You are on page 1of 22

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013 MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA ROMN


Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene . Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului. Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Coninuturi - Sugestii metodologice Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n diverse contexte particulare. Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii: - Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune) - Citire/ lectur - Scriere/ redactare - Elemente de construcie a comunicrii Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor. Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien personal, la care ei trebuie s participe. Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare 3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute 4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute Clasa pregtitoare
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar - selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest fragment de poveste)? - aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea textului audiat - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/ text scurt audiat - reformularea unor mesaje - repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat - observarea, recunoaterea, executarea unor comenzi simple (privete, ascult, fii atent) - audierea unor poveti sau a unei descrieri i manifestarea reaciilor corespunztoare - decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori

Clasa I
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate - utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaiei unui mesaj audiat - realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba... (n acest fragment de poveste/ n acest text) ? - selectarea unor enunuri simple, scrise, care exprim mesajul textului audiat, dintr-o pereche de enunuri date - formularea unor titluri potrivite textului audiat - executarea unor comenzi/ instruciuni/ reguli de joc prezentate de aduli sau copii - jocuri de tipul: Basme i culoare, Scrisori desenate, Ce nu se potrivete? etc. - audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea unor reacii corespunztoare - decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori - audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului 1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate - identificarea personajelor/ personajului unui text audiat - oferirea unor rspunsuri la ntrebri de genul: Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce?

Clasa a II-a
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral din texte accesibile variate - selectarea unor enunuri/ imagini corespunztoare subiectului unui text audiat - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat - alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie de variante date - selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate - povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a unui fragment audiat - executarea unor instruciuni n diferite tipuri de activiti - audierea unor scurte emisiuni informative accesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi publicitare, anunuri, emisiuni de tipul Cum se fabric etc.) - audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea reaciilor corespunztoare la acestea - ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ band desenat a mesajului transmis de un text audiat 1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-un text audiat - identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr-un text audiat - identificarea enunurilor adevrate/ false referitoare la textul audiat
4

1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar - numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat - oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum?

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa pregtitoare
- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din text Exemplu: numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea - recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior - indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte - ndeplinirea unei instruciuni simple - participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor jocului

Clasa I
- formularea unor ntrebri i rspunsuri referitoare la coninutul unui mesaj/ text audiat - identificarea enunurilor adevrate/ false referitoare la textul audiat - completarea oral a unor enunuri cu elemente din textul audiat - identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regsesc ntr-o ilustraie corespunztoare textului - sesizarea unor elemente omise din ilustraiile corespunztoare unor texte audiate - asocierea unor imagini/ enunuri cu informaiile desprinse din discuiile cu colegii - stabilirea de asemnri/ deosebiri ntre personajele i/ sau ntmplrile prezentate n povestirile audiate - jocuri de tipul: Recunoate povestea i personajul, Ce s-ar fi ntmplat dac.. etc. 1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n enunuri rostite cu claritate - jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se termin/ conin un anumit sunet - jocuri de tipul: Telefonul fr fir, Fazan, Sunetul care se repet, Nume cu silab repetat, Completeaz silaba, Grupeaz dup numrul de silabe etc. - numrtori melodice nsoite de micare - analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor - desprirea cuvintelor n silabe, numrarea silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bti din palme - rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori sau jocuri - stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt

Clasa a II-a
- formularea de rspunsuri la ntrebri referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop? etc.) - ordonarea cronologic a imaginilor care reprezint momente ale aciunii textului audiat - relatarea, n succesiune logic, a ntmplrilor din textul audiat - precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la nceput, mai nti, prima dat, apoi, dup aceea, pn la urm etc. - recunoaterea personajelor unui text dup descrierea nfirii lor sau dup prezentarea aciunilor acestora - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu respectarea unor informaii - completarea unor enunuri lacunare cu informaii dintr-un text audiat - intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-un enun oral 1.3. Identificarea sunetelor i silabelor n cuvinte i a cuvintelor n enunuri rostite cu claritate - analiza i sinteza fonetic a cuvintelor - identificarea vocalelor i consoanelor n silabe i cuvinte - ordonarea alfabetic a unor cuvinte date - formarea unor cuvinte din silabe date - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fr terminologie) - jocuri de tip Fazan Cuvinte alintate - desprirea cuvintelor n silabe - stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt - schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet

1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite clar i rar - indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit - numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt - stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din propoziii orale de 3-4 cuvinte - punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit - identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/ colegi

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa pregtitoare
- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate - audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor - discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte - interpretarea unor cntece care conin onomatopee - construirea de rime pornind de la cuvinte date - identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/ se termin cu un anumit sunet - sortarea jetoanelor care reprezent obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/ final, numr de silabe etc.) - desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru copii, a cror denumire conine (n poziie iniial sau final) sunetul specificat 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute - participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. - audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite de aduli/ copii - participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de colegi sau aduli invitai - vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii - rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe computer (unde instruciunile sunt oferite verbal)

