TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MAPAS CONCEPTUALES

Ilustran grficamente las relaciones entre ideas. Dos o ms conceptos se enlazan por medio de palabras que describen sus relaciones. Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan la comprensin. Los Mapas Conceptuales son ideales para medir el desarrollo del aprendizaje en un estudiante. Cmo se elabora? No se repiten conceptos ni expresiones conceptuales. Las palabras de enlace pueden ser varias e, incluso, repetidas. Los conceptos siempre deben estar en las elipses, y los elementos de enlace junto a las lneas o sobre ellas. Los conceptos se escriben con letra mayscula y las palabras enlace con minscula. Se permite el uso de colores y dibujos complementarios, si facilitan el impacto visual y la claridad del mapa. Es conveniente un nmero reducido de conceptos para posibilitar la claridad y simplicidad del mapa conceptual. Si el tema es complejo y extenso, conviene hacer un mapa general y otros parciales. Los ejemplos o nombres propios se sitan en ltimo lugar y no se enmarcan en la elipse. Los mapas conceptuales son jerrquicos, o sea, que los conceptos inclusivos deben ubicarse en la parte superior.

EL MAPA MENTAL
Es una tcnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996, quien define al mapa mental como una expresin del pensamiento y por tanto una funcin natural de la mente humana, un espejo de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia. Caractersticas: a) El tema principal se plasma en una imagen central. b) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.

Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea asociada. Los puntos de menor importancia estn representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. d) Las ramas en su conjunto forman una sola estructura. Cmo se construye? 1. Al centro en letras muy grandes o a travs de un grfico se expresa el tema central. 2. Partiendo del centro se extienden muchos ramales donde se plasman las ideas principales del tema, las cuales irn en letras maysculas, en imprenta y sern ms grandes que las ideas secundarias. 3. Los ramales deben estar vinculados entre s. De los ramales de las ideas principales se irradian las ideas secundarias y as sucesivamente. stas ideas sern escritas en maysculas pero irn disminuyendo en tamao. 4. Se recomienda que conforme se vaya ramificando el mapa se vayan utilizando colores diferentes. Ello permitir diferenciar las ideas principales de las secundarias as como permitir una mejor asociacin en las ideas. 5. Es recomendable tambin el uso de imgenes ya que ello permite recordar y memorizar mucho ms rpido lo aprendido.

c)

MAPA SEMNTICO
Es una representacin visual de un concepto particular; es decir, es una estructuracin de la informacin en categoras, representada grficamente. Esta estrategia, descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), puede ayudar a los estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento previo estableciendo relaciones posibles dentro de un tema dado. El mapa semntico es una tcnica que permite que el alumno tome conciencia de la relacin de las palabras entre s. Cmo se elabora? Identificacin de la idea principal. Se escribe en una hoja el ttulo o la idea principal y se encierra dentro de una figura geomtrica. Categoras secundarias. Son conceptos secundarios que constituyen el sustento, estas categoras se escriben, convenientemente organizadas, en torno a la idea principal Datos de apoyo o complementarios. Una vez ledo el texto y establecidos los conceptos principales y secundarios, se procede a detectar los datos complementarios, es decir los que indican apoyo y proporcionan informacin adicional. NOTA: Los tipos de Mapas semnticos son cerrados, cuando las palabras, ideas importantes y relaciones conceptuales se mantienen al interior del grfico y abiertos cuando representaciones semnticas de palabras, ideas importantes y relaciones conceptuales se extienden al exterior del grfico.

