PSIHODIAGNOSTIC _ 1

Prof. Dr. Voica Foioreanu 2012

1

Bibliografie minimal:
17. chiopu Ursula (coord.).Dicionar enciclopedic de psihologie, Ed. Babel, Bucureti, 1997. 10. Gavriliu Leonard. Dicionar de cerebrologie , Ed.Univers enciclopedic, Colectia Dicionarele sec.XX, Bucureti, 1998. 11. Minulescu Mihaela. Teorie i practic n psihodiagnoz, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2003. 18. chiopu Ursula. Introducere n psihodiagnostic. Ed. Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2002. 15. Stanciu Camelia. Psihodiagnostic. Note de curs. Ed.Dimitrie Cantemir, Tg. Mure, 2001. 16. Stanciu Camelia. Elemente de psihodiagnostic, Ed. Dimitrie Cantemir, Tg. Mure, 2007. 2. Bocsa Eva. Psihodiagnostic, Ed.Edyro Press, Petroani, 2002. 13. Mitrofan Nicolae, Testarea psihologic, Ed. Polirom, Iai, 2009.
2

Bibliografie minimal:
8. Dumitracu Nicolae. Tehnicile proiective n evaluarea personalitii, Ed. Trei, Bucureti, 2005. 9. Enchescu Constantin. Elemente de psihologie proiectiv, Ed. tiinific, Bucureti, 1973. 1. Anzieu Didier, Chabert Catherine. Metodele proiective. Ed.Trei, Bucureti, 2010. 14. Roca Mariana. Metode de Psihodiagnostic, Ed.Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972. 7. David Daniel. Tratat de Psihoterapii cognitive i comportamentale, Ed. Polirom, Iai, 2006 [p.343-371: Scale / teste clinice utilizate n terapia cognitiv-comportamental] . 19.Ticu Constantin. Evaluarea psihologic a personalului, Ed. Polirom, Iai, 2004.

Bibliografie minimal:
5. Creu Romeo Zeno. Evaluarea personalitii. Modele alternative, Ed. Polirom, Iai, 2005. 3. Boici Gherghina (coord). Evaluarea copiilor cu cerine educative speciale n perspectiva integrrii, Ed. Timpul, Reia, 1998.. 4. Bontil George. Aptitudinile i msurarea lor, Ed. Centrul de documentare i publicaii al Ministerului Muncii, Bucureti, 1971. 6. David Daniel. Psihologie clinic i psihoterapie. Ed. Polirom, Iai, 2006 [cap.3. Psihodiagnostic i evaluare clinic, p.67-84; Anexa 3. Setul de instrumente psihologice pentru expertizarea i evaluarea copiilor / elevilor n vederea orientrii colare aprobate prin HGR nr.218 din 7 martie 2002, p. 238-240] 12. Mitrofan Nicolae. Testarea psihologic a copilului mic, Ed. Mihaela Press SRL, Bucureti, 1997.

PSIHODIAGNOSTIC definiii, instrumente, termeni, domenii

Domeniu particular al psihologiei, cu caracter foarte tehnic: - efectueaz msurtori ale psihismului - valorile msurate sunt cuantificate, dar necesit interpretare cf. unor reguli - valoarea unei msurtori rezult prin calcul statistic ( formule, semnificaie) Domeniul dispune de 2 tipuri de psihologi: - care aplic instrumentarul psihologic= practicieni - care concep / elaboreaz, testeaz i valideaz instrumentarul psihologic = cercettori, capete de concepie
5

PSIHODIAGNOSTIC definiii, instrumente, termeni, domenii

Teste psihologice scale chestionare inventare probe Ce msoar testele ? caracteristici psihice : care fac subiectul unor diferene inter-individuale (exp. inteligena prin QI) care permit identificarea unor abiliti individuale, servind, de exp, la orientarea colar / profesional care contureaz un anumit tip psihologic ( T person.) abaterile de la normal= patologia psihic
6

