PLANIFICACION SEMANAL DE ACUERDO A LA MALLA CURRICULAR DE CADA BLOQUE Y AREA Y SUS RESPECTIVAS EVALUACIONES DE CADA QUIMESTRE

2do AO

EGB

MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS
LENGUA Y LITERARTURA MATEMTICAS ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACION ESTETICA EDUCACION FSICA LENGUA EXTRANJERA OPTATIVA SUB TOTAL ACTIVIDADES ADICIONALES* TOTAL

AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA 2 3 4 5 6 7 8 9 12 12 9 9 8 8 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 -------4 4 4 4 6 6 -4 4 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 ------5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 30 30 30 30 30 30 35 35 5 5 5 5 5 5 --35 35 35 35 35 35 35 35

10 6 6 -6 5 2 5 35 -35

(*)

Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.

Lengua y Literatura
PLAN DE CLASE

1er quimestre Bloques 1,2 y 3 Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: CONVERSACIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la conversacin oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera ldica a la reflexin semntica, lxica, sintctica y fonolgica de la lengua castellana. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar Sucedi en la ventana Hablemos sobre el cuento. Conversacin Pasos para hablar y escuchar. Conversar sobre experiencias personales Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica palabra mano. Texto: conciencia fonolgica. Fonemas: /m/; /a/; /n/; /o/ Pasos para hablar. Conciencia lingstica: palabra dedo Texto: conciencia fonolgica. Fonema /d/; /e/ Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica: palabra ua Texto: conciencia fonolgica. Fonema /p/; /i/ Ejercicios Pasos para leer. Pre-lectura Pasos para leer. Lectura: El patito feo

 Pasos para leer. Post-lectura: secuencia y confirmacin de hiptesis. Paso para escribir. Escritura: un cuento.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUAJE Y LITERATURA BLOQUE 1: Conversacin AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Sucedi en la ventana EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Desarrollar la conversacin oral para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
EJES DEL APRENDIZAJ E DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECUR SOS

Hablar y escuchar

-Comunicar y comprender eficazmente sus ideas y opiniones en conversaciones sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar.

PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR Observacin e interpretacin de las imgenes. CONOCIMIENTOS PREVIOS Organizacin de cada imagen. -Leer el cuento sin palabras. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Conversar a base de preguntas -Qu est haciendo la nia? -Qu estaba junto a los caramelos?

Libro Hojas de papel Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escucha TCNICA conversaciones Observacin , identifica el INSTRUMENTO propsito Representaci comunicativo y n grfica emite Dibuja y pinta opiniones a la abeja relacionadas Dibuja y pinta con el tema. el dedo que le pico la abeja.

Qu le pas a la nia? En dnde le pic? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO HABLEMOS SOBRE EL CUENTO -Comprensin del texto. -Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura las pginas 10 y 11 con la ayuda de la maestra o maestro. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO De qu trata el cuento? Quin le pico a la nia? Dnde le pic a la abeja? Por qu le pico a la nia? Quin le ayud a la nia?

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia Semntica: palabra mano EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Desarrollar la conversacin oral y escrita para expresar sus ideas. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO CONCIENCI A LINGSTIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica y fonolgica de la palabra mano ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre lo que puedo hacer con la mano. DESEQUILIBRIO COGNITIVO La mano ser muy necesaria en nuestra vida? Sin la mano pudiera dibujar y pintar? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 14 y 15 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formular oraciones con las palabras: mano, nia y jabn. RECURSO S Libro Papel Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe los TCNICA mltiples -Actuacin significados que INSTRUMENTO puede poseer una -Ejercicios en el palabra. aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /m/ EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente, el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONCIENCIA FONOLGICA FONEMA /M/ CONOCIMIENTOS PREVIOS Cancin: Dame la mano DESEQUILIBRIO COGNITIVO Les gust la cancin? Qu se dieron entre nios/as? Cmo se pronuncia la primera letra de mano? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el cartel. -Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo. -Conocimiento del uso de /m/ y RECURSO S Cartel Texto Lpiz Pinturas Hojas de papel EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Distingue TCNICA palabras -Observacin. fonticamente en INSTRUMENTO conversaciones -Representacin orales. grfica. -Grafica y pronuncia la palabra mano. -Grafica y pinta la palabra cama. -Grafica y pronuncia la palabra mesa.

su pronunciacin. -Ubicar la letra m trabajando las actividades del texto en las pginas 16 y 17. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /m/ EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
CONCIENCIA FONOLGICA FONEMA /A/ CONOCIMIENTOS PREVIOS -Escuchar y entonar la cancin Sali la /a/. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Les gust la cancin? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el cartel con la palabra mano. -Identificar el fonema /a/. -Conocimiento del uso de la /a/. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /a/. -Decir los nombres de los dibujos de la escena. -Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto pginas 18 y

RECURSO S Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lpiz Pintura Hojas Tijera Goma

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin. suprime, aumenta INSTRUMENTO sonidos iniciales, -Actividades medios y finales Mixtas. para formar nuevas palabras. -Identifica en ttulos de revistas o peridicos palabras que tengan el fonema /a/. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Presenta a tu maestro o maestra.

19. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las comparto en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /n/ EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos orales para comunicarse efectivamente. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
CONCIENCIA FONOLGICA FONEMA /A/ CONOCIMIENTOS PREVIOS -Escuchar y entonar la cancin Sali la /n/ DESEQUILIBRIO COGNITIVO Les gust la cancin? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el cartel con la palabra mano. -Identificar el fonema /n/. -Conocimiento del uso de la /n/. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/. -Decir los nombres de los dibujos de

RECURSO S Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lpiz Pintura Hojas Tijera Goma

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin. suprime, aumenta INSTRUMENTO sonidos iniciales, -Actividades medios y finales Mixtas. para formar nuevas palabras. -Identifica en ttulos de revistas o peridicos palabras que tengan el fonema /n/. -Recorta y pega en la hoja de

la escena. -Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto pginas 20 y 21. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.

papel. -Presenta a tu maestro o maestra.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /o/ EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la comprensin de palabras que contengan el fonema /o/. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
CDIGO ALFABTICO FONEMA /O/ CONOCIMIENTOS PREVIOS -Escuchar y entonar la cancin Sali la /o/ DESEQUILIBRIO COGNITIVO Les gust la cancin? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el cartel con la palabra mano. -Identificar el fonema /o/.

RECURSO S Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lpiz Pintura Hojas Tijera Goma

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin. suprime, aumenta INSTRUMENTO sonidos iniciales, -Actividades medios y finales Mixtas. para formar nuevas palabras. -Identifica en ttulos de revistas o peridicos palabras que tengan el fonema /o/.

-Conocimiento del uso de la /o/. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/. -Decir los nombres de los dibujos de la escena. -Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las comparto en clase.

-Recorta y pega en la hoja de papel. -Presenta a tu maestro o maestra.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Palabra dedo EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica, fonolgica de la ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Tener dedos ser muy RECURSO S Libro Papel Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe los TCNICA mltiples -Observacin. significados que INSTRUMENTO puede tener una -Lista de Cotejo. palabra.

palabra dedo

importante en nuestra vida diaria? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 24 y 25 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. ALUMNO/A: ___________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica, fonolgica de la palabra dedo INDICADORES DE LOGRO: -Articula y pronuncia correctamente las palabras. -Se expresa con entonacin y ritmo las ideas. -Identifica y pronuncia sonidos, iniciales, medios y finales. -Cambia los sonidos inciales, medios y finales. -Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin. -Formula oraciones con las palabras: dedos, nido, dado, nada. -Pregunta, comenta o comparte ideas. SI NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /d/ EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y toda situacin comunicativa. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONCIENCIA FONOLGICA FONEMA /D/ CONOCIMIENTOS PREVIOS -Escuchar y entonar la cancin Sali la /d/ DESEQUILIBRIO COGNITIVO Les gust la cancin? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el cartel con la palabra mano. -Identificar el fonema /d/. -Conocimiento del uso de la /d/. -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/. -Decir los nombres de los dibujos de la escena. RECURSO S Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lpiz Pintura Hojas Tijera Goma EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin. suprime, aumenta INSTRUMENTO sonidos iniciales, -Actividades medios y finales Mixtas. para formar nuevas palabras. -Identifica en ttulos de revistas o peridicos palabras que tengan el fonema /d/. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Presenta a tu maestro o maestra.

-Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto pginas 26 y 27. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /e/ EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos en funcin de la produccin de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda comunicacin. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CDIGO ALFABTICO Fonema /e/ CONOCIMIENTOS PREVIOS -Escuchar la cancin sali la /e/ DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Les gust la cancin? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el cartel con la palabra dedo. -Identificar el fonema /e/. -Conocimiento del uso de la /e/. -Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/. -Decir los nombres de los RECURSO S Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lpiz Pintura Hojas Tijera Goma EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin. suprime, aumenta INSTRUMENTO sonidos iniciales, -Actividades medios y finales Mixtas. para formar nuevas palabras. -Identifica en ttulos de revistas o peridicos palabras que tengan el fonema /e/. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Presenta a tu maestro o maestra..

dibujos de las escenas. -Decir los ltimos sonidos de los nombres de los dibujos. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 28 y 29. CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: Palabra Ua EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Desarrollar y acercar de manera ldica, a la reflexin semntica, lxica, sintctica y fonolgica de la lengua castellana. TIEMPO APROXIMADO: ____ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO CONCIENCI A SEMNTICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica y fonolgica de la palabra ua ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre todo lo que se d la ua. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu puedes hacer con la ua? Para qu sirven las uas? Ser de cortarse las uas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto pginas 30 y 31, 32 y 33. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Conversar con mi familia sobre cmo la higiene de las manos y las uas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis RECURSO S Cartel Libro Papel Texto Pinturas Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe los TCNICA mltiples -Observacin significados que INSTRUMENTO puede poseer una -Lista de Cotejo palabra.

compaeros.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. ALUMNO/A: ___________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin. INDICADORES DE LOGRO: -Identifica el sonido de palabras en dibujos. -Nombra los dibujos que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra. -Articula y pronuncia correctamente las palabras con el sonido /u/. -Cambia sonidos iniciales, medios y finales en palabras. -Se expresa con entonacin y ritmo. -Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin. -Identifica el sonido /u/ en carteles, fichas, revistas. SI NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema // EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa para usar y valorar el lenguaje. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CODIGO ALFABTICO FONEMA // CONOCIMIENTOS PREVIOS Cancin Tengo una mueca DESEQUILIBRIO COGNITIVO Les gust la cancin? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el cartel. -Pronunciar el segundo sonido de la palabra ua. -Conocimiento del uso de // y su pronunciacin. -Ubicar la letra // trabajando en el texto pginas 34 y 35. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Grafica la palabra moo y RECURSO S Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lpiz Pintura Hojas Tijera Goma EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin. suprime, aumenta INSTRUMENTO sonidos iniciales, -Representacin medios y finales grfica. para formar -Grafica y nuevas palabras. pronuncia las siguientes palabras: araa, pia. -Averigua en tu hogar palabras que lleven el fonema/ /.

araa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia Semntica palabra pie EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica, fonolgica de la palabra pie TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO CDIGO ALFABTIC O DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONCIENCIA FONOLGICA FONEMA /P/ CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar el cartel con la palabra pie. -Pronunciar el fonema /p/ DESEQUILIBRIO COGNITIVO Conocen otras palabras con el fonema /p/? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Conocimiento del uso de la /p/. -Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las pginas 38 y 39 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Texto Lpiz Pinturas Tijeras Hojas Goma EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin. suprime, aumenta INSTRUMENTO sonidos iniciales, -Actividades medios y finales Mixtas. para formar -Identifica en nuevas palabras. ttulos de revistas o peridicos palabras que tengan el fonema /p/. -Recorta y pega en la hoja de papel. -Presenta a tu maestro o maestra.

-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego compartir en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia Fonolgica, Fonema /i/ EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONCIENCIA FONOLGICA FONEMA /i/ CONOCIMIENTOS PREVIOS -Escuchar y entonar la cancin Sali la /i/ DESEQUILIBRIO COGNITIVO Les gust la cancin? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el cartel con la palabra mano. -Identificar el fonema /i/. -Conocimiento del uso de la /i/. -Observar la escena y nombrar RECURSO S Cartel Grabadora MP3 CD Texto Lpiz Pintura Hojas Tijera Goma EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin. suprime, aumenta INSTRUMENTO sonidos iniciales, -Actividades medios y finales Mixtas. para formar nuevas palabras. -Identifica en ttulos de revistas o peridicos palabras que tengan el fonema /i/. -Recorta y pega en la hoja de papel.

los dibujos que comienzan con el fonema /i/. -Decir los nombres de los dibujos de la escena. -Decir los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto pginas 40 y 41 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto en clase.

-Presenta a tu maestro o maestra.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. ALUMNO/A: ___________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO: -Reconoce y encierra con un crculo el tipo de texto que cree que va a leer. -Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura. -Representa mediante grfico al personaje principal de la lectura. -Realiza preguntas sobre el cuento. -Conoce otros cuentos.

SI

NO

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. ALUMNO/A: ___________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO: -Observa grficos y descubre lo que va a leer. -Reconoce y encierra con un crculo el tipo de texto que cree que va a leer. -Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura. -Representa mediante grfico el personaje principal de la lectura. -Realiza preguntas sobre el cuento. -Conoce otros cuentos.

SI

NO

EVALUACIN

BLOQUE 1: CONVERSACIN. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. ALUMNO/A: ___________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO: -Conoce lo que es un cuento. -Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento. -Escribe el cuento con sus propios cdigos, siguiendo su estructura. -Entrega el cuento a su maestra/o y luego comparte su cuento en clase a sus compaeros.

SI

NO

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre la lengua. Acercar al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico y desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar El ratn y el Len Hablemos sobre el cuento. Descripcin oral de las caractersticas de animales. Pasos para hablar y escuchar. Descripciones Texto: correspondencia fonema-grafema /m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o. Texto: correspondencia fonema-grafema /d/ d; /e/ e. Texto: correspondencia fonema-grafema // ; /u/ u. Texto: correspondencia fonema-grafema /p/ p; /i/ i. Pasos para escribir. Escritura Pasos para escribir. Caligrafa. Ejercicios Pasos para leer. Prelectura. Pasos para leer. Lectura: Cmo soy? Pasos para leer. Postlectura: elementos explcitos e implcitos. Pasos para escribir. Escritura: descripcin de la cara

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el Cuento. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin para la descripcin oral y escrita en toda comunicacin. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE COMPRENSI N DEL TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar y observar descripciones en funcin de identificar caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S Texto Lminas Imgenes Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe en forma oral las caractersticas fsicas de animales. TCNICA -Observacin. INSTRUMENTO -Ejercicios. Entregar hojas con las imgenes del len y el ratn y escribe con tus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Conversar sobre los animales. Qu animal conocen? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Conocen al len y al ratn? Creen qu el len es peligroso? Dnde vive el len? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar la imagen del personaje principal, con ello empezaremos a describir caractersticas del personaje. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 60 y 61 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar la imagen del ratn y elegir las caractersticas que le corresponde

y formular una oracin con cada caractersticas PLAN DE CLASE BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN. CONOCIMIENTO: Descripcin oral de las caractersticas de animales. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ PERIODO (s). EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar y observar descripciones en funcin de identificar caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales. -Describir en forma oral las caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin, fluidez al hablar. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Reconocer: -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las pginas 58-59. -Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la informacin. -Observar y nombrar lo que ven. -Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos. -Activar, los RECURSOS Material de aula. Texto. Lminas. Carteles. Lpiz. Borrador. Pinturas. Ficha de evaluacin. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe en TCNICA. forma oral las -Prueba caractersticas INSTRUMENTO. fsicas de -Lista de Cotejo animales, objetos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario correcta articulacin y fluidez al hablar.

HABLAR Y ESCUCHAR.

conocimientos previos, mediante preguntas. Qu observan? De qu se trata la lmina? -Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fbula. -Pensar sobre lo que dice la fbula. Seleccionar: -Describir oralmente las caractersticas de los animales. -Observar el dibujo y decir una oracin. Anticipar: -Activar toda la informacin sobre la fbula El len y el ratn -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 60 hasta la 63.

EVALUACIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y SI NO pertinente del vocabulario. -Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn. -Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos. -Usa adecuadamente el vocabulario. -Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones. -Identifica escenas de la fbula. -Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn. -Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula. -Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con atencin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CODIGO ALFABTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la mano. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuntas letras tiene la palabra mano? CONSTRUCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar la tarjeta con la palabra mano. -Presentar grficos con fonemas estudiados. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 64 y 65 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las letras y descubran las palabras y RECURSO S Tarjetas Grficos Fonemas de diferente color Texto Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica y utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Ejercicios escritura de prcticos. palabras y -Recorta de oraciones en revistas los situaciones fonemas a, m, n, reales. o y forma palabras. -Entregar tarjetas con fonemas estudiados e indicar que jueguen en grupos a formar palabras.

luego escriban

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /d/ d; /e/ e EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Acercar al reconocimiento de funcionalidad del cdigo alfabtico y desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CODIGO ALFABTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre el dedo DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuntas letras tiene la palabra dedo? CONSTRUCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar la tarjeta con la palabra dedo. -Presentar grficos con fonemas estudiados. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 66 y 67 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Tarjetas Grficos Fonemas de diferente color Texto Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica y utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la Lista de Cotejo escritura de palabras y oraciones en situaciones reales.

Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las letras y descubran las palabras y luego escriban

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /u/ u ; // EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CODIGO ALFABTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la ua. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuntas letras tiene la palabra ua? CONSTRUCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar la tarjeta con la palabra ua. -Presentar grficos con fonemas estudiados. -Guiar a los estudiantes a RECURSO S Tarjetas Grficos Fonemas de diferente color Texto Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica y utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la Lista de Cotejo escritura de palabras y oraciones en situaciones reales.

trabajar con las pginas 68 y 69 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las letras y descubran las palabras y luego escriban

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /p/ p; /i/i i EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CODIGO ALFABTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre el pie. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuntas letras tiene la palabra pie? CONSTRUCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar la tarjeta con la RECURSO S Tarjetas Grficos Fonemas de diferente color Texto Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica y utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la Lista de Cotejo escritura de palabras y oraciones en situaciones reales.

palabra pie. -Presentar grficos con fonemas estudiados. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 70 y 71 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las letras y descubran las palabras y luego escriban

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN EA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura As soy yo! AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literario. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender descripciones escritas, desde las caractersticas especficas del texto As soy yo! ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Extrae TECNICA informacin -OBSERVACIN explcita de INSTRUMENTO los textos -LISTA DE que lee. COTEJO -CRUCIGRAMA -COLLAGE

LEER

PROCESO Pre lectura -Analizar para textos. -Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar conjeturas sobre el ttulo. -Plantear expectativas en relacin al contenido de texto. -Dibujar el rostro en el espejo. -Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara. -Averiguar las palabras que nombran estas caractersticas. -Escribir los smbolos que representan las partes que

Texto Lminas Cuaderno Pinturas Cartel Lpiz Borrador

escog. -Leer en voz alta los smbolos que escrib. Lectura -Formular preguntas en relacin al texto. -Comprender ideas que estn explcitas en el texto. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Escuchar el poema. -Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a. -Subrayar las palabras que ya puedo leer. Post lectura -Identificar elementos explcitos del texto. -Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. -Sealar la parte del cuerpo de la que habla el poema. -Unir con lneas la parte del cuerpo con la accin que le corresponde. -Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema. -Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los grficos. -Dibujar mi rostro en mi cuaderno. -Guiar a los estudiantes a

trabajar con las pginas 77 a la 79.

EVALUACIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA. ALUMNO/A: ___________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas desde las caractersticas especficas de este tipo de texto

SI -Extrae informacin explcita de los textos que lee. -Pronuncia y articula correctamente las palabras. -Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura. -Identifica elementos explcitos del texto. -Describe las acciones ejecutadas en el texto. -Valora los comportamientos de los personajes. -Dibuja partes del poema. -Distingue el tipo de texto. -Escribe oraciones palabras. reemplazando los dibujos por

NO

-Resuelve crucigramas

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: CONVERSACIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lengua (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar El aprendiz de hada Hablemos sobre el cuento. Elementos explcitos e implcitos de la narracin. Pasos para hablar y escuchar. Narraciones Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica: palabra lobo Texto: conciencia fonolgica. Fonema /f/. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /b/. Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica: palabra ratn Texto: conciencia fonolgica. Fonema /r/ fuerte. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /t/. Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica: palabra jirafa Texto: conciencia fonolgica. Fonema /j/. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /r/ suave. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /f/. Pasos para leer. Lectura: La gallinita colorada. Pasos para leer. Pos-lectura: elementos explcitos e implcitos. Pasos para escribir. Escritura.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el cuento. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y los elementos explcitos e implcitos. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE HABLAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Narrar historias creativas desde la ejecucin de los elementos explcitos e implcitos de la narracin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS COMPRENSIN DEL TEXTO CONOCIMIENTOS PREVIOS Observacin y Lectura de imgenes de las pginas 84 y 85. Conocen cuentos? Quin les ha contado? Les gustan los cuentos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu pasa en el cuento? Pueden decir cuentos que conocen? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Con la ayuda del maestro o maestra realizar las actividades de las pginas 86 y 87 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir oraciones con las EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Lminas -Comprende TCNICA Herramient narraciones -Observacin. as del histricas, desde INSTRUMENTO cuento de los elementos -Representacin hada explcitos de la grfica de los (tijera, narracin. animales que se martillo, convirti el lobo. varita -Representacin mgica, grfica de lo que texto, aprendi el hada pinturas, en la escuela. cuento) RECURSO S

herramientas de cuento de hada. -Graficar la varita mgica y estas palabras formular oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Narraciones. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Escuchar narraciones para comprender la funcin comunicativa. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar auditivamente informacin relevante en la narracin. Narrar y re-narrar historias, experiencias y situaciones de su vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS SITUACIN COMUNICACIN Y PLANIFICACIN PLANIFICAR -Planear lo que se quiere decir en la narracin. -Conducir la narracin indicar que se quiere hablar. -Reconocer las ideas e indicaciones de los dems. -Formular y responder preguntas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 88 y 89 del texto. -Leer el texto sobre lo que es la narracin y parafrasear con RECURSO S Lminas Grficos Texto Cuento Aprendiz de Hada Pinturas Hojas de cuadros grandes. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Narra, escuchar TCNICA historias, -Observacin. experiencias, de INSTRUMENTO su vida cotidiana. -Representacin grfica, utilizando la cuadrcula. -Dibuje el recorrido que cree que hace el hada para ir a la escuela.

los estudiantes. -Es decir que los nios y las nias repitan el texto sobre la narracin con sus propias palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: Palabra lobo. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Usar los elementos Lingsticos en funcin de la produccin y la comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Narra y re-narrar cuentos en forma clara, teniendo en cuenta el qu y para qu, a quin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTOS PREVIOS -Pueden narrar el cuento sobre la caperucita roja y el lobo feroz. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Para qu nos servirn los cuentos? Qu mensaje nos pueden dar un cuento? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar los dibujos de la pgina 90 del texto. -Expresar todo lo que saben del

RECURSOS Lminas Grficos Imgenes Texto Cuento de la Caperucita Roja Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Narra y re-narra TCNICA cuentos en forma -Observacin. oral teniendo en INSTRUMENTO cuenta el qu, -Lista de Cotejo para qu y a quin.

lobo. -Formular oraciones sobre dibujos. -Jugar a aumentar y disminuir y substituir palabras y trabajar en la pgina 91 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar las imgenes de la actividad 1 parafrasear sobre el cuento.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico. Fonema: /l/. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin, la creatividad y la criticidad. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO ELEMENTOS DE LA LENGUA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre los personajes del cuento Caperucita Roja. -Cmo se llama el animal del cuento? -Cules son sus caractersticas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu mensajes nos trae el cuento? El lobo es malo o bueno? RECURSO S Imgenes Lminas Grficos Texto Video sobre la caperucita roja. CD Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Lista de Cotejo escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 92 y 93 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formular oraciones con las palabras: lobo, luna, ala, lpiz, lora, etc. -Observar o escuchar el cuento la caperucita roja.

