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Lamedidadelaempata:anlisisdelInterpersonalReactivity Index
VicentaMestreEscriv,MaraDoloresFrasNavarroyPaulaSamperGarca
UniversidaddeValencia ElobjetivoprincipaldeesteestudiofueanalizarlaspropiedadespsicomtricasdelInterpersonalReac tivityIndex(IRI)(Davis,1980,1983)ensuadaptacinespaola.Setratadeunodeloscuestionarios msutilizadosparaevaluarlaempatadesdeunaperspectivamultidimensionalqueincluyedosfacto rescognitivosydosemocionales.Laadaptacinespaolaseharealizadoconunaampliamuestrade sujetospertenecientesadiferentescentroseducativosdelaComunidadValenciana(1.285adolescen tes,698varonesy597mujeres,conunrangodeedadentre13y18aos).Losresultadosobtenidos indicanlavalidezdelinstrumentoparaevaluarlosdiferentescomponentesdelaempata. Measuringempathy:TheInterpersonalReactivityIndex.Themainaimofthisstudywastoanalyze thepsychometricpropertiesoftheInterpersonalReactivityIndex(IRI)(Davis,1980,1983)initsSpa nishadaptation.Itisoneofthequestionnairesbutusedtoevaluatetheempathyfromamultidimen sionalperspectivethatincludestwocognitivefactorsandtwoemotional.TheSpanishadaptationhas beencarriedoutwithawidesampleoffellowsbelongingtodifferenteducationalcentersoftheVa lencianCommunity(1.285adolescents,698malesand597women,withanagerangebetween13and 18years).Theresultsofthisstudyindicatethevalidityoftheinstrumenttoevaluatethedifferentcom ponentsoftheempathy. ElIndicedeReactividadInterpersonal(IRI)(Davis,1980, 1983)esunadelasmedidasdeautoinformemsutilizadaspara evaluarlaempata.Sehaaplicadoendiferentesestudiosparaeva luarlasdiferenciasdegneroenladisposicinemptica(Eisen bergyLennon,1983Davis,1983),eldesarrolloprosocialyla conductaprosocialenpoblacinadolescente(Eisenberg,Carlo, MurphyyVanCourt,1995Eisenberg,Guthrie,Murphy,Shepard, CumberlandyCarlo,1999Eisenberg,Miller,Shell,McNalleyy Shea,1991EisenbergyFabes,1991Mestre,PrezDelgado, FrasySamper,1999),ascomolafuncininhibidoradelaempa taenlaconductaagresiva(Carlo,Raffaelli,LaibleyMeyer,1999 Mestre,SamperyFras,2002Mestre,Fras,SamperyNcher, 2003). Enlasltimasdcadassehapuestoderelievelaimportancia delaempataenladisposicinprosocialdelaspersonasysufun cininhibidoradelaagresividad.Enuntrabajoderevisindelos estudiossobreeltemaEisenbergplantealaimportanciadelaem pataeneldesarrollomoraldelaspersonas(Eisenberg,2000),en tendidacomounarespuestaemocionalqueprocededelacom prensindelestadoosituacindeotrapersonayessimilaralo quelaotrapersonaestsintiendo.Porlotanto,larespuestaemp ticaincluyelacapacidadparacomprenderalotroyponerseensu lugar,apartirdeloqueseobserva,delainformacinverbalode informacinaccesibledesdelamemoria(tomadeperspectiva)y ademslareaccinafectivadecompartirsuestadoemocional,que Fecharecepcin:6603Fechaaceptacin:61103 Correspondencia:VicentaMestreEscriv FacultaddePsicologa UniversidaddeValencia 46010Valencia(Spain)

