Psicología Cognositiva y de La Conducta 2009-Ii

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
SILABO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 ASIGNATURA : Psicología cognoscitiva y de la conducta

1.2 PROGRAMA ACADÉMICO : Psicología.
1.3 CATEGORIA : FPB
1.4 CRÉDITOS : 03
1.5 CODIGO : PS05
1.6 PRE REQUISITO : PS04.
1.7 SEMESTRE : TERCERO
1.8 AULA : 02
1.9 HORARIO : lunes y viernes: 11 a 13 horas.
1.10 NÚMERO DE HORAS : 04 horas semanales
1.10.1 NÚMERO DE HORAS TEÓRICAS : 02 horas
1.10.2 NÚMERO DE HORAS PRÁCTICAS : 02 horas
1.11 CALENDARIO DE LA ASIGNATURA
1.11.1 FECHA DE INICIO : 01/09/09
1.11.2 FECHA DE TÉRMINO : 30/12/09
1.12. DOCENTE : Ps. José Antonio Paredes Gordon
E-mail: japgpolo@hotmail.com
II SUMILLA
2.1 NATURALEZA: teórico-práctica. La presente asignatura se caracteriza por estudiar la Psicología desde
la perspectiva de los principios filosóficos, teóricos y técnicos de la Psicología cognitiva y de la conducta en la
solución de los problemas psicosociales del ser humano en su actividad diaria. Aborda las características
básicas del funcionamiento cognitivo su dinámica y estructura y cómo ésta genera formas de actitud dirigidas
hacia el ambiente en formas de conducta operante.
2.2 OBJETIVOS:
2.2.1 OBJETIVO GENERAL:

- Estudiar y analizar las bases de la psicología cognitiva, desde las sensopercepciones (puerta de
entrada de la información, a través de la atención y reconocimiento; y que por medio de la memoria y
organización del conocimiento, dicha información, será procesada a nivel del pensamiento y lenguaje,
para generar comportamientos), hasta la modificación de conductas e intervención.
2.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Reconocer la Importancia de la psicología cognitiva y de la conducta, desde sus raíces hasta la
actualidad.
- Identificar la atención, el reconocimiento de objetos y la aplicación del conocimiento.
- Conocer los enfoques del procesamiento de información, la Memoria primaria y secundaria, los
niveles de procesamiento y el léxico interno.
- Analizar la naturaleza del pensamiento, sus teorías psicológicas, el carácter psicológico del proceso
mental, las funciones del lenguaje, las similitudes y diferencias entre el lenguaje y el pensamiento; y
su desarrollo en el niño.
- Estudiar la modificación de conducta, sus definiciones, características, áreas de aplicación, la
concepción conductual del comportamiento, su análisis funcional y sus objetivos para conocer las
técnicas de incremento y mantenimiento; y así diseñar programas de modificación identificando el
objetivo de la intervención, los cambios deseados y la evaluación de un programa de intervención.
2.3 CONTENIDO
♦ La dinámica estructural cognitivo conductual.
♦ Aplicaciones prácticas de ajuste al medio ambiente.
♦ La función mediadora y sus manifestaciones externas.
♦ Recursos instrumentales en el desarrollo y evaluación cognitiva conductual.
♦ Desajustes generados a partir de los mecanismos mediadores.
♦ Modificación de conductas
III COMPETENCIAS
3.1 CONCEPTUAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:
- Define la psicología cognitiva, reconoce su importancia identificando su evolución e infiriendo en sus

