Introduccin Pensamiento algebraico.

Durante la lectura del texto el lector visualizara el concepto de Desarrollo del pensamiento algebraico; que es el poder expresar, de manera compacta y eficiente, una gran variedad de ideas matemticas inmersas tanto en la misma disciplina como en otros contextos. El lgebra es til para abordar y analizar una gran cantidad de problemas usando propiedades de manera adecuada, dentro y fuera de la institucin de manera abstracta. Muchos y cada uno de los investigadores que recopilan informacin sobre qu significado tiene el pensamiento algebraico y su importancia dentro de la educacin nivel primario bsico, han sido de mucha importancia para fortalecer el conocimiento de los estudiantes normalistas de educacin primaria y normalistas de educacin secundaria en la especialidad de matemticas. Se describe una propuesta curricular basada en la integracin de modos de pensamiento algebraicos en el currculo de la educacin primaria, la cual est siendo objeto de numerosas investigaciones en la actualidad, esto resulta importante ya que ser a lo que se enfrenta el futuro maestro y a lo que recurrir cuando se traten temas sobre algebra.

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PENSAMIENTO ALGEBRAICO EN NIVEL PRIMARIA, CONCEPTOS, APRENDIZAJE- ENSEANZA.

El desarrollo del pensamiento algebraico es el poder expresar, de manera compacta y eficiente, una gran variedad de ideas matemticas inmersas tanto en la misma disciplina como en otros contextos. Esto permite que con ideas algebraicas se puedan estudiar diferentes clases de relaciones entre objetos matemticos, entre las que destacan las funciones.

El lgebra es til para abordar y analizar una gran cantidad de problemas usando propiedades de manera adecuada. Esto permite al estudiante tomar conciencia y conocimiento de que los alumnos de nivel primaria bsico de manera inconsciente desarrollan su pensamiento algbrico. A manera que Se describe una propuesta curricular basada en la integracin de modos de pensamiento algebraicos en el currculo de la educacin primaria, la cual est siendo objeto de numerosas investigaciones en la actualidad. (Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos)

Donde Se propone promover en las aulas la observacin de patrones, relaciones y Propiedades matemticas y, de este modo, cultivar hbitos de pensamiento que Atiendan a la estructura que subyace a las matemticas. Para ello, se recomienda un ambiente escolar en el que se valore que los alumnos exploren, modelicen, hagan predicciones, discutan, argumenten, comprueben ideas y tambin practiquen habilidades de clculo (Blanton y Kaput, 2005).

Es muy cierto que cada docente experimenta nuevos conocimientos con sus alumnos dentro de las aulas educativas, tomando en cuenta el desarrollo del pensamiento algebraico. Blanton y Kaput menciona ciertas actitudes que puede desarrollar el docente junto a sus alumnos dentro de la institucin, es un trabajo laboroso ya que el docente es quien debe crear las actividades para los nios, tomando en cuenta contexto, habilidades, conocimientos previos entre otros
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aspectos que el docente considere fortalecer dentro de su aula, y que para el nio sea un aprendizaje significativo. Esta propuesta persigue fomentar un aprendizaje con comprensin de las matemticas y, en especial, facilitar el aprendizaje del lgebra. Se considera que diferentes modos de pensamiento algebraicos pueden emerger con naturalidad de las matemticas propias de la educacin primaria y tienen el potencial de enriquecer la actividad matemtica escolar y, muy especialmente, el aprendizaje de la aritmtica.

Estos modos de pensamiento pueden favorecer, en los alumnos, el desarrollo conceptual de matemticas ms profundas y complejas, desde edades muy tempranas (Blanton y Kaput, 2005; Kaput, 1998). En particular, se considera que unas matemticas elementales algebrizadas darn poder a los alumnos, promoviendo un mayor grado de generalidad en su pensamiento y aumentando su capacidad de expresar generalidad. Los alumnos al desarrollar mejor su cognitivo algebraico fortalece sus conocimientos asa otras asignaturas ya que es una manera de ejercitar su mente y acercarlos al gusto y a la experimentacin de nuevos conocimientos, principalmente el gusto y perder el miedo a los nmeros, fortalecer ese parte es de suma importancia en las instituciones educativas, ya que desde hoy en da varios alumnos al escuchar la palabra matemticas o algebra es un miedo, ya que por lo general el aprendizaje de ello siempre ha sido desde siempre a partir de nmeros, libros y con la nueva reforma curricular ahora los alumnos son ellos los que experimentan con los nmeros y buscan solucionarlos problematizando con la vida diaria de ellos o tambin en forma ldica.