Email:Maria.V.Mestre@uv.es Psicothema2004.Vol.16,n2,pp.255260ISSN02149915CODENPSOTEG www.psicothema.comCopyright2004Psicothema puedeproducirtristeza,malestaroansiedad.Laempataasen tendidadesempearaunpapelcentralenladisposicinprosocial delaspersonas(Eisenberg,2000). Enestemarcoadquiereespecialrelevanciayutilidadelinstru mentodeDavisparaevaluarlaempatadesdeestaperspectiva multidimensionalqueincluyefactorescognitivosyemocionales. Setratadeunaescaladefcilaplicacin,formadapor28tems distribuidosencuatrosubescalasquemidencuatrodimensiones delconceptoglobaldeempata:Tomadeperspectiva(PT),Fanta sa(FS),Preocupacinemptica(EC)yMalestarpersonal(PD), consietetemscadaunadeellas(vasefigura1).Lacaractersti camsdestacadadeesteinstrumentoesquepermitemedirtanto elaspectocognitivocomolareaccinemocionaldelindividuoal adoptarunaactitudemptica,lassubescalasPTyFSevalanlos procesosmscognitivos,lapuntuacinenTomadeperspectivain dicalosintentosespontneosdelsujetoporadoptarlaperspectiva delotroantesituacionesrealesdelavidacotidiana,esdecir,laha bilidadparacomprenderelpuntodevistadelaotrapersona.La subescaladeFantasaevalalatendenciaaidentificarseconper sonajesdelcineydelaliteratura,esdecir,lacapacidadimagina tivadelsujetoparaponerseensituacionesficticias.Lassubesca lasdePreocupacinemptica(EC)yDistrsomalestarpersonal (PD)midenlasreaccionesemocionalesdelaspersonasantelas experienciasnegativasdelosotros,enlaprimera(EC)semiden lossentimientosdecompasin,preocupacinycarioanteelma lestardeotros(setratadesentimientosorientadosalotro),enla segunda(PD)seevalanlossentimientosdeansiedadymalestar queelsujetomanifiestaalobservarlasexperienciasnegativasde losdems(setratadesentimientosorientadosalyo)(Davis, 1983,Mestre,PrezDelgado,FrasySamper,1999). Enlasinstruccionesdelinstrumentoseleindicaalsujetoque debecontestaraunaseriedeafirmacionesrelacionadasconsus

pensamientosysentimientosenunavariedaddesituaciones,soli

citndolelaopininsobresmismo.Elformatoderespuestaesde tipolikertconcincoopcionesderespuesta(de0a4),segnelgra doenquedichaafirmacinledescriba(Nomedescribebien,Me describeunpoco,Medescribebien,Medescribebastantebieny Medescribemuybien). ElobjetivodelpresenteestudioconsistienadaptarelIndice deReactividadInterpersonalaunamuestraespaolaampliade sujetos,unavezrealizadounprimerestudioconunamuestrare ducida(Mestre,PrezDelgado,FrasySamper,1999)ycontando conlacolaboracinysupervisindelautordelmismo.Dadoque losestudiosempricosqueincluyenlaevaluacindelaempata constatanreiteradamentelasdiferenciasdesexo,enunprimermo mentohemosanalizadoestasdiferenciasennuestramuestra.Ade mspretendemosestudiarlacontribucindiferencialdelosfacto resemocionalesycognitivosenlaprediccindelaempata,taly comosealanlosestudiossobreeltema(Carlo,Raffaelli,Laibley Meyer,1999Eisenberg,2000EisenbergyFabes,1991)Endife rentesconstructosrelevantesparalainvestigacinenadolescentes seconstatalaimportanciadeadaptarlosinstrumentosmsutiliza dosapoblacinespaola(Andreu,PeayGraa,2002).Dadala relevanciadelestudiodelaempataensusdiferentescomponen tesysurelacinconladisposicinprosocialdelapersona,secon sidernecesariocontarconuninstrumentoquepermitaevaluardi choconstructoadaptadoanuestrocontexto. Mtodo Muestra Lamuestraestuvoformadaporadolescentesentre13y18 aos(27,3%desujetostenan14aosel30,8%tenan15aos yel29,4%16aos,loqueindicaquelamayoradelamuestra sesituabaenelrangodeedadentre14y16aos),laedadmedia fuede15aosydosmeses,conunadesviacintpicade1.07, situndoselamodaenlos15aos688fueronvarones(53,5%) y597fueronmujeres(46,5%).Todosellosestabanescolarizados ensegundociclodeESOyBachillerato(36,3%cursaban3cur sodeESO,31,1%estabanescolarizadosen4cursodeESOyel 32,6%estabanenBachillerato).Lamuestratotalestuvocom puestapor1285sujetosseleccionadosalazarapartirdeltotalde alumnosescolarizadosendichosniveleseducativos,seaplicla frmuladePoissonparaseleccionarlasaulasporestratosrepre sentativosdelasvariables:ESOBachillerCentrospblicos privados.Elmuestreoserealiztomandocadaaulacomounidad muestral. Procedimiento EnprimerlugarsetradujoelIRIalcastellanoporpartedeun equipodeinvestigadoresconexperienciaenelestudiodeldesa rrolloprosocialylaempata,serevisconelautorlatraducciny seaplicenunestudiopilotoa174adolescentesparadetectarpo siblesdificultadesdecomprensinenlostems.Apartirdeestos primerosresultadosseaplicelinstrumentoalamuestrade1.285 adolescentesseleccionadaaleatoriamente.

