Herczog Mria: Gyermekbntalmazs 1.

fejezet
A gyermekbntalmazs trsadalmi, szocilis szakmai kontextusa Nemzetkzi frumokon s Magyarorszgon a siker kulcsa az, ha a klnfle erfesztsek szinergikus, egymst erst hatsak, s akkor igazn eredmnyesek, ha az egyn, a csald, a kzssg, s a trsadalmi krnyezet is egyarnt erfesztseket tesz !a nincsenek segt, "d faktorok, akkor a gyerekek #ntalmazsnak "alszn$sge megn, ha "annak ilyen lehetsgek, akkor a gyerekek s csald%aik megerstsnek, ellenllk&essgk n"elsnek eslyei %elentsen %a"ulnak ' gyerek s a szl rdeke nem minden eset#en esik egy#e ' csald tmogatsnak, gondozsnak megter"ezsekor ennek a lehetsges ellenttnek a felolds"al is foglalkozni kell, ezrt a csald kom&le( megkzeltse, a #els struktrk ismerete s figyelem#e "tele elengedhetetlen ' kliensnek okozott ksedelem, a segtsg hinya, "agy a nem adek"t segtsg egyni krziseket, tragdikat, megoldhatatlan lethelyzeteket eredmnyezhet ' klnfle &olitikai, szakmai dntsek sikeres meghozatalhoz s alkalmazshoz elengedhetetlenl fontos, hogy a trsadalmi, &olitikai, szakma&olitikai helyzet erre rett legyen )annak eszkzk a megelzsre s a kezelsre, ismertek a nemzetkzi ta&asztalatok, kutatsi eredmnyek, ennek ellenre gyakran elmaradnak, kslekednek, "agy nem sikeresek a ter"ezett "agy "greha%tott &rogramok Msknt tekint a &ro#lmahalmazra az ldozat, az elk"et, a nem rintett laikus, a gyermek%ogi, em#er%ogi akti"ista, a gyakorl szakem#er s nmileg msk&&en a kutat, elemz, trsadalmi ter"ezssel, %ogsza#ly*elksztssel, dntshozatallal foglalkoz Mr a het"enes "ek "gn is azzal a dilemm"al kszkdtek a szakem#erek, hogy egyenslyt teremtsenek a csaldok s a szemlyek &ri"t lethez "al %oga, "alamint a #ntalmazs, elhanyagols eset#en a szksgesnek tartott #ea"atkozsok kztt Nehzsget okozott a %ogi, az or"osi egszsggyi, illet"e a szocilis munks megkzelts sszeegyeztetse, "alamint az eltr megkzeltsek#l add lehetssgek s teendk meghatrozsa + &lda ennek a titoktarts, illet"e a %elentsi ktelezettsg mig ellentmondsos "iszonya Nem feledhet%k el, hogy a ,s$rgssgi ellts- mellett szksgnk "an arra is, hogy legyen egy konce&cionlisan megala&ozott tel%es k& a fe%nk#en arrl, hogy amit csinlunk, az sokfle el" s meggyzds, knyszer s ellentmonds ltal ra%zolt keret A gyermekbntalmazs olitikai kontextusa ' kilenc"enes "ek#en a %lti llam modell%nek s gyakorlatnak krzisrl rtak a nyugati "ilg teoretikusai ' szocilis kiadsok cskkentsnek szksgessge mr a kor##i "tized#en is gyakran felmerlt, egyre nagyo## szm#an %elent meg a non&rofit s a "llalkozi szfra, illet"e "lt mindink## &iaci szemllet$" sok szocilis, egszsggyi, oktatsi ellts .rget" "lt az ngondoskods, a szemlyes felelssg"llals n"ekedse, ami ingo"nyos &olitikai tala%nak #izonyul egy dnten &aternalista, llami elltst garantl rendszer#en ' gyermek"delem lland forrshinnyal kzd /nnek az ltalnos drgulson k"l az is oka, hogy ha %l csinl%uk, ha %k a &ro#lmafelismer, diagnosztikai mdszerek, ha finomodnak a "laszok, az elltsi lehetsgek, akkor egyre t## klienssel tallkozunk, mi"el egyre t## igny keletkezik, aminek kiter%ed &re"encinak, fel"ilgostsnak,

@ ismeretter%esztsnek, nsegtsnek, ci"il te"kenysgnek, mert ezek cskkentik a &ro#lms gyek, em#erek szmt, az ignyt a szakelltsok irnt, mikz#en n"elik az letminsget s az nll gondoskods k&essgt, rmt ' szocilis #iztonsg, az em#eri, gyermeki %ogok, a szemlyes s &ri"t ltezs "delmnek eszm%e az egyik oldalon, a gazdasg lassulsa, "isszaesse, a n"ek" lt#izonytalansg, elszegnyeds, munkanlklisg, #$nzs n"ekedse, &nzhinnyal kzd szolgltatk s ellentmondsos &olitikai irnyzatok a msikon, mind*mind kzd szolgltatk s ellentmondsos &olitikai erket s kormnyzatokat, dntshozkat 0elet*0z&*/ur&a legt## orszg#an lt"nyosan sszeomlott a rgi rendszer anlkl, hogy az % elemei megersdtek 1that" "lt a nyomor, ha%lktalansg, elltatlan gyerekek, regek s fogyatkkal lk tmegei, "alamint a soha nem ltott igny a gyermekek #entlaksos elltsra !emzetk"zi #s magyar folyamatok ' 22 "ilgh#ort k"eten a gyerekekkel ka&csolatos #nsmdra irnyul fokozott figyelem "ltozsainak s %ellegnek okirl gazdag anyaggal rendelkez irodalom tallhat ' fizikai #ntalmazs ,felfedezstl- s a ,#ntalmazott gyerek szindrma- 0em&e*i lerstl mr nagyon messze %utottunk, az lersa indtotta el t##ek kztt azt a folyamatot, amelynek eredmnyek&&en mra magtl rthetnek s kiemelt %elentsg$nek tekinti a szakem#erek, laikusok, s az rintettek t##sge is, hogy ezekkel a krdsekkel foglalkozni kell, mert nem ritka, egyni &ro#lmkrl "an sz !enry 0em&e 3453*#en az 'merikai 6yermekor"osi 7rsasg keret#en szim&ziumot szer"ezett a ,meg"ert gyerek szindrmameg"itatsrl 0em&e egy ""el ks## meg%elent rstl szmt%uk a gyermek#ntalmazs tmakrnek ismertt "lst 8 elssor#an or"osi, &atolgiai szem&ont#l "izsglta a tmt 9rtelmezse szerint a #ntalmazs ,alacsony intelligencihoz-, alkoholizmushoz, &romiszkuitshoz, insta#il hzassghoz s a kise## sly #$ncselekmnyek elk"et szemlyekhez ka&csolhat 0em&e elssor#an retlen szemlyisg$, im&ulz", egocentrikus, tlrzkeny, ke"ss kontrolllt, agressz" szemlyisg$ szlkkel hozta sszefggs#e a #ntalmazst Nagy*:ritanni#an 345;*#an * 0em&e ala&%n < szintn gyermekor"osok figyeltek fel a &ro#lmra, de k mr az elhanyagolst is figyelem#e "ettk, mint ide tartoz krdskrt /lszr 345=*#en rta>oung, hogy nem a trsadalmi helyzet fgg"nye a gyerekek #ntalmazsa, itt kerlt elszr sz#a a &artner#ntalmazs is ' hat"anas "ek "gre nem csak az angolszsz kultrk#an figyeltek fel a gyermek#ntalmazs kezelsnek szksgessgre !ollandi#an a ,#izalmi or"osokrendszere ter%edt el, s ezt a rendszert mshol is alkalmaztk ks##, &l :elgium#an, 'usztri#an ' %ogsza#lyi "ltozsok egymst k"ettk a kln#z orszgok#an 'la&"eten kt irnyzat klnthet el e##en az id#en? 3 az egyik szerint a #ntalmaz #eteg, akinek or"osi, ter&is segtsgre "an szksge @ a msik irnyzat szerint, a szocilis, gazdasgi nehzsgek, illet"e a sa%t csaldi, krnyezeti krlmnyek okolhatk a &ro#lmrt 'z ut##i kt "tized#en az igazsgszolgltats s a szocilis rendszerek, a n&egszsggy egytttm$kdseknt ink## a fel"ilgost, trningszer$ k&zsi &rogramok, szlk iskol%a %elleg$ tanfolyamok, cso&ortfoglalkozsok ter%edtek el, mert ezek %"al hatkonya##ak, mint a #ntet&olitikai eszkzk 0iderlt? 3 egyrszt a #ntets nem "ezet semmifle eredmnyre, sem az elk"et, sem az ldozat szmra nem %elent elgsges megoldst @ msrszt a csald, az rintett intzmny#en dolgoz rszt ka&%on s "llal%on az adott &ro#lma megolds#an