Apenas sea mencionado cmo se puede trabajar el pensamiento algebraico, ahora de los problemas que podra haber dentro del aula. Numerosos estudios han investigado y catalogado las dificultades y los errores que cometen los estudiantes al iniciarse en el estudio del lgebra elemental; autores como Booth
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(1984), Kieran (1980), Kieran y Filloy (1989), Mason et al. (1985), Filloy y Rojano (1985) y Ursini (1990b) sealan que los estudiantes suelen usar mtodos aritmticos en lugar de mtodos algebraicos para resolver problemas de enunciado y tienen dificultades para comprender y manejar conceptos propios del lgebra (incgnita, nmero general y variable), as como para comprender que las operaciones en lgebra pueden no llevar a un resultado numrico y que, a la larga, pueden quedar como operaciones suspendidas.

Y son las dificultades que un docente puede no debe acatar dentro de su saln de clase este tipo de situacin, es donde la tarea comienza, donde el docente tiene que explicar de manera entendible el concepto y el uso de cada concepto aunque aritmtica siempre necesitara del algebra y el lgebra siempre de la aritmtica.

En ese sentido, algunos autores afirman que, para el desarrollo del pensamiento algebraico, es imprescindible que los alumnos puedan pensar y percibir la simbologa y las operaciones aritmticas de manera distinta a la que se cultiva tradicionalmente en la escuela primaria, para que, sobre ese nuevo modo de pensamiento aritmtico, puedan construir las nociones bsicas del lgebra. (Educacin Matemtica, vol. 22, nm. 3, diciembre de 2010)

Todo lo mencionado anteriormente y haciendo historia de la reforma curricular, nos da la nocin de que hoy en da es importante comenzar a trabajar con nios de 7- 11 aos para ir los acercando e ir fortaleciendo sus conocimientos para cuando lleguen a nivel secundaria.

Se pueden identificar dos enfoques sobre la iniciacin al pensamiento algebraico: uno desde la prelgebra y otro desde el lgebra temprana. El primero corresponde a intervenciones de tipo transicional que buscan aminorar las dificultades de los alumnos en el aprendizaje del lgebra y trata cuidadosamente de redefinir o aumentar el sentido de los smbolos que se utilizan en las expresiones

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algebraicas. El segundo, por su parte, reconoce lo anterior pero propone intervenciones previas a la transicin.( Carraher, Shliemann y Brizuela 2003)

Hewitt y Mason, Graham y Johnston-Wilder presentan una perspectiva diferente. Segn estos autores, el lgebra o el pensamiento algebraico subyace a la aritmtica: la aritmtica necesita del pensamiento algebraico (Mason et al.,2005, p. 59), la aritmtica es imposible sin lgebra (Hewitt, 1998, p. 19). La razn de estas afirmaciones es que la aritmtica consiste en el aprendizaje de mtodos (generalidades) para hacer clculos aritmticos.

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Conclusin

El acercamiento a matemticas o a algebra puede resultar difcil pero primero es comenzar desde un conocimiento previo para poder dar un concepto mas claro. El pensamiento algebraico en nivel primaria es de suma importancia para mejorar la calidad educativa del nio y que su aprendizaje sea ms significativo como el de otros tiempos facilitndole un pase extraordinario a secundaria sin dificultades cuando el concepto de algebra sea mucho ms elevado. El pensamiento algebraico no es ms que la simbolizacin de las actividades diarias del alumno, y eso es una tarea muy importante que el docente debe dar importancia, como en saber realizar las actividades que el nio debe realizar y que sea dinmico. El aprendizaje de ello puede resultar costoso como tambin provechoso, portal se mencion varios autores que han dado su conocimiento e investigaciones sobre pensamiento algebraico dentro de las aulas.

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Referencias bibliogrficas.

una propuesta de cambio curricular: integracin del pensamiento algebraico en educacin primaria marta molina: 2009 comisin nacional de libros de texto gratuitos, cristianne butto zarzar y teresa rojano ceballos educacin matemtica, vol. 22, nm. 3, diciembre de 2010

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