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PLANEACIN DIDCTICA DE ESPAOL

ESCUELA PRIMARIA BILINGE: Nios Hroes UBICACIN: Caada Chica, Ixmiquilpan; Hidalgo. CLAVE: 13DPB0724C. ZONA ESCOLAR: 053 GRADO: 2 GRUPO: A

PROFESOR DE GRUPO: Catalina Mora Juana. PERIODO: 03 al 07 de Diciembre de 2012. NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Laura Andrea Vzquez Rafael Beatriz Cuellar Trejo ASIGNATURA: Espaol BLOQUE: BLOQUE III MBITO: Estudio. NOMBRE DEL PROYECTO: Corroborar y ampliar la informacin que se tiene sobre un tema. COMPETENCIA A FAVORECER O COMPETENICIA COMUNICATIVA: Desarrollar las habilidades de lectura y escritura para al acceso a la informacin de un tema en especific. TIPOLOGIA DE TRABAJO: INFORMACIN CIENTFICA (Monografa) PROPSITO: Ampliar, descubrir y reunir informacin adecuada de un tema. TRAMA: Argumentativa FUNCIN: Informativa DESTINATARIO: Comunidad estudiantil. PROPSITO DEL TEMA: Buscar informacin para ampliar los conocimientos sobre algn tema, par publicarlo en el peridico escolar. PROPOSITO DE LECTURA: Acceso a la informacin, adquisicin de conocimiento y ampliar el vocabulario.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Que modifique y ampli sus conocimientos sobre un tema a partir de la lectura. Que recupere conocimientos previos sobre el tema de la lectura. Identifica la informacin que se obtiene oralmente y lo escrito. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica las caractersticas generales de la monografa. Localiza informacin de fuentes especficas para consultar y registrar su ubicacin. Expone la informacin a otros.

Competencias ha desarrollar: Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Analiza la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionen para enriquecer su conocimiento. Temas de Reflexin: Comprensin e interpretacin: Identifica las palabras claves para la comprensin del tema. Comprende la informacin, interpretando las ideas centrales. Propiedades y Tipos de Textos: Estructura y funcin de las notas para resumir la informacin.

ACTIVIDADES PERMANENTES
Da y Hora Lunes 09:15 am 09:30 am Desarrollo de la actividad
*Para la semana se estar trabajando la lectura de El viejo y la mar de Ernest Hemingway en la cual ser leda en episodios durante tres das. *Las practicantes acomodar las butacas de los alumnos en media luna para que los alumnos lleguen y no tengan distractores ya que se inicia con la lectura de una novela y para este se evitar distractores y para darles una mejor vista y lugar para escuchar la lectura. *Lo trabajar la practicante A. (Laura Andrea Vzquez Rafael). Inicio: En la hora de Espaol se trabajar la actividad permanente y se iniciar con la lectura del El viejo y la mar, la practicante A. se dirigir a los alumnos, les presentar el libro que se leer y se les dar a conocer primero el nombre del autor y una breve informacin de la bibliografa del este, a continuacin se trabajar los tres momentos de la lectura (Antes, Durante y Despus de la lectura) iniciando antes de la lectura con las estrategias de Prediccin, se les preguntar a cada alumno acerca del libro: De que tratar la lectura?, Qu pasar en la lectura?, etc., la respuesta que den ellos, se anotar en un pliego de papel bond, para este se colocar en el pizarrn para anotar las predicciones que proporcionen, despus se usarn las tiras didcticas e imgenes con relacin a la lectura, que se colocarn en el franelgrafo para obtener ms predicciones que tambin ser a notadas en el papel bond. Desarrollo: Despus de la predicciones, se trabajar el segundo momento (Durante la lectura), en este la practicante A, leer el libro, en la cual ella tendr que modular su voz, se leer en voz alta, dar expresin a la voz para dar sentido a la lectura, dramatizar los dilogos, entre otras anotaciones que propone Felipe Garrido que se realice durante la lectura. En este segundo momento de la lectura se trabajar la estrategia de Inferencia, as que se harn algunas preguntas a cada alumno por ello se dar pausa para ello (estas preguntas ya estarn elaboradas con anticipacin por las practicantes), y se continuar con la lectura. Cierre: Se leer hasta la pgina 11 del libro, y para concluir la lectura se trabajar con el

Estrategia:

Lectura (Prediccin, Anticipacin, Inferencia y Monitoreo). Taller de escritura Construccin de textos breves Dramatizacin Ambientacin Escenificacin

tercer momento de la lectura, en la cual usaremos el pape donde se anotaron las predicciones y revisaremos si nos acercamos a lo que se trato en la lectura y as que concluir la primera parte del episodio de la lectura.

Martes 08:00 am 08:15 am

*Las practicantes acomodar las butacas de los alumnos en media luna para que los alumnos lleguen y no tengan distractores ya que se inicia con la lectura de una novela y para este se evitar distractores y para darles una mejor vista y lugar para escuchar la lectura. *Se continuar con la lectura del libro de El viejo y la mar, as que se trabajar el segundo episodio de la lectura. *Lo trabajar la practicante B. (Beatriz Cuellar Trejo). Inicio: Se continuar con la lectura de El viejo y la mar, as que primero se les preguntar de la lectura que se ley el da Lunes, de que trataba, acerca del autor del libro que se esta leyendo, tambin en la parte que se quedaron en la lectura. Para este tambin se trabajar los tres momentos de la lectura (Antes, Durante y Despus de la lectura) iniciando el antes de la lectura con las estrategias de Prediccin, se les preguntar a cada alumno acerca: De que tratar el segundo episodio?, Qu pasara?, etc., la respuesta que den ellos, se anotar en otro pliego de papel bond, este se colocar en el pizarrn para anotar las predicciones que proporcionen, despus se usarn otras tiras didcticas e imgenes con relacin al siguiente episodio que se leer, que se colocarn en el franelgrafo para obtener ms predicciones que tambin ser a notadas en el papel bond. Desarrollo: Despus de la predicciones, se trabajar el segundo momento (Durante la lectura), en este la practicante B, leer el libro, en la cual ella tendr que modular su voz, se leer en voz alta, dar expresin a la voz para dar sentido a la lectura, dramatizar los dilogos, entre otras anotaciones que propone Felipe Garrido que se realice durante la lectura. En este segundo momento de la lectura se trabajar la estrategia de Inferencia, as que se harn algunas preguntas a cada alumno por ello se dar pausa para ello (estas preguntas ya estarn elaboradas con anticipacin por las practicantes), y se continuar con la lectura. Cierre: Se leer hasta la pgina 11 del libro, y para concluir la lectura se trabajar con el tercer momento de la lectura, en la cual usaremos el pape donde se anotaron

las predicciones y revisaremos si nos acercamos a lo que se trato el episodio de la lectura y as que concluir la segunda parte del episodio de la lectura.

