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NDICE
1. INTRODUCCIN 2. OBJETIVOS GENERALES 2.1. Objetivos especficos 3. CONTENIDOS 4. CRITERIOS DE EVALUACIN 4.1. Mnimos exigibles 5. SECUENCIACIN DE LOS BLOQUES 6. METODOLOGA 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN 8. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN 9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN 10.MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS 11.TEMAS TRANSVERSALES 12.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 13.ATENCIN A LA DIVERSIDAD
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1. INTRODUCCIN
El actual Bachillerato, entendido desde una ptica de renovacin y adecuacin a las exigencias de una sociedad dinmica, en rpida y constante evolucin, en la que los avances tecnolgicos, econmicos y sociales juegan un papel trascendente, debe atender a unas finalidades educativas capaces de preparar al alumno en su adopcin responsable de decisiones ante situaciones reales o idealizadas a las que debe enfrentarse. En lneas generales tales finalidades pueden sintetizarse en las siguientes: Favorecer la madurez humana e intelectual. Ofrecer conocimientos y habilidades suficientes para desempear responsablemente las funciones que le exija la sociedad. Preparar a los jvenes para una posterior etapa de estudios superiores o para incorporarse con eficacia en el mundo del trabajo. Suministrar conocimientos, tcnicas y habilidades para intervenir con eficacia en aquellos procesos orientados a la transformacin material de las cosas. Conseguir estas finalidades supone la explicitacin detallada de una serie de aspectos que necesariamente gravitan sobre toda etapa formativa: por otra parte la sociedad actual, que basa en la tcnica una parte importante de su potencialidad econmica, exige una complementariedad entre lo terico (por qu se hace?) y lo prctico (cmo se hace?). Tales aspectos pueden resumirse as: Adquisicin de unos conocimientos mnimos (e incluso complementarios) sobre los que se fundamente un esquema de pensamiento que permita un desarrollo posterior en etapas o cursos sucesivos. Motivacin positiva hacia el trabajo en equipo y potenciacin del trabajo personal. Progreso cada vez ms especializado en la disciplina objeto de estudio. Relacin interdisciplinar para conseguir una visin globalizada de la realidad, de su evolucin y de su progreso. Opcin de disciplinas acordes con las aptitudes, motivaciones e intereses de cada persona. La Tecnologa es una ciencia que configura un nexo de unin entre la actividad terica e investigadora y la aplicabilidad de esos conocimientos a la transformacin y produccin de bienes. As lo recogen las directrices que regulan el establecimiento de las enseanzas tecnolgicas: La industria de produccin de bienes es un mbito privilegiado de la actividad tecnolgica. Las diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a la produccin y aprovechamiento de la energa, desde las comunicaciones y el tratamiento de la informacin a las obras pblicas, poseen caractersticas peculiares, fruto de lo especfico de los materiales y componentes con los que operan, de los procedimientos utilizados, de sus productos y de sus aplicaciones. Abordar con eficacia una enseanza tecnolgica, supone: Estudiar y conocer mtodos de planificacin, diseo y trabajo relativos a la elaboracin de productos y su posible comercializacin. Conocer medios, materiales, herramientas y procedimientos tcnicos propios de la actividad industrial. Interpretar elementos funcionales e ingenios simples que, a su vez, condicionan el funcionamiento de conjuntos ms complejos (mecanismos, sistemas, circuitos) regidos por leyes fsicas conocidas.
La opcin tecnolgica en el Bachillerato se divide en dos etapas formativas y de instruccin: TECNOLOGA INDUSTRIAL I (primer curso), donde se ampla y ordenan los conocimientos sobre materiales y sus aplicaciones, las tcnicas productivas, los elementos de mquinas y sistemas, se inicia el estudio de los sistemas automticos y se profundiza en los aspectos sociales y medio ambientales de la actividad tcnica. TECNOLOGA INDUSTRIAL II (segundo curso), de carcter ms ingenieril, cuyo papel central lo asume el estudio terico y prctico de los circuitos y sistemas automticos, complementado con un conocimiento de materiales y mquinas marcadamente aplicativo y procedimental.