Clasa I
- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unui sunet - identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc. - numrarea cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte - identificarea anumitor cuvinte n propoziii audiate, prin convenii prestabilite: bti din palme, poziionarea de jetoane, simboluri grafice etc. - stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte - schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a schimba mesajul transmis - punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-o propoziie cu imaginea potrivit/ corespunztoare 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute - formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral - jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. - formularea unor ntrebri de lmurire n urma audierii povetilor i povestirilor citite, nregistrate sau povestite de aduli/ copii - emiterea unor predicii asupra derulrii evenimentelor dintr-un text audiat - activiti de tipul tirile zilei (Ce am fcut ieri), n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de copii sau aduli - vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i filme pentru copii i discutarea lor - conversaii pe teme de interes pentru copii

Clasa a II-a
- identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc. - stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 4-6 cuvinte - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte - schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a schimba mesajul transmis - jocuri de tipul: Continu propoziia, Cuvinte dintr-un cuvnt, Cum poate fi?, Obiecte mari, obiecte mici, Propoziia cresctoare etc.

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute - jocuri de rol/ dramatizri ale unor lecturi cunoscute, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. - participarea la activiti de tipul ce e nou n lumea povetilor, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente/ secvene din poveti/ basme povestite/ citite de copii sau aduli - conversaii pe teme de interes pentru copii - formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral - vizionarea unor scurte secvene din emisiuni sau a unor filme romneti/ dublate n limba romn pentru copii i discutarea lor - aplicaii interactive n jocurile pe computer cu tematic adecvat, n care instruciunile sunt
6

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa pregtitoare

Clasa I
- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, n care instruciunile sunt oferite verbal - discuii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.

Clasa a II-a
oferite verbal - folosirea dicionarului pentru nelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale n care contextul nu a oferit sensul noiunilor - vizitarea unor librrii/ biblioteci i observarea organizrii spaiului/ standurilor de carte - participarea la activiti dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Crii etc.

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare Clasa pregtitoare


2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple - jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator, cu accent pe pronunia corect - exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate - formulare de rspunsuri la ghicitori - participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii) - rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior - reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii - asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunztoare; - jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de micare - reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.)
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa I
2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse situaii de comunicare - utilizarea formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, solicitare, prezentarea unor scuze etc. - jocuri de rol - oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind enunuri simple - formularea unor ntrebri i rspunsuri prin care se solicit lmuriri sau informaii referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor - exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulumire, adaptate interlocutorului - relatarea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei - enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei - formularea de enunuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date - dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate

Clasa a II-a
2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaii concrete de comunicare - alctuirea unor propoziii prin care se formuleaz o solicitare, o ntrebare, o mulumire, o rugminte, un ndemn, un salut etc. - oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind enunuri - jocuri de rol - reformularea unor propoziii prin schimbarea intonaiei sau a accentului, n funcie de scopul comunicrii - schimbarea topicii propoziiei, cu accentuarea unor detalii ale mesajului transmis - transformarea/ completarea unor enunuri dup modele date - identificarea i corectarea greelilor de exprimare - formularea de enunuri dup ilustraii sau folosind cuvinte date - dramatizri ale unor fragmente din texte narative cunoscute
7

Clasa pregtitoare
- simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite - jocuri de rol - repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.) - dramatizri ale povetilor/ fragmentelor din basme audiate - sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze etc. pentru a transmite intenii, gnduri, sentimente etc. 2.2. Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte - formularea de mesaje despre sine (nume, vrst, adres), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferat, mncarea preferat etc. - formularea unor rspunsuri la ntrebri adresate de colegi, pe teme de interes pentru copii - prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie - discuii privind comportamentul unor personaje; evidenierea unor modele de comportament - formularea/ completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare - alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i descrierea unor lucruri i evenimente familiare - exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa de evenimente, persoane, lucruri cunoscute - identificarea a cel puin dou trsturi ale unor personaje de desene animate/ benzi desenate/ poveti cunoscute - formularea unor descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti/ jocuri preferate
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa I
- exersarea exprimrii, clare i corecte, i contientizarea importanei acesteia n reuita comunicrii - contientizarea existenei unor reguli simple de desfurare a schimburilor verbale (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulumirilor, formularea unei cereri, formularea unor ntrebri etc.) care pot determina reuita comunicrii

Clasa a II-a
- recitarea unor poezii pe teme familiare - combinarea unor propoziii care au legtur ntre ele, pentru a explora formarea textului - povestirea unor vise, poveti etc.