Pinturas MP3

EVALUACIN BLOQUE 3: NARRACIN REA: Lengua y Literatura. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE: ___________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO -Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales. -Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia, oralmente sonidos inciales, medios y finales para formar nuevas palabras. -Nombra dibujos suprimiendo el sonido /l/. -Averigua otras palabras que tengan el sonido /l/. -Busca palabras que comiencen con el fonema /l/.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico. Fonema: /b/. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO ELEMENTOS DE LA LENGUA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre los personajes del cuento Caperucita Roja. -Cmo se llama el animal del cuento? -Cules son sus caractersticas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu mensajes nos trae el cuento? El lobo es malo o bueno? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 94 y 95 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formular oraciones con las palabras: lobo, bota, barco, RECURSO S Imgenes Grficos Texto Lpiz Pinturas Hojas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Representacin escritura de lista grfica. de palabras y -Formulacin de oraciones en oraciones. situaciones -Graficacin de: reales. balde, bota, lobo, barco. Formulacin de oraciones con las siguientes palabras: bandera, botn, bicicleta.

balde, bandera.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia lingstica: palabra ratn. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA FONOLGIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre los personajes del cuento el ratn y el len. -Decir el primer sonido de la palabra ratn. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu otras palabras comienzan con /r/ fuerte? -El ratn es bueno o malo -Cul es ms grande el len o el ratn? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pginas 98 y 99. -Formar nuevas palabras al

RECURSO S Imgenes Lminas Grficos Texto Video sobre la caperucita roja. CD Lpiz Pinturas MP3

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Representacin escritura de listas grfica. de palabras y -Mediante el oraciones. dibujo representa las siguientes palabras. Ratn Aro rbol Rosa Ramo

cambiarles el sonido /r/ fuerte por el sonido /r/ suave. -Averiguar a su familia otras palabras que tengan el sonido /r/ fuerte.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema: /r/ fuerte. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para una comunicacin efectiva. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA SEMNTICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Narrar y re-narrar cuentos en forma clara teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTOS PREVIOS -Narrar el cuento el ratn y el len. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu les pareci el cuento? Qu mensaje nos da el cuento? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar los dibujos de la pgina 69 del texto. -Expresar todo lo que saben sobre el ratn y el len.

RECURSO S Lminas Grficos Texto Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Narra y escucha TCNICA cuentos en forma -Observacin. clara teniendo en INSTRUMENTO cuenta el qu, -Representacin para qu, a quin. grfica de los personajes del cuento.

-Formular oraciones sobre los dibujos de la pgina 96 y 97. -Jugar a buscar palabras que tengan el mismo significado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Jugar a aumentar y sustituir palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /t/ EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA FONOLGIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Decir caractersticas de ratn. -Decir el tercer sonido de la palabra ratn. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conocen otras palabras que la /t/ este en tercer lugar. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Imgenes Lminas Grficos Texto Video sobre la caperucita roja. CD EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Ejercicio de escritura de listas pronunciacin de de palabras y palabras que oraciones. comiencen con /t/, que los sonidos de /t/ tengan

-Guiar y ayudar a loes estudiantes a realizar las actividades del texto pginas 100 y 101. -Formar nuevas palabras que tengan el fonema /t/. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir palabras que comiencen con /t/. -Graficar una cometa y pronunciar la palabra.

Lpiz Pinturas MP3

intermedio.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica. Palabra: Jirafa. EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA FONOLGIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Narrar historias creativas desde la ejecucin de consignas imaginativas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTOS PREVIOS -Pueden expresar si conocen a la Jirafa. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Dnde han visto una Jirafa? RECURSO S Lminas Grficos Tarjetas Texto EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Narra historias TCNICA creativas desde la -Observacin. ejecucin de INSTRUMENTO consignas -Representacin imaginativas. grfica de las siguientes palabras:

Cmo es la jirafa? De qu color es la jirafa? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar los dibujos de la pgina 102 del texto y expreso todo sobre la jirafa. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 102 y 103. -Jugar con tarjetas a sustituir palabras. -Formular oraciones con las palabras jirafa, jabn, etc.

Jabn Jirafa Jamn Jardn

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /J/ OBJETIVO: Comprensin de textos escritos variados para desarrollar la valoracin y la criticidad de los estudiantes. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO ELEMENTOS DE LA LENGUA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la jirafa. -Preguntar. Qu pueden decir sobre la jirafa? RECURSO S Grficos Tarjetas Texto Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Formulacin de escritura de listas oraciones con

reales.

-Creen qu es un animal bueno o malo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Conocen algn animal que lleve el fonema /j/? CONSTERUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 104 y 105 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento, con grficos, con tarjetas que se pronuncien el fonema /j/.

de palabras y oraciones.

palabras que lleven el fonema /j/ al inicio e intermedio.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /r/ suave OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivo comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO ELEMENTOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Decir el tercer sonido de la palabra jirafa. RECURSO S Tarjetas Revistas Lminas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO

DE LA LENGUA

la escritura de listas de palabras y oraciones reales.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar y apoyar a los estudiantes a trabajar con las pginas 106 y 107 del texto. -Realizar ejercicios de pronunciacin con el fonema /r/ suave, en palabras y oraciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos con la /r/ fuerte y con la /r/ suave y hacer que los nios pronuncien. -Diferenciar las palabras con /r/ fuerte y con /r/ suave. -Buscar palabras en ttulos de revistas con /r/ suave.

Grficos Texto Pinturas Lpiz

alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones.

-Lista de Cotejo

EVALUACIN BLOQUE 3: NARRACIN REA: Lengua y Literatura. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE: ___________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO -Distingue la /r/ fuerte y la /r/ suave en palabras. -Distingue nombres que tienen el sonido /r/ suave. -Solicita ayuda cuando lo necesita. -Pronuncia bien el sonido suave de la /r/. -Formula oraciones con palabra que tienen el fonema /r/ suave.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /f/ OBJETIVO: Comprensin de textos escritos variados para desarrollar la valoracin y la criticidad de los estudiantes. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO ELEMENTOS DE LA LENGUA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Pronunciar el quinto sonido de la palabra jirafa fonema /f/. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que digan palabras que tengan el fonema /f/. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 108 y 109 del texto. -Pronunciar palabras que tengan el fonema /f/ al inicio. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos que tengan el sonido /f/ y hacer que pronuncien. -Formular oraciones. RECURSO S Lminas Grficos Tarjetas Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Formulacin de escritura de listas palabras con el de palabras y fonema /f/. oraciones.

Matemtica
PLAN DE CLASE

1er quimestre Bloques 1, 2 y 3 Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: MI FAMILIA

REA: MATEMTICA AO DE EGB: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. OBJETIVO: Identificar y escribir nmero naturales del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica, utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones correspondientes. EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperacin

CONOCIMIENTOS

Patrones de objetos y figuras Secuencias geomtricas Relacin de correspondencia Conjuntos Conjuntos unitario y conjunto vaco Nmeros naturales 0 y 1 Nmeros naturales 2 y 3 Nmeros naturales 4 y 5 Nmeros naturales 6 y 7 Nmeros naturales 8 y 9 La semirrecta numrica Relaciones de orden Comparemos cantidades Series numricas

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi familia (Geometra) AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Secuencias geomtricas: Forma, color y tamao. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico. OBJETIVO: Identificar patrones geomtricos de forma, color, tamao, o con objetos y figuras para fomentar la comprensin. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reproducir, describir y construir patrones de objetos, figuras a base de sus atributos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa, TCNICA describe y -EJERCICIOS construye PRCTICOS DE patrones de LAS PGINAS objetos, DEL TEXTO 11figuras a base 12 de sus atributos.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

PRERREQUISITOS -Observar figuras geomtricas. -Describir sus caractersticas: color, forma, tamao. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer la forma, el color y el tamao. -Diferenciar cada uno. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO En patrones geomtricos identificar: tamao, color y forma.

Bloques lgicos Elemento s del medio Texto Pinturas Lpiz

-Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno. -Pintar objetos de diferente color. -Ordenar segn el tamao: grande pequeo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar con papel de brillo tringulos y cuadrados de diferente color y tamao. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi familia AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Relaciones de Correspondencia EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer elementos de correspondencia a base de sus atributos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Objetos -Reconoce TCNICA del medio objetos del -Observacin Texto medio y INSTRUMENTO Lpiz realiza -Ejercicios Pinturas ejercicios de prcticos con corresponden material cia. concreto. -Ejercicios del texto pgina 15. RECURSO S

- Reconocer el menor, el anterior y el posterior, el que est en grupo de nmeros.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu entiende por correspondencia? -Presentar un texto y preguntar. A quin corresponde este texto? DESEQUILIBRIO COGNITIVO DESEQUILIBRIO COGNITIVO Por qu ese texto corresponde a Juan? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Escucha a tu maestra o maestro, la cancin Yo

quiero a mi familia y repita -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 13 y 14. -Realizar ejercicios de correspondencia en parejas con objetos del medio. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de correspondencia en grupos, con materiales del aula.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi familia AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Conjuntos, nocin y representacin grfica. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensin. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar y representar conjuntos con elementos del medio. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y TCNICA representa -Observacin conjuntos de INSTRUMENTO su entorno. -Ejercicios. -Realiza los ejercicios del texto, pginas 17 y 18.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Encontrar elementos en el aula y agrupar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Cmo se llama cuando agrupamos estos elementos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Graficar con estos elementos. -Jugar en parejas, en grupos o formar conjuntos. -Guiar a los estudiantes a

Material del medio Figuras geomtri cas Regletas Hilos de color Texto Lpiz

trabajar en el texto pgina 16. -Definir el concepto de conjunto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar material concreto, para que formen conjuntos.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi familia AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Conjunto Unitario y Conjunto Vaco EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar y representar conjuntos con elementos del medio. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, TCNICA construye ENCUESTA conjuntos INSTRUMENTO unitarios y ESCALA DE vacos. ACTITUDES

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las

PRERREQUISITOS -Observar los objetos que hay en la mesa. -Sealar por grupos segn los objetos. -Agrupar estos elementos mediante diagramas.

Bloques lgicos tiles escolares Frutas plsticas Texto

conexiones y/o las representacio nes

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar objetos de diferente clase y forma. -Reconocer y encerrar en diagramas segn el modelo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un elemento. -Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos. -Indicar el nombre de estos conjuntos. -Deducir el concepto de cada uno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacos. -Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos unitarios.

Pinturas Tijeras Cuaderno Goma

EVALUACIN TCNICA: ENCUESTA INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES ALUMNO/A: ____________________ REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado objetos (P). ESCALA Completa mente en CRITERIOS desacuer do -Cuando trabajas Matemtica, es divertido hacer con objetos del entorno. -Formar conjuntos con tiles escolares, con frutas es ms divertido. -Trabajar con tiles escolares, con frutas, con elementos del entorno es fcil. -Trabajar en equipo nos deja ms aprendizajes que cuando trabajamos solos. -Jugar en el patio con todos tus compaeros y compaeras a formar conjuntos es muchos ms divertido. En desacuer do De acuerdo Complet amente de acuerdo

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi familia AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales de 0 y 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Integrar el concepto de cero nmero a travs de contar, ordenar con objetos del medio. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar y representar conjuntos con elementos del medio. ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Element -Escribe, lee, TCNICA os del ordena, -Observacin entorno cuenta y INSTRUMENTO Frutas representa -Ejercicios Nmero 0 nmeros prcticos de y1 naturales de las pginas del Texto dgitos. texto 20 y 21. Pinturas Lpiz RECURSO S

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos. -Reconocer el nmero de elementos de cada conjunto. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas del

texto 20 y 21. CONCEPTUALIZACIN -Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tengan elementos. -Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto. APLICACIN PRCTICA -Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vaci. -Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi familia AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales del 2 hasta el 9. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Integrar el concepto de cero nmero a travs de actividades prcticas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, TCNICA escribe, lee, -Observacin ordena, INSTRUMENTO cuenta -Ejercicios representa prcticos. nmeros -Ejercicios del naturales texto pginas hasta el 9. 23, 26, 29, 32, 33.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

PRERREQUISITOS -Jugar en el patio a formar conjuntos de 1, 2, 3 hasta el 9. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Escribir en tarjetas el nmero de elementos que forman los estudiantes. -Entregar elementos del medio y trabajar en parejas, en grupos a formar conjuntos de varios elementos (1, 2, 6, 8, 9). COSNTRUCCIN DEL

Nios, nias Objetos del medio Tarjetas Regletas Figuras geomtri cas Texto Lpiz Pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto las pginas 22, 24, 25, 27, 28, 30, 31. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En el cuaderno representar grficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8, 9 elementos y luego pintar.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi familia AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: La Semirrecta Numrica EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Reconocer la semirrecta numrica para una mejor comprensin numrica. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir nmeros del 0 al 9 en la recta numrica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identifica, TCNICA representa -Observacin numerales del INSTRUMENTO 0 al 9 en la -Ejercicios. semirrecta -Realiza los numrica. ejercicios de la pgina 35 del texto.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir colocando numerales segn los saltos que realicen. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuntos saltos avanz? Podemos saltar en lnea recta? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina 34 del texto.

Cuaderno Lpiz Pinturas Texto

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y saltos 5 en estas semirrectas.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi familia AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Comparemos cantidades, signos >, <, = EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Conocer y comprender los signos >, <, = TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar, comparar cantidades, utilizando signos >, <, = para expresar el resultado de comparacin de conjuntos de hasta 9 elementos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, TCNICA compara -Observacin cantidades INSTRUMENTO utilizando -Ejercicios signos >, <, prcticos. = para una -Ejercicios de mejor la pgina 40. comprensin.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las

PRERREQUISITOS -Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre Un goloso pez ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Guiar a observar el grfico y comparar cantidades con objetos del medio.

Piedritas de color Regletas Tarjetas Signos Texto Lpiz Pinturas

representacio nes

-Trabajar con la pgina 38 del texto. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 39. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas a comparar cantidades.

Plan de clase
Bloque 2

BLOQUE 2: MI VIVIENDA

REA: MATEMTICA AO DE EGB: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma y resta con nmeros del 0 al 9. EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperacin

CONOCIMIENTOS

Suma de nmeros hasta el 5 Suma en la semirrecta numrica hasta el 5 Resta de nmeros naturales hasta el 5 Resta en la semirrecta numrica hasta el 5 Suma con nmeros naturales hasta el 9 Suma en la semirrecta numrica hasta el 9 Resta de nmeros naturales hasta el 9 Resta en la semirrecta numrica hasta el 9 La decena Suma de nmeros naturales hasta el 10 Resta de nmeros hasta el 10 Clasificacin de objetos y formas

Cuerpos geomtricos Secuencias geomtricas

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS HASTA EL 5 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones -Observacin sin INSTRUMENTO reagrupar -Ejercicios en con el Aula. nmeros -Ejercicios de del 1 al 5. la pgina 54 del texto.

-Relacionar la nocin de adicin conjuntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P)

MTODO INDUCTIVO PROCESO DIDCTIVO 1. OBSERVACIN -Formar grupos de 5 o 6 estudiantes. -En cada mesa entregar el material con bloques lgicos, frutas, tapas, caramelos, etc. -Clasificar por una de sus caractersticas. 2. EXPERIMENTACIN -Cada nio o nia selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la pregunta Qu puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estratgico. Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opcin para ejecutar entre

Material del medio Regletas Frutas Caramelos Tarjetas Pinturas Lpiz Texto Cuaderno

todos. Inventan con todos sus bloques que les parece ms divertida. 3. COMPARACIN -Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo. 4. ABSTRACCIN -Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes, pequeos, conjunto de frutas, etc. 5. GENERALIZACIN -Exposicin en plenaria los conjuntos formados, tambin indicar cuantos elementos tiene cada conjunto. -Realizar la unin de elementos de dos conjuntos. Deducir que mediante la unin realizamos la suma. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 5152-53 y 54.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO : Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Calcula TCNICA mentalmen OBSERVACIN te INSTRUMENTO sustraccion LISTA DE es con COTEJO diversas estrategias.

- Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

PRERREQUISITOS -Plantear sumas y restas con material concreto. -Representar de manera grfica estas operaciones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera grfica y simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la resta utilizando el signo menos -Deducir el proceso de la resta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios en la recta numrica y luego resolver en forma

Regletas baco Material concreto Texto Cuaderno Pinturas Lpiz

vertical. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de las pginas 55, 56, 57 y 58 del texto.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS) REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. ESTUDIANTES INDICADORES -Reconoce la resta mediante el signo. -Representa la resta en reglas y en la recta numrica. -Utiliza esquemas grficos para realizar restas hasta el 5. -Resuelve la resta en la semirrecta numrica. -Representa la resta en forma grfica y simblica. Juan Crdenas Rosa Tinoco Teresa Cajamarc a Luis Ortiz

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi vivienda AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Suma de nmeros naturales hasta el 9. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma con nmeros del 0 al 9, con la utilizacin de material concreto para una mejor comprensin. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar material concreto y esquemas grficos para realizar sumas de nmeros naturales hasta el 9. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA restas con -Observacin nmeros INSTRUMENTO naturales -Ejercicios hasta 9 con prcticos. material -Ejercicios de concreto, en la pgina 60 esquemas del texto. grficos y la semirrecta.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

PRERREQUISITOS -Jugar en parejas a sumar con material del medio nmeros naturales hasta el 9. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar las sumas en forma grfica y simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 59 y 61. -Representar sumas en la

semirrecta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Jugar con las regletas a formar sumas que den como resultado5, 6, 7, 8, y 9.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi vivienda AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 9. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos para realizar restas con nmeros naturales hasta el 9. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar esquemas grficos, semirrecta numrica para resolver ejercicios de resta con nmeros naturales hasta el 9. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA restas con -Observacin nmeros INSTRUMENTO naturales -Ejercicios hasta 9 con prcticos. material -Ejercicios de concreto, en la pgina 63 esquemas del texto. grficos y la semirrecta.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Jugar en parejas con las regletas a realizar restas hasta el 9. OBSERVACIN REFLEXIN -En la mesa con regletas y en el baco realizar restas de nmeros naturales hasta el 9. -Representar restas hasta el 9 en la recta numrica. CONCEPTUALIZACIN -Guiar a los estudiantes a realizar, los ejercicios de las pginas 62 y 64. -Deducir o extraer el concepto

de resta. APLICACIN PRCTICA -Jugar a la tienda comprando con billetes de 5 y recibiendo el vuelto. -Realizar en el cuaderno de ejercicios de restas de hasta 9.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi vivienda AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 10. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Resolver restas de nmeros naturales hasta el 10 utilizando procedimientos apropiados. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Realizar operaciones de resta con nmeros naturales hasta el 10. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA operaciones -Observacin de resta con INSTRUMENTO nmeros -Ejercicios naturales de prcticos. 10. -Ejercicios de la pgina 63 del texto.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Jugar a separar o quitar elementos de la decena para representar la resta. REFLEXIN -En la mesa entregar material concreto y con este material realizar

ejercicios de resta hasta el 10. CONCEPTUALIZACIN -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto pgina 68. APLICACIN PRCTICA -Con el baco, regletas, jugar a quitar o restar de la decena. -Deducir el concepto de resta con nmeros naturales hasta el 10.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: LA DECENA REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica TCNICA la decena OBSERVACIN en forma INSTRUMENTO concreta ESCALA grfica y NUMRICA simblica.

- Reconocer y representar una decena en forma concreta, grfica y simblica.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Jugar el patio con los nios y nias a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con la dinmica de los conejitos. -Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar detenidamente el grfico del nio y la nia que juegan en el campo cuidando la naturaleza. -Contar el nmero de conejos, mariposas y flores que hay. -En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas. -Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.

Material concreto Regletas Paletas Hilos Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Borrador

-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma grfica y simblica. -Deducir o extraer el concepto de decena. CONCEPTUALIZACIN -Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma. -Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10. Escribir el nmero 10 en forma literal. APLICACIN PRCTICA -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pgina 66.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una decena en forma concreta, grfica y simblica. INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

NIOS O NIAS Alarcn Juan Diego Alvarado Andrs Rocha Nicols Tapia Miriam Luna Mara Jos Pineda Teresa Pinos Lorena 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2

VALORACIN 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA sumas de OBSERVACIN nmeros INSTRUMENTO naturales LISTA DE hasta el 10 COTEJO componiendo y descomponie ndo la decena.

- Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena. -Relacionar la nocin de adicin conjuntar elementos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de clculo mental y luego verificar el resultado con el material. OBSERVACIN REFLEXIN -Escribir en la pizarra sumas hasta el 10. -Luego realizar preguntas, sobre la operacin matemtica planteada. -Realizar semejanzas y analogas entre su conocimiento y/o experiencias previas y una nueva situacin a la que se enfrenta. GENERALIZACIN -Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado. -Analizar en grupos el contenido del

Material concreto Paletas Regletas Texto Cuaderno Pinturas Lpiz Material de Base 10

sobre. -Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita justificar su respuesta. APLICACIN PRCTICA -Exponer en grupo la solucin que dio cada grupo. -Escuchar sugerencias y corregir errores. -Guiar a los nios y nias para trabajar con el texto pginas 67.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena. GRUPOS INDICADORES -Compone cantidades hasta llegar a la decena. -Descompone cantidades de la decena. -Relaciona la nocin de adicin conjuntar elementos. -Agrupa objetos en diagramas para representar la suma. -Representa, escribe sumas en la semirrecta. -Cumple acuerdos y compromisos con los dems. GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA BLOQUE 1: Mi vivienda AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Cuerpos Geomtricos. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Aplicar estrategias para reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce las TCNICA propiedades -Observacin de los objetos INSTRUMENTO en cuerpos -Ejercicios geomtricos. prcticos. -Ejercicios de la pgina 71 del texto.

-El razonamiento la demostracin la comunicacin las conexiones y/o las representacio nes

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Visita al centro de la ciudad (o alrededor de la escuela) -Observar el entorno para verificar como han sido las casas y los edificios que forman tienen los edificios, las casas, las iglesias y de otros elementos. REFLEXIN Preguntar Qu observaron? Qu forma tienen? CONCEPTUALIZACIN -Indicar las caractersticas

Materiale s reciclable s (cajas de zapatos, cajas de fsforos, de medicina s envases de alimentos , etc.)

de cada forma que observaron. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 70. -Deducir el concepto de cuerpos geomtricos. APLICACIN PRCTICA -Utilizar los cuerpos geomtricos para realizar construcciones y representaciones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA tringulos, ACTUACIN cuadrados, -Con material rectngulos reciclado , crculos en elabore las cuerpo formas: geomtrico cuadrada, s de su rectngulo, entorno. tringulo y crculo. Con hilos de color de igual forma elabore: cuadrados, rectngulos, crculos y tringulos y de igual forma

- Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno (C). -Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos (P).

MOTIVACIN DINMICA CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu observan en el aula? Qu forma tienen estos objetos? Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana, del escritorio, etc. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu forma tiene tu texto? Qu forma tiene tu libro? Qu forma tiene tu banca? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en grupos. -Entregar a cada grupo bloques

Cartn Pastas de cuaderno Paletas Hilos de color Geoplano Tijeras Goma Hojas Papel de brillo Texto Pinturas o acuarelas

lgicos. -Identificar por el color los tringulos, rectngulos, cuadrados y crculo. -Decir el nmero de lados que tiene el cuadrado, el tringulo y el rectngulo. -Exponer en plenaria las figuras geomtricas. -Decir sus lados de cada uno. -Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan a las siguientes formas: tringulo, cuadrados, rectngulos y crculo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a trabajar las actividades del texto las pginas 69, 70, 71, 72.

con paletas. Exhiba en el aula estos trabajos.