Laaplicacindeloscuestionariosserealizporaulas,durante unasesinenlaquelossujetosademsdecumplimentarelIRI tambincontestabanelCuestionariodeConductaProsocial(Pro socialBehaviorScale(CP),CaprarayPastorelli,1993DelBa

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VICENTAMESTREESCRIV,MARADOLORESFRASNAVARROYPAULASAMPERGARCA rrio,MorenoyLpez,2001),eldeInestabilidadEmocional(Emo tionalInstabilityScale(IE),CaprarayPastorelli,1993DelBa rrio,MorenoyLpez,2001),eldeAgresividadFsicayVerbal (PhysicalandVerbalAggressionScale(AFV),CaprarayPastore lli,1993DelBarrio,MorenoyLpez,2001)yelCuestionariode RazonamientoProsocial(ProsocialReasoningObjectiveMeasure (PROM),Carlo,EisenbergyKnight,1992Mestre,Fras,Samper yTur,2002).Lafinalidaddeaplicarestosinstrumentoseravalidar elIRIapartirdelascorrelacionesobtenidasconlosconstructosde conductaprosocialylasdiferentescategorasderazonamiento prosocial,conlosquelaempatadeberacorrelacionarpositiva menteytambinconlaspuntuacionesdeinestabilidademocional yagresividadquedeberanalcanzarcorrelacionesdesignonega tivoconlaempata. Sealeatorizaronlosinstrumentosparasuaplicacinysega rantizelanonimatodelasrespuestas. Resultados Elestudiodelaspropiedadespsicomtricasdelinstrumento InterpersonalReactivityIndexseharealizadoendosetapas.En primerlugarsehaanalizadoelcomponentedelavariablesexo comofuentedediferenciasenlaspuntuacionesdelassubescalas quelocomponentalycomosealanlosresultadosdeDavis (1980,1983)juntoconlavariabledeedad.Paraellosehanapli cadotcnicasmultivariadas.Posteriormentesehacompletadoel trabajoconlosanlisisdefiabilidad,validezypercentilesdelins trumentodiferenciandoparavaronesymujeresyaquepresentan unperfildepuntuacionesestadsticamentediferente.LaFigura1 presentaelinstrumentoylapuntuacindelostemsenlasdife rentesescalas. Diferenciasdegnero LapruebadelAnlisisMultivariadodelaVarianza(MANO VA)haincluidocomovariablesindependienteselsexo(varn/mu jer)ylaedadcategorizadaentresniveles(1314aos/1516 aos/1718aos)ycomovariablesdependienteslascuatrosubes calasdelCuestionariodeEmpata(IRI)deDavis(1980,1983). LosresultadosdelMANOVAfactorialnodetectanunefectodein teraccin0.715,p>0.05)estadsticamentenitampocosignificativodesexoporedad(F 8,2504 = p>0.05).Encambiosquedeexistenlavariablediferenciasedadestadsticamente