2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediul mesajelor simple - formularea unor enunuri simple, corecte, coerente, referitoare la activiti desfurate - repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat - exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau situaii familiare - discuii privind comportamentul personajelor - evidenierea unor modele de comportament, formularea unor judeci de valoare fa de faptele personajelor - discuii de grup, pe subiecte familiare - completarea unor enunuri care solicit realizarea acordului gramatical, meninerea timpului verbului - formularea, completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare - scurte descrieri (cel puin trei trsturi) referitoare la personaje de desene animate/ benzi desenate/ persoane cunoscute (prini, frai, surori, colegi) - descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti, jocuri cunoscute

2.2 Transmiterea unor informaii printr-o suit de enunuri nlnuite logic - dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul preferat, activitile preferate/ desfurate etc. - povestirea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei, cu folosirea verbelor la timpurile potrivite - completarea unor mesaje orale scurte, n cadrul unor discuii n grup - construirea unor enunuri pe baza unui set de cuvinte date i/ sau a unui ir de imagini - dezvoltarea unor enunuri simple prin folosirea de conectori elementari: i, atunci, ns, deoarece, dac, atunci etc. - formularea unor rspunsuri la ntrebri printr-o suit de enunuri - crearea unor scurte povestiri orale dup o imagine/ o suit de imagini i dup un ir de ntrebri - identificarea trsturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.
8

Clasa pregtitoare

Clasa I
- jocuri de tipul: Ce s-ar ntmpla dac..., Dac a fi..., Personajul preferat, Cine are dreptate?, Continu povestea etc.

Clasa a II-a
- realizarea acordului dintre subiect i predicat, dintre substantiv i adjectiv (fr menionarea terminologiei) - jocuri de rol: La secretariatul colii; La casa de bilete, La bibliotec etc., cu respectarea normelor de adresare civilizat - prezentarea unor proiecte realizate individual sau n echip 2.3. Participarea cu interes la dialoguri, n diferite contexte de comunicare - participarea la discuii n perechi/ n grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea preferat, prezentarea produselor activitii colare etc.) - formularea unor ntrebri referitoare la subiecte de interes - formularea unor mesaje n care s-i exprime intenia de a primi informaii/ lmuriri n legtur cu un aspect/ o problem din spaiul familiar - formularea unor enunuri scurte, clare, prin care s solicite sprijin n condiiile nenelegerii unui mesaj oral - utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulumire, corespunztoare unui anumit context - jocuri de rol: ntlniri cu personaje fantastice, ntmplri petrecute n vis, cltorii n lumi imaginare - identificarea unor obiecte/ fiine prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor ntrebri i rspunsuri, n cadrul unor jocuri de grup - realizarea unor postere care s ilustreze reguli de comunicare eficient (vorbirea pe rnd, ascultarea, pstrarea ideii)
9

2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual - exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare i solicitare, adecvate contextului - dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes - jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii Exemplu: Spune i d mai departe, Repet i continu, Statuile vorbitoare etc. - jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La cumprturi, O zi n familie, Aniversri etc. - formularea de sarcini/ instruciuni adresate colegilor - jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac - povestirea unor experiene trecute sau prezente - planificri, preziceri i presupuneri realizate pe baza unor experiene posibile sau a unora imaginare

2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare - dialoguri n contexte reale sau simulate, pe teme familiare - formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o ntmplare etc. - jocuri de rol n contexte familiare: La telefon, Pregtim o serbare, n vizit etc. - concentrarea ateniei pe subiectul discuiei i meninerea unei conversaii pe diferite teme de interes - exerciii de primire sau de oferire a unor complimente - jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac - formularea ntrebrilor corespunztoare n vederea obinerii unor informaii sau pentru satisfacerea curiozitii (Cine? Unde? Ce? Cnd? De ce? Cum? Ce s-ar fi ntmplat dac..?)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o ntmplare/ un mod de comportament etc. - dramatizri 2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n contexte familiare manifestnd interes i ncredere n sine - crearea propriilor, poveti, poezii, jocuri, cntece i prezentarea acestora - utilizarea limbajului verbal i nonverbal corespunztor, n vederea asigurrii/ meninerii ateniei interlocutorului (contact vizual, expresie facial, claritate n exprimare, ton) - utilizarea unor gesturi i micri cu scopul de a-i susine afirmaiile - exprimarea prin mimare a diferitelor emoii i reacii - interpretarea emoiilor i reaciilor celorlali - jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date - prezentarea unor lucrri personale - repovestirea unor poveti citite sau audiate - concursuri de ghicitori, povestiri, recitri etc. - dramatizri ale unor poveti cunoscute/ texte citite - participarea la serbri colare

2.4. Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes pentru comunicare - combinarea unor propoziii simple prin folosirea unor cuvinte de legtur - folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere - utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor emoii variate - iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes - recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de tipul Cutiua fermecat - conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini - jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului - crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii - poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului

2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd interes i ncredere n sine - jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date - concursuri de ghicitori - dramatizri ale unor poveti cunoscute - improvizarea unor povestiri plecnd de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor - formularea unor ipoteze privind posibilitile de continuare ale unei ntmplri, n vederea stimulrii spontaneitii i a dezvoltrii creativitii - realizarea i prezentarea unei colecii de poveti audiate (album cu desene realizate de copil n urma audierii textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise) - conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini - jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului, introducerea unor personaje etc. - alctuirea unor enunuri orale i/ sau crearea de poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii - jocuri de tipul: Spune mai departe, Cine este personajul?, Continu versul/ strofa, Spune dup mine etc. - crearea unor povestiri n grup, scrise apoi cu ajutorul adultului i ilustrate de copii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

10

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute Clasa pregtitoare
3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar - recunoaterea i numirea literelor mari i mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucrii, asocierea formei unui nor cu o liter) - asocierea unor litere i sunete - observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii - citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei, la panoul Responsabiliti etc. - jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto, Domino, Bingo - punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentnd obiecte din universul apropiat - jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte i denumirea acestora - rsfoirea unor cri care conin doar imagini i citirea acestora n grup/ cu ajutorul cadrului didactic

Clasa I
3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn - intuirea unor cuvinte nsoite de imagini corespunztoare - recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de mn - realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram - compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziii din 3-5 cuvinte - marcarea prin colorare, subliniere, decupare, ncercuire, a unor cuvinte din propoziii solicitate de cadrul didactic sau de elevi - completarea unor silabe date pentru a obine cuvinte - ordonarea unor silabe dintr-o serie dat, pentru a obine cuvinte - citirea pe silabe/ integral a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mn - citirea n ritm propriu a unor enunuri sau texte scurte care conin cuvinte cu structur fonetic simpl, scrise cu litere de tipar sau de mn - marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text - citirea unor cri de grup (Big-books) - citirea n perechi, citirea n lan, citirea tafet, citirea ghidat i/ sau selectiv a unor cuvinte i propoziii - realizarea unor colaje, afie publicitare utiliznd cuvinte decupate din ziare i reviste - jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini, cuvinte sau simboluri

Clasa a II-a
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul cunoscut - citirea n forme variate a enunurilor i textelor scurte ( citire cu voce tare/ n oapt/ n gnd; citire n lan, pe roluri, citire tafet etc.) - citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afie, anunuri, enunuri, texte scurte etc. - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaiei impus de semnele de punctuaie - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectnd un detaliu/ o idee din text (joc: Gsete i citete) - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului i autorului unui text - auto-corectarea greelilor de citire atunci cnd cuvntul/ propoziia citit() nu are sens - adaptarea stilului de a citi n funcie de scopul urmrit (de cutare a unui cuvnt, a unei idei) - exerciii de utilizare a cuprinsului unei cri - citirea unor cri, poveti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniiativa copilului - cutarea unei anumite cri la colul de lectur sau la bibliotec - jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini, cuvinte sau simboluri

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

11

Clasa pregtitoare
3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare - formularea unor rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl Exemplu: n prima imagine este Cenureasa sau Frumoasa din pdurea adormit? - lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzi desenate - prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini - citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup (desene, ir de imagini) - citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate prin imagini corespunztoare fiecrei discipline) - audierea unui fragment dintr-o poveste i selectarea imaginilor corespunztoare acesteia; - continuarea unei poveti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic sau al colegilor

Clasa I
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare - identificarea personajelor, locului i timpului unei ntmplri prezentate n textul citit - citirea unor cuvinte cheie - recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului, timpului i momentului evocat - formularea unor rspunsuri orale la ntrebri despre coninutul textului citit - asocierea unor cuvinte/ enunuri, scrise cu litere de tipar i de mn, cu imaginile potrivite - citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un text scurt - ilustrarea unor enunuri/ fragmente de text citite - analiza legturii dintre text i imaginea care l nsoete - identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor fragmente de text - stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii despre coninutul unor enunuri sau al unui text scurt 3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple - recunoaterea unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, P- parcare, I - informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. - punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate - plasarea n spaiul clasei a unor jetoane sau afie care transmit mesaje (reguli de conduit, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.)

Clasa a II-a
3.2. Identificarea mesajului unui text n care se relateaz ntmplri, fenomene din universul cunoscut - formularea oral a mesajului/ nvturii desprinse dintr-un text citit - discutarea textelor scurte, fraz cu fraz, relevnd nume, cuvinte familiare i expresii elementare - formularea unor ntrebri i rspunsuri pe baza textului citit - identificarea i analizarea ilustraiilor care nsoesc textul citit - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit - formularea unor rspunsuri la ntrebri, n legtur cu un scurt text citit - aranjarea unei suite de propoziii dup ordinea logic de desfurare a evenimentelor din mesajul audiat - emiterea unor predicii asupra firului narativ al textului citit - identificarea unor informaii previzibile n diverse materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare etc.) 3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri, n contexte cunoscute - asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din universul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/ desene/ gesturi - decodarea unor informaii din manual (viniete, cuprins etc.), a simbolurilor ntlnite n drumul spre coal, n pliante/ reclame/ reviste pentru copii etc. - parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul unor simboluri convenionale sau inventate (In cutarea comorii, Drumurile viitorului etc.)
12