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: NOS COMUNICACMOS Y NOS TRANSPORTAMOS

REA: MATEMTICA AO DE EGB: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. OBJETIVO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemticas de suma y resta, utilizando los nmero naturales hasta el 19 en forma concreta grfica y simblica para aplicarlos a figuras planas. CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 19 Relacin de orden hasta el 19 Anterior, posterior e intermedio Suma de nmeros naturales hasta el 19 Resta de nmeros naturales hasta el 19 Dos decenas Nmeros ordinales Sistema geomtrico y de medida Figuras geomtricas Secuencia geomtrica

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19 AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA esquemas Ejercicios grficos prcticos para realizados componer y dentro y fuera descompon de clase er nmeros del 10 al 19.

- Reconocer, representar, escribir, leer y sumar nmeros hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica (C) Numrico

ETAPA CONCRETA PROBLEMATIZACIN Quiero sumar 10 paletas ms una paleta y no s cmo. -Formar en el bando grupos de 10 nios o nias y el otro bando nios o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. El bando de 10 invitar de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se unan y as darnos cuenta cmo se forma los nmero hasta el 19. ETAPA GRFICA -Explicar con grficos cmo se forman los nmeros mayores que 10 hasta el 19. -Jugar con las regletas para encontrar otras posibilidades de formar los nmeros. -Jugar en el baco para encontrar otras posibilidades para formar

Paletas baco Regletas Tarjetas Texto Cuaderno Pinturas Lpiz

nmeros mayores que 10 hasta el 19. ETAPA SIMBLICA -Partiendo de los grficos formar nmeros mayores que 10 en forma simblica. ETAPA DE CONSOLIDACIN Formar nmeros mayores que 10 en el baco, en las regletas, en tarjetas, etc. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 82, 83 y 84.

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =. OBJETIVO: Comprender nmeros hasta el 19 y utilizar correctamente los signos mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Compara TCNICA nmeros OBSERVACIN hasta el 19 INSTRUMENTO y utiliza LISTA DE convenient COTEJO e-mente los POR GRUPOS signos > que, < que, = que-

- Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >, <, =. -Reconocer el antecesor y sucesor de nmeros desde el 11 al 19. Numrico

PRERREQUISITOS -Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor regletas y la otra de menor. Luego preguntar Qu fila ser > o < o = ? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar la informacin -Reconocer cul es > o cul es menor < y cul es =. -Diferenciar los signos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que, con regletas, tarjetas, etc. -Identificar bien los signos. -Resolver y comprobar ejercicios de

Regletas baco Tarjetas Texto Cuadernos Pinturas

> que, < que, = que. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear varios ejercicios. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 85 y 86.

EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que. GRUPOS INDICADORES -Comparar nmeros hasta el 19 y utiliza convenientemente los signos >, <, =. -Compara cantidades y escribe el signo que corresponda. -Ordena nmeros de mayor a menor. -Utiliza bien los signos para comparar nmeros. -Reconoce y escribe el nmero antecesor, intermedio y sucesor. GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19 OBJETIVO: Comprender y resolver sumas de nmeros hasta el 19. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Calcula TCNICA mentalmen Ejercicios te adiciones prcticos con realizados en diversas el aula y fuera estrategias. de ella.

- Resolver sumas con nmeros hasta el 19 y utilizar la recta numrica. Numrico.

PRERREQUISITOS -Plantear y resolver adiciones con material concreto. -Identificar la columna de las unidades y decenas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer lo que es la suma. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver adiciones en el baco, con tarjetas. -Resolver sumas en la tabla de posiciones. -Realizar ejercicios de relacin de la adicin con el resultado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear adiciones a partir de

baco Tarjetas Cuadros Regletas Libro Cuaderno Lpiz Pinturas Base diez Material concreto

cantidades dadas. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios del texto pginas 88 y 89.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 19. OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales hasta el 19 y resolver restas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar material concreto para resolver sustracciones con nmeros hasta el 19. (numrico) ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA material -Ejercicios concreto para prcticos en el resolver aula. Resuelve sustracciones los ejercicios con nmeros de resta en la hasta el 19. pgina 92 del texto.

PRERREQUISITOS -Recordar nmeros naturales hasta el 19. -Sumar nmeros naturales hasta el 19. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Saben restar? Qu es restar? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Jugar en parejas con tarjetas a restar, y con material concreto. -Presentar la informacin. -Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 90, 91 del texto. TRANSFERENCIA DEL

Tarjetas Material concreto baco Regletas Base diez Texto Cuaderno Lpiz pintura

CONOCIMIENTO -Plantear problemas con nmeros naturales hasta el 19. -Resolver ejercicios de resta con nmeros hasta el 19, en forma concreta, grfica y simblica. PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: DOS DECENAS OBJETIVO: Reconocer y expresar el nmero 20 a partir de la formacin de dos decenas. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica y TCNICA expresa el Ejercicios nmero 20 prcticos en el a partir de aula y fuera la de ella. formacin de dos decenas.

- Reconocer y expresar el nmero 20 a partir de la formacin de dos decenas. Numrico

DIDCTICA DEL PENSAMIENTO CRTICO ANTICIPACIN -Preguntar Qu saben sobre dos decenas? Qu desean saber sobre las dos decenas? -Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc. -Contar los elementos de cada

Regletas Paletas Frutas Bolas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

conjunto y escribir el numeral correspondiente. -Unir estos elementos de cada conjunto. -Deducir que la unin o suma de los 10 elementos que tiene cada conjunto sumando 2 nos da las dos decenas. -Realizar la representacin grfica y luego la simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y mediante la suma. -Escribir la seria numrica hasta el 20. CONSOLIDACIN -Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compaeros si fue interesante conocer la formacin de dos decenas. Preguntar Para qu nos servir en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas? -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pgina93 y 94.

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES OBJETIVO: Reconocer y escribir nmero ordinales del uno al 10. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA y escribe Ejercicios nmeros prcticos ordinales realizados en del primer el aula y fuera al dcimo. de ella. -Elaboracin de tarjetas de diferente color con los nmeros ordinales y exhibir en un lugar estratgico del aula.

- Identificar y escribir nmeros ordinales del primero al dcimo.

PRERREQUISITOS -Recordar nmeros naturales. -Escribir nmeros naturales del 1 al 10. -Resolver varios ejercicios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar Para qu sirven los nmeros? Qu otros nmeros conoces? -Presentacin de la informacin. -Reconocer nmeros ordinales y nmeros naturales. -Diferenciar estos nmeros. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Jugar con los nios y las nias en las canchas a las carreras, segn van llegando se les ir nombrando y colocndoles una tarjetita que diga

Nios y nias Tarjetas Lpiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadores

primero, segundo, etc. hasta el 10 y ello sern los triunfadores. -Identificar en el aula el orden de las bancas. -Escribir los nmeros ordinales desde el primero hasta el dcimo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear ejercicios con nmeros ordinales. -Orientar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 95 y 96

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA. OBJETIVO: Reconocer figuras geomtricas con objetos del entorno para una mejor comprensin. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica TCNICA DE figuras ACTUACIN geomtrica Elaboracin s: de un carro de rectngulo, cartulina de cuadrado, diferente color tringulo y y tamao y circunferen tambin una cia y casita. reconoce sus elementos.

- Reconocer el rectngulo, cuadrado, tringulo y circunferencia e identificar sus elementos. Geomtrico.

CONOCIMIENTO PREVIO Presentar figuras geomtricas (rectngulo, cuadrado, tringulo y circunferencia) -Solicitar que observen. EQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu figuras estn en el geoplano? Qu forma tienen? Cuntos lados tiene cada figura? Qu diferencia hay? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o nias. 1er grupo acerca de la forma de las figuras. 2do grupo acerca de sus lados. 3er grupo figuras por su color. 4to grupo figuras punteadas.

Geoplano Hilos de color Cartel Figuras geomtricas Cartulina Tijeras Goma Pinturas Texto

5to grupo figuras por sus lados. -Cada grupo expondr y armaremos un cuadrado con todas las figuras geomtricas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dialogar con las siguientes premisas: Cmo se llaman las figuras que conocimos? Cuntos lados tiene el cuadrado? Qu diferencia hay entre el cuadrado y el rectngulo? Dnde has visto objetos como estas figuras? -Orientar a los nios y nias a realizar las actividades de las pginas 98, 99, 100, 101 y 102.

Entorno Natural y Social

PLAN DE CLASE

1er quimestre Bloques 1,2 y 3 Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la salud y la recreacin. OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su integracin con cada uno de sus miembro, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

La convivencia entre seres humano La familia Los diferentes tipos de vivienda Actividades en la familia Mi familia

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relata su TCNICA DE historia ACTUACIN familiar, INSTRUMENT explicando O quienes son LISTA DE los miembros COTEJO de la familia y los roles que desempean en funcin de proteccin y del cuidado mutuo.

-Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras a travs de la identificacin de la familia como un espacio de resolucin de los problemas.

(La convivencia entre los seres humanos)

PRERREQUISITOS -Conversar sobre la familia mediante preguntas. Quines forman tu familia? Qu hace tu familia? Etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar los diversos grupos familiares. -Reconocer a las personas cercanas. -Explicar las relaciones entre personas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1. Percepcin -Observar lminas, grficos, fotografas. 2. Anlisis -Identificar los diversos grupos del

carteles lminas fotografas recortes texto lpiz pinturas

mundo natural -Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar. -Describir caractersticas de cada una. 3.Interpretacin -Conocer a los miembros que forman el grupo familiar. 4.Comparacion -Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares. 5. Generalizacin -Resumir el tema mediante la conversacin. -Expresar conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar un cartel. -Leer el cartel. -Mencionar las caractersticas de cada miembro familiar. -Guiar a los nios o nias a trabajar con el texto pginas 6-7-89-10-11.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________________ DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Identifica distintos grupos de personas -Comparte experiencias familiares a travs del juego. -Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia. -Explica quienes son los miembros de una familias. -Se integra sin ningn problema a diferentes grupos. -Establece los roles de una familia. -Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin. -Explica en voz alta porque se relaciona los grupos. -Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia. -Dibuja actividades que pueden realizar en la familia. SI NO

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identifica TCNICA varias ACTUACIN viviendas Dibujo de la segn el vivienda y sus lugar, el dependencias. clima y las Lista de Cotejo necesidades.

-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima. (Los diferentes tipos de vivienda)

CICLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EXPERIENCIA -Presentar lminas, grficos de distintos tipos de vivienda. -Solicitar que nos pueden decir sobre las lminas que observan, cmo se imaginan que ser por dentro. -Con qu grfico se identifica tu casa. REFLEXIN -Qu sucedera si un da se cae tu casa? -Cmo te sentiras si te quedas sin casa? -Te parece divertido quedarte sin casa? -Qu haras para solucionar este

cartel lminas grficos recortes texto lpiz pinturas tijeras goma

problema? -Cmo hars para tener una vivienda? -Qu les diras y cmo colaboraras para tener una vivienda? CONCEPTUALIZACIN -Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto pginas 12-13-14-1, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unin en los momentos difciles. APLICACIN -Guiar y acompaar a los nios en el desarrollo de las actividades del texto, para evidenciar en la capacidad de aplicar las informaciones en distintos contextos.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________________ DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidades de las personas. -Diferencia las dependencias de la vivienda. -Ubica su vivienda y las dependencias de la misma. -Diferencia los materiales de la vivienda. -Representa grficamente tipos de vivienda. SI NO

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia. OBJETIVO PROCEDIMENTA: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin. OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn. ANTICIPACIN ESTRATEGIAS Preguntar -Qu sabes sobre las actividades que realiza la familia? -Qu deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia? -Conversar sobre las actividades que realizan la familia. Hay tareas domsticas, recreacin, integracin y de unin comunitaria. -Identificar las tareas domsticas, de recreacin, de integracin de unin familiar. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIN ESTRATEGIAS -Decir en voz alta las diferentes actividades en familia. Domsticas en el hogar barrer, arreglar camas, levantar los platos de la mesa, etc. -Decir actividades de recreacin, integracin y de unin familiar. -Graficar escenas de barrer, jugar y de unin familiar. -Comentar las actividades que ms les gusta. -Plantear a su familia, una actividad de integracin o unin familiar que puedan realizar un fin de semana. -Elegir con mi familia acciones para practicar valores con la naturaleza. (Sembrar rboles o plantas, recoger basura de la calle de la escuela, etc. ESTRATEGIAS -Dibuja actividades: domsticas, de recreacin, de unin. -Grafica cmo sembrar y cuidar con un rbol o una planta. -Contesta: Fue interesante conocer las actividades y los valores en familia. -Para qu nos servir poner en prctica las actividades y los valores en familia. -Qu nos permite la realizacin de las actividades y poner en prctica los valores. No te olvides: participar con alegra las actividades familiares.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MI FAMILIA TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo(s) OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es nica y especial porq en ella somos felices. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Se reconoce TCNICA como parte ACTUACIN de una INSTRUMENTO familia. LISTA DE COTEJO

-Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar. (Mi familia)

PRERREQUISITOS -Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar a los miembros de la familia. Responder -A quienes se llama familiares? -Cmo se llama cada persona de tu familia y cul es la relacin de parentesco contigo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1. Percepcin -Observar fotografas de la familia. 2. Anlisis -Identificar a cada miembro de la familia.

lminas cartel grficos fotografas texto lpiz de color tijeras peganol

-Expresar el nombre de cada uno. -Describir caractersticas de cada miembro de la familia. 3. Interpretacin -Conocer a cada miembro de la familia: pap, mam, abuelo, abuela, etc. 4. Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia. 5. Generalizacin Resumir el tema, mediante oraciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar cartel, fotografas de la familia. -Nombrar a cada uno. -Mencionar las caractersticas de cada uno. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto, pginas 20-21-22-23. -Trabajar sobre el Buen Vivir pginas 26-27-28.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA EJES DEL APRENDIZAJE. TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar. INDICADORES ESENCIALES -Se reconoce como parte de una familia. -Valora a su familia. -Identifica caractersticas de su ncleo familiar. -Nombra a los miembros de su familia. -Grafica escenas familiares. SI NO

Plan de clase
Bloque 1: Soy parte de una Familia rea: Entorno Natural y Social Conocimiento: Valores en Familia Objetivo: Reconocer, practicar con alegra, valores en la familia y en todo lugar. Ao de EGB: Segundo Tiempo Aproximado: ________ Perodos (s)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar que practicando los valores en familia y en la escuela contribuyen a un Buen Vivir, desde la promocin de la comunicacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Sabas que la familia es nuestra primera escuela porque en ella aprendemos quines somos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu es la familia para ti? -A qu nos ayudan los valores? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Conversar sobre la importancia de practicar los valores. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 18. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En compaa del maestro o

RECURSOS Texto Cartulina Pinturas Marcadores Revistas Goma Cuaderno

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Practica con TCNICA alegra, valores en la -Observacin familia y en la INSTRUMENTO escuela. -Ejercicios. -Busca recortes en revistas sobre la familia y pegar en el cuaderno. -Realiza las actividades del texto pgina 1.

maestra, elaborar afiches sobre principios que rigen en un comportamiento. -Exhibir en el aula.

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: MI VIVIENDA

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

El entorno cercano Puntos de referencia del entorno Vecinos y Vecinas: oficios y profesiones. Servicios bsicos y Complementarios. Salud, educacin y transporte. Trabajo Comunitario.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Ubica la TCNICA escuela PRUEBA dentro de su INSTRUMENTO entorno CUESTIONARIO natural y construido.

-Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA PROCESO DIDCTICO -Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo. PRERREQUISITOS -Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la escuela. ESQUEMA CONCEPTAL DE PARTIDA -Nombrar lo que observaron en el recorrido. Responder -Qu observaron durante el recorrido por el entorno? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.-Observar lminas con casas,

lminas grficos fotografas texto cuaderno

viviendas de diferentes familias -Observar lminas con montes, ros, el mar, animales, etc. 2.-Anlisis -Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud, de educacin. -Expresar el nombre de estos servicios. -Describir caractersticas de cada uno. 3.-Interpretacin -Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo, centro de salud, etc.) 4.-Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educacin, salud y recreacin. 5.- Generalizacin -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO -Explicar sobre el entorno natural y sus caractersticas. -Nombrar a cada uno crea que son importantes en el entorno. -Guiar a los nios y nias para que realicen las actividades de la pgina 31.

EVALUACIN
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales. CUESTIONARIO 1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero, barrio. 2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases. 3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

PLAN DECLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s). OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.

ANTICIPACIN ESTRATEGIAS Preguntar Qu lugar es el ms importante de tu barrio? Qu deseas saber sobre los puntos de referencia del entorno? -Conversar sobre los puntos de referencia de su barrio o de la escuela. -Identificar puntos de referencia: Una tienda, una iglesia, una escuela o colegio, una plaza, un parque, mercado, cementerio, centro de salud, etc.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIN ESTRATEGIAS -Decir en voz alta los puntos de referencia que identificamos en tu barrio o en tu escuela. -Decir cules son sus deberes para toda la ciudadana de cada uno de los puntos de referencia. -Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos de referencia. -Plantear a su familia un recorrido por estos puntos de referencia. -Establecer comparaciones de semejanza y diferencia entre estos puntos de referencia. -Establecer conclusiones. -Guiar a los nios y nias, trabajar con las pginas 32-33. ESTRATEGIAS -Decir puntos de referencia de tu casa. -Decir puntos de referencia de tu escuela. Contesta Fue interesante conocer los puntos de referencia? Para qu nos servir estos puntos de referencia? Qu nos permite a las personas estos puntos de referencia? -Enumera puntos de referencia encontrados en tu localidad. -Dibujar imaginndote que la casa est en la mitad los puntos de referencia que estn a la derecha y a la izquierda de tu casa.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Conoce, TCNICA respeta, PRUEBA valora el INSTRUMENTO trabajo de CUESTIONARIO cada persona en la comunidad.

-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales.

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia -Presentar, varias fotografas de distintos vecinos. -Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno. Preguntar Cmo te llevas con tus vecinos? Con quin ms te llevas? Por qu? Reflexin Desequilibrio cognitivo. Qu sucedera si no te llevas con tus vecinos? Cmo te sentiras si no te llevaras con tus vecinos y te sentiras solo? Te parece bueno, divertido que no

Lminas de oficios y profesiones Fotografas de diferentes trabajos, profesiones Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas

te lleves con tus vecinos y estar solo? Quin te ayudar cuando lo necesites? Sabes en qu trabajan tus vecino? Qu te gustara ser de grande? Aplicacin -Solicitar ejemplos de oficios, profesiones. Preguntar -Creen que es bueno tener una profesin? -Para qu nos sirve el trabajo? Conceptualizacin Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto, cuaderno y sobre valores como: respeto, solidaridad, responsabilidad para el Buen Vivir y las pginas del texto 36 y 50.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales. CUESTIONARIO 1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin. 3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual. b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad. c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas. 3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia identidad nacional. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA relaciones ACTUACIN entre LISTA DE necesidades COTEJO y trabajo de cada persona

-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con su entorno.

PRERREQUISITOS -Conversar sobres sus vecinos (sea primero el vecino del aula) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar y nombrar a sus vecinos Responder Cul es su vecino o vecina? Cmo se llama su vecino o vecina? A qu se dedica? 1.-Percepcin -Observar en forma directa a los vecinos del barrio. 2.-Anlisis -Identificar a todos sus vecinos o vecinas. -Expresar el nombre de cada uno de los vecinos o vecinas.

Lminas de oficios y profesiones Fotografas o imgenes de diversos trabajos Canciones de los oficios Texto Cuaderno Lpiz Marcador Cartel

-Describir caractersticas de cada uno 3.-Interpretacin -Conocer a sus vecinos y vecinas, y tambin sus oficios o profesiones. 4.-Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes oficios y profesiones. 5.- Generalizacin -Expresar oralmente sobre el tema. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO -Presentar los diferentes oficios. -Mencionar las caractersticas -Indicar las caractersticas de cada uno y tambin sobre los oficios. -Presentar lminas entre trabajo y herramientas. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pgina 34-35.

EVALUACIN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con su entorno. INDICADORES ESENCIALES -Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula. -Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato. -Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos. -Valora el trabajo de cada persona en una comunidad. -Establece relaciones entre necesidades y trabajo. -Representa grficamente oficios y herramientas. SI NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar integral. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Manifiesta la TCNICA necesidad de OBSERVACIN realizar INSTRUMENTO acciones del LISTA DE cuidado de COTEJO los servicios bsicos complement a-rios.

-Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre los servicios bsicos de una comunidad, comentar sobre ellos. -Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios bsicos. -Citar ejemplos de servicios bsicos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder Cules son los servicios bsicos de tu comunidad? Sabes cmo se accede al agua potable? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.-Percepcin

lminas grficos cartel texto pinturas hojas lpiz

-Presentar grficos -Observar, describir caractersticas. 2.-Anlisis -Identificar los servicios bsicos y complementarios. -Describir caractersticas dcada uno. 3.- Interpretacin -Conocer la clasificacin de estos servicios. -Identificar los servicios bsicos de la ciudad y el campo. -Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres humanos. 4.-Comparacin Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la ciudad. 5.-Generalizacin -Mediante preguntas, resumir el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar lminas, grficos de los servicios bsicos. -Decir el nombre de cada uno. -Mencionar las caractersticas. -Estimar la importancia para la vida. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas

36-37-38-39.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas. INDICADORES ESENCIALES -Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en su localidad. -Comprende la importancia de los servicios bsicos. -Manifiesta las necesidades de su localidad. -Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad. -Representa grficamente servicios bsicos. SI NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s) OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los beneficios de una buena convivencia del bienestar social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Manifiesta TCNICA que su PRUEBA comunidad INSTRUMENTO cuente con PRUEBA los servicios de salud, educacin y transporte, e indica acciones para su conservacin .

-Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

PRERREQUISITOS -Narrar experiencias personales acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. -Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Decir oralmente los servicios de salud, educacin y transporte. Responder Cules son los servicios de salud, transporte y educacin? Crees que estos servicios son importantes en la comunidad? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

texto lminas de los servicios de salud, educacin y transporte peganol hojas tijeras algodn

1.- Percepcin -Identificar los servicios de salud, educacin y transporte recorriendo el barrio. 2.-Anlisis -Decir todos los servicios de salud, educacin y transporte. -Expresar el nombre de cada uno. -Describir las caractersticas. 3.-Interpretacin -Conocer todos los servicios de salud, educacin y transporte. 4.-Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios. 5.-Generalizacin -Expresin oral y corporal acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar medios de transporte. -Realizar barcos y aviones de papel. -Jugar con estos medios de transporte. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto pginas 40-41-42-43.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. CUESTIONARIO 1. Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de color blanco? 2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio? 3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud. 4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo. 5. Dibuja tu escuela.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO cuentos -Identifica TCNICA poemas tareas que OBSERVACIN C.D. pueden ser INSTRUMENTO minicompone realizadas LISTA DE nte mediante el COTEJO imgenes o trabajo fotografas de comunitario. trabajo comunitario imgenes de una minga texto hojas pinturas RECURSOS

-Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Hacer que escuchen la cancin la minga. -Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad. -Solicitar que se imaginen cmo sera si no existiera el trabajo comunitario. REFLEXIN -Cmo te sentiras si estuvieras solo? -Has realizado alguna accin con ayuda de otras personas? Cul? -Pa rece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es as? -El trabajo en grupo mejora las

relaciones, comparten las necesidades y buscan solucionar los problemas. APLICACIN -Guiar a los nios y nias en el desarrollo de las actividades cmo por ejemplo, una minga para limpiar y arreglar el aula o una parte de la escuela. -Expresar cmo se sintieron al trabajar en equipo. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar en distintos contextos para reforzar valores como el respeto, el trabajo solidario unin y amor a nivel familiar y comunitario. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto pginas 44 y 45.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad. INDICADORES ESENCIALES -Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad. -Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario. -Colabora con su comunidad de manera entusiasta. -Realiza minga para arreglar y limpiar su aula. -Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del aula y la escuela. SI NO

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR: Formacin para la democracia. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Formacin para la democracia. OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Soy feliz en mi escuela La escuela, mi segundo hogar Entorno y dependencia de la escuela Personas que trabajan en la escuela Materiales y mobiliario de la escuela Aprendizaje y diversin en la escuela Comportamiento en la escuela

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Describe su TCNICA escuela, las OBSERVACIN dependencia INSTRUMENTO s e identifica ESCALA las personas DESCRIPTIVA que laboran en ella.

-Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre la escuela Cmo te sientes en tu escuela? Cmo es tu maestra? Cules son tus amigos/as? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu es la escuela? Qu haces en la escuela? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la escuela -Identificar las personas que laboran en ella. -Decir el nombre de la escuela. -Describir caractersticas de la escuela. -Conocer normas de comportamiento. -Establecer semejanzas y

Fotografas de la escuela Recorrido de la misma Fotografas del personal que laboran Texto Lpiz

diferencias entre las escuelas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos de escuelas. -Mencionar las caractersticas de las dependencias. -Identificar la rutina de la escuela. -Apropiarse de la identidad de la escuela. -Expresar valores que se viven en la escuela. -Cumplir con las normas de comportamiento. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto: pginas 54-55.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales. EL/LA ALUMNO/A -Identifica caractersticas de su escuela. -Se apropia de la identidad de su escuela. -Reconoce amigos y amigas en la escuela. -Practica normas de comportamiento en la escuela. -Aprecia a la escuela como su segundo hogar. -Representa mediante grfico como se siente en la escuela. Siempre Algunas veces Nunca

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos llegar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Dibuja los TCNICA puntos de -Observacin referencia INSTRUMENTO ms -Lista de importantes Cotejo. para llegar hasta tu escuela

-Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento.

PRERREQUISITOS -Conversar con los nios o nias sobre la escuela. -Antes de ir a la escuela Fuiste a alguna guardera? Qu semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardera? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Decir el nombre de la escuela Responder Qu actividades te gusta hacer? Cmo se llama tu maestra? Qu te gustara aprender en la escuela? CONSTRUCCIN DEL CONOCMIENTO -Recorrer en entorno y las

Recortes Lminas Cuadros Texto Pinturas Hojas Lpiz

dependencias de la escuela. -Presentar a las personas que laboran all con sus nombres y apellidos. -Decir el nombre de las dependencias de la escuela. -Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las personas que laboran en la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la lectura en compaa de la maestra de las pginas del libro 56-57-58 y 59. -Grafica tu aula.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: LA OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento. INDICADORES ESENCIALES -Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia. -Identifica las dependencias de la escuela. -Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar hasta la escuela. -Identifica y nombra cada dependencia de la escuela. -Localiza la ubicacin de la escuela. -Identifica los detalles que tiene su aula. SI NO

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identifica TCNICA oficios y PRUEBA profesiones y INSTRUMENTO valora el CUESTIONARIO trabajo de REPRESENTACI las personas N GRFICA que laboran en la escuela

-Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela. Responder Qu tipo de escuelas conoces? Qu te gustara aprender en tu escuela? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar a su maestra/o -Describir sus caractersticas -Cuntas personas trabajan en la escuela. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar a todos los que laboran en la escuela con sus nombres y apellidos y el ao de educacin

Fotografas del personal que labora en la escuela. Lminas de las aficiones y profesiones Canciones de oficios Texto Cuaderno

bsica que est bajo su responsabilidad. -Describir caractersticas de cada uno. -Conocer sus deberes y derechos. -Guiar a los nios y nias, trabajar con el texto pgina 60 y 61. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir los deberes de los maestros y maestras. -Decir los deberes del conserje. -Decir deberes del personal administrativo. -Mediante grficos representa dos actividades de tu maestro o maestra. -Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al maestro)

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones. CUESTIONARIO 1.- Lee las actividades que realizan tus maestros o maestras, pinta la actividad: organiza, molesta, escribe, ensea, castiga. 2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza. Conserje Maestro/a Doctor Ve por la salud de las personas Ensea, organiza, respeta, comprende Se encarga de la limpieza

3.- Cante con alegra el Himno al maestro.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo diario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Cuida con TCNICA agrado el -Prueba mobiliario y INSTRUMENTO los -Lista de cotejo materiales de su Representaci escuela. n grfica. -Dibuja tu banca.

PRERREQUISITOS -Conversar y comentar sobre el moviliario. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de los tiles escolares mobiliario de la escuela. -Nombrar cada uno de ellos. -Sealar los materiales escolares y sus utilidades. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la utilidad de estos materiales. -Plantear alternativas para su cuidado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Apropiacin de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso de los materiales y mobiliario del aula y la escuela. -Organizar una minga para la limpieza

Materiales escolares Materiales del aula Texto Cuaderno Pinturas

del aula y mobiliario. -Guiar a los nios/as para que trabajen en el texto pginas 62 y63.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

INDICADORES ESENCIALES -Nombra el mobiliario que hay en el aula. -Identifica cada lugar para guardar los materiales. -Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario. -Representa grficamente materiales del aula. -Aprenda y cante el Himno a la escuela.

SI

NO

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra sus TCNICA experiencias PRUEBA escolares INSTRUMENTO indicando lo CUESTIONARIO que aprendi REPRESENTACI y comparti N GRFICA con sus compaeros.

-Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

-Conversar sobre las actividades que realiza en la escuela. -Expresar las actividades de preferencia en la escuela. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la jornada escolar. -Diferenciar actividades de recreacin y de conocimiento. -Identificar las actividades que se realizan durante los momentos de aprendizaje. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Sealar las actividades recreativas. -Expresar las actividades que ms le gusta. -Realizar las actividades del texto

Materiales de aula Juegos tradicionales Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

pginas 64, 65, 66, 67.

EVALUACIN BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. CUESTIONARIO -Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra En mi escuela aprendo a: -Contesta oralmente estas preguntas: Te gusta jugar? Puedes jugar si juguetes? A qu? Te gusta jugar solo o con amigos o amigas? Cul es tu juguete favorito? Jugar Cantar Molestar Escribir Pelear Leer

-Dibujae la actividad escolar que ms te gusta.

-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu; dibujaste esa actividad.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Practica con TCNICA agrado PRUEBA normas de REPRESENTACI convivencia N GRFICA humana y pacfica.

-Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, en la casa, en todo lugar. -Presentar un cartel con normas de comportamiento CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -En compaa de su maestro o maestra, leer normas de comportamiento en la escuela -Exhibir el cartel en el aula para que las nias y nios lean y practiquen normas de comportamiento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a trabajar en las pginas del texto 68 y 69.

Cuentos acerca de actitudes y valores Lminas de comportamie nto grficos Cartel Texto Pinturas

EVALUACIN BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento. CUESTIONARIO -Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela. Los Los Los Los Los nios nios nios nios nios y y y y y las las las las las nias nias nias nias nias escuchamos a los maestros. hacemos fila ordenadamente. compartimos nuestros tiles escolares. saludamos a nuestros maestros. cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

Lenguaje y Literatura
PLAN DE CLASE

2do quimestre Bloques 4, 5 y 6 Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4: EXPOSICIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO: Desarrollar la exposicin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos, para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS Pasos para hablar y escuchar. El estofado del lobo. Hablemos sobre el cuento. Elementos explcitos e implcitos. Pasos para hablar y escuchar. Exposicin. Texto: correspondencia fonema-grafema /r/ fuerte: r, rr; /t/ t. Texto: correspondencia fonema-grafema /l/ l; /b/ b y v Texto: correspondencia fonema-grafema. /j/ j y g; /r/ r; /f/ f Texto: correspondencia fonema-grafema. La letra h. Texto: ortografa. Uso de la j y la g. Pasos para leer. Lectura: Texto expositivo. Pasos para leer. Poslectura: elementos explcitos e implcitos. Pasos para escribir: Exposicin escrita. Pasos para escribir: Exposicin oral.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: LA EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Exposicin El estofado del lobo AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters en funcin de extraer informacin. EL ESTOFADO DEL LOBO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TCNICA acciones y OBSERVACIN actividades INSTRUMENTO de acuerdo a LISTA DE la COTEJO informacin que escucha.

ESCUCHAR

PROCESO Reconocer -Reconocer la situacin comunicativa. -Observar todo los detalles de las pginas 120-121 de una manera ordenada. -Conversar sobre que si a veces nos equivocamos es porque no sabemos recoger la informacin. -Guiar para que los estudiantes, observen bien las pginas y nombren lo que ven: el ttulo, los propsitos. -Guiar para que los estudiantes relacione e interpreten estos datos a base

Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Lminas Marcadores

de preguntas como: Sobre qu tratar el ttulo? Quines sern los protagonistas? Seleccionar -Solicitar a los estudiantes que lean las rdenes de las pginas 122-123. -Preguntar Qu deben hacer? Cmo van a saber? -Distinguir palabras relevantes en el cuento. -Reconocer las palabras en la oracin y las oraciones en prrafos. Anticipar -Activar toda la informacin que se tiene sobre la exposicin, desde las imgenes de las pginas 122123. -Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades de las pginas 122-123.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters en funcin de extraer informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la informacin que escucha. -Cumple con las instrucciones para realizar las actividades. -Reconoce hechos fundamentales en la exposicin. -Manifiesta respeto por opiniones ajenas. -Distingue palabras importantes en la exposicin -Dibuja otro final y lo expone a sus compaeros y compaeras. -Comenta con sus compaeros y compaeras porque el personaje principal no contino su plan. -Ordena escenas del cuento y luego relata la historia segn el orden en que sucedi.

SI

NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: LA EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Exposicin-Dilogo AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURS OS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Articula TCNICA claramente OBSERVACIN los sonidos INSTRUMENTO para LISTA DE expresar de COTEJO forma oral los mensajes.

PROCESO Planificar -Planear la exposicin y lo que se va a decir. (Dilogo) -Conducir el dilogo -Indicar que se quiere decir y hablar (gestos, sonidos, frases, etc.) -Tomar La palabra en el momento idneo. -Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar) -Reconocer las indicaciones del maestro o maestra para tomar la palabra. -Formular y responder preguntas. Producir el dilogo -Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas

HABLAR Y ESCUCHAR Exposicin El Debate

Material de aula Texto Cuadern o Lpiz Borrador Pinturas

en exposiciones. -Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 124-125.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos. INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes. -Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral exposiciones. -Saluda con respeto al auditorio. -Explica el tema de la exposicin con agrado -Usa un lenguaje preciso en la exposicin. -Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin. -Escucho atentamente las compaeros y compaeras. -Comprendi la exposicin. exposiciones de mis SI NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: r, rr; /t/ t. OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar la palabra ratn. -Pronunciar y observar cmo se escribe esta palabra. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Todas las letras son iguales? -Cmo son los rasgos de la t y la r. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 126 y 127 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir palabras con los fonemas conocidos. RECURSO S Lminas Grficos Tarjetas Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Prueba escrita. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Lista de palabras. escritura de listas de palabras y -Escriba palabras oraciones. con l, t, r, b, p, m, n, etc. -Escriba oraciones con las siguientes palabras -ratn -pato -tina Etc.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: r, rr OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar dos tarjetas la una con la palabra ratn y la otra con la palabra perro. -Solicitar que observen cmo estn escritas estas palabras. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observen bien estas palabras cmo estn escritas. -Qu diferencias encuentran? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar y ayudar para que los estudiantes realicen las actividades de las pginas 128 y 129 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y que los RECURSO S Tarjetas Texto Lpiz Dibujos Lminas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Prueba escrita. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Cuestionario escritura de listas Mixto. de palabras y oraciones.

estudiantes escriban las palabras correspondientes.

EVALUACIN BLOQUE 4: Exposicin CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema /r/ fuerte r, rr TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Mixto. AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE: _______________

CUESTIONARIO

-Complete las oraciones con la palabra que corresponde del recuadro.

Un ratn _________ la _______ Una rueda __________ La _________ alta La _________ rota

Rompe Red Redonda Torre Gorra

-Una con lneas segn corresponda, con /r/ fuerte o con /r/ suave.

Perro Toro Gorra Rata

Roto Carro Rueda Carreta

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /l/ l; /b/ b y v OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar la palabra lobo. -Solicitar que observen cmo se escribe. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo est escrita la palabra lobo? -Cuntos fonemas tiene esta palabra? -Todos son iguales? -Qu diferencias encuentras? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar, ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 132 y 134 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escritura en el cuaderno las siguientes palabras: Lobo, bota, luna, tapa, leo, len, RECURSO S Tarjetas Crucigram as Dibujos Texto Cuaderno Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Prueba escrita. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Sopa de letras. escritura de listas de palabras y -En la sopa de oraciones. letras encuentre las siguientes palabras. L T L M R Luna Teta Loe Rata U E B O A N T O T T A A R I A

lata, bata, mapa, tina, burro, etc.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/b/ b y v OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar las palabras burro y venado. -Solicitar que lean y observen cmo estn escritas. -Preguntar Encuentran alguna diferencia, cual? -Cuntos fonemas tienen la palabra burro y cuntos la palabra venado. -Todos los fonemas siguen una misma direccin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar oraciones y solicitar que lean. -Guiar y apoyar a los estudiantes que realicen las actividades de las pginas RECURSO S Tarjetas Crucigram as Dibujos Texto Cuaderno Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Observacin el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Lista de Cotejo escritura de listas de palabras y oraciones.

134 y 135 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar los fonemas conocidos, en grupos, para que formen palabras y luego oraciones. -Luego estas palabras y oraciones que formaron escribir en sus cuadernos. -Presentar a su maestro o maestra.

EVALUACIN BLOQUE 4: EXPOSICIN REA: Lengua y Literatura. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE: ___________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO -Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de las letras maysculas y minsculas. -Distingue palabras fonticamente similares. -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y oraciones. -Escribe palabras con rasgos ascendentes y descendentes. -Conoce el significado de palabras. -Formula palabras y los agrupa por familia de palabras. -Escribe palabras y oraciones con letras conocidas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/j/ j y g; /r/ r; /f/ f OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Leer las palabras: burro, ratn, venado, lobo, Lola, vela, etc. -Presentar las palabras venado, jirafa, genio. -Leer y observan cmo se escribe estas palabras. -Qu palabras tienen los rasgos que van hace arriba y hacia abajo. -Qu palabra tiene ms letras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Orientar y apoyan a desarrollar las actividades del texto pginas 136, 137, 138 y 139. TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento escribiendo en el cuaderno palabras y oraciones con las RECURSO S Tarjetas Crucigram as Dibujos Texto Cuaderno Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Prueba Escrita, el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Cuestionario escritura de listas Mixto. de palabras y oraciones. -Este cuestionario se encuentra en el texto de Lengua y Literatura 140, 141, 142 y 143.

letras conocidas, maysculas y minsculas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema. La letra h OBJETIVO: Desarrollar el reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA FONOLGIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones con h. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Escribir en el pizarrn palabras como: hada, hermano. -Leer estas palabras, observan cmo comienzan estas palabras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar la palabra hada con su respectivo dibujo. -Visualizar la misma y pronunciar esta palabra. -Leer y escribir. -Escribir familia de palabras. -Guiar a desarrollar las actividades de las pginas 144 y 145 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Representar por medio del dibujo las siguientes palabras: RECURSO S Tarjetas Hojas Tijera Goma Revistas Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Prueba. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Sopa de letras. escritura de listas -Entregar revistas de palabras y para que los oraciones con h. estudiantes encuentren palabras con h inicial, la recorten y peguen en una lmina.

Huevo, hoja, helado, hilo. -Con estas palabras formar oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Uso de v y la b OBJETIVO: Reconocer la funcionalidad del cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA FONOLGIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones con h. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Visualizacin -Observar los grficos de la pgina 146, actividad 1. -Observa cada dibujo y unir a b o v segn corresponda. -Presentar tarjetas con palabras con v y b. -Solicitar que lean cada palabra. Audicin -Escuchar la lectura de la maestra o maestro. Pronunciacin -Leer en forma individual y grupal las palabras. Comprensin -Pensar en parejas en otras RECURSO S Tarjetas con diferentes palabras que tengan v y b Cuaderno Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadamente -Prueba Escrita. el cdigo INSTRUMENTO alfabtico en la -Cuestionario. escritura de listas de palabras y oraciones con h.

palabras que tengan la v, b. -Extraer el significado de las palabras. -Intercambiar las palabras con los compaeros. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 146-147. Aplicacin -Escribir palabras con v y b. -Con estas palabras formar oraciones.

EVALUACIN

REA: Lengua y Literatura BLOQUE 4: Exposicin CONOCIMIENTO: Uso de la v y la b TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y oraciones reales. AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE: _______________

CUESTIONARIO

-Ordene las palabras y ordenen la oracin. Ivn verduras vende Verdes bien

-Ordene las palabras y ordene la oracin. Viaja Jorge Argentina a

-Completa las palabras con la letra que corresponde. v b

__ende, vi__o, o__eja, __erde, __ito, pa__o, __e__idas __i__iana, __ra__o.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: LA EXPOSICIN REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir su propuesta. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s). EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender textos expositivos escritos y extraer informacin relevante en esquemas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TCNICA y analiza los LA PRUEBA para textos INSTRUMENTO de una LISTA DE cartelera y COTEJO ubica informacin solicitada.

LEER

PROCESO Pre lectura -Analizar para textos. -Recordar los saberes previos a base de preguntas como: Conocen a la rana? Qu me pueden decir de ella? Dnde vive? Etc. -Elaborar conjeturas a partir del texto, ilustracin, nombres o palabras clave. -Plantear expectativas en relacin con el contenido de la lectura. Lectura -Leer en compaa de la maestra o maestro. -Formular preguntas en

Lminas Carteles Texto Cuaderno Pinturas Lpiz Borrador Ficha de evaluacin

relacin al texto -Dnde vive la rana? -Cmo se traslada un lugar a otra? -Cuntos metros puede saltar una rana? -Cmo le llaman al bebe rana? -Qu pasa a los 3 meses con el renacuajo? -De qu se alimenta la rana? -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase, en qu lugares, en qu tiempo. Post lectura -Identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas grficos. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 148 hasta la 151.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos escritos y extraer informacin relevante en esquemas. INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica informacin solicitada. CUESTIONARIO 1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la columna V si es verdadero, y una F si es falso. V El renacuajo respira como un pez. La rana tiene cola A los 3 meses se convierte en rana _____ _____ _____ F _____ _____ _____

2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco. De renacuajo a rana Primero Luego Entonces

 Despus

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Crea y TCNICA escribe OBSERVACIN textos INSTRUMENTO expositivos ESCALA estructurand DESCRIPTIVA o oraciones en funcin de explicar una realidad.

ESCRIBIR

PROCESO Planificar la exposicin, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. -Planear formas de organizar el contenido como se comienza, que informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina, seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar -Guiar a los estudiantes a escribir el texto. -Utilizar las ideas para estructurar oraciones. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y

Texto Cuaderno Lpiz Borrador

el propsito. Revisar -Leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito. -Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto. Publicar -Entregar el texto a la maestra o maestro

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad.

Siempre -Crea y escribe textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. -Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. -Reconoce y representa la grafa de los sonidos que se han trabajado para escribir palabras. -Escribe oraciones claras y completas y encontrar la manera de expresarlas. -Escriben fichas informativas sobre los animales. -Generan en todos ideas buscando informacin y organizarla. -Entrega sus escritos a tiempo.

A veces

Nunca

Plan de Clase Bloque 5

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES

REA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. Desarrollar de manera ldica, la reflexin semntica y fonolgica de la lengua y el desarrollo de la conciencia fonolgica, como estrategia para la comprensin de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua espaola. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Haba una vez un hada Hablemos sobre el cuento. Elementos explcitos e implcitos de la narracin. Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones. Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingstica: palabra leche. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /ch/. Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingstica: palabra queso. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /k/. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /s/. Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingstica: palabra galleta. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /g/. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /ll/. Texto: conciencia fonolgica. Fonema /y/.

 Pasos para leer. Poslectura: secuencia y elementos explcitos. Pasos para escribir. Instrucciones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s). EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. HABIA UNA VEZ UN HADA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha TCNICA instrucciones -Observacin , identifica el INSTRUMENTO propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

HABLAR Y ESCUCHAR

-Lectura de Imgenes. -Poner palabras a este cuento y averiguar cmo se prepara el queso. -Invitar a loas y los estudiantes a observar determinadamente el cuento ya imaginar de que pude tratarse. -Leer el ttulo, pedir a los estudiantes. -Motivar para que piensen que puede ocurrir en una historia donde interviene un hada. -Permitir que los estudiantes expresen sus ideas, sin valorarlas. -Pedir que imagine una historia entre una viejita que

Lminas Grficos Cartel Texto Lpiz Borrador Pinturas

tiene una vaca y un hada. -Solicitar que lean en la historia sin palabras. Luego comentar con otra pareja. Dialogar sobre lo que sucede en cada escena. -Analizar con nuestros estudiantes detalles de la historia como: Quines son los personajes? Qu ocurre entre ellos? Dnde se desarrolla la historia? Qu ocurre en el cuento? -Reconocer las secuencias de las acciones explcitamente planteadas en la historia. Preguntar Qu sucede luego? Qu sucede al final? -Aprovechar para trabajar elementos lingsticos como: antes, despus, luego, ms tarde, al otro da, al cabo, al final.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s). EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emitir en forma oral instrucciones de acciones con fluidez y claridad. -Hablemos sobre el cuento. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha TCNICA instrucciones OBSERVACIN , identifica el INSTRUMENTO propsito LISTA DE comunicativo COTEJO y emite opiniones relacionadas con el tema. -Identifica

HABLAR Y ESCUCHAR

-Con la ayuda del maestro/a guiarles para que ellos transformen estas actividades en textos instructivos. -Preguntar lo que los estudiantes debern decir 1ro escuchar, 2do entender lo que me pide la instruccin y para ello la parafraseo, es decir con sus propias palabras, 3ro elegir la mejor estrategia, 4to

Lminas Grficos Cartel Texto Lpiz Borrador Pinturas Cartel Lminas Grficos Cuaderno

resuelvo mentalmente la actividad, 5to lo realizo. -Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 158 y 159. -Conciencia Lingstica -Observar y narrar nuevamente el cuento. -Identificar las escenas donde estn presentes el queso, la leche, el yogurt. -Integrar otra palabra como: Qu rico tomar un vaso de leche con una galleta. Preguntar Qu saben sobre estos alimentos? Conciencia semntica En eta frase los nios y nias reconozcan que las palabras tienen significado. -Proponer visitas a una pasteurizadora dnde puedan observar el proceso, invitar a los estudiantes a reconocer otros usos de la palabra leche, queso y galletas. -Memorizar poemas o canciones con las palabras queso, leche, yogurt. -Guiar a que identifiquen la familia de palabras que se derivan por ejemplo de queso,

Texto Pinturas Hojas

informacin explcita del texto en narraciones orales.

quesera, quesero. -Construir la retahla y que memorice. Conciencia Lxica -Solicitar a los nios que formen oraciones con todas las palabras que estn siendo el eje. -Usar grficos, usar cuentos para formar oraciones, buscando sinnimos, antnimos, aumentando oraciones. -Invitar a los nios a cantar la cancin arroz con leche. -Elegir una oracin con la palabra de turno y trabajar con la propuesta. Conciencia Sintctica -Solicitar a los estudiantes que formulen oraciones con la palabra que est estudiando y trabajar con ella, ordenndola y desordenndola. -Jugar a formar nuevas oraciones. -Decir una palabra y reflexionar en dnde de la oracin puede ir y por qu. -Decir oraciones sin concordancia o en desorden para que los estudiantes las ordenen de manera oral. -Guiar y trabajar con los

estudiantes las pginas del texto 162-163. -Realizar la autoevaluacin y la evaluacin sumativa de las pginas 184-185.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.

SI -Reconoce encerrando al personaje de la historia que elabor el queso y el yogurt. -Identifica colocando una X en el dibujo que representa lo que coma la vaca en la historia. -Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin que sinti la abuelita cuando vio el queso. -Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la secuencia en la que ocurren la historia. -Formula oraciones a base de la observacin de dibujos. -Juega y aumenta y sustituye palabras. -Juega y busca sinnimos de las palabras. -Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos. -Observa los dibujos, nombra detalles y formula oraciones.

NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 4 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de p palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Conciencia Fonolgica Fonema: /ch/ /k/ /s/ /g/ /ll/ /y/ ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza el TCNICA cdigo OBSERVACIN alfabtico en INSTRUMENTO la escritura LISTA DE de palabras, COTEJO oraciones y textos.