Mircoles 11:30 am 11:45 am

*Las practicantes acomodar las butacas de los alumnos en media luna para que los alumnos lleguen y no tengan distractores ya que se inicia con la lectura de una novela y para este se evitar distractores y para darles una mejor vista y lugar para escuchar la lectura. *Se continuar con la lectura del libro de El viejo y la mar, as que se trabajar el Tercer episodio de la lectura. *Lo trabajar la practicante A. (Laura Andrea Vzquez Rafael). Inicio: Se continuar con la lectura de El viejo y la mar, siendo la ultima parte que se leer de la novela (Tercer episodio), para finalizar con la lectura de la semana en las actividades permanentes. Continuaremos primero con las preguntas de la lectura que se ley el da Martes, de que trataba, acerca del autor del libro que se esta leyendo, tambin en la parte que se quedaron en la lectura. Tambin se les dar la recomendacin de continuar leyendo el libro en casa con sus perspectivas familias. Trabajar los tres momentos de la lectura (Antes, Durante y Despus de la lectura) iniciando el antes de la lectura con las estrategias de prediccin, se les preguntar a cada alumno acerca: De que tratar el tercer episodio?, Qu pasar?, Qu esperan del tercer episodio de la lectura? etc., la respuesta que den ellos, se anotar en otro pliego de papel bond, este se colocar en el pizarrn para anotar las predicciones que proporcionen, despus se usarn otras tiras didcticas e imgenes con relacin el tercer episodio que se leer, que se colocarn en el franelgrafo para obtener ms predicciones que tambin ser a notadas en el papel bond. Desarrollo: Despus de la predicciones, se trabajar el segundo momento (Durante la lectura), en este la practicante A, leer el libro, en la cual ella tendr que modular su voz, se leer en voz alta, dar expresin a la voz para dar sentido a la lectura, dramatizar los dilogos, entre otras anotaciones que propone Felipe Garrido que se realice durante la lectura. En este segundo momento de la lectura se trabajar la estrategia de Inferencia, as que se harn algunas preguntas a cada alumno por ello se dar pausa para ello (estas preguntas ya estarn elaboradas con anticipacin por las practicantes), y se continuar con la lectura.

Material:

Libro de El viejo y la mar de Ernest Hemingway Hojas con imgenes Hojas de color 3 pliegos de papel bond Masquin o yurex Tiras didcticas Franelgrafo

Cierre: Se leer hasta la pgina 11 del libro, para el tercer momento de la lectura, en la cual usaremos el pape donde se anotaron las predicciones y revisaremos si nos acercamos a lo que se trato el episodio de la lectura y se les repartir a los alumnos un cuestionario en hojas de colores, esta parte se trabajar el Monitoreo con preguntas inteligentes con relacin a la lectura que se realizaron durante esos tres das.

Jueves 09:15 am 09:30 am

*Las practicantes acomodar las butacas en filas para evitar distractores ya que se iniciarn con actividades de escritura y se tendrn que poner atencin a las indicaciones que se darn para evitar problemas durante la realizacin de la actividad. *Se trabajar dos das de la semana en el enfoque de escritura. *Lo trabajar la practicante B. (Beatriz Cuellar Trejo). Inicio: En la siguiente actividad se trabajar con La construccin de textos breves, en el cual la practicante B. dar instrucciones de que escribir en el pizarrn una palabra con relacin a la lectura que se trabajo en la clase pasada, y los alumnos escribirn en su cuadernos una lista de palabras relacionadas con la palabra que escribi la practicante, por ejemplo: si escribe Barco, ellos podrn anotar: mar, peces, Sebastin, playa, etc. O cualquier otra palabra, cuando los alumnos terminen de anotar, la practicante retomar las palabras que utiliz como ejemplo y construir una oracin o un texto breve ejemplo: Sebastin se fue con su barco al mar para capturar algunos peces.. Desarrollo: Ahora la practicante escribir en el pizarrn, por separado palabras que sean significativas e inters para los nios, por ejemplo: Playa, Barco, Sebastin y Viejo. A continuacin se les pedir a cuatro alumnos, seleccionados por la practicante para que pasen al pizarrn ha hacer una lista de palabras debajo de las escritas por la practicante B. Enseguida la practicante pedir a los alumnos que seleccione una lista de palabras para construir una oracin entre todos, ejemplo en la lista de Barco (mar, peces, Sebastin, playa, etc.), se construir de manera colectiva una oracin o un texto breve. Cierre: Despus de que se haya formulado la oracin se les propone de que en parejas escriban otras oraciones o textos breves con la palabras que se anotaron en el pizarrn, despus de que los alumnos terminen se tendrn que comparar las oraciones escritas al grupo, y la practicante tendr que conducir a los nios a observar que con las mismas palabras se pueden construir textos de significados

