Cintas Formar con los padres de familia un comit de vigilancia el cual sea el encargado de Lapiceros velar por la salud fsica y psicolgica de los alumnos fuera de la institucin educativa informando a los docentes Defensores y coordinando con la comisaria del sector. (Para ello los docentes defensores entregaran al comit de vigilancia informacin con el nombre de la persona encargada en la comisaria de defender los derechos de nio y adolecente.)

5.3 Propiciar
actividades de integracin familiar que permitan identificar algn problema.

Gincanas: 13 de Julio

Sogas.

Que propicien la participacin de los padres y Pelotas madres de familia con sus nios de tal manera que podamos observar el ambiente Globos familiar de cada nio e identificar algn Tizas problema. Radio Jornada de padres: 11 de Julio Cd Desarrollar una mini jornada de medio da con los padres de familia para que Papel comprendan la gran labor que Dios les encomend como padres y la importancia de Lapiceros criar y educar aun nio. Velas Campeonatos de fulbito: 20 de Setiembre Organizar campeonatos deportivos entre todos los miembros de la comunidad

educativa (padres de familia, alumnos, docentes), buscando desarrollar en los alumnos una vida sana que permita en un futuro respetar los derechos de las personas en el todo lugar donde se encuentre.

1.9 RECURSOS Y PRESUPUESTO

Potencial Humano:
o o o o Docentes Personal administrativo Padres de familia Estudiantes

Potencial Financiero:

o o o

Apoyo de los Docente (se solicitara a los docentes los materiales diversos que se requieran y que tengan a su disposicin.) Recursos propios.

Venta de elementos reciclados (A travs del reciclaje que se puede realizar durante las actividades que realiza la I.E. se solicitara a los padres que traigan un objeto reciclable que ser considerado como el pago de su entrada). Venta de pancho

PRESUPUESTO:

MATERIALES
UTILES DE ESCRITORIO 1 cajac LAPICEROS

S/.15.00

COPIAS 50 DE PAPELOTES 01 millar PAPEL BOND 05 CINTA ADESIVA CAJA DE CD 03 CINTA MASKINTAPE 01 Doc. DE PLUMN DE PIZARRA INTERNET

S/. 50.00 S/.10.00 S/. 20.00 S/. 7.50 S/. 10.00 S/.9.00 S/. 20.00 S/10.00

TOTAL

S/.236.50

1.10 CRONOGRAMA

MESES AGO. MAR. MAY. NOV. 20 ABR. OCT. JUN. SET. JUL. DIC. OBJETIVOS ESPECIFICOS

5.1 Concientizar al estudiante sobre la

importancia que tiene el conocer sus deberes y derechos como nios y adolecentes.

12 y 13

04

02

5.2 Conformar un comit de vigilancia

local, a fin complementar y articular el trabajo que realizan.

28

28

28

5.3 Propiciar actividades de integracin

familiar problema. que permitan algn

11 y 13

20

1.11 EVALUACIN
El proceso de evaluacin ser en base al logro de los objetivos y las actividades previstas para realizarse durante todo el periodo lectivo. Para ello se redactar dos informes durante el ao (El primero ser entregado en la primera semana de Julio y el segundo informe se entregara la ultima semana de Noviembre) a travs de ellos detectaremos a tiempo los logros y dificultades que se presenten para poder reformular las estrategias a tiempo.

Lic. Carla Cruz Saavedra DNI: 42396325

Prof. Jaime Nolasco Ramrez DNI:

ANEXOS: Ficha Informativa: Nombre y apellido:________________________________________________________ Grado y Seccin:_________________________________________Edad: ___________

Me agrada que mi familia:

Me desagrada que mi familia:

Con tem. Para primer grado.

Los casos que se deriven al Comit de defensoria, donde esta la ficha que se propone?