TEXTO

Fonema /ch/ -Jugar a un barco con frutas, socas o animales que tengan el sonido /ch/. -Solicitar a los y las estudiantes que peguen y recorten dibujos que tengan /ch/ chancho, chaleco, chino. -Solicitar que formulen oraciones. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas en estudio. Fonema /k/ -Presentar diferentes dibujos que representen dibujos que tengan el sonido /k/ inicial: careta, kiosco, queso, coco, cuna, cama, kilo.

Tarjetas Lminas Grfico Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas Hojas Tijeras

-Realizar tarjetas con dibujos que tengan el sonido /ch/ y el sonido /k/. Clasificar estas tarjetas. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas estudiados anteriormente. Fonema /s/ -Solicitar a los y las estudiantes que escuchen una poesa y den un aplauso cuando escuchen palabras que tengan /s/. -Dibujar palabras que tengan sonido /s/ en la mitad: mesa, misa, musa, asadero. -Solicitar que formulen oraciones con cada palabra. -Realizar un mural con palabras que tengan el sonido /s/. Fonema /g/ -Pronunciar palabras con la g (galleta) -Recitar con los estudiantes poesas que contengan el fonema /g/. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas, de igual forma se har con /ll/ y /y/. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las pginas del

texto 164-165-168-172-174179.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando grficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras. INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma. -Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo. -Identifica encerrando los dibujos cuyos comienzan con los fonemas en estudio. -Formula oraciones, observando dibujos. -Juega a aumentar y sustituir palabras. -Observa la escena, nombra los detalles y formula oraciones. -Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los fonemas. -Dice los sonidos inciales de los nombres de los dibujos y descubre una nueva palabra. -Averigua a su familia otras palabras que tengan los sonidos de los fonemas. nombres

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Instrucciones OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar instrucciones orales sobre temas de inters en funcin de extraer informacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO -Planificar lo que se va a dar en las instrucciones. -Leer en compaa de la maestra o maestro las actividades 1, 2, 3, 4 del texto. -Guiar a los estudiantes a comprender lo que es una receta. -Leer detenidamente sobre los ingredientes para la elaboracin del queso. -Formular y responder preguntas sobre ciertas deudas. RECURSO S Lminas Grficos Texto Cartel EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha TCNICA instrucciones -Prueba Escrita. orales sobre INSTRUMENTO temas de inters -Representacin en funcin de grfica. extraer informacin. Esta actividad se encuentra en la pgina 161 actividad 5.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica, Palabra leche. OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Exponer con claridad textos instructivos, expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISTOS Entonar la vaca lechera. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Para qu nos sirve la leche? Tomas leche todos los das? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar los dibujos de la pgina 162. -Expresar todo lo que saben de la leche. -Formular oraciones con cada grfico. -Jugar a aumentar y sustituir palabras. -Con cada idea que expresan los dibujos. -Jugar a buscar sinnimos de las RECURSO S Lminas Grficos Texto Lpiz Pinturas Cuaderno EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Expone con TCNICA claridad textos -Observacin. instructivos, INSTRUMENTO expositivos desde -Cuestionario la utilizacin de Mixto. esquemas grficos.

palabras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos, nombrar los detalles y formular oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /ch/ OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZ AJE TEXTO CONCIENIC A FONOLGI CA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la vaca los beneficios para las personas. -Describir las caractersticas de la vaca. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -La vaca es un animal salvaje o domstico? -Enlistar los beneficios de la vaca. -Valorar la importancia de estos beneficios, para la alimentacin de RECURSO S Texto Lminas Revistas Tijera Goma Cuaderno Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza el cdigo TCNICA alfabtico en la -Prueba. escritura de lista INSTRUMENTO de palabras y -Cuestionario. oraciones -Este cuestionario se encuentra en la pgina 165 del texto.

las personas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar, ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 164 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Buscar en revistas palabras con el sonido /ch/. -Recortar y pegar en el cuaderno y leer.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia lingstica: palabra queso OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENICA SEMNTICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emitir en forma oral instrucciones o procesos de operaciones con fluidez y claridad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Pueden cantar esta es mi vaca lechera DESEQUILIBRIO COGNITIVO Saben que se hace de la leche? Para qu nos sirve la leche? CONSTRUCCIN DEL RECURSO S Lminas Grficos Texto Pinturas Lpiz EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Emite en forma TCNICA oral instrucciones -Observacin o procesos de INSTRUMENTO operaciones con -Actividades de la fluidez y claridad. pgina 167 del texto.

CONOCIMIENTO -Observar los dibujos de la pgina 166 del texto. -Expresar todo lo que saben sobre el queso. -Observar los dibujos y formar oraciones. -Jugar a aumentar y sustituir palabras. -Orientar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 166 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar lminas, observar las escenas, nombrar los detalles y formular oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /k/ OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emitir en forma oral instrucciones o ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre el queso. RECURSO S Lminas Grficos EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Emite en forma TCNICA oral instrucciones -Observacin

CDIGO ALFABTICO

procesos de operaciones con fluidez y claridad.

-Decir la primera letra de la palabra queso. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Saben que otras palabras comienzan con q. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 168. -Averiguar en la casa otras palabras que tengan el sonido /k/. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la pgina 169 del texto.

Lpiz Texto Pinturas

o procesos de operaciones con fluidez y claridad.

INSTRUMENTO -Representacin grfica. -Dibuja y pinta un kiosco y un queso. -Pronuncia el primer sonido. -Formula oraciones con estas palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonemas OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emitir en forma oral instrucciones o ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjeta la RECURSO S Lminas Grficos EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Emite en forma TCNICA oral instrucciones -Observacin

CDIGO ALFABTICO

procesos de operaciones con fluidez y claridad.

palabra queso. -Pronunciar el tercer sonido de la palabra. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conocen otras palabras que tengan el fonema s. -En listar estas palabras y pronunciar la s. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 170, 171. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que recorten palabras con s inicial o intermedia, peguen en el cuaderno y lean.

Tijeras Goma Cuaderno Texto

o procesos de operaciones con fluidez y claridad.

INSTRUMENTO -Representacin grfica. -Dibuja un sapo, un sol y una silla.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: palabra galleta. OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE HABLAR Y DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emitir en forma oral instrucciones o procesos de ESTRATEGIAS METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar un paquete de galletas. Preguntar

RECURSO S Tarjetas Lminas Galletas

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Emite en forma TCNICA oral instrucciones -Observacin o procesos de INSTRUMENTO

ESCUCHAR

operaciones con fluidez y claridad.

Cmo se llama? Dnde han visto? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Para qu sirven las galletas? Saben cmo se hacen? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar los dibujos de la actividad 1 y expresar todo lo que saben de la galleta. (Pgina 172). -Observar cada dibujo de la actividad 2 de la pgina 172. -Formular oraciones para cada uno. -Pinto un crculo por cada palabra. -Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 173 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Jugar a aumentar y sustituir palabras. -Jugar a buscar antnimos de las palabras.

Texto Lpiz Pinturas

operaciones con fluidez y claridad.

-Lista de Cotejo.

EVALUACIN

BLOQUE 5: Instrucciones REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: palabra galletas. AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE: ___________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de operaciones con fluidez y claridad.

INDICADORES DE LOGRO -Emite en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad. -Mediante la observacin de dibujos expresa todo lo que sabe sobre determinado objeto. -Formula oraciones a partir del dibujo. -Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos. -Encuentra antnimos de palabras. -Conoce la elaboracin de la galleta. -Expresa oraciones, luego de que observa escenas y detalles. -Entiende instrucciones orales frente a determinadas situaciones de su realidad.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /g/ OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA FONOLGIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con grficos en secuencia y la estructura de oraciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre caractersticas de la galleta. -Presentar la palabra galleta. -Decir el primer sonido. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conocen otras palabras que el primer sonido sea /g/. -Presentar otras palabras con //g inicial y leer. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 174 y 175. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar tarjetas que tengan al inicio y al final el fonema /g/. -Decir nuevas palabras con los sonidos inciales (ga, ge, gu) RECURSO S Tarjetas Texto Grficos Lminas Texto Hojas Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe TCNICA instrucciones o -Observacin procesos de INSTRUMENTO acciones que -Ejercicios de realiza con pronunciacin grficos en cuyas palabras el secuencia y la primer sonido estructura de sea /g/. oraciones. -Averige en la casa otras palabras con /g/ y socialice en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /y/ OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA FONOLGIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con grficos en secuencia y la estructura de oraciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre caractersticas de la galleta. -Presentar la palabra galleta. -Decir el primer sonido. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conocen otras palabras que el primer sonido sea /y/. -Presentar otras palabras con /y/ inicial y leer. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 178 y 179. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar tarjetas que tengan al inicio y al final el RECURSO S Tarjetas Texto Grficos Lminas Texto Hojas Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe TCNICA instrucciones o -Observacin procesos de INSTRUMENTO acciones que -Ejercicios de realiza con pronunciacin grficos en cuyas palabras el secuencia y la primer sonido estructura de sea /y/. oraciones. -Averige en la casa otras palabras con /y/, y socialice en clase.

fonema /y/. -Decir nuevas palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema /ll/ OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CONCIENCIA FONOLGIC A DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con grficos en secuencia y la estructura de oraciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre caractersticas de la galleta. -Presentar la palabra galleta. -Decir el primer sonido. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conocen otras palabras que el primer sonido sea /ll/. -Presentar otras palabras con /ll/ inicial y leer. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 176 y 177. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar tarjetas que RECURSO S Tarjetas Texto Grficos Lminas Texto Hojas Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe TCNICA instrucciones o -Observacin procesos de INSTRUMENTO acciones que -Ejercicios de realiza con pronunciacin grficos en cuyas palabras el secuencia y la primer sonido estructura de sea /ll/. oraciones. -Averige en la casa otras palabras con /ll/ y socialice en clase.

tengan al inicio y al final el fonema /ll/. -Decir nuevas palabras. PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis de paratextos y el contenido. TEXTO INSTRUCTIVO GALLETAS DE NARANJA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Lee textos TCNICA articulando -Observacin correctamen INSTRUMENTO te las -Lista de palabras. cotejo. -Comprende de diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis de paratextos y el contenido.

LEER

PROCESO Pre lectura -Conversar sobre lo que conocen para la preparacin de alimentos, sobre su valor nutritivo, sobre las personas que trabajan en el proceso de la elaboracin. -Organizar con la ayuda de los padres de familia una pequea feria de comidas tpicas y saludables y preparar junto con sus hijos e hijas. -Preguntar sobre que conocen de los textos instructivos. -Guiar a que reconozcan los textos instructivos.

Cartel Texto Cuaderno Lpiz Borrador Recetas Pinturas

-Proponer a los nios y nias a realizar una sesin de cocina y hacer galletas. -Comentar que para hacer las galletas, deben leer y analizar la receta. Lectura -Leer pausadamente por parte del maestro o maestra, siguiendo la estructura de la receta. -Los estudiantes siguen la lectura en sus textos la lectura de la receta. -Detener la lectura para preguntar qu sigue. -Guiar a los alumnos que relaciones sus experiencias con las expuestas en el texto. -Guiar a que definan el significado de las palabras con sus propias palabras. -Guiar a que identifiquen la estructura de la receta. Post lectura -Ordenar la informacin en organizadores grficos, para que la informacin tenga una secuencia correcta. -Buscar una estructura grfica que pueda ordenar la informacin. -Leer pasos de la receta y pedir a los nios/as es el paso

anterior o el posterior. -Analizar cmo estn estructuradas las oraciones de la receta. -Jugar a dar instrucciones utilizando esta forma de palabras. Instrucciones para caminar, para leer, para escribir, etc.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido. INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando correctamente las palabras. -Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi maestro o maestra. -Si queda demasiado seca.. .......................................................................................... .................... -Mezclar todo hasta -La masa debe reposar . -Las galletas deben hornearse. . -Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la secuencia de la receta. -Explica el proceso para hacer las galletas. -Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos. -Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos. -Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.

SI

NO

Plan de Clase Bloque 6

BLOQUE 6: ARGUMENTACIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo. Reconocer la funcionalidad del cdigo alfabtico como un medio para desarrollar el pensamiento. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. La zanahoria ms grande del mundo Hablemos sobre el cuento. Relacionar el texto con las experiencias personales. Pasos para hablar y escuchar. Argumentacin. Texto: correspondencia fonema-grafema /ch/ ch. Texto: correspondencia fonema-grafema /k/ qu; c, k Texto: correspondencia fonema-grafema /s/ s; /s/ c; /s/ z. Texto: correspondencia fonema-grafema /g/ g; gu; g Texto: correspondencia fonema-grafema /ll/ ll; /y/ y. Variaciones lingsticas /y/ ll. Texto: correspondencia fonema-grafema /ks/ x Texto: correspondencia fonema-grafema /w/ w Ejercicios. Pasos para leer. Lectura: Quin es el ms fuerte? Pasos para leer. Poslectura: formular opiniones sobre la lectura. Pasos para escribir. Situacin comunicativa y planificacin.

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: La zanahoria ms grande del mundo.(Lectura de imgenes) AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s). EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. Argumentacin La zanahoria ms grande del mundo ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Escuchar TCNICA DE instrucciones ACTUACIN , identifica el INSTRUMENTO propsito LISTA DE comunicativo COTEJO y emite opiniones relacionadas con el tema.

HABLAR Y ESCUCHAR

Lectura de imgenes -Pedir a los estudiantes que observen las lminas del cuento. -Predecir de qu creen que se trata la historia. -Solicitar que busquen donde est el ttulo y solicitar si alguien puede leer. -Guiarles a que encuentren pistas del ttulo en los dibujos. -Solicitar a los y las estudiantes que hagan un recuento de toda la historia. -El maestro/a ir escribiendo en un papelote lo que van diciendo y si es necesario, les apoyar mediante preguntas para corregir cualquier

Texto Lminas Papelote Marcadores Zanahorias

interpretacin que no corresponda. -Guiar a que hagan un resumen de la historia utilizando como base lo que se registr en el papelote. -Pedir que distingan las partes del cuento /inicio, desarrollo y desenlace) utilizando preguntas como: Qu pas al inicio?, Qu paso despus?, Qu sucedi despus de ? Y qu ocurri a continuacin?, Cmo termin la historia? -Proponer que construyan e inventen dilogos entre los personajes del cuento en las escenas que sean apropiadas. -Compartir los trabajos con los compaeros y compaeras. -Conversar acerca de su contenido. Preguntar qu le gust ms y por qu, si les pareci bien como actu el protagonista, que den sus opiniones. -Guiar a los estudiantes que trabajen en las pginas 186 a la 191.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. -Escucha atentamente los argumentos de sus compaeros y compaeras e identifica lo que son diferentes a las que propuse. -Enriquece sus argumentos con los que escuch a mis compaeros y compaeras. -Escucha atentamente lo que mi docente nos informa sobre lo que es la minga -Representa escenas que registre lo que escuch. -Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar con los dems para ayudarles y resolver problemas. -Entiende lo que es la colaboracin, la ayuda y la participacin en causas comunes son condiciones para una convivencia armnica y feliz. -Averigua en su familia lo que piensas respecto a colaborar con los otros registra sus indagaciones. -Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.

SI

NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los procesos y objetivos comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s). EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico conocido en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales. Cdigo alfabtico /ch/ /k/ /s/s //g/g /ll/ /y/ ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza el TCNICA cdigo PRUEBA alfabtico en INSTRUMENTO la escritura CUESTIONARIO de palabras, CRUCIGRAMAS oraciones y texto.

TEXTO

-Presentar un cartel con dibujos de palabras que tengan los fonemas que se va a estudiar. -Pedir que lean estas palabras. -Solicitar que digan otras palabras que comiencen con el mismo sonido. -Pedir que presenten hiptesis para graficar los fonemas. Quin sabe cmo se escribe el sonido /k/ del cartel de queso. -Solicitar a los nios que cierren los ojos mientras se coloca tres carteles con los grficos de: queso, cama y karate en los que est escrito el primer fonema.

Carteles Tarjetas Grficos Lminas Lpiz Borrador Pinturas Papelotes Marcadores Dibujos

-Solicitar que saquen una conclusin: El sonido /k/ tienen tres letras, la c, q y k. -Clasificar palabras del vocabulario de uso de los nios y que tienen el sonido /k/ en tres papelotes. Uno para la c otro para la k. Estos carteles deben expuestos para que los nios y las nias vayan completando con nuevas palabras. -Dejar los tres carteles exhibidos en el aula para que se familiaricen con su ortografa. -Realizar ejercicios para que deduzcan que la letra qu solo puede estar con las vocales e i (quijada, queso, Quito, esquina) y que la letra c solo puede estar con las vocales a, o y u (camisa, color, cuerda) -Invitar a los nios y nias a escribir los siguientes palabras dentro de oraciones: cometa, colibr, Quito, esquina, quijada, corbata, capul, cuento, kilo, karate. -Utilizar el mismo proceso para presentar las grafas que

representan a los fonemas /s/, /g/ y /ll/. -Guiar a los nios y nias a trabajar con las pginas 192 a 213.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y relacionarlos con sus propias experiencias. INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee. CUESTIONARIO 1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros. ocho, chancho, vaso 2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben con la letra k, luego escrbelas. El kimono no pesa kilos se mide en kilmetros. El kimono es una prenda muy elegante ______________________--______________________--___________________ 3. Escribo los opuestos de las palabras ____________ entrar ____________ _____________ ____________ 4. Completa la oracin con la palabra adecuada En el _________________ est la luna cocina-cielo El _________________ endulza la comida azul- azcar A mi burro le duele la _______________________ cabeza-manzana Toma una ___________ de caf. razn-taza 5. Ordena las palabras y escribe la oracin. vergenza no hablar tengo para ... calma la coco sed agita de El _____________ mojado _____________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ qu, c, k OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar palabras que tengan qu, c, y k como primer sonido. -Observar con atencin su escritura. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu diferencia encuentran en la escritura de estas palabras? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pginas 194 y 195. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar tarjetas con el fonema qu minscula y Qu mayscula. -Deducir con los estudiantes el RECURSO S Tarjetas Texto Grficos Lminas Texto Hojas Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Observacin aumenta, cambia INSTRUMENTO oralmente sonidos -Lista de Cotejo. inciales, medios, finales para formar nuevas palabras y oraciones en situaciones reales.

porqu se escribe con mayscula y porqu con minscula. -Solicitar ejemplos con los fonemas qu, Qu, cy k. -Con estas palabras formular oraciones.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin. REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema k, c, k, qu. AO DE EGB: Segundo TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de Cotejo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO -Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales. -Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. -Reconoce y representa grafa de los sonidos de las letras maysculas y minsculas en estudio. -Crea y escribe palabras y oraciones de manera autnoma. -Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , c OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar un pequeo texto que lleven los fonemas /k/ c, remarcado los grafemas. -Observar y leer detenidamente. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu observan en el cartel? Por qu? -Deducir con los estudiantes la diferencia que hay entre las palabras con c y k. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pginas 196 y 197. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar el fonema y formar nuevas palabras con ca, co, cu. -Con estas nuevas palabras formar oraciones. -Utilizando el fonema c y k,

RECURSO S Cartel Tarjetas Texto Marcadore s Pinturas Lpiz

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Prueba aumenta, cambia INSTRUMENTO oralmente sonidos -Cuestionario inciales, medios, finales para formar nuevas palabras y oraciones en situaciones reales.

mayscula formar pequeos textos.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin. REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema AO DE EGB: Segundo TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

CUESTIONARIO -Forma palabras con las slabas ca, co, cu. -En el siguiente texto subraya con rojo las palabras que estn escritas con el fonema c y con verde las palabras que estn escritas con el fonema k. Karen y Claudia viajan a Cuenca; compran un kilo de caramelos, visitan la colina del doctor Vctor; retornan a Quito con un kimono muy elegante.

-Recorta y pega en tu cuaderno palabras que tengan el fonema c y /k/

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , c OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas dibujos como: saco, circo, oso y sol. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Cmo estn escritas estas palabras? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Conoces otras palabras que tenga las letras s puede ser al inicio o intermedios. -Escribir estas palabras en el pizarrn y leer todos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar al estudiante a realizar las actividades del texto pginas 198 y 199. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Con las siguientes palabras

RECURSO S Cartel Tarjetas Texto Marcadore s Pinturas Lpiz

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Prueba aumenta, cambia INSTRUMENTO oralmente sonidos -Ejercicios en el inciales, medios, aula y fuera de finales para ella. formar nuevas palabras y oraciones en situaciones reales.

escribir oraciones: sol, oso, sapo, taza, circo, sigue el ejemplo. -El oso se calienta en el sol.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ c y //s/ z OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar que digan palabras con el fonema c y s. Escribir estas palabras en el pizarrn y solicitar que formulen oraciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar Para qu sirve el sol? Qu hace el oso? Etc. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar tarjetas con dibujos y palabras, con los fonemas /s/ c; /s/ z -Solicitar que observen cmo RECURSO S Tarjetas Lminas Grficos Lpiz Cuaderno EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA identifica, -Prueba escrita. aumenta, cambia INSTRUMENTO oralmente sonidos -Cuestionario inciales, medios, finales para formar nuevas palabras y oraciones en situaciones reales.

se escribe estas palabras. -Deducir con los estudiantes el porqu unas se escriben con c, otras con s y z. -Guiar y apoyan al desarrollo de las actividades del texto, pginas 200 y 201. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar tarjetas por grupos a los estudiantes para que jueguen a formar oraciones y tambin que observen cada palabra y escriban lo que se derivan de ella.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin. REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ c ; /s/ z AO DE EGB: Segundo TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

CUESTIONARIO -En la sopa de letras encuentra palabras que tengan los fonemas z, s, c y pinta cada palabra de diferente color. T O M C S C A R T A V E Z Z S B Z C A O R E C I L R N Z I L V R D A S I C O C I N A M D T R E d

-Completa las oraciones con las palabras que corresponde. El jugo se endulza con . azcar-azul A Zoila le duele la Razn-corazn -Observa y completa las palabras que se derivan del zapato.

Zapato

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ g, gu, gu OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse afectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar palabras con dibujos con los fonemas en estudio. -Solicitar que observen los dibujos y sus palabras. Pedir que pongan atencin en la escritura del primer sonido: Ejemplo. Guitara con su dibujo. Gato con su dibujo. Cigea con su dibujo. Y discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades del texto pginas202 y 203. RECURSO S Tarjetas con palabras que lleven los fonemasgrafemas en estudio. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA representa la -Prueba escrita. grafa de los INSTRUMENTO sonidos de las -Cuestionario letras en -Con el sonido /g/ maysculas y escriban palabras minsculas. con g a.. g b.. c.. l.... g r.. -Escriba palabras con los sonidos g

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO -Presentar palabras con los fonemas-grafemas en estudio. -Solicitar que lean y escriban en sus cuadernos. -Pedir que con estas palabras separen en letras y formen la palabra y luego formen oraciones. -Solicitar que con las letras maysculas usen al inicio de la oracin y en los nombres propios, tambin indicarles uso del punto final en la oracin.

se escriben g . g ..

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ g OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse afectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre el significado de las palabras hoguera, guitarra, juguete. -Presentar estas palabras y solicitar que observen cmo se escribe. -Observar y deducir cuando el sonido /g/ se escribe con gu. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Saben cuando el sonido /g/ se escribe gu. Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pginas 204 y 205. TRANSFERENCIA DEL RECURSO S Tarjetas con palabras que lleven los fonemasgrafemas en estudio. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA representa la -Prueba escrita. grafa de los INSTRUMENTO sonidos de las -Cuestionario letras en maysculas y minsculas.