Viernes 08:00 am 08:15 am

similares o diferentes, dependiendo del orden en que aparezcan en la oracin y de las palabras que se tenga en cada caso. *Las practicantes acomodar las butacas en filas para evitar distractores ya que se iniciarn con actividades de escritura y se tendrn que poner atencin a las indicaciones que se darn para evitar problemas durante la realizacin de la actividad. *Se continuar trabajando con en el enfoque de escritura. *Lo trabajar la practicante A. (Laura Andrea Vzquez Rafael). Inicio: La practicante les dar indicaciones a los alumnos de que elaborarn un lbum del grupo, pide a los alumnos que formen parejas para que conversen acerca del la lectura del libro de El viejo y la mar. Desarrollo: Despus se les otorgar unas hojas de colores, para que escriban de manera individual un breve texto de lo que le gusto o no gusto de la lectura de El viejo y la mar (de 5 reglones mnimo), despus de que hayan terminado, se los entregarn a las practicantes (Andrea y Beatriz), para que revise la ortografa, acentuacin, para que ellos hagan las correcciones pertinentes, y despus puedan hacer una ilustracin de su sueo. Cierre: Para concluir la actividad, se les pedir a cada alumnos del grupo que presenten su texto breve al resto del grupo, y cuando termine su presentacin, lo incorpora al lbum que elaboraron las practicantes para que lo incorporen al rincn de lecturas y que los dems compaeros puedan adquirirlo en los tiempo libres para leerlo.

SECUENCIA DIDCTICA DE ESPAOL

DIA/ HORA LUNES 09:30 a 10:30 am

ACTIVIDADES HA DESARROLLAR
Inicio: Para iniciar la actividad comenzaremos por saludar a los alumnos esto se realizar tanto en espaol como en hhu, se dar la siguiente indicacin Ki hatsi xambate (Buenos das alumnos) entonces los nios contestarn (Ki hatsi xanhate (Buenos das maestra (o)), Posterior a esto se les indicar a los alumnos que vamos a salir al patio para realizar una actividad, ya en el lugar acordado llevaremos a cabo la dinmica de la cebolla, (el comentario girar en torno a los productos alimenticios que se consumen en la localidad), despus de un rato regresaremos al saln y platicaremos con los alumnos acerca de lo que les comentaron sus compaeros de las frutas y verduras que conocen y cuales son los que se cultivan en la comunidad, as como los productos de origen vegetal que sean conocidos. Desarrollo: Consecuentemente, se colocar el franelgrafo y en el mismo tiras didcticas los cuales nos llevarn a reforzar y analizar ms profundo acerca de los conocimientos previos que tienen los alumnos, posterior a esto pediremos a los alumnos saquen su libro de texto y en la pgina 77, resolveremos la actividad del punto uno que viene enmarcada, mostrando tanto las diferencias y semejanzas (estos conceptos sern proporcionados a los alumnos de manera para interiorizar), que se presentan en las ilustraciones. Cuando se haya terminado de hacer el comparativo de ambas imgenes, anexaremos ms cuestiones al franelgrafo, al finalizar esto solicitaremos a los alumnos que escriban un comentario breve (mnimo de 5 renglones) en donde ellos puedan darnos a conocer aquello que fue comprensible. Cierre: Para cerrar con la actividad se colocar en el pizarrn un papel bon el cual contendr los nombres (Rural y Urbano), Se pedir a los alumnos que con su familia indaguen acerca de estos conceptos y puedan traer recortes para la prxima clase para lo cual se llevar una muestra de los materiales. Inicio: En esta clase, los alumnos debern estar ubicados en sus respectivos lugares y atentos para escuchar las indicaciones pertinentes. Iniciaremos la sesin, realizando una retroalimentacin de lo que vimos la sesin pasada, solicitaremos al menos 4 participaciones y veremos quienes son los

MATERIAL: Franelgrafo Tiras didcticas Pizarrn Marcadores Papel bon (rural/urbano) Recortes (muestra del material) Tarjetas (10) Libro Exploracin de la Naturaleza y la sociedad 6 temas a desarrollar

MARTES 08: 15 a 09:15 am

alumnos que nos trajeron el material que se les solicito. Desarrollo: Despus de corroborar que todos los alumnos tengan su material listo, colocaremos nuevamente el bon en el pizarrn y platicaremos acerca de como son los medios rurales y urbanos, as para reforzar esta actividad solicitaremos a los alumnos saquen su libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad en la pagina 63 el tema El campo y la ciudad, y comentaremos que es lo que podemos encontrar en las imgenes que nos muestras y en que se parecen a lo que nuestra familia nos comentaron, al finalizar esto solicitaremos a cada uno de los alumnos pase a pegar sus imgenes en el lugar que crea corresponde y as sucesivamente, creando una especie de colash, para culminar haremos un comentario general acerca del material elaborado. Para continuar solicitaremos a los alumnos formen 3 equipos por afinidad, en el escritorio sern colocados 6 temas, de los cuales los alumnos elegirn uno. Cuando ya se tengan los temas seleccionados se les dar la siguiente indicacin, que exploren, observen las ilustraciones y los textos que contienen, despus elaborarn tres preguntas acerca del tema que elegido y las escribirn en sus cuadernos anotando titulo del tema, autores (si es que se muestran), paginas. Despus se entregar a cada equipo tres tarjetas en las que se escribirn las preguntas que se elaboraron, pasarn con las maestras para verificar si la ortografa es la adecuada, cuando estas estn listas, sern entregadas a las maestras y una de ellas elaborar en el pizarrn el siguiente recuadro. Fig. 1 Ideas del primer equipo Ideas del segundo equipo

Cierre: Una de las practicantes leer en voz alta las preguntas de cada uno de los equipos y los otros dos restantes nos darn a conocer las ideas que se tienen acerca de dicho tema y as hasta culminar con todos. Para culminar con la actividad se verificar con los integrantes de cada equipo correspondiente si las respuestas que dieron sus compaeros son acertadas o que fue lo que les falto as tambin de que si las preguntas que se elaboraron fueron adecuadas si o no y Por qu?