3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat, din universul familiar - identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. - sortarea unor semne, simboluri grafice identice - citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului ilustrat

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa pregtitoare
- punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale indicate - codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care prezint reguli de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc. 3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd interes pentru lucrul cu cartea - observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc. - rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o minibibliotec, n biblioteca colii etc. - observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc. - observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul - audierea unei poveti, nsoit/ urmat de rsfoirea crii ce conine textul i observarea imaginilor - jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.

Clasa I
- realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri din mediul apropiat - exerciii de completare a unor rebusuri n care definiiile sunt date prin desene/ simboluri - exerciiijoc de decodare a unor felicitri, invitaii, scrisori, n care sunt utilizate cuvinte i simboluri 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susinute de suport imagistic - citirea unor cri de grup (cri uriae) - citirea individual i din proprie iniiativ a unor poveti, povestiri etc. - memorare unor poezii i ghicitori din proprie iniiativ - confecionarea unor minicri pe teme familiare (individual i n grup); realizarea Abecedarului clasei, folosind plane de colorat - exerciii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveti din care a fost citit, cu voce tare, un fragment - activiti n biblioteca colii - completarea unui jurnal de lectur al clasei, folosind desene i enunuri scurte - amenajarea i reactualizarea unui col al crii n sala de clas - completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite - observarea intuitiv a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini - observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate (carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text, carte electronic etc.) - jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc. - citirea unor reviste pentru copii

Clasa a II-a
- transmiterea unor mesaje prin intermediul unor simboluri sau coduri date/ proprii

3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cri adecvate vrstei - realizarea unui jurnal personal de lectur n care s fie nregistrate titlul i personajele din basmele/ povetile/ povestirile citite sau transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc. - realizarea unei Colecii de poveti individual sau comun (album cu desene realizate de elevi n urma citirii/ audierii textelor, nsoite de scurte prezentri scrise de mn sau la computer) - prezentarea oral a unor cri/ poveti citite individual sau n grup - memorare, din proprie iniiativ, a unor poezii i ghicitori - autodictri cu autoevaluare sau evaluare n pereche - realizarea unor minicri pe teme de interes comun sau personal - amenajarea unui col al crii n sala de clas - completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale textelor citite de elevi - recomandarea unor cri/ poveti/ povestiri colegilor - citirea unor texte n urma recomandrilor fcute de prini, cadre didactice, bibliotecar, colegi - repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente i informaii - vizite la muzee i case memoriale
13

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare Clasa pregtitoare


4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate - exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, nirare de mrgele - coaserea unor puncte pe etamin, n vederea pregtirii copilului pentru respectarea liniaturii - modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. - poziionarea corect a suportului de scriere, n raport cu propriul corp - orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stnga etc. - exersarea poziiei corecte la scris - utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de scris - jocuri de tip labirint - observarea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi - construirea literelor din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc. - scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cu diferite instrumente, a unor modele liniare, simboluri etc. - decorarea literelor mari i mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind semine, hrtie, fire etc. - scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaie velin sau pe spaii de 1-2 cm

Clasa I
4.1. Scrierea literelor de mn - exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii - modelarea din plastilin a contururilor unor litere; decorarea literelor de mn i de tipar; - trasarea n duct continuu a literelor de mn (ncepnd prin unirea punctelor care le compun) - executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, n aer, pe spatele colegului, pe hrtie, cu pensula i acuarela, cu creta pe tabl, cu markerul pe coli mari - scrierea literelor de mn, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, pensul, cret) pe variate suporturi (foaie velin, foaie liniat, tabl etc.) - copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunurilor din 3-5 cuvinte meninnd distana dintre elementele grafice, dintre litere i dintre cuvinte - completarea dup model, cu litere de mn, a unor enunuri din cuprinsul unor bilete, invitaii, felicitri, scurte scrisori - exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, a alineatelor, de pstrare a distanei dintre cuvinte - scrierea dup dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziiilor din 3-5 cuvinte; - selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mn, pentru a obine cuvinte - realizarea unor afie, etichete cuprinznd reguli de conduit, norme de lucru, ndemnuri, ncurajri etc. - realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte i propoziii preluate dup modele

Clasa a II-a
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de comunicare - copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte, propoziii - autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin compararea cu un model - copierea unor texte scurte, exersnd ncadrarea n spaiul paginii, respectarea proporiei ntre litere i a spaiului ntre cuvinte - transcrieri selective de cuvinte i fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor activiti individuale sau comune - scrierea corect a unor propoziii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velin, respectnd ncadrarea n pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velin), aprecierea spaiilor dintre litere i cuvinte - realizarea unor plane/ etichete/ postere/ afie pe teme familiare, dup modele date - realizarea unor lucrri de tip proiect, cu sprijin din partea cadrului didactic

