EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ADOLESCENCIA

EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ADOLESCENCIA

Los nios son inmigrantes de su propia cultura, deca M. Mead; la cultura en la que nacemos se encuentra en continua transformacin. Los nios han de llevar un equipaje potente para adecuarse a estos continuos cambios. Somos los adultos responsables de proporcionrselo.

El conocimiento que tengamos sobre la adolescencia, nos permitir hallarle una aplicacin en nuestras aulas y con los sujetos a los que debamos darles clase, no slo para transmitirles de un mejor modo todo nuestro caudal de saberes, sino para hallar la mejor forma de que lo adquieran, de que lo asimilen y de que dejemos honda huella en sus corazones y en su pensamiento, para que vean la labor docente como un aliciente en su posterior profesionalizacin. El conocimiento que tengamos sobre los cambios experimentados por las y los adolescentes y la manera de canalizar su energa libidinal en actividades productivas que irremediablemente trastocan la academia, conllevar que nuestro desarrollo como docentes vaya ms all de dar clases y transmitir un saber que quiz para las alumnas y los alumnos no sea del todo importante. Nos corresponde a nosotros aprender a enamorar a los adolescentes de nuestra asignatura.

ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS CUALIDADES DEL DESARROLLO HUMANO

Los seres humanos nacemos con un repertorio gentico y filogentico muy importante, que va a influir o determinar -segn los casos- nuestro desarrollo a medida que tomamos contacto con los diferentes entornos que nos toca vivir. En este repertorio figuraran, por un lado, un funcionamiento corporal y cerebral universal, y por otro, los diferentes grados de singularidad, temporales, culturales e individuales. Nuestro cuerpo y nuestro cerebro, profundamente interrelacionados, presentan condiciones singulares para nuestra relacin con el mundo que nos rodea.

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Nuestro cerebro rene condiciones extraordinarias, como son la plasticidad, la especializacin funcional o la interrelacin sistmica. Estas cualidades permiten un desarrollo neurofisiolgico complejo en profunda interrelacin con lo externo. Nacemos bien equipados gentica, filogentica y neurofisiolgicamente, pero al punto de nacer pasamos a compartir una organizacin fsica, social y cultural ad hoc que explicar la sucesiva transformacin de nuestro desarrollo psquico. Las diferentes culturas humanas han desarrollado una complejidad tal que se puede decir que los humanos ya no dependen tanto de las condiciones naturales que les toca vivir como de la rica estructura cultural que va a compartir con sus congneres. Los vnculos que establecemos con nuestros progenitores y las relaciones cada vez ms ricas con nuestro exterior van a ir configurando un psiquismo nico con respecto a otras especies y singular a su vez en cada uno de los individuos, aun a pesar de compartir estructuras y funciones muy similares. El desarrollo humano en todos sus componentes va a permitir de manera progresiva: a)

mantener informacin, manipularla y actuar en funcin de sta, b) auto-regular su conducta, logrando actuar de forma reflexiva y no impulsiva, y c) adaptar su comportamiento a los cambios que pueden producirse en el entorno. Generamos pulsos de experiencia consciente y al mismo tiempo una serie de recuerdos reactivos (el Inconsciente). La personalidad integra los aspectos intelectuales y afectivos del sujeto, configura de forma sistmica las funciones reguladoras y autoreguladoras. La Creatividad es la expresin de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo de la personalidad. Todos tenemos un estilo de personalidad constituida por una combinacin de diferentes rasgos ms o menos acentuados. La personalidad tiene que ver con la sensacin de ser en el aqu y ahora y la conciencia extendida que proporciona una sensacin elaborada de ser y nos sita en un punto de nuestro devenir autobiogrfico. Tenemos autoconciencia retrospectiva y prospectiva y una autoconciencia introspectiva.

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Los periodos del desarrollo son : Del nacimiento hasta los dos aos (primera infancia). De los dos a los 6-7 aos (periodo preescolar) De los 7 a los 9 aos (periodo escolar). De los 9 a los 12 aos (pre-adolescencia). De los 12 a los 20 aos (adolescencia).