CONOCIMIENTO -Pedir que digan palabras con gu y con g -Identificar cuando la letra u debe llevar diresis (dos puntos sobre la letra u) -Con estas palabras formar oraciones, aadir ms palabras, sustituir palabras para formar nuevas oraciones, cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado. Separacin de letras, palabras y oraciones, uso de las maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin. REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ gu /g/ g AO DE EGB: Segundo TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

CUESTIONARIO

-Completa las oraciones con la palabra correspondiente. Con la ______________ riego las plantas La __________ y la pulga son pequeas Los ___________ son hermosos Los ______________ son de mucho aliento

-Ordena las palabras y forma oraciones. No hablar para tengo vergenza .. Cigea la toma sed para agita la .. -Une las palabras con los fonemas y grafemas segn corresponda. gu g g gu gato gusano cigea guineo

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ll/ ll OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse afectivamente. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar la palabra y el dibujo de galleta. -Observar cmo se escribe la palabra. -Presentar otras palabras que lleven el fonema-grafema /ll/ ll. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se pronuncia el tercer fonema de la palabra galleta? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 206 y 207 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que digan palabras con el fonema /ll/ ll y con RECURSO S Tarjetas con palabras que lleven los fonemasgrafemas en estudio. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA representa la -Observacin grafa de los INSTRUMENTO sonidos de las -Lista de Cotejo letras en maysculas y minsculas.

estas palabras formulen oraciones.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin. REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema AO DE EGB: Segundo TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de Cotejo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO -Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales. -Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. -Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de las letras en maysculas y minsculas. -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. -Crea y escribe oraciones de manera autnoma. -Lee textos articulando correctamente las palabras. -Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ y OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Recordar la clase anterior del fonema y grafema /ll/ ll Pedir que formulen palabras con ll. -Solicitar que con estas palabras formulen oraciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conocen algn fonema que se pronuncie casi igual que la ll Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar la palabra con el dibujo del fonema /y/ y grafema y. -Solicitar que lean la palabra. RECURSO S Tarjetas con palabras que lleven la letra y mayscula sy minsculas . Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA representa la -Prueba Escrita grafa de los INSTRUMENTO sonidos de las -Cuestionario letras en maysculas y minsculas.

-Pedir que pronuncien la primera letra. -Solicitar que formulen y escriban otras palabras con la y puede ser al inicio y puede ser intermedio. -Entregar varias palabras en tarjetas y que jueguen en grupos a formar nuevas oraciones. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 208 y 209 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar tarjetas que lleven palabras con el grafema y para que los estudiantes en grupo formen oraciones, el primer grupo que forme la oracin correcta gana el premio.

EVALUACIN BLOQUE 6: Argumentacin. REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ y AO DE EGB: Segundo TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTUDIANTE:________________________ CUESTIONARIO -Escribe la letra y o ll segn corresponda para formar palabras. __ema, __ave, po__o, po__o, ra__o, ra__o.

-Completa las oraciones con la palabra adecuada. En la calle estn las __________________________ llaves, yeguas. Yoli juega con el ________________ yoyo, poyo -Une con una lnea la palabra con su dibujo

Pollo

Rayo

Payaso -Ponga la y o ll segn corresponda. En el circo estn los pa__asos. Yolanda juega con el __o__ Mariana toma __oturt.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ks/ k OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar grficos con dibujos como un taxi. -Solicitar que observen estas el dibujo y cmo est escrito. -Pedir que pronuncien el fonema-grafema x y luego la palabra. -Solicitar que formulen palabras con la letra x. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes que observen detenidamente los dibujos que representan las historias. -Solicitar que identifiquen las escenas de la historia y escriban una oracin por cada escena. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Tarjetas con palabras que lleven la letra y mayscula sy minsculas . Texto Cuaderno Lpiz Pinturas EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA representa la -Prueba Escrita grafa de los INSTRUMENTO sonidos de las -Ejercicios orales y letras en escritos en el aula maysculas y y fuera de ella. minsculas.

-Realizar las actividades del texto pginas 210-211.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /w/ w OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DE APRENDIZA JE TEXTO CDIGO ALFABTICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar una oracin corta, ejemplo: Wendy canta. -Solicitar que lean y aumenten palabras, ejemplo: Wendy canta contenta en su escuela. -Solicitar que observen la palabra Wendy cmo est escrita y pronunciar la primera letra w. DESEQUILIBRIO COGNTIVO -Por qu se escribir as la primera letra de Wendy, como se llamar? CONSTRUCCIN DEL RECURSO S Tarjetas Texto Cuaderno Pinturas Grficos EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA representa la -Prueba Escrita grafa de los INSTRUMENTO sonidos de las -Ejercicios de la letras en pgina 213 del maysculas y texto. minsculas.

CONOCIMIENTO -Presentar la palabra. Wendy y Walter. -Solicitar que lean estas palabras, que aumente palabras y formen oraciones. -Reconocer el primer sonido de las palabras Wendy y Walter. -Reconocer los sonidos finales e intermedios de estas palabras. -Conocer sus particularidades de cada letra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la pgina 212 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido. Lectura Quin es el ms fuerte? ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA hiptesis de PRUEBA la lectura INSTRUMENTO desde el CUESTIONARIO anlisis de GRFICOS para textos.

LEER

PROCESO Pre lectura -Establecer una situacin comunicativa que motive inters en los nios y nias a leer el cuento. Quin es el ms fuerte? -Invitar a los nios a observar las imgenes del cuento y que predigan la trama del cuento a partir de las imgenes. -Registrar estas predicciones para compararlas luego de haber ledo el cuento. Lectura -Leer el ttulo. -Solicitar que expresen lo que saben sobre el escenario, los personajes y objetos

Cartel Texto Lminas Grficos Pinturas Lpiz Borrador Papelotes Marcadores

ilustrados. -Leer el cuento por parte de la maestra o maestro con entonacin y ritmo. Detenerse en momentos clave y pedir que hagan predicciones de lo que ocurrir luego. -Motivar a los nios y nias a realizar una lectura silenciosa, luego en coro y luego en cadena. Post lectura -Trabajar la comprensin lectora a nivel textual, inferencial y crtico valorativo. -Organizar un debate en el aula defendiendo el comportamiento del viento y otro grupo le condena. -Cada equipo debe primero haber organizado sus argumentos para exponerlos de manera clara en el momento. -Guiar a los nios y nias a trabajar con las pginas del texto 214-219.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido. INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de para textos. CUESTIONARIO 1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la tercera escena. a) b) .. c) 2. Escriba junto a cada oracin quin la dijo. Soy ms fuerte que t! . Midamos nuestras fuerzas . Lo dejar desnudo! . Vaya viento! . Est bien, me rindo . Uf! Qu calor hace! . 3. Clasifica las palabras segn correspondan al Sol o al Viento alumbrar mover soplar calentar

derretir

secar

silbar

quemar Viento . . . .

Sol . . . .

4. Lee las oraciones con t maestro/a y pon una X en la columna V si es verdadero o una F si es falso. V F El viento pudo derribar rboles. .. . .. El sol puede silbar ... .. El viento gan la contienda ... .. El sol logr que el hombre se sacar el poncho ..... .. 5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy fuerte.

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que se escucha o lee. Argumentos ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Crea y TCNICA escribe PRUEBA oraciones de INSTRUMENTO manera ENSAYO autnoma.

ESCRIBIR

PROCESO Planificar -Planificar la argumentacin a quin va dedicado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar ideas para cada parte del texto. -Organizar el contenido cmo se comienza, que informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina. -Seleccionar ideas y ordenar las mismas. Redactar -Escribir el texto con acompaamiento. Utilizar las ideas para estructurar oraciones. Revisar -Leer el texto para detectar

Texto Grficos Cuadernos Hojas Lpiz Borrador

errores. -Distribuir el texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto, omisiones relacionadas con el texto y su estructura. -Distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias del texto. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto Publicar -Entregar el escrito.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ENSAYO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que se escucha y se lee. INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma. TEXTO ARGUMENTATIVO 1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol. a) b) .. 2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento. a) b) .. 3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre. a) b) .. Contesta preguntas: Por qu necesita el viento hacer halarde de poder? . .. Qu piensas de una persona que se burla de los dems? . ..

Qu piensas del sol? . .. 4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear. . .. . .. 5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque. . .. . ..

Matemtica
PLAN DE CLASE

2do quimestre Bloques 4, 5 y 6 Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS

REA: MATEMTICA AO DE EGB: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, empleado sumas y restas con los nmeros naturales que componen varias decenas para aplicarlas con medidas no convencionales; y en diversas figuras geomtricas tridimensionales. EJE TRANSVERSAL: Educacin para la democracia.

CONOCIMIENTOS

Ms decenas Relaciones de orden Suma de decenas Suma de decenas en la semirrecta numrica Problemas de razonamiento Resta de decenas Resta de decenas en la semirrecta numrica Problemas de razonamiento Figuras geomtricas Medidas no convencionales de longitud Medidas no convencionales de capacidad Medidas no convencionales de peso

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90 OBJETIVO: Reconocer y aplicar conteo y procedimientos de clculo de sumas de decenas hasta el 40. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSO S EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lee, TCNICA escribe y OBSERVACIN representa INSTRUMENTO las decenas LISTA DE del 10 al COTEJO POR 90. GRUPOS

- Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90. Numrico

PRERREQUISITOS Plantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer lo que es la suma y la resta. -Diferenciar la suma y la resta. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO -Entregar a cada nio o nia una hoja con conjuntos y regletas de 10 elementos. -Solicitar que cuenten el nmero de decenas y escriban en nmeros. -Resolver sumas y restas de decenas puras. -Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el noventa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formar decenas de cualquier material

Texto Fichas Cartelogra fo Material concreto Marcadore s Lpiz Pinturas

e indicar su valor. -Orientar a los nios y nias a realizar los ejercicios de las pginas 112, 113, y 114.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90 ESTUDIANTE: ______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

GRUPOS INDICADORES -Comprende cmo se forman las decenas. -Lee, escribe y representa las decenas del 10 Al 90. -Utiliza lo smbolos matemticos >, <, = que para comparar decenas puras. -Utiliza procedimientos grficos o algoritmos para expresar y resolver sumas de decenas puras. -Utiliza la semirrecta numrica para representar sumas de decenas puras. -Resuelve sumas con decenas puras.

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Suma de Decenas OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, empleando suma de decenas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar procedimientos grficos, algortmicos, semirrecta numrica para expresar y resolver sumas de decenas puras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA procedimiento -Ejercicios s grficos, prcticos en el algortmicos, aula y fuera semirrecta del aula. numrica -Ejercicios en para expresar la semirrecta y resolver pgina 117 del sumas de texto. decenas puras.

PRERREQUISITOS -Revisar sumas de unidades de decenas puras. -Con regletas realizar ejercicios de sumas de decenas puras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Entregar material concreto para que jueguen con las regletas a sumar. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 115, 116. -Realizar sumas con decenas puras en el cuaderno de ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Tarjetas Material concreto Regletas Texto Cuaderno Tarjetas Pinturas

-Resolver ejercicios de sumas con decenas puras, en el cuaderno, con material concreto, grfico y simblico.

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de la vida real. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO:___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve Ejercicios de problemas aplicacin en de el aula y fuera razonamien de ella. to utilizando sumas de decenas completas.

- Resolver problemas de razonamiento, utilizando sumas de decenas puras. Numrico

MOTIVACIN -Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solucin. CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu conocen sobre resolver problemas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu es un problema de razonamiento? Cmo lo resolveras? Qu datos conoces para resolver

Fundas de caramelos Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

un problema? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el problema, luego leer el mismo. -Planteamos el problema y conocemos sus datos. -Elaboramos un cuadro con los datos. -Realizar en parejas, el problema. -Comprobar entre todos si el problema est bien. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dialogar con las siguientes premisas. Un problema es Los pasos para resolver un problema son: En parejas resolver problemas Orientar a los nios y nias para que realicen los ejercicios del texto pgina 119.

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS OBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas de decenas. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA procedimie Prueba n-tos INSTRUMENTO grficos y la -Ejercicios semirrecta realizados numrica en clase. para Ejercicios representar mediante un restas de cuestionario. decenas puras.

- Utilizar procedimientos grficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas. Numrico.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO MOTIVACIN Calculo mental -Colocar dos cartas frente a cada nio o nia debe restar, en el menor tiempo posible. ANTICIPACIN Preguntar Qu saben sobre la resta? Qu desean conocer sobre problemas de resta? Jugar en parejas Un nio en su mesa tendr paquetes de 9 decenas el otro nio, le quita 9 decenas. -Analizar y ver cuntas decenas le queda. Seguir jugando con diferentes nmeros de decenas completas.

Regletas baco Material Concreto Fichas Texto Pinturas Cartel

Luego realizar la representacin grfica y simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de restas de decenas completas. -Presentar el problema, leer el mismo, analizar y resolver. -Plantear el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operacin y respuesta) -Resolver varios problemas. CONSOLIDACIN -Indicar que debe hacer para resolver un problema de razonamiento. Preguntar -Fue interesante conocer la forma de resolver un problema. Para qu nos servir en nuestra vida diaria el conocimiento como resolver problemas de razonamiento. -Guiar a nuestros nios o nias a realizar las actividades del texto de matemtica pginas 121 y 122.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Resta de decenas. ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas. EJERCICIOS 1. Resuelva las siguientes restas: 30 20 50 40 70 50

2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el cuadro. D U

U 40 20

10

3. Resuelve el siguiente problema con todos los pasos: Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrs Con cuntas decenas de canicas se queda Juan Diego? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN

RESPUESTA: ______________________________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento. OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de razonamiento. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver problemas de razonamiento en restas de decenas. Numrico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA problemas de -Ejercicios razonamiento prcticos en el en restas de aula y fuera decenas. del aula.

PRERREQUISITOS -Revisar sumas de unidades de decenas puras. -Con regletas realizar ejercicios de sumas de decenas puras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Entregar material concreto para que jueguen con las regletas a sumar. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 123y 124. -Realizar sumas con decenas puras en el cuaderno de ejercicios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Tarjetas Material concreto Regletas Texto Cuaderno Tarjetas Pinturas

-Resolver ejercicios de sumas con decenas puras, en el cuaderno, con material concreto, grfico y simblico.

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA OBJETIVO: Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y del lugar. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica Ejercicios de los aplicacin elementos realizados en de las el aula y fuera figuras de ella. planas.

- Reconocer, clasificar y generar ejemplos de lado, frontera, interior y exterior y determinado espacio. Geomtrico.

CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA TCNICA: Lluvia de ideas. Conocen figuras geomtricas? Cules son las figuras geomtricas que conocen? OBSERVACIN REFLEXIN Presentar figuras planas: cuadrado, tringulo y rectngulo. -Observar estar figuras planas. -Describir sus caractersticas. -Observar cmo sus lados o

Bloques lgicos Figuras planas de madera Cartulina Tijeras Goma Pinturas Texto

fronteras separan lo de adentro o interior de lo de afuera o exterior. GENERALIZACIN -Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada grupo. -Cada grupo recibir figuras planas, pintar de diferente color, lados, vrtices y ngulos. -Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados , vrtices y ngulos. APLICACIN PRCTICA -Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas. -Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir errores. -Orientar a los nios o nias a realizar las actividades del texto las pginas 125, 126 y 127.

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes. Medida. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide y TCNICA estima OBSERVACIN medidas de INSTRUMENTO longitud ESCALA con NUMRICA unidades no convencion a-les

MOTIVACIN Juego: tres en raya ( en parejas) PRERREQUISITOS Plantear -Medir con la regla el ancho y largo del libro, de su pupitre. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentacin de la informacin -Observar el grfico Preguntar Cmo mides las distancias? Con qu puedes medir objetos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier objeto. Estos objetos son patrones de medida. -Identificar patrones de medida. -Conocer sus propiedades. -Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos.

Grfico Libro Lpiz Regla Cinta mtrica Sobre Objetos de aula Texto Pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Plantear mediciones del largo de lpiz, el ancho del cuaderno, el largo del escritorio. -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto pginas 128, 129 y 130.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes. ESTUDIANTE: ____________ INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 6 l mxima. ESTUDIANTES Juan Carlos Salamea Daniel Domnguez Juan Pablo Loja Valeria Astudillo Mara Jos Tacuri Estefana Garca 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 VALORACIN 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6

Plan de Clase Bloque 5

BLOQUE 5: MI ESCUELA

REA: MATEMTICA AO DE EGB: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, usando medidas de tiempo y las diferentes monedas para cimentar sumas y restas sin reagrupacin.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 29 Nmeros naturales hasta el 39 Relaciones de orden Suma sin reagrupacin hasta el 49 Problemas de razonamiento Resta o sustraccin sin reagrupacin hasta el 49 Problemas de razonamiento Medidas de tiempo El reloj El calendario La moneda

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 29 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Representa TCNICA grficament PRUEBA e y realiza INSTRUMENTO la EJERCICIOS composici n de cantidades en nmeros hasta el 29.

- Representar grficamente y realizar la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 29.

MOTIVACIN Canto a mi escuela PRERREQUISITOS TRABAJO EN GRUPO -Entregar a cada grupo objetos como: semillas, paletas, lpices, etc. -Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar la informacin -Reconocer la decena y las unidades CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que las decenas y las unidades representen en forma grfica y simblica. -Realizar las sumas en forma grfica y simblica. -Representar nmeros naturales hasta el 29 en la semirrecta

Material concreto Semillas Paletas Regletas baco Texto Lpiz Pinturas Billetes sorpresa Lminas Hojas A4 Texto

numrica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de representacin de nmeros hasta el 39 en forma grfica y simblica. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas del texto 143 Y 144.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39. PRUEBA 1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa las sumas. D U 22 20 + =

U 30 +

35 =

2. Relaciona con lneas segn corresponda 39 37 32 31 30 30 30 30 + + + + 1 9 2 7

3. Completa la seria numrica y completa con dos nmeros que faltan en el semirrecta numrica. 0 30 __ __ 33 __ __ 36 __ 38 __

4. Escribe el nmero anterior, posterior e intermedio. ___ 21 ___ 30 ___25 ___32 25 28 31 36 ___ ___ ___ ___ 30 26 21 36 ___32 ___29 ___ 23 ___38

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Mi Escuela CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Representa TCNICA grficament -Prueba e y realiza INSTRUMENTO la -Ejercicios en composici el aula y fuera n de de ella. cantidades en nmeros hasta el 39.

- Representar grficamente y realizar la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39.

MOTIVACIN Canto a mi escuela PRERREQUISITOS TRABAJO EN GRUPO -Entregar a cada grupo objetos como: semillas, paletas, lpices, etc. -Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar la informacin -Reconocer la decena y las unidades CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que las decenas y las unidades representen en forma grfica y simblica. -Realizar las sumas en forma grfica y simblica. -Representar nmeros naturales hasta el 39 en la semirrecta numrica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de representacin de nmeros hasta el 39 en forma grfica y simblica.

Material concreto Semillas Paletas Regletas baco Texto Lpiz Pinturas Billetes sorpresa Lminas Hojas A4 Texto

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas del texto 144 y 146.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE REA: MATEMTICA OBJETIVO: Reconocer las relaciones de orden de mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Representa TCNICA cantidades OBSERVACIN y reconoce INSTRUMENTO las LISTA DE relaciones COTEJO POR de mayor GRUPOS que >, menor que <, igual que =.

- Reconocer y comparar relaciones de orden de mayor que >, menor que <, igual que =.

PRERREQUISITOS -Identificar cantidades y comparar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer la relacin de orden por medio de grficos, con diferente cantidad. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar material concreto y realizar la representacin grfico y comparar. -Formar cantidades con regletas y comparar, utilizando los signos > mayor que, < menor que, = que. -Resolver ejercicios en el pizarrn. -Establecer la relacin de mayor

Material concreto Regletas Signos de color Tarjetas con nmeros Marcadores Lpiz Pinturas Texto

que >, menor que >, = que. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar tarjetas con nmeros hasta el 49. Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >, menor que < o = que. -Orientar, guiar a los nios y nias a que resuelvan los ejercicios del texto pgina 149.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN: mayor que >, menor que <, igual que =. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones de orden.

GRUPOS INDICADORES -Comprende lo que es una relacin de orden. -Reconoce los signos mayor que >, menor que <, y = que. -Realiza comparaciones de nmeros utilizando los signos de relaciones de orden. -Practica con tarjetas escribiendo el signo que corresponde >, <, =. -Compara pareja de nmeros y reconoce el nmero >, <, =.

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Entiende el TCNICA proceso de PRUEBA la suma sin INSTRUMENTO reagrupaci EJERCICIOS n. PRCTICOS REALIZADOS EN CLASE

- Resolver sumas sin reagrupacin con nmeros hasta el 49.

PRERREQUISITOS -Sumas sin reagrupacin. -Utilizacin de la tabla posicional. -Conocimiento del proceso para realizar sumas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin reagrupacin. -Representacin del proceso de la adicin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupacin mediante material concreto. -Realizar la representacin de forma simblica. -Entender el proceso de la suma sin reagrupacin guindose en la

Material concreto Regletas baco Texto Tarjetas

pgina 150. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el proceso de la suma sin reagrupacin en la resolucin de ejercicios. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de la pgina del texto 151.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Mi Escuela CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico sin reagrupacin. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Resolver problemas que requieren el uso de adiciones sin reagrupacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA problemas -Prueba que INSTRUMENTO requieren el -Ejercicios de uso de problemas de adiciones la vida real en sin el cuaderno, reagrupaci en el aula y n fuera de ella. -Adems el ejercicios 3 del texto pgina 152.

1.- DESCRIPCIN DEL PROBLEMA -Presentar el problema a resolver pgina 152 del texto. 2.- EXPLORACIN DE CAMINOS Preguntas que constan en la actividad 2 de la pgina 152. 3.- COMPARACIN Por medio de la manipulacin de objetos los estudiantes deben tratar de encontrar la solucin. 4.- GENERALIZACIN Mediante la exposicin cada estudiante o grupo indica los resultados obtenidos. Se recomienda anotar los resultados en un cuadro de doble entrada, para poder visualizar mejor las respuestas y poder establecer las relaciones. El docente o la docente junto a sus estudiantes, comprobarn los resultados para verificar si es correcto o no.

Material del medio Texto Cuaderno de doble entrada Lpiz Pinturas

Por ltimo reforzar realizando varios ejercicios con problemas de razonamiento. PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49 OBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas sin reagrupacin hasta el 49. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA sustraccion PRUEBA es sin INSTRUMENTO reagrupaci EJERCICIOS n con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental.

- Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental.

PRERREQUISITOS -Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras. -Utilizar la tabla de posiciones. -Conocimiento del proceso de la resta sin reagrupacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar restar con material concreto. -Representar las restas en forma grfica y simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Material concreto Regletas baco Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

-Identificar el concepto de resta sin reagrupacin mediante el uso de material concreto. -Representar simblicamente las restas. -Comprender el proceso de la resta sin reagrupacin. -Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina 153 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear sustracciones -Aplicar el proceso de la resta en la resolucin de ejercicios. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios del texto pgina 154.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental. PRUEBA 1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas. D U 4 3 0 0 3 2 D U 2 1 D U 7 4

2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta. D U 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

3. Relaciona con lneas las representaciones numricas equivalentes. 29 18 42 44 - 2 22 4 30 1

4. En el diagrama del rbol, encuentra dos nmero para cada cantidad.

45

38

27

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO OBJETIVO: Reconocer correctamente los momentos previos y posteriores de un evento o suceso determinado. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Estima y TCNICA compara la PRUEBA duracin de INSTRUMENTO diferentes EJERCICIOS actividades cotidianas.

- Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.

CICL DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas -Conversar sobre las actividades que realizan durante el da. Preguntar Qu actividades realizan antes de venir a la escuela? Qu actividades realizan ante de comer? Qu tiempo se demoran en hacer los deberes? OBSERVACIN Y REFLEXIN -Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una duracin de tiempo que se puede medir en un orden establecido. -Comprender que unas actividades

Reloj Calendario Texto

requieren ms tiempo. -Reforzar el concepto realizando los ejercicios de la pgina 156 del texto. CONCEPTUALIZACIN -Elaboracin de un sol didctico indicando las actividades que realiza en la escuela. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 157.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO ESTUDIANTE:________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso. PRUEBA 1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en cada actividad.

