XIV Encontro Anual da ABEM

Belo Horizonte, 25 a 28 de outubro de 2005

O ensino do piano popular no curso de bacharelado em msica popular da Faculdade de Artes do Paran Jussara Dalle Lucca* Faculdade de Artes do Paran Fap jussaradallelucca@yahoo.com.br
Resumo. Este texto resultado do trabalho realizado para a disciplina de Piano I do Curso de Bacharelado em Msica Popular Brasileira da Faculdade de Artes do Paran. Trata-se do relato da prtica de ensino do Piano Popular de aulas ministradas em grupo. O objetivo descrever os procedimentos adotados, tendo como base a diversidade da formao musical encontrada em sala de aula. So abordados os tpicos: objetivos da disciplina, perfil dos alunos, consideraes sobre o piano popular, e a dinmica do curso.

INTRODUO Erudito ou popular. Um tema amplamente discutido na educao musical, que envolve a diversidade cultural e a formao musical encontrada em sala de aula. um cenrio que ainda transforma em dilema a atuao pedaggica. Pretendo expor minha experincia com o intuito de promover discusses e avaliaes do ensino do piano nos Cursos Superiores de Msica da Faculdade de Artes do Paran (FAP). O Piano Popular tratado no presente artigo uma prtica gerada pelas expectativas de alunos e professores da FAP e incita a abordagem de novas concepes para ensino do piano em grupo. Esse relato tem como objetivo descrever o processo de ensino e aprendizagem de piano dos cursos de Licenciatura em Msica, Bacharelado em Msica Popular e Educao Artstica, tendo como base aulas ministradas em grupos. Pretendo discorrer sobre algumas questes prticas como: objetivos da disciplina, condies de trabalho, perfil dos alunos, a viso pedaggica sobre o piano popular. E por fim, alguns procedimentos com a classe do 1 ano do Curso de Bacharelado em Msica Popular Brasileira (1MPT) da Faculdade de Artes do Paran (FAP) na disciplina Piano I em 2005. A disciplina Piano na Faculdade de Artes do Paran. Meu relato inicia-se no momento que ingressei como professora colaboradora das disciplinas de Piano e Harmonia na Faculdade de Artes do Paran. Um dos critrios
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Especialista em Fundamentos da Msica Popular Brasileira pela Faculdade de Artes do Paran (FAP),

utilizados na seleo foi a experincia comprovada em piano popular. Esse motivo encorajou-me a candidatar vaga, por ter uma formao musical popular desde a infncia. Logo, o percurso desse processo cognitivo, que envolve desde a forma emprica de se fazer msica at os estudos formais, tem me possibilitado ampliar a viso sobre o processo de aprendizagem da msica popular, o que me d a ousadia de discutir sobre o assunto e a manter o veio de pesquisa sobre a formao do msico popular. No difcil de compreender o porqu de tal exigncia para a disciplina. A FAP tem procurado adequar o ensino do piano aos objetivos da disciplina, que dispor aos alunos uma ferramenta necessria para a elaborao de arranjos, composies e acompanhamento. O ensino tradicional de piano no oferece o suporte necessrio para esse tipo de formao, que requer a ampliao da inventiva do aluno. E tem como nfase a leitura e a tcnica pianstica, contedos destinados prtica interpretativa. Restando ento, pouco tempo para trabalhar contedos como: leitura de cifras, rtmo, criao de arranjo para piano acompanhamento e piano solo, prtica de piano em grupo e improvisao. A FAP tambm conta com outros professores de piano que tm colaborado na reviso dos contedos da disciplina, a fim de elaborar novas estratgias para unir os pontos fortes encontrados na diversidade da formao musical. Condies de trabalho So ofertadas dez vagas para as disciplinas Optativas de Piano, e as vagas remanescentes servem para serem supridas como Disciplina Eletiva. A FAP disponibiliza uma sala com piano, e se necessrio mais trs teclados. As aulas tm a durao de 110 minutos, ou 2 h/a, que so utilizados para tambm montar os instrumentos. Os alunos Trindade (2002) realizou um estudo sobre o perfil dos alunos do Curso de Educao Artstica Msica da Universidade Estadual do Par (UEPA). Ele procurou dividir

