Universidad de Panam, sede Veraguas Programa de Postgrado en Docencia Superior Teoras del Aprendizaje en el Nivel Superior

Sntesis del documento Paternidad Positiva de Roger C. Rinn y Allan Markle

Por: Diego Santimateo Glvez

Facilitador Dr. Aristides Cajar

Septiembre 2003

Contenido
Contenido ................................................................................................................. i Introduccin ............................................................................................................. 1 Paternidad Positiva ................................................................................................. 2 Sntesis de Reglas y Principios ............................................................................... 3 Esquema de Modificacin de Conducta .................................................................. 6 Uso de Contratos .................................................................................................... 7 Ejemplo1: Un contrato ............................................................................................. 7 Ejemplo 2: Programa de Cambio de conducta ........................................................ 8 Conclusiones ........................................................................................................... 9

Introduccin
Presentamos una sntesis de las reglas y principios sobre la conducta humana de la obra Paternidad Positiva de Roger C. Rinn y All an Markle de la Editorial Trillas. Los autores consideran que la Paternidad Positiva se fundamenta en la teora del aprendizaje social, que resulta til para una amplia variedad de nios y adolescentes, as como para resolver sus problemas. Las estrategias utilizadas estn basadas en la tupla estmulo respuesta, por lo que la consideramos altamente conductista, lo cual queda demostrado en el procedimiento para modificar conductas presentado en la obra, el cual se estructura en funcin de reglas y principios asociados con la modificacin de la conducta, tales como; estmulo inmediato, pasos cortos, interiorizacin e imitacin. A pesar de la funcionalidad de dicho proceso, consideramos de manera personal que las conductas indeseables pueden evocar reacciones emocionales de los padres que conllevan a aplicar en forma directa un programa de cambio de conducta inmediato, usando la experiencia de la convivencia diaria para detectar los estmulos, sin pasar por los dos primeros pasos del proceso que son la especificacin de la conducta y la medicin de base, pero aplicando las reglas 11,12,13 y 14 para estimular la conducta. Finalizamos con la presentacin de dos ejemplos, uno aplicando el procedimiento completo y otro basado en contratos con adolescentes.

Paternidad Positiva
Paternidad positiva es un mtodo para proporcionar de manera positiva una directriz esencial y una disciplina. Est basado en el hecho de que la conducta no necesariamente se hereda sino que se aprende y en un proceso sistemtico consistente en: Especificar conductas en forma medible. Medicin de base. Identificacin de estmulos. Inicio del Programa de cambio de conducta. Evaluacin del Programa. Sus caractersticas son las siguientes: Se disfruta: es ms grato ser positivo que negativo. El hogar en el cual la gente se alienta entre si ms de lo que se recrimina, es un hogar feliz. Funciona: es eficaz porque ensea conductas necesarias para una vida de realizacin. Los padres realizan el mejor trabajo: con cierto entrenamiento, la mayora de los padres puede ayudar a sus hijos o hijas de manera eficaz para que aprendan y sustituyan conductas inapropiadas. Libera al hogar de tensiones: adems de resolver problemas especficos, la paternidad positiva ayuda a crear en el hogar una atmsfera libre de hostilidades, pleitos y tensiones. Incrementa la autoestima: cuando se ensea a sustituir conductas inadecuadas por algunas apropiadas, las respuestas de otras personas se tornan ms positivas. Esta realimentacin es la que permite crear un nivel saludable de autoestima. Elimina conjeturas: se aplica un enfoque sistmico basado en mediciones antes, durante y despus del programa a fin de realizar las realimentaciones necesarias y determinar en qu medida se ha logrado el xito.

Sntesis de Reglas y Principios

Descripcin Especificacin de las conductas. Reglas
R1.Las conductas especificadas requerirn cierta interpretacin por parte del padre. R2.Las conductas especificadas debern explicarse con facilidad a otros observadores. R3. Las conductas especificadas debern ser mesurables. R4. Las conductas se miden por frecuencia o duracin. R5. Se debe obtener una lnea base antes de iniciar un programa que pretenda el cambio. R6. Despus de la lnea base deber construirse un cuadro o una grfica. R7. La conducta debe medirse durante tres fases; lnea base, realizacin del programa y etapa subsiguiente.

Principios

Observaciones
En lugar de clasificar a los nios o nias con atributos de personalidad como; hiperactivo, malo, insolente, amoroso, conviene identificar especficamente las conductas observadas, por ejemplos; le pega a su hermana, patalea en el piso, hace la tarea. De esta forma podemos incorporar la caracterstica de medible; frecuencia o duracin.