En la escuela Tiempo de ida regreso Tiempo de comer deberes Tiempo de

Tiempo de hacer los

2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren ms tiempo en la casa. Actividades que requieren poco Actividades que requieren poco tiempo tiempo Actividades que requieren ms Actividades que requieren ms tiempo tiempo

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Mi Escuela CONOCIMIENTO: El Calendario. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Reconocer y representar grficamente el calendario. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO - Reconoce TCNICA y ordenar -Prueba los das de INSTRUMENTO la semana y -Ejercicios los meses -Adems del ao con resolver los eventos ejercicios de significativo la pgina 161 s. del texto.

- Reconocer y ordenar los das de la semana y los meses del ao con eventos significativos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Conocen el calendario Cmo es y contiene? OBSERVACIN Y REFLEXIN -Presentar un calendario. -Solicitar que observen y digan que observan. Preguntar Cuntos meses tiene el ao? Por qu el mes de Febrero contiene menos das todos los meses del ao? GENERALIZACIN -Comprender que el calendario nos indica los das de cada mes y las fechas que se celebran eventos importantes. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a observar el calendario de la pgina 160 del texto

Diferentes calendarios Texto Lpiz Pinturas

y comprender la importancia para recordar eventos importantes. PLAN DE CLASE BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: EL RELOJ OBJETIVO: Comprender que el reloj es un elemento, para una mejor comprensin del tiempo. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza el TCNICA tiempo ACTUACIN adecuadam INSTRUMENTO en-te en REPRESENTAC sus IN GRFICA actividades diarias.

- Diferenciar medidas de tiempo: horas, minutos para utilizar adecuadamente.

PRERREQUISITOS Concepto de tiempo como unidad de medida. -Identificar el uso de las medidas de tiempo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversacin A qu hora inicia clase? a qu hora es el recreo? Qu tiempo te demoras en llegar a la escuela? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO -Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo. -Conocer que el reloj mide la

Reloj: de diferente forma, tamao y material Cartulina Tijeras Goma Marcadores Texto

duracin del tiempo. -Conocer el reloj y sus componentes. Minutero que seala los minutos, el horero seala las horas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocer la hora y escribirn. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 159.

EVALUACIN TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: EL RELOJ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en sus actividades diarias.

1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.

2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le corresponde en el segundo cuadro. Una hora despus seria

Nueve y media Quince horas Tres en punto Doce horas 30 minutos

4 h 00 13 h 30 16 h 00 10 h 30

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: LA MONEDA OBJETIVO: Reconocer la importancia de la moneda para la convivencia de las personas. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s): DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA adecuadam ACTUACIN en-te la INSTRUMENTO moneda en COLLAGE actividades ldicas y transaccion es sencillas.

- Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y transacciones cotidianas simples.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA DRAMATIZACIN SOBRE: COMPRAS EN LA TIENDA Unos nios sern los compradores y otros los vendedores. Se tomar en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que paga el comprador. OBSERVACIN Y REFLEXIN -Conversar sobre el precio de los productos. -La moneda con la que podemos comprar. -Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para qu nos sirve. GENERALIZACIN

Billetes sorpresa Lminas Objetos Mesa Tijeras Goma Hojas A4 Texto

-Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no malgastar. APLICACIN PRCTICA -Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro medio. -Guiar a los nios a realizar los ejercicios de la pgina 162 del texto.

BLOQUE 6: MI ESCUELA

REA: MATEMTICA AO DE EGB: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. OBJETIVO: Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar sumas, restas sin reagrupacin hasta el nmero 99 para aplicarlos en problemas de razonamiento. CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 99 Suma sin reagrupacin hasta el 99 Resta sin reagrupacin hasta el 99 Recoleccin de datos Compruebo lo que aprend

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99 OBJETIVO: Integrar concretamente el concepto del nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 49. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO : Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Representa TCNICA grficament OBSERVACIN e y realiza INSTRUMENTO la LISTA DE composici COTEJO ny descomposi -cin de nmeros hasta el 99.

- Realizar la composicin y la descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional.

MOTIVACIN DINMICA: FORMA NMERO -Entregar a cada alumno un nmero. -Solicitar formar con los nmeros diferentes cantidades en parejas o grupos. PRERREQUISITOS -Reconocer, identificar en el grfico, las decenas que hay en cada caja. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer lo que se va a realizar: contar y escribir el nmero de decenas que hay por medio de grficos, con diferente

Regletas Cajas con objetos Tarjetas Texto Pinturas Lpiz

denominacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Contar el nmero de decenas y unidades que hay en cada diagrama y formar el nmero. -Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formar grficos de nmero e indicar su valor. -Guiar a los nios y nias a practicar y resolver los ejercicios del texto pgina 173.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional. ALUMNO/A:________________________________________ INDICADORES -Descompone cantidades en decenas y unidades. -Representa grficamente cantidades hasta el 99. -Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99. -Comprende las instrucciones para componer y descomponer cantidades hasta el 99. -Pide apoyo cuando lo necesita. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 OBJETIVO: Resolver sumas sin reagrupacin y problemas de razonamiento en sumas de unidades y decenas. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones OBSERVACIN sin INSTRUMENTO reagrupaci ESCALA n con NUMERICA nmeros de dos cifras en la resolucin de problemas en forma grfica, concreta y mental.

- Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.

MOTIVACIN JUEGO DE FAMILIA -Agrupar los bloques por colores, por formas, etc. SERIACIONES -Clocar las piezas una a continuacin de la otra de realizar seriacin, luego preguntar cual debe seguir en la serie y as sucesivamente. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Jugar con los nios y nias a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20, etc. -Solicitar que se unan dos grupos, con esta unin que pas, aumento o disminuyo. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar el grfico: Preguntar

Material concreto Regletas Problemas en hojas Texto Pinturas Lpiz

Qu cantidades formaron el nio y la nia. Preguntar Cuntas decenas y unidades tiene la nia? Cuntas decenas y unidades tienen entre los dos? -Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades. -Luego representar grficamente mediante dibujos, esquemas, cuadrados, diagramas, entre otros. -A continuacin la representacin simblica. -Deducir el concepto de suma sin reagrupacin hasta el 99. CONCEPTUALIZACIN -Realizar varios ejercicios mediante grficos de sumas sin reagrupacin hasta el 99. -Realizar ejercicios de composicin de cantidades y luego realizar la suma. APLICACIN PRCTICA -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de las pginas 175 y 176.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente. ESTUDIANTE Andrs Sebastin Ortiz Daniel Gmez Juan Pablo Daz Miguel Enderica Nicols Andino Estefana Garca Mara Jos Lituma 1 2 VALORACIN 3 4 5

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 OBJETIVO: Resolver restas sin reagrupacin, para vincular a sus actividades cotidianas. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza TCNICA sustraccion PRUEBA es sin INSTRUMENTO reagrupaci EJERCICIOS n con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mental.

- Resolver sustracciones sin reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.

PRERREQUISITOS -Reconocer la resta sin reagrupacin Preguntar Qu es restar? Cul es la cantidad que debe ir arriba? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Reconocer lo que se va a realizar por medio de material concreto, grafica y mental. -Formar restas con material concreto, grfico y luego escribir la resta que representan. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver restas por medio de grficos en el pizarrn. -Formar restar con las regletas

Tarjetas Regletas Material concreto Texto Lpiz Pinturas Problemas en hojas

segn los nmeros indicados. -Resolver restas en el recta numrica. -Resolver restas con problemas -Establecer diferencias entre la suma y la resta. -Aprende observando los ejercicios de la pgina 177 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar, los ejercicios del texto pginas 178 y 179.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente. PRUEBA: EJERCICIOS 1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades. 66 - 25 84 - 31 75 - 30 88 - 14

2. Resta oralmente y une con el nmero que corresponde. 86 10 42 10 75 5 70 76 30 45 5 72 10 90 10 62 40 40

3. Resuelva este problema. Al almacn de Juan llegaron 65 televisores ltimo modelo, se vendieron 30. Cuntos televisores quedaron? DATOS DATOS OPERACIN OPERACIN RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO

Respuesta: Se quedaron con _____________ televisin

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS OBJETIVO: Comprender y expresar informacin de datos del entorno inmediato con formas numricas y representar en pictogramas. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -TCNICA Comprende PRUEBA y INSTRUMENTO representa CUESTIONARI datos O relativos a su entorno usando objetos concretos, pictograma sy diagramas.

- Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.

DINMICA PRERREQUISITOS -Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99. -Identificar las decenas y las unidades. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar los materiales que los nios y nias llevaron a la escuela para realizar una minga de limpieza en la escuela. Comunicar Cuntos nios u nias participaron en la minga de la escuela? Cuntos objetos hay de cada cosa? Cul es el objeto ms numeroso? -Escribe los materiales que llevaron

-Comprende y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.

par a la limpieza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Elaborar una tabla de recoleccin de datos. -Para cada objeto colocamos una rayita. -Encerrar la cantidad toda de cada material que llevaron a la minga. -Trabajar con las pginas 180 y 181 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la interpretacin. -Organizar la informacin en una tabla, o mediante pictogramas. -Orientar a los nios y nias a trabajar con las pginas 180, 181 y 182.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. CUESTIONARIO 1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado A los nios que deporte les gusta ms. Bsquet

1 Indor ftbol Atletismo Tenis

Qu informacin nos indica el diagrama? El indor ftbol es el ms preferido. ........ Qu deporte es preferido por los nios y nias? ........ Cuntos nios y nias prefieren el bsquet? ........ Cuntos nios y nias prefieren el atletismo? ........

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide y TCNICA estima OBSERVACIN medidas de INSTRUMENTO capacidad LISTA DE utilizando COTEJO POR patrones de GRUPOS medida no convencion ales

- Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades. Medida.

MOTIVACIN MENTE MAESTRA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO ANTICIPACIN -Lluvia de ideas Preguntar Saben cmo se mide el agua? Deseas saber cmo se mide la leche? Qu deseas saber sobre estas medidas? Identificar el patrn de medida para medir agua o leche, etc. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin de la informacin Observar grficos Preguntar Cmo mides el agua, la leche, etc? Deducir que para medir y comparar

Grficos Botella plsticas Vasos Tazas Baldes Ollas Agua Texto

capacidades se utilizan patrones de medidas no convencionales. -Conocer sus propiedades. -En el patio con los nios o nias realizar mediciones con agua en diferentes recipientes. CONSOLIDACIN -Guiar a los nios y nias, a realizar las actividades de las pginas 131 y 132.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades. GRUPOS INDICADORES -Comprende que para llenar un recipiente con agua depende del tamao del mismo. -Identifica las medidas no convencionales. -Utiliza patrones de medidas no convencionales para medir capacidades. -Grafica patrones de medidas no convencionales. -Diferencia las medidas de longitud y de capacidad no convencional. GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Medidas no convencionales de peso OBJETIVO: Medir y estimar capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato para una mejor comprensin. TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Estimar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades. Medida ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Estima TCNICA patrones de -Ejercicios medida no prcticos en el convencionale aula y fuera s para medir y del aula. comparar capacidades.

PRERREQUISITOS -Observar de la actividad 1 del texto. Qu es lo que estn realizando? Por qu? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar objetos pesados y livianos. -Realizar comparaciones. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizar comparaciones entre objetos pesados y livianos. -Deducir el por qu unos pesan y otros son livianos. -Comparar en parejas y en grupos. TRANSFERENCIA DEL

Martillo Tijera Plancha Pluma Tela Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 133 y 134.

Entorno Natural y Social

PLAN DE CLASE

2do quimestre Bloques 4, 5 y 6 Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender al mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud y recreacin. OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural por medio de la interaccin con l, para determinar los beneficios de la buena convivencia, y del bienestar comunitario. AO DE EGB: Segundo CONOCIMIENTOS

En comunidad Personas muy especiales en la comunidad Derechos individuales y colectivos Deberes con la comunidad La comunidad ante situaciones de desastre Mi pas, comunidad complicada.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los beneficios de vivir en comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Explica los TCNICA beneficios de PRUEBA la ayuda INSTRUMENTO comunitaria CUESTIONARIO y el REPRESENTACI intercambio N GRFICA de recursos, experiencias y servicios.

-Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

PRERREQUISITOS Conversatorio: a base de preguntas Sabas que vivir en comunidad ayuda a las personas a ser feliz? Conoces algunas organizaciones de barrio? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar carteles, fotografas de clubes. -Observar y describir cada uno. -Describir los elementos relevantes. -Establecer funciones. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Localizar en el barrio los clubes. -Averiguar a qu se dedican.

Fotografas de clubes deportivos, de lectura, de pintura, etc. Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Hojas

-Cules son los beneficios? -Realizar comparaciones de semejanza y diferencia. -Nombrar los diferentes clubes y organizaciones. -Preguntar algn compaero o compaera si pertenece algn club. -Leer la pgina 78 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Representar fotografas, afiches de clubes u organizaciones. -Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto pgina 79. -Colocar afiches o fotografas en el aula sobre clubes u organizaciones.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios. CUESTIONARIO -Reflexiona y contesta oralmente o o o Qu identifica a cada grupo? Puede una misma persona formar parte de varios grupos? Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo ao de Educacin Bsica?

-Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro. Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque necesitamos vivir en comunidad. Existen organizaciones religiosas: catlicos, evanglicos. .

-Representa mediante el dibujo un club de deporte.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen derecho a vivir en familia y comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra TCNICA experiencias ACTUACIN personales INSTRUMENTO con personas LISTA DE con COTEJO capacidades REPRESENTACI especiales. N GRFICA

-Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.

CONOCIMIENTOS PREVISO Conversatorio: sobre personas con capacidades especiales de la comunidad. Preguntar Sabas que en nuestra comunidad una de cada doce personas posee capacidades especiales? Conocen alguna persona o familiar con capacidades especiales? (que no puedan ver o escuchar) Qu haras si ves en la calle a una persona que no pude cruzar porque no ve? CONOCIMIENTOS NUEVOS -Escuchar a los alumnos sobre si conocen o no a personas con capacidades especiales.

Lminas Fotografas Texto Cuaderno Pinturas Hojas Marcadores

-Socializar lo ms importante que dijeron -Pegar recortes de lminas de personas con capacidades especiales en el cuaderno. -Identificarlos y describirlos. -Leer las pginas 80 y 81, comentar y extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Colocar afiches en el aula sobre que las personas con capacidades especiales merecen respeto, salud, educacin y trabajo. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de las pginas del texto 82 y 83.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Comprende que son las capacidades especiales. -Respeta a las personas con capacidades especiales. -Comenta en clase, historias de personas con capacidades especiales de su comunidad. -Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con capacidades especiales. SI NO

-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armona. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TCNICA grficamente PRUEBA y relata las INSTRUMENTO formas con CUESTIONARIO las cuales REPRESENTACI recibe y N GRFICA demuestra respeto

-Comprender mis deberes con mi comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin de actitudes propias y de los dems.

CONOCIMIENTO PREVIOS -Buscar el Bienestar de nuestros estudiantes, mediante la dinmica. PRERREQUISITOS -Conversar sobre los derechos individuales y colectivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Plantear los siguiente Cules son sus deberes y cules son sus derechos, con su familia y comunidad? Conoces cmo te deben tratar y cmo debes tratar a los dems? Se cumplen o no los derechos de los nios y nias en tu comunidad. -Comentar sobre esta particularidad -Leer la pgina 84 y comentar.

Cartel Texto Lminas sobre los derechos Fotografas Recortes Lpiz Peganol

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos sobre los derechos individuales y colectivos. -Indicar las caractersticas de cada uno. -Mencionar la importancia de cumplir y hacer cumplir. -Decir en voz alta los derechos. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 84 y 85.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin de actitudes propias y de los dems. CUESTIONARIO -Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda. Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a: Vivir en mismo territorios. Expresar su identidad cultural. Formar organizaciones y grupos sociales. Poseer propiedades individuales y colectivas. ... ... ... ...

-Represente mediante grfico un derecho que las personas comparten en comunidad. -Comenta cmo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: Deberes con la Comunidad TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto hacia la diversidad del entorno social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Cumplo mis TCNICA deberes en -Observacin mi entorno INSTRUMENTO social y -Collage sobre natural con deberes y alegra. derechos.

-Cumplir mis deberes con la comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y de la reflexin de actitudes propias y de los dems.

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conocen sus deberes? Comentar y fortalecer DESEQUILIBRIO COGNITIVO Creen que debemos cuidar el agua, el aire? Los deberes son obligaciones con uno mismo y con los dems? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar la cartelera sobre los deberes ms importantes. -Leer y comentar, colocar en el aula. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 87 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Recortar un grfico sobre los

Cartel Revistas Lminas Texto Lpiz Cuaderno Pega Hojas

derechos y otro sobre los deberes, pega en tu cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TCNICA cmo debe OBSERVACIN actuar de INSTRUMENTO forma LISTA DE solidaria COTEJO ante un REPRESENTACI desastre N GRFICA natural.

-Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos y experiencias.

PRERREQUISITOS -Ubicacin de los nios y nias en el medio ambiente. -Orientar la observacin medite referencias, cuestionamientos, grficos, lminas, planos. -Delimitar el hecho de estudio. -Distinguir elementos relevantes. -Sealar caractersticas sobresalientes. -Visualizar cambios producidos en el medio ambiente por la influencia de fenmenos naturales. CONSTRUCCIN DEL

Internet Texto Lminas de desastres Fotografas de daos originados por los desastres.

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes y trabajar con ellos la pgina del texto 88. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear un simulacro de desastre natural. -Realizar las actividades del texto pgina 89.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Identifica desastres naturales. -Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural. -Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se lastima. -Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un desastre. -Representa mediante grficos un desastre natural. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra comunidad ampliada: el Ecuador. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender que formo parte de una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Me TCNICA reconozco OBSERVACIN como parte INSTRUMENTO del una LISTA DE comunidad y COTEJO muestro REPRESENTACI respeto por N GRFICA los smbolos COLLAGE patrios de mi pas.

PRERREQUISITOS -Escuchar la cancin A mi lindo Ecuador ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar el mapa del Ecuador. -Comentar sobre la belleza natural que tiene nuestro pas. -Diferenciar las regiones de nuestro pas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias para trabajar con el texto en las pginas 90 y 91. -Conocer los smbolos de nuestra patria. -Entonar el Himno Nacional. -Dibujar y pintar la bandera del Ecuador. -Exhibir en el aula los smbolos de nuestra patria. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Mapa del Ecuador. C.D. Minicompon ente Fotografas de las zonas del Ecuador Internet Texto Cuaderno Pinturas Lpiz

-Nombrar los smbolos de nuestra patria. -Guiar para trabajar las actividades del texto pginas 92 y 93.

EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Se reconoce como parte de una comunidad ampliada. -Muestra respeto por los smbolos de mi pas. -Practica normas de respeto ante los smbolos patrios. -Canta con amor y respeto el Himno Nacional. -Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional. -Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta. SI NO

Plan de Clases Bloque 5

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente. OBJETIVO: Demostrar conductas de conservacin del entorno a travs de la concienciacin de la interrelacin de la flora y la fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Los Seres Biticos Los Elementos abiticos El ciclo de vida Los animales Las plantas El ser humano

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y relaciones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Explica las TCNICA caracterstic ACTUACIN as de los INSTRUMENTO seres vivos LISTA DE en COTEJO comparacin CRUCIGRAMA con seres que no tienen vida.

-Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre los seres vivos. Pueden decir que son los seres vivos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observacin directa de personas, animales y plantas. -Describir caractersticas de cada uno. -Citar ejemplos de seres biticos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar una persona, un animal y una planta. -Identificar los seres con vida. -Expresar los nombres de cada uno. -Describir sus caractersticas.

Animales, plantas del lugar o de la escuela Lminas Fotografas de seres vivos Texto Cuaderno Lpiz Hojas

-Conocer los seres vivos de la naturaleza. -Establecer semejanzas y diferencias entre los seres biticos. -Resumir entre los seres biticos. -Resumir el tema mediante preguntas. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos y comentar sobre lo observado. -Mencionar caractersticas. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto pginas 102 Y 103.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos. -Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos. -Menciona relaciones entre los seres vivos. -Reconoce las funciones vitales de los seres vivos. -Completa sin cometer errores crucigramas. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA las OBSERVACIN caracterstic INSTRUMENTO as e LISTA DE importancia COTEJO de los elementos abiticos.

-Identificar los elementos abiticos y sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.

PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los seres abiticos. ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA -Descripcin de los seres abiticos. Responder Cules son los seres abiticos de la naturaleza? -Citar nombres de ellos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos sobres los seres abiticos. -Citar ejemplos de seres abiticos. -Describir las caractersticas de cada uno. -Reconocer las semejanzas y diferencias entres seres vivos y abiticos -Conocer los beneficios de ellos.

Lminas de elementos de seres abiticos Texto Cuaderno Lpiz

-Reforzar leyendo la pgina 104 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 105

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Reconoce los elementos abiticos del mundo natural. -Seala caractersticas e importancia de los elementos abiticos. -Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida. -Describe oralmente los elementos abiticos. -Indica utilidades del agua para los seres vivos. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA semejanzas PRUEBA y diferencias INSTRUMENTO entre los CUESTIONARIO ciclos vitales. REPRESENTACI N GRFICA

-Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Observar un video sobre el ciclo de vida. -Conversar sobre las etapas de la vida. -Indicar caractersticas de cada etapa. CONOCIMIENTOS NUEVO -Observar grficos sobre el ciclo de vida. -Socializar lo ms importante. Preguntar Conoces alguna persona que sobrepasa los ochenta aos? -Contar quin y cmo es. -Decir en forma oral las etapas del ciclo de vida. -Realizar actividades de comparacin entre las etapas de la vida.

Lminas sobre el ciclo vital Cuentos Audiovisuale s Texto Pinturas Hojas

-Leer y reforzar el conocimiento en la pgina 106 del texto. ACTIVIDADES DE REFUERZO -Guiar a los nios y nias para trabajar en la pgina 107 del texto.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas. CUESTIONARIO -Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan. Nacimiento Crecimiento Reproduccin Madurez Fallecimiento Multiplicacin Desarrollo Fin Origen Adultez

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente. Los seres vivos cumplen un ciclo vital. .. Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia ms corta. .. Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales. ..

-Grafica el nacimiento de un ave.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la relacin con el ser humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Explica las TCNICA caracterstic PRUEBA as de los INSTRUMENTO animales en CUESTIONARIO comparacin con otros seres vivos.

-Clasificar los animales, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Observar animales del sector. -Describir sus caractersticas. -Valorar la importancia de los animales. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar grficos. Preguntar Qu saben de los animales? Tienes mascota? cuenta tus experiencias -Comprender la importancia de los animales para el equilibrio de la naturaleza. -Conocer los animales segn su esqueleto. -Conocer los animales segn su nacimiento y alimentacin. -Conocer la clasificacin de los

Lminas de animales

animales segn su relacin con el ser humano. -Analizar cada clasificacin de los animales. -Valorar las funciones y utilidades de los animales. CONCEPTUALIZACIN -Elaborar un cuadro comparativo de los animales segn su esqueleto, su nacimiento y la relacin con el ser humano, y la alimentacin. -Leer y reforzar el conocimiento en las pginas 108 y 109. APLICACIN PRCTICA -Comentar sobre los beneficios de los animales domsticos y silvestres. -Guiar a los nios y nias para realizar las actividades del texto pginas 110 y 111.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano. CUESTIONARIO 1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. El gato es animal que tiene esqueleto Los animales que nacen del vientre de la madre son vivparos El caracol es un animal domstico Los animales que comen hierba son herbvoros El mono es un animal domstico Las personas debemos proteger y cuidar a los animales

2.- Dibuja tu mascotita y explica porqu te gusta.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco TCNICA el valor y la PRUEBA importancia INSTRUMENTO de las CUESTIONARIO plantas en la REPRESENTACI alimentacin N GRFICA del ser humano.