procesos y elementos como la atención.
- Contrasta el modelo memorístico tradicional con el enfoque del procesamiento de información a través de
la memoria primaria y secundaria; y su almacenamiento a nivel neural, sistematizando los niveles de
procesamiento, deduciendo el léxico interno.
- Describe la naturaleza del pensamiento explicando sus teorías psicológicas, sus fases, registrando el
lenguaje y sus funciones, así como su relación con el pensamiento y su evolución.
- Detecta la modificación de conductas como una alternativa cuantificable de intervención, analizando sus
características, desde su definición, áreas de aplicación, funcionalidad y objetivos, induciendo técnicas de
incremento, mantenimiento y deduciendo programas, identificando el objetivo de la intervención, los
cambios conductuales deseados con su correspondiente evaluación.
3.2 PROCEDIMENTAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:
- Elabora un cuadro evolutivo, de triple entrada, de la psicología cognitiva, desde sus raíces hasta la
contemporaneidad, indicando las materias y elementos implicados como la atención y reconocimiento para
la aplicación del conocimiento.
- Diseña una lista de cotejos entre el aprendizaje memorístico tradicional fundado en su producto “cociente
intelectual”; y los enfoques del procesamiento de información del cociente emocional e inteligencias
múltiples, considerando la memoria primaria y secundaria y su permanente reconstrucción versus
almacenamiento, para reformular los niveles de procesamiento y su producto: “el léxico interno”
- Construye un cuadro sinóptico de la naturaleza del pensamiento para sistematizar sus teorías, carácter
psicológico, fases, colocando al lenguaje, sus funciones y desarrollo, en un plano analógico-diferencial
respecto al pensamiento.
- Arma un registro conductual, incluyendo todas las categorías y niveles de las conductas observadas en el
campo fenoménico, reformulando esquemas hacia el diseño de un programa de modificación de conductas.
3.3 ACTITUDINAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:
- Relaciona sus esquemas cognitivos desde sus propios procesos atencionales y sus propios niveles de
reconocimiento hacia la aplicación de los resultados en la solución de sus problemas.
- Reflexiona sobre el origen y la secuencia de su propia adquisición y procesamiento de conocimientos,
evaluando su significatividad y pertinencia.
- Retrotrae sistemáticamente la naturaleza y características psicológicas de sus pensamientos, en sus fases,
y el proceso de adquisición de su propio léxico.
- Utiliza y valora la estructura funcional cognitiva sus manifestaciones frente a las diversas situaciones del
medio ambiente que le permiten lograr ajustes efectivos y exitosos acordes con la calidad de vida.
- Reestructura su propio repertorio comportamental, tomando en cuenta la secuencia de su autobiografía.
- Resuelve los cuestionarios y auto exámenes de cada unidad temática y los entrega en las fechas y horarios
previstos.
IV PROGRAMACIÓN TEMÁTICA
La asignatura presenta cuatro unidades temáticas, que se desarrollarán en el transcurso de 16
semanas. De las 64 horas semestrales, se destinan: 32 horas para exposiciones magistrales, 22 a las
prácticas, 10 para las evaluaciones.
4.1 1ª UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA COGNITIVA. LA PERCEPCIÓN: ATENCIÓN Y

RECONOCIMIENTO.
4.2 CAPACIDAD: En el transcurso de la primera unidad el alumno:
1) Reconoce las bases teóricas de la psicología cognitiva.
2) Explica los fundamentos de la psicología cognitiva y de la conducta.
3) Comprende los contenidos a desarrollar y la importancia de su estudio en la
percepción como factor fundamental de las cogniciones.
4.2.1 ACTITUD: 4) Realiza la precisión de conceptos desde su evolución hasta la actualidad.
5) Elabora un modelo comprensivo en diversas situaciones cotidianas, contenidos de
aprendizaje.
4.3 CONTENIDOS:
1° SEMANA: SESIONES INAUGURAL Y DE ORGANIZACIÓN.- Presentación de la asignatura,
organización del trabajo semestral, asignación de responsabilidades y evaluación de
entrada para el reacondicionamiento del sílabo.
2ª SEMANA: 1.1 Introducción a la psicología cognitiva y de la conducta.
1.2 Raíces de la psicología cognitiva.
3ª SEMANA: 1.3 La psicología cognitiva contemporánea.
1.4 Definición de atención.
1.5 Reconocimiento de objetos.
4ª SEMANA 1.6 Aplicación del conocimiento cognitivo.
Revisión de los esquemas analíticos (índices) de los 12 grupos de investigación
bibliográfica, asesoría y orientación, para la elaboración y futura exposición de las monografías
de los alumnos.
4.4 ACTIVIDADES:
1º Taller: “Pensamientos presentes en ejecuciones exitosas y fracasadas” (los alumnos elaboran
una lista de pensamientos, en base al esquema propuesto por el docente, en relación a
la secuencia: Pensamiento-emoción-conducta). Fuente, CEI, A. (1994) Entrenamiento
atencional para futbolistas de élite: un modelo de intervención. Cap. VI, Págs.: 99-106.
4.5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