PSIHODIAGNOSTIC definiii, instrumente, termeni, domenii

Testul este o prob standardizat care informeaz asupra unor caracteristici afective, intelectuale sau senzoriale ale unui subiect, ceea ce permite situarea acestuia n raport cu ceilali membri ai grupului social din care face parte(Sillamy, 1996, citat de Bocsa,2002). Testul psihologic const ntr-o prob, mai frecvent ntr-o serie de probe, construite cu scopul stabilirii prezenei sau absenei unui aspect psihic, a particularitilor de manifestare, sau a gradului de dezvoltare psihic (Roca, 1972). Psihodiagnoza sau testarea psihologic este aciunea de aplicare a testelor, care, la rndul lor au obiective foarte precise. Testarea este o modalitate prin care un eantion al conduitei unui individ este obinut, evaluat i scorat utiliznd proceduri standard ( Reynolds, Livingston and Willson, 2006, citat de Mitrofan, 2009).
7

PSIHODIAGNOSTIC definiii, instrumente, termeni, domenii

Testele psihologice evideniaz prin intermediul aplicrii unor metode, mijloace, intervenii - diferite aspecte i componente ale psihismului (Mitrofan, 2009), respectiv comportamente generate de ctre acestea (Stanciu, 2007). Exist o mare varietate de teste psihologice, care pot fi clasificate n funcie de scopul urmrit, n principal: a. msurare / evaluare, i b. predicie (evoluie ulterioar, realizri ) n funcie de obiectivele / criteriile incluse, cum sunt diversele abiliti psihice (inteligen, memorie, atenie, etc). obiectivele pot avea caracter general, sau pot fi difereniate n subdiviziuni cu caracter specific exp. T de inteligen (c.gen.) i subdiviziuni n: - T de I. general, - T de I. tehnic, - T de I. social - T de I. abstract, -T de I. Emoional, etc n funcie de modul de aplicare, cotare, timp acordat, etc
8

PSIHODIAGNOSTIC definiii, instrumente, termeni, domenii

Testele psihologice sunt folosite pentru evaluare i predicie att la populaia normal (stare de sntate), ct i la grupuri sau indivizi considerai bolnavi (psihopatologie) Un aspect particular l reprezint testarea psihologic a copilului : copilul fiind n curs de maturare dezvoltare achiziie de abiliti psihice sufer transformri, astfel nct rezultatele testrii au: valoare temporar; caracter predictiv limitat. Evaluarea n psihopatologie poate fi global exp. scala Mini Mental Status), sau specializat pe identificarea unui anumit tip de patologie psihic (exp. depresie), pe evaluarea severitii ei (exp. Inventarul Beck de Depresie), ct i pe modificarea ei n timp sub influena medicaiei sau a psihoterapiei. identific abaterile fa de normal a unor funcii psihice apariia unor semne care nu apar la dect n patologie, de exp. n schizofrenie scala PANSS: sc.simptomelor pozitive i negative

Scala Rosemberg a stimei de sine

Interpretare:
10-16 puncte= stima de sine sczut 17-33 puncte= stima de sine medie 34-40 puncte= stima de sine inalt

Gradaie rspunsuri = Instructaj (pt. examinat):

1. 2. 3. 4. Total de acord De acord Dezacord Total dezacord
10

11 11

Inventarul de depresie Beck ( B.D.I. ) - a

CRITERII / OBIECTIVE: I. II. III. IV. V. VI. VII. Tristee Pesimism Sentimentul eecului Nemulumire Vinovie Sentimentul pedepsei Neplcere fa de sine
12

I. TRISTEE 0. Nu m simt trist 1. M simt trist

IV. NEMULUMIRE

0. Lucrurile mi fac aceiai plcere ca nainte

1. Nu m mai bucur de lucruri sau ntmplri 2. Nu mai obin satisfacie real din nimic. 3. Sunt nemulumit i totul m plictisete V. VINOVIE