; ' ,#izalmi or"osi- modell szigoran ragaszkodik ahhoz, hogy a csald %"hagysa nlkl ne lehessen dntst hozni, #ea"atkozni /z ala&"eten eltr a #rit "agy az amerikai rendszertl, ahol a %elentsi ktelezettsg nem enged semmifle kslekedst s a rendrsgi "izsglat minden eset#en elindul, sokszor ksleltet"e az ldozatnak ny%tand ter&is segtsget is ' skandin" orszgok#an is a ,csaldtmogat- modellek ter%edtek el, Ainnorszg#an s Nor"gi#an a legritk## eset#en emelik ki a gyereket a csald#l A gyermekbntalmazs meg$atrozsa k"r%li robl#mk ' gyermek#ntalmazs, elhanyagols fogalmi meghatrozsa, kereteinek, hatrainak ki%ellse s az e##l add feladatok lersa korntsem egyser$ s magtl rtetd feladat 'z rzelmi #ntalmazs definci%t is sokan "itat%k, hasonlk&&en a sze(ulis #ntalmazs, az intzmnyes s rendszera#zusig, nem is #eszl"e az elhanyagolsrl, amelyet Magyarorszgon ke"esen hatroznak meg #ntalmazsknt, nemzetkzi gyakorlat szerint ezt is ide sorol%uk )annak nagy "itt ka"ar %elensgek, amelyeket egyrszt mindenki eltl, s #ntetni szeretne, msrszt az okokat, k"etkezmnyeket igen eltren tlik meg .ok olyan megnyil"nulsa "an a #ntalmazsnak, elhanyagolsnak, aminek ilyetn #esorolsa fel sem merl 2lyen &l a "randsg alatti letmd krdse, az intzmnyes a#zus, etnikai, "allsi kln#sgek tisztelet#en tartsa, a fogyatkkal lk gyerekek s&ecilis %ogainak #iztostsa st# )annak kultrlisan eltr s eltren is rtkelt #nsmdok, amelyek a "ilg egyik rszn elfogadottak, mshol #ntetendk &l gyermekmunka, lnyok krlmetlse st# ' ,hagyomnyos- #ntalmazsi kategrik mellett meg%elennek % fogalmak, rtelmezsi keretek, mint amilyen &ldul az elsor#an or"osok ltal ismert ,Mnchausen*#y*&ro(y szindrma-, amikor az anya kitallt, "agy &&en ltala elidzett #etegsgekkel hord%a or"ostl or"osig a gyereket, s a t%kozatlan szemll szmra aggd, gondoskod szl #enyomst kelti )agy ilyen az iskolai csfols, zsarols, csicskztats, egyms dolginak el"tele, kizsarolsa, amely nll kategri" "lt elter%edtsg, slyossga s a mgtte meghzd okok miatt Nmozgalmak, em#er%ogi szer"ezetek, akti"istk fe%tenek ki nagy erket, annak rdek#en, hogy a gyengk, "dtelenek, kiszolgltatottak %oga s lehetsge az erszaktl, #ntalmazstl "al "delme meg"alsthat legyen /zek a te"kenysgek elssor#an arra szolglnak, hogy akciikkal, a mdia #e"ons"al, gyakran sokkol, harsny mdszerekkel felh"%k a figyelme a %elensgre, "isszalsekre, rendezetlen %ogi, szakmai keretekre, hinyz elltsokra, mo#ilizl%k a kz"lemnyt, nyomst gyakorol%anak a &olitikusokra, tr"nyhozkra .zksg "an ala&os "izsglatokra, elemzsekre, rtkelsre, sza#lyrendszerre, %ogsza#lyokra, szakmai felksztsre, az adott krds megfelel kezelshez szksges kultra megteremtsre, % megkzelts, normk elfogadtatsra !a a sokkol elemek "lnak a ,szakmai- elemzs megk"etelt ala&%ai", akkor ellehetetlenedik a &ro#lma rdemi kezelsnek lehetsge )izsglni kell a trsadalmi "ltozsok, "lsghelyzetek s az erszak "iszonyt is )itakrds, hogy a gyerekek ltal elk"etett erszak hogyan fgg ssze a gazdasgi helyzettel, csaldi "iszonyokkal s a trsadalmi &ozici"al ' #$ncselekmny elk"etse, az erszakos "iselkeds s a szocilis "dtelensg, "ulnera#ilits sszefggse kimutathat ' kirekeszts, szegregci azt is %elenti, hogy az egyn, a gyerek ,"isszat-, megtorol%a a diszkrimincit, harcol ellene 'kit kirekesztenek, maga is knnyen hasonlk&&en "iselkedhet 1eegyszer$st s igaztalan llts, hogy a #ntalmazs, elhanyagols elsdlegesen a szocilis helyzet fgg"nye 'z egyformasg Bs kln#zsgC a gyerekek szmra klns %elents cso&ortk&z el" 0ln#zni lehet &ozit" s negat" rtelem#en is ' szli mintk r"nytelenn "lsa, a

= szlk tnkremenetele, krzise slyosan #ntalmaz krlmny, amely ,dhng if%sgg"ltoztathat .zksg "an "ilgos s egyrtelm$ kereteket, hatrokat s sza#lyokat fellltani, mikz#en az eseteket egyenknt kell "izsglni s rtkelni, hiszen a klnfle erszak%elensgek eltr megkzeltst, megelzsi s kezelsi stratgikat ignyelnek ' mai helyzet#en a szakem#erek, a segt szakmkat tanulk "agy &&en az rdekldk nehezen tudnk meghatrozni azokat az irnyzatokat, amelyek mentn a "lemnyek cso&ortosthatk /nnek hiny#an "iszont nagyon nehz olyan hossza## t"on r"nyes s hiteles szocil&olitikt, csald&olitikt, gyermek"delmi s oktatsi rendszert kialaktani, amely marknsan s sikeresen k&"iseli az rintettek rdekeit, segti ket a szmukra leg%o## t megtalls#an s meg"alsts#an, ami nagymrtk#en eltrhet egymstl, de mindegyikknek kellene tudni lehetset ny%tani )gl idzet egy &szicholgustl, akinek sok "tizednyi ta&asztalata "an a ter&irl, segtsgny%tsrl s az letrl is, mondand%a megfontolsra rdemes? , A traumt szenvedett gyerekeknek nem pszichoterpira, mvszetterpira, zeneterpira, jtkterpira van szksgk, hanem egyszeren biztonsgra, vdettsgre, szeretetre, megbecslsre. Arra, hogy engedjk ket ltezni, s gy ny rk djnk abban, ahogy szemlyisgk kibontakozik. !enben, mvszetben, jtkban gazdag k rnyezetre van szksgk, valamint r mteli s kreat"v #elnttek trsasgra, akik szereik munkjukat, az letket, a vilgot. A t bbi majd magt$l megold$dik.%

@ fe%ezet ' gyermek#ntalmazs elmleti s gyakorlati megkzeltse

&.1. A gyermekbntalmazsok 'izsglatnak, megk"zel(t#s#nek t"rt#nete ' gyermek#ntalmazs "izsglatakor kt krds nagyon ritkn hangzik el 'z egyik hogy trtnelmileg hogyan "ltozott a gyermekkorra "onatkoz nzet, a msik hogy az elmlt "tizedek#en megkezddtt feltrs, segtsgny%ts, megelz s kezel te"kenysgek, #ea"atkozsok mennyire "oltak eredmnyesek, sikeresek ' szakirodalom#an t##nyire adottnak tekintik, hogy a #ntalmazs, elhanyagols megengedhetetlen s megszntetend ' trtneti "onatkozsok tekintet#en nagy szksg lenne arra, hogy a gyermekkel foglalkoz szakem#erek tiszt#a legyenek azokkal a gyermekne"elsi, gondozsi szoksokkal, amelyek a trtnelem sorn elfogadottak, tmogatottak, "agy &&en tiltottak "oltak, "alamint a "ltozsok nyomon k"etse sokfle mdon segti a mai &ro#lmk %o## megrtst ' szl* gyermek "iszony, illet"e a trsadalom, a &olitika tudatossga a lnyeges, "alamint az, hogy mennyire ismerik fel annak %elentsgt, hogy a gyermekkori #nsmd, ne"els s mintaads ala&"eten meghatrozza a felnttkori szemlyisget s "iselkedst ' gyermek helyzetnek megtlse ala&"eten meghatrozza a "elk ka&csolatos "iselkedst s ne"elsi attit$dket is, ez &edig lek&zi a trsadalmi "iszonyokat ' csaldok trtnete sorn mindannyiszor #ele#otlunk a hatalom &ro#lematik%#a )eMause: ,nem ke"ese##et llt, minthogy az em#erisg trtnete a gyermek#ntalmazsokra &l /lmlett arra ala&ozza, hogy amint a csaldtera&eutk ma is ta&asztal%k, a gyermek#ntalmazs funkci%a gyakran a csald egytt tartsa, rzelmi &ro#lmik megoldsnak md%a, gy a gyermekek rutinszer$ zaklatsa a trsadalom szmra a leghatkonya## mdszer ' gyermek#ntalmazs, elhanyagols egyetlen lehetsges megelzse s kezelse a gyermekekkel foglalkozk segtse a##an, hogy megrtsk a gyermekne"els %elentsgt s fontossgt ' trtneti elemzsek e"idens mdon kitrnek az intimits, csaldi s kzssgi gyek magn* "agy kzgy "oltra is +ellemz a #ntalmaz, elhanyagol szlre, hogy a gyereket sa%t tula%donnak tekinti, s ezrt gy gondol%a #rmit, megtehet "ele /z s a magnszfra kezelse rsz#en magyarzatul szolgl arra, hogy mirt nem a"atkozott #e a kzssg a csaldon #ell foly slyos gyermek#ntalmazsok#a Dgyanakkor az is nyil"n"al, hogy a csaldi "iszonyok nem maradnak re%t"e, a kise## tele&lseken, kzssgek#en, szomszdsgok#an l ma is %l ismerik a msik em#er lett, legfel%e## nem akar%k tudni, nem akarnak segteni &.& A gyermek elleni er*szak kezel#se+a bntalmaz, rendszer ' gyermek#ntalmazsi s elhanyagolsi esetek ismertt "ls"al egyre ersdnek a hangok, hogy "alamit tenni kellene, mert tarthatatlan, hogy egyre t## gyerek "lik szrny$ cselekmnyek ldozat", s az elk"etket nem ri semmifle retorzi Mikz#en Nagy* :ritanni#an "ek ta "ita folyik arrl, hogy mik&&en lehetne a szocil&olitika s a gyermek"delmi &olitika elmleti s gyakorlati krdseit integrlni, nlunk a gyermek#ntalmazs krdsei nmaguk#an, ms konte(tusoktl tel%esen "agy rsz#en fggetlent"e %elennek meg /nnek megfelelen Nagy*:ritanni#an a rendszer f eleme a csaldok segtse annak rdek#en, hogy k&esek legyenek a gyerekeiket megfelel mdon ne"elni, s mindazok az intzmnyek s szakem#erek, szolgltatsok rendelkezsre ll%anak, amelyek ezt tmogathat%k Nlunk sem az anyagi forrsok nem llnak rendelkezsre, sem az ismeretek Bs sokszor a szndk semC /ltrek a szakem#erek, intzmnyek, hatsgok lls&ont%a atekintet#en is, hogy milyen sly "eszly, #ntalmazs esetn "an szksg segt,

