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en imgenes, aprendan los nombres de algunas partes que quizs no conocieran, ejerciten tanto la motricidad fina como la gruesa, pudiendo empezar a intentar controlar ciertos movimientos. ESCENARIO PEDAGGICO: Las actividades a desarrollarse se llevarn a cabo en la sala principalmente, as como tambin en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las actividades que demanden desplazamientos y expresin corporal. PROPSITOS: En cuanto a la formacin personal y social:
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros. Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s mismo, a los dems y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes. Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.
En cuanto al juego:
En cuanto a la matemtica:
Crear un espacio de actividad matemtica en las salas en el cual los nios deban tomar decisiones respecto de la resolucin de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio. Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la apropiacin del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.