(F 8,2504 =1.521, significativassobrelascuatrosubescalasdelIRIenfuncindelse xocriptivosdelosdesujetoscadauna(F 4,1251 delas=42.281,subescalasp<0.05).sedetallanLosestadsticosenlaTablades 1. Unavezcomprobadaladiferenciaestadsticaentreloscentroi desdevaronesymujeres(vaseTabla2)medianteelanlisisdis criminantepasoapaso,talycomosealabaelMANOVA,con unacorrelacincannicade0.436seobservaquelascuatrosu bescalassonnecesariasparapredecirlapertenenciadelsujetoal grupodevaronesoaldemujeres(vaseTabla3). Cuandoseobservanlascorrelacionescannicasomatrizdees tructuraentrelasvariablespredictorasdeTomadeperspectiva (PT),Fantasa(FS),PreocupacinEmptica(EC)yMalestarPer sonal(PD)ylafuncindiscriminanteseconcluyequelascuatro subescalascontribuyenenladiferenciacindevaronesymujeres, destacandoenprimerlugarlasubescalaECqueserefierealcom ponentemsemocionaldelaempata(preocupacinporelotro), seguidadeFS,PTyPD(vasetabla3).

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LAMEDIDADELAEMPATA:ANLISISDELINTERPERSONALREACTIVITYINDEX Lasprediccionesdelafuncindiscriminanteconsiguenclasifi renciasdesexoenlaempata(EisenbergyLennon,1983Carlo, carcorrectamenteel70.2%deloscasosagrupadosoriginales.Los Raffaelli,LaibleyMeyer,1999). varonesaparecenidentificadosconun70.6%decorrectamente Teniendoencuentalosresultadosobtenidossobreelperfiles clasificadosylasmujeresconel69.7%.Laasignacindelossu tadsticamentediferentedelaspuntuacionesdevaronesymujeres jetosalosgruposdevarn/mujerserealizateniendoencuentael enelinstrumentodeempataInterpersonalReactivityIndex(IRI) gradodesemejanzadelasrespuestasmedidasocentroidesdela seprocedeacontinuacinapresentarlosdatosdefiabilidad,vali funcindiscriminantequesonde0.454paraelgrupodevarones dezypercentilesdiferenciadosporsexo. yde0.518paraelgrupodemujeres.Sepuedeconcluirquesonlas mujereslasqueobtienenlaspuntuacionessignificativamentems Anlisisdelafiabilidad altasencadaunadelascuatrosubescalasdelCuestionariodeEm pata,estosresultadossoncoherentesconlosobtenidosporelau ElanlisisdelafiabilidaddelCuestionariodeEmpataIRIhain tordelmismo(Davis,1983)ylosdeotrosestudiossobrelasdife cluidoelcmputodeloscoeficientesdealfadeCronbachdelascua ApellidosyNombre..............................................................................................................................................Edad .......................Curso.........................Sexo:VM Lassiguientesfrasesserefierenavuestrospensamientosysentimientosenunavariedaddesituaciones.Para cadacuestinindicacmotedescribeeligiendolapuntuacinde1a5(1=no medescribebien2=medescribeunpoco3=medescribebastantebien4=medescribebieny5=me describemuybien).Cuandohayaselegidoturespuesta,marcaconunacruzla casillacorrespondiente.Leecadafrasecuidadosamenteantesderesponder.Contestahonestamente. GRACIAS. 12345 1.Sueoyfantaseo,bastanteamenudo,acercadelascosasquemepodransuceder 2.Amenudotengosentimientostiernosydepreocupacinhacialagentemenosafortunadaqueyo 3.Amenudoencuentrodifcilverlascosasdesdeelpuntodevistadeotrapersona 4.Avecesnomesientomuypreocupadoporotraspersonascuandotienenproblemas 5.Verdaderamentemeidentificoconlossentimientosdelospersonajesdeunanovela 6.Ensituacionesdeemergenciamesientoaprensivoeincmodo 7.Soynormalmenteobjetivocuandoveounapelculauobradeteatroynomeinvolucrocompletamente 8.Intentotenerencuentacadaunadelaspartes(opiniones)enunconflictoantesdetomarunadecisin 9.Cuandoveoqueaalguienseletomaelpelotiendoaprotegerlo 10.Normalmentesientodesesperanzacuandoestoyenmediodeunasituacinmuyemotiva 11.Amenudointentocomprendermejoramisamigosimaginndomecmovenelloslascosas(ponindomeen sulugar) 12.Resultararoparamimplicarmecompletamenteenunbuenlibroopelcula 13.Cuandoveoaalguienheridotiendoapermanecercalmado 14.Lasdesgraciasdeotrosnormalmentenomemolestanmucho 15.Siestoyseguroquetengolaraznenalgonopierdotiempoescuchandolosargumentosdelosdems 16.Despusdeverunaobradeteatroocinemehesentidocomosifueraunodelospersonajes 17.Cuandoestoyenunasituacinemocionalmentetensameasusto

