Professional Documents
Culture Documents
anul
al VII-lea
A decembrie 2006
Ana Vîrlan: Vă rugam să definiţi senectutea şi
aţi inceput să-mi vorbiţi despre un proiect deosebit...
15
sănătate pentru a putea împlini acest vis...În curând voi
termina de scris şi îmi voi publica Memoriile...”Viaţa
unui artist”. În aceste scrieri, se va regăsi imaginea
A
unei vieţi reale, a unei vieţi zbuciumare, a unei vieţi de
taină, căci fiecare artist are secretul lui...a avut iubirea
lui, satisfacţia lui...( a avut „cuibul” lui, ca să spun aşa)
T
Au fost necesare aceste lucruri pentru a gândi şi a simţi în taină şi pentru a oferi valori societăţii. Visul meu este să realizez
un proiect de artă monumentală de circa 200 m, gândit deja pentru aer liber dar continuu amânat din lipsă de sponsori.
În final, am făcut primăriei o ofertă ca numai materialele să fie plătite şi să mi se dea doi oameni la lucru... Am mai
R făcut gesturi de tipul acesta, nu sunt acte de caritate, eu am simţit nevoia să cinstesc cum se cuvine comunitatea din care
fac parte. M-am simţit bine în oraşul în care m-am născut; am fost de zeci de ori în străinătate, am văzut o lume întreagă,
puteam să rămân acolo...dar mi-am zis că un pictor fără locul lui de baştină nu poate crea. Artistul este format, este gândit
A pentru spaţiul acela...El este plasat chiar de Dumnezeu în locul acela, cu scopul de a creşte, de a se dezvolta...
15
care 533 de femei, aparţinând unui număr de 67 de naţiuni. Pentru România,
Melbourne a însemnat o puternică afirmare, sportivii români obţinând o serie de
succese remarcabile şi cucerind un număr de 13 medalii, dintre care 5 de aur;
succese mari au fost obţinute la box, scrimă, canoe, pistol-viteză, gimnastică-
fete, lupte. În clasamentul neoficial pe naţiuni România a ocupat locul al XI-lea.
Bucurându-se de prestigiul istoric al “cetăţii eterne”, de farmecul
frumuseţilor naturii şi al comorilor ei de artă, a XVII-a ediţie a J.O. ţinută
A
la Roma între 25 august şi 11 septembrie 1960, s-a situat în punctul culminant al seriei J.O. moderne. Acest
lucru reiese din numărul sportivilor participanţi, al performanţelor înregistrate, al afluenţei publicului venit din
S
toate colţurile lumii şi al ecoului trezit în lumea întreagă. Au participat aproape 6000 de sportivi aparţinând
unui număr de 84 de ţări- dintre care multe din Africa şi Asia. Programul a cuprins 18 discipline sportive. T
La aceste J.O. performanţe excepţionale au obţinut numeroşi sportivi : L. Berruti (Italia) la 200m,
P. Bolotnikov (URSS) la 10.000m, Bikila Abebe la maraton, Iolanda Balaş (România)- înălţime, Wilma
Rudolph (SUA) la 100m şi 200m, Irina Press (URSS)- la 80m garduri, Takasi Ono (Japonia) la
R
gimnastică bărbaţi şi Larissa Latinina la gimnastică femei.
A
Un remarcabil succes a înregistrat participarea sportivilor români la Roma,
cu 10 medalii, din care 3 de aur prin Iolanda Balaş, la săritura în înălţime,
Dumitru Pîrvulescu-la
` lupte şi Ion Dumitrescu la tir-talere, una de argint şi 6 de
bronz, care au situat ţara noastră pe locul al X-lea în clasamentul pe naţiuni.
Începând cu anul 1924, J.O. moderne au constat din două serii paralele,
ţinute în acelaşi an în două localităţi diferite : Jocurile Olimpice de vară şi de
iarnă. J.O. de iarnă cuprind următoarele sporturi : patinaj, schi, hochei pe
gheaţă, bob, sanie. Cele dintâi jocuri s-au organizat la Chamonix (Franţa) în
1924 şi au continuat astfel : 1928 la St. Moritz (Elveţia), 1932 la Lake Placid
(SUA), 1936 la Garmisch-Partenkirchen (Germania), 1948 la St. Moritz, 1952
la Oslo (Norvegia), 1956 la Cartina d’Ampezzo (Italia), 1960 la Squaw-Valley
(SUA) şi în 1964 la Innsbruck (Austria).
În istoria olimpismului, a XVIII-a ediţie a J.O. de la Tokyo (Japonia) din
anul 1964 se înscrie ca un moment crucial. Jocurile au reunit 94 de echipe din 95
de ţări (Germania Federală şi Democrată au format o echipă). Pentru prima oară
la jocuri au participat şi 12 ţări din Africa care s-au comportat merituos
câştigând mai multe medalii.
Reprezentanţii României, participând la 13 discipline, au obţinut 12
medalii, dintre care două de aur, 4 de argint şi 6 de bronz şi s-au situat în
clasamentul neoficial pe locul al XII-lea. La Tokyo, Iolanda Balaş cucerea
pentru a doua oară aurul olimpic la săritura în înălţime, cu un nou record :
1.90m. De la prima încercare- 1,86m a stabilit un nou record olimpic (deoarece
la Roma câştigase cu 1.85m), dar nu s-a mulţumit cu atât. A solicitat ridicarea
ştachetei la 1.90m. Pentru prima dată, o femeie încerca să depăşească înălţimea
de 1.90m. A sărit şi şi-a depăşit propriul record devenind, în exprimarea
jurnaliştilor entuziasmaţi, « căprioara Carpaţilor ». Mihaela Peneş cucerea la
doar 17 ani aurul olimpic la aruncarea suliţei, cu un rezultat de 60.54m şi
devenea cea mai tânără câştigătoare de la Olimpiadă. La aceste jocuri, s-au mai
remarcat Lia Manoliu la disc-medalie de bronz, echipa de caiac 4- medalie de
bronz, Aurel Vernescu-medalie de bronz la caiac, echipa de caiac 2 -fete- cu o
medalie de bronz, Hilde Lauer la caiac 1- medalie de argint, Ion Tripşa -
medalie de argint la pistol-viteză...
Olimpiada de la Tokyo a fost Olimpiada recordurilor. S-au doborât 76 de
recorduri olimpice şi 45 de recorduri mondiale. Intensitatea luptei sportive este
ilustrată de faptul că recordurile mondiale au fost stabilite la 16 discipline
sportive masculine şi la 9 feminine. Performanţele au fost atât de înalte, încât la
haltere, înot şi tir, mulţi dintre campionii olimpiadelor trecute nu s-ar fi calificat
în finale. La ştafeta 4x100m, 5 echipe au corectat recordul olimpic iar la pistol-
viteză 8 concurenţi au doborât recordul mondial. (va urma)
A decembrie 2006
educative, a bunului exemplu şi pe respectul principiilor etice fundamentale universale.
Scopul olimpismului este acela de a pune mai presus de orice sportul în serviciul
dezvoltării armonioase a omului, în vederea încurajării construirii unei societăţi pacifiste,
15
organizează ea însăşi sau în cooperare cu alte organizaţii şi în limitele propriilor mijloace,
acţiuni în favoarea păcii.
Împreună, trebuie să medităm la valorile pe care se întemeiază olimpismul şi la
rolul lor în formarea caracterului celor care practică sportul de performanţă. Lumea în
A
care trăim este una în care contează mai mult performanţa şi mai puţin felul în care este
ea obţinută. Tot mai mulţi sportivi cedează presiunii la care sunt supuşi şi fac „pactul cu
diavolul”, apelând la substanţe dopante.
S Transformarea performanţei sportive în marfă şi evaluarea ei în sume cu tot mai multe zerouri denaturează sensul
profund moral al competiţiei sportive şi, până la urmă, îi va îndepărta pe tineri de sport.
T A venit momentul unei redescoperiri a valorilor olimpismului şi pentru o acţiune susţinută în rândul tinerilor care
trebuie să-şi găsească în sport nu doar un mod de a-şi petrece timpul liber şi de a-şi îngriji sănătatea, ci şi un mediu în
care să se maturizeze şi să-şi structureze caracterele. Concurenţa onestă, lupta cu propriile limite fizice dar şi cu
R adversarii, înţelegerea semnificaţiei profunde a devizei “Ai câştigat, continuă! Ai pierdut, continuă!” vor oferi lumii
sportului oameni capabili să-şi asume responsabilităţi şi să-şi urmărească tenace şi fără compromisuri proiectele de
viitor.
A „ Trăim într-o perioadă în care sedentarismul este din ce în ce mai pregnant în viaţa cotidiană. Crosul Olimpic
este o alternativă pentru sănătate, o acţiune care vine să demonstreze că olimpismul nu înseamnă doar participarea la Jocurile
Olimpice, ci şi iniţierea unor programe pentru a induce acel dicton: minte sănătoasă în corp sănătos".( Mihaela Peneş)
Iată de ce Olimpismul va continua să existe, constituind mereu o atracţie pentru oameni, fie ei învingători sau învinşi. Pentru că
în sport, la fel ca în viaţă, important este să participi.