professora do Dept de Msica da FAP. Contatos: jussaradallelucca@yahoo.com.br

em grupos os alunos de acordo com os conhecimentos do piano, e partiu para um trabalho dirigido contando com a diversidade de formao musical encontrada em cada turma. Apresento essa classificao de forma resumida e denominada por ele de tipificao: aluno conservatorial, que passou pelo ensino tradicional de piano, aluno msico popular que traz consigo uma concepo formada de msica, e o aluno msico em ascenso que, segundo Trindade movido pela curiosidade, no passou pelo estudo formal, e no msico popular. Ambas classificaes servem somente para procurar compreender os alunos e seus ideais. Eles possuem habilidades que colaboram no entendimento da formao individual, porm, nenhuma dificuldade ou habilidade exclusiva de cada grupo mencionado. Baseada na minha vivncia como professora e aluna em outros ambientes, j identifiquei as mesmas situaes levantadas por Trindade (2002) em diversas situaes, ou seja, essa idia tambm pode ser aplicada a outros grupos de alunos como: violonistas, cantores, ou em uma prtica de conjunto. E de acordo com os resultados obtidos no estudo acima descrito, o perfil dos alunos da FAP pode estar inserido nessa classificao, embora a turma que ministro aula de Piano I atualmente do curso de Bacharelado em Msica Popular, tenha um perfil diferenciado. Pois, refletem a formao do msico popular na sua maioria, por isso procuram aprimorar seus conhecimentos no curso de graduao em Msica Popular. As classes de Licenciatura costumam ter o perfil completo mencionado por Trindade. Piano Popular - consideraes A prtica pianstica pode ser inserida para todos os nveis de alunos, e que a adequao individual feita atravs da seleo do repertrio disponvel da msica popular nacional e estrangeira. O critrio fica de acordo com as preferncias individuais. Entre os nveis de execuo do piano popular est a forma de acompanhamento, escolhida como chave no ensino do piano em grupo, indicado para os primeiros estgios do aprendizado. No entanto, o aluno tem liberdade de fazer escolhas mais complexas, mas refletindo sobre seu nvel de domnio do instrumento. Tocar piano como instrumento acompanhador envolve a leitura de cifras, evoluo rtmica e parceria com instrumento meldico, que pode ser o piano ou teclado, sendo esses aspectos prticos. Podese tambm incluir a anlise harmnica e os princpios da harmonia funcional aplicada musica popular. Esse conjunto de teoria e prtica permite uma incluso de todos os tipos de 3 3

alunos, ou seja, desde o iniciante que nunca teve contato com o piano, at o mais experiente. Tocar piano popular diferente de tocar msica popular no piano. Quando um pianista toca uma msica popular apoiado na leitura de arranjos escritos, no est praticando o piano popular, e sim esto realizando uma interpretao. O desenvolvimento da prtica do piano popular deve-se ao hbito de tirar msicas e de tocar espontaneamente, sem a preocupao de seguir rigorosamente as partituras, com o certo e o errado, nesta hora o ouvido e a intuio comandam o desempenho. preciso cometer muitos erros, fazer experimentos para poder assimilar a melhor forma de tocar, criando-se com o tempo o prprio estilo.1 O sistema de ensino do piano popular exige muita flexibilidade, onde o aspecto cognitivo de cada indivduo deve ser valorizado e no visto como forma de excluso.2 Existe a necessidade de acompanhamento da evoluo da turma, pois a diversidade de formao dos alunos exige cautela na seleo do repertrio. Um repertrio de difcil execuo, como os sambas, uma msica com harmonia muito complexa, ou a juno de ambos, pode desestimular um aluno iniciante. Se o aluno iniciante se identifica com o samba, preciso que sua escolha se restrinja a uma msica com poucos acordes. extremamente importante a participao direta do aluno nessa escolha, pois a prtica musical em grupo ou individual s ter valor se fizer parte das aspiraes e vivncia musical do aluno3. Os princpios da harmonia sero trabalhados em conjunto, fundamentando a prtica e a prtica auxiliando na percepo. possvel tambm observar que, atravs da possibilidade de se fazer escolhas pessoais e da valorizao da formao musical de cada membro do grupo, aberto um caminho para a incluso de alunos4 que esto em processo de busca por uma experincia musical genuna. Evitando-se assim, a realizao de uma subcultura musical, citada por Swanwick (2003), quando se refere introduo de prticas musicais estranhas e sem significado para os alunos. A dinmica da aula de piano em grupo resume os seguintes aspectos
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Este processo faz parte do desenvolvimento musical do msico popular, e mencionado em Arroyo (2002) quando cita o trabalho de Green (2001), que focaliza como os msicos populares aprendem msica e como esta aprendizagem informal pode ampliar as possibilidades de aprendizagem formal. 2 Vale observar que as dimenses sociais, cognitivas e psicomotoras esto integradas na experincia musical. A aprendizagem de msica no implica apenas tornar-se tecnicamente competente, mas interiorizar representaes sociais que lhes do sentido como cultura. (ARROYO, 1999, p.178). 3 Para Tagg (2003), ... msica capaz de transmitir as identidades afetivas, atitudes e padres de comportamento de grupos socialmente definveis.... Compartilhar as preferncias musicais uma forma de dar mrito ao interesse coletivo, gerando aproximao do grupo. 4 ... reconhecer democraticamente a riqueza da diversidade aceitar esse outro tipo de saber,... (SODR, 2000, p.21).