18.Cuandoveoaalguienqueestsiendotratadoinjustamenteavecesnosientoningunacompasinporl 19.Normalmentesoybastanteeficazalocuparmedeemergencias 20.Amenudoestoybastanteafectadoemocionalmenteporcosasqueveoqueocurren 21.Piensoquehaydospartesparacadacuestineintentotenerencuentaambaspartes 22.Medescribiracomounapersonabastantesensible 23.Cuandoveounabuenapelculapuedomuyfcilmentesituarmeenellugardelprotagonista 24.Tiendoaperderelcontroldurantelasemergencias 25.Cuandoestoydisgustadoconalguiennormalmenteintentoponermeensulugarporunmomento 26.Cuandoestoyleyendounahistoriainteresanteounanovelaimaginocmomesentirasilosacontecimientos delahistoriamesucedieranam 27.Cuandoveoaalguienquenecesitaurgentementeayudaenunaemergenciamederrumbo 28.Antesdecriticaraalguienintentoimaginarcmomesentirasiestuvieraensulugar Normasdecorreccin: Escalastems PTFSEC3,8,11,15,21,25y28 1,5,7,12,16,23y26 2,4,9,14,18,20y22 Lapuntuacindecadaescalaseobtienesumandolasrespuestasdadasporelsujetoencadaunodelostems queconformandichaes cala,siendolapuntuacinparalostemspositivos:12345yparalosnegativos:54321. PD6,10,13,17,19,24y27 Figura1.InterpersonalReactivityIndex(Davis,1980,1983)