2. OBJETIVOS GENERALES
La enseanza de la Tecnologa Industrial en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear stos y los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de mquinas y sistemas tcnicos. 2. Comprender el papel de la energa en los procesos tecnolgicos, su obtencin, transporte, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y analizar el impacto medioambiental derivado del consumo de energa, especialmente en Asturias, adoptando actitudes de ahorro y valoracin de la eficiencia energtica. 3. Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren en cada caso, explicando su incidencia en el desarrollo de nuestra comunidad autnoma. Valorar la importancia de la investigacin y desarrollo en la creacin de nuevos productos y sistemas. 4. Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin y forma de control y evaluar su calidad. 5. Valorar crticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. 6. Transmitir con precisin sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas. 7. Actuar con autonoma, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos tcnicos para comprender su funcionamiento. 8. Participar de forma activa en las actividades, aportando ideas y opiniones de forma tolerante, cumpliendo los acuerdos adoptados en grupo y realizando las tareas asumiendo responsabilidades.
PRINCIPIOS DE MQUINAS
Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una mquina, reconociendo en cada caso la misin que desempean. Relacionar y aplicar las leyes de la Fsica a los fundamentos de funcionamiento de mquinas trmicas y elctricas. Reconocer en situaciones diversas el correcto o no correcto funcionamiento de una mquina trmica o elctrica y, dado el segundo caso, aportar soluciones. Analizar la composicin de una mquina y determinar su potencia y rendimiento. Valorar crticamente la necesidad del ahorro energtico y la exigencia de calidad en la construccin de mquinas.
SISTEMAS AUTOMTICOS
Reconocer la importancia de los sistemas automticos en la tecnologa actual y su influencia en el progreso. Valorar la realidad de los sistemas automticos de control y de produccin en la calidad del producto elaborado y en el bienestar laboral y social. Reconocer la influencia de la ciencia y de la tcnica en el progreso de la sociedad. Identificar smbolos y esquemas con la realidad de montaje de un circuito o sistema automtico. Reconocer la importancia prctica de los sistemas automticos de control en ejemplos reales de la vida diaria (medidas de velocidad, de temperatura, de resistencia elctrica, de iluminacin, etc.).
3. CONTENIDOS MATERIALES
Conceptos Tipos de ensayos destinados a la medicin de propiedades tcnico-industriales de materiales. Ensayos de traccin. Probetas y sus tipos. Curvas de traccin y tensin mxima de trabajo. Ensayos de dureza. Ensayos de dureza a la penetracin (Brinell, Vickers y Rockwell). Ensayos de resistencia al impacto. Ensayos tecnolgicos en barras, chapas, alambres y tubos. Ensayos no destructivos. Oxidacin de los materiales. Proteccin contra la oxidacin. Corrosin de materiales. Control de la corrosin. Mtodos de proteccin. Tratamientos mecnicos y superficiales. Residuos. Causas y su valoracin. Residuos slidos urbanos. Causas y soluciones. Incidencia medioambiental. Reciclaje de papel. Ventajas e inconvenientes. Reutilizacin del vidrio. Ventajas e inconvenientes. Residuos industriales (construccin, agricultura, ganadera). Efectos medioambientales. Reciclaje de polmeros.
Procedimientos Comentarios prcticos sobre seleccin de materiales en funcin de una actividad o de un producto en concreto. Visitas a talleres, fbricas e industrias. Lecturas en revistas especializadas y posterior comentario crtico. Trabajos bibliogrficos relativos a problemas medioambientales y crtica a las soluciones que se proponen. Resolucin explicada y razonada de ejercicios y problemas de aplicacin.
Actitudes Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crtica. Relacin positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad. Estimulacin del ahorro de energa y el posible y eficaz reciclado de los residuos. Estimulacin de la participacin en actividades destinadas al fomento de recogida de papel y de vidrio como medio de ahorro urbano y social.