-Reconocer las plantas, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser humano.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCI CONCRETA -Observar plantas del entorno o de la escuela. -Descripcin y anlisis de las plantas. -Concienciar sobre las plantas. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar grficos sobre plantas. -Reconocimiento de las caractersticas de las plantas. -Reflexionar acerca de la estructura de las plantas. -Identificar la estructura de las plantas. -Reconocer las plantas segn la utilidad para el ser humano. -Reconocer las partes comestibles de las plantas. CONCEPTUALIZACIN

Plantas del sector Lminas Fotografas de plantas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

En un organizador grfico representar las plantas por su utilidad para el ser humano. -Graficar una planta y sus partes. -Leer y reforzar el conocimiento en las pginas 112 y 113. APLICACIN PRCTICA Preguntar Sabes que hay plantas carnvoras? De qu se alimentan las plantas? -Elaboracin de un cuadro comparativo de las plantas segn su utilidad. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 114 y 115.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser humano. CUESTIONARIO 1.- Complete el organizador grfico con lo que falta. Raz Partes de una planta Flores Tallo

2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano. Medicinales Alimenticias Forestales Industriales Ornamentales Para Para Para Para Para proteger la naturaleza decorar aliviar dolores la dieta diaria de las personas la fbrica

3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y responsable del cuidado de los otros seres vivos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Diferencio al TCNICA ser humano PRUEBA de los INSTRUMENTO animales y CUESTIONARIO plantas por su capacidad de razonar y decider.

-Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre los efectos que el ser humano produce al utilizar os recursos de la naturaleza. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre los seres vivos: Los seres humano, los animales y las plantas. -Reconocer que el ser humano necesita de los animales y las plantas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Proponer formas de cuida la naturaleza. -Identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos. -Reconocer acciones exclusivas de los seres humanos. -Narrar experiencias personales acerca de acciones voluntarias, guiadas por los padres, madres o representantes.

Lminas de personas, animales y plantas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

-Reforzar el conocimiento leyendo la pgina 116. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 117.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos. CUESTIONARIO 1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con una F. Las personas son los seres vivos ms importantes de la naturaleza. Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e igualmente importantes. El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin preocuparse por estos. El ser humano est obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus recursos, morira. Las personas debemos pensar antes que actuar. Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer, reproducirnos, madurar y morir.

2.- Contesta Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza? Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar con la pelota? 3.- Dibuja una planta y sus partes.

Plan de Clase Bloque 6

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender al mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Educacin sexual. OBJETIVO: Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin, reconociendo la importanica para su salud, crecimiento y bienestar integral. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Las partes del cuerpo humano Los rganos de los sentidos Los rganos vitales Cambios fsicos del cuerpo humano Las diferencias entre hombres y mujeres Valores hace el cuerpo humano

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA valora la PRUEBA estructura INSTRUMENTO del ser CUESTIONARIO humano.

-Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre las partes del cuerpo humano. -Lectura de datos curiosos sobre el cuerpo humano. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar partes del cuerpo de un nio. -Decir sus nombres. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar la estructura general del cuerpo. -Explicar las partes generales que conforman el cuerpo humano. -Explicar las funciones de las partes del cuerpo humano. -Armado del cuerpo humano con rompecabezas.

Lminas de la estructura del cuerpo humano Texto Cuaderno Rompecabez as del cuerpo humano.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer en texto pgina 126 las partes del cuerpo humano. -Guiar a los nios y nias a trabajar en la pgina del texto.

EVALUACIN TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. CUESTIONARIO 1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo humano. El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________ extremidades superiores y extremidades inferiores. Tronco Tronco Lpiz Lpiz Cabeza Cabeza 2.- Contesta Escuela Escuela

Qu te gusta ms de tu cara? Para qu utilizas tus brazos y manos? Qu funcin cumplen los pies? 3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identifica, TCNICA valora, los LA PRUEBA rganos y la INSTRUMENTO funcin de CUESTIONARIO los sentidos COLLAGE DE para LOS RGANOS comprender DE LOS su entorno. SENTIDOS

-Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Preguntar Quin conoce los rganos de los sentidos? Quin desea nombrar los rganos de los sentidos? Para qu nos servir estos rganos? OBSERVACIN REFLEXIN -Observar lminas sobre los rganos de los sentidos. -Analizar las principales caractersticas. -Establecer semejanzas y diferencias. -Lectura comentada del a pgina 128 del texto. -Leer y reforzar el conocimiento de la pgina 128.

Lminas de los rganos de los sentidos Frutas Grabaciones de diferentes sonidos Hojas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

CONCEPTUALIZAR -Elaborar una tabla anotando el rgano, el sentido y la percepcin. APLICACIN PRCTICA Preguntar Qu sentido utilizas cuando chupas un helado? -Qu haces para saber si la sopa est caliente o fra? -Qu te permite conocer los rganos de los sentidos? -Guiar a los nios y nias a trabajar en la pgina 129 del texto de Entorno Natural y Social.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias. CUESTIONARIO 1.- Contesta Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?

2.- Une mediante lneas con lpiz de color, el rgano, el sentido y la percepcin. ORGANO Ojos Boca Odos Nariz SENTIDO Gusto Odo Vista Olfato PERCEPCIN Sabores dulces, amargos. Sonidos, melodas, ritmos. Olores agradables y desagradables. Formas, colores, distancias.

3.- Realice un collage acerca de los rganos de los sentidos.

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la vida de las personas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA rganos PRUEBA vitales y sus ESCRITA funciones. INSTRUMENTO CUESTIONARIO

-Describir las caractersticas de los rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANTICIPACIN -Lluvia de ideas Preguntar Conocen los rganos vitales? -Presentar lminas de los rganos vitales y pedir que observen. -Solicitar que nombre cada uno e indiquen su funcin. CONSTRUCCIN Dramatizacin -Organizar la dramatizacin cada nio o nia representar un rgano. -Proponer graficar cada rgano y colocarse en el cuerpo. -Solicitar que nombre los dems nios y nias estos rganos. -Cada nio o nias que representa el rgano pasar frente a los

Lminas del cuerpo humano Lminas de los rganos vitales Hojas Pinturas Lpiz Texto Cartulina

dems nios y explicar su funcin. -Leer las pginas 130 y 131 para reforzar el conocimiento. CONSOLIDACIN -Solicitar a los nios y nias dibujar por grupos los rganos vitales y escriban la funcin importante. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pginas 132 y 133.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. CUESTIONARIO 1.- Contesta en forma oral o escrita. Qu rganos utilizas para respirar? Qu sucede en tu cuello cuando respiras? Qu sucede en tu espalda? Dnde estn ubicados los pulmones? 2.- Completa el organizador grfico. FUNCIONES VITALES

CIRCULACIN

RESPIRACIN

ALIMENTACIN

ELIMINACIN

3.- Reflexiona y contesta. Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin? Qu funcin cumple los dientes y la lengua?

 Por qu es necesario comer todos los das?

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA cambios en OBSERVACIN la estructura INSTRUMENTO del cuerpo LISTA DE humano a COTEJO travs del ciclo vital.

-Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual.

MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO PROCESO DIDCTICO -Observacin de carteles, lminas, videos sobre los cambios fsicos del cuerpo humano. -Analizar caractersticas y funciones. -Narrar sobre la estructura maravillosa que tiene el cuerpo humano. -Comentar sobre los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento. -Realizar comparaciones en la apariencia de un beb y la de un adulto. -Describir cmo otra persona ha cambiado durante su ciclo vital. -Comprender de los cambios que

Lminas Videos C.D. Televisin Carteles Texto Hojas Pinturas Lpiz

sufren el esqueleto, los msculos y la piel durante el crecimiento. -Guiar a los estudiantes a trabajar las pginas 134, 135, 136 y 137 del texto.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO GRUPOS: 1 2 3 4 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual. LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

Indicadores -Reconoce los cambios en la estructura del cuerpo humano. -Seala la estructura del cuerpo humano. -Diferencia esqueleto, msculo y piel. -Distingue la apariencia de un beb y un adulto. -Sabas que el cuero humano el 70% est formado por agua. -Los huesos, los msculos y la piel trabajan conjuntamente.

GRUPO 1 SI NO

GRUPO 2 SI NO

GRUPO 3 SI NO

GRUPO 4 SI NO

GRUPO 5 SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA diferencias OBSERVACIN entre INSTRUMENTO hombre y LISTA DE mujer COTEJO

-Diferenciar las caractersticas de gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde la experiencia personal y la interpretacin de imgenes.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas Qu diferencia hay entre un nio y una nia? Han escuchado hablar sobre los rganos genitales? OBSERVACIN Y REFLEXIN -Observar y reconocer en un cartel similitudes entre hombres y mujeres. -Reconocer las caractersticas individuales al ser nio o nia. -Identificar los rganos genitales femeninos. -Identificar los rganos genitales masculinos. -Explicar los cambios en rganos genitales durante la adolescencia. -Valoracin de ser nio o nia.

Lminas del cuerpo humano de hombre y mujer Papelotes Texto Cuaderno Pintura Lpiz

-Comprender ms leyendo la pgina 138 del texto. CONCEPTUALIZACIN -Graficar una nia y un nio con sus rgano genitales. APLICACIN PRACTICA -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pgina 139 del texto.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO GRUPOS: 1 2 3 4 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde la experiencia personal y la interpretacin de imgenes. LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

Indicadores -Identifica los rganos genitales masculino y femenino -Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y mujeres. -Establece similitudes y diferencias. -Expresa su visin de ser nio o nias. -Cuida sus rganos genitales.

Mara SI NO

Pedro SI NO

SI

Sonia NO

Diego SI NO

Nicolas SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TCNICA la LA PRUEBA importancia INSTRUMENTO de practicar LISTA DE hbitos de COTEJO alimentacin e higiene

-Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

MTODO COMPARATIVO PROCESO DIDCTICO OBSERVACIN -Observar alimentos cmo frutas, cereales, vegetales. -Explicar el valor nutritivo de cada uno. DESCRIPCIN -Describir las caractersticas de los alimentos saludables y de aseo de los mismos. COMPARACIN -Realizar comparaciones entre la comida chatarra y los alimentos saludables y nutritivos. ASOCIACIN -Interrelacionar los diferentes elementos del lugar con la utilidad para los seres humanos. -Describir hbitos de alimentacin

Lminas explicativas de los hbitos de higiene Cartel de alimentos balanceados

saludables y de aseo diario tanto personal como de los alimentos. GENERALIZACIN -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 140 y 141. -Realizar las siguientes actividades con los nios y nias y padres de familia. -Demostracin de lavado de manos, de frutas y de los dientes con la ayuda de la auxiliar de odontologa del centro de salud. -Con los padres de familia coordinar para elaborar ensalada de grutas y cada fin de mes preparacin de ensalada de legumbres.

EVALUACIN TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNOS: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar. CUESTIONARIO 1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, segn corresponde. Una alimentacin balanceada consiste en consumir muchos dulces.

El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante a) El bao diario b) El lavado frecuente de las manos c) La limpieza de los dientes tres veces al da d) El corte de uas de manos y pies e) El cambio de ropa diario 2.- Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias. c_p_ll_ de d__nt_s b__ d__r__ c_rt_ de __s l_v_d_ de m_n_s 3.- Indica en forma oral o escrita. Cmo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR: Formacin para la democracia. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en diversidad, ciudadana responsable. EJE TRANSVERSAL: Formacin para la democracia. OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Soy feliz en mi escuela La escuela, mi segundo hogar Entorno y dependencia de la escuela Personas que trabajan en la escuela Materiales y mobiliario de la escuela Aprendizaje y diversin en la escuela Comportamiento en la escuela

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Describe su TCNICA escuela, las OBSERVACIN dependencia INSTRUMENTO s e identifica ESCALA las personas DESCRIPTIVA que laboran en ella.

-Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre la escuela Cmo te sientes en tu escuela? Cmo es tu maestra? Cules son tus amigos/as? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu es la escuela? Qu haces en la escuela? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la escuela -Identificar las personas que laboran en ella. -Decir el nombre de la escuela. -Describir caractersticas de la escuela. -Conocer normas de comportamiento. -Establecer semejanzas y

Fotografas de la escuela Recorrido de la misma Fotografas del personal que laboran Texto Lpiz

diferencias entre las escuelas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos de escuelas. -Mencionar las caractersticas de las dependencias. -Identificar la rutina de la escuela. -Apropiarse de la identidad de la escuela. -Expresar valores que se viven en la escuela. -Cumplir con las normas de comportamiento. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto: pginas 54-55.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales. EL/LA ALUMNO/A -Identifica caractersticas de su escuela. -Se apropia de la identidad de su escuela. -Reconoce amigos y amigas en la escuela. -Practica normas de comportamiento en la escuela. -Aprecia a la escuela como su segundo hogar. -Representa mediante grfico como se siente en la escuela. Siempre Algunas veces Nunca

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos llegar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Dibuja los TCNICA puntos de -Observacin referencia INSTRUMENTO ms -Lista de importantes Cotejo. para llegar hasta tu escuela

-Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento.

PRERREQUISITOS -Conversar con los nios o nias sobre la escuela. -Antes de ir a la escuela Fuiste a alguna guardera? Qu semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardera? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Decir el nombre de la escuela Responder Qu actividades te gusta hacer? Cmo se llama tu maestra? Qu te gustara aprender en la escuela? CONSTRUCCIN DEL CONOCMIENTO -Recorrer en entorno y las

Recortes Lminas Cuadros Texto Pinturas Hojas Lpiz

dependencias de la escuela. -Presentar a las personas que laboran all con sus nombres y apellidos. -Decir el nombre de las dependencias de la escuela. -Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las personas que laboran en la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la lectura en compaa de la maestra de las pginas del libro 56-57-58 y 59. -Grafica tu aula.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: LA OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento. INDICADORES ESENCIALES -Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia. -Identifica las dependencias de la escuela. -Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar hasta la escuela. -Identifica y nombra cada dependencia de la escuela. -Localiza la ubicacin de la escuela. -Identifica los detalles que tiene su aula. SI NO

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identifica TCNICA oficios y PRUEBA profesiones y INSTRUMENTO valora el CUESTIONARIO trabajo de REPRESENTACI las personas N GRFICA que laboran en la escuela

-Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela. Responder Qu tipo de escuelas conoces? Qu te gustara aprender en tu escuela? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar a su maestra/o -Describir sus caractersticas -Cuntas personas trabajan en la escuela. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar a todos los que laboran en la escuela con sus nombres y apellidos y el ao de educacin

Fotografas del personal que labora en la escuela. Lminas de las aficiones y profesiones Canciones de oficios Texto Cuaderno

bsica que est bajo su responsabilidad. -Describir caractersticas de cada uno. -Conocer sus deberes y derechos. -Guiar a los nios y nias, trabajar con el texto pgina 60 y 61. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir los deberes de los maestros y maestras. -Decir los deberes del conserje. -Decir deberes del personal administrativo. -Mediante grficos representa dos actividades de tu maestro o maestra. -Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al maestro)

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones. CUESTIONARIO 1.- Lee las actividades que realizan tus maestros o maestras, pinta la actividad: organiza, molesta, escribe, ensea, castiga. 2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza. Conserje Maestro/a Doctor Ve por la salud de las personas Ensea, organiza, respeta, comprende Se encarga de la limpieza

3.- Cante con alegra el Himno al maestro.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo diario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Cuida con TCNICA agrado el -Prueba mobiliario y INSTRUMENTO los -Lista de cotejo materiales de su Representaci escuela. n grfica. -Dibuja tu banca.

PRERREQUISITOS -Conversar y comentar sobre el moviliario. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de los tiles escolares mobiliario de la escuela. -Nombrar cada uno de ellos. -Sealar los materiales escolares y sus utilidades. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la utilidad de estos materiales. -Plantear alternativas para su cuidado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Apropiacin de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso de los materiales y mobiliario del aula y la escuela. -Organizar una minga para la limpieza

Materiales escolares Materiales del aula Texto Cuaderno Pinturas

del aula y mobiliario. -Guiar a los nios/as para que trabajen en el texto pginas 62 y63.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

INDICADORES ESENCIALES -Nombra el mobiliario que hay en el aula. -Identifica cada lugar para guardar los materiales. -Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario. -Representa grficamente materiales del aula. -Aprenda y cante el Himno a la escuela.

SI

NO

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra sus TCNICA experiencias PRUEBA escolares INSTRUMENTO indicando lo CUESTIONARIO que aprendi REPRESENTACI y comparti N GRFICA con sus compaeros.

-Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

-Conversar sobre las actividades que realiza en la escuela. -Expresar las actividades de preferencia en la escuela. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la jornada escolar. -Diferenciar actividades de recreacin y de conocimiento. -Identificar las actividades que se realizan durante los momentos de aprendizaje. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Sealar las actividades recreativas. -Expresar las actividades que ms le gusta. -Realizar las actividades del texto

Materiales de aula Juegos tradicionales Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

pginas 64, 65, 66, 67.

EVALUACIN BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. CUESTIONARIO -Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra En mi escuela aprendo a: -Contesta oralmente estas preguntas: Te gusta jugar? Puedes jugar si juguetes? A qu? Te gusta jugar solo o con amigos o amigas? Cul es tu juguete favorito? Jugar Cantar Molestar Escribir Pelear Leer

-Dibujae la actividad escolar que ms te gusta.

-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu; dibujaste esa actividad.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s) OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Practica con TCNICA agrado PRUEBA normas de REPRESENTACI convivencia N GRFICA humana y pacfica.

-Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, en la casa, en todo lugar. -Presentar un cartel con normas de comportamiento CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -En compaa de su maestro o maestra, leer normas de comportamiento en la escuela -Exhibir el cartel en el aula para que las nias y nios lean y practiquen normas de comportamiento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a trabajar en las pginas del texto 68 y 69.

Cuentos acerca de actitudes y valores Lminas de comportamie nto grficos Cartel Texto Pinturas

EVALUACIN BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento. CUESTIONARIO -Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela. Los Los Los Los Los nios nios nios nios nios y y y y y las las las las las nias nias nias nias nias escuchamos a los maestros. hacemos fila ordenadamente. compartimos nuestros tiles escolares. saludamos a nuestros maestros. cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

Evaluacin del Primer Quimestre Bloques 1 ,2 y 3

EVALUACIN DEL PRIMER QUIMESTRE REA: Lengua y Literatura ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
2.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
3.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
4.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

5.- Dibujo lo que falta en la oracin

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan. ma deu mo ana a o

7.- Subraya con lpiz de color la palabra que no corresponde a la serie.

Pavo Enero Rojo Pierna Tijera Febrero Rosado Ojo Venado Violn Amarillo Humo Len Junio Gitana Oreja Delfn Julio Verde Hombre

8.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro. Pan Pan El reloj da la _________ Huevo La pata pone un ________ Huevo El panadero vende ________ Hora Hora

EVALUACIN DEL PRIMERT QUIMESTRE REA: Matemtica AO DE E.G.B: Segundo Estudiante:__________________ TCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.

a. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ b. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.

4.- Escribe los signos >, <, = 3_______6 7_______2 5_______5 1_______0 8_______9 4_______7 8_______8 9_______1 5_______2 0_______3 5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie. 1 4 5 8

6.- Completa la unin de conjuntos y suma. a u =

___________ y ___________ +

________ son ________ =

___________ ___________

7.-Completa las sumas. 8 7 __ 5 3 __ __ + + + + + + + 1 = 9 __ = 9 __ = 9 __ = __ __ = __ 7 = 9 __ = 9

8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.

0 9 10 1

8.- Realiza la descomposicin de las siguientes cantidades. D U Descomposicin Nmero

1 4 1 7 2 2

10 + 4

14

9.-Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor. 15 18 16 17 19 17

1 9 10.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.

EVALUACIN DEL PRIMER QUIMESTRE OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.

Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. REA: Entorno Natural y Social AO DE E.G.B: Segundo Nombres y Apellidos:_________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Contesta Oralmente Quin cuida de ti diariamente? Cmo est formada tu familia? Cmo te brinda amor tu familia? 2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

3.- Lee estas frases y contesta. Lo que ms me gusta de m familia es

 Mi familia dice que yo: Las personas con las que ms me divierto de mi familia es: Mi pap, mam o representantes son: Mi familia est formada por: 4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

5.- Completa con la palabra del recuadro. Areo Los medio de transporte puede ser areo, ________ , fluvial y ___________. Martimo

6.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela se llama

7.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela est ubicada en

8.- Pinta la frase correspondiente. o o o En el recreo realizo las siguientes actividades Juego con mis amigos Como el refrigerio Pinto, escribo y leo.

Evaluacin del Segundo Quimestre Bloques 4, 5 y 6

EVALUACIN DEL SEGUNDO QUIMESTRE

REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Segundo TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro. M N R G V Y E U E H I F N L A L E A T J S O J B I N S I O A R H B J F J A M O R M O F R I C K E P E O R E S F Z B A J O Joven Joven Mejor Mejor Odio Odio Arriba Arriba

Verdad Verdad 2.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si Alto es verdadero y F si es falso. Alto V F

El renacuajo respira como un pez La rana tiene cola En el estante comes peces A los 3 meses se convierte en rana

3.- Con la ayuda de tu maestra o maestro, con papel verde de brillo, realiza un plegado de la rana.

4.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.

Caballo

5.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.

Gallina

6.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/

7.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas. Mi pap se llama _________________________________ Gallo Galo Mara ___________________ de dolor de muela lora - llora La gallina tiene cinco ____________________ politos pollitos

8.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V si es verdadero y una F si es falso. V F

El El El El

viento puede derribar rboles sol puede silbar viento gan la contienda sol logr que es hombre se sacara el poncho.

9.- Lea las palabras y contine los ejercicios. Vaca Barco rbol vaquita _________ _________ vacota _________ _________

10.- Subraye con lpiz de color el sonido que no corresponde a la serie. camino Quito girasol cena kilo geranio color karate gente cuello casa genio calor cine gato cohete quinto

EVALUACIN DEL SEGUNDO QUIMESTRE REA: Matemtica AO DE E.G.B: Segundo ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.

2.-Escribe los resultados. 16 19 20 17 5 6 10 4 = = = = _____ _____ _____ _____

3.- Dibuja objetos de la longitud que se pide. Que mida 10 cuadrados de largo Que mida 8 cuadrados de largo

4.- Resuelve el siguiente problema. Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14 lpices. Cuntos materiales devolvern entre los dos? Tenemos estos datos Razonamiento Operacin D U

Respuesta: entre las 2 devolvern _____________ materiales. 5.- Resta en la semirrecta numrica. Luego, en forma vertical. D U

20 29

21

22

23

24

25

26

27

28

6.- Encierra en cada grupo con un crculo la cantidad que se solicita. Mayor 40 30 33 20 47 47 10 38 37 Menor 27

7.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le corresponde en el segundo conjunto una hora ms tarde. Una hora despus seran

Nueve y media Quince horas Tres en punto Dos horas 10 minutos 4h00 16h00 13h30 10h30

8.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada cantidad. 79 54 48

+ +

9.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el nmero indicado a todos los elementos del primer conjunto. - 80 -4

88 84 85 89 81

46 24 44 56 96

EVALUACIN DEL SEGUNDO QUIMESTRE REA: Entorno Natural y Social AO DE BSICA: Segundo ESTUDIANTE: ___________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. 1.- Dibuja la actividad escolar que te gusta ms.

2.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Cada persona tiene derecho a una alimentacin . Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad . Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio . Cada persona no tiene derecho a una educacin . Tienen derecho a no expresar su identidad cultural .

3.- Dibujar el paisaje de tu pas que te guste ms.

4.- Completa las frases. La luz solar ____________ personas y animales. La luz solar permite que las plantas: ___________________________________________. 5.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen. Explica oralmente. Nacimiento Crecimiento Reproduccin Madurez Fallecimiento Multiplicacin Desarrollo Fin Origen Adultez

6- Dibuja una planta que sea comn.

Explica en forma oral a que clase pertenece segn su utilidad.

7.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn corresponda.

CONSECUENCIAS

Lavo mis manos

8.- Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, segn corresponda. Durante la vejez, los huesos comienzan a decrecer. . La piel es la capa externa que cubre a msculos y huesos. . Los rganos genitales femeninos y masculinos son iguales. . Respetar el cuerpo significa alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y fuera. . Una alimentacin balanceada consiste en consumir mucho dulces. .