5 csaldtmogat, s mikor hatsgi #ea"atkozsra 0i s miknt kell, hogy #ea"atkozzon, s ezt milyen form#an teheti, illet"e, hogy mikor, milyen felttelekkel kell kezelni "agy #ntetni az, aki "eszlyeztet, #ntalmaz, s mi a teend az ldozattal &.- A bntalmazsdefin(ci,k gyakorlati jelent*s#ge :rmi legyen is a szakmai s szak&olitikai "ita kimenetele, a##an #iztosak lehetnk, hogy a gyerekeket "alamilyen form#an meg kell, "dennk a #ntalmazs s az elhanyagols klnfle formitl Nagy eltrsek lehetnek annak megtls#en, hogy mit tekintnk slyos s ke"s# rtalmas hatsnak, s hogy mit lehet s kell tenni ezek#en, az esetek#en Mra kialakultak azok a megkzeltsi szem&ontok s kzelt defincik, amelyek mindenk&&en elfogadhatk a na&i gyakorlat szmra ' defincik kt szem&ont#l hatrozzk meg e %elensgeket? egyrszt t&usuk, msrszt slyossguk szerint Megk"zel(t#si szem ont a terleten, intzmny#en, szolgltatsok#an dolgozk szmra meghatroz, hogy mit rtnk, rtenek elhanyagols s #ntalmazs alatt, milyen fok "eszlyeztetettsg milyen #ea"atkozst ignyel, s hogyan hatrozhatk meg klnfle teendk ktelezettsgek * azok szmra, akik gyermekekkel, csaldokkal dolgoznak, "ilgosan meg kell hatrozni, hogy mik a feladataik a felismers, %elzs, #ea"atkozs tern B%elzrendszerC * akik dntseket hoznak, azoknak kellen felkszltnek, szmon krhetnek, felelsnek kell lennik * az informciknak, szolgltatsoknak szakmailag megfelel szn"onalnak kell lennie * a #iztonsgos adat"delmet s a titoktartst megfelel szn"onalon kell garantlni * meg kell felelni a hatlyos %ogsza#lyoknak, szakmai sza#lyoknak, etikai elrsoknak )efin(ci,: A gyermekbntalmazs vagy rossz bnsm$d magban #oglalja mindazokat a #izikai s&vagy rzelmi, veszlyeztet, sze'ulisan bntalmaz$, elhanyagol$ vagy gondatlan magatartsokat, kereskedelmi vagy ms jelleg kihasznlst, amelyek tnyleges vagy potencilis rtalmat jelentenek a gyerek egszsgre, t(llsre, #ejldsre, mlt$sgra nzve egy olyan kapcsolat keretben, amelynek alapja a #elelssg, a bizalom s az er. .&ecilis %eleg$ rtelmezsi keret, amely rsz#en tfedi a fenti kategrikat, de gyakorisguk s slyossguk miatt kln is kell "elk foglalkozni Fgy #esorols szerint #eszlhetnk? * csaldon #elli erszakrl * kereskedelmi cl kizskmnyolsrl * intzmnyes a#zusrl * rendszera#zusrl Ab.zus: etimolgiailag G,rosszul hasznlt- .ztr szerint?G "isszal, helytelenl rosszul hasznl fel, rossz clra fordt, rongl, rosszul #nik "alaki"el, erszakot k"et el, meg#ecstelent, csrol, gyalz, #ecsmrel, srteget, srtsekkel halmoz el, * "agyis a sz kom&le(en fe%ezi ki a trgyaltakat /elz*rendszer: Mo*on igen za"aros s tisztzatlan a helyzet a szakem#erek azon feladat"al, hogy a felismers, %elzs, #ea"atkozs tern milyen felelssg terheli ket ' %ogsza#lyok egyfell gy rtelmezhetk, hogy 'an %elentsi ktelezettsg a gyermek"delem#en, az oktats#an, e*

I #en, a rend"delem#en, s az igazsgszolgltats#an dolgozk szmra egyarnt Msfell "iszont nincs k"etkezmnye annak, ha nem tesznek eleget a tr"nyi ktelezettsgknek /gyesek gy tlik meg, hogy lehetsg "an a %elents tudatos elmulasztsra &ldul azok#an az esetek#en, amikor ez a szakem#er szerint nem egyezik a gyermek szmra leg%o## megoldssal Mindenk&&en ragaszkodnunk kellene a %ogsza#ly#an elrtakhoz, mr csak a %og#iztonsg miatt is /mellett, ha #e#izonyosodik, hogy a tr"nyi keret nem %l szolgl%a a gyerekek s a csaldok rdekeit, nem teszi, lehet" "agy akadlyozza a szakszer$ munka"gzst, akkor meg kell "ltoztatni, s %at kell #etartaniH#etartatni &.0 1m irikus kutatsok #s 'izsglatok ' mdszerek dnten kt flk? "agy a gyerekek megkrdezsn ala&ulk, "agy a felntteket krdeznek a gyermekkori lmnyeikrl &.2 A gyermekbntalmazs megk"zel(t#se 3 * * * * @ * ; * * )kol$giai modell* = elmletet kln#ztet meg? a gyerek sa%t %ellemzi a gondoz, ne"el %ellemzi a csald s a gyermek sz$ke## krnyezetnek %ellemzit a kzssgi s trsadalom sa%tossgait ahol a gyermek l, mg&edig a szocilis, gazdasgi, kulturlis "onatkozs#an egyarnt A pszichoanalitikus modell? a #ntalmazs htter#en a ktdsi za"arok, a korai anya*gyermek ka&csolat za"arai llnak, az s#izalom el"esztse A szocilis tanulselmleti modell? ala&%a, hogy mindannyian a ltott &ldk ala&%n tanulunk, elssor#an a %utalmazson, #ntetsen keresztl eszerint a gyermek ,tiszta la&&al- %n a "ilgra, ke"s mag"al hozott kszsggel

+. A szocio,biol$giai modell* * a fogyatkossg * akr mentlis akr fizikai termszet$ < "agy #etegsg szolglhat a #ntalmazs ala&%ul, amely "agy azrt k"etkezik #e, mert a gyerek nagyon sok odafigyelst, trdst ignyel, "agy mert a szl szgyelli, sa%t sorscsa&snak tekinti a lassa##an, msk&&en fe%ld, l gyermeket, esetleg azrt , mert a gyerek fokozott kiszolgltatottsga mg ink## kiszolgltat%a t a &otencilis #ntalmazknak "isszalknek E * * 5 * A csaldi disz#unkci$ modell? a csaldter&is segtsg#en #zik, a csaldnak magnak is lehet slyos meg#etegt, "agy #etegsget fenntart szere&e szere&el a ,#$n#ak*elmlet- is ahol az egyik csaldtag "lik minden #a% okoz%", s az #ntalmazsa a ,megolds- a csaldi egytt maradsra -eminista modell? a gondot a trsadalom &atriarchlis hagyomnyokra &l szemllete s gyakorlata okozza,

J * a frfiakat s a nket egyarnt azokra a nemi szere&ekre tantsk, amelyek az egyenlsgen, &artnersgen, nem &edig a megcsontosodott hatalmi er"iszonyokon ala&ulnak

Mo*on maga#iztossggal kr%k szmon, a szlkn, gyermekeken, azt a szolidaritst, tisztessget, kmletet, megrtst, figyelmet s gondoskodst, amit ke"esen s ke"s helyen ta&asztalhatnak, tanulhatnak meg, ha otthon nem "olt md%uk erre, mg ellenkez%re #"en lthattak, lhettek meg &ldkat &.3 A gyermekbntalmazs a csaldon bel%li er*szak Nem ktsges, hogy a csald#an trtn erszak, #ntalmazs, hatssal "an a gyermekekre 'z egyik ala&"et sszefggs a n, a &artner elleni erszak s a gyermek#ntalmazs kztt "an .traus 6elles s .teinmetz 34JK*as kutatsa az egyetlen, amely a klcsnhats "izsglatra irnyult ' re&rezentat" adatok szerint a #ntalmazott nk csald%#an ktszeres a gyermek#ntalmazs mrtke a nem erszakos csaldhoz k&est, s minl intenz"e## a &artner#ntalmazs, annl dur"## a gyerekek is, ami &ersze nem megle& eredmny 'z "ek sorn "itk folytak arrl is, hogy egytt "agy kln kell segtsget ny%tani a #ntalmazott nknek s gyerekeknek &.4 A gyermekbntalmazs kockzati t#nyez*i 3 * * * * * * Az rintett gyerekek jellemzi? a kise## kor, k a legsrlkenye##ek nagymrtk#en "annak kit"e fizikai #ntalmazsnak a koraszlttek, a fogyatkkal szletett kisgyerekek, ikrek a lnyok nagyo## "eszlynek "annak kit"e, mint a fik a nemi kln#sgek a fizikai #ntalmazs tekintet#en nem %eleznek konzisztens eltrst a tizen"eseket a "er#lis s a sze(ulis a#zus fenyegeti legink## a lnyok kt*hromszor nagyo## esllyel "lnak sze(ulis "isszals srtett%" mint a fik

.. A bntalmaz$v vlt szl&gondoz$ jellemzi* * a nk kemnye##ek a testi fenyts#en, mint a frfiak * az egyedl l anyk Bsa%tos elmondson ala&ul kutats#anC hromszor olyan gyakran %eleztk slyos testi fenyts gyakori alkalmazst, mint a &artnerkkel egytt lk * a nemi szere&ek meghatrozzk, hogy ki felels a gyermekne"elsrt, s ez egy#en a fegyelmezst s gondozst is meghatrozza * a sze(ulis a#zus elk"eti < akr fi akr lnyrl "an sz < legt## eset#en frfiak * azok a szlk, akik maguk is ilyen #nsmdot ltek t gyermekkoruk#an, nagyo## esllyel "lnak maguk is ilyen szl" /. A csaldi s szocilis jellemzk* * a szegnysg ersen sszefgg mind a lelkiHfizikai, mind &edig a sze(ulis #ntalmazssal

