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Prof.HaniaSiebenpfeiffer ErnstMoritzArndtUniversittGreifswald InstitutfrdeutschePhilologie HandOut#3 GekonntLesen (NeueredeutscheLiteratur) WassindLektretechnikenundwozudienensie? WasistwissenschaftlichesLesen?

en? Texte knnen auf viele Arten und in vielen Verfassungen gelesen werden: sitzend, liegend, stehend, mit Notizpapier oder ohne, mit Stift oder ohne Stift, konzentriert oder im Halbschlaf, nebenher oder als Hauptbeschftigung ..... Nicht alle LeseVerfassungen eignen sich jedoch fr die Lektre wissenschaftlicher Text bzw. fr die wissenschaftliche Lektre womit man bei einem der Probleme im literaturwissenschaftlichen Studium angelangt ist: Wie lese ist Texte richtig, d.h. auf den Kontext eines Seminars, einer Referatsvorbereitung oder einer Hausarbeit bezogen? Und hier eine zentrale, aber hufig ignorierte Unterscheidungbedeutsam,diedalautet: DieLektrewissenschaftlicherTexteistnichtdasGleiche wieeinewissenschaftlicheLektre Und zwar zunchst ausfolgendemGrund: Die Lektre wissenschaftlicher Texte bezieht sich auf das Lesen von theoretischen Texten, wohingegen wissenschaftliche Lektre ein bestimmtes Leseverhalten meint, das sich sowohl auf literarische wie auf nichtliterarische Textebezieht. Die Lektre wissenschaftlicher Texte fragt allgemein gesprochen nach der Argumentationsstruktur und der Argumentationsform eines Textes und zielt darauf, die wesentlichen Aussagen des Textes herauszukristallisieren, ihre Argumentation nachzuvollziehenundzuberprfen. Die wissenschaftliche Lektre von Texten besteht allgemein gesprochen aus einem analytischen Leseverhalten, d.h. whrend der Lektre wird der Text nicht nur irgendwie gelesen, sondern im Prozess des Lesens zugleich analysiert. Das bedeutet, da das eigene Leseverhalten und damit die eigenen Lektre im und whrend des Leseprozesses zugleich reflektiertwird. Kurz gesagt: Beides, die Lektre wissenschaftlicher Texte ebenso wie die wissenschaftliche Lektre sind Arbeit. Sie erfordern bung, Zeit, Konzentration und Mitdenken. Und sie werden begleitet von Verfahren, die helfen, das Erarbeitete zu systematisieren, zu archivieren und zu memorieren, um es darauffolgenden Arbeitsschritten zugnglich zu machen (das knnen ebenso Diskussionen wie Thesenpapiere, Aufstze oder Hausarbeiten sein). Es knnen sechs Lesetechniken unterschieden werden, die sich von einem flchtigen

SiebenpfeifferHandOut#3

Sichten des Textes bis zur wissenschaftlichen Lektre in engerem Sinne aufbauen. Erst die vorletzte Lesetechnik, das intensive Lesen, bildet die Grundlage fr ein vollstndiges analytischesErfassendesTextes: 1. PunktuellesLesen 2. DiagonalesLesen(Querlesen) KursorischesLesen 3. 4. SequenziellesLesen 5. IntensivesLesen 6. RekapitulierendesLesen PunktuellesLesen DiagonalesLesen (Querlesen) teilweisesLesendesTextes LektrevorgangwirdunterbrochenundanandererStelle fortgesetzt(Springen) HerstellendesSinnzusammenhangserfolgtmosaikartig besondersgeeignetfrHypertextemitihrernichtlinearen TextstrukturoderfreinzelneKapitelausMonografien raschesberfliegendesTextes ErfassenderwichtigstenTextinhalteundstrukturen eventuellstichprobenartigessequenziellesLesen(=Anlesen) inderRegelvollstndigeLektredesTextes,meistaufderBasis vorherigerdiagonalerLektre AnbringenvonHervorhebungen(Markierungenusw.)amText NotizenzudenwichtigstenUnklarheiten EinteilungindiewichtigstenArgumentationsabschnitte VoraussetzungistdiekursorischesunddiagonaleLektre InderRegelgenaueundvollstndigeLektredesTextesmit besondererVertiefungeinzelnerPassagen(Sequenzen) LesevorgangfolgtdemlinearenTextflussAbsatzfrAbsatz NotatezudenwichtigstenArgumentationsschritten genauesunddetailliertesErfassendesTextes textsortenspezifischeUntersuchungsgesichtspunkte,z.B. Aussageabsicht,rhetorischeFiguren,Argumentationsstrukturen etc. immerbegleitetvonausfhrlichenNotizenzuAufbau,Thema, Argumentation,Terminologie,Methodesowievoneigenen Assoziationen,Fragenundweiterfhrendenberlegungen abschlieendesberfliegendesTextesinHinblickaufden argumentativenGesamtzusammenhang(roterFaden) berprfungundErgnzungderNotizen AuffrischungdesLektrewissens