MIERCOLES 11:45 a 12:30 pm

Inicio: En esta clase una de las practicantes repartir a los alumnos una copia de la actividad de la pgina 82, (A jugar con las palabras!), se darn las

MATERIALES: Pelota suave o peluche

indicaciones pertinentes para contestarlas. Al finalizarla se pedir que dicha copia sea pegada en la libreta. Desarrollo: Cuando todos los alumnos hayan terminado, se les indicar que vamos a llevar a cabo un juego denominado Un navo lleno de Para lo cual colocaremos las butacas alrededor del saln y los nios formarn un circulo en el piso, y se les darn las siguientes indicaciones: Una de las practicantes habr elaborado con anterioridad preguntas con referente a los temas seleccionado por los nios y estas son las que sern lanzados a los nios, las preguntas estarn dentro de una tmbola o caja y la dinmica ser esta: se lanzar el baln o peluche a un nio y este sacar un papel el cual contendr una pregunta esta ser contestada por el y si no puede resolverla los compaeros de su equipo podrn intervenir. Ganara aquel alumno que logre llegar a 5 puntos. Cierre: Para culminar la sesin, la practicante entregara a los alumnos una impresin de la actividad de la pagina 84 (Crucigrama). Inicio: Para iniciar la sesin comenzaremos por conversar con los alumnos acerca de que medios son los que se tienen aqu en la comunidad para informarnos acerca de un suceso, cuales son sus caractersticas y dems. Despus de llevar a cabo un pequeo comentario, solicitaremos que saquen su libro en la pgina 85, y observaremos la actividad que nos enmarca, para lo cual solicitaremos a dos alumnos nos ayuden con la lectura. La pregunta que nos enmarca ser contestada a partir de o de los tipos de transportes que existen en la comunidad. Desarrollo: Despus de culminar la actividad, solicitaremos a los alumnos que vuelvan a reunirse en equipos para formar mesas de trabajos, se les repartir material y se les indicar que tienen que elaborar un texto breve en el que den a conocer tanto a sus compaeros como a la comunidad estudiantil el tema que se selecciono con anterioridad. Cierre: Los alumnos comenzarn con la elaboracin de su material, se verificar cuales son los contratiempos y dificultades que estos presentan para la elaboracin del mismo para que en la clase siguiente su trabajo pueda ser culminado y expuesto a la escuela en general. Se comentar nuevamente si se desea traer material extra para anexar a su trabajo lo podrn hacer.

Copias del ejercicio pagina 82 Hoja con preguntas seleccionadas por los alumnos Tmbola o caja con preguntas Impresiones crucigrama Cartulina Marcadores Hojas de colores Imgenes Colores Resistol

JUEVES 09:30 a 10:30 am

VIERNES 08:00 a 08:15 am

Inicio: La practicante iniciar la clase cuando los alumnos se encuentren en sus respectivos lugares y en silencio para que escuchen atentamente las indicaciones. Desarrollo: Se verificar que los trabajos sean culminados el da de hoy, cuando estos se encuentren terminados, se pegaran en un papel kraff, para poder colocarse en el peridico mural de la escuela. Cierre: Despus de que los alumnos ya hayan colocado sus trabajos, volveremos al saln y platicaremos acerca de lo que les pareci la actividad, de igual forma se entregar a cada uno de ellos una hoja de autoevaluacin (sacada del libro pagina 87), la cual sern contestadas conforme a las actividades realizadas as como las dificultades que se tuvieron en el desarrollo de las mismas, concluyendo as la sesin.

AUTOEVALUACION Nombre: ________________________________________________________________


Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado, marca con una palomita (), la opcin con la cual te identificas.

Lo hago muy bien

Lo hago a veces y puedo mejorar

Necesito ayuda para hacerlo

Respondo preguntas partir de lo que ya se

Al escribir una palabra verifico su ortografa Identifico la diferencia entre la informacin hablada y la leda en un texto

Marca con una palomita () la opcin que diga la manera como realizaste tu trabajo. En las actividades:
Colaboro con mi equipo para formar acuerdos Hago sugerencias a mis compaeros para mejorar su trabajo

Siempre

A veces

Me falta hacerlo

Escribe para que te sirve lo que aprendiste en este proyecto: _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS


CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Las actividades permanentes que se realizaron satisficieron las necesidades de los alumnos?

APTITUDES
Se desarrollaron en los alumnos el gusto por la toma de datos (notas)? La participacin y apoyo entre alumnos fomento el trabajo de equipo?

RASGOS DE EVALUACION

Los alumnos realizan las actividades que se pretenden desarrollar?

La informacin (notas) seleccionada por los alumnos es la correcta?

Desarrolla inters por aprender?

NOMBRE
1.- BAUTISTA MAQUEDA AMIEL 2.- CONTRERAS ORTIZ GIOVANNI OSMAR 3.- GARCIA GARCIA IRVING YAEL 4.- GARCIA PEA ALEXIS 5.- GARCIA ORTIZ OSCAR ISAI 6.- JIMENEZ MARCOS ALDAIR 7.- MARTIN MARTINEZ CRISTOPHER YAEL 8.- ORTIZ MARTINEZ MARTINA 9.- PEREZ SIMON SHIRLEY 10.- SIMON LUGO DANNA VALENTINA 11.- VAZQUEZ PEREZ ARATH HASIEL

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

PLANEACIN DIDCTICA DE MATEMTICAS

ESCUELA: Nios Hroes (Escuela Primaria Bilinge) UBICACIN: Caada Chica CLAVE: 13DPB0724C ZONA ESCOLAR: 053 GRADO: 2 GRUPO: A

PROFESOR DE GRUPO: Catalina Mora Juana PERIODO: 15 al 19 de octubre de 2012. NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Laura Andrea Vzquez Rafael Beatriz Cuellar Trejo ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: BLOQUE III PROPSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS: Que identifique y relacione el valor de las cifras de un nmero de acuerdo con el lugar que ocupa. Determine el valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero. Orden y compare nmeros hasta de tres cifras. COMPETENCIAS HA DESARROLLAR: Determina el valor de los dgitos de acuerdo con la posicin que ocupan en la escritura decimal de un nmero. Identifica regularidades en la sucesin numrica hasta de tres cifras. Resuelve problemas de manera autnoma. Valida informacin y procedimientos.