– Clases Magistrales
– Motivación-demostración
– Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas
– Discusión-diálogo
– Solución de problemas
– Ejercitación
– Diseños gráficos
– Esquemas
– Mapas conceptuales y mentales
4.6 MEDIOS POR MATERIALES

– Texto programado (guía de estudio o separata)
– Fichas textuales
– Cuestionarios y auto exámenes
– Cañón multimedia
– Folletería convencional (publicidad y propaganda).
– Test, escalas e inventarios
– Listas de cotejos (estimulación temprana, área cognitiva).
4.6.1 RELACIÓN DE LECTURAS

– LURIA, A. R. Sensación y percepción. Edt. Fontanella. España. (1997).
– BERLYNE, D. Estructura del pensamiento dirigido. Edt. Trillas. méxico (1996).
4.7 EVALUACIÓN
- Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación.
- Dominio temático de las competencias de la unidad.
- Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los
trabajos de la investigación.
- Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad
y colaboración en los trabajos de grupo.
- Nota mínima aprobatoria: 14 puntos
Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM.
4.8 CRONOGRAMA: La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad.
4.9 BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

Murphy, G. (1971). Introducción histórica a la psicología contemporánea. Buenos Aires. Paidós.
Caparrós, A. (1976). Historia de la Psicología. Barcelona. Círculo Editor Universo.
Chateau, J. y otros (1979). Las grandes psicologías modernas. Barcelona. Herder.
Heidbreder, E. (1982). Psicologías del siglo XX. Barcelona. Paidós.
Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes

Retroalimentación de la 1ª Unidad
Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas)
Evaluación escrita de la 1ª Unidad.
2ª UNIDAD: MEMORIA Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

a) CAPACIDAD: En el transcurso de la primera unidad el alumno:
1)Comprende la dinámica funcional de la memoria.
2)Visualiza las aplicaciones prácticas en el aprendizaje.
3)Comprende los procesos de remodificación y correspondencia.
4)Comprende las aplicaciones del conocimiento.
5)Conoce los enfoques que lo explican.
b) ACTITUD: 6) Aplica los procesos de la memoria a la cognición y la conducta.
7) Aprende a realizar análisis y síntesis en la organización del conocimiento.
c) CONTENIDO:
5ª SEMANA: 2.1 Enfoque del procesamiento de información.
2.2 Memoria primaria y secundaria.
6ª SEMANA: Entrega de monografías
Exposición del tema “Las Sensaciones”, Debate y conclusiones.
Exposición del tema “Las Percepciones”, Debate y conclusiones.
Exposición del tema “La Atención”, Debate y conclusiones.
Exposición del tema “La Memoria”, Debate y conclusiones.
7ª SEMANA: Exposición del tema “El Aprendizaje”, Debate y conclusiones.
Exposición del tema “La Inteligencia”, Debate y conclusiones.
Exposición del tema “El Lenguaje”, Debate y conclusiones.
Exposición del tema “El Pensamiento”, Debate y conclusiones.
8ª SEMANA: 2.3 Almacenamiento a nivel neural.
2.4 Niveles de procesamiento.
2.5 El léxico interno.
d) ACTIVIDADES:
– 2º Taller: “Manejando el stress” (los alumnos exponen y dramatizan, en grupo, los cuadros y
mapas conceptuales propuestos por el docente, en relación a la naturaleza, origen y
consecuencias del stress). Fuente, Stress: ¿ansiedad o nerviosismo?: Centro de desarrollo
Humano y Terapia Cognitivo Comportamental-Cusco.
e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
– Ejercitación
– Esquemas
f) MEDIOS POR MATERIALES