KursorischesLesen Sequenzielles Lesen IntensivesLesen -

Rekapitulierendes Lesen

Doch ist jede Lektre im Rahmen eines Studiums wertlos, solange das Gelesene in seiner Vollstndigkeit nicht festgehalten wird. Vollstndigkeit heit in diesem Fall, zu notieren sowohlwasgelesenwurde,alsauchwannundinwelchemModus(mitwelcherTechnik).

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Die wichtigsten Techniken, den wissenschaftlichen Leseprozess beim Lesen zu reflektieren undzuarchivierensind: 1. DasLeseprotokoll 2. DasExzerpt 3. DasKonzept 1.DasLeseprotokoll:wozudientesundwasistes? In einem Leseprotokoll werden alle berlegungen, Beobachtungen, Ideen und Einflle, die sichwhrenddesLektreprozesseseinesTextesergeben,ihremErscheinennachnotiertund zwarineigenerSprachebzw.ineigenenWortenundlosgelstvomgelesenenText. Naturgem sind Leseprotokolle deswegen sehr umfangreich und bedrfen einer anschlieenden Systematisierung. Dies kann bereits whrend der Erstellung des Leseprotokolls erfolgen (systematisches Protokoll): Hierbei wird in regelmigen Abschnitten, z.B. am Ende einer Textsequenz, eines Textabschnitts oder eines Argumentes, das bisher Notierte gebndelt, disparate Aufzeichnungen zusammengefhrt, vorlufige Ergebnissenotiertetc.EbenfallsnaturgemzeichnensichsystematischeProtokolledadurch aus, da sie sich immer mehr verdichten je lnger sie werden, da sie die Aufflligkeiten in einen(odermehrere)Gedankenzusammenhangzusammenbringen.Mankannaberaucherst einmalaufdieSystematisierungverzichtenundlediglich denLeseprozeprotokollieren.Bei diesennichtsystematischenLeseprotokollenerfolgtdieSystematisierungdannimAnschlu. Ziel des Leseprotokolls ist es, sowohl das Gelesene als auch die Ergebnisse der eigenen analytischen Lektre sowohl inhaltlich als auch in ihren Bezgen festzuhalten; es ist sozusagendieschriftlicheFixierungdereigenenanalytischenKreativitt. 2.DasExzerpt:wozudientesundwasistes? Im Gegensatz zum Leseprotokoll, bei dem es vor allem um das Notieren der eigenen Gedanken und Analyseergebnisse in Bezug auf einen Text geht, besteht das Exzerpt ausschlielich aus wortwrtlichen Notaten aus dem gelesenen Text. Beim Exzerpieren schreibe ich wortwrtliche wichtige Passagen, Sequenzen oder Stze des Textes mit der genauen Angabe ihres Ursprungsortes (Texttitel, Verfasser, Ausgabe und Seitenzahl) ab, um sie nachher weiterverarbeiten zu knnen, z.B. als direkte oder indirekte Zitate. Das Exzerpt ist die auszugsweise Wiedergabe eines Textes,wobei auszugsweise heit: Nicht der gesamte Inhalt soll wiedergegeben werden, sondern nur die auf die eigene Fragestellung bezogenen Aussagen,d.h.ExzerpierenistimmerSelektionsarbeit. Ziel des Exzerptes ist es, am Ende die fr meine Analyse und anschlieende Argumentation entscheidendenTextstellenextrahiertzuhaben. 3.DasKonzept:wozudientesundwasistes? Im Gegensatz zu Leseprotokoll und Exzerpt erfat das Konzept die Argumentationsstruktur bzw. den Aufbau und Ablauf eines Textes. In einem Konzept extrahiere ich weder meine Gedanken, Einflle, berlegungen noch wrtliche Zitate, sondern die Struktur des Textes, den ich (wissenschaftlich) lese. D.h. eine Konzept erfat bei einem wissenschaftlichen Text zunchst den Gegenstand, dann das Thema, dann die These(n) und die Hypothese(n) und