A
performanţă din diferite generaţii, am fost “pistonat” de către colegii din ţară, în diverse
ocazii şi momente, să povestesc ce secrete am în reuşita acestei activităţi.
Au trecut mulţi ani şi, în cărţile de specialitate, diverşi autori prezentau ca modele 2006 decembrie
optime pentru performanţă şi portăriţele depistate şi pregătite de mine. Poveştile şi
D
15
secretele mele nu le-am « scris » niciodată, însă le-am dăruit mereu celor curioşi şi
răbdători să mă asculte… Acum, apropiindu-mă vertiginos de pensionare, m-am gândit să
explic « pe limba mea » câteva din aceste secrete despre portari.
Pretenţiile acestor cuvinte aşternute de mine pe hârtie nu sunt nici literare dar nici
ale unui studiu de specialitate, deşi rândurile conţin şi foarte multe sfaturi utile, rezultat al
unei munci de o viaţă.
Mă tot gândesc de unde să încep, scormonindu-mi amintirile… A
Îndrăznesc să încep cu mine, cel mai necunoscut portar al acestei poveşti. Motivul este simplu : eu nu am trădat
niciodată poarta. Din copilărie am respectat şi iubit pe ultimii salvatori şi apărători, când totul pare pierdut în joc, într-o
S
fază de apărare…
Crescut pe « strada principală » fără restricţii de circulaţie, de la căula Bistriţei până la rondurile Gospodinelor,
am gustat momentele sportive ale timpului jucând « miuţa » unde nimeream sau făcând tot felul de năzbâtii copilăreşti.
T
M-am trezit într-o zi, alături de alţi copii, cochetând cu sportul organizat pe terenul de fotbal al unei asociaţii de la
periferia oraşului.
Un tip înalt, slab şi tuciuriu, fost portar, antrenor oficial la copii al echipei, ne tot observa şi ne tot încerca în
R
poartă pe toţi. Când a ajuns la mine, un fundaş central cum mă credeam, mi-a zis după un timp de gândire : « Aici este
locul tău… » Şi acolo am rămas pentru multă vreme: în poartă. A
După mulţi ani, recunosc că « ochiometrul » lui nea’
Stăncuţă era versat şi specializat în această observaţie. Ajungând
profesor şi antrenor de handbal, am început să cresc portăriţe
« după chipul şi asemănarea mea », în lipsa unor aparate de
precizie şi a cărţilor de specialitate. Am descoperit şi educat
multe sportive şi pot spune că am devenit un bun cunoscător în
alegerea şi pregătirea lor. La fiecare generaţie am avut portari de
valoare, deoarece am fost exigent în respectarea şi aplicarea unor
reguli stricte.
Urmărind jocul fetiţelor selecţionate, am observat la unele
o plăcere deosebită de a lupta pentru minge şi de a marca goluri.
Pe parcursul jocului, în funcţie de scor, ele se schimbau în poartă
fără să întrebe profesorul. Aşa poţi descoperi talentele…Dar
trebuie multă atenţie, căci ele sunt foarte utile şi în câmp, la
marcarea golului. Secretul acestei munci stă în posibilitatea de a o
Din practica mea, am observat că mulţi antrenori fixează în vedea pe portăriţă acolo sus, la nivelul marii
poartă jucătoare care nu se descurcă în câmp, uitând de ele ani de performanţe… Urmează mai apoi munca ei serioasă…
zile şi lăsându-le pe un post care nu li se potriveşte. După Deşi există informaţii actuale despre modelele
acumularea unei experienţe în care se vor limpezi anumite portăriţelor de elită, concluzia mea mă determină să afirm
informaţii despre fiecare post, vom şti când vine timpul hotărârii că selecţia nu se face mecanic şi numai aplicând
şi vom aşeza cu responsabilitate jucătoarele pe posturi. « şablonul ». Ar fi o gravă eroare să alegi şi să creşti toţi
Sunt antrenori care au un simţ anume pentru această portarii după aceeaşi metodă. De asemenea, dacă alegerea
activitate de selecţie…Fac această subliniere pentru a se a fost greşită nici o muncă titanică nu compensează lipsa
reconsidera importanţa selecţiei şi a persoanelor implicate în talentului şi a calităţilor.
efectuarea ei. Din observaţiile mele am constatat ce calităţi Plecând de la aceste constatări, începe adevărata
trebuie să aibă portarii. Unele sunt perfectibile odată cu creşterea muncă a antrenorului şi portarului, căci pregătirea acestuia
în vârstă şi experienţă, iar altele mai puţin perfectibile, ţinând de din urmă este grea şi solicitantă. Handbalul trebuie privit
aspectul ereditar. ca o şcoală de educare a voinţei jucătorilor, o şcoală de
Experienţa practică mi-a demonstrat importanţa taliei şi formare a unor caractere puternice, a unei rezistenţe
lungimii segmentelor, din punct de vedere somatic (aspect fizic), specifice la eforturi şi sacrificii, o şcoală de şlefuire a
viteza şi îndemânarea generală, din punct de vedere motric, apoi unor personalităţi umane deosebite.
tupeul şi mai ales curajul şi plăcerea « de a nu lua gol », din Fiecare portăriţă trebuie să-şi cunoască de la început
punct de vedere psihic. Marile portăriţe s-au format din dragoste drumul pe care îl are de parcurs, pentru a obţine succesul
pentru handbal, prin muncă şi dăruire, din lacrimi şi speranţe, din modelului ales. Deci orientarea către un ideal, către un
victorii şi înfrângeri. scop, influenţarea spre unele aspiraţii, motivaţia muncii
Întorcându-mă în timp şi amintindu-mi de aşa numita grele care va urma, trebuie educate de la început prin
activitate de selecţie, constat că niciodată nu am « bâjbâit » discuţii ce au la bază exemplul sportivelor consacrate.
portăriţele ci am închis ochii şi le-am « văzut » în viitor. (va urma)
-Handbal bÃieti-
După o lungă pregătire începută în vară cu antrenamente grele, a venit şi
A decembrie 2006
momentul competiţiilor. Încrezători şi bine pregătiţi, am pornit în luna
septembrie în primul turneu care a avut loc la Botoşani.
Emoţiile au fost foarte mari deoarece debutam în campionatul acesta şi au
D
15
atins punctul maxim cu ocazia primului meci…Am reuşit însă să ne mobilizăm
şi am câştigat de fiecare dată.
Tot în această toamnă, şi echipa de juniori I a debutat cu o victorie
categorică în acelaşi oraş. Aici meciurile nu se desfăşoară sub formă de turnee ci
sub formă de etape, aşa fiind organizat campionatul de către FRH.
A La echipa de juniori II, a urmat turneul de la Iaşi, unde sportivii şi-au trecut
în cont toate victoriile.
S După aproximativ o lună, a venit vremea turneului de acasă unde a fost realmente oferit un spectacol
handbalistic.
T ***
Aşadar, echipa de handbal formată din elevii claselor a IX-a B şi a X-a B şi coordonată de prof. Răzvan
R
Caba a câştigat consecutiv trei turnee importante: la Botoşani, la Iaşi şi la Piatra Neamţ unde meciurile cu
cele cinci echipe (LPS Iaşi, LPS Vaslui, LPS Botoşani, LPS Suceava, LPS Roman) au fost câştigate cu
peste zece goluri avans, de fiecare dată. Cei mai buni marcatori au fost Amihăesi Silvian, Bursuc Iulian şi
A Gălbează Alexandru, ei înscriind peste jumătate din golurile acestor trei turnee.
Echipa de juniori I şi-a respectat « blazonul », învingând echipele din Focşani, Iaşi, Vaslui şi urmând să mai joace în
ultima etapă a turului cu echipa Sucevei.
Ne bucurăm că sportivii pietreni ocupă locurile fruntaşe, obiectivul lor fiind clasarea pe podium. Să le urăm deci succes jucătorilor :
Amihăesi Silvian, Busuioc Iulian, Gălbează Alexandru, Puşcaşu Mădălin, Ţigănaşu Cosmin, Vulpoi Ştefan, Gheorghiu Marius,
Meteleagă Marius, Belchim Andrei, Urzică Vasile-Andrei, Giotoiu Raul, Axinia Alexandru, Ionel Ştefan, Ivănescu Claudiu şi…portarilor
Popa Răzvan şi Curcă Gheorghiţă.
Axinia Alexandru cl. A ix-a b
Belchim Andrei cl. A x-a b
1. CSS Caracal
2. CSS Drobeta Turnu Severin
3. LPS Piatra Neamţ
4. Extrem Baia Mare
5. GS Transilvania Oradea
6. CSS4 Bucureşti
7. LPS Roman
8. LPS Banatul Timişoara
-Handbal fete-
Încet, încet… ne-am apropiat de turneul semifinal, Acest loc III nu ar fi fost ocupat de noi fără ajutorul şi
emoţiile au fost din ce în ce mai mari dar am ştiut că ne-am îndrumarea atentă şi plină de profesionalism a antrenorilor
pregătit mult şi că munca depusă va da roade. noştri Loredana Bulache şi Dumitru Samson care au fost şi
Acest turneu s-a desfăşurat în perioada 12-14 mai 2006 la sunt alături de noi şi care ne-au călăuzit pe drumul victoriei.
