11 IDEAS CLAVE: Cmo aprender y ensear competencias.

La obra de Antoni Zabala y Laia Arnau es una propuesta enmarcada en la coleccin Ideas Clave de la editorial Gra. Con estilo y pretensin divulgativa, los autores recorren los aspectos que a su entender resultan claves en el proceso de enseanza y aprendizaje de competencias. Este afn divulgativo, que se nota por el escaso uso de referencias bibliogrficas y por la inclusin de casos y ejemplos en la presentacin de los contenidos, aborda los once aspectos clave que presentamos y desgranamos a continuacin:

1. El trmino competencia nace como respuesta a las limitaciones de la enseanza tradicional. Para ello, ponen la competencia en relacin con los saberes, el sistema escolar y educativo y la necesidad de articular propuestas formativas acordes con las necesidades individuales y sociales.

2. Las competencias son la actuacin eficiente en un contexto determinado. De manera muy bsica se aportan distintas definiciones de competencia que acaban formando parte de una propuesta de definicin extensa que enfatiza el carcter dinmico de la competencia a partir de la actuacin competente. En esa alusin a actuacin competente el contexto toma el rol clave en la competencia.

3. Competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con conocimientos y actitudes. La tradicional confrontacin entre competencias y conocimientos se pone en entredicho de manera crtica. As, los autores defienden la necesidad de contar con los conocimientos y el peligro de relegarlos al espacio del pasado, asocindolos a la enseanza tradicional. Esta apuesta por los conocimientos, totalmente compartida por nosotros, hace que la competencia sea til, necesaria y no slo vista como una moda de la nueva pedagoga.

4. Los fines de la educacin en competencias son el pleno desarrollo de la persona. Esto supone evidenciar, como lo hacen los autores, que la competencia trasciende al terreno profesional y afecta a la vida plena de la persona. Por este motivo se justifica su inclusin en las etapas educativas obligatorias. Asumiendo esta premisa, cabe plantear y tienen sentido competencias de corte genrico. Asimismo se plantea la educacin como un proceso que afecta a distintas personas, agencias, responsables, etc.

5. Las competencias escolares deben abarcar el mbito social, interpersonal, personal y profesional; una reiteracin de la aludida integralidad pero que refuerza la idea de las distintas tipologas de competencias al tiempo que manifiesta que la educacin de la persona es multidimensional, para lo que la competencia tiene pleno sentido en el terreno educativo.

6. El aprendizaje de las competencias es siempre funcional. Su vinculacin al contexto y la necesidad de la accin implica un planteamiento metodolgico mltiple y variado. No obstante, sin hacer propuestas concretas en el terreno metodolgico,

los autores plantean el principio del aprendizaje significativo, que le da un sentido actual a la competencia.

7. Ensear competencias comporta partir de situaciones y problemas reales. Se plantean diferentes criterios para ensear competencias desde diferentes perspectivas: significatividad que deben tener los aprendizajes, complejidad del proceso de enseanza-aprendizaje, carcter procedimental del proceso educativo, consideracin de los distintos elementos que conforman la competencia.

8. Las disciplinas no son suficientes para aprender competencias. En el proceso de enseanza-aprendizaje, asumir las competencias supone trascender de las disciplinas, un elemento muy enraizado en los procesos educativos, especialmente en los formales. La agrupacin de disciplinas provocada por la funcionalidad de las competencias exige organizar de manera distinta el currculum tradicional.

9. El rea comn: respuesta a la enseanza de competencias. La aplicacin, la ejercitacin, sin eludir la memorizacin, y la reflexin resultan clave para el desarrollo de competencias. Encontrar el planteamiento curricular que permita orientar el proceso de enseanza-aprendizaje es fundamental para cualquier planteamiento educativo. Slo as la competencia cobra sentido en el mbito educativo.

10. Los mtodos para la enseanza de las competencias deben tener un enfoque globalizador. A nuestro entender, uno de los elementos clave para el desarrollo de las competencias es escoger de manera estratgica la metodologa que permita poner en juego todo lo que la competencia implica. Con este sentido, los autores identifican los principales ingredientes del mtodo o de los mtodos, relacionndolos con el resto de elementos curriculares al tiempo que con un planteamiento globalizador.

11. Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucin de situacionesproblema. Se plantean los retos que a todo educador le suponen plantear la evaluacin de competencias no como un simple planteamiento de evaluacin de saberes sino como un proceso multidimensional complejo cuya clave est en identificar las situaciones-problema que permitan articular los dispositivos de evaluacin.

En definitiva, una propuesta que, pretendiendo ser funcional y divulgativa, permite pensar crticamente en y sobre las competencias. Probablemente una de sus mayores virtudes es dirigirse a un amplio abanico de profesionales de la educacin que, tanto dentro como fuera del sistema educativo, ven o pueden ver en las competencias su actual proceder profesional. Tal vez la poca precisin en definir a los destinatarios de la obra, que se va percibiendo a menudo que se leen los distintos captulos o ideas clave sea, como le pasa al mismo concepto de competencia, una de las mayores virtudes de la propuesta editorial. Quedan en el tintero ms aspectos clave relacionados con las competencias, pero los autores han sabido seleccionar aquellos especialmente relevantes para organizar y

promover procesos de enseanza-aprendizaje desde la lgica de las competencias. Nos atrevemos a decir que ha llegado el momento de posicionarse prcticamente sobre las competencias cuando ya se han sentado las bases tericas que las sostienen. Sobre esto, la obra merece una lectura reflexiva que invitamos a realizar.