SECUENCIA DIDCTICA
Da y Hora Desarrollo de actividades
Inicio: Para iniciar la clase, comenzaremos con conocimientos previos para la actividad, les preguntaremos las secuencia de nmeros por nodos (10, 20, 30, 40, 50, al 90), les pediremos que nos diga los nombres de los nmeros, as que la practicante les preguntar a cada alumno y posteriormente se continuar con la actividad de La Lotera en la cual los alumnos tendrn que salir un rato del saln, y nos dirigiremos al patio de la escuela para llevar a cabo la actividad para formar equipos de 3 a 4 integrantes con la dinmica del Barco de hunde y solo so hay lanchas Para?, cuando se hayan formado los equipos, entraremos al saln, les pediremos que se renan en sus equipos, para proporcionarles un juego de tarjetas de la lotera. Desarrollo: Se les indicar como se jugarn el juego, y se les dar una demostracin de este, en la cual a cada alumno del equipo se les proporcionar un tablero que contiene nmeros y nombres de estos, mientras un miembro de ellos tendr que mostrar las tarjetas, para que los alumnos ubiquen el nombre con el numero y el numero con el numero que se encontrarn en el tablero, ejemplo.

Estrategia:
Lotera Formar Nmeros Guerra de Tarjetas Dime como se llama Actividad

Lunes 08: 20 am - 9:15 am, despus de honores

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Cuare nta y Dos

Martes

Gana el juego quien termine en llenar una lnea diagonal en la hoja de la lotera y cuando ya haya un ganador en cada equipo, se terminar el juego, y las practicantes revisarn que el alumno haya ubicado los nmeros y nombres correctos con relacin a las tarjetas que pasaron ejemplo: Cincuenta y Dos y lo ubica en el numero 25, se le preguntar si esta en y el correcto y el Por qu? Cierre: Para concluir con la actividad, se retomar el juego, se les pedir que los alumnos se ubiquen en sus respectivos lugares y que se mantengan en silencio para escuchar las indicaciones. La practicante les preguntar a un alumno como llego a identificar los nombres de los nmeros y el numero por su nombre, despus se les preguntar Por qu se llaman setenta y cuatro?, se les preguntar dependiendo los numero que mencionen los alumnos, y se escribirn estoy nmeros con ello para determinar el valor de los dgitos de acuerdo en el lugar que se encuentre ya sea en unidades, decenas y centenas. Inicio:

09:15 am 10: 30 am despus de Espaol

Mircoles 09:00 am 10: 30 am despus de Educacin Fsica

Antes de la clase se retomar lo visto en la clase pasada, la practicante le preguntar a cada alumno acerca de la actividad que se hizo anteriormente, los alumnos que no contesten las preguntas, se les dar la oportunidad a otros alumnos para participar. Para iniciar la sesin se jugar la actividad de Formar nmeros, la practicante indicar a los alumnos que saldrn un rato del saln, y que se dirijan al patio de la escuela para llevar a cabo la dinmica del Reloj para formar equipos de 3 a 4 integrantes, cuando se hayan formado los equipos, entraremos al saln, les pediremos que se renan en equipos, para proporcionarles tres tarjetas con nmeros. Desarrollo: Se les indicar como se jugarn el juego, y se dar un ejemplo, con las tarjetas que se les proporcionarn en equipo tendrn que formar nmeros que ellos, harn diversos nmeros ya sean repetidos y la cantidad que quieran, sin importar si sean unidades, decenas o centenas, y que en sus libretas vayan anotando los nmeros que vayan formando, tambin que escriban los nombres de estos nmeros como ello crean que se escriben y que los ordenen del menor al mayor como ello crean que sea pertinente. Cierre: Cuando los alumnos hayan terminado con la actividad, la practicante les preguntar a cada equipo, cuantos nmeros realizaron y nos de a conocer alguno de nmeros con sus nombres que escribieron de estos para ello se les pedir que asignen a dos alumnos de cada equipo para que pasen al pizarrn para anotar los nmeros y sus nombres, cuando los alumnos terminen de anotar, se les preguntar a cada equipo como formaron los nmeros, en que lugares se ubican estos (unidades, decenas o centenas), si esta correctamente escritos los nmeros o como podramos escribirlos, y si corregirlos si es pertinente. Inicio: Antes de iniciar la clase se les preguntar a los alumnos lo visto en la clase pasada, la practicante le preguntar a cada alumno acerca de la actividad que se hizo anteriormente, los alumnos que no contesten la preguntas, se les dar la oportunidad a otros alumnos para participar, pero para ello se les pedir que levanten la mano para tomar su participacin. Para iniciar se jugar la actividad de La guerra de tarjetas en la cual los alumnos les darn un pedazo de hoja de una imagen para formar equipos de 3 a 4 integrantes, se les darn indicaciones de que busquen a sus compaeros que tengan un pedazo de imagen de la misma, y que con ellos har equipos y que se ubiquen en sus respectivos para otorgarles a cada equipo dos juegos de tarjetas del 0 al 9. Desarrollo: Se les indicar a los alumnos tendrn que revolver las tarjetas, con los nmeros hacia abajo, y de manera colectiva ellos tendrn que acordar si jugarn nmeros mayores o nmeros menores, para formar nmeros que sean de mayor cantidad o de menor cantidad. Tendrn que asociar los turnos para jugar, cuando se hayan asignado los turnos cada jugador sacar tres tarjetas y forman con ellas un solo digito, por ejemplo: si un alumno, saca

Material: 4 juegos de la lotera. 4 juegos de tarjetas del 0 al 9 2 juegos de tarjetas del 1 al 100 13 copias de las actividades de Matemticas