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

14

Clasa pregtitoare
- realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i punctul), utiliznd instrumente diferite - realizarea unor desene cu litere personificate 4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare - confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc. (nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1 Martie) - decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice - scrierea unor bileele folosind diferite semne, linii curbe, linii frnte i citirea mesajului

Clasa I

Clasa a II-a

4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mn, folosind materiale diverse - alctuirea i scrierea unor enunuri scurte, avnd suport vizual - adugarea unor cuvinte/ semne de punctuaie n enunuri eliptice - ordonarea cuvintelor care formeaz un enun i scrierea acestuia - scrierea unor cuvinte, propoziii cu ajutorul computerului - confecionarea unor etichete, afie, materiale necesare n activitatea zilnic - organizarea n clas a unui col/ panou, destinat transmiterii unor mesaje i informaii (prin desene, cuvinte/ enunuri simple i simboluri) pe o tem aleas de copii sau referitoare la subiectul unui proiect - personalizarea unor modele predefinite de invitaii, felicitri, scrisori (de exemplu, scrisoare ctre Mo Crciun) - jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise

4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea conveniilor de baz - scrierea cuvintelor obinute prin completarea sau combinarea unor silabe - folosirea conveniilor limbajului scris (scrierea cu majuscul/ cu alineat, utilizarea corect a semnelor de punctuaie) - plasarea semnelor de punctuaie ntr-un text - scrierea unor bilete de mulumire, de informare, de solicitare, cu respectarea conveniilor - confecionarea unor felicitri cu diverse ocazii (Crciun, Pate, 8 Martie) i scrierea mesajelor corespunztoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.) - confecionarea unor fie, etichete, afie, materiale necesare n activitatea zilnic - marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor definiii, motouri, formule, mesaje, anunuri importante etc., cu scopul de a le pune n eviden - formularea, n scris, a rspunsurilor la ntrebri pe teme familiare/ care prezint interes - compunerea unor texte scurte (3-7 enunuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau ntrebri - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s..., Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special amenajat (de ex.: Colul de creaie) - activiti care implic folosirea calculatorului pentru redactarea unor enunuri/ texte scurte
15

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a
- confecionarea unei cri a clasei cu poveti, legende etc. scrise/ transcrise i ilustrate de copii - realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei - jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise - crearea i completarea unor rebusuri 4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, preri prin intermediul limbajelor convenionale - organizarea unui col n clas/ panou unde copiii pot lsa mesaje, invitaii, pot lansa dezbateri, i pot exprima n scris i cu ajutorul simbolurilor, preri i impresii despre anumite evenimente, dar i informaii pe o tem aleas de ei (proiecte) - completarea unui jurnal personal sau al clasei, folosind desene, decupaje i enunuri scurte - crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o tem propus - ascultarea unor experiene ale colegilor de clas i exprimarea, n scris, a prerilor i a reaciilor personale - realizarea unor desene i a unor poveti pornind de la experiene senzoriale (ceva ce a vzut i i-a atras atenia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafee) - redactarea unor idei despre o melodie ascultat - realizarea portretelor anotimpurilor n cuvinte, form i culoare

4.3. Exprimarea unor idei, triri personale i informaii prin intermediul limbajelor neconvenionale - scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior) - exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu: Cum putem arta prin scris ce frumoas e primvara? - etichetarea original a unor obiecte personale - confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje neconvenionale - organizarea n clas a unui col/ panou intitulat Peretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa mesaje i informaii pe o tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i simboluri) - organizarea unor concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ poster din desene/ cuvinte/ alte simboluri? - crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini) - crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri - completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri

4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale - scrierea propriei versiuni a unei poveti spuse de cadrul didactic - scrierea unor mesaje diverse, utiliznd cuvinte (propoziii) i simboluri/ desene - redactarea, din proprie iniiativ, a unor poveti, jurnale, poezii etc., prin care copilul s i exprime bucuria, tristeea, ncntarea, mndria etc. - realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaii la evenimente personale ori ale clasei, documente cu valoare utilitar n cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hri simple care s marcheze obiective culturale din jurul colii etc.) - confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje convenionale i neconvenionale - prezentarea, n scris, a unor experiene plcute, amuzante, surprinztoare, a unor fapte bune

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

16

CONINUTURI Domenii
Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)

CP
Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o persoan, a formula o rugminte Cuvntul. Propoziia/ Enunul Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate Dialogul Formularea de ntrebri i rspunsuri despre: jocuri i jucrii, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de igien alimentar i personal