Caracal în grupa I şi a adunat echipe ca CSS Caracal, LPS Handbalistele echipei LPS Piatra Neamţ sunt : Sandu
Buzău şi CSS Slatina. Echipa noastră s-a clasat pe locul Ana Maria, Corchez Mădălina, Antoce Andreea, Herlea
al II-lea, obţinând un golaveraj de 4 puncte. Roxana, Leonte Alexandra, Marariu Cristina, Marian
Primul meci a fost jucat pe 12 mai cu echipa LPS Buzău Bianca, Măzărianu Ioana, Pavelescu Ana-Maria, Staicu
pe care am învins-o cu scorul de 23-18. Al doilea meci, jucat Elena, Ştefan Petrina şi Ţăpeanu Raluca.
pe 13 mai cu echipa LPS Slatina, s-a finalizat cu scorul de Obţinerea medaliei de bronz a însemnat pentru noi o
24-14. Al treilea şi ultimul meci din acest turneu, jucat contra mare bucurie dar anul acesta sperăm să purtăm la gât
echipei gazdă, CSS Caracal, s-a încheiat cu înfrângerea medalii mai strălucitoare…Vă promitem că o să luptăm
echipei LPS Piatra Neamţ cu scorul de 19-17 . pentru…ce e mai bun !
15
unele confortabile, altele pe muchie de cuţit- dar şi cu unele eşecuri mai
puţin plăcute.
Plasată la începutul Campionatului 2005-2006 într-o grupă alături de
LPS Iaşi, LPS Suceava, LPS Botoşani şi LPS Vaslui, echipa noastră a
reuşit să încheie pe poziţia a doua după turneele din cele cinci oraşe. A
Această poziţie ne-a calificat într-una din cele patru grupe ale turneului semifinal, desfăşurată în
oraşul Brăila. După meciuri aprig disputate, am câştigat toate cele trei jocuri cu LPS Roman, Grupul
S
Scolar 1 Mai Ploieşti, LPS Brăila şi ne-am calificat la turneul final al juniorilor III de la Oradea din
24-28 mai 2006.
T
Cele două serii au fost compuse din LPS Piatra Neamţ, CSS Sighişoara, LPS Suceava şi
Extrem Baia Mare (seria I) şi Scoala generală 3 Adjud, LPS Roman, Activ Oradea şi CSS ROM R
CRI Braşov (seria a II-a). Deşi ne-am străduit cât am putut de mult, n-am reuşit să câştigăm nici un
meci şi am încheiat pe locul al VIII-lea. A
Cei 4 A ai performaNTei (II)
-Antrenamentul-
Copiii reţinuţi după selecţia primară vor participa la mai multe antrenamente bine
organizate şi cu un conţinut adaptat la scopul propus. În această perioadă, prin
A decembrie 2006
exerciţii şi jocuri accesibile (proprii lecţiilor de iniţiere) vom urmări în ce măsură se
formează deprinderile sportive propriu-zise şi numărul acestora, lucru care ne oferă
posibilităţi de comparare pe o bază mai concretă de apreciere.
D În afara observaţiilor şi aprecierilor referitoare la formarea deprinderilor exersate,
15
colectivul de copii va trebui să treacă normele de control menite să întregească
tabloul calităţilor fizice pe care jocul de handbal le solicită. În acest sens, se pot
folosi: aruncarea mingii de oină sau de handbal la distanţă, alergarea de viteză pe
30-50 m, săritura în lungime cu măsurarea de la locul bătăii, etc.
S fiziologice: talie, greutate, perimetru toracic, elasticitate toracică, ritm cardiac, tensiune arterială, frecvenţă
respiratorie, ventilaţie pulmonară.
T Datele înregistrate de-a lungul întregii perioade de selecţie vor fi interpretare şi apreciate astfel încât să
permită alegerea celor mai dotaţi fizic care deprind mai uşor şi mai temeinic elementele, posedând în acelaşi
timp şi calităţi psihice corespunzătoare (cu relativitatea subiectivităţii admise). Cu ei se va alcătui apoi lotul ce
R urmează a fi pregătit pentru activitatea de performanţă.
Selecţionarea se face şi în funcţie de asigurarea repartizării viitoare a jucătorilor pe posturile impuse de
A
cerinţele jocului. Astfel, în lotul selecţionat este necesar să existe copii cu o talie mai înaltă, robuşti, cu forţă de
aruncare, ei reprezentând viitorii jucători „de la 9 m”.
O încercare de a sintetiza rolul educaţiei fizice şi sportului în formarea personalităţii umane este
grea şi riscantă. Este grea deoarece se încearcă aproprierea a două domenii diferite: unul
preponderent teoretic, analitic, raţional care pleacă de la experimente riguroase şi bine fundamentate
A decembrie 2006
înainte de a face paşi în explicarea psihicului uman, celălalt, practic prin excelenţă, dornic să
exploreze şi să împingă cât mai sus limitele rezistenţei fizice şi psihice ale individului.
Este o încercare riscantă deoarece există pericolul de a-i nemulţumi atât pe psihologi cât şi pe
D
antrenori şi sportivi. Cu toate acestea, date fiind numeroasele posibilităţi de interpretare a
15
fenomenului sportiv prin prisma psihologiei, mi-am asumat riscul în speranţa unui demers folositor
atât educativ cât şi informativ.
În ultimele decenii s-a observat o dinamică de excepţie a proceselor de integrare, provocată de
evidenta labilitate a structurilor sociale existente şi de multiplul spor al factorilor culturali, educativi
şi ideologici. Unul din aceşti factori este sportul care se bucură de o atenţie deosebită în procesul
A
integrării pe planurile diferite ale vieţii sociale.
De unde reies valorile sportului ca factor de integrare socială? Care sunt planurile unde se
manifestă funcţiile de integrare ale sportului? În ce se materializează ele? Aşa cum arată rezultatul
S cercetărilor anterioare, relaţiile create în cercurile participanţilor la diverse întreceri sunt neobişnuit de durabile şi exercită un rol
însemnat în formarea microstructurii sociale.
T
Sportul este acea formă a jocului dinamic, care este legată de întrecere şi rivalitate, coordonată şi supusă unui întreg arsenal de
reguli şi îndatoriri vizând această rivalitate. Spre deosebire de jocurile şi manifestările dinamice care au un caracter de acţiune locală şi
sporadică, sportul este un joc permanent. El reprezintă permanenta aspiraţie spre depăşirea rezultatelor obţinute în comparaţie cu
R
realizările celorlalţi. Astfel, relaţiile create de sport sunt foarte variate şi manifestă tendinţe de rapidă răspândire, neţinând cont de
barierele ridicate de vârstă. Din acest punct de vedere nici o activitate culturală sau de instrucţie nu se poate compara cu sportul.
***
Încercând o particularizare în domeniul nostru, am putea aprecia că prin sistemul de educaţie fizică şi sport se înţelege ansamblul
A unităţilor organizatorice şi al conţinutului activităţilor acestora concepute corelativ pe plan naţional, în scopul perfecţionării prioritare
a dezvoltării fizice şi a capacităţii motrice în rândul tuturor categoriilor de nivelul unei comunităţi; respectul reciproc, înţelegerea, prietenia sunt valori ce
populaţie umană, prin concordanţă cu comanda socială prezentă şi de sintetizează şi exprimă credinţă în virtuţile sportului.
perspectivă. Acestea l-au făcut pe Pierre de Coubertin să-şi înscrie numele între
80 Prin prisma acestei definiţii adaptate, se poate afirma fără dubii că în făuritorii de poezie, înaltele sale aspiraţii găsindu-şi expresia în celebra Oda
România a existat un bun sistem de educaţie fizică şi sport. Sistemul există sportului : „O sport...tu eşti pacea/ Tu stabileşti legături fericite între
şi în prezent, deşi sunt vizibile unele dereglări determinate de factori popoare/ Apropiindu-le prin cultul puterii îngrădite,/ Organizate şi
conjuncturali, inclusiv de inexistenţa - mult timp - a unor legi specifice şi, stăpâne pe ea Însăşi./ Prin tine tineretul lumii învaţă să se respecte/ Şi
7mai
0 ales, de nerespectarea legilor existente. Cercetările efectuate au scos în
evidenţă faptul că sistemul de educaţie fizică reprezintă „ sistemul de idei,
astfel diversitatea calităţilor naţionale/ Devine izvorul unei glorioase şi
paşnice întreceri//”. O convingere care înalţă sportul la rang de artă. O artă a
metode şi mijloace structurale după principii unitare în vederea realizării eforturilor şi a răgazului deopotrivă în care omul se descoperă pe sine, nefiind
unor obiective politice, sociale şi biologice ale educaţiei fizice”. decât ceea ce poate şi neavând decât ceea ce a luptat să aibă. O fermă
În perioada actuală, rezultatul sportiv de performanţă are următoarele convingere ce l-a făcut pe Pierre de Coubertin să ridice sportul la rang de
6caracteristici
0 : se consideră drept un factor de prestigiu internaţional al „joc divin” ce umple timpul liber cu o avuţie gratuită, un joc şi un răgaz în
unei naţiuni, constituie un element de recunoaştere şi acceptare a simpatiei care loialitatea întrecerii se desăvârşeşte prin respect, prin prietenie.