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die Fragestellungen. Schlielich verzeichnet es den Argumentationsablauf, die behandelten Forschungspositionen und das Ergebnis der Argumentation. Jeder eigenen Argumentation, vor allem also der Hausarbeit, mu ein Konzept zugrunde liegen, das vor dem eigentlichen Schreibenaufgestelltwird(unddassichnatrlichwhrenddesSchreibensauchndert). Ziel des Konzepts ist es, einen berblick ber die Grundstruktur des gelesenen Textes zu erhaltenundallewesentlichenPositionenprgnantzusammengefasstzuhaben.InderRegel werden Konzepte nicht bei literarischen Texten aufgestellt, denn diese entziehen sich in den meistenFlleneinerargumentativenSystematisierung. DieFrage,diediemeistenStudierendenammeisteninteressiert,lautetjedoch: WiekommeichvonderLektrefremderzumeinemeigenenText,d.h.zurschriftlichen FormulierungmeinerGedanken? DieWegvondererstenLektrehinzumeigenenTextbedarfeinersorgfltigenundgenauen ArchivierungundDokumentationallerArbeitsergebnisse,diezwischendemLesenunddem ErstellendeseigenenTextesgeleistetwerden.SiesindmehralsdiehalbeArbeit!!! Eine gute und trotzdem relativ einfache Methode hierfr ist die sogenannteFnfSMethode (nachihrenfnfArbeitsschritten): 1. Das Sichten: berprfen eines Werkes auf seine Brauchbarkeit mit Hilfe einer punktuellenoderkursorischenLektre. 2. Das Sich fragen: Bezieht sich ebenso auf die eigene(n) Fragestellunge(n) wie auf die des Textes. Hier halte ich fest, was mich an einem Text interessiert und was der Text mir wiederumanAspektenanbietet. 3. Das Suchen: Analyse des Textes in Hinblick auf das eigenen Interesse wie auf das Interesse des Textes. Hier setzt die intensive Lektre mit Hilfe der oben skizzierten Lesetechnikenein. 4. Das Schreiben: Suchen und Schreiben geschehen fast immer gleichzeitig. Bedeutet die SuchedieAnalysedesTextessoistdasSchreibendasschriftlicheFixierenderAnalysein denobengenanntenFormen. 5. Das Sichern: Bezieht sich auf die eigenen Aufzeichnungen. Sie werden auf Lesbarkeit, Nachvollziehbarkeit, Vollstndigkeit und berprfbarkeit hin gesichtet und gegebenenfallsergnztbzw.verbessert. ZugrundegelegteundweiterfhrendeLiteratur 1. Rckriem,Georg;Stary,Joachim;Franck,Norbert,DieTechnikwissenschaftlichen Arbeitens.EinepraktischeAnleitung.10.,berarb.Aufl.Paderbornu.a.:Schningh 1997. 2. Eco,Umberto,WiemaneinewissenschaftlicheAbschluarbeitschreibt.Doktor, DiplomundMagisterarbeitindenGeistesundSozialwissenschaften.Heidelberg:C.F. Mller1988. 3. Kruse,Otto,KeineAngstvormleerenBlatt.OhneSchreibblockadendurchsStudium. 3.Aufl.FrankfurtamMain,NewYork:Campus1994.

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4. 5.

Petersen,WilhelmH.,Wissenschaftliche(s)Arbeiten.EineEinfhrungfrSchlerund Studenten.4.Aufl.Mnchen:Ehrenwirth1994. Wagner,Wolf,UniAngstundUniBluff.Wiestudierenundsichnichtverlieren.8. unvernd.Aufl.,Berlin:Rotbuch1982.

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