CUADROS SINPTICOS
Permite categorizar las ideas principales de un texto de una forma sencilla que permita un gran acceso a la informacin y conceptos de un tema, incluso para quienes no tienen conocimiento previo del mismo. Elaboracin: 1. Se lee a profundidad el texto del cual se pretende hacer un cuadro sinptico. 2. Se sealan (subrayan) las ideas ms importantes del texto. 3. En base al texto, se elige el tema principal; el cual ser el titulo del cuadro sinptico. 4. Se categorizan las ideas principales extradas del texto, para que la lectura del cuadro sea motivadora. 5. Se desarrollan las categoras elegidas. Es decir, se coloca cada idea principal en la categora que le corresponde. 6. Si la idea principal contiene datos que se puedan seguir categorizando, es adecuado fraccionarla. Nota: Es importante sealar que un cuadro sinptico debe de: ser elaborado horizontalmente, de izquierda a derecha, utilizar llaves para su categorizacin. no depender de meros conceptos, sino de ideas principales (frases). Los sectores econmicos Las actividades econmicas se clasifican en tres sectores principales: - El sector primario que comprende las actividades que se basan en la extraccin de bienes y recursos procedentes del medio natural: la pesca, la minera, la agricultura y la ganadera. - El sector secundario agrupa las actividades encargadas de la transformacin de los bienes y recursos extrados del medio natural en productos elaborados: la construccin y la industria. - El sector terciario incluye las actividades basadas en la prestacin de servicios de todo tipo: el comercio, los transportes, el turismo, la sanidad, las comunicaciones, la ecuacin. Primario S E C T O R Secundario E C O N O N O M.

- La pesca - La minera - La agricultura - La ganadera

- La construccin - La industria

Terciario

- El comercio - Los transportes - El turismo - La sanidad - Las comunicaciones - La educacin

CRUZ CATEGORIAL
DEFINICIN Es una tcnica que nos permite organizar informacin relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto. CAPACIDADES QUE DESARROLLA Manejo de informacin Anlisis (situaciones, textos, acontecimientos). Pensamiento crtico 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. PROCEDIMIENTO Elegir un tema Dibujar una cruz (ver modelo). Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo: Defendamos el medio ambiente . Sealar argumento, fundamentos, teoras y prcticas que sustenten la tesis y escribirlas en la parte superior de la cruz. Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior. En el brazo izquierdo de la cruz se seala el contexto y la metodologa. En el brazo derecho se escribe la finalidad o propsito para defender la tesis.

RECOMENDACIONES La tcnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los alumnos el hbito de hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando el contexto, la metodologa y la intencionalidad.

ESPIGA DE ISHIKAWA O DIAGRAMA DEL PEZ

Es una tcnica que nos permite: 1. Hacer comparaciones: Aspectos positivos y negativos (virtudes y defectos, fortalezas y debilidades, etc.) El antes y el despus, causas y consecuencias. Analogas, los alumnos establecen las semejanzas entre las caractersticas de dos situaciones. 2. Organizar los conocimientos:

Presenta de manera grfica las causas que generan un acontecimiento y/o situacin problemtica e identifica las de mayor relevancia. PROCEDIMIENTO 1. 2. 3. Dibujar el esqueleto de un pez. En la cabeza, escribir el nombre del problema, situacin, acontecimiento, caso u objeto de estudio. El tercer paso depende del uso que el maestro haga de la espina: Para hacer comparaciones: En cada espina de la parte superior dele esqueleto se colocan las afirmaciones, en la parte inferior se escribe lo opuesto, haciendo correspondencia con el de arriba. Para organizar los conocimientos: En cada espina los alumnos escriben todo aquello que, luego de la investigacin, han identificado como posibles causas de un fenmeno, hecho, etc. Finalmente teniendo la informacin consignada en la espina, el maestro debe propiciar la reflexin, el anlisis, el dilogo y, si la situacin lo permite, se puede llegar a consensos.

4.