metodolgicos: 1. Terico: a) Conhecimento das cifras: o repertrio da MP baseado nas cifras. O aluno do curso superior de msica tem conhecimentos tericos da formao de acordes trades e ttrades, logo possvel fazer a explanao da distribuio de acordes no piano. Paralelamente realizado, o esclarecimento da leitura de cifras e discutido o padro dos princpios bsicos de cifragem. b) Exerccios de fixao dos princpios da harmonia funcional aplicada MP.

2. Tcnico:

a) Prtica pianstica realizao de escalas, arpejos, e conduo de acordes no piano. b) Seleo de repertrio a ser utilizado em aula. Fica a critrio dos alunos trazerem sua colaborao de acordo com suas habilidades. c) Rtmico O trabalho com o ritmo aborda a escolha do gnero musical, o estmulo auditivo e os padres rtmicos.

Gnero um dos critrios de escolha de repertrio para todos. A msica a ser

trabalhada deve possuir um ritmo que no exija muita complexidade para desenvoltura. Encaixa-se perfeitamente no perfil de incio de trabalho a balada. As baladas so em ritmo quaternrio com pouca movimentao e variao de acordes com nfase na utilizao de trades. Estmulo auditivo desenvolvido atravs da imitao, importante a

referncia de uma gravao para o estudo, se necessrio pode-se gravar os exemplos durante as aulas. Padres rtmicos utilizados quando o aluno tem extrema dificuldade em

exercitar o ouvido e executar o ritmo de forma orgnica. So demonstrados os clichs e utilizados de acordo com a msica. 3. Prtico: 5 5

a) Utilizao do clich harmnico: I7M VIm7 IIm7 V7 em vrias tonalidades, com a prtica do repertrio da msica popular. b) Tirar msica de ouvido. Todos os alunos tm condies de tirar msicas. Os que possuem mais experincia com o piano tiram a harmonia e melodia, com referncia de uma gravao5, ou faz sua prpria harmonizao, sempre de acordo com o desenvolvimento da linguagem musical individual. O iniciante pode tirar a linha principal do baixo com a mo esquerda e a melodia com a mo direita, para depois experimentar os acordes. c) O aluno pode se apoiar na partitura quando for tocar a melodia. Porm, o acompanhamento pode ser memorizado ou lido atravs do sistema de cifragem. d) Prtica de improvisao nas aulas por meio da formao de duos ou quarteto de teclados. e) Variao de repertrio: se for de interesse da turma pode-se definir um tema a ser trabalhado, um compositor ou uma poca, proporcionando um aprofundamento na literatura da msica popular. Os alunos formam as parcerias ou conjuntos, conforme a afinidade musical. Pode-se trabalhar mais de uma msica, invertendo a forma de participao, tocando o acompanhamento ou a melodia.

Mtodos de apoio:
CHEDIAK, Almir. Song Books. Ed.Lumiar. (Diversos)

FONSECA, Osiel. Curso de piano popular. Conservatrio de msica popular brasileira de Curitiba (CMPBC). Curitiba, 2002. GUEST, Ian. Harmonia I, II. CIGAM Centro Ian Guest de aperfeioamento musical. Rio de Janeiro, 1996. GURLITT, C. Estudos Fceis de velocidade Op. 83. l.1.Irmos Vitale, 1965.

A imitao baseada na audio permite prestar ateno a muitos elementos musicais que a notao tradicional no consegue codificar com rigor... Esta uma parte essencial do incio do processo de aprendizagem e acaba por ser o meio principal de transio e reproduo ao longo da carreira do msico.(GREEN, 2000).