3, 5 y 1, formar el numero 351, segn lo que le convenga, tendrn que formar dgitos, e irn anotando su libreta de los nmeros que vayan formando y guardarn las tarjetas de los nmeros que irn formando, y si llegar el caso de que dos o ms compaeros llegarn a empatar, podrn tomar nuevamente una tarjera. Gana el juego quien saque el numero mayor o menor, segn lo acordado, y se lleva todas las cartas que sacaron en esa jugada, el juego terminar cuando se acaben las cartas o cuando ya no alcancen las tarjetas para todos. Cierre: Cuando los alumnos hayan terminado con la actividad, la practicante les pedir a cada equipo, que pasen al pizarrn el ganador para anotar los nmeros que formo para ganar, cuando los alumnos terminen de anotar, se les preguntar al ganador para que comente al resto de la clase de como formo los nmeros para tener ya sea mayor o menor cantidad segn como se asignaron para ganar el juego y como sabe que es mayor cantidad o menor cantidad. Inicio: Para comenzar la clase se retomar lo visto en la clase pasada, la practicante le preguntar a cada alumno acerca de la actividad que se hizo anteriormente, los alumnos que no contesten las preguntas, se les dar la oportunidad a otros alumnos para participar. Para iniciar la sesin se jugar la actividad de Dime como se llama, se integrarn al grupo en dos equipos para ello la practicante los asignar a ellos, cuando se hayan formado en grupos se les entregarn tarjetas del 1 al 100 a cada equipo. Desarrollo: Se les indicar como se jugarn el juego, ellos tendrn voltear las tarjetas donde los nmeros se encuentren debajo (ocultos), y por turnos, cada alumno sacar una tarjeta y el resto de los alumnos le preguntarn: Dime como se llama?, l contestara el nombre del numero que contesto, si contesta correctamente tiene un punto, de lo contrario no tendr un punto, ellos tendrn que llevar un registro de los juegos ganados de los compaeros. Mientras las tarjetas que van sacando los irn acomodando del mayor al menor. Gana el juego quien acumule mayor cantidad de puntos y cuando los nmeros del 1 al 100 se encuentran ordenados del mayor al menor. Cierre: Para terminar con la actividad las practicantes pasarn los equipo, para que revisar el orden de los nmeros y se les preguntar si creen que esta correctamente ordenados, y porque creen, tratando de que uno miembro del equipo explique porque y como lo ordenaron los nmeros, y posteriormente se retomar la actividad de manera grupal para que nos comuniquen de como identificaron los nombres de los nmeros y como determinaron el orden de los nmeros. Inicio:

Jueves 08:00 am 09:00 am

Viernes

09:15 am 10: 30 am despus de Espaol

Antes de iniciar la clase se les preguntar a los alumnos lo visto en la clase pasada, la practicante le preguntar a cada alumno acerca de la actividad que se hizo anteriormente, los alumnos que no contesten la preguntas, se les dar la oportunidad a otros alumnos para participar, pero para ello se les pedir que levanten la mano para tomar su participacin. A los alumnos se les indicar que de manera individual trabajaran en unas hojas que les proporcionar por la practicantes y que les otorgar a cada uno 10 fichas verdes, 10 fichas Azul, 5 fichas Amarillas. Desarrollo: Se les indicar usarn el materia que se les proporcionar para resolver las actividades planteadas en las hojas, y que cada ficha contiene un valor, ficha verde (es un unidad), la ficha azul (es una decena) y la ficha amarilla (es una centena), as que ellos tendrn que representar sus resultados con este material y los plasmaran con dibujos en la hoja que se dar. Cierre: La actividad concluir, se les preguntara a cada alumno como soluciono los problemas y que nos muestre uno, y que nos exponga las representaciones del material que se les proporciono para resolver la actividad, con retomando esto para aclara dudas, y reforzar el tema.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Se le presenta dificultad para el reconocimiento de los nmeros bsicos? NOMBRE


1.- BAUTISTA MAQUEDA AMIEL 2.CONTRERAS ORTIZ GIOVANNI OSMAR 3.- GARCIA GARCIA IRVING YAEL 4.- GARCIA PEA ALEXIS 5.- GARCIA ORTIZ OSCAR ISAI 6.- JIMENEZ MARCOS ALDAIR 7.- MARTIN MARTINEZ CRISTOPHER YAEL 8.- ORTIZ MARTINEZ MARTINA 9.- PEREZ SIMON SHIRLEY 10.- SIMON LUGO DANNA VALENTINA 11.- VAZQUEZ PEREZ ARATH HASIEL

Puede resolver individualmente operaciones de suma y resta? SI NO

Reconoce los cuerpos geomtricos? SI NO

OBSERVACIONES

SI

NO

PLANEACIN DIDCTICA DE HHU

ESCUELA PRIMARIA BILINGE: Nios Hroes UBICACIN: Caada Chica, Ixmiquilpan; Hidalgo. CLAVE: 13DPB0724C. ZONA ESCOLAR: 053. GRADO: 2 GRUPO: A

PROFESOR DE GRUPO: Catalina Mora Juana PERIODO: 03 al 07 de Diciembre de 2012. NOMBRE DE LAS PRACTICANTES: Laura Andrea Vzquez Rafael Beatriz Cuellar Trejo ASIGNATURA: Hhu.

DIA/ HORARIO

ACTIVIDAD
Para iniciar la sesin se acomodara a los alumnos en 3 filas, posteriormente se les repartir una hoja de color a cada uno de ellos y se colocara en el pizarrn un papel bon que contendr el nombre de los animales que existen en la comunidad, se solicitara que se haga un repaso primero lo realizaran las maestras, posteriormente los nios se les indicara que copeen la informacin en sus hojas y que elaboren un dibujo alusivo al nombre del animal. Despus de esto, se pedir a los alumnos pasen al frente y escojan un animal que les haya agradado de la lista y mencionaran su nombre en espaol y en Hhu y as hasta nombrarlos a todos. Para este da, iniciaremos la actividad preguntando a los alumnos si conocen los puntos cardinales (se retomara esta actividad, ya que ah sido trabajada con anterioridad pero solo en espaol). Despus de una serie de comentarios que nos proporcionen los alumnos, les haremos entrega de fragmentos de hojas los cuales contendrn los puntos cardinales tanto en espaol como en Hhu, realizaremos una serie de repeticiones para lograr una pronunciacin adecuada de dichas palabras, posteriormente y con ayuda del maestro titular, sacaremos a los alumnos a la cancha de bsquet bol para indicar en que lado se ubica cada punto primero sern las maestras posteriormente los alumnos. Iniciaremos la sesin con una cancin, esta la ocuparemos para reforzar el trabajo o motivacin de alguno de nuestros alumnos, as como para hacer mas dinmica la sesin; en este caso optaremos por interpretarla en un primer momento, como esta establecido y en otra con el nombre del pequeo Aldair. Esta ser escrita en el pizarrn y con la ayuda de todos ser interpretada. El da de hoy trabajaremos con las partes del cuerpo, para lo cual se colocara en el pizarrn una imagen en grande de una persona y a travs de flechas se indicaran los nombres de sus partes, esto con la ayuda de los nios si existen algunas partes que no se conozcan las maestras apoyaran, posteriormente se les entregara a los alumnos una hoja en la que vendr la imagen del cuerpo en chiquito y ellos colocaran los nombres de las partes.