4 * * * * * * a rossz szocio*konmiai sttus, munkanlklisg, alacsony ha"i %"edelem n"eli a csaldi erszak, gy a gyermek#ntalmazs eslyt is a gyermek#ntalmazs "alszn$sge cskken a kiter%edt, nagycsald#an lknl s ott ahol a gyermekne"els gond%t megoszt%k a csaldi let ,zsfoltsga-, a helysz$ke n"eli a #ntalmazs "alszn$sgt a fggs * gygyszer, alkohol, drog < s a csaldi erszak n"eli a gyermekekkel szem#eni rossz #nsmd eslyt az erszak eszkalldshoz sok eset#en a konfliktus "agy a krzishelyzet rendk"l rossz kezelse, az e terleten mutatkoz eszkztelensg "ezet n"eli a gyermek#ntalmazs kockzatt, ha a csaldtagok a #ntalmazst az egyttls normlis kockzatknt fogad%k el, a &ro#lmt ta#uknt kezelik, s nem mernekHtudnak segtsget krni

&.5 6re'enci,s le$et*s#gek 7 a rossz bnsm,d megism#tl*d#se ' legt## rintett eset#en a kor##i #ea"atkozs nem tud%a megelzni az ismtelt "iktimizcit /gy llam akkor felel meg a szakmai normknak, ha minden %elzs esetn, 5 hna&on #ell megtrtnik a fell"izsglat az elhanyagolt gyerekeknek nagyo## eslyk "olt az ismtelt ldozatt "lsra, mint a fizikai #ntalmazst elszen"edetteknek azok kzl, akik rszesltek utnk"et ellts#an, t##en "ltak %ra #ntalmazott, mint azok akik nem Bkrds hogy kik s mirt ka&tak ilyen elltst, s tudtak*e a szakem#erek a t##iekrlC a csald%uk#l kiemelt gyermekeknek nagyo## "olt az eslyk az %a## incidensre, mint a csald#an gondozott gyermekeknek Bugyan csak krds, hogy ezek a gyermekek mirt s hol "ltak ismt ldozattC a ; " alattiak kr#en "olt a legnagyo## eslye az %#li #ntalmazsnak szem#en a fehr gyerekekkel, a dl*keleti zsiai szrmazs gyerekek eslye ke"ese## az ismtelt ldozatt "lsra nem szakem#er "agy ismeretlen szemly ltal %elentett esetek#en nagyo## "olt az esly az ismtelt #ntalmazsra, mg a rendrsg ltal %elentett esetek#en kise## "olt az ismtelt a#zus "alszn$sge ahol az elk"et nem szl "olt ott ke"ese## "olt az eslye az %#li #ntalmazsnak ' regresszis analzis eredmnyek&&en az ismtelt #ntalmazsra, elhanyagolsra, a k"etkez gyermekeknek "an a legnagyo## eslyk? , / vnl #iatalabb, mr volt elhanyagolt, t bb#le rossz bnsm$dot tapasztalt, csak az anya bntalmazta, volt mr korbban valamilyen intervenci$, seg"tsgny(jts, akirl nem szakemberek tettek bejelentst. 'z adatgy$%tsi statisztikk orszgok kztti ssze"etsre csak korltozottan alkalmas, ink## csak egyes rszterleteken hasznlhat Nincs egy okra s kizrlagos magyarzatra "issza"ezethet elem a #ntalmazsi, elhanyagolsi trtnetek#en ' % megelz &rogramok, a trsadalmi szolidarits s a megfelel #ea"atkozsi technikk elmletileg nagymrtk#en cskkenthetik az elfordulsok gyakorisgt s slyossgt 'ngli#an a kln#z #otrnyos s tragikus gyeket elemzik, kutatsok s "izsglatok k"etik, melyek #e&lnek a %ogalkots s alkalmazs keretei#e, ilyen mdon hasznosul"a Nlunk ezen gyek nyom nlkl elhaltak, s soha nem "olt szndk egy tfog, "agy

3K legal##is nhny gyet rint szisztematikus "izsglatra 0i emlkszik mr a 6y csald#an hen halt gyermekre, "agy ta(isgyilkos lnyokraL 'z %ak ,fellr%k- ket, de az a gyakorlat, hogy kihagy%uk az eslyt az ezen esetek#l add tanulsgok le"onsnak, mit sem "ltozik, &edig ezen esetek tragikusan % lehetsget #iztostanak arra, hogy a rendszer m$kdst megrtsk .ok nagyszer$ dolog trtnt az elmlt "ek#en a gyermek"delem terletn, mind a szhasznlat, a szemllet"lts, mind &edig a gyakorlat tern Dgyanakkor szmtalan eset#en re%t"e s kihasznlatlanul maradnak azok az erforrsok s lehetsgek is, amelyek &edig a sz$kl, nehezed felttelek kztt elengedhetetlenek lennnek

33 RZELMI ABZUS 0123456A-748795: 'z rzelmi #ntalmazs megtlse igen am#i"alens /gyrszt a legke"s# ismert s elfogadott, illet"e a legneheze##en tetten rhet, mi"el a gyerekek "iselkedsi %elzsei hamara## s a szemnk lttra alakulhatnak, csak tudnunk kell, mit figyel%nk ' &szichs, rzelmi #ntalmazs nem ke"s# slyos, st re%tzkd hatsa miatt %"al neheze##en feltrhat, kezelhet, de mlye## nyomott hagy s nehezen gygythat 6yakran a gyermekekkel szakszer$en foglalkozk is nehezen fogad%k el a lelki erszak ltezst s azt a tnyt, hogy megelzse, kezelse nagymrtk#en fgg az te"kenysgktl is Ma mr a gyerekekkel, felnttekkel segtknt dolgozk sem tagad%k ugyan a &szichs rtalmak, &szichomatka ltezst, mgis gyakran al#ecslik s a fizikai srlsek elltst, a sze(ulis #ntalmazs, elhanyagols megelzst %"al fontosa##nak gondol%k Nehzsget okoz a MrosszasgM, kezelhetetlenn, nyugtalansg, szorongs s egy# de&ressz" tnetek sszektse a "alszn$sthet rzelmi #ntalmazsra ' segt szakem#erek kztt felteheten %"al t##en "annak #ntalmazott, srlt gyermekkori htrrel rendelkezk, mint a ms foglalkozst "lasztk kztt !a ez tudatos s feldolgozott, meglt ta&asztalst %elent, akkor hasznra "lhat a kliensnek, csaldoknak, gyerekeknek !a azon#an nem trtnik meg a felolds, akkor a segt krt okozhat .zoros sszefggs "an akkora gyermekkori rzelmi elhanyagols s a serdlkori magatartsi za"arok, st a kriminalits, a fggsg "agy ms dszfunkcik kialakulsa kztt :r az rzelmi #ntalmazs k"etkezmnyei az els hrom let"#en a legslyosa##ak, hatsai nehezen "agy egyltaln nem kom&enzlhatk -ogalom meghatrozs , az rzelmi #ntalmazs ti&olgi%a 'z rzelmi a#zus a gyerek folyamatos, rzelmi #ntalmazsa, amely tarts hatst gyakorol a gyerek fe%ldsre 2de tartozik az, amikor a gyerek szerethetetlennek, rtktelennek rzi magt "agy csak akkor rtkelt, ha msok szksgleteit elgti ki 2de tartozik az letkor "agy a fe%lettsgnek nem megfelel #nsmd, el"rsnak illet"e a gyerek megflemltse, fenyegetse, kizskmnyolsa s korrum&lsa 'z rzelmi #ntalmazs*szem#en a fizikai "agy sze(ulis a#zussal*ink## arrl a "er#lis "agy non"er#lis MzenetrlM szl, amit a gyerek szl%e, gondoz%a MkldM a gyereknek "issza%elzsknt sa%t magrl !a ez azt tartalmazza, hogy nem fontos, nem szerethet, nem % s nincs r szksg, akkor a gyerek ezzel az rzssel n fel s ennek hatsa rom#ol #rmi msnl 6'N:'N2NO megnyil"nulsi formi a gyerek rzelmi elutastsa, undorods testi rintkezstl, sz#an "agy test#eszddel k"etkezetlen, kiszmthatatlan "iselkeds * a gyerek gyakori s szndkos megalzsa * #$ntudat "agy szgyenrzet keltse a gyerek#en * a gyerektl el"rni, hogy a felntt "agy ms szemly szksgleteit a sa%t%a el helyezze "agy eltlni azrt mert kife%ezi a sa%t%t B!amu&i&ke %elensgC * a gyerek #eszortsa, #ezrsa egy kicsi "agy stt helyre "agy egyedl hagysa hossza## idre * folytonos sz#eli #ntalmazsszidalmazs a gyerek lekicsinylse * a gyerek elhagyssal, otthagyssal "agy &&en*intzet#e, rokonokhoz "al*elt"oltssal fenyegetse * azt mondani a gyereknek, hogy kr hogy megszletett, ink## ne lett "olna fiHlny * a gyerek szeretett trgyait, el&uszttssal, ela%ndkozssal, eladssal fenyegetni * a gyereknek i%eszt, traumatizl esemnyeket, dolgokat mutatni, slyos #alesethez oda"inni, horrorfilmet "etteni a %elenlt#en * megakadlyozni, hogy ka&csolatot tartson ms rokonokkal

3@ * rzelmileg zsarolni Bazt hittem % gyerek "agy s nem csinlsz ilyet, anya sz"rohamot ka& s meghal ha gy "iselkedszC * #ntetni olyan cselekedetekrt amelyek egszsges fe%lds#l k"etkeznek, sztnsek &l srs, harag, mozgkonysg, sa%t test"el "al %tk

Az #rzelmi bntalmazs t( usai 8#letkor, #let$elyzetek szerinti bontsban9

;gnorls 8semmibe '#tel9 a szlHgondoz a szlHgondoz a szlHgondoz elutast%a nincs tekintettel tartsan nem a csecsem a csecsem "laszol a ktds*fizikai s t$rk&essgre, csecsem lelki rendelkezsre hirtelen s&ontn lls*ignyt "ltozsokat, megnyl"nu* ers ingereket lsaira illeten a szlHgondoz kizr%a a gyermeket a csaldi te"kenysg#l 1lutas(ts :errorizls ;zolls a szlHgondoz megakadlyozza, hogy ms &tszl helyetesttse t ezek#en a helyzetek#en Meg'eszteget#s