şi de contracarare socială cu multiple implicaţii benefice, este un factor ce Paralel cu formarea culturii sportive se fundamentează o concepţie
contribuie la cerinţele civilizaţiei umane, determină guvernele şi optimistă despre om şi viaţă prin insuflarea încrederii în forţele proprii, în
5parlamentele
0 unor ţări, indiferent de orientarea politică, de a se implica capacitatea de a depăşi propriile performanţe sau momente de dificultate, prin
direct prin asigurarea sprijinului strategic material în favoarea sportului de stimularea capacităţii de muncă şi de creaţie socială.
performanţă, impune ca state „mari” şi „mici” indiferent de gradul de ***
dezvoltare şi întindere geografică să arunce „totul” în lupta pentru medalii, Integrarea socio-profesională a absolvenţilor Liceului cu Program
în confruntările de anvergură. Sportiv din perioada 1995-1999:
40 În cadrul competiţiei ponderea factorilor psihici, fizici şi sociali diferă, Promoţia 1995-1999 ( 239 absolvenţi - promovabilitate BAC 97,2 % )
36
atât în funcţie de specificul ramurilor de sport şi probelor sportive dar şi de
forma de organizare a sportului. Baza desfăşurării competiţiilor sportive o
Studii absolvite Nr. %
30
reprezintă regulamentul competiţional care stabileşte, printre altele,
3hotărâri
0 privind repartizarea după vârstă, sex, categorii de performanţă, Studii superioare-
72 30
condiţii de participare, anunţarea drepturilor financiare ale participanţilor, educaţie fizică şi sport
costurile, modul de evaluare şi desfăşurare. Indiferent că este vorba de Studii superioare alte
41 17
sport de performanţă, sport pentru toţi sau sport adaptat, comparaţiile specializări
calitative sunt caracterizate de aspiraţiile spre rezultate superioare şi de
2emoţiile
0 inerente unei astfel de activităţi. Rezultatul 17 obţinut, bucuria Şcoli postliceale 26 11
resimţită pe durata acţiunilor competiţionale, înainte sau după acestea, pot Încadraţi în producţie la
85 36
încuraja sportivii în continuarea pregătirii şi pot declanşa noi obiective. terminarea liceului
11
Plecaţi în străinătate la
10 *** 15 6
terminarea liceului
Relaţia antrenor-sportiv, este un edificiu care se construieşte greu, 6
minut cu minut, în antrenamente şi meciuri, în viaţa de toate zilele şi
solicită multă muncă, talent şi răbdare. Pe cât de greu se construieşte acest * statutul familial şi mediul de rezidenţă: provenienţa absolvenţilor - mediu
edificiu, pe atât de uşor se năruie, fiindcă şi antrenorul şi sportivul sunt rural - 5%, mediu urban - 95%; * statutul social al familiilor absolvenţilor:
0
oameni, cu trăiri şi sentimente complexe. Sportivul cere mereu sprijin şi studii medii, venit mediu şi sub mediu - 89%, studii superioare, venit mediu
încurajare, atenţie şi recompensă, iar câteodată vrea toate acestea fără să şi peste mediu - 11%; * familii de foşti sportivi de performanţă - 12,5% ;
1 [...]Din totalul de 239 de absolvenţi din perioada 1995-1999, 15%
depună un efort constant, manifestând uneori şi un periculos
conservatorism. continuă şi astăzi să practice sportul de performanţă la diverse cluburi din ţară,
inclusiv la cluburile din municipiul Piatra Neamţ şi judeţul Neamţ. La nivelul
Studii superioare-educaţie fizică şi sport
Sportul trebuie să fie condus eficient şi să aibă la bază o ideologie: o
ideologie a cărei tablă de valori socio-morale se opune profitului cu orice
Studii superioare alte specializări
Liceului cu Program Sportiv din Piatra Neamţ, 4 dintre colegii profesori de
educaţie fizică şi sport sunt absolvenţi ai liceului din acea perioadă.
Şcoli post-liceale
preţ, publicităţii, utilitarismului sau dorinţei de exercitare a dominanţei
disimulate; o ideologie şi o filozofie coerente ce menţin emulaţia şi
Încadraţi în producţie la terminarea liceului
Datorită calităţilor fizice, psihice şi intelectuale ale elevilor noştri,
dorinţei, priceperii şi dăruirii profesorilor antrenori, LPS Piatra Neamţ se află
Plecaţi în străinătate la terminarea liceului
cooperarea la cote controlabile, care promovează superioritatea prin
selecţie democratică, nediscriminatorie a performanţei şi performerilor la pe primele locuri în clasamentul liceelor de profil din ţară.
15
Hyperion al lui Eminescu cu Prometeu iar Vasile Voiculescu îşi acoperă eroul de un titanic orgoliu,
făcându-l capabil de aşteptarea izvorârii focului din propriul suflet şi refuzul de a-l fura de la zei. În
Cântare Omului, Tudor Arghezi renunţă la convenienţele mitice: eroul arghezian este şi un
răzvrătit şi un creator de univers, în aceeaşi măsură (La stele, Flacăra păzită, Născocitorul). Marin
Sorescu recurge la demitizare, coborându-şi eroul pe pragul nelămuririlor în planul suferinţei fizice
A
şi pe buze cu o întrebare obsesivă: „De ce ficatul?” În Filosofia culturii, Tudor Vianu aşază mitul
prometeic la baza creaţiei culturale moderne: ”Pentru moderni, lumea este o devenire perpetuă.
În acest mobilism al lumii se poate înscrie cu mai mult rost firesc fapta titanului reformator.”
De-a lungul mileniilor, Prometeu a rămas acelaşi, numai modalitatea de receptare a mitului este mereu alta. În „biografia”
titanului antic se consemna ca faptă exemplară formarea omului şi a societăţii, cu atributele sale religioase, literare, artistice şi
S
T
politice. Existenţa eroului modern e îmbogăţită cu descoperirea pasiunii de a transforma lumea. Mitologia şi credinţele populare, cu
ecouri exemplare în întreaga artă universală, au reuşit zugrăvirea chipului titanului răzvrătit: de la Michelangelo, Rubens, Ribera,
Tizian şi Brâncuşi la Beethoven, Liszt, Saint Saëns şi Honegger, marii oameni de cultură au fost fascinaţi de impozanţa acestui
R
erou şi, de ce nu, de atitudinea prometeică a omului universal.
În arta cuvântului, mitul lui Prometeu a devenit sinonimul ideii de evoluţie a omenirii găsindu-şi ilustrarea în toate genurile
literare din toate epocile. Arhetipul simbolic Prometeu, trecând prin toate modurile ficţionale, sistematizate pe cercul mitologic al lui
N. Frye şi supunându-se funcţiilor simbolului enumerate de J. Chevalier, se află într-o continuă metamorfozare de esenţă tipologică,
metamorfoze ce devin embleme ale epocilor în care arhetipul a fost recreat: Prometeul hesiodic al hybris-ului, Prometeul eschilian
A
victimă (pharmakos-ul), reformator al religiei jupiteriene, Prometeul - Elevii sunt invitaţi să scrie cuvinte sau sintagme care le vin în minte în
platonic, reparator al creaţiei ratate de Epimeteu, Prometeu al originalităţii legătură cu tema propusă.
creaţiei literare a lui Lucian din Samosata, Prometeul exploziei -Cuvintele sau ideile vor fi legate prin linii de noţiunea centrală sau, dacă
personalităţii geniului, ridicându-se până la iconoclasm, al lui Goethe, din este cazul, de una din cele propuse de elevi.
perioada “Sturm und Drang”, Prometeul extravertit, activ şi pragmatic al
Prometeu
-Se vor nota ideile în timpul alocat (10-15 minute).
lui Goethe, din opera clasică, Prometeul byronian al imploziei
Plamada
personalităţii geniului romantic, bazat pe sine însuşi, Prometeul celor trei Reguli:
mea creat
feţe ale Iubirii, de humede Shelley, Prometeul introvertit, vizionar şi …
mesianic, al lui Spitteler, tipul contemplativului epocii neoromantice de - Scrieţi tot ce vă trece prin minte referitor la tema pusă în discuţie !
tranziţie spre expresionism, Prometeu, geniul izgonit de lume, aflat în criza - Nu judecaţi / evaluaţi ideile produse, ci doar notaţi-le !
identităţii eului creator din poemul dramatic expresionist al lui Al. … - Nu vă opriţi până nu epuizaţi toate ideile care vă vin în minte, insistaţi
Philippide, Prometeul infernului absurdului al lui Albert Camus care până apar idei noi!
declară “Mă revolt, deci suntem”, Prometeul, ambasador ludic al actului - Lăsaţi să apară cât mai multe conexiuni între idei!
gratuit, al lui A. Gide...
lume
…
- Nu limitaţi numărul ideilor, nici fluxul legăturilor dintre acestea!