Sus Virtudes

Conclusin Sus Defectos

DIAGRAMA DEL PORQUE
DEFINICIN Es un organizador que nos permite analizar las causas de un acontecimiento, de un fenmeno o las razones por las que determinado concepto es importante. PROCEDIMIENTO 1. 2. 3. El profesor propone un tema para la discusin y pide a los alumnos, ya sea de manera individual o grupal, que analicen las razones que generan el tema o los motivos de su importancia. Posteriormente cada grupo o alumno escribe el nombre del tema en un papelgrafo (se puede usar la pizarra si se trabaja con todo el saln a la vez) y se pregunta Por qu el tema es importante?. Se registran todas las respuestas a la pregunta. El procedimiento se repite para cada respuesta y se ven registrando las respuestas en los diagramas:

Ejem.: Por qu es importante X?

1.1 1
1.2 1.3

X
2.1 2 2.2 2.3

LA LINEA DE TIEMPO
Esta tcnica se trabaja generalmente en el rea de Ciencias Sociales. Para ello se traza una lnea eje sobre la cual se indican las fechas o periodos de la historia de estudio y en ambas mrgenes o lados se ilustran los eventos o hechos histricos con imgenes y textos correspondientes.

Elementos:

Direccin Nos permite comprender que hay acontecimientos anteriores y posteriores en el perodo que estudiamos. Al trazar nuestra lnea de tiempo debemos colocarle una flecha al inicio y otra al final; estn indican su direccin y ampliacin indefinida. Las escalas (medidas) Indican los intervalos que existen en determinado perodo, por lo tanto, deben ser iguales en toda la lnea de tiempo. Ejemplo: si elaboramos la lnea de tiempo de una semana, la dividiremos en siete espacios iguales. (Usando segmentos perpendiculares). Procedimiento de elaboracin: Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben: Identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron Ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; Agrupar los eventos similares; Determinar la escala de visualizacin que se va a usar, Y por ltimo organizar los eventos en forma de diagrama Ejm. d.n.e. Apogeo y cada del Tahuantinsuyo a.n.e

5000 Egipto

4000

3000 Caral

2000

1000

500

1000 Imperio

1100

1200

1300

1400

1500 1532 Invasin Europea

CUADROS COMPARATIVOS
DEFINICIN SE Denominan cuadros comparativos a los esquemas que nos permiten establecer las semejanzas y las diferencias que puedan existir entre dos o ms conceptos, teoras, acontecimientos, ideologas, etc. que permitan el anlisis posterior. PROCEDIMIENTO 1. Determinar el asunto a comparar. 2. Buscar informacin de cada uno de los asuntos. 3. Hacer un listado de los aspectos importantes fruto de la investigacin de cada uno de los asuntos. 4. Con el listado, armar categoras y darle un nombre a cada una. 5. Hacer un cuadro de tres columnas, el nmero de filas depende de las categoras que se emplearn en la comparacin. 6. En las columnas se colocan los aspectos a comparar. 7. Cada fila se refiere a una categora, podemos emplear un color para cada una de ellas (ver ejemplo).