<secsem* kor

='ods kor

;skols kor

a szlHgondoz negat"an hatrozza meg a gyermek szemlyisgt

>erd%l* kor

a szlHgondoz nem fogad%a el a gyermek meg"ltozott szocilis szere&t

a szlHgondoz inadek"lt magatartst serkent a gyermeknl, esetleg drog "agy alkohol hatsnak teszi ki a csecsemt a szlHgondoz a szlHgondoz a szlHgondoz a szlHgondoz ers gesztusokat nem mutat gtol%a a gyermek agressz" "agy hasznl, hogy rzelmeket a msokkal "al sze(ulizlt megfenyegesse gyermek fel, ka&csolatt, magatartst "lt "agy nem #iztat%a kisa%tt%a a ki megflemltse a kln#z gyermeket gyermeket te"kenysgek* #en, nem segti el a szocializci%t a szlHgondoz a szlHgondoz a szlHgondoz a szlHgondoz ketts kts#en nem "di meg a el#tortalant%a a agressz", tart%a a gyermeket, ill gyermeket a sze(ulizlt gyermeket nem "esz kortrsi "agy kriminlis Bdou#le*#ind tudomst arrl, ka&csolatok magatartst "lt ktsC hogy a gyermek kialakts#an ki segtsgre szorul a szlHgondoz a szlHgondoz a szlHgondoz a szlHgondoz azzal fenyegeti a nem "llal%a a gtol%a a serdl antiszocilis gyermeket, hogy szlszere&et, s szocializci%t magatartsra, elkldi, nem mutat azltal, hogy sze(ulisan megalzza rdekldst a akadlyozza a agressz" gyermek irnt csaldon k"li magatartsra, ka&csolatok alkohol "agy ltestst drog a#zusra ny%t &ldt

3; RZELMI ABZUS A GYEREMEKVDELMI GONDOSKODSBAN L GYERMEKEKNL 'z rzelmi #ntalmazs kln#z formi elfordulhatnak csald#an s csaldon k"l egyarnt ' legfiatala##ak, az %szlttek, a kisgyerekek a legink## "eszlyeztettek s az e##en a kor#an #ek"etkez rzelmi #ntalmazs, elhanyagols %r a legslyosa## k"etkezmnyekkel 'z oktatsi*ne"elsi intzmnyek lgkre szeretettel%es, elfogad legyen, a gyerek erssgeit hangslyozza, gyengesgeit toleranci"al korrigl%a Pikler*mdszer? 'z t"enes "ek#l szrmaz a #eha"iorizmus %egyeit magn "isel mdszer, amely az azta megismert kutatsi s ta&asztalati eredmnyek #irtok#an ma mr aligha elfogadhat 'z EK*es "ek nagy trsadalmi mo#ilitsnak ide%n a gondoznk szma ntt s a rendszer a kor##inl %o## szinten ltott el t## ezer csecsemt Megszer"ezte a szomatikus elltst, a nem ltez &szichs elltst "alamilyen minimlis szintre hozta Qe azta eltelt t"en " s a gyermekkrhzak#an nlunk is #a#a*mama szo#k ltesltek, hogy ne kell%en a kisgyermeket elszaktani az any%tl, mert annak slyos k"etkezmnyei "annak mindkette%kre nz"e 34I@*#en rta Aalk +udit? 'z intzet gondozs*ne"els mdszernek ala&%a a ke"s szm felntthz f$zd meghitt, sta#il ka&csolat Minden olyan k"etels, amely a gondozntl sztns anyai magatartst "agy hasonlt k"n, "eszlyes Mind az ami a csecsemotthonok#an ri a gyermekeket, az letkori ignyeknek, szksgleteknek nem megfelel #nsmd, "gl @*= "es korra slyos mentlis s &szichs lemarads form%#an %elenik meg, rint"e a #eszdet, a gondolkodst, a finom s nagy mozgskoordincit s "alamennyi ks##i iskolai kszsget megala&oz funkcit 0e"ss t%kozott szl is tud%a, hogy a ne"elszlkhz a gyerek rzelmileg ktdni fog, mg az intzet#en erre sa%nos alig "an esly, gy sa%t &ozci%t megrzi az otthonnal szem#en /z azon#an a gyerek szem&ont%#l tragikus tanulsg ' kutatsi eredmnyek szerint a slyos de&ri"ci kognit", szocilis, "iselkeds#eli s rzelmi elmaradshoz "ezet 'z intzeti gondoskods minsgnek %a"tsa cskkenti a negat" k"etkezmnyeket, de a hatsok ala&"eten megmaradnak ' M%M intzeti gondoskods cskkentheti a szocilis, "iselkeds#eli s rzelmi nehzsgeket .ok eset#en a "r szerinti csald#a "al "isszatrs nem %elent %o## krlmnyeket a gyermek szmra +elen ismereteink szerint az intzeti gondoskods hatsai a kongnit" fe%ldsre rzelmi "isszafogottsg#an, szeretethsg#en, felsznes ka&csolatok#an, ka&csolatteremtsi &ro#lmk#an, ktdsi &ro#lmk#an is megnyil"nulhatnak ;2<;=!A9> 95?@7!A; 5: A 17!B4>7?<>A C747?9A:5D7 ' lelki #ntalmazs kockzati tnyezinek meghatrozsnl &ro#lmt %elent, hogy "alamilyen szinten minden gyerek elszen"ed rzelmi a#zust a legink## gondos szl, kzssg mellett is Mert a szl, ne"el nem minden idszak#an tud olyan %l figyelni, annyit s azt segteni, amire a gyereknek szksge "an Aradt elfoglalt "agy flrertheti a gyerek %elzseit, #etegsg, gysz "an a csald#an ' gyerek ellenll k&essge kln#z, m a szeretett szemlytl, #iztonsgos krnyezet#en sokfle tmeneti za"art, &ro#lma nlkl t"szelnek ' gondok akkor kezddnek, ha ezek a za"ar krlmnyek dominnss, hosszantart", lland" "lnak, ha negat" zenetek, fzisok "lnak meghatroz", amikor a gyerek "issza%elzi "iselkeds"el a slyos &szichs terhelst )annak gyerekek, akik a kls szemll szmra rettenetes lmnyek, traumk ellenre t## ke"s# kiegyenslyozott, letk&es felnttekk "lnak, mg msok sokkal ke"s# rtalmas "agy annak ltsz

3= helyzet#en sem tud%k feldolgoznia gyermekkoruk#an "elk trtnteket ?esz#lyeztet* #s '#d* t#nyez*k a gyermekbntalmazsban, k%l"n"s tekintettel az #rzelmi ab.zusra

?esz#lyeztet* t#nyez*k @orai fejl*d#s

* koraszls "agy szletsi kom&likcik * slyos drog "agy alkohol hasznlat * ,nehz tem&eramentum * a gondoz szemly hosszas hinya csecsemkor#an * gyenge ktds az anyhoz * fls, szgyenls ala&karakter * ksi fe%lds * test"rek szletse B@ "nl kise## kln#sggel C

?#d* t#nyez*k 0orai fejl*d#s

* knny$ tem&eramentum * &ozit" ktds az anyhoz * elsszlttsg * kisgyerekknt fggetlensg

Gyermekkori za'ar, t#nyez*k

* ismtld agresszi * #$nzs * szerfggsg * krnikus or"osi &ro#lmk * "iselkedsi "agy emocionlis &ro#lmk * neurolgiai gondok * alacsony 2R Bkise## mint JKC

<sald - csald#an lni * szlk rendszeresen dolgoznak * a szlk kz&* "agy felsfok "gzettsggel rendelkeznek * ha ms felntt "agy nagyo## gyermek #esegt a gyermekgondozs#a * rendszeres rsz"tel egy s&iritulis, "allsi kzssg let#en * folytonossg, sza#lyok, rutin a csald#an * &ozit" ka&csolat a szlkkel * a szli gondoskods , elfogads rzse, szlelse * a szl ismeri a gyermek kln#z te"kenysgeit

<saldi stressz
* ha a csald szocilis segtsgre szorul "agy nagyon szegny * sze&arci, "ls, egyedlll szl * nagycsald, t "agy t## gyerek * gyakori kltzs

Gyermeki kom etencik

* &ro#lma megoldsi k&essg s %rtassg * % tanul gyermek * sokat ol"as gyermek * ho##iHsza#adid te"kenysg * 3KK feletti 2R

>z%l*i za'ar, t#nyez*k

* szerfgg szl * mentlisa za"art szl * #$nz szl

A gyermek szocilis k#szs#gei, ismeretei

* %l ki%n ms gyermekekkel,kortrsakkal * % "iszony a felnttekkel * szeretett, ked"elt gyerek * humorrzk * em&tia

@%l"nb"z* #lm#nyek
- tan%a slyos, e(trm konfliktusoknak, erszaknak * rzelmi a#zus * sze(ulis a#zus * negat" ka&csolta a szlkkel

<saldon k('%li szocilis tmasz

* felntt, csaldon k"li mentor * iskolai tmasz * hit#eli, tem&lomi tmasz * a kortrscso&ort ltal ny%tott tmogats * felntt tmasz s kzssgi ellenrzs, felgyelet

3E

>zocilis $ny,ds, sodr,ds

* negat" kortrsak cso&ort * tudomnyos kiess, csd * tindzser terhessg

AttitAd"k #s szeml#letm,dok
* tizen"esen a #els kontrol rzse * &ozit" s relis el"rsok a %"tl * ter"ek a %"re * fggetlen szellemisg * kom&etenciarzs a szeretett te"kenysgekkel ka&csolat#an