De ce mitul lui Prometeu? Actul "creării", perceput din perspectivă ***
artistică şi nu procreativ-umană, este un act de răzvrătire...Trecerea … După rezolvarea sarcinii de lucru, elevii vor folosi noţiunile şi
realităţii obiective prin filtrul imaginaţiei artistului, presupune traversarea legăturile create pentru a dezvolta idei concrete despre CONCEPTUL
căii sinuoase a descoperirii şi curgerea printr-un proces ireversibil al PROPUS (Poetul este un creator de lume asemenea titanului Prometeu).
"Cunoaşterii". Ai cunoscut şi nu mai poţi uita! Încercarea depăşirii Prin acest exerciţiu se încurajează participarea întregii clase. Poate fi
condiţiei planimetrice, lipsite de altfel la majoritatea dintre noi de folosit cu succes la evaluarea unei unităţi de conţinut dar şi pe parcursul
perspectivele înălţării, nu poate fi decât un act prometeic, mai mult ori mai predării, făcându-se apel la cunoştinţele dobândite de elevi.
puţin dirijat de artist. Poate că, în măsura în care ne autodescoperim,
POETUL- DEMIURG
influenţăm şi marca prometeicului din noi. Cred că această tendinţăPROM e mai ETEU Efectele metodei:
mult un drum către autodistrugere (prin autocontemplare) şi nu către
acceptarea valorii din noi ca pe un dat din afară. -Stimulează conexiunile dintre idei.
De ce mitul lui Prometeu? Pentru că în fiecare individ stă ceva din -Evidenţiasă modul propriu de a înţelege tema aleasă.
sămânţa încordării titanice, în măsura în care individul înţelege ideea de -Realizează asociaţii sau relevă noi sensuri ale ideilor.
"luptă" de "răzvrătire" de "negare" a propriei limitări. Pentru că fiecare -Caută căi de acces spre propriile cunoştinţe, deprinderi şi convingeri.
individ tinde către eliberare. Nu e o eliberare hyperionică de "veşnicul
ieri" ci una "adamică" de incertul "mâine". Individul prometeic nu e aflat Participarea întregii clase la realizarea “ciorchinelui” este lansată ca o
în ipostaza "tâlharului de veşnicii", pentru el eliberarea nu presupune provocare şi determină o întrecere în a descoperi noi conexiuni legate de
detronarea Divinităţii. Căci, acest gând al tulburării veşniciei nu e decât interpretarea mitului lui Prometeu..
atributul diavolului, unicul (din perspectiva creştină) râvnitor la
Dumnezeire. Insul prometeic e răzvrătit înăuntru nu înafară. 9 Elevii vor fi grupaţi în semicerc la mesele de lucru.
9 Fiecare va avea o foaie pe care va construi propriul
***
“ciorchine” - completat şi de conexiunile făcute de colegi.
a. Tehnica (metoda) ciorchinelui:
9 Participarea la completarea foii comune va fi
Este o tehnică de predare - învăţare menită să încurajeze elevii să dirijată de profesor, care trebuie să-i încurajeze pe toţi elevii.
gândească liber şi să stimuleze conexiunile de idei. Este, de asemenea, o 9 La finalul exerciţiului, se va comenta întreaga
modalitate de a realiza asociaţii de idei sau de a oferi noi sensuri ideilor structură cu explicaţiile de rigoare.
însuşite anterior şi o tehnică de căutare a drumului spre acumularea de
cunoştinţe, evidenţiind propria înţelegere a unui conţinut. Facilitarea învăţării:
Realizare: (clasa a XI-a, textul liric) ¾ profesorul pune la dispoziţia elevilor imagini cu opere
Text suport: Prometeu de Vasile Voiculescu artistice cunoscute (pictură, sculptură, grafică, vitralii, ceramică)
reprezentând mitul lui Prometeu şi va citi un fragment în care este prezentat
- Pe mijlocul tablei se scrie un cuvânt sau o propoziţie-nucleu: “Poetul pe scurt mitul;
este un demiurg, un creator de lume asemenea lui Prometeu.” ¾ utilizarea resurselor ;
¾ imagini, texte, albume;
A decembrie 2006
când se naşte
din singurătatea care rămâne...
Renunţ l-a mea trăire,
Renunţ a mai rămâne
E frumuseţea timpului Strivit de-a mării amintire...
D şi a gândului
de bine şi de nebine
A
S
15 din mine...
Renunţ cu îndârjire
frumusetea timpului se naşte Renunţ să mai iubesc,
T cu mine... Renunţ la nemurire
Şi-un zâmbet îţi cerşesc!
cãdere Ioana cl. a IX-a A Staicu Roxana cl. a IX-a B drÃghici adina- cni
Frigul îmi prinde genele cu cleştele de gheaţă...şi suflu în palme... În zadar...Fulgi mari mă prind într-un dans ameţitor,
iar vântul negurilor eterne îmi străbate gândurile... Melancolia tinerei mirese, Iarna, cuprinde în cântec de dor natura întreagă şi
sufletul meu...Simt vibraţia tânguitoarelor ape răsunând într-un templu de basm: codrul...El e bătut de gânduri, cum coroana
unui rege e bătută în pietre scumpe...Eu sunt bătut de gânduri cum apa mării bate tremurătoarele maluri ce plâng...
Starea de beatitudine din sufletul copiilor îmi e din ce în ce mai străină...De ce, dacă mă cred din nou copil, această
mireasmă nu mă mai cuprinde în braţele ei de argint ca altădată?...Mă îndrept oare către adolescenţă?...
Cade un alt fulg...Sufletul e plin de bucurie la vederea acestuia, dar de ce următorul nu naşte acelaşi sentiment?...
Nedesluşita logică mă face să cred că prima impresie nu contează: un fulg e neînsemnat dar mulţimea ce acoperă pământul,
curăţindu-l de păcate, e atât de profundă în nevinovăţia ei!....
Frământat de gânduri şi furat de mirificul peisaj, încerc să desluşesc semnificaţia fiecărei picături cernute prin sita
albastră a cerului...şi să înţeleg de ce, până ajunge pe pământ, picătura aceea se transformă în microscopică, albastră stea...
Privesc urmele paşilor mei, lăsate pe zăpadă...Fiecare înseamnă ceva... Înseamnă că am simţit trecutul şi că aştept
viitorul... Înseamnă că am amintiri şi că pregătesc alte amintiri...Înseamnă că iubesc albul zăpezii acesteia...şi că o să iubesc pe
veci albul oricărei zăpezi...din inima, mintea şi sufletul meu...
E iarnă peste lume...şi sunt adolescent!
Par cette belle nuit de Noël, le traîneau rempli de cadeaux se pose sur le premier toit de la
soirée. Après avoir mis quelques paquets dans sa hotte, le père Noël se dirige à petits pas vers la
A decembrie 2006
cheminée. Mais le toit est glissant ! Il trébuche et…patatras ! tombe tête la première dans la
cheminée ! Sur la moquette du salon, le père Noël se frotte le front. Une énorme bosse lui pousse sur
la tête ! En regardant autour de lui, il découvre un sapin décoré et, sur la table, une part de gâteau et
D un verre de lait.
15
Le gros bonhomme est étonné :
-Qu’est-ce que je fais dans cette maison ? Pourquoi ces gens ont-il un sapin chez eux ? C’est
bizarre ! On dirait qu’ils ont préparé ce goûter pour quelqu’un et personne ne l’a mangé…Tiens ! J’ai
comme une petite faim, moi !...Et hop ! Il croque dans le gâteau !
Sophie a été réveillée par tout ce bruit. Elle arrive dans le salon et n’en croit pas ses yeux ! Ce
A
gros bonhomme en rouge, c’est le père Noël !
-Père Noël ! Comme je suis contente de te rencontrer ! Moi, je m’appelle Sophie… Tu m’as
apporté mes cadeaux ?
S Le père Noël sursaute. Il fait tomber sa part de gâteau qui roule sous la table.
-Père Noël ? Cadeaux ? Je comprends rien à ce que tu dis, ma petite !
T
Sophie aperçoit alors près de la cheminée la hotte renversée et les cadeaux éparpillés. Elle s’approche du père Noël et remarque la
bosse sur son front.
-Oh là la ! Père Noël ! Tu t’es cogné et tu as dû perdre la mémoire !
R
Sophie réfléchit. Il faut qu’elle aide le père Noël à se rappeler qui il est, sinon la tournée sera fichue pour cette année !
-J’ai une idée, j’ai déjà vu ça dans un dessin animé !
Mais le père Noël ne l’écoute pas ! Le voilà à quatre pattes sous la table pour ramasser son goûter !
-Pour que tu retrouves la mémoire je vais te donner un petit coup de casserole sur la tête. Et hop ! Ta mémoire reviendra…et tu
-Hein ? Que dis-tu, petite Sophie ?... Bing ! En se relevant, le père Noël se cogne la tête au coin de la table !