2. Sunt trist tot timpul i nu pot scpa de tristee

3. Sunt att de trist i nefericit nct nu mai pot suporta

II. PESIMISM
0. Viitorul m descurajeaz 1. M simt descurajat cnd m gndesc la viitor 2. Simt c nu am ce atepta de la viitor 3. Simt c viitorul e fr speran

0. Nu m simt n mod special vinovat de ceva

1. M simt vinovat o bun parte a timpului 2. M simt vinovat c.m.mare parte a timpului 3. M simt tot timpul vinovat VI. SENTIMENTUL PEDEPSEI

0. Nu m simt pedepsit cu ceva

1. M gndesc c s-ar putea s fiu pedepsit 2. Atept s fiu pedepsit 3. Simt c sunt pedepsit. VII. NEPLCERE FA DE SINE

III. SENTIMENTUL EECULUI

0. Nu am sentimentul eecului sau al ratrii 1. Simt c am avut mai multe insuccese dect majoritatea oamenilor

0. Nu sunt dezamgit de mine

1. Sunt dezamgit/ de mine nsumi 2. Sunt dezgustat de mine. 3. M ursc.
13

2. Dac m privesc n oglind, vd o grmad de eecuri

3. M simt complet ratat ca persoan.

Inventarul de depresie Beck ( B.D.I. ) - b

CRITERII / OBIECTIVE: VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. Autoacuzarea Autoagresiune Plns Iritabilitate Retragere social, izolare Nehotrre Modificri n imaginea despre sine
14

VIII. AUTOACUZAREA

XII. RETRAGERE SOCIAL, IZOLARE 0. Nu mi-am pierdut interesul fa de oamenii din jur. 1. Oamenii ceilali m intereseaz mai puin ca nainte. 2. Mi-am pierdut interesul fa de majoritatea celorlali oameni.

0. Nu simt c sunt mai ru dect alii. 1. M critic pt. slbiciunile i greelile mele. 2. M blamez tot timpul pt. greelile mele . 3. M dezaprob pt. tot ce se ntmpl ru.
IX. AUTOAGRESIUNE

0. Nu am idei de sinucidere. 1. Am idei de sinucidere, dar nu vreau s le pun n practic.

3. Mi-am pierdut orice interes fa de ceilali oameni.

XIII. NEHOTRRE 0. M decid la fel de uor ca nainte. 1. Trebuie s fac un efort ca s m decid. 2. Am dificulti mai mari ca nainte ca s iau o hotrre. 3. Nu mai pot lua nici o decizie.

2. Mi-ar plcea s m sinucid.

3. M-a sinucide dac a avea ocazia.
X. PLNS

0. Nu plng mai mult dect de obicei. 1. Acum plng mai mult ca nainte. 2. Plng tot timpul. 3. Obinuiesc s plng, dar acumnu mai pot chiar dac a vrea.
XI. IRITABILITATE

XIV. Modificri n imaginea despre SINE

0. Cred c nu art mai ru ca nainte.

0. Nu sunt mai nervos ca nainte. 1. Acum m enervez mai uor ca nainte.

1. Sunt suprat c art mai brtn i neatractiv

2. Simt c modificri permanente ale aspectului meu m fac neatractiv.

2. Acum sunt nervos tot timpul.

15 15

Inventarul de depresie Beck ( B.D.I. ) - c

XV. XVI. Dificulti de munc Tulburri de somn XVII. Fatigabilitate XVIII. Anorexia XIX. Pierdere n greutate XX. Preocuprile fa de starea fizic XXI. Absena libidoului

16

XV. DIFICULTI N MUNC 0. Cred c pot lucra tot att de bine ca nainte. 1. Trebuie s fac efort suplimentar cnd ncep s lucrez. 2. M strduiesc din greu pentru a face ceva . 3. Nu pot lucra absolut nimic. XVI. TULBURRI DE SOMN 0. Dorm tot att de bine ca de obicei. 1. Nu mai dorm att de bine ca de obicei.