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VICENTAMESTREESCRIV,MARADOLORESFRASNAVARROYPAULASAMPERGARCA trosubescalasquecomponenelinstrumento,detallndoselosresulta dsticamentesignificativa,setratadelosdoscomponentesms dosparavaronesymujeres.Losvaloresdealfaoscilandesde0.56pa importantesdelaempataqueconjuntamentesonresponsablesde ralaescaladeTomadePerspectiva(PT)hasta0.70paraladeFanta unarespuestaempticamsmadurabasadaenlacomprensindel sa(FS)paralamuestratotal.Cuandoelestudioserealizaporsexos otroyencompartirsuestadoemocional.Destacaacontinuacin seobservaquelasmujeresalcanzanvaloresmsaltosenlassubesca lacorrelacinentrelassubescalasdeFantasa(FS)yPreocupacin lasdeFantasa(FS)yPreocupacinemptica(EC)(vaseTabla4). Emptica(EC)(vaseTabla5),seguidadelacorrelacinentreTo madePerspectiva(PT)yFantasa(FS)ylacorrelacinentreFan InterrelacionesentrelascuatrosubescalasdelIRI LassubescalasdeTomadePerspectiva(PT)yPreocupacin Emptica(EC)sonlasquepresentanlamayorcorrelacinesta Tabla4 CoeficientesdefiabilidaddelassubescalasdelInterpersonalReactivityIndex Davis,1980,1983 temsVarnMujerTotalVarnMujer PT7tems0.560.510.560.710.75 FS7tems0.620.710.700.780.79 EC7tems0.590.620.650.680.73 PD7tems0.620.630.640.770.75 Tabla5 CorrelacionesentrelassubescalasdelInterpersonalReactivityIndex (Davis,1980) Tabla1 P.T.F.S.E.C. EstadsticosdescriptivosporsexodelassubescalasdelCuestionariode Empata(IRI)(Davis,1980) F.S.varn.216(**) mujer.107(**) SexoNMnimoMximoMediaDT Total.220(**) P.T.Varn0.68132714.384.258 mujer0.59532816.394.027 total1.27632815.324.270 E.C.varn.383(**).272(**) mujer.388(**).326(**) Total.435(**).374(**) F.S.Varn0.68402813.454.773 mujer0.59602816.595.441 total1.28002814.915.328 P.D.varn.027.109(**).146(**) mujer.054.187(**).104(*) Total.042.204(**).198(**) E.C.Varn0.68152816.734.087 mujer0.59552819.994.039

**Lacorrelacinessignificativaalnivel0,01(bilateral). *Lacorrelacinessignificantealnivel0,05(bilateral). total1.27652818.254.378 P.D.Varn0.68302510.414.335 Tabla6 mujer0.59602512.474.645 CorrelacionesentrelassubescalasdelInterpersonalReactivityIndexyotros total1.27902511.374.597 constructos P.T.F.S.E.C.P.D. Tabla2 Anlisisdiscriminantepasoapaso(Wilks)enfuncindelsexo Conductaprosocialvarn.269(**).151(**).314(**).085(*) mujer.250(**).124(**).310(**).003 F.Auto%de%CorreContrasteLambdaChiglSig Total.312(**).214(**).389(**).026 valorvarianacumulacindelasdecuadra zaladocannicafuncionesWilksdo Inestabilidademoc.varn.076(*).002.058.050 mujer.112(**).124(**).015.160(**) 1.235100.0100.0.4361.810267.8944.000 Total.082(**).066(*).024.107(**) Agresividadfs.yverb.varn.140(**).050.171(**).015 mujer.107(**).112(**).106(**).007 Total.171(**).041.210(**).044 Tabla3 Matrizdeestructuradelanlisisdiscriminante Raz.hedonistavarn.115(**).010.161(**).149(**) mujer.162(**).035.173(**).008 Funcin Total.142(**).001.170(**).090(**) .001 Raz.necesidadvarn.002.050.005.038 E.C..824 mujer.078.131(**).050.045 F.S..634 Total.033.091(**).028.037 P.T..505 P.D..477 Raz.aprobacinvarn.106(**).039.123(**).116(**) mujer.098(*).089(*).102(*).148(**) Total.145(**).114(**).174(**).083(**) Raz.estereotipadovarn.105(**).019.086(*).024 mujer.044.039.049.110(**) Total.083(**).021.076(**).056(*) Raz.internalizadovarn.205(**).080(*).212(**).021 mujer.144(**).087(*).303(**).083(*) Total.212(**).132(**).299(**).008 **Lacorrelacinessignificativaalnivel0,01(bilateral). *Lacorrelacinessignificantealnivel0,05(bilateral).