Medicin de la conducta

Identificacin de Estmulos

R8 Todo lo que haga el nio o nia en sus ratos libres puede emplearse como estmulo. R9. Todo lo que el

La especificacin de las conductas da origen a variables que van a adoptar valores por medio de sus respectivas mediciones. Las mediciones se logran por el clculo de la frecuencia de ocurrencia de la conducta o por el periodo de duracin de las mismas. Adicionalmente se establecen los puntos de observacin; cundo y dnde. Las mediciones que se realizan antes de algn intento de modificar la conducta se denomina lneas bases. Los estmulos se clasifican en tres categoras; interpersonales o afectivos; estos incluyen los halagos y

Descripcin

Reglas
nio diga que lo motivar se puede emplear como estmulo. R10. Use la experiencia y el propio criterio para elegir estmulos.

Principios

Observaciones
las manifestaciones de placer provocadas por la conducta de alguien, es decir, algn tipo de felicitacin, actividades; incluyen todas las que brindan placer o bienestar al individuo y materiales; se refiere a objetos que sean de inters o deseables por el individuo. Estas categoras van a incidir posteriormente sobre los valores de las variables previamente observadas. Esta es la fase donde se establece la estrategia que se seguir para lograr los cambios de conducta. La accin a tomar depende de si se desea debilitar o reforzar una conducta, una vez que se hayan establecido los estmulos que sern usados como recursos. Los resultados obtenidos tambin deben medirse y compararse con las mediciones de lnea base a fin de determinar el nivel de xito del programa aplicado y si es necesario hacer los correctivos o planear el seguimiento.

Modificacin de la conducta

A fin de fortalecer o incrementar la tasa de ocurrencia de una conducta, hgase seguir sta por : R11.un evento agradable o deseable. R12.la interrupcin de un evento desagradable o molesto. -------A fin de debilitar o disminuir la tasa de ocurrencia de una conducta, hgase seguir sta por : R13.la interrupcin de un evento agradable o deseable. R14.un evento desagradable o molesto. R15.Las conductas se aprenden mejor si se ensean a pasos cortos y empleando estmulos frecuentes.

A. Estmulo inmediato: una vez manifestada la conducta, inmediatamente despus se debe proporcionar un estmulo adecuado, como por ejemplo un elogio.

B. Procdase con lentitud a pasos cortos: establece que las conductas se

Descripcin

Reglas

R16. A fin de interiorizar una conducta, emplese un estmulo interpersonal a la vez que se aplica otro que consista en una actividad o uno de tipo material. R17. A fin de interiorizar una conducta, disminyase gradualmente la frecuencia con que se administran los estmulos inmediatamente despus de la conducta.

Principios aprenden y olvidan gradualmente, no se aprenden en el primer intento, sino gradualmente. C. Ayude a los hijos para que deseen hacer cosas buenas: se procura la interiorizacin que ocurre como resultado de un incremento en la efectividad de los estmulos interpersonales o afectivos y extincin de los externos.

Observaciones

D. El modelo imitacin: establece que un nio tender a copiar o imitar a sus padres y a otras personas que le resulten atractivas.

Gran parte de la conducta humana, tanto deseable como indeseable se aprende a travs de la imitacin, originalmente de familiares y luego de personalidades reales o ficticias del medio ambiente.

Descripcin Reglas Proceso de 1. Especificar las implantacin de un conductas en forma Programa medible. --------2. Identificacin de los estmulos. --------3. Medicin de lnea Base -------4. Inicio del Programa ------5. Evaluacin del Programa

Principios

Observaciones Aplicar reglas; R1, R2 y R3. --------Aplicar las reglas; R8,R9,R10 --------Aplicar las reglas R4, R5 -------Aplicar las reglas R6, R11,R12,R13,R14 -------Aplicar regla R7