MATERIAL
* Papel bon (Nombres de los animales). * Masquin. * Hojas de colores.

LUNES

MARTES

* Fragmentos de hojas en los cuales vendrn los nombres de los puntos cardinales.

* Pizarrn * Marcadores

MIERCOLES

JUEVES

* Imagen del cuerpo humano en grande. * Impresiones los cuales contendrn la imagen en pequea. * Masquin. * Marcadores.

VIERNES

El da de hoy desarrollaremos una actividad con respecto a las frutas de huerto y silvestres as como de las verduras; para lo cual se har entrega a los alumnos de una lista con una variedad de estas. De los cuales ellos seleccionaran cinco y en su libreta los escribirn y elaboraran un dibujo alusivo a cada uno de estos, al finalizar realizaremos un repaso de cada uno de ellos.

* Marcadores. * Pizarrn. * Impresiones.

ACTIVIDADES NOMBRE DE LOS ANIMALES ESPAOL Chivo Borrega Borrego Perro Gato Puerco Caballo Burro Buey, Toro Conejo Ardilla Ratn Gallina Gallo Guajolote Pjaro Zopilote guila Vbora Lagartija HHU Txi Deti Ndni Tsatyo Mixi Tsudi Fani Nondo Ndmfr Jua, Banjua Min Dngu Oni Menj Tani Tsintsu Pad Nxun Kea Tsathi

PUNTOS CARDINALES

Norte Sur Oriente Poniente

Mahuifi Makangi Boxhyadi Yuhyadi

Punto Cardinal: Son las cuatro direcciones que conforman un sistema de referencia cartesiano para representar la orientacin en un mapa o en la propia superficie terrestre.

CANTO
SU ESCUELA DE JOEL/ RA NGUNSADI RA JOEL Una vez fui con el En su escuela de Joel Fui a aprender a escribir Uno, dos y tres. En la puerta me quede Y al solecito me dorm Y despus cuatro, cinco Y seis, siete, ocho, nueve. Nara miki da mebe R ngunsadi ra Joel Da pdi da ofo Na, yoho, huhu. Ha r gosthi da koh Y hara hyadi da h Mefaaa bie, goho, kuta Rato, yoto, hato, guto.

PARTES DEL CUERPO Espaol Cabeza Cara Oreja Boca Nariz Ojo Mano Pie Lengua Estomago Hhu x Hmi Gu Ne Xiu Da Ye Ua Jn Mui

FRUTAS, FRUTAS SILVESTRES Y VERDURAS Espaol Fruta Pltano Durazno Nuez Tuna Cacahuate Frutas Silvestres Pitahaya Hhu ------------------Dza Ixi Demnza Kh Jumha ------------------Koua

Garambullo Biznaga Chilitos Verduras Quelite Verdolaga Jitomate Ajo Cebolla Chile

Basta Dxpe Zi i -------------------Kan Tsutkani Ddmaxi Axi Denxi i

COLOCA EL NOMBRE DE LAS PARTES DEL CUERPO QUE SE INDICAN

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE OBREGN HIDALGO PLANIFICACIN DE EDUCACIN FISICA
ESCUELA PROFR.(A) GRADO

Primaria Bilinge Nios Hroes Hctor Martnez Rangel y Marlen Secundino Snchez BLOQUE

MUNICIPIO SECUENCIA Uno

Ixmiquilpan

FECHA 05 de Diciembre de 2012

Escuela en general COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE.

Calentamiento (10 min.), Parte medular (35 min.), Cierre de la clase (5 min.) Posterior a esto se dan 10 min. Mas a los alumnos para ir al bao e hidratarse. TTULO Aventura 1.- Nos reconocemos y comunicamos

PROPSITO TEMA: Bsquet bol y Lateralidad

FORMA METODOLGICA: Mando directo Ayudar a conocer, sentir, cuidar, desarrollar y aceptar mi cuerpo; adems, a travs del movimiento, nos permite expresar, crear y resolver diferentes situaciones que se te presentan en tus actividades cotidianas.

Control de motricidad para el desarrollo de la accin creativa

COMPETENCIA: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

ACTIVIDADES: CALENTAMIENTO
Primeramente se pedir a los alumnos de la escuela que se formen en filas, y se comenzara el (calentamiento), con la cancin La batalla del calentamiento, esta se inicia as: En la batalla del calentamiento todo mi cuerpo se pone en movimiento el maestro dice: Alumnos a la carga y los nios responden: Con que? Con la cabeza y ellos comienzan a mover la cabeza as como lo hacen los maestros y continan cantando En la batalla del calentamiento todo mi cuerpo se pone en movimiento, y se van indicando algunas partes mas que tienen que irse moviendo por ejemplo: los brazos, trotando, el pie derecho y/o las manos. Se iniciara con la actividad de los imanes, se pedir a los alumnos que unan las manos y se dice los imanes nos jalan al cielo, y los alumnos