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LAMEDIDADELAEMPATA:ANLISISDELINTERPERSONALREACTIVITYINDEX tasa(FS)yMalestarPersonal(PD).LassubescalasECyPDman blemadelotro,aanticiparconsecuenciasfsicasyemocionales tienenlamenorcorrelacinestadsticamentesignificativa,estos quesepuedanderivardelaaccindeayudaronoayudaryargu resultadossoncoherentesconlarevisindeEisenbergqueseala mentoscomolasatisfaccinpersonaldeactuarsegnlospropios elcarcterautorreguladordelaempatacuandosetratadeunsen valores.Porelcontrariolascorrelacionessonnegativasconelra timientoorientadoalotro(PreocupacinEmptica,EC)yuna zonamientohedonista,centradoenelbeneficiopersonalquese emocinincontroladacuandosetratadelmalestarcentradoenuno puedederivardelaaccinyconelrazonamientoorientadoabus mismo(MalestarPersonal,PD)(Eisenberg,2000).Portanto,se carlaaprobacindelosdemspropiodeunamenormadurezpro trataradedossubescalasquehacenreferenciaasentimientosdi social. ferentes. Percentilesporsexoparalaspuntuacionesenlassubescalasdel Anlisisdelavalidez:relacindelassubescalasdelIRIconotros IRI constructos Losresultadosdelestudiodelospercentilessepresentantam Larelacindelosconstructosdeempatayvariablescomo binporseparadoparavarones(vaseTabla7)ymujeres(vase conductaprosocial,elrazonamientoprosocial(razonamientohe Tabla8)dadaslasdiferenciasdegneroconstatadasinicialmente. donista,centradoenlanecesidaddelotro,orientadoalaaproba Lacorrespondenciaenpercentilesdelaspuntuacionesobtenidas cin,estereotipadoeinternalizado),laagresividadeinestabilidad encadasubescaladelInterpersonalReactivityIndexpuedeserde emocionalpermiteabordareltemadelavalidezdelcuestionario utilidadparaaplicacionesposterioresdelinstrumentoconmues deempataIRI. trasmsreducidas.Apartirdeestastablaspodemosobtenerelni Latabla6muestraquetalcomocabaesperarlassubescalasde velalcanzadoenloscomponentescognitivosyemocionalesdela empata,entrminosgenerales,correlacionanpositivamentecon empatayportantoconocersudisposicinemptica. laconductaprosocialyconlosestilosderazonamientoprosocial msorientadosaunadisposicinprosocial,mientrasquelacorre Conclusiones lacinesnegativaconlaconductaagresivayconlainestabilidad emocional.Lascorrelacionesmsfuertessealcanzanentrelos Elanlisisdelafiabilidaddelascuatrosubescalasquecompo factoresdeempataqueindicanunadisposicinempticamsma nenelCuestionariodeEmpatamuestrandicesdistintosparaca dura(PT,FSyEC)ylaconductaprosocialyentreestosmismos daunadeellas.Apartirdelosresultadosobtenidoslaquepresen factoresyelrazonamientointernalizado,esterazonamientoinclu

taunamayorconsistenciainternayhomogeneidadensumedida yeprecisamenteargumentosorientadosalacomprensindelpro eslaescaladeFantasa(FS)conuncoeficientealphade0.70,su Tabla7 Tabla8 Percentilesparavarones Percentilesparamujeres PercentilesP.T.F.S.E.C.P.D. PercentilesP.T.F.S.E.C.P.D. 00507061103 00510081304 01009081105 01011101507 01510091206 01512111608 02011091307 02013121709 02512101407 02513121809 03012111408 03014131810 03513111509 03515141911 04013121609 04015151911 04514121610 04516162012 05014131710 05016162012 05515141711 05517172113 06015141811 06017182114 06516151812 06518182214 07016161912 07018202215 07517162013 07519202315 08018172014 08020212416 08519182115 08520232417 09020202216 09022242518 09522222418 09523022620 10027282825 10028282825 Media14.381813.453216.731310.4100