-Nom d’un traîneau, que se passe-t-il ici ?
Le père Noël regarde le morceau de gâteau dans sa main, sa hotte et les cadeaux près de la cheminée ! En face de lui, une petite fille rit.
-Nom d’un traîneau, je suis tombé de haut !
Le père Noël raccompagne Sophie dans sa chambre et la borde dans son lit.
-Merci beaucoup, mon enfant. Sans toi, je n’aurais pas pu faire ma tournée ! Il est temps de te rendormir maintenant. Mais pas un mot à quiconque, c’est
notre secret !
-Promis, juré…Père Noël !
Sophie l’embrasse, ferme les yeux et s’endort aussitôt.
Le lendemain matin, Sophie et sa famille ouvrent leurs cadeaux au pied du sapin. Une assiette et un verre vides traînent sur la table. Ce gourmand de père
Noël n’en a pas laissé une miette ! Sophie sourit en repensant à cette nuit… Dire qu’elle voulait lui taper sur la tête ! Oh là la ! Quelle histoire ! Mais elle ne
dira rien a personne. C’est un secret ! Motus et bouche cousue !
text propus de prof. Florica Palamaru
Gânduri rebele
unde eşti acum?...sub ce colţ al azurului întunecat te-ai ascuns?...îţi răsare din mintea înnegurată vreun chip strălucit ...al cui oare?...îţi
zâmbeşte tainic o gură însetată de sărutul dulce al vreunui ancestral fior?...de ce te-ai îndepărtat? se-mplinesc ipostaze ale trecutului în acest
cronometru eterico-solar...iar noi rămânem exilaţi într-o lume exterioară... vorbesc mult prea uşor de simţămintele mele ...nu pot a-mi stăpâni
fluxul sălbatic al gândurilor rapace...nu-ţi dai sema că înstrăinarea ne-a depărtat până şi de noi ? de ce pleci atât de departe, când totul e
aici...când apropierea e prea aproape de tine ca să o mai vezi?...aştepţi îndepărtarea să poţi simţi nepăsarea...ca mai apoi să o cauţi zadarnic în
trecut, sugrumată de remuşcările unei pasivităţi naive ?...eşti un copil al timpului...al iubirii şi al infamiei... stăpân al unui suflet înrobit
dragostei din tine...găseşte-ţi calea de întoarcere, acum cât încă făclia mistică mai arde la uşa gândului rebel, în căutarea iubirii...trezeşte-te
din coşmarul lumesc... vino în grădina visului ce ne-a adunat într-o singură fiinţă!...ascultă-mă!...ştiu că mă auzi...deschide-ţi aripile puterii
de a IUBI ÎN DOI...nu mai cânta în surdină...dezleaga misterul tăcerii...din tine!
rătăcesc ambiguu în gândul din trecut.... sentimente vechi, atât de răpuse de dor, astăzi se întorc în taina sufletului meu ...încerc să
dezvălui misterul şi, necontenit, dau de eroare...nu pricep ce joc se derulează în vastul tărâm al eternităţii... de-a « a fost » sau « va fi » ?...te
chemă inima să-i răspunzi ...să o scoţi din acestă incertă cântărire a dragostei... ţi-e frică să eliberezi dorinţe ascunse... capeţi atâta valoare în
obscur...deşi eşti atât de transparent !...dar... rosteşte odată...adio!
A
- Noi suntem în clasa a IX-a iar acest bal a fost organizat în cinstea
noastră, în cinstea “bobocilor”…Importanţa a fost deosebită…(Chirilă
Andreea, IXB)
2006 decembrie
- Nu cred că prezenţa mea a fost aşa de importantă dar colegii mei care
D
15
au participat la concursul de « miss » şi « mister » au fost pe primul
plan…Iar noi am întreţinut… « atmosfera » potrivită pentru asemenea
ocazie. (Dragoş Pascaru, IXA)
- Ca participanţi la concurs, am încercat să demonstrăm că şi sportivii
A
sunt copii inteligenţi şi au mult chef de viaţă. (Ţăpeanu Raluca,
« Miss Boboc » LPS- 2006, IXB)
-
-
Pentru o seară m-am simţit « boboc ». De atunci, am început să…cresc. (Balmuş Emanuel, IXA)
Nu am participat la concurs dar m-am simţit importantă făcând galerie pentru colegii mei. (Corchez
S
-
Mădălina, IXB)
A fost pentru mine o experienţă deosebită participarea la concurs. Chiar dacă nu am obţinut titlul de T
« miss », sunt foarte mulţumită şi de locul I. Important pentru mine nu a fost să câştig ci să particip
şi să mă distrez. (Drăgan Ramona, IXA)
R
2. V-a plăcut Balul Bobocilor 2006? Motivaţi opţiunea făcută (DA/NU).
- Nu voi uita până la sfârşitul vieţii această seară…pentru că a fost pentru prima dată când am fost A
- aplaudat şi simpatizat de o sală întreagă. Le mulţumesc pe această
cale celor care m-au susţinut şi…LE RĂMÂN DATOR.
……(Ursache Petru, IXA, « Mister Boboc » LPS-2006)
- Activitatea a fost frumoasă şi faptul că a venit DJ Optik a făcut-o
şi mai frumoasă. (Apostoia Andrei, IXA)
- Da !!! Am participat la acest bal şi a fost o experienţă interesantă.
Dacă aş mai avea ocazia de a participa, nu aş ezita. (Chirilă
Andreea, IXB)
- A fost muzică bună şi distracţie la…maxxxim ! Mi-a plăcut mult.
(Staicu Flavius, IXA)
- Activitatea a fost plăcută datorită organizatorilor. Totul a fost
făcut cu bun gust iar concursul a fost deosebit (Balmuş Emanuel,
IXA)
- Da, mi-a plăcut dar bineînţeles că se poate mai bine…Mi-a plăcut
muzica şi felul în care a fost organizat concursul. Mi-a părut însă
rău că eu nu am putut face…galerie… ☺ (Ţigănaşu Cosmin,
IXB)
- Nu am venit la bal dar am auzit că a fost o activitate reuşită.
(Cioroiu Robert, IXA)
- Balul a fost …”meserie”…iar melodiile house...”marfă”. (Grecu
Tudor, IXA)
- Mi-a plăcut că toată lumea ştia ce are de făcut…iar noi ne-am
distrat… Remarcabilă seară… (Ţăpeanu Raluca, IXB) - M-am aşteptat şi la câte o melodie rock, o
manea sau un blues…A fost un bal de
3. Ce aşteptaţi de la activităţile viitoare de acest gen? nota 9.99. Sper ca în cele viitoare muzica
să fie de toate genurile, ca la probele
- Nu aştept nimic deosebit…Sper să fie însă măcar la fel de bine participanţilor. (Axinia Alexandru, IXB)
organizate. (Apetrei Cosmin, IXA) - La următoarele manifestări de acest gen,
- Să mai fie şi alte genuri de muzică… (Popovici Vasile, IXA) aş vrea să se interzică consumarea
- Să înceapă mai devreme şi să se termine mult mai târziu. băuturilor alcoolice şi să nu se fumeze.
(Marariu Cristina, IXB) Cel care va fi surprins, să fie invitat afară
- Melodii mai frumoase la proba de dans, momente de divertisment şi să nu i se mai permită intrarea în sală.
şi…mai multă distracţie în partea finală… (Cădere Ioana, IXA) Aş propune să fie şi un moment de
- Să participe mai mulţi elevi şi profesori, să fie mai multă... divertisment şi să se comunice de către
atmosferă. (Pavelescu Ana-Maria, IXB) prezentatori şi cele mai noi rezultate în
- O sală mai mare, mai mulţi participanţi şi invitaţi mai… activitatea sportivă de performanţă…cu
importanţi. (Racariu Cezar, IXA) alte cuvinte, să fie remarcat efortul
- Să se supravegheze pe tot parcursul serii respectarea interdicţiei de elevilor, având în vedere că suntem la LPS
vindere a băuturilor alcoolice la elevi. (Apetrei Sorin, IXB) şi programul nostru este unul încărcat
şi…obositor. (Ţigănaşu Cosmin, IXB)
Aveam doar 11 ani, eram în clasa a V-a D la Şcoala numărul 2 din Piatra-Neamţ şi nu ştiam
absolut nimic despre sportul numit volei. Încă de la începutul anului şcolar, am cunoscut-o pe
doamna profesoară Azoiţei şi a fost norocul meu că dumneaei avea specializarea “volei”. La
prima oră de educaţie fizică şi sport, am jucat un meci de volei cu regulile nu prea bine
A decembrie 2006
respectate, ni se spusese doar că în teren se află o echipă de 6 copii dintre care doi sunt “la pase”.
Ştiam, de asemenea, că nu avem voie să lăsăm mingile să cadă ci trebuie să le trimitem peste
fileu, către adversar. Zis şi făcut! Încă de la prima oră, mi-am dat seama că mă descurc…binişor.