Esquema de Modificacin de Conducta PARA FORTALECER

Interrumpa con

Evento desagradable

Evento agradable o deseable

Interrumpa con

PARA DEBILITAR

Uso de Contratos
Un contrato es un compromiso en el que ambas partes establecen lo que desean. Estos conducen a los adolescentes a la adquisicin de un sentido de autocontrol y estn orientados hacia el fortalecimiento de su preparacin para una vida de adulto maduro. Para establecer un contrato se sugiere lo siguiente: Crear el ambiente propicio para el contrato basado en el dilogo y la comunicacin amistosa, respetuosa, gentil y cordial. Ambas partes especifican las conductas aplicando las reglas; R1, R2 y R3. Se identifican los estmulos: los que desean en lo personal y aquellos que consideran que resultaran agradable o beneficioso para la otra parte. R8, R9, R10. Aplicando R4 y R5 se establece la medicin de la Lnea Base. Se establece el contrato por escrito. Se pone en marcha el programa aplicando R6 y R7, basados en el esquema de cambio de conducta segn las reglas; R11, R12, R13 y R14. Despus del anlisis de los resultados se establece un perodo de renegociacin y realimentacin. Se procede con la interiorizacin aplicando las reglas R6 y R17.

Ejemplo1: Un contrato
Situacin: Estamos en un saln de clase de la asignatura Informtica Bsica para los y las estudiantes de primer ingreso. Despus de varias semanas es notoria la indisciplina del estudiante X, su indiferencia por las asignaciones e Individualismo. Ambiente para el contrato: Conversamos en la cafetera con el estudiante X y le proponemos el establecimiento de un contrato, por lo cual le solicitamos reflexionara sobre las conductas deseables del facilitador. Producto de esta reflexin expresamos las conductas en forma medible. Especificacin de conductas: Posteriormente el estudiante present las siguientes conductas del docente: Trato inadecuado Uso de fuentes de informacin tradicional

Identificacin de estmulos: Nos dimos un tiempo para identificar los estmulos de ambas partes, con los siguientes resultados: Estudiante para el facilitador: Realizar las asignaciones a conciencia Peridicamente integrarse a grupos de trabajo Facilitador para el estudiante: Utilizar recursos de aprendizaje basados en las NTIC Incremento de estmulos interpersonales

Establecimiento del contrato: El estudiante X acepta dedicar ms tiempo a las asignaciones y presentar resultados productos de su anlisis y/o sntesis personal, as como integrarse con relativa frecuencia (por lo menos una vez cada dos semanas) a los grupos de trabajo. De mejorar la calidad de sus asignaciones durante el primer mes el facilitador se compromete a cubrir sus gastos de almuerzo durante los siguientes quince das. Por otra parte, su integracin a grupos de trabajo de manera satisfactoria para el docente ser recompensada con halagos y reconocimiento pblico ante sus compaeros. De no cumplir lo establecido cada semana recibir dos asignaciones adicionales. El facilitador se compromete a partir de la prxima semana utilizar recursos didcticos basados en la NTIC, que permitan explorar y descubrir nuevos conocimientos y a mejorar sus relaciones personales con el estudiante X y con el grupo. De no hacerlo se enviar una misiva al director de escuela dando a conocer el poco inters del docente por actualizarse y ofertar una educacin de calidad, con copia a su expediente personal.

Ejemplo 2: Programa de Cambio de conducta

Especificacin de la conducta: o Una nia de tres aos presenta rabietas peridicas y se tira al suelo Medicin de la lnea base:
Ejem plo 2 4 3 2 1 0 0 2 Sem anas 4 6

N de rabietas

 Identificacin de los estmulos: o Le encanta ver el canal Discovery Kids o McDonalds o Comprar juguetes en el Machetazo Estructura del programa de cambio de conducta o Reduccin progresiva del tiempo de televisin inversamente proporcional al nmero de veces que evita las rabietas. Evaluacin del programa: o Dependiendo de los resultados se puede motivar la conducta deseada con estmulos afectivos, o debilitar la conducta aplicando siguiendo con un evento desagradable (regla R14) que en este caso sera llevarla a dormir sola en su habitacin, situacin que no le agrada.

Conclusiones
La obra Paternidad Positiva que hemos analizado y sintetizado tiene un enfoque prctico, sistemtico y hasta cientfico. Nos brinda estrategias para atender conductas no deseables y procedimientos para hacer los cambios de conductas necesarios, con diversas alternativas como se puede observar en el esquema de cambio de conducta que diseamos en este trabajo. Queda por seguir su transferencia al ambiente educativo donde su aplicacin se torna todo un reto lleno de interesantes y posibles resultados en beneficio del proceso de enseanza aprendizaje, incluyendo aquellos ambientes educativos donde no se hace necesaria la coincidencia de tiempo y espacio de los actores de dicho proceso, me refiero a los espacios virtuales.