LA PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA. CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA

La adolescencia no es la pubertad. Cuando hablamos de pubertad nos estamos refiriendo a las transformaciones fisiolgicas y corporales que sealan la instalacin de la funcin de reproduccin, la aparicin de los caracteres secundarios, de las primeras reglas de las chicas, el cambio de voz en los chicos, etc. La adolescencia es la edad del cambio (adolescere en latn significa crecer), el paso de la infancia a la edad adulta. El doble movimiento entre la prdida de su infancia, por un lado, y la bsqueda de un estado adulto estable, por otro, constituye la esencia misma de la crsis, del proceso psquico que todo adolescente atraviesa. La adolescencia es una fase crtica, durante la cual el equilibrio afectivo adquirido precedentemente se ve trastornado por la llegada de la madurez genital. El empuje puberal que trastorna todo el organismo desencadena un trastorno mucho ms grave y ms duradero. La revolucin psquica desencadenada por la pubertad se prolonga mucho ms all que esta y desemboca en la autonoma y la insercin en la sociedad adulta. La adolescencia es ms que la pubertad, implica, por un lado, una serie de mecanismos de adaptacin psicolgica, ya que tiene un componente desorganizador del equilibrio interior y, por otro, un potencial reorganizador. Al inicio de la adolescencia la ejecucin de tareas relativas a la resolucin de problemas y comprobacin de hiptesis no es, todava, equiparable a la del adulto. Durante este periodo tampoco se planifica estratgicamente una conducta como lo hace un adulto. La fluidez verbal y no verbal tambin parece ser una funcin tarda, que no completa su desarrollo hasta aproximadamente los 15 aos.

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Durante la adolescencia continan mejorando la velocidad de procesamiento, el uso de estrategias y el control inhibitorio. La autorregulacin todava est madurando. Este hecho, unido a la necesidad que tienen los adolescentes de vivir nuevas experiencias, provoca que, a menudo, tomen decisiones errneas y encuentren dificultad para controlar sus impulsos. Al llegar a la adolescencia: a) Lo que hasta ahora eran fantasas, ahora puede realizarse, esta posibilidad de realizacin trastoca todo el equilibrio psquico previo.

b) Supone un duelo al tener que hacer frente a una serie de transformaciones corporales con la consiguiente prdida del cuerpo infantil.

c) Duelo, tambin, de las imgenes parentales infantiles d) El desinvestimiento parental es sustituido por un revestimiento de nuevas figuras con las que puede realizar un acercamiento sexual.

e) La sensacin de modificacin de la realidad corporal y psquica, supone un cierto riesgo de descompensacin o una cierta huida a travs del comportamiento.

f) El doble movimiento de la adolescencia- perdida de la infancia y bsqueda de un estado adulto- constituye la esencia misma de la crisis del proceso psquico que todo adolescente atraviesa. As pues, el sndrome de la adolescencia normal estara integrado por: Bsqueda de s mismo y de la identidad. Se inicia el largo proceso de la individuacin y construccin de la personalidad.

Tendencia grupal. Como transicin necesaria en el mundo externo para lograr la individuacin adulta.

Necesidad de intelectualizar y fantasear. Como mecanismos fundamentales para el reajuste emocional.

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Desubicacin temporal en donde el pensamiento adquiere las caractersticas del pensamiento primario. Convierte el tiempo en presente y activo, como un intento de manejarlo, las urgencias son enormes, y, a veces, las postergaciones son aparentemente irracionales. Cuando puede reconocer el pasado y el futuro es cuando puede empezar a hacer proyectos de futuro con capacidad de espera y elaboracin en el presente y con ello supera parte de la problemtica de la adolescencia.

Evolucin sexual que va desde el autoerotismo hasta la hetero u homo sexualidad genital adulta.

Actitud social reivindicatoria con tendencias anti o asociales de diversa intensidad.

Contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta, dominada por la accin.

Una separacin progresiva de los padres.

Constante fluctuacin del humor y del estado de nimo.

En cuanto al desarrollo intelectual, la inteligencia alcanza su forma final de equilibrio. El adolescente ya es capaz de abrazar lo posible y lo abstracto, el pasado y el porvenir. Evadirse fuera de lo real y del presente para abrazar lo posible y lo abstracto. Y con esto despierta la vida interior, este plano de la conciencia permite articular la bsqueda de la identidad. Estas posibilidades del pensamiento, permiten, tambin la reflexin sobre el mundo que le rodea y sobre las prospecciones de futuro.