– Folletería convencional (Alamoc, Cdhtcc)
– Listas de cotejos (examen mental)
g) RELACIÓN DE LECTURAS
– MAYOR, L., Moya, J. y Puente, A. (1998). Cognición y aprendizaje. Fundamentos
psicológicos. Madrid: Pirámide, S.A.
– NIETO, ABAD, ALBERT. Estudio del comportamiento humano ante la enfermedad. Edt. Mc
Graw Hill. España. (2004).
h) EVALUACIÓN
- Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de
los trabajos de la investigación.
- Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad,
responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo.
CRONOGRAMA: La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
1. PIAGET, J " Psicología de la inteligencia " Ed. Psique, Bs. As. 1973.
2. RUBINSTEIN, I. Principios de psicología general. Edt. El sol. México. (1997).
3. SECHENOV, I. Los reflejos cerebrales. Edt. Fontanella. México. (1997).
4. SKINNER, B. F. Ciencia y conducta humana. Edt. Fontanella. España. (1981).
Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes

3ª UNIDAD: PENSAMIENTO Y LENGUAJE

a) CAPACIDAD: En el transcurso de la tercera unidad, el alumno:
1) Comprende los procesos del pensamiento.
2) Visualiza las aplicaciones prácticas en el razonamiento y resolución de problemas.
3) Comprende el pensamiento y su funcionamiento.
4) Comprende la dinámica funcional del lenguaje.
5) Visualiza las aplicaciones prácticas en el aprendizaje.
6) Comprende el lenguaje y su funcionamiento.
b) ACTITUD: 7) Aplica los procesos del lenguaje a la cognición y la conducta.
6) Aplica los procesos del pensamiento a la cognición y la conducta.
c) CONTENIDO:
9ª SEMANA: 3.1 Naturaleza del pensamiento.
3.2 Teorías psicológicas sobre el pensamiento.
10ª SEMANA: 3.3 El carácter psicológico del proceso mental.
3.4 Las fases fundamentales del proceso mental.
11ª SEMANA 3.5 Las funciones del lenguaje.
3.6 Lenguaje y pensamiento.
3.7 Desarrollo del lenguaje en el niño.
d) ACTIVIDADES:
3º Taller: “Autocontrol emocional” (los alumnos abstraen, exponen y dramatizan, en grupos, las
normas del equilibrio emocional propuestas por el docente, en relación a los esquemas
cognitivos y sus autoverbalizaciones inapropiadas que generan conductas mediocres).
Fuente, ALAMOC. Asociación Latinoamericana de Modificación de Conductas y Centro
de Desarrollo Humano y Terapia Cognitivo Comportamental. Cusco.
2ª Película documental: “El Secreto”. Asociación Internacional de Terapeutas. USA.
– Ejercitación
– Esquemas

– Folletería convencional (CPsP-VIII)
– Revistas del CPsP
– Videos. DVD. VCD.
– LURIA, A. R. Las funciones psíquicas superiores y su organización cerebral. Edt.
Fontanella. España.
– PIAGET, J " Psicología de la inteligencia " Ed. Psique, Bs. As. 1973.
h) EVALUACIÓN
i) CRONOGRAMA
La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad.
j) BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
1) AZNAR, P. (Coord.) (1992). Constructivismo y educación. España: Tirant lo Blanch.