PRINCIPIOS DE MQUINAS
Conceptos Concepto de mquina. Mquinas simples. Trabajo, potencia y energa. Concepto. Unidades SI. Estudio en diversos casos. Principio de conservacin de la energa. Generalizacin. Rendimiento de las mquinas. Calor y temperatura. Medidas y unidades. Equivalencia calor-trabajo. Sistemas termodinmicos. Estado de un sistema. Transformaciones. Primer principio de la Termodinmica. Aplicaciones. Segundo principio de la Termodinmica. Procesos reversibles e irreversibles. Ciclo de Carnot. Rendimiento de mquinas trmicas. Motores de combustin interna. Motores de explosin o de encendido provocado (MEP). Motores de combustin de encendido por compresin o motores disel (MEC). Rendimiento de los motores trmicos. Efectos medioambientales del uso de los motores trmicos. Circuitos frigorficos. Fluidos frigorficos: fluidos refrigerantes y fluidos frigorferos. Mquina frigorfica de Carnot. Mquinas frigorficas de compresin mecnica. Bombas de calor. Aplicaciones de la industria del fro y efectos medioambientales. Principios y leyes fundamentales del electromagnetismo: campo magntico, fuerza ejercida por un campo sobre una carga o sobre una corriente, etc. Fuerza electromotriz inducida. Comportamiento elctrico de la materia. Constitucin general de una mquina elctrica. Clasificacin de mquinas elctricas. Estudio y descripcin de las mquinas elctricas rotativas. Potencia. Balance de energa en el funcionamiento de una mquina elctrica. Proteccin en instalaciones de mquinas elctricas. Motores de corriente continua. Descripcin de su funcionamiento. Motores asncronos. Descripcin de su funcionamiento.
Procedimientos Interpretacin de esquemas y planos de montaje e instalacin de motores trmicos y elctricos. Reconocimiento real en mquinas de uso frecuente de los diversos elementos que las componen descripcin de la misin que corresponde a cada uno. Visitas a talleres e industrias. Uso de revistas especializadas, de proyecciones de vdeo, etc. Explicacin de cuestiones relativas al funcionamiento de las mquinas y descripcin de elementos esenciales y accidentales. Reconocimiento razonado de los defectos de funcionamiento de una mquina y explicacin razonada de su reparacin. Explicacin y resolucin de problemas en orden de dificultad creciente.
Actitudes Fomento de la sensibilidad hacia la realizacin cuidadosa de medidas y de operaciones de taller. Potenciacin de la correccin y la meticulosidad en la realizacin de medidas y la eleccin del instrumento ms idneo para cada caso. Motivacin positiva de la necesidad de orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio. Desarrollo del sentido crtico a la hora de reconocer el funcionamiento de una mquina y diagnosticar sus posibles defectos. Fomento del respeto hacia el cumplimiento de las normas de seguridad en el funcionamiento y cuidado de las mquinas. Valoracin crtica de la tcnica y su influencia en el progreso y bienestar de la sociedad.
SISTEMAS AUTOMTICOS
Conceptos Necesidad y aplicaciones de los sistemas automticos de control. Sistemas de control. Concepto. Representacin (diagramas de bloque). Simbologa. Tipos de sistemas de control (lazo abierto y lazo cerrado). La funcin de transferencia. Concepto. Componentes de un sistema de control. El regulador. Acciones bsicas de control proporcional, integral y diferencial. Transductores y captadores. Concepto y clasificacin. Transductores de posicin, proximidad y desplazamiento. Tipos y aplicaciones. Transductores de velocidad. Tacmetros mecnicos y elctricos. Transductores de temperatura. Transductores de presin. Medida de iluminacin. Comparadores y actuadores. Las vlvulas de control.
Procedimientos Descripcin e interpretacin de sistemas y circuitos de control. Utilizacin de simbologa internacional en la interpretacin de circuitos y sistemas de control. Montaje y desmontaje de aparatos responsables de control y reconocimiento de sus elementos y la misin que desempean. Reconocer experimentalmente causas de error en sistemas de control y explicacin razonada de su correccin. Trabajos de taller y de laboratorio. Resolucin explicada y razonada de cuestiones, ejercicios tericos y problemas. Uso de revistas especializadas y medios audiovisuales.
Actitudes Fomento de una actitud favorable ante el progreso cientfico y tecnolgico. Valoracin de la necesidad de un lenguaje grfico, aceptado internacionalmente, para interpretar correctamente elementos de un sistema y su montaje. Motivacin positiva hacia el trabajo en equipo. Valoracin de la necesidad de los sistemas de control como garanta del funcionamiento de una mquina, de la calidad de un producto y de la seguridad fsica del trabajador. Reconocimiento de la influencia de la ciencia y de la tcnica en la calidad de vida de la sociedad. Anlisis crtico de los procesos de control en funcin de los factores econmicos y sociales que concurren en cada caso.