'lice Miller r megrendt tanulmnyai#an arrl, hogy mi" "lhat a slyosan #ntalmazott gyerek, hogyan lesz nemcsak sa%t s csald%a letnek feldl%a, hanem a nagyo## kzssg sztrom#ol%a, szrnyeteg is B !itlerC Masten, :est s 6armezy hrom kln#z mezt klntettek el 3 Magas "eszlyeztetettsg$ helyzetek, &l szegnysg, insta#il krnyezet, &szichitriai za"arok, szlk fggsge @ Mindazok a hatkony s segt stratgik, gyne"ezett, erfesztsek melyek segtsg"el a szemly %ra&ti "agy megtart%a a kls s #els egyenslyt a gondolkods s cselek"s segtsg"el ; ' trauma olyan #els trtns, amely traumatizl%a az egynt, s amelynek azonnal k"etkezmnyei "annak, Mrzelmi sokkotM okoznak 7raumt sok minden okozhat, &l a h#ork, gysz, termszeti katasztrfk 1tni kell azon#an, hogy ezek nem azonos sllyal okoznak krosodst s hatsukat ala&"eten #efolysol%a az egyn rzelmi sta#ilitsa, ellete, krnyezete 'z rzelmi #ntalmazs szem&ont%#l a klnfle letszakaszok sa%tos slyozst %elentenek ' leg"eszlyeztetette## s segtsget legke"s# tud cso&ort a K*; "esek cso&ort%a Pro#lms csaldok ; f cso&ort%a? 3 ' szl nem k&es a gyermek fe%ldst s egszsgt #iztostani "agy k&telenn "lik a fe%lds el"rhat szinten tartsra @ ' gyermek egszsge krosodott "agy a fe%lds#en %elentsen elmaradt "agy #ea"atkozs nlkl krosodnaHelmaradna ; ' gyermek fogyatkkal l? * halmozottan &ro#lms csaldok? egszsggyi &ro#lmk, szegnysg, tarts munkanlklisg, csaldon #elli erszakdrogHalkoholfogyaszts * s&ecilis &ro#lm"al kzd csaldok? szl mentlis #etegsge * "ratlanul nehz helyzet#e kerl csaldok? szl halla, slyos #etegsg, #rtn ' gyermek#ntalmazs form%a s az alkohol&ro#lma kztti sszefggs? 'z a&a alkoholfggsge leggyakra##an fizikai a#zussal, mg az any lt elhanyagols#an, rzelmi a#zus#an %elenik meg ' drogfggsg leggyakra##an sze(ulis #ntalmazst, "alamint a gyermek droghasznlatt eredmnyezi ' szlk t##nyire "delmet, megrtst %elentenek a traumk esetn, de nem egyszer k maguk #ntalmazzk a gyermekeiket :izonyos esetek#en az ilyen szl &arado( mdon a #ntalmazott gyermeket nagyon szeretik, de rosszul #nnak "ele ' szeretet s a #ntalmazs id"el tel%esen sszefondik s gy a szeretet az id mls"al szorongs ki"lt%" "lik 'z egyik leggyakra##an elfordul "eszlyeztet helyzet a "ls ' "ls szinte minden eset#en slyos rzelmi nehzsgeket okoz, de ezt csak a##an az eset#en lehet rzelmi #ntalmazsnak tekinteni, ha a gyereket nem a kornak s rettsgnek megfelelen ksztik fel arra, hogy a szlei t to"##ra is nagyon szeretik !a a meglla&ods s %zan mrlegels helyett a gyereket is #e"on"a harcolnak, akkor slyosan "eszlyeztetik a gyereket Nyil"n"alnak ltszik, hogy a k"etkez genercinak

35 csak akkor "an eslye a % szl" "lsra, ha gyszmunkt el"gezte, ha rti s rzi, hogy lehet msk&&en csinlni s ehhez segtsget is ka&

3I 0. fejezet: Bizikai bntalmazs 1. Problm !"l#"$% ' fizikai erszak rtalmassgt elfogadtatni nagyon nehz, mert Magyarorszgon a gyerekek fizikai fenytse kise##*nagyo## mrtk#en elfogadott, st nem egy helyen tmogatott is '##an azon#an t##*ke"s# egyetrts "an, hogy gyereket knozni, sanyargatni, #ntalmazni nem sza#ad Qe nem "ilgosak a hatrok? sokszor tel%esen eltrnek azok a ne"elsi mdszerek, fenytsi formk, melyek mg, "agy mr nem tartoznak a megengedett mdszerek kz !ogy mi mindent rtnk fizikai #ntalmazs alatt, s milyen "onatkozsok#an alakul ki, az "ita a szakem#erek kr#en is &. 'o( lomm"() #*ro+*%, !-+-. - b*/# lm +*% #-0ol1(-*2 Aizikai #ntalmazs? az a szndkos cselekedet "agy gondatlansg Bts, rzs, mrgezs, gs, fullads, kzlekedsi #alesetC, amely a gyerek fizikai srlshez, hallhoz "ezet, "agy "ezethet, s amely a szl, "agy ms olyan, gondozsi*ne"elsi feladatot gyakorl szemly felelssgi kr#e tartozik, aki#en a gyerek #zik, illet"e al*flrendeltsgi "iszony#an "an 1ehet egyszeri, "agy ismtelt Eenry ;empe* F A megvert gyerek% jelensge*' fizikai erszak hatsra srls keletkezhet a #r, a szem, a fl, a #els szer"ek, a csontok s az inak sz"etei#en ' srlsek keletkezsi md%a sokfle, leggyakra##an r"id ideig tart s ertel%es hats, de lehet rendszeres, szisztematikus #ntalmazs is ' szndkos fizikai erszakok kz sorol%uk a fo%togatst, az gst, a forrzst, mrgezst, ugyanakkor ezek lehetnek gondatlansg#l eredek isS Aontos, hogy a gyerekekkel dolgozk Btanrok, or"osok "dnk, szocilis munksok,TC ismer%k fel a fizikai #ntalmazs nyomait +elek, melyek "alszn$stik a fizikai #ntalmazst? )olt kor##an #ntalmazs a csald#an, szlk kztt, ' gyerek #izonytalan a srls keletkezs#en*ellentmondsossg#a ke"eredik, 1thatan #etanult sz"eg, riadt, amikor krdezik, ' csald#an nagy a feszltsg, sok a &ro#lma, ' szlknek ne"elsi, fegyelmezsi nehzsgeik "annak, st# ' #ntalmazs s&ecilis esete a 6nchausen,by,pro'y /z a slyosan &atolgis "iselkeds nem gyakori B1sd ? els fe%ezet#en C Meg kell kln#ztetni azokat, akik gyerekket elre megfontolt szndk#l, ne"elsi, fegyelmezsi clzattal tik, "erik, knozzk, azoktl, akik sa%t feszltsgk le"ezetsre, a gyerek fegyelmezetlensgre, idegest "iselkedsre reaglnak fizikai #ntalmazssal, s azokat is, akik "alamilyen addikci, "agy &&en mentlis #etegsgk okn #nt%k a gyereket ' fizikai erszakhoz kell sorolnunk azokat az eseteket, amikor gondatlansg#l szen"ed el a gyerek slyos fizikai srlseket Bklasszikus? forr le"est, "agy "izet magra rnt%a, klyhnl meggeti magt,TC 'z D.'*#an nem csak kzlekedsi sza#lysrtsnek, hanem fizikai #ntalmazsnak is minsl, ha a szl nem kti #e a gyerek #iztonsgi "t, nem hasznl gyereklst, "agy ha az hi#%#l trtnik a #aleset, mely a gyermek srlst, hallt okozza ' srlsek egy meghatrozott kre olyan, hogy minden ktsget kizr a nem #aleseti eredet, hanem #ntalmazsra utal B&l ? t## u%%hegy zzdsa, felntt hara&snak nyomai, cigi okozta gs, csatos ", zsinr, ostorcsa&s nyoma, roncsolt nszalagok, "ralfutsok, melyeh eredett nem hiheten magyarzzk, retina #e"rzseC

3J + tancsok a fizikai a#zus "izsglathoz? ' szlkkel "iselked%nk termszetesen, Mutatkozzunk #e, fog%unk kezet, Pr#l%uk rekonstrulni az esemnyeket, a srls krlmnyeit, )gezzk el a szksges "izsglatokat, lltsuk fel a diagnzist, )egyk szemgyre a gyereket tel%es egsz#en, Usaldi httr, szocilis helyzet minl &ontosa## megismerse, 6yermek fe%ldstrtnete, Ngztsk a gy aktulis fe%ldsi lla&ott, "essk ssze az ltalnos kritriumokkal, illet"e azokkal a %ellemzkkel, amelyek a #ntalmazott gy fe%ldsi sa%tossgait r%k le, ' &ontos dokumentls lehet" teszi a fe%lds ks##i alakulsnak rtkelst, 0erlni kell az elhamarkodott k"etkeztetseket, diagnzistSSS, /##en a szakasz#an kerlendk az tkzsek, a "itk a szlkkel Aizikai #ntalmazs esetn klnsen figyelni kell, hogy ki milyen diagnzist llthat fel 0iemelked szere&e "an az or"osoknak .a%nos alig "an kzttk, aki s&ecilis felkszts#en rszeslt "olna a gyermek#ntalmazs testi, lelki tneteinek felismershez Vm mr egyre t## konferencin, to"##k&zsen "esznek rsztS B ' !zi 6yermekor"osok /gyeslete, s az Orszgos 6yermekegszsggyi 2ntzet nagy figyelmet fordtanak az ismeretek ter%esztsre A #izikai bntalmazs tipol$gija aC !alllal "gzd #ntalmazs /zek az esetek nagy felh#orodst "ltanak ki Mgsem trtnik meg az, amit a szakem#erek sok "e krnek, hogy az ilyen gyek rszletes feldolgozsa szolgl%on ala&ul a k&zsek, to"##k&zsek, mdszertani le"elek, szakmai etikai sza#lyok megfogalmazsakor 'z elltrendszer hamara## tallkozik a fizikai #ntalmazs, csaldon #elli erszak, testi fenyts esetei"el, mint a rendrsg, gyszsg, #rsg 'z egszsggyi s szocilis rendszer#en dolgoz szakem#erek rzkenysge, szaktudsa, s k&zettsge ala&"et fontossg ' testi fenyts tilalmt 3= orszgknt Magyarorszg "ezette #e /ur&#an Qe semmifle kam&ny, trsadalmi tudatforml "agy ismerettad, k&zsi, to"##k&zsi &rogram nem trsult a &rogram mell ' szakem#ereknek ma ke"ssel "an t## informci%uk Nem %tt ltre &l a ,szlk iskol%nak- hlzata, ahol megismerkedhetnnek a testi fenyts gyermekekre gyakorolt hatsai"al, k"etkezmnyei"el, s ahol megtanulhatnk az erszakmentes ne"elsi mdokat 'z /ur&a 7ancs @KK=*#en tfog tanulmny? !ogyan l&hetnek fel leghatkonya##an a tagllamok a testi fenyts ellen ? .zlk tmogatsa s az erszakmentes ne"elsi mdok szles kr$ ter%esztse, 7ancsads, segtsg a gyermekeknek, ' testi fenytst tilt %ogsza#ly #eillesztse a csaldon #elli erszak elleni harc &rogram%#a, akciter"#e, ' gyermek"delmi rendszer m$kdsnek, hatkonysgnak folyamatos monitorozsa, rendszeres rtkelse #C 7esti fenyts ' gyermekne"els mdszerL )agy egyrtelm$ fizikai #ntalmazsL 7udatosan "lasztott ne"elsi eszkzL )agy a szl tehetetlensgnek a %eleL !asznos, megengedett fegyelmezsi md, a felntt "ls rszeL )agy slyos #ntalmazsL