El trastorno de los sentidos y de la afectividad, desencadenados por la conmocin fisiolgica va acompaado de una efervescencia intelectual e imaginativa intensa. Poco a poco la personalidad tomar su contorno individual y el yo se afirmar de una manera autnticamente personal. La adolescencia es una etapa de suma importancia en el desarrollo de todos los seres humanos, al ser determinante en el comportamiento venidero de los sujetos y representar para diferentes culturas una entrada a un nuevo estadio, en el que la toma de decisiones y la consecucin de objetivos sern de vital importancia y trastocarn todos o la mayora de los aspectos

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biopsicosociales de los hombres y mujeres que hubieran tenido en dicha fase un desarrollo promisorio. LA SEXUALIDAD Y LA ADOLESCENCIA La sexualidad es parte fundamental del desarrollo humano al proveer a los individuos de energa, la libido, para llevar a efecto las actividades que deseen no slo en el rubro genital, sino en lo que sea que les depare placer. La universalidad de la sexualidad si bien tiene relacin con la genitalidad, se aparta de esta por la constitucin de un tipo de personalidad especfica. La adolescencia es una etapa de vital importancia en el desarrollo de los seres humanos, al ser en sta donde las pulsiones sexuales pueden hallar una salida, por contar los sujetos en esta periodo de estructuras fsicas que les permitirn llevar a efecto el acto sexual, lo que les deparar satisfaccin y la posibilidad de continuar con la permanencia de la especie. En los comienzos de la adolescencia, tanto hombres como mujeres recurren a la masturbacin como un deseo de encontrar los centros de placer en su cuerpo y como una preparacin a lo que sern los sucesivos encuentros sexuales con personas del mismo sexo u el opuesto. Entre los adolescentes de 16 y 17 aos la autoerotizacin es ms frecuente que entre los de 13 y 14. En todo caso, es justamente a partir de esta edad cuando la masturbacin puede disminuir, por comenzar los galanteos y coqueteos entre los adolescentes y, por consiguiente, las primeras relaciones sexuales. El deseo del adolescente de tener nuevas identificaciones, lo lleva a transitar por un estadio de homosexualidad latente, en la que deposita montos libidinales en aquellas personas de su mismo sexo que significaran un aliciente de socializacin y de objetivos de vida. Por este motivo, en la adolescencia es ms frecuente que existan bandas y grupos en las escuelas en los que difcilmente puedes entrar por no contar con las caractersticas que los integrantes piden. La adolescencia es una etapa de suma importancia por ser en ella donde los deseos de sobresalir son manifiestos y en la que se lucha por alcanzar los objetivos tanto de intelectualizacin y trabajo, como los de vida. En la y el adolescente hay una crisis de identidad por no encontrar una respuesta a los cambios que se dan en su cuerpo, pero con el paso del tiempo encontraran una solucin y entonces la intimidad y sus deseos de superacin les llevan por un camino normal. Al tomar en cuenta lo anterior, vemos que en la adolescencia puede existir un desarrollo saludable cuando no se pierde de vista el deseo que en cada uno de nosotros est presente por aprender y ser mejores cada da. Existen sujetos que en esta etapa pueden presentar un

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comportamiento desviado del esperado no slo por sus padres, sino por sus profesores o algunas autoridades, pero debe tenerse en cuenta que con la entrada de la llamada adolescencia tarda, surge tambin la presin social que depara al individuo un afn de pasar al siguiente estadio: la juventud, en la que todo lo que aprendi tendr diversas aplicaciones y repercusiones. La creacin de talleres de educacin afectivo-sexual son un aliciente de socializacin y de deseo de conocer otros espacios que deben ser dados a conocer a los adolescentes. Actividades extra clase como el teatro, expresin plstica, la realizacin de proyectos de investigacin, la creacin de grupos de debate, aprender a bailar, etc. son de vital importancia para canalizar la energa de los estudiantes y que de esta manera, encuentren un modo ptimo de sobresalir no solamente en sus estudios sino en realizaciones que les permitirn nutrirse de otros aspectos relacionados indirectamente con la academia.

Gijn, enero de2011

Carmen Ovies Gonzlez, Orientadora del IES EL PILES

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