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Procedimientos Reconocimiento experimental de los diversos elementos que componen un circuito hidrulico o neumtico y la misin que desempea cada uno. Interpretacin de esquemas de montaje, identificando los distintos elementos de control, transporte, distribucin, trabajo... Lecturas en revistas especializadas. Visitas a talleres e instalaciones industriales. Resolucin de montajes tericos de circuitos y explicacin en cada caso de sus posibles aplicaciones. Descripcin y reconocimiento de fallos en el funcionamiento de un dispositivo hidrulico o neumtico y anlisis de las posibles soluciones. Resolucin razonada de cuestiones, ejercicios y problemas.
Actitudes Fomento del anlisis y la crtica razonada de aquellos instrumentos y dispositivos tcnicos en relacin con sus aplicaciones, condiciones de funcionamiento y seguridad, y evaluacin de su calidad. Fomento de la capacidad de manipulacin de instrumentos, actuando con responsabilidad y criterio de aplicacin. Desarrollo de una actitud imaginativa en el diseo y planificacin de sistemas neumticos e hidrulicos. Fomento del inters por la ciencia y la tecnologa como medio de progreso de la sociedad. Estimulacin de la capacidad de elaboracin de estrategias para abordar problemas tecnolgicos y de ahorro de energa.
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Procedimientos Diseo razonado y explicado de circuitos combinacionales y secuenciales. Representacin de nmeros decimales en cdigos diversos, explicando el porqu de cada caso. Explicacin y ejecucin de operaciones bsicas en el lgebra de Boole. Simbolismos. Funciones de negacin. Explicacin de ejemplos y su simbolismo. Aplicaciones de las puertas lgicas universales (NOR y NAND). Clculo de expresiones algebraicas de funciones a partir de tablas de verdad. Explicacin y obtencin de diagramas lgicos de automatismos. Estudio, descripcin y manejo de computadoras de uso frecuente. Anlisis valorativo del ordenador y de su influencia en el tratamiento de la informacin.
Actitudes Interpretacin del progreso tecnolgico como una contribucin de la ciencia al progreso y bienestar de la sociedad. Motivacin hacia el uso de la informtica como un servicio a la humanidad. Fomento del rechazo de las aplicaciones informticas cuyo destino es perjudicial para la intimidad de las personas fsicas o jurdicas. Promocin del diseo y la gestin de procesos informticos para automatizar procesos, modificar condiciones de produccin y de calidad, etc. Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crtica para actuar con autonoma e independencia de criterios.
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4. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Seleccionar materiales para una aplicacin prctica determinada, considerando sus propiedades intrnsecas y factores tcnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a los empleados tradicionalmente. Se trata de comprobar si se saben aplicar los conceptos relativos a las tcnicas de ensayo y medida de propiedades, para elegir el material idneo en una aplicacin real, valorando crticamente los efectos que conlleva el empleo del material seleccionado, teniendo en cuenta el carcter limitado de los recursos naturales, la posibilidad de emplear materiales reciclados y la necesidad de la recogida y reciclaje de los que se desechan. 2. Determinar las condiciones nominales de una mquina o instalacin a partir de sus caractersticas de uso. Con este criterio se puede establecer la capacidad para identificar los parmetros principales del funcionamiento de un producto tcnico o instalacin, en rgimen normal, comparando su funcionamiento. 3. Identificar las partes de motores trmicos y elctricos y describir su principio de funcionamiento. Se pretende comprobar si se aplican los conceptos bsicos de la termodinmica y electrotecnia en la determinacin de los parmetros que definen el uso de los motores trmicos y elctricos, analizando la funcin de cada componente en el funcionamiento global de la mquina. 4. Analizar la composicin de una mquina o sistema automtico de uso comn e identificar los elementos de mando, control y potencia. Explicar la funcin que corresponde a cada uno de ellos. Se trata de comprobar si se identifican, en una mquina o automatismo de uso habitual, los elementos responsables de su funcionamiento, diferenciando las funciones de mando, control y regulacin, y en su caso, la programacin del mismo. 5. Aplicar los recursos grficos y tcnicos apropiados a la descripcin de la composicin y funcionamiento de una mquina, circuito o sistema tecnolgico concreto. Con este criterio se quiere valorar en qu medida se utiliza el vocabulario adecuado, los conocimientos adquiridos sobre simbologa y representacin normalizada de circuitos, la organizacin esquemtica de ideas, las relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un sistema. 6. Montar un circuito elctrico o neumtico a partir del plano o esquemas de una aplicacin caracterstica. Se pretende verificar que se es capaz de interpretar el plano de una instalacin, reconocer el significado de sus smbolos, seleccionar los componentes correspondientes y conectarlos, sobre un armazn o en un simulador, de acuerdo con las indicaciones del plano, para componer un circuito que tiene una utilidad determinada. 7. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automtico a partir del plano o esquema de una aplicacin caracterstica. Se evaluar la capacidad de interpretar los esquemas de conexiones de circuitos de control de tipo electromecnico, electrnico, neumtico e hidrulico, seleccionar y conectar de forma adecuada los componentes y verificar su correcto funcionamiento