colocan las manos en sentido hacia arriba, despus a la pared, fuerte nos jalan los imanes, mas fuerte nos jalan ahora hacia la otra pared, ahora hacia el piso y alto Ahora manos a la cintura, y abrimos las piernas hasta donde podamos y se pregunta si ya estn listos y se comienza a contar hasta diez y alto (se hacen una serie de dos repeticiones solamente). Ahora canastas (+) esta actividad se trata de que los alumnos se coloquen en el piso y que flexionen las piernas de tal forma que los pies toquen la cabeza. Y hasta que se obtenga la posicin deseada se comienza a contar hasta diez y as en dos repeticiones de esta actividad. Para lograr llevar a cabo esta actividad se sugiere que como los nios estn ubicados en filas, as de manera horizontal formen un grupo los trenes, y estos pueden ser libres pero marcando una pauta antes de cual es el lugar a donde pueden dirigirse la indicacin que se les dar a los alumnos ser de que ellos pueden moverse para todas direcciones pero sin salir de la cancha de bsquet bol. Esta actividad al principio podemos hacerla as solo con palabras de orden, pero tambin podramos manejarla as con msica de fondo. Para el segundo punto tambin puede tomarse en cuenta el incluir rondas y manejarla entre los diferentes trenes que se tienen.

PARTE MEDULAR
Actividad 1 Los maestros titulares de la escuela nos dieron la encomienda de que las actividades que se seguiran trabajando serian con referencia al bsquet bol para lo cual, se pretende implementar lo siguiente: Se pide a los nios tomen el baln en sus manos y se practique las siguientes indicaciones: + Lanza el baln, toca su cabeza con ambas manos, da una palmada y coge el baln. + Dribling o rebote con mano derecha o izquierda, la mano contraria al rebote debe ir detrs. Variantes: + La mano contraria al rebote sobre la cabeza. + Incremento de la velocidad. En parejas separados en una distancia considerable hacer el rebote (uno de los integrantes) hasta llegar al compaero y dar el pase. Se forman dos filas, cada fila o equipo deber tener un baln los nios deben de tener las piernas separadas, y los nios de enfrente debern de rodar el baln hasta que llegue atrs, despus el ultimo de la fila carrera a ponerse en primer lugar y as hasta que pasen todos, gana el primer equipo que regrese su integrante uno al inicio.

En su defecto pasar el baln por debajo y por arriba de la columna. Esto es que el primer integrante de cada equipo pasara la pelota por arriba al llegar al ltimo integrante deber regresarlo por debajo, en lo que ocurre este proceso el integrante uno se formara al ltimo y as hasta que vuelva a tomar su actual posicin. Actividad 2 + El mueco: El maestro designa a un nio, que frente al grupo har de mueco; luego se llama a un nio por vez para que manipule al mueco, colocndole alguna extremidad en una posicin dada, como ejemplo: Juanito, tienes que hacer que el mueco levante el brazo izquierdo y gire la cabeza hacia la derecha. El juego continua cambiando de mueco. + Carrera del alfabeto: Se forman equipos, por ejemplo, por hileras, entonces, al comenzar la carrera, el primero se pone de pie y debe de comenzar a decir rpida y claramente el alfabeto: en cuanto el maestro lo indica, se sienta y entonces habilita a su compaero para que contine enunciando el alfabeto. Al completar la Z, se vuelve a comenzar con la A, as sucesivamente hasta que todos los jugadores lo han hecho. Si alguien se equivoca, debe recomenzar desde donde se produjo el error.

CIERRE DE LA CLASE
Y para finalizar la actividad se solicita a los alumnos vuelvan a su lugar (la toma de distancia si es necesario), y se solicita a los nios respirar hondo, y soplen, y ahora todos son de la era de hielo, estatuas duras duras de hielo con las manos hacia arriba, y se derrite el brazo derecho, y se derrite un poco mas, y un poco mas (bajo estas indicaciones la mano va bajando constantemente hasta casi tocar el suelo). Y ahora se derrite el brazo izquierdo, se derrite un poco mas, y un poco mas y se derriten los hombros un poquito mas (en esta solo se movern los brazos en direccin abajo), se derrite la cabeza (movindola, se derrite la cintura, se derrite la pierna derecha, se derrite todo el cuerpo estn muy derretidas ahora son de agua todas son de agua porque ya paso la era de hielo. Ahora voy a empezar a inflarlos, va inflo (y shhh, shhh) y as como vaya inflando los nios se van poniendo de pie y as hasta que lo hagan todos. Y ahora las pico (desinflo) y todos los alumnos se vuelven al suelo. Fin de la actividad.

ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Espaol RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS: Que al conjuntar las actividades de espaol y educacin fsica (Expresin oral y lectura), los alumnos tengas ms opciones de llevar a cabo competencias comunicativas para que esta no sea expuesta en una clase en particular ya que la actividad no es realizada grupalmente sino a nivel de la comunidad estudiantil. As no solo reforzamos estas habilidades sino que fomentamos lazos de amistad entre los diferentes grupos. TIEMPO: 50 minutos.

DIDCTICOS. Aro, cuerda y baln

ASPECTOS A EVALUAR: Evaluacin normativa: Supone la valoracin de un sujeto en comparacin con el nivel o rendimiento de un grupo al que pertenece. Es valida cuando se pretende determinar en que posicin se encuentra al alumno respecto de su grupo; en este caso, las normas de valoracin estarn en funcin directa de lo que es el conjunto de alumnos domina o deja de dominar. Autoevaluacin: La propia persona realiza la evaluacin.

FIRMAS

______________________________ Cuellar Trejo Beatriz Practicante Vo. Bo.

______________________________ Vzquez Rafael Laura Andrea Practicante

_______________________________ Profa. Antonia Olgun Neria Observacin y practica docente I ___________________________________ Prof. Ismael Ziga Neria Espaol y su enseanza II __________________________________ Prof. Juan Aarn Escorza Oliver Educacin fsica I _________________________________ Prof. Adn Lora Quezada Matemticas y su enseanza II ________________________________ Profa. Estefana Simn onth Lengua y cultura en los procesos de enseanza y aprendizaje II

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