Media16.396616.588919.998312.4681 Desv.tp.4.257654.772964.086894.33515 Desv.tp.4.027355.440944.039164.64548 Mediana14131710 Mediana16162012 Moda16121810 Moda15181913 Mnimo3050 Mnimo3050 Mximo27282825 Mximo28282825 N681684681683 N595596595596

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VICENTAMESTREESCRIV,MARADOLORESFRASNAVARROYPAULASAMPERGARCA biendoligeramentea0.71enlamuestrademujeres.Elrestodelas vidad(Mestre,Samper,TuryDez,2001Mestre,Fras,Sampery escalaspresentaronunosndicesdeconsistenciainternamenos Tur,2002Mestre,SamperyFras,2002Carlo,Raffaelli,Laible elevados.EnconcretolasubescaladePreocupacinEmptica yMeyer,1999Eisenberg,Guthrie,Murphyetal.,1999Eisen (EC)presentuncoeficientealphade0.65,lasubescaladeMa bergyFabes,1991).Porlotanto,elIRIresultaserunbuenins lestarPersonal(PD)alcanzuncoeficientealphamuysimilarde trumentoparaevaluarloscomponentesdelaempataenpoblacin 0.64.LasubescalaconuncoeficientemsbajoeslaTomadePers adolescente. pectiva(PT),conunalphade0.56.Sedebeconsiderarqueproba Lasfuertesdiferenciasdegneroenlascuatrosubescalascons blementeunaumentodelnmerodetemsenestasescalasmejo tatanunamayordisposicinempticaenlamujer,talcomoapare rarasusndicesdefiabilidad. ceenlosresultadosdelpropioautor(Davis,1983)yenlosestu Lavalidezdelinstrumentoseconstataporlascorrelacionesob diosdirigidosaestablecerestasdiferencias(EisenbergyLennon, tenidasespecialmenteentrelasdiferentessubescalasylaconduc 1983Carlo,Raffaellietal.,1999).Esnecesariotenerencuenta taprosocialporunaparte,ytambinconelrazonamientointerna estasdiferenciasalinterpretarlaspuntuacionesobtenidasconla lizado.Estosresultadosmuestranunavezmslaimportanciade aplicacindelinstrumento,porellosehanrealizadotodoslosan losprocesosemocionalesycognitivosenlaconductaprosocial. lisisdefiabilidadyvalidezytambinlospercentilesseparada Ademsindicanquelaempataestrelacionadaconladisposicin menteparavaronesymujeres. prosocialyconlosargumentosqueelsujetoutilizaparadecidirla conductaallevaracabo.Enestudiosrealizadosenpoblacionesdi Agradecimientos ferenteslaempata,evaluadaatravsdelInterpersonalReactivity Index(IRI)haresultadoserunbuenpredictordelaconductapro EstudiosubvencionadoenunProyectoI+DdelaConselleria socialyporelcontrariocorrelacionainversamenteconlaagresi deCultura,EducacinyCiencia(20002001). Referencias Andreu,J.M.,Pea,M.E.yGraa,J.L.(2002).Adaptacinpsicomtrica Eisenberg,N.,Guthrie,I.K.,Murphy,B.C.,Shepard,S.A.,Cumberland,A. delaversinespaoladelCuestionariodeagresin.Psicothema,14(2), yCarlo,G.(1999).ConsistencyandDevelopmentofProsocialDispo 476482. sitions:aLongitudinalStudy.ChildDevelopment,70(6),1.3601.372. Caprara,G.V.yPastorelli,C.(1993).Earlyemotionalinstability,prosocial Eisenberg,N.,Miller,P.A.,Shell,R.,McNalley,S.yShea,C.(1991).Pro behavior,andaggression:somemethodologicalaspects.European socialDevelopmentinAdolescence:ALongitudinalStudy.Develop

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