34 !ogyan s mi"el lehet ne"elni, #efolysolni a gyermeket, s ezt honnan tud%k, tanulhat%k meg a szlkL )laszL NincsT 0utats Mo *on? 7th Olga ? 7VN02*344J ? ' megkrdezettek ;JW*a "li gy, hogy sok gyerekkel fordul el, hogy a szleik gyakran meg "erik ket ;4W "lemnye, hogy nem tl gyakran, 35W &edig azt, hogy ritkn ' megkrdezett 3J "esnl idse## n EW*t "ertk rendszeresen, 3;W*ukat nagyon ' megkrdezettek 3;W*a "erte, &ofozta gyermekt, s 3=W "erte meg gy a gyermeket, hogy azt ks## meg#nta Usak 3IW "lte gy, hogy a szlnek nincs %oga meg&ofozni a gyerekt, 3@W kerlte a "laszt, s IKW elfogadta a szlnek ezt a %ogt ' magukat "allsosnak "allk kztt J;W "olt ez az arnySSS !erczog Mria? 'z elz "izsglattl az adatok t## &onton eltrnek 0e"esen "laszoltak a krdsekre Bcsak =@WC /redmnyek? a fikat gyakra##an "erik, mint a lnyokat ' fizikai #ntalmazst a fik, a sze(ulis "isszalst elssor#an a lnyok szen"edik el ' testi fenytst @@W*#an a szlk egyttesen, 3EW*#an az a&k, mg az anyk ennl gyakra##an, 34W*#an "erik a gyerekeket ' "ers nem csak az alacsony szocio*konmiai sttusz szlkre %ellemzS ' slyos #ntalmazst a kontroll"eszts, illet"e az a#uz" szli magatarts "lthat%a ki elssor#an C$ tancsok, ha elvesz"ted a trelmedetG Aontos az egszsges t&llkozs, s a rendszeres &ihensS 'mint rzed, hogy dhs lettl, hagyd a##a , amit csinlsz, s &r#l% megnyugodni, )egyl mly le"egt, mosd meg az arcodat, hogy "isszanyerd az nuralmadat, :zd r "kire a gyereket, s men%, szelztesd ki a fe%edet, !a lenyugodtl, gondold "gig, hogy mirt lettl dhs, mi "an a gyerek rosszasgnak htter#en, mi"el elzhetted "olna meg a kialakult helyzetet, 7mogasd, dicsrd a gyereket, ha "mi %t tett, !a nem tudsz megoldani egy &ro#lmt, kr% segtsget, :eszl% ms szlkkel, ne"elsi tancsad"al, /rszakkitrs, llatknzsX&ro#lmt %elezS Minl hamara## kr% segtsget, mieltt rossza##ra fordulna a dologS /gyrszrl ez t##nyire lthat cselekmny, szem#en &l az rzelmi #ntalmazssal, msrszt "iszont nagyon ersnek t$n trsadalmi s igazsgszolgltatsi tmogatottsgot, legal##is elnzst l"ez B&l ? &ofonC ' #ri gyakorlat lesen el"laszt%a egymstl a slyosa## fizikai #ntalmazst s a testi fenytst 'z Orszgos 0riminolgiai 2ntzet#en @KK=*#en "gzett csaldon #elli erszak kutats tansga szerint a fizikai #ntalmazs miatt indult #ntetel%rsok#an egyrtelm$en kimutathat a ,hzi fegyelmezsi %og- Begy#knt &ontosan nem definilt fogalomC elfogadottsga cC Y%szltt meglse ' fizikai erszak s&ecilis, e(trm form%a, amikor nem "rt, titkolt, s nem gondozott terhessg#l szletend gyermeket magnyosan, titok#an szli meg az anya 'z %szlttet nem lt%a el, otthagy%a, elre%ti, kido#%a 'z esetek tlnyom t##sg#en az anyk te"legesen nem #nt%k az %szlttet, de nyil"n"alan leteslyeiket "eszlyeztetik, s kz"etlenl is f%dalmat, szen"edst okoznak, ez elssor#an fizikai #ntalmazsnak minsl ' csaldtagok szere&nek tisztzatlansga, s a szinte mindig csak az anyt eltl igazsgszolgltats nem cskkenti azt a meggyzdsemet, hogy a #ntalmazs#an ott "annak azok, akik nmn asszisztlnak ahhoz, hogy az %szlttl az anya ,megsza#adul%on- !a msk&& nem, akkor

@K ki%elentsekkel? ,nem szlethet meg-, ,nem kell-T /z a magatarts akkor is #ntalmazs, ha a tnyleges cselekmnyt t##nyire az anyk egyedl ha%t%k "gre dC Nzott gyerek szindrma Megelzse fontos gyermekegszsggyi &rogram sok orszg#an, mert a szlk, st a szakem#erek %elents rsze kor##an nem "olt tudat#an annak, mennyire "eszlyes az %szltt, csecsem rzsa, do#lsa 2lyenkor %tk#l "agy indulat#l, harag#l, %l megrzzk a kisgyereket 'zrt is rdemel kiemelt figyelmet, mert felttelezhet, hogy az a szl, aki rzssal k"n%a fegyelmezni gyermekt, az nem k&es indulatait, feszltsgt kezelni, nem tud a gyerek"el #nni, nem kszlt fel a szli szere&re /##en a nagyon rzkeny, korai idszak#an % lehetsg nylhat arra, hogy a "dn, gyermekor"os, szocilis munks segtsen, s %elezze a szlnek, hogy elfogadhatatlan s "eszlyeztet a "iselkedse A babk srlkenyek, krjk ne rzzk a gyereketG !a egy &lyst, "agy kisgyereket ertel%esen megrznak, akkor a fe%e elre < htra mozog ' gyerek fe%e nehz, s nagy a testhez "iszonyt"a, izmaik "iszont mg nem elg ersek, ez slyos srlst okozhat, mely gyakran "isszafordthatatlan fogyatkossgot eredmnyez 5 hna&os s ; "es kor kztt a legnagyo## a "eszly .okszor lthat kls %egyei nincsenek a #ntalmazsnak, &edig nhny msod&erces rzs letre szl agyi, "agy szemkrosodst okozhat eC :aleset ' #aleset sorn elszen"edett lelki, fizikai srls nlunk nem szere&el a #ntalmazsok kztt, &edig sok orszg#an annak tekintik a gondatlansg#l, "agy ms felrhat magatarts#l ered #aleseteket Meg kell kln#ztetni a szndkos, s a "letlen eseteket, ez ut##iaknl is "annak %o##an, s ke"s# #elthatk Pl ? leforrzs, leess, mrgez anyag megi"sa, fullads, st# ' kocsi#an #e nem kttt, az ttesten #uksisak nlkl #icikliz gyerek esetn mondhat, hogy ezek kor##an fel sem merltek gondatlansgknt, nem "olt ilyen sza#ly, el%rs Ma mgis gyermek#ntalmazsnak kell tekintennk ezeket az eseteket, mert a %ogi sza#lyozs s az el"rhat gondossg is ezt %elenti Nlunk sa%nos nem ka&nak a szlk ezekrl a "eszlyekrl s megelzskrl elg t%koztatst .zem#en ms orszgokkal nlunk nem szmol%k a gyermek#ntalmazs kltsgeit, &edig a #alesetek eset#en is nyil"n"al lehetne, hogy slyos anyagi k"etkezmnyei is "annak a #aleseteknek, amit nem csak a csald, hanem a kzssg is meg kell hogy fizessen /z egy okkal t## arra, hogy az llamon k"l &l a #iztosttrsasgok is ldozzanak a megelz, fel"ilgost &rogramokra 8ersmentes (tmutat$ a j$ viselkedshez Mindannyian % gyereket szeretnnk Ne"elsk sok idt, erfesztst, s idegeskedst %elent, de rengeteg rmt is, amikor rend#en mennek a dolgok Milyen ne"elssel rhet%k el, hogy gyermekeink "idmak, ked"esek, szfogadak legyenekL ' "lasz a &ozit" ne"els, mely ki&ti a gyermek#en a neknk "al megfelelsi "gyat /z N/M az a fa%ta ne"els, mely gy &r#l%a %" tenni a gyermeket, hogy meg#nteti, ha engedetlen Mi a #a% a #ntetsekkelL ' #ntetsekkel nem lehet ele%t "enni a ,rosszasgnak- /z csak egyttm$kdssel, a figyelem elterels"el "agy lekts"el rhet el ' fizikai #ntets csak megszakt%a az engedetlensget, de nem tant % "iselkedsre, mert a sokkhats kitrl mindent a gyermek fe%#l, gy csak a "ersre emlkszik s arra nem, hogy mirt ka&ta, #rmennyire is elmagyarzzuk