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

DEFINICIN Estrategia que nos permite el anlisis integral de un tema, ya que el mismo ser analizado desde diferentes puntos de vista. El alumno simula que cambia la perspectiva en el anlisis de una situacin, texto, acontecimiento, cada vez que se coloca un sombrero de diferente color. La tcnica la podemos trabajar con todo el grupo y/o formando grupos de seis personas. Luego del trabajo grupal se llega a la socializacin. CAPACIDADES QUE DESARROLLA Anlisis crtico. Interpretar. Evaluar. MATERIALES Sombreros de color: Verde, azul, negro, rojo, amarillo y blanco. PROCEDIMIENTO 1. Se elige el tema, situacin, texto o acontecimiento a ser analizado. 2. Se explica a los alumnos el significado de cada uno de los colores. SOMBRERO NEGRO.- Es el color de la negacin y el pensamiento. Debemos elaborar juicios negativos respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que est mal, lo incorrecto y lo errneo; advertir de los riesgos y peligros. Los juicios se centran en la crtica y la evaluacin negativa. SOMBRERO BLANCO.- Color de la objetividad y la neutralidad. Los alumnos debern centrarse en hechos objetivos y cifras. No se hacen interpretaciones ni se dan opiniones. SOMBRERO ROJO.- El rojo representa el fuego y el calor, as como el pensamiento intuitivo y emocional. Una persona que piense con el sombrero rojo expresa lo que siente respecto al tema en estudio. SOMBRERO AMARILLO.- El amarillo es el color del sol; representa el optimismo y el pensamiento positivo. Indaga y explora lo valioso. Los alumnos estn invitados a construir propuestas con fundamentos slidos, pero tambin pueden especular y se permite soar. SOMBRERO VERDE.- El color verde es el smbolo de la fertilidad, el crecimiento y la abundancia. El alumno buscar nuevas alternativas. Va mas all de lo conocido, de lo obvio y lo aceptado. No se detiene a evaluar. Avanza siempre abriendo nuevos caminos, est todo el tiempo en movimiento. SOMBRERO AZUL.- Es el color de la tranquilidad y la serenidad. Simboliza la visin de conjunto. Compara diferentes opiniones y resume los puntos de vista y hallazgos del grupo. Se ocupa del control y de la organizacin. 3. Se inicia el trabajo. El maestro facilita materiales y/o promueve la investigacin personal y grupal para que los alumnos cuenten con los recursos que les permitan realizar aportes. 4. Finaliza el trabajo con la socializacin de los aportes. Por consenso se llega a las conclusiones.

GRFICOS
DEFINICIN Son representaciones de series de datos, se utiliza para facilitar la visin de conjunto de un hecho representado, as como para la interpretacin y comparacin de datos estadsticos. CAPACIDADES QUE DESARROLLA Interpretacin. Construccin de grficos. Anlisis. Vocabulario. TIPOS 1. 2. En esta oportunidad veremos dos tipos de grficos: Grfico de barras Grfico de curva o lnea continua.

1. G. DE BARRAS: Este tipo de grfico tiene por finalidad representar datos de carcter discontinuo, por ejemplo: la esperanza de vida al nacer en diferentes pases. Est formado por una serie de barras o rectngulos, cuya altura guarda proporcin con el valor que representan, se puede disponer de forma horizontal o vertical.

ESPERANZA DE VIDA (1995)

90 80
70

pases EE.UU. Espaa Uganda Guinea Bissau Per

Aos 78 75 37 48 66

60

AOS

50
40

30 20 10 0 Japn EE.UU. Espaa Uganda Guinea Bissau Per

PAISES

EVOLUCION DE LA POBLACION MUNDIAL (1750-1996)

Aos
7000 6000

Poblacin (Millones) 1750 728 1850 1900 1950 1988 1996 1771 1608 2516 5093 5804

MILLONES

5000 4000 3000 2000 1000

0
1750 1850 1900 1950 1988 1996

AOS

Nota: Cuando elaboramos grficos estadsticos empleamos dos variables. PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIN DEL GRAFICO DE BARRAS 1. Trazar sobre papel milimetrado un eje de coordenadas. 2. Sobre el eje de abscisas (lnea vertical) situar las diferentes modalidades dejando un pequeo espacio entre ellas (por ejemplo los pases, siguiendo el ejemplo propuesto). 3. Sobre el eje de ordenadas (lnea horizontal) colocar los elementos variables (en este caso los aos). Par elegir la escala que permita la representacin clara de los datos, se toma el dato ms alto y se establece la proporcionalidad, comenzando desde cero. 4. Trazar lneas paralelas para formar rectngulos o barras, uniendo cada pas con los aos que le corresponde. 5. Colorear las barras con tonos diferentes, tambin podeos colocar a cada barra smbolos diferentes. 6. Elaborar la leyenda, si fuera necesario. 7. Escribir el ttulo y la fecha. Lectura del grfico de barras: Al realizar la lectura del texto debemos tener en cuenta: Ttulo del grfico y el ao: Esperanza de vida (1995). Valores mximo, mnimo y medio: Japn es el pas con mayor esperanza de vida al nacer y Uganda el pas con la menor. Trminos o dato de las frecuencias intermedias: Entre Japn y Uganda se encuentran Estados Unidos, Espaa, Per y Guinea Bissau. Establecer semejanzas y diferencias: La mxima diferencia est entre Japn y Uganda (78 38 respectivamente); Espaa Y Estados Unidos tiene una esperanza de vida semejante, seguidos de Per. Guinea Bissau es el pas ms semejante a Uganda. Interpretacin del grfico de barras Se realiza teniendo en cuenta una esperanza de vida mucho ms alta que los subdesarrollados. En este grupo, son los pases africanos los que tienen ms baja. Ello puede deberse a la extrema pobreza existente en el continente. PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIN DEL GRAFICO DE CURVA O LNEA CONTINUA 1. En un papel milimetrado trazar el eje de coordenadas.