XIX. PIERDEREA N GREUTATE 0. Nu am slbit n ultimul timp. 1. Am slbit peste 2 kg. 2. Am slbit peste 5 kg. 3. Am slbit peste 10 kg. XX. PREOCUPRILE FA DE STAREA FIZIC 0. Nu sunt preocupat sau suprat n legtur cu sntatea mea mai mult ca nainte. 1. Sunt necjit de problemele de sntate: dureri, nepturi, tulburri ale stomac, a 2. Sunt foarte necjit de starea mea fizic i mi-e greu s m gndesc la altceva. 3. Sunt att de ngrijorat de starea mea fizic nct nu m m,ai pot gndi la nimic.

2. M trezesc cu 1-2 ore mai devreme ca nainte i nu mai pot adormi dect greu.
3. M trezesc cu cteva ore mai devreme dect nainte i nu mai pot adormi. XVII. FATIGABILITATE

0. Nu m simt mai obosit ca de obicei.

1. Acum obosesc mai uor ca nainte. 2. Obosesc fr s fac aproape nimic. 3. Sunt prea ob osit ca s mai pot face ceva XVIII. ANOREXIA

XXI. ABSENA LIBIDOULUI

0. Nu am observat modificri recente ale interesului meu fa de sex. 1. Sexul opus m intereseaz mai puin ca nainte.

0. Pofta mea de mncare nu e mai sczut

1. Apetitul meu nu mai e aa de bun ca nainte.

2. Sexul opus m intereseaz mult mai puin 17 ca nainte.

INVENTARUL DE DEPRESIE BECK:

Cuantificarea are ca limite: 0 - 63. = Scorare Interpretarea se face astfel: 0-9 - Stare normal 10-15 - Depresie uoar 16-23 - Depresie moderat peste 23 - Depresie sever

Evaluarea nivelului depresiei dup tratament - cu BDI ( dup Shaw et al, citat ): 0 - 9 - Depresie n remisie 10-15 - Remisie parial 16-63 - Simptome neinfluenate de tratament
18

CIS _ imaginea de sine - Instructaj

V rugm s rspundei la ntrebrile de mai jos notnd n fiecare spaiu al grilei cifrele 1, 2, 3, 4 sau 5 - care corespund afirmaiilor din dreptul lor: 1 = nu sunt de acord 2 = sunt de acord n mic msur 3 = sunt i nu sunt de acord n egal msur 4 = sunt de acord n mare msur 5 = sunt total de acord

19

CIS _ imaginea de sine - Obiective / criterii

8 variabile: obiectiv descompus, componente: Caracteristici scal: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Imaginea fizic; Imaginea general; Imaginea vrst; Imaginea profesie; Imaginea psihologic; Imaginea sociala; Imaginea filial; Imaginea naional. a. Saturaia n criteriu b. ntrebri de control; c. Gradaie a rspunsurilor; d. Evaluare prin scor;

20

CIS
Nr. ITEMI_/_INTREBARI 1. 2. Cred c am o nfiare agreabil Cred c persoanele de acelai gen / sex cu mine sunt mai avantajate n societate dect cele de sex opus Sunt mulumit / de vrsta pe care o am acum Cred c mi se potrivete cola / profesia actual Sunt un om echilibrat 1 2 3

1
4 5

3. 4. 5.

6.
7. 8. 9.

Ma inteleg bine cu oamenii din jurul meu

Cred c muli prini ar dori s aib un copil ca mine Sunt mndru c sunt romn Cred c nu conteaz cum ari ci doar cum gndeti
21

CIS
Nr. 10. 11. ITEMI_/_INTREBARI Nu mi-am dorit niciodat s aparin celuilalt gen / sex Nu mi-a dori s am o alt vrst dect aceea pe care o am acum 1 2 3 4

2
5

12.