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PRINCIPIOS DE MQUINAS
Analizar, en casos muy concretos de uso frecuente, los elementos que componen una mquina. Describir mquinas muy sencillas, indicando en cada caso los principios fsicos que rigen su funcionamiento. Identificar en una mquina relativamente sencilla los elementos de mando, control y potencia. Identificar en esquemas y planos los elementos que componen una mquina y explicar su misin. Analizar crticamente, desde un punto de vista tcnico y laboral, el trabajo que realiza una mquina y su rendimiento. Calcular rendimientos en mquinas y su relacin con el ahorro de energa. Resolver problemas y cuestiones relativas al funcionamiento de mquinas.
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6. METODOLOGA
Los principios pedaggicos del Bachillerato establecen que se favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados. Adems, se desarrollarn actividades que estimulen el inters y consoliden el hbito de lectura, as como la capacidad de expresarse correctamente en pblico, todo ello con la finalidad de proporcionar a las alumnas y alumnos formacin, madurez intelectual y huma na, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. La Tecnologa industrial integra las capacidades y destrezas adquiridas en otras materias como fsica, Qumica, Electrotecnia y Matemticas, proporcionando una formacin especfica de carcter prctico que favorece la comprensin de los contenidos, y permite al alumno o alumna establecer relaciones con el entorno social y productivo. Esta materia proporciona al alumnado una formacin polivalente de carcter cientfico-tcnico, muy vinculada a la aplicacin prctica del conocimiento, que facilita su adaptacin a los continuos cambios tecnolgicos y lo capacita para acometer estudios posteriores o la incorporarse a la vida activa. La variedad de contenidos de la materia tecnologa industrial hace aconsejable adaptar el grado de profundidad con que se desarrollen a la diversidad de intereses y capacidades del alumnado que cursa esta materia. Por ello, el profesorado deber adoptar en cada momento diferentes estrategias metodolgicas en funcin de las necesidades del grupo-clase y de las caractersticas de los objetivos y contenidos que se trabajen. La metodologa ha de ser activa y participativa motivando al alumno o alumna con ejemplos prcticos y reales sobre los contenidos desarrollados, de modo que se fomente la participacin mediante el planteamiento de cuestiones o problemas tecnolgicos y el debate sobre las posibilidades de abordar su resolucin. Se propondrn actividades que permitan al alumnado experimentar, razonar, relacionar y aplicar sus conocimientos para adoptar decisiones conducentes a la solucin de cuestiones propuestas. En todo el proceso se trabajarn los contenidos con la intencin de lograr los objetivos, expresados stos en forma de capacidades a desarrollar, haciendo partcipe al alumnado de su propio aprendizaje. La prctica educativa debe buscar conseguir aprendizajes significativos y funcionales, para que alumnos y alumnas relacionen los nuevos aprendizajes con los ya adquiridos y con aplicaciones prximas de la vida real, fomentando habilidades y estrategias para que el alumnado aprenda a aprender por si mismo, combinando los mtodos expositivos con los de indagacin, realizando actividades de anlisis, aplicacin y simulacin prctica de los diferentes bloques de contenidos. En esta etapa debe potenciarse la capacidad del alumnado para explicar, argumentar y justificar sus decisiones utilizando los lenguajes cientfico y tcnico, los conceptos, los clculos y el conocimiento de las caractersticas referidas a los objetos, sistemas o problemas tecnolgicos con el suficiente rigor. Para ello deben de desarrollar la capacidad para interpretar informaciones tcnicas obtenidas de diversas fuentes, catlogos de fabricante, croquis, planos, o a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (programas de clculo, acceso a Internet, etc). Las actividades se plantearn posibilitando la participacin individual y el trabajo en equipo del alumnado de forma igualitaria, para profundizar en un ambiente de dilogo, debate, tolerancia, respeto y cooperacin. de convivencia democrtica La aplicacin del mtodo cientfico y la metodologa de proyectos, permiten en la mayora de las ocasiones integrar aspectos tericos y prcticos, potencian las tcnicas de indagacin e investigacin y permiten reflexionar y trabajar en grupo y exigen la utilizacin de diversa documentacin en diferen tes soportes, incluyendo el informtico. Se facilitar la realizacin por parte del alumnado, de trabajos de investigacin monogrfica, interdisciplinar u otros de naturaleza anloga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinacin didctica.