2) BERLYNE, D. Estructura del pensamiento dirigido. Edt. Trillas. méxico (1996).
3) BEST, J. Psicología cognitiva. Edt. Paraninfo. España. (2001).
4) BRUNER, J, (1991). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza Editorial.
5) COLL, C. y Martín, E. (1990). Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del
aprendizaje. En C. COLL, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.) Desarrollo psicológico y educación II.
Psicología de la educación. Madrid: Alianza Editorial.
6) DELVAL, J. (1997). Hoy todos son constructivistas. Cuadernos de Pedagogía, 257, 1-7.
12ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes

4ª UNIDAD: MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS E INTERVENCIÓN

a) CAPACIDAD: En el transcurso de la cuarta unidad, el alumno:
1) Comprende los procesos y aplicaciones de la modificación de conducta.
2) Visualiza las aplicaciones prácticas e intervenciones en análisis conductual
aplicado.
b) ACTITUD: 3) Aplica los conceptos a situaciones de modificación.
c) CONTENIDO:
13ª SEMANA: 4.1 Modificación de conducta:
4.1.1 Definiciones
4.1.2 Características
4.1.3 Áreas de aplicación
4.1.4 Concepción conductual del comportamiento
4.1.5 Análisis funcional de la conducta
4.1.6 Objetivos de la modificación de conducta.
14ª SEMANA: 4.2 Técnicas para el incremento de la conducta.
4.3 Técnicas de mantenimiento de la conducta.
15ª SEMANA 4.4 Diseño de programas de modificación.
4.5 Identificación del objetivo de la intervención.
16ª SEMANA: 4.6 Identificación de los cambios conductuales deseados.
4.7 Evaluación de un programa de intervención.
17ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes
Examen sustitutorio
Preparación y entrega de preactas.
d) ACTIVIDADES:
1ª Práctica guiada: “Registro conductual” (los alumnos recogen información operacional categorizada de
los niveles y triple relación de contingencias de una conducta específica que el alumno
elija, en el lugar donde ocurre, en base a la hoja de respuestas proporcionada por el
docente, para registrar categorías y cualidades implicadas).
Entrega de informas y sustentación de los registros.
Elaboración de un programa de Modificación conductual.
– Ejercitación
– Esquemas

– Folletería convencional (CPsP-VIII)
– Revistas del CPsP
– Cuadros y registros conductuales.
– CAUTELA, J. y GRADEN, J. (1985) Técnicas de Relajación. Barcelona. Ed. Martínez.
h) EVALUACIÓN
i) CRONOGRAMA: La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad.
j) BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
1)ANICAMA, J. (1983). Lo que la psicología puede ofrecer hoy a la práctica clínica. Avances en
Psicología Clínica Latinoamericana, 2,107-122.
2)ANICAMA, J. (1988). Análisis funcional y diagnóstico conductual de problemas de aprendizaje.
Avances en Psicología Clínica Latinoamericana, 6, 77-94.
3)ASHEM, B. y POSER, E. G. (1978). Modificación de Conducta en la Infancia. Barcelona.
Fontanella.
4)CABALLO, V. E., ed. (1991). Manual de Técnicas de Terapia y Modificación de Conducta. Madrid:
Siglo XXI. Cantwell, D. y Carlson, G. (1987) Trastornos Afectivos en la Infancia y la Adolescencia,
Barcelona: Martínez Roca.
5)MAHONEY, M. Cognición y modificación de conducta. Edt. Trillas. México. (2000).
V EVALUACIÓN GENERAL
5.1 NOTA MÍNIMA: El alumno debe alcanzar un promedio igual o mayor que 14 (catorce)
5.2 CONDICIONES PARA APROBAR EL CURSO:

El alumno debe aprobar cuatro evaluaciones escritas tipo IBM (EX), tener una asistencia mínima de un
70% (AS), presentar los cuatro cuestionario y auto exámenes que verifican las competencias conceptuales, de
procedimiento y actitudinales, además de realizar las prácticas (SP) y exponer las monografías (MG). La
calificación es de 0 a 20 para cada una de las actividades, siendo 14 la nota aprobatoria.
5.3 EVALUACIÓN PERMANENTE:
El alumno debe acumular un puntaje (economía de fichas) mínimo de intervenciones orales (por
confrontación y contrastación) que verifiquen su comprensión y compromiso con la asignatura.
5.4 CON CONOCIMIENTOS:

El alumno debe definir los conceptos con sus propios términos y solucionar problemas aplicando a la
práctica los conocimientos adquiridos.
5.5 PROCEDIMIENTOS ACTITUDINALES:

El alumno debe experimentar un significativo cambio desde su conducta inicial hasta el final, a través de
la puntualidad en el cumplimiento de sus responsabilidades con madurez.
VI BIBLIOGRAFÍA GENERAL
1) ALVAREZ, A. y Del Rio, P. (1990). Educación y desarrollo: La teoría de Vygotsky y la zona de
desarrollo próximo. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.) Desarrollo psicológico y educación II.
2) AUSUBEL, D.; Novak, J. y Hanesian, H. (1986). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
México: Trillas.
3) AZNAR, P. (Coord.) (1992). Constructivismo y educación. España: Tirant lo Blanch.
4) BERLYNE, D. Estructura del pensamiento dirigido. Edt. Trillas. méxico (1996).
1. BEST, J. Psicología cognitiva. Edt. Paraninfo. España. (2001).
2. BRUNER, J, (1991). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza
Editorial.
3. COLL, C. y Martín, E. (1990). Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del
aprendizaje. En C. COLL, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.) Desarrollo psicológico y educación II.
4. DELVAL, J. (1997). Hoy todos son constructivistas. Cuadernos de Pedagogía, 257, 1-7.
5. EYSENCK, H.J. Fundamentos biológicos de la personalidad. Edt. Fontanella. España. (1998)
6. FUENTES, M. (1998). El constructivismo de Jean Piaget. Material de apoyo para el Postgrado Maestría
en Ciencias de la Educación. Caracas: UNESR. Capítulo 1: El constructivismo: raíces filosóficas. 3-10.
7. GLASERFELD, E. Von (1995). La construcción del conocimiento. En I. Prigoine, E. Morin, H.Von
Fuerster et al. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. España: Paidós. 115-141.
8. KELLY, G (1966). Teoría de la Personalidad: La Psicología de los constructos personales. Buenos
Aires: Troquel.
9. KOHLBERG, L. y Mayer, R. (1989). El desarrollo del educando como finalidad de la Educación.
Venezuela: Vadell Hermanos Editores.
10. MAYOR, L., Moya, J. y Puente, A. (1998). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid:
Pirámide, S.A.
11. LURIA, A. R. Las funciones psíquicas superiores y su organización cerebral. Edt. Fontanella. España.
(1993).
12. LURIA, A. R. Introducción evolucionista en la psicología. Edt. Fontanella. España. (1997).
13. LURIA, A. R. Sensación y percepción. Edt. Fontanella. España. (1997).
14. MAHONEY, M. Cognición y modificación de conducta. Edt. Trillas. México. (2000).
15. MERANI, A. L. Psicología genética. Edt. El sol. México. (1990).
16. NIETO, ABAD, ALBERT. Estudio del comportamiento humano ante la enfermedad. Edt. Mc Graw Hill.
España. (2004).
17. PIAGET, J " Psicología de la inteligencia " Ed. Psique, Bs. As. 1973.
18. RUBINSTEIN, I. Principios de psicología general. Edt. El sol. México. (1997).
19. SECHENOV, I. Los reflejos cerebrales. Edt. Fontanella. México. (1997).
20. SKINNER, B. F. Ciencia y conducta humana. Edt. Fontanella. España. (1981).
21. SKINNER, B. F. Conducta verbal. Edt. Trillas. México. (1981).
22. SKINNER, B. F. Análisis de la conducta: Una visión retrospectiva. Edt. Limusa. México. (1991).
23. WALLON, H " Del acto al pensamiento ", Ed. Aries, Lima, 1975.
24. WALLON, H " Los orígenes del pensamiento del niño ", Ed. Nueva visión, Buenos
PÁGINAS WEBS
1. Bandura, A. (2002). http://weww.comminet.com/la/lamp/sld-40:4.html
2. Calvi, J. (2002). Del Paradigma Cibernético al Conexionismo: Algunos desplazamientos conceptuales
en torno a la idea de Inteligencia.[Disponible en http://www.it/hyperpage/calvi.html ]
[Consultado en Noviembre de 2002].
3. Contemporary Philosophy of Mind. Página de David Chalmers. (Probablemente la página más completa
sobre Filosofía de la Mente) http://ling.ucsc.edu/~chalmers/biblio.html
4. Contreras, F. (2002). Aproximación a una semiótica de la cibercultura. [Disponible en:
http://www.cica.es/aliens/gittcus/contreras.html] [Consultado en Noviembre, 2002].
5. Fuentes, M. (2002 a). La teoría en la investigación social. Caso: las teorías de la personalidad.
Material de discusión para estudiantes de postgrado en el área de las Ciencias de la Educación.
[Disponible en http://www.uniredrogas.org ] Se requiere password para su ingreso
6. Fuentes, M. (2002 b). Los Paradigmas y las Epistemologías Emergentes. Curso: Métodos de
Investigación. Maestría en Educación, Mención: Procesos de Aprendizaje. Universidad Católica
Andrés Bello. Caracas: UCAB Serie de diapositivas con Guía de apoyo. [Disponible en:
http://www.ucab.edu.ve/aulavirtual ]
7. Fuentes, M. (2002 c). Paradigmas en la Investigación Científica. Quaderns Digitals N° 26.
[Disponible en http://www.quadernsdigitals.net/ ]
8. López, R. (2001). El constructivismo radical. En "Tradición y cambio en la Psicopedagogía".
Universidad de Educare.Chile. pp: 27-35 Editor Roberto Carceaga. [Disponible en
http://rehue.csocialesuchile.cl/rehuehome/facultad/publicaciones/ ]
9. Kelly, G. (1994). Out of control. The rise of a neobiological civilization. Nueva York: Addison-Wesley.
[Disponib,le en: http://www.absolutvodka.com/kelly ].
10. Skinner, B. (2002). http://ww.geocities.com/fdocs/skinner.htm
.......................................................
Ps. José Antonio Paredes Gordon
C.Ps.P. 6350
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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