Contedos abordados no 1 semestre de 2005: Escalas maiores: D, Sol, R, L e Mi. Mos juntas (MJ) e duas oitavas. Alguns alunos realizaram o movimento contrrio. Foram realizadas em colcheias, semicolcheias e tercinas. Progresses harmnicas utilizando clichs, de acordo com as tonalidades das escalas propostas. Encadeamentos de acordes, pelo menos duas variaes desenvolvidas pelos alunos. Arpejo: indicado para os alunos que necessitaram para o arranjo do repertrio individual, ou para aqueles que procuravam mais possibilidades de desenvoltura. Os estudos n 1 e n2 do GURLITT so de arpejos de trades para a mo direita e esquerda. Leitura: exercitada atravs dos mtodos com estudos escritos para piano, pelos exerccios de encadeamento de acordes propostos e pelas partituras com arranjos escritos. Apreciao: Csar Camargo Mariano, Wagner Tiso, Leandro Braga, Tom Jobim.. Comentrios sobre a formao de cada pianista, estilo, arranjo, piano acompanhamento e piano solo. Programa individual, repertrio oferecido: Cada aluno escolheu uma msica O Leozinho (Caetano Veloso), Lua Branca (Chiquinha Gonzaga), Caador de Mim (Srgio Magro / Luiz Carlos de S), Benke (Milton Nascimento), A Paz (Joo Donato), As rosas no falam (Cartola), Let it be (John Lennon e Paul Mcartney). Contribuio dos alunos com msicas alm do programa: Travessia (Milton Nascimento - Fernando Brant), Insensatez (Tom Jobim e Vincius de Moraes), Bananeira (Joo Donato e Gilberto Gil).

Quarteto de Teclados: Foram formados quatro quartetos de teclados. Dois para as duas msicas

com arranjos escritos, e dois para as msicas para criao de arranjo coletivo. Dois alunos, ambos pianistas experientes, assumiram os pianos dos quartetos de arranjos prestabelecidos, que requer um bom domnio tcnico do instrumento e de leitura. Os demais instrumentos cordas, acordeon, contrabaixo,... definidos pelos arranjos foram distribudos por mera casualidade. Os demais grupos se formaram partindo de dois critrios: o dono da msica toca o piano, ou seja, quem trouxe o repertrio, e os demais criam seus instrumentos no teclado. O segundo critrio que ningum pode ficar de fora dos grupos. Repertrio do conjunto de teclados: 1 quarteto: Cafezais sem fim (Wagner Tiso), 2 quarteto: Santa Efignia (Wagner Tiso e 7 7

Fernando Brant). Repertrio oferecido, com arranjos para quarteto de teclados de Srgio Justen6. 3 quarteto: Upa Neguinho (Edu Lobo e Gianfrancesco Guarnier), e 4 quarteto: Samurai (Djavan) e Cantaloupe Island (Herbie Hancock). Msicas escolhidas pelos alunos, sendo que os arranjos so elaborados por eles. Avaliao A avaliao final feita pela participao dos alunos durante as aulas, prova de habilidade tcnica adquirida atravs dos exerccios propostos, execuo do repertrio individual, e tambm atravs da apresentao pblica do repertrio trabalhado em grupo e individual. A apresentao do quarteto de teclados e do repertrio individual encontra-se no planejamento para o encerramento do 4 bimestre. As partituras j foram distribudas e os ensaios do 3 e 4 quartetos j comearam e so realizados durante as aulas. REFERNCIAS: ARROYO, Margarete. Mundos musicais locais e educao musical. In: Revista do programa de Ps-Graduao em Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. v.13, n.20,2 2002, p. 103-104. SODR, Muniz. Cultura, diversidade cultural e educao: Entrevista com o professor Muniz Sodr por Azoilda Loretto da Trindade. In: TRINDADE, Azoilda L. da (org.) Multiculturalismo: mil e uma faces da escola. Rio de Janeiro, DP&A, 2000, p. 17-32. SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. So Paulo, Moderna, 2003. TAGG, Philip. Analisando a msica popular: teoria, mtodo e prtica. In: Revista do Programa de Ps-Graduao em Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. v.14, n.23, 2003, p.11. TRINDADE, Cludio da Costa. Relato de experincia sobre a disciplina prtica instrumentalpiano do curso de educao artstica msica da Universidade Estadual do Estado do Par. Anais do XI Econtro Anual da ABEM, 2002.

Pianista, arranjador e compositor. Graduado em piano pelo Curso Superior de Instrumento da Embap/PR (1995).