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Las actividades se presentarn de forma atractiva y apropiada a los objetivos y contenidos que se han de desarrollar; comenzando con actividades de introduccin, para facilitar los conocimientos bsicos que proporcionen seguridad al alumnado. Cuando se aprecia cierto grado de dominio, se pasar a trabajar actividades de profundizacin, aplicacin y de sntesis. En todas estas actividades se incidir en el anlisis de aspectos experimentales relacionados con instalaciones, procesos, materiales, mquinas y transformaciones cotidianas, para poder extrapolarlas posteriormente al entorno industrial. La formacin de alumnado debe tener en cuenta el fomento de la educacin en valores tales como la valoracin de las repercusiones ambientales de componentes y procesos, el anlisis crtico de la repercusin de los desarrollos tecnolgicos en el consumo y en el ocio y la la formacin del juicio crtico sobre la contribucin de la tecnologa a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Asimismo, se debe fomentar el orden y rigor en el trabajo de taller y el respeto por las normas de seguridad establecidas. La evaluacin del proceso ser continua, deber estar integrada en los elementos curriculares y tendr carcter formativo tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluacin. Actuar como elemento regulador y orientador del proceso educativo facilitando al profesor o profesora la adecuacin de sus intervenciones, favoreciendo as que los alumnos y alumnas reciban la ayuda necesaria en el momento en que sta sea precisa y atendiendo a la vez diversidad de intereses y motivaciones. Las estrategias metodolgicas planteadas pretenden pues consolidar la autonoma del alumnado y la adquisicin de estrategias personales para hacer frente a las distintas situaciones de la vida, tanto en el terreno cognitivo como en el social y moral.
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin es elemento bsico en todo proceso de enseanza-aprendizaje, puesto que es el nico mecanismo que permite, en cualquier momento de un perodo educativo, detectar el grado de consecucin de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar medidas correctoras precisas. La evaluacin debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el perodo de enseanza-aprendizaje; valorando prioritariamente las capacidades de cada alumno ms que los rendimientos de los mismos, si bien, lgicamente, estos tambin han de tenerse muy en cuenta. Debe resaltarse el carcter formativo del proceso evaluador, dado que una valoracin positiva en la consecucin de los objetivos siempre es motivadora en el trabajo de estudio y, en el caso de que fuese negativa, el alumno sabe que podr disponer de los cauces precisos para su pronta recuperacin. En el caso de las asignaturas de Tecnologa, y teniendo en cuenta que la evaluacin ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la metodologa activa), el proceso evaluador puede realizarse a travs de: Observacin directa del alumno para conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo (atencin en clase, realizacin de tareas, participacin activa en el aula, resolucin personal de cuestiones y problemas propuestos en el texto...). Observacin directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y sus avances en el campo conceptual (resolucin correcta de ejercicios, actividades prcticas en el laboratorio y taller...). Supervisin del cuaderno de trabajo y de las prcticas llevadas a cabo en el laboratorio o en el taller. Realizacin de pruebas orales y escritas para valorar el grado de adquisicin de conocimientos, detectar errores tpicos de aprendizaje, comprensin de conceptos bsicos, etc.