CLASA I
Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a formula o rugminte, o idee/ o prere, o cerere Cuvntul. Propoziia/ Enunul Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate Intonarea propoziiilor enuniative i interogative Dialogul Oferirea unor informaii despre: identitatea proprie, desene animate, filme pentru copii, viaa de colar, familie, prieteni, colegi de clas, reguli de circulaie, mediul social i natural apropiat, igiena personal Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii

CLASA a II-a
Acte de vorbire: a se prezenta i a prezenta pe cineva, a identifica un obiect/ o persoan/ un loc, a cere i a da informaii, a formula o idee/ o prere/ o opinie/ o solicitare Cuvntul. Propoziia/ Enunul Introducerea cuvintelor noi n vocabularul propriu Intonarea propoziiilor exclamative Dialogul Iniierea, meninerea i ncheierea unui dialog despre: coal, familie i locuin, prieteni, colegi, mediul nconjurtor, igiena clasei i a locuinei, conduita n mijloacele de transport n comun, n sala de spectacol Reguli de vorbire eficient: elemente de politee verbal asociate actelor de limbaj utilizate (salutul, prezentarea, formularea unei cereri, ascultarea i respectarea opiniei celuilalt) Forme ale discursului oral Povestirea unor ntmplri trite sau observate Repovestirea unor ntmplri citite Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei persoane Reguli ale discursului oral Pronunie clar i corect Acord de numr i gen, fr terminologie Intonaie adecvat Cartea Cuprinsul unei cri

Forme ale discursului oral Povestirea dup imagini

Forme ale discursului oral Povestirea unor ntmplri trite Repovestirea unor ntmplri auzite Descrierea unui obiect/ a unei persoane

Citire/ lectur

Cartea Coperte, foaie, pagin, text, ilustraii Literele mici i mari de tipar Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, trecere de pietoni etc.

Cartea Numerotarea paginilor, direcii de orientare n pagin Literele mici i mari de tipar i de mn Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Alfabetul limbii romne Citirea cuvintelor mono i plurisilabice

Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Alfabetul limbii romne Citirea cuvintelor, enunurilor, textelor scurte
17

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte Propoziia/ enunul (fr teoretizri) Formularea de propoziii cu suport intuitiv Ordonarea propoziiilor pe baza unui suport intuitiv

(introduse progresiv) Cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie) Citirea propoziiilor/ enunurilor Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte, introduse progresiv) Aezarea textului n pagin Titlu. Autor. Alineate

Propoziia/ enunul (fr teoretizri) Textul (de maxim 120 de cuvinte) Titlu. Autor. Alineate Aezarea textului n pagin Textul literar Textul narativ Recunoaterea personajelor. Povestirea oral Textul liric Poezii despre universul copilriei Textul nonliterar/ informativ Alfabetul limbii romne Literele mici i mari de mn Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Ortografia Scrierea corect a cuvintelor care conin consoana m nainte de b i p Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie), Scrierea corect a cuvintelor care conin literele sau , x Scrierea corect a cuvintelor ntr-un/ ntr-o, dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a Punctuaia Semnul exclamrii Virgula (n vocativ i enumerare) Dou puncte Organizarea textului scris Scrierea pe liniatur tip II i dictando Aezarea textului n pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaiului dintre cuvinte Scrierea funcional Copieri (texte de maxim 50 de cuvinte) Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte) Dictri (texte de maxim 40 de cuvinte) Biletul de mulumire, de informare, de solicitare Felicitarea Afiul
18

Scriere/ redactare

Elemente grafice care intr n componena literelor de mn: linii, puncte, bastonae, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee Desenarea literelor de tipar Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris

Alfabetul limbii romne Literele mici i mari de mn Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Ortografia Scrierea ortografic a cuvintelor Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiei i al titlului Scrierea cu majuscul a substantivelor proprii (fr terminologie) Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Punctuaia Punctul Semnul ntrebrii Linia de dialog Organizarea textului scris Scrierea caligrafic pe liniatur tip I Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor

Scrierea funcional desene, simboluri Felicitarea Biletul

folosind

Scrierea funcional Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte, propoziii, texte de maxim 30 de cuvinte). Dictri Biletul Invitaia. Felicitarea Scrisoarea. Jurnalul (text i desene)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri), pornind de la experiene trite

Elemente de construcie a comunicrii

Vocabular Cuvntul Cuvinte cu sens asemntor Cuvinte cu sens opus Fonetic Sunete specifice limbii romne Desprirea cuvintelor n silabe Cuvinte alctuite din una, dou sau trei silabe, care nu conin diftongi, triftongi sau consoane redate n scris prin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi

Vocabular Cuvntul grup de sunete asociat cu un neles Cuvinte cu sens asemntor Cuvinte cu sens opus Cuvinte care au aceeai form i neles diferit Fonetic Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor (fr denumire) Silaba Cuvntul Desprirea cuvintelor n silabe intuitiv, fr cunoaterea regulilor Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