D La a doua oră de sport, a venit un domn înalt cu mustaţă, pentru o selecţie a copiilor la
15
volei. Doamna profesoară împreună cu acel domn ne-au propus să jucăm o partidă de fotbal
pentru a vedea cum ne « mişcăm » în teren. După terminarea meciului, domnul s-a prezentat :
numele lui era Aurel Cazacu, antrenor profesionist de volei la Liceul cu Program Sportiv.
Profesorul a selectat câţiva copii din clasă printre care şi pe mine şi a spus să venim în ziua de
marţi a săptamânii ce urma, începând de la 15:00… cu adidaşi de schimb şi un training...
A A urmat şi ziua în care trebuia sa mergem la primul antrenament de volei din viaţa noastră,
într-o sală nu prea mare, situată pe strada Obor. Când am ajuns acolo, am cerut un vestiar de la
S omul de serviciu, pentru a ne schimba, apoi l-am aşteptat pe domnul profesor Cazacu, liniştiţi, în vestiar. Acesta a ajuns, a intrat,
ne-a salutat şi ne-a invitat să mergem împreună în sală.
T
Am început cu o încălzire ce conţinea şi exerciţii ştiute de la orele de sport de la şcoală, apoi am continuat cu mingile, am
învăţat cum se loveşte mingea cu două mâini de jos, apoi cu două mâini de sus şi, în sfârşit, am terminat cu un meci de minivolei
4 la 4. Aşa a fost primul antrenament din viaţa mea, în ziua aceea mi-am dat seama că « mă pricep » şi am continuat. A devenit o
R
plăcere să merg la antrenamente. Am alcătuit o formaţie numită în curând “echipă” şi am jucat până am ajuns în semifinalele de
minivolei pe ţară, unde am obţinut locul 8. Am văzut că mi se schimbase viaţa: aveam un program bine organizat şi mai aveam
acea faimă şi acel orgoliu de sportiv. Mă simţeam foarte bine în sala de antrenamente, alături de colegii mei, devenise o bucurie
A
fiecare zi în care ne întâlneam, iubeam acest sport din ce în ce mai mult. Aşteptam cu nerăbdare zilele de antrenament, pentru a
deveni mai bun şi priveam cu drag meciurile de volei de la TV, evenimente sportive pe care înainte nici nu le luam în seamă.
În sfârşit, am realizat că a apărut ceva nou şi bun în viaţa mea, sportul, iar voleiul a devenit un alt mod al meu de a exista, de a mă manifesta în
societate. Practic acum cu dăruire acest sport de performanţă la Liceul cu Program Sportiv, joc la echipa de juniori II, în curând şi la juniori I şi încerc
să devin un sportiv renumit.
BalmuŞ Emanuel - clasa a IX-a A
XVI « Este greu să pierzi dar mult mai greu este să nu fi încercat niciodată să câştigi. » Theodore Roosevelt
Info UE
15
o 1973: Irlanda, Regatul Unit, Danemarca
o 1981: Grecia
o 1986: Spania, Portugalia
o 1995: Finlanda, Suedia, Austria
o 2004: Polonia, Slovenia, Ungaria, Malta, Cipru, Letonia, Estonia,
Lituania Rep. Cehă, Slovacia
A
Alte cinci ţări, Bulgaria, România, Croaţia, FYROM şi Turcia (asociată
din 1963 şi, în uniune vamală, din 1996) sunt oficial candidate la aderarea la
S
Uniunea Europeană. România şi Bulgaria vor deveni state membre cu drepturi
depline la 1 ianuarie 2007, dacă vor îndeplini criteriile de aderare şi dacă T
R
tratatul de aderare va fi ratificat de către toate parlamentele naţionale ale
statelor membre. Tratatul a fost semnat de reprezentanţii statelor membre UE şi
de cei ai României şi Bulgariei la Abaţia Neumünster din Luxemburg la 25
aprilie 2005. Până în octombrie 2006, 23 de state ratificaseră tratatul.
A
Racariu Cezar cl. a IX-a A
Eurosperante
…sau “speranţe la standarde europene” în traducere liberă, cam aşa le-am putea defini pe ultima sută de metri
înainte de integrarea noastră în marea „familie a Europei”.
Toate visele, dorinţele şi proiectele noastre, care acum 5-6 ani de zile păreau pur ipotetice, s-ar putea pune în
practică dacă lucrurile vor merge „strună”, aşa cum sperăm cu toţii. Dacă semnalele primite din partea Consiliului
European sunt dintre cele mai favorabile - o bulină roşie pentru politica externă dusă de guvern - nu acelaşi lucru se
remarcă pe plan intern, în ţară existând la momentul acesta o atmosferă mai mult decât apăsătoare determinată de
luptele pentru putere din cadrul partidelor politice şi grevele “spontane” din diferite domenii. Dar nu despre aceste
lucruri aş vrea să vorbesc, pentru că încă nu sunt atât de pregătit şi de matur pentru a face astfel de comentarii politice...
Aş vrea în schimb să vă vorbesc despre cum mi-aş dori eu să decurgă procesul de învăţământ, atât pe plan teoretic
cât şi sportiv, odată cu intrarea în noul an, an în care se preconizează schimbări radicale în toate domeniile de activitate.
Vorbind concret, pe plan şcolar mi-aş dori un mai mare acces la informaţie prin introducerea în programa de
învaţământ a mai multor ore de informatică, prin accesul la internet, prin mai multe ore în aer liber, prin activităţi
culturale cu scopul de a cunoaşte mai bine obiectivele turistice şi muzeale din zona Moldovei, prin mai multe teste (tip
grilă) de verificare a cunoştinţelor la materiile de bază, cu scopul de a fi ţinuţi „în priză” tot timpul şi pentru a trece “la
pas” lucrările semestriale...
De asemenea, mi-aş dori să ne putem efectua temele în clasă, cât timp avem cunostinţele proaspete şi pe cineva
competent lângă noi, care să ne răspundă cu solicitudine la eventualele întrebări, ca să nu mai fim nevoiţi să pierdem
acasă vremea navigând pe internet după informaţii suplimentare ci să mai citim în timpul liber câte o carte...
Pe plan sportiv, ar fi momentul prielnic pentru a pleca la drum cu o nouă bază de antrenament dotată
corespunzător, cu toate facilităţile pentru obţinerea performanţei care - slavă Domnului ! - nu a lipsit din curtea noastră,
în ciuda restricţiilor de confort şi financiare care au existat de-a lungul timpului.
Mai multe meciuri amicale sau turnee în afara competiţiilor oficiale ne-ar crea un plus de experienţă - legarea mai
strânsă a relaţiilor de joc, cunoaşterea mai bună a partenerilor şi a adversarilor şi, nu în ultimul rând, ne-ar fi extrem de
utilă prezenţa unui psiholog în mijlocul echipei, înaintea frecărui meci oficial, psiholog care să ne conducă împreună cu
antrenorul spre victoria din minutul final.
În altă ordine de idei, sper din inimă să se găsească fondurile necesare pentru definitivarea lucrărilor la Sala
Polivalentă care va fi printre primele trei din ţară ca mărime şi utilităţi; bine ar fi să reuşim ca, în perioada de juniorat,
să putem exploata şi noi această sală, proiectată de altfel după cele mai noi standarde europene.
Altă dorinţă lăuntrică a mea ar fi atragerea cât mai multor spectatori la meciurile oficiale, din rândul colegilor,
profesorilor, părinţilor care, prin prezenţa lor, să ne ofere acea energie atât de necesară obţinerii victoriei.
Aş vrea să închei într-o notă cât se poate de realistă concluzionând aceste gânduri noctume prin ideea că, tot
aşteptând ajutor de la alţii, uităm de fapt ce e mai important: trebuie să facem noi înşine primul pas pentru a ne
ajuta...singuri.
A
noi despre voi înşivă.
***
decembrie 2006 [Vă place sa meditaţi? Atenţie! La fiecare întrebare alegeţi doar o singură variantă de
D răspuns.]
15
1. Care din următoarele acţiuni vi se pare cea mai plăcută?
a) să scriu o scrisoare; b) să telefonez unui prieten; c) să beau o cafea; d) să mă duc la
culcare e) sa mă gândesc la ceea ce voi face mâine.
2. Cumpărând un nou frigider, care ar fi primul lucru pe care l-aţi face?
a) aş pune în el, la rece, o băutură sau apă minerală; b) aş citi instrucţiunile de utilizare;
A c) m-as gândi care este cel mai bun mijloc de a-l folosi; d) l-aş umple imediat cu cât mai
multe alimente; e) aş aştepta şi l-aş privi pentru a mă obişnui cu el în casă;
A
vorbi despre ele cu cineva.
* Dacă aţi obţinut între 0 şi 45 de puncte: sunteţi o persoană practică, foarte puţin înclinată către meditaţie. Nu vă place acest lucru,
după cum nu vă place nici să staţi de vorbă cu alţii despre gândurile voastre.
* Între 46 şi 60 de puncte: sunteţi capabil să vă opriţi din când în când asupra propriilor gânduri, dar parcă vă simţiţi vinovat de
acest lucru. Dacă vă vin idei mai complexe, le ţineţi pentru voi, vă jenaţi să le discutaţi cu alţii. Vă sfătuim să renunţaţi la această
autocenzură, nu vă ruşinaţi să discutaţi cu alţii; ideile care vă vin sunt un bun exemplu că sunteţi o persoană inventivă.