1.1 ASIGNATURA : Psicología cognoscitiva y de la conducta

2.2.1 OBJETIVO GENERAL:

2.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

3.1 CONCEPTUAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:

- Define la psicología cognitiva, reconoce su importancia identificando su evolución e infiriendo en sus

3.2 PROCEDIMENTAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:

3.3 ACTITUDINAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:

4.1 1ª UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA COGNITIVA. LA PERCEPCIÓN: ATENCIÓN Y

4.5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

4.6 MEDIOS POR MATERIALES

4.6.1 RELACIÓN DE LECTURAS

4.9 BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes

2ª UNIDAD: MEMORIA Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

f) MEDIOS POR MATERIALES

CRONOGRAMA: La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad.

Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes

3ª UNIDAD: PENSAMIENTO Y LENGUAJE

2ª Película documental: “El Secreto”. Asociación Internacional de Terapeutas. USA.

f) MEDIOS POR MATERIALES

1) AZNAR, P. (Coord.) (1992). Constructivismo y educación. España: Tirant lo Blanch.

12ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes

4ª UNIDAD: MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS E INTERVENCIÓN

f) MEDIOS POR MATERIALES

– CAUTELA, J. y GRADEN, J. (1985) Técnicas de Relajación. Barcelona. Ed. Martínez.

i) CRONOGRAMA: La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad.

5.2 CONDICIONES PARA APROBAR EL CURSO:

5.4 CON CONOCIMIENTOS:

5.5 PROCEDIMIENTOS ACTITUDINALES:

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