Scrierea imaginativ (texte de 3-7 enunuri), pe baza unui suport vizual (imagini, benzi desenate) sau a unui ir de ntrebri Cartea, ziarul sau revista clasei Vocabular Cuvntul Cuvinte cu sens asemntor Cuvinte cu sens opus Cuvinte care au aceeai form i neles diferit Fonetic Sunetele limbii romne. Vocale i consoane Desprirea cuvintelor n silabe la capt de rnd Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

19

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu specificul acestei discipline. Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiun i ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real. Strategii didactice Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenare a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi -de-vie, bastoane, buline etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I. Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i sentimente despre ceea ce nva. O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul corporal, vizual sau muzical. Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor. Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevi lor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil. Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de nvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

20

Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare TEMA: Jucrii

Ce urmrim? Cum procedm? - competene specifice Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor. Activitile se vor desfura pe parcursul unei sptmni. Se recomand proiectarea n manier integrat: comunicare n limba romn + matematic i explorarea mediului + arte vizuale i abiliti practice + muzic i micare

Comunicare n limba romn


1.1. selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n textul audiat Exemplu: Cum au fugit odat jucriile de la un copil realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj oferirea de rspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba poveste? aprecierea cu adevrat/ fals a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea global formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul textului audiat Exemplu: Ce jucrii avea Petrior? Ce au fcut ele? Din ce motiv au plecat? repovestirea secvenei preferate din povestea audiat numirea personajelor din poveste oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii Exemplu: Cum artau jucriile lui Petrior?, Care sunt jucriile tale preferate?, Cum le ngrijeti? indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme/ jetoane puse pe banc Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit n propoziia Jucriile au fugit. numrarea cuvintelor dintr-un enun punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit Exemplu: minge, ursule, jucrii, main etc. desprirea cuvintelor n silabe indicarea prin mimic a silabelor (prima silab din cuvintele main, jucrii, minge) indicarea sunetelor percepute prin diferite semne (ridicai un deget cnd auzii sunetul j jucrie, jar, cenu, curaj, jumtate, minge etc.) sortarea unor jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup criteriul: ncep cu sunetul j (se dau jetoane care reprezint: jucrii, jaluzele, minge, cojoc etc.) colorarea unor imagini care reprezint obiecte/ fiine a cror denumire ncepe cu sunetul j (jucrii, jder, jardinier) audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau copii participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii) jocuri de cuvinte Exemplu: Spunei cuvinte n care sunetul j se aude la nceput (jumtate, jucrie, jumulit, japonez etc.) reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.) ridicarea unui jeton-simbol, n funcie de intenia de comunicare Exemplu: Ridic jetonul rou atunci cnd auzi o ntrebare. prezentarea jucriei preferate repovestirea textului audiat, respectnd succesiunea momentelor prezentate participarea la jocuri de grup punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imaginile potrivite Exemplu: minge, urs, copil, robot lectur dup una sau mai multe ilustraii punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate
21

1.2.

1.3.

1.4.

2.1.

2.2. 1.1. 1.2. 3.1. 3.2. 3.3.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

3.4.

4.1.

4.3.

2.4.

observarea unor pliante despre jucrii observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor specificaii referitoare la vrsta participanilor la joc, la regulile jocului etc.) decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton construirea literei J din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc. trasarea literelor de tipar J i j dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A4 etichetarea original a jucriilor din clas/ din camera personal realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd desene, simboluri i cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit Peretele/ Panoul vorbitor) completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri (la finalul sptmnii) crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui copil; povestea va fi scris de ctre profesor i ilustrat de copii numrarea jucriilor i distribuirea lor construirea unor mulimi din jucrii compararea mulimilor de jucrii construcii cu ajutorul figurilor geometrice confecionarea unor jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere jocuri de construcii cu cuburi jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de diferite repere jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia din co cu dou jucrii mai mult dect are colegul tu. crearea/ completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu obiecte (lovirea/ lansarea mingii; lansarea/ mpingerea mainuelor etc.) utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei vibraie-sunet jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac... organizarea i ntreinerea colului cu jucrii gruparea jucriilor dup un anumit criteriu jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 15 uniti n concentrul 031 ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i exprimarea rezultatului joc de rol: La magazinul/ raionul de jucrii

Matematic i explorarea mediului


1.1. 1.2. 2.2.

2.1. 1.6. 3.1.

4.2. 5.1. 5.2. 6.1. 6.3. 1.3. 2.1. 2.3.

Arte vizuale i abiliti practice


vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy story/ Povestea jucriilor i discutarea mesajului transmis enumerarea unor caracteristici ale jucriei/ jucriilor preferate realizarea unor construcii libere, spontane realizarea unor construcii libere cu materiale puse la dispoziie confecionarea unor jocuri i jucrii simple nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu jucrii www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/ muzica-diverse/ cutia-cujucarii-melodii-gradinita)

Muzic i micare
2.1; 2.2.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

22

You might also like