Cred c sunt cel puin la fel de bun / din punct de vedere profesional ca i majoritatea colegilor mei Sunt o persoan comunicativ
Cred c sunt un bun cetean M neleg bine cu prinii mei M deranjeaz atunci cnd unii strini i vorbesc de ru pe romni

13.
14. 15. 16.

17.
18.

Nu-mi fac probleme deosebite cu privire la aspectul meu fizic

Sunt mulumit/ c aparin acestui gen / sex
22

CIS
Nr. ITEMI_/_INTREBARI 1 2 3 4

3
5

19.
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

Cred c vrsta pe care o am mi aduce suficiente satisfacii

Rezultatele muncii mele m satisfac Consider c am un caracter frumos (sunt corect, politicos, responsabil) Dac toi oamenii ar fi ca mine, societatea ar avea mai mult de ctigat Cred c parinii mei au destule motive s fie mulumii de mine M bucur foarte mult atunci cnd un romn obine un premiu internaional Consider c am nalimea potrivit pentru vrsta mea La naterea mea, prinii mei s-au bucurat c au un copil de acest gen / sex M bucur din plin de vrsta pe care o am
23

CIS
Nr. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. ITEMI_/_INTREBARI Cred c superiorii mei (profesori, efi) au destule motive s m aprecieze Cred c am unele aptitudini Cred c m comport n societate aa cum se cuvine Am mostenit unele calitati de la parintii mei M intereseaz trecutul poporului romn Cred c am greutatea corporal normal Cred c persoanele de gen masculin i cele de gen feminin se aseamna din multe puncte de vedere M confrunt, ca i cei de-o seam cu mine, cu problemele obinuite specifice vrstei Sunt mulumit / c urmez aceast coal (practic aceast meserie) 1 2 3 4

4
5

35. 36.

24

CIS
Nr. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. ITEMI_/_INTREBARI Cred c superiorii mei (profesori, efi) au destule motive s m aprecieze Cred c am unele aptitudini Cred c m comport n societate aa cum se cuvine Am mostenit unele calitati de la parintii mei M intereseaz trecutul poporului romn Cred c am greutatea corporal normal Cred c persoanele de gen masculin i cele de gen feminin se aseamna din multe puncte de vedere M confrunt, ca i cei de-o seam cu mine, cu problemele obinuite specifice vrstei Sunt mulumit / c urmez aceast coal (practic aceast meserie) 1 2 3 4

4
5

35. 36.

25

CIS
Nr. 37. 38. 39. 40. ITEMI_/_INTREBARI Sunt mulumit / de capacitatea mea intelectual Rareori cei din jur au motive s aduc reprouri comportamentului meu Cred c am primit o bun educaie de la parinii mei Cred c romnii au nca multe lucruri bune de artat 1 2 3 4

5
5

COTARE EVALUARE INTERPRETARE REFERAT PSIHOLOGIC

26

CHESTIONARELE
Constau din LISTE DE NTREBRI - prezentate celor examinai sub form scris, solicitndu-se rspuns scris [bifare, subliniere, scriere de cifre sau text] . se folosesc de obicei pt. testarea unei colectiviti, dar pot fi aplicate i individual; cu ajutorul lor se evalueaz calitativ i cantitativ atitudini, aptitudini, diverse caracteristici psihice (nivel intelectual, personalitate, sociabilitate,a), ct i nivelul de cunotine. ntrebrile chestionarelor sunt astfel ntocmite nct s permit un diagnostic psihic general, deci s acopere o arie relativ larg dpdv psihologic, dar alturat conin un grup de ntrebri intite pe obiectivul urmrit ( =ntrebri de baz);
chiopu, 2002;
27

Clasificarea chestionarelor 4 tipuri:

1. cu rspuns nchis (=forat, dicotomic), exp. R = da / nu,_ corect / fals,_ plcut / neplcut, etc; se cere: bifarea / sublinierea la alegere a rspunsului preferat. 2. cu rspuns la alegere din mai multe date, exp. da / nu / posibil, sau plcut / neplcut / indiferent, etc. ca tehnic de aplicare nu difer de primul tip. 3. cu rspuns deschis, respectiv liber - n care se prezint fie propoziii neterminate, care necesit a fi completate, fie ntrebri care necesit rspunsuri explicative din partea celor examinai dobndind caracter proiectiv. 4. cu rspunsuri care includ scale de evaluare gradate, exp. mult / puin / deloc; frecv / rar / niciodat; exp._10 /5 / 1 pe an. chiopu, 2002
28

OBIECTIVELE = criteriile Chestionarelor:

chiopu, 2002

orice chestionar urmrete s identifice una sau mai multe trsturi psihice, de exp. caracterul. Intrebrile sunt astfel formulate nct s furnizeze date despre acest obiectiv, respectiv criteriu. Deci, chestionarele au obiective / criterii. Chestionarele clasificate n funcie de obiectivele lor pot fi: de cunotine folosite frecvent n evalurile colare; de interese, de aptitudini, de talente; de evaluare a nivelului mintal (intelectual); de personalitate; de creativitate; de sociabilitate; sociometrice (viaa social-politic),etc Majoritatea ntrebrilor sunt centrate pe obiectiv, fie direct, fie latent (indirect). Exist i ntrebri de control.
29

CARACTERISTICILE CHESTIONARELOR - C:
Un chestionar are un numr variabil de obiective (criterii), dar ntotdeauna are un obiectiv principal (OP); Obiectivele (criteriile) sunt nglobate n ITEMI (ntrebri); ntrebrile de baz sunt centrate (saturate) pe OP al C; Extensivitatea C = existena unui nr. mai mare sau mai mic de criterii confer extensivitate (multe criterii = E mare); ntrebri de control (C)= care verific indirect rspunsurile la celelalte ntrebri (sinceritatea, soliditatea cunotinelor); ele constituie scale latente de control. Funcionalitatea C = itemii sunt astfel concepui i aranjai nct verific mai multe criterii (validare / invalidare), iar C conine C, respectiv scale latente de control [ F mare] . Unitate de direcie = toate ntrebrile sondeaz convergent aceleai criterii (nsuiri), sau criteriile sunt convergente-UD
30

CARACTERISTICILE CHESTIONARELOR - C:
n funcie de UD chestionarele se mpart n: C cu UD- exp. C Cattell pt Anx. (contient, incontient) C multifazice nglobeaz ntrebri pt mai multe criterii, care nu sunt convergente. Exp. C Freeman de maturitate emoional -- C 16 PF pt diverii factori de personalitate, etc Adncime i finee = reflect relaiile dintre de baz i C. Expresivitate = identific plenar trsturile obiectivului; Structurare tehnic = nglobarea de itemi care necesit rspunsuri de tip nchis, deschis, la alegere sau evaluativ; C_cu sistem tehnic unitar- necesit acelai tip de R; C_ structur tehnic heterogen- includ tip variat de R.
chiopu, 2002 31

chiopu, 2002

NTOCMIREA UNUI CHESTIONAR - REGULI:

1. nainte de aplicarea pe scar larg = obligatoriu pretestare 2. S fie scurt i s nu includ informaii disponibile pe alte ci 3. ntrebrile () incluse s fie clare 4. s fie grupate ntr- o ordine logic legat de obiectiv 5. S corespund cu nivelul de informaii i de cultur, ca i de limb a celor examinai (sntoi=subieci, bolnavi=pacieni) 6. S se evite orice tip de ambiguitate a R generat de :
a_ data naterii, i nu ce vrst ai (dubiu: doar anii, sau i lunile); b_ de cte ori pe lun ai comaruri, i nu ai comaruri des, rar, f. rar c_ ntrebri fr sens: dac i place s fac sport, iar el are un handicap d_ negaia dubl n cu rspuns nchis (da, nu), exp_ Nu te bai cu copiii care nu se bat cu tine ?

7. s conin un singur aspect la care s se rspund.

32