2. Sobre el eje de abscisas colocar los aos. 3. En el eje de las ordenadas colocar la poblacin en millones. 4. Trazar lneas paralelas que unan los aos con la poblacin correspondiente y sealar con un punto la interseccin de ambas. 5. Unir todos los puntos con una lnea continua. 6. Escribir el ttulo y elaborar la leyenda. Ver en la pgina anterior el grfico de la lnea continua. Lectura del grfico de curva: Ttulo y ao: Evolucin de la poblacin mundial (1750 - 1996). Valores mximos, mnimos: Mximo de poblacin en 1996 y mnimo en 1750. Tendencia general de la curva (asciende, desciende, se mantiene, hay rupturas): En general la curva es ascendente; aumenta suavemente entre 1750 y 1850; lo hace ms bruscamente entre 1950 y 1900 y el aumento ms fuerte se da entre 1950 y 1988 (2,577 millones) . Interpretacin de un grfico de curva Se hace tomando en cuenta los datos de la lectura. Por ejemplo: El aumento de la poblacin es constante. Esto se puede deber al descenso de la mortalidad producida por: la alimentacin, las mejoras en la higiene y los adelantos en la medicina.

EL PERIDICO LOS ORGANIGRAMAS

DESCRIPCIN El organigrama es una representacin simplificada de un hecho o proceso mediante un dibujo que combina figuras geomtricas con flechas y texto. TIPOS DE ORGANIGRAMAS 1. Lineal.- Organiza la informacin en lnea horizontal o vertical. Este tipo de organizador se emplea para establecer la relacin entre las causas y consecuencias de un hecho, proceso, etc. Ejemplo: la subida del petrleo.

Subida del precio del petrleo

Crisis econmica

Menos produccin

Huelga

2.

Piramidal.- Es aquel organigrama que emplea, como su nombre lo indica, una pirmide para representar la informacin. Lo leemos cuando queremos representar una jerarqua o dependencia.

Consejo de administracin Direccin General Departamento de produccin Departamento comercial

. 3.

Laboratorio

Personal

Ventas

Control de calidad

Circular.- La informacin se presenta dentro de crculos. Se hace uso de este tipo de organigrama cuando la informacin representa un fenmeno cclico. Es decir, que tiene principio y fin. La lectura de este tipo de organigrama se hace en el sentido de las agujas de un reloj.

Ejemplo: Crisis econmica

Crisis econmica Crisis econmica Crisis econmica

Crisis econmica

4.

Sistemtico.- Es aquel que organiza la informacin empleando una red. Se emplea para representar la relacin entre los diversos elementos de un hecho o proceso.