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Observacin del sentido de practicidad, de rentabilidad y de inventiva que en cada caso tiene el alumno en relacin con un proyecto tcnico en concreto. Valoracin del trabajo en equipo y de las dotes de organizacin a la hora de ejecutar un proyecto de aplicacin tcnica.
En el caso de que sea posible realizar alguna prctica en el taller, los porcentajes a aplicar seran los siguientes: *Pruebas escritas *Trabajo individual *Supuestos prcticos *Observacin 50% 20% 20% 10%
Como criterios generales para la correccin de las pruebas y ejercicios de aplicacin podemos destacar los siguientes: a) Las contestaciones han de estar suficientemente razonadas, procurando siempre explicar con dibujos, esquemas, grficos y/o de forma escrita el proceso seguido en la resolucin. De no ser as, la calificacin pierde valor. b) Cuando se pidan resultados numricos, un planteamiento correcto pero con una solucin falsa, aunque sea como consecuencia de operaciones aritmticas mal efectuadas, hace bajar la calificacin. No obstante, cuando la obtencin de un resultado numrico dependa de otro valor ya obtenido, no se tendr en cuenta si este ltimo est equivocado. c) La calificacin final tendr en cuenta positivamente la presentacin, es decir, la claridad, el orden y la limpieza de la prueba. Para los ejercicios de aplicacin se tendrn en cuenta, adems de lo explicitado arriba, las consideraciones que, sobre formatos (DIN A4) y plazos de entrega, se les comuniquen a los alumnos. Para los trabajos de bsqueda bibliogrfica se valorarn las fuentes de informacin empleadas, la seleccin de dicha informacin, el contenido tcnico, la capacidad de sntesis, la presentacin y las aportaciones personales.
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Para los supuestos prcticos, en caso de poder realizarlos, se tendrn en cuenta el modo de abordar el problema por parte del alumno, el uso de manuales, el respeto de las normas de seguridad, el tiempo y las herramientas utilizadas. Mediante la observacin sistemtica se obtendrn informaciones (por medio de listas de control preferentemente) referentes a aspectos afectivos, motrices, de relacin interpersonal, de hbitos de trabajo, de actitudes, habilidades fsicas, de adaptacin social, etc. La calificacin en la primera evaluacin ser la media de las unidades didcticas evaluadas, considerndose superada cuando se alcanza la calificacin de cinco. En la segunda evaluacin la calificacin se obtendr con las mismas condiciones que en la primera y la nota ser, en este caso, la media de las dos evaluaciones. Por ltimo, la nota de la tercera evaluacin (nota final) se obtendr realizando la media de las tres evaluaciones, una vez obtenida la media de la tercera con las mismas condiciones que en la primera. En este sentido si la media no alcanza el suficiente (5 puntos) los alumnos tendrn que recuperar aquellos bloques que no hubieran superado a lo largo del curso (con independencia de la nota numrica del boletn). De no ser as tendran otra oportunidad en Septiembre, teniendo que realizar un examen escrito sobre aquellos aspectos no superados y entregar los trabajos que les hubieran sido asignados para hacer durante el verano. En este caso, los porcentajes a aplicar sern los siguientes: *Examen de la materia *Ejercicios y trabajos planteados 75% 25%
Para los alumnos que, por rebasar el porcentaje de faltas de asistencia establecido, no puedan ser evaluados de forma ordinaria, adems de tener que entregar todos los trabajos y ejercicios planteados hasta la fecha y realizar los supuestos prcticos en el taller que pudieran corresponder, debern as mismo realizar una prueba escrita sobre los distintos contenidos y/o capacidades tratados durante el periodo de tiempo que estuviera ausente. Para estos casos excepcionales, los porcentajes a considerar seran de un 60% para la prueba escrita y un 40% para el conjunto de las dems actividades mencionadas anteriormente u otras que se consideren necesarias.
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
No existe este ao disponibilidad horaria de los profesores del departamento para actividades de recuperacin, refuerzo y profundizacin ni alumnos de segundo curso con la asignatura del primer ao pendiente.
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Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigacin bibliogrfica, visitas a industrias). Son bsicamente de ampliacin. Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliacin y se refieren fundamentalmente a una exposicin ms completa y compleja de los contenidos de conocimiento exigibles a los alumnos normales.
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