* Între 61 şi 70 de puncte: vă place să alternaţi momentele de acţiune cu cele de meditaţie. Pentru dumneavoastră, a gândi este o
plăcere care vine după trebuinţa de a acţiona. Atenţie, totuşi: este posibil să vă vină idei ciudate care să vă împiedice să lucraţi. Vă
sfătuim de aceea să profitaţi mai mult de momentele în care puteţi gândi fără a fi presat de vreo acţiune concretă. Încercaţi să găsiţi,
în spatele ideilor care vă vin, omul de profunzime din voi care nu a dispărut.
* Între 71 şi 80 de puncte: sunteţi înclinat mai mult spre meditaţie decât Punctaj
spre acţiune practică, iubiţi mai mult teoria şi fantezia. Atunci când
trebuie să acţionaţi, o faceţi cu mare efort; când gândiţi vă simţiţi însă Intrebarea a b c d e
mai liber decât atunci când acţionaţi. Vă recomandăm să vă planificaţi
cât de cât momentele de meditaţie, pentru că astfel s-ar putea întâmpla să 1 8 5 2 0 10
o faceţi numai din lene. Aveţi mari posibilităţi da a vă dezvolta, dar există 2 2 5 8 0 10
riscul de a nu reuşi nici să gândiţi, nici să acţionaţi. Vă pândeşte 3 2 5 10 8 0
frustrarea. 4 8 10 0 5 2
* Între 81 şi 100 de puncte: sunteţi înclinat spre meditaţie. V-aţi obişnuit 5 0 10 2 8 5
să acordaţi întâietate reflecţiei şi plăcerii de a discuta ideile şi gândurile 6 0 10 5 2 8
voastre şi cu ceilalţi. Aveţi ceea ce se numeşte o atitudine filozofică de 7 5 2 0 10 8
bază. Vă recomandăm să acordaţi atenţie lucrului, activităţii voastre 8 5 10 0 2 8
profesionale, pentru că există o contradicţie între aceasta şi tendinţa spre 9 8 0 2 5 10
reflecţie şi puteţi avea dificultăţi, dezadaptări. 10 5 8 0 2 10
A
este legat de peretele exterior al sferei care constituie capul păsării, iar celălalt capăt pătrunde până
aproape de fundul sferei cu diametrul mai mare şi care conţine eter sub formă lichidă. Sfera cu
diametru mare o vom numi rezervor.
Sistemul este închis ermetic şi oscilează în jurul unui pivot montat pe stativ. 2006 decembrie
Funcţionarea este simplă. Eterul se evaporă şi pătrunde în „capul” păsării prin tubul de legătură.
Când capul păsării acumulează o cantitate însemnată de vapori de eter, pasărea se înclină. Datorită D
15
faptului că temperatura capului este mai mică decât a rezervorului, vaporii de eter se condensează şi
se depun pe pereţii capului care revin apoi în rezervor, iar pasărea revine la poziţia verticală.
„Pasărea” oscilează atât timp cât există diferenţă de temperatură între capul ei şi rezervor.
Dacă în loc de apă am umple paharul cu alcool, oscilaţiile păsării vor fi mai rapide.
A
Capul păsării se cufundă în alcool, acesta se evaporă şi datorită faptului că evaporarea se
realizează cu cedare de căldură de către peretele exterior al capului, şi va avea o temperatură mult
mai mică decât temperatura rezervorului.
Este clar că avem o maşină termică cu două surse de temperatură, temperatura capului T2 şi
temperatura rezervorului T1. Randamentul acestui motor termic este η= (T1-T2) / T1.
Temperaturile T1 şi T2 au valorile apropiate de 300K. Diferenţa de temperatură T1-T2 este în
jurul de 3K, dacă în pahar există apă. Vom obţine un randament de 1%. Randamentul va creşte dacă
S
T
în pahar vom turna alcool sau un alt lichid volatil.
O problemă importantă este „pornirea acestui motor”. Iniţial, se „unge” capul păsării cu apă
(sau mai bine cu alcool). În timpul evaporării apei (sau alcoolului) capul păsării se „răceşte” şi se
obţine condiţia termodinamică de „pornire” a acestui motor.
De ce se „opreşte motorul”? Datorită oscilaţiilor, capul păsării se „înmoaie” în apa (sau alcoolul)
din pahar şi, după un timp, nivelul lichidului din pahar se micşorează, fie datorită evaporării acestuia
din pahar, fie datorită depunerii lichidului după fiecare „înmuiere”.
R
*** Bibliografie: Gamow George „Biography of phisics”- Haper&Row Publishers, Inc.
New York Prof. Petru Dorin Negru A
Codul comportÃrii profesorului
10 reguli de bazà (Ii)
7. Nu lăsa nici o greşeală fără a permite copilului să ceară iertare. Îi vine adesea mai greu să ceară iertare decât să primească o palmă sau aspre
cuvinte de dojană şi ameninţare, pentru că palma sau dojana le poate primi sfidând prin rezistenţa sa interioară tacită, dar cererea de iertare
înseamnă pentru el o înfrângere completă. Pretinde copilului să-şi ceară iertare! Ca să nu fie o iertare formală, ipocrită, explică-i bine, în
prealabil, care îi este vina şi atrage-i atenţia să nu fie făţarnic atunci când îşi cere iertare, astfel va fi mai blamabil. El se va gândi apoi de
două ori înainte de a repeta greşeala.
8. Roagă-te scurt cu copiii înainte de începerea orei (sau a zilei şcolare, dacă eşti învăţător). Fiecare oră este un examen şi e bine să te rogi
înainte de examen. Roagă-te în taină zilnic pentru 3 lucruri: copiii să te asculte şi tu să nu greşeşti; să li se ierte greşelile faţă de tine; să ţi se
ierte greşelile tale faţă de ei. În general, roagă-te pentru ei şi pentru tine, pentru că niciodată nu poţi prevedea totul într-un domeniu atât de
complex şi de sensibil. Nu uita rugăciunea! Nu te ruşina de ea. Este sprijinul tău cel mai sigur.
9. Învaţă mereu despre educaţie: din cărţi bune, din experienţa colegilor, din atitudinea unor părinţi şi chiar a unor copii, din propriile tale
greşeli. Cu cât vei şti mai mult, cu atât vei fi mai conştient şi mai neliniştit că ştii prea puţin. Această nelinişte arată că eşti „viu” ca educator,
că eşti pe calea cea bună. Învaţă educaţia zilnic! Până în ultima ta zi de educator.
10. Fii calm! Este foarte greu. Este piatra ta de încercare zilnică. Mânia orbeşte şi urmările sunt pe măsură. Ca educator, trebuie să îndrumi. Cum
poate îndruma omul orbit? Şcoala este pentru tine în primul rând şcoala răbdării. Adu-ţi aminte ce a spus Hristos: „ Cine vrea sa vină după
mine, să-şi ia crucea şi să mă urmeze!” Educaţia, ca şi preoţia, este o cruce. Răspunzi de suflete pe care nu stă încă scris nimic şi pe care tu
scrii! Şi scrii pentru o viaţă şi poate pentru o veşnicie. Ce răspundere grea! Educaţia se asumă prin vocaţie şi se clădeşte prin apostolat. Ia-ţi
crucea şi poart-o! Chiar dacă eşti plătit, tratat şi înţeles ca un simplu servitor. Cât e de sigur că soarele răsare în zori, la fel de sigur este că va
veni şi ziua răsplătirii tale.
selecţie, Prof. Adriana Caba
www.ctor
Yahoo Avantajele serviciului Yahoo sunt sistematizarea şi pagina de start Revista AD ASTRA este publicaţie
www.yahoo.com personalizabilă. înregistrată la
Altavista Altavista convinge prin complexitatea datelor conţinute şi prin Biblioteca Naţională a României-
www.altavista.com posibilităţile sale de căutare chiar şi a imaginilor. Centrul Naţional de Numerotare
Standardizată
Infoseek Conţine deosebit de multe ştiri detaliate şi multe imagini. De asemenea,
www.infoseek.com are funcţii precum Job Robot, cursul de schimb, etc. Ad Astra /Piatra Neamţ
Lycos Conţine funcţii de căutare de calitate cu parametrii originali.
www.lycos.com
Northen Light Rezultatele în limba engleză sunt grupate sistematic pe rubrici. Descoperă “Document M”- 2006
www.northenlight.com documente care nu sunt gratuite, din reviste şi baze de date. -publicaţia respectă Legea nr.
111/1995 şi Legea nr. 186/2003,
Ask Jeeves Permite formularea unor întrebări complete în limba engleză. Apelează la privind promovarea culturii scrise
www.askjeeves.com alte motoare de căutare dacă nu găseşte documentele solicitate. Coperta IV - Petru Petrescu
Google Sortează datele căutării cu ajutorul linkurilor îndreptate spre respectivele
www.google.com site-uri, în funcţie de importanţa lor. -toate drepturile rezervate-