RECURSOS NATURALES Materias primas

Vegetales
Recursos inagotables

Animales

Minerales
Recursos agotables

Recursos parcialmente inagotables

sol

Aire

Agua

Suelo

Plantas

Animales

Minerales Metlicos

Combustibles Fsiles

Minerales no Metlicos

PROCEDIMIENTO 1. El primer paso es leer el texto informativo a representar. 2. Seleccionar los conceptos y hechos fundamentales y ordenarlos segn su importancia, considerar tambin la relacin que puede existir entre ellos. 3. Elegir el tipo de organigrama, teniendo en cuenta el tipo de informacin. 4. Determinar los elementos de representacin, es decir las figuras geomtricas (crculo, elipses, rectngulo) y las flechas: Causa efecto 5. 6. Interrelacin Anotar las palabras seleccionadas. Escribirlas horizontalmente y con letra clara. Hacer el primer borrador del organigrama, luego de varios ensayos lograremos un buen producto final.

EL TOUR DE BASES
DEFINICIN Es una tcnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan informacin para cumplir retos propuestos por el docente en distintas bases. Al concluir habrn logrado la construccin de los aprendizajes y capacidades previstas por el docente. CAPACIDADES QUE DESARROLLA Manejo de informacin

Agilidad mental Pensamiento crtico. Anlisis de situaciones, textos, acontecimientos. Interpretacin Evaluacin

MATERIALES Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca: Base 1, Base 2, ... etc. El nmero de pginas depender del nmero de bases). Tareas creativas diseadas por el docente para cada una de las bases, las tareas deben tener la misma complejidad. Aqu algunas sugerencias: a) Extraer un prrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo. b) A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narracin. c) Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catlogos, etc. d) Ponindose en situaciones hipotticas, por ejemplo: Con la informacin que tienes del mundo inca y del mundo espaol, inventa un cuento que relate la vida de un nio en el Tawantinsuyo y su encuentro con un nio espaol . e) Elaborar organizadores visuales creativos. f) Realizar dramatizaciones (tiempo de duracin mximo cinco minutos) del tema fruto de la investigacin. Material bibliogrfico, textos, material de consulta para cada base. PROCEDIMIENTO El facilitador determina los temas y las capacidades que quiere que los alumnos construyan, diseando las tareas relacionadas con el tema para cada base y proporcionando a los estudiantes la informacin necesaria para la realizacin de cada una de las tareas. 1. Se forman grupos heterogneos, no mayores de cinco integrantes. 2. Con las carpetas se forman las bases (el nmero depende de los temas que el maestro ha elegido, se recomienda unas cinco bases). 3. En cada base el docente coloca: un cartel con el nmero de la base, las tareas que debe realizar y el material bibliogrfico necesario. 4. A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar las tareas de cada base. 5. A cada grupo se le puede ubicar en una base, se les indica a los estudiantes que para realizar la tarea tendrn un tiempo. Concluido ste el docente indicar el cambio de base, la rotacin de los grupos se har teniendo en cuenta las manecillas del reloj. 6. Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de cada una, el docente: Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar un trabajo final, por ejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3, entonces voy de grupo en grupo recogiendo la hoja del cuadernillo que corresponde a la base 3 (sern los insumos que servirn para enriquecer el trabajo del grupo). Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en comn, su producto final.

Base 2 Base 1 Base 3

Base 4

Base 5

EL MAPA ARAA O ESQUEMA DE GALAXIA Esta tcnica se puede trabajar en todas las reas. Permite resumir las ideas principales de un determinado tema. Habilidades, permite desarrollar: resumir, graficar, seleccionar.

LA UVE DE GOWIN
Creada por Gowin, esta tcnica sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cmo ste se construye y se utiliza. Esta tcnica es utilizada con mayor frecuencia en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente. Cmo se construye? - se plantea la pregunta central - Se plantean las ideas de registro - Se consignan las transformaciones de los registros con la finalidad de organizar las observaciones de manera que nos permitan dar respuestas a la pregunta central. - Se afirman los conocimientos. Estos son el resultado de una investigacin. - Se formulan principios y teoras.

Habilidades que se desarrolla: - Organizar ideas, pensamientos. - Resolver problemas. - Comprender procedimientos. Ejm.: