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A matemática na anamorfose
Introdução
Anamorfose soa ser uma palavra de difícil significado, mas significa apenas
que a forma foi mudada. É claro que há outras maneiras de mudar a forma para
que o resultado seja impressionante, artistas e cartunistas os usam há séculos.
O cilindro mágico1 também é curvado, mas de uma maneira regular e
apenas em uma direção. O que vemos é distorcido, mas seguindo apenas uma
regra simples. Por ele ser simples e regular, desenhos especiais podem ser feitos
de modo que o cilindro mágico não os distorceu e mostrará uma imagem limpa.
Quando um raio de luz incide sobre um espelho cilíndrico acontece
exatamente à mesma coisa. No ponto de reflexão, o espelho curvo reage
exatamente como um espelho plano.
Raios paralelos refletindo sobre o mesmo plano são refletidos no mesmo
ângulo e então continuam paralelos. Não há distorção.
Raios paralelos incidindo sobre um espelho curvo incidem sobre ângulos
diferentes. Cada raio reflete em ângulos iguais em relação a sua proporção do
espelho. Depois da reflexão os raios não são mais paralelos, e a imagem é
distorcida.
1
Cilindro espelhado
possível introduzir o conhecimento matemático através da anamorfose, pois a arte
de aprender deve também ser prazerosa.
A idéia de escolher o tema Anamorfose para este trabalho, surgiu durante
uma apresentação de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) em novembro de
2005 do curso de Matemática, realizado no Centro Universitário Metropolitano de
São Paulo UNIMESP. Ao observar alunos que participavam passivamente de uma
apresentação cujo assunto era sobre Aplicações Pedagógicas sobre
Anamorfose, foi possível perceber que o desinteresse por parte de alguns, se
devia a ignorância sobre o assunto. Faz-se então necessário que se apresente
ainda no ensino fundamental o que vem a ser uma anamorfose, onde encontrá-la e
qual é a sua contribuição ao aprendizado matemático, no intuito de que no futuro
não se desenhe o mesmo quadro refletido na apresentação mencionada.
A matemática como componente importante na construção da cidadania não
deve ser vista como coisas prontas e definitivas, mas sim como um processo em
construção que poderá transformar sua realidade. Por isso ela deve estar ao
alcance de todos, e sua democratização deve ser meta principal da docência.
O ensino da matemática deve destacar dois aspectos; relacionar
observações do mundo real com representações (gráficos, figuras, tabelas); e
relacionar estas representações com conceitos matemáticos.
O aprendizado esta relacionado com a compreensão, aprender o significado
de um objeto ou acontecimento e relacioná-lo com outros objetos e acontecimentos.
Então, o tratamento de conteúdos matemáticos numa sucessão linear rígida, deve
ser substituído por abordagens em que conexões sejam favorecidas entre as
demais disciplinas.
Os conteúdos matemáticos devem ser iniciados como historicamente
construído e em evolução contínua. Então se deve cada vez mais criar mecanismos
para motivar o aluno ao aprendizado. A anamorfose pode ser um destes caminhos.
Desenvolvimento da anamorfose
2
Um dos tipos mais adiantados de fotografia para a época, em que a imagem é exposta diretamente em uma
superfície espelhada que carrega um revestimento das partículas de prata depositadas pelo vapor do iodo.
política, como este retrato do rei britânico Charles I, que expressou condolências
entre a realeza após sua execução em 1649, conforme a figura 2.
Aplicações da anamorfose
“As pessoas preferem um mundo requisitado, testes padrões regulares, formas familiares, e
quando as falhas ou as distorções ocorrem, desde que não sejam demasiadamente brutas.
O olho da mente humana arruma-os acima. Vê-se o que se quer ver e não o que se espera
ver. Nós nunca vemos inteiramente um objeto olhando apenas um de seus lados, para se
ver mesmo a superfície inteira de um simples um objeto como uma esfera, seis pontos de
vistas sucessivos são necessários, mas nós aceitamos em um único olhar que é uma
esfera: e concluímos que é uma forma consistente, possivelmente a mais simples. De fato
existirem formas incontáveis que são somente em parte esféricos. Há um corte na fonte em
Granada, onde os visitantes são iludidos pela história de Caliph Moorish a ter uma grande
visão. Os candidatos são convidados a identificarem um objeto que flutua na água rasa.
Quase todos dizem prontamente que lhes parecem ser uma laranja. Exceto um que afirmou
ser a metade de uma laranja e começou o trabalho”. (Lawrence Wright, Perpective no
Perpective, p. 27,24).
2 2
( a ) + (b ) = ( c )
2 1, 6
tan(λ ) =
2 2 2 50
(1, 6 ) + ( 50 ) = ( c ) tan(λ ) = 0, 032
2
( c ) = 2502, 56 arc tan(0, 032)
c ≅ 50, 03m λ ≅ 1,850
h l
tan ( ρ1 ) = tan ( ρ 2 ) =
c c
ρ1 = 20 ρ 2 = 2,50
h l
tan ( 2 ) = tan ( 2,5 ) =
50, 03 50, 03
h = 0, 035 × 50, 03 l = 0, 043 × 50, 03
h ≅ 1, 75m l ≅ 2,15m
1800 = 2γ + ρ 1780
γ=
2γ = 1800 − 20 2
2γ = 1780 γ = 890
e: γ = 890 :
1800 = γ + δ
δ = 1800 − 890
δ = 910
e: γ = 890 e δ = 910 :
1800 = λ + δ + σ
σ = 1800 − (890 + 1,850 )
σ = 1800 − 90,850
σ = 89,150
a b c
Sendo λ = φ , pela lei de senos, onde: = = , temos o
sin(a ) sin(b) sin(c)
comprimento ( y ) e a largura final ( x ):
1, 75 y 2,15 x
= =
0, 32 0,99 0,52 0,99
0,32 y = 1, 7325 0,52 x = 2,1285
1, 7325 2,1285
y= x=
0, 32 0,52
y ≅ 5, 4m x ≅ 4,1m
Conclusão
3
Aviso composto de letras
Referências Bibliográficas
JOHNSON, Art; MARTIN, Joan D., The Secret of Anamorphic Art, Magazine
Mathematics Teacher, NTCM. National Council of Teachers of Mathematics, volume
91 number 1, páginas 24-32, 1991
MOSCOVICH, Ivan, The Magic Cylinder Book, Art Anamorphic, Hiden pictures to
colour and discover.33 páginas.