@3 ' gyermekek a szlk utnzs"al tanul%k meg, hogyan kell "iselkednik ' %utalmazs sokkal %o##an m$kdik, mert a %utalom moti"l%a az em#ereket, s megfelelsre sztnz ' gyermek nem "lik elknyeztetett attl, hogy a szlk gyengdek, s &artnerknt kezelik t 'z elknyeztets nem arrl szl, hogy mit ka& a gyerek, hanem arrl, hogy mirt :eg"tsk a gyermeket, hogy j$ lehessen. )ezessk r, hogy azt akar%a tenni,a mit mi "runk tle, s feleslegesen ne korltozzuk a sza#adsg#an :eg"tsk, hogy ne legyen rossz. Old%uk fel a rossz szitucikat, ahelyett, hogy #ntetnnk Ba%nl%unk neki "mi ms elfoglaltsgotC ;erljk a csatkat, amikbl nem kerlhetnk ki gyztesen /zek#l rengeteg "anT ?e #eledjk, hogy mi vagyunk a #elnttek !a nem sikerlt elkerlni a dhkitrst, nem tehetnk semmit a csilla&odsig, mert r"eink nem fognak meghallgatsra tallni, s a dh "agy "ers csak ront a helyzeten Dondoljuk meg mieltt nemet mondunk, de aztn mr tartsuk magunkat hozz + elkerlni az sszetkzseket, s tg korltok kztt ne"elni, de ha egyszer mr nemet mondtunk, akkor ne enged%nk #elle 6utassunk pldt. Minl t## ud"ariassgot, megrtst, egyttm$kdst tanstunk gyermeknkkel szem#en, annl t##et ka&unk ma%d "issza #elle 3. M (4 r*+ #o. !-+-. - b*/# lm +*%r 5 m"(.6+"l7#%- l")"#8%(". Phili& Z Qa"is a gyermekek fenytsnek E konte(tust lla&totta meg? 7a&asztalati? a szlk testi fenytssel ka&csolatos rzelmi, elmleti s gyakorlati meggyzdsre reagl 2deolgiai? a szlk gyermeki %ogokkal, szli %ogost"nyokkal, szli hatalommal, a csaldon #elli erszakkal ka&csolatos elk&zelseit, "lemnyt foglal%a ssze /zek meg"ltoztatsa Qa"is szerint klnsen fontos a gyermekek testi fenytse elleni kzdelem#en +ogrendszeri? a testi fenytssel, csaldon #elli erszakkal ka&csolatos &olitikai elk&zelsekkel, szankcikkal foglalkozik 0a&csolati? a kz"etlen trsas ka&csolatok ltal gyakorolt hatsokat, #efolyst %elenti !a a szomszdok, rokonok se tolerl%k a testi fenytst, az gyakran nagyo## #efolyssal #r a szlk magatartsra, mint a hatsgok ltal kz"ettett tilalom s szankcik 9letra%zi? azok a szlk, akik k&esek meg"ltoztatni kor##i gyakorlatukat, meggyzdsket s nem alkalmazzk a testi fenytst, k&ess "lnak arra is, hogy sa%t gyerekkori lmnyeik, rzseik, emlkeik felszne alatt az akkor elszen"edett testi fenytsek, fizikai #ntetsek lmnyeit is feldolgozzk 9. :%%+"!o(l l*% + tancsok &ozit", illet"e negat" ne"elsi eszkzk felismershez 7esti fenyts Aizikai erszak, amihez gyakran trsul lelki a#zus is ' szemlyisget tmad%a, nem a cselek"st Pozit" ne"elsi eszkzk ' szl soha nem alkalmaz fizikai "agy lelki erszakot ' tettre koncentrl, s nem arra, aki elk"ette .oha nem ad lehetsget alternat" 2gyekszik ms "iselkeds irny#a terelni a "iselkedsre gyereket Aggetlen az elk"etett tett slytl Mindig arnyos az elk"etett tett slyhoz, s Alelmet s #$ntudatot kelt lehetsget ad arra, hogy a gyermek tanul%on a hi##l

@@

@;

E .ze(ulis #ntalmazs
' #ntalmazs kln#fle formi kzl taln a legneheze##en trgyalhat s kezelhet a sze(ulis a#zus /nnek oka lehet, hogy a szkszletnk szegnyes, msrszt sze(ualitsrl alkotott "lemnyek, rzsek, rtkek nagyon kln#zek ' &ro#lmt mg #onyolt%a, hogy a gyermekekkel szem#en elk"etett erszak igen knos s "isszataszt 'ddig eslytelen a sze(ulis a#zus rdemi kezelse, amg nem lehet tisztn #eszlni a nemisgrl, a gyermekkori sze(ualitsrl, rmtelen sze(ulis letrl, a &ornogrfia tnyleges hatsairl, a homosze(ualitsrl, a nemi s csaldi szere&ek "ltozsrl s ezek hatsairl Megolds lehetne az iskolai tants a testismeretrl s, a sze(ulis kultrrl Bogalom meg$atrozs 7 szexulis bntalmazsti ol,gija ,' sze(ulis #ntalmazs kr#e tartozik minden olyan cselekmny, amely sorn "alamely sze(ulis akti"its#a #e"onnak egy gyermeket, ha a gyermek letkornl, fe%letsgnl fog"a nem tekinthet felkszltnek, rettnek erre, illet"e ha ez a magatarts ellenkezik az adott orszg tr"nyei"el, az elfogadott trsadalmi normkkal .ze(ulis "isszals meg"alsulhat gyermek s felntt, gyermek s gyermek kztt, ha a gyermek kora s fe%lettsge ala&%n felttelezheten #izalmi "agy hatalmi "iszony#an "an a #ntalmazottal, s e cselekmny az elk"et ignyeinek kielgtsre irnyul - BZ!O @KK@C @KK;*#an kiadott 6yermekgygysz s "dni mdszertani le"l szerint? , ' K*3J " kztti gyermek, "agy fiatal sze(ulis te"kenysgekre "al knyszertst, "agy cs#tst %elenti, fggetlenl attl, hogy az ldozat tiszt#an "an*e azzal, hogy mi trtnik "ele / kr#e tartozik a fizikai ka&csolat Ba h"elyi "agy anlis #ehatols, megerszakolsC, s a #e nem hatol, de molesztl, simogat, cs#t te"kenysg, a fellci, a masztur#lsra knyszerts, "agy a kzzel trtn ingerls kiknyszertse is /z lehet testi ka&csolaton k"li te"kenysg is, &l a gyermek #e"onsa &ornogrf anyagok megtekints#e, "alamint szl "agy gondoz sze(ulis te"kenysg#e, to"## a gyermekek sztnzse helytelenthet sze(ulis "iselkedsi mdokra ' csaldtag ltali sze(ulis #ntalmazst incesztusnak ne"ezzk, a nem csaldtag Bms gyermek, t"oli rokon, idegen, gondoz, ne"el, csaldi #art st# C ltal elk"etett #ntalmazst szexulis molesztlsk#nt tart%a szmon Nlunk a molesztlsnak ms %elentse "an 'z incensztus tilalma egyrtelm$ s sokkal ke"s# megkrd%elezett, mint a gyerekekkel folytatott sze(ulis ka&csolat elnzse, tmogatsa ' trtnelem sorn nagyon #izonytalanok "oltak a tilts t$rs, engeds hatrai, ami nyil"n"alan kihat a mai gyakorlatra is, mg ha el"ileg s %ogilag nem is merl fel annak a lehetsge, hogy elfogad%uk, enged%k, k"etkezmnyek nlkl hagy%uk egy gyermek #ntalmazst >zexulis bntalmazs fajtiCformi a9 D%ntet*jogi rele'ancij. szexulis bntalmazs 1r*szakos k"z"s%l#s :tk 34IJ "i 2) t" 34I [ az, ami a nemi szer"ek rintkezs"el minsl meg"alstottnak, a szem#rem elleni er*szak :tk 34J[ &edig az, amelynek meg"alsulshoz nem szksges tnyleges nemi aktus ' Emegronts- :tk @K3*@K@ [ kzslssel s annak hiny#an is meg"alsulhat 2tt a nemnek s kornak is %elentsge "an

@= b9 6edofilia ' edofilia olyan interakci, amely egy 3= "es kor alatti gyermek s egy felntt kztt za%lik, melynek sorn a gyermek a felntt sze(ulis "agy sze(ulis indttats ignyei kielgtsnek trgya Olyan sze(ulis de"iancia, amelyen a felntt szemly sze(ulis te"kenysget folytat, azonos "agy ellenkez nem$ gyermekkel 6edoszexulis csak fantzil a gyermekkel "al sze(ulis egyttltrl 6ederasztnak ne"ezzk azt a homosze(ulis #elltottsg frfit, aki klnsen fiatal fik irnt rez nemi "onzalmat ' &edofilia #etegsg, melynek lnyege, hogy a nemileg rett felntt szemly a serdlkor eltt "agy mg egszen az ele%n l" gyermek irnt rez tartsan nemi "gyat !a ez "alamilyen sze(ulis cselek"s#en meg%elenik, azt #nteti a tr"ny c9 ;ncesztusC'#rfert*z#s ' "rfertzs mg mindig nehezen kommuniklhat krds ' #$ns meg#ntetst sokan k"etelik 'z ldozat s krnyezet tmogatst s segtst kell szorgalmazni 'z a&k ltal elk"etett #ntalmazsok mellett egyre t## igaztalanul meg"dolt a&rl is hallani ' gyermekelhelyezsek krli "itk sorn #ossz#l meg"dol%k az a&t, hogy megnyer%k a &ert, "igyk a gyermeket, a "agyont, korltozhassk, megakadlyozhassk a msik szlt %ogai gyakorls#an ' msik fllel, de elssor#an a gyermekkel szem#en rtalmas, hiszen kiteszik az ezzel %r el%rsok, "izsglatok tortr%nak 0e"esen gondolnak arra mit %elent ez a gyermek szmra, s milyen k"etkezmnnyel %r, a megfelelsknyszere, a flelem, a #izalom megingsa, s hogyan fog%a tisztelni ma%d azt a szemlyt, aki ilyet tesz a msik szl"el d9 :iltott ornogrf fel'#tellel 'al, 'issza#l#s ' gyermekekrl * akr csecsemkrl, * fiatalkorakrl, felnttek &ornogrf "agy annak minsl fnyk&eket "agy szmtg&es k&eket, filmeket ksztenek e9 <ybercrime 0ereskedelmi cl kizskmnyols Aormi a szmtg&en, interneten keresztli sze(ulis szolgltatsok, k&ek, filmek adatok kz"ettse, cser%e #emutatsa /z azt %elenti, hogy a rendszeres internet#ngsz gyermekek is "eszly#en "annak

A szexulis bntalmazs kockzati t#nyez*i #s $atsai

Aigyelem#e kell "enni a tga## krnyezetet, a trsadalmi "iszonyokat, a szomszdsgot, a csaldi kereteket, s "iszonyrendszert, "alamint az egyni %ellemzket, szemlyisget, amely az ldozatot, az elk"ett s krnyezetket %ellemzi ' nemi ho"atartozs a legertel%ese## indiktor, mi"el a lnyok s a nk "annak a legink## kit"e a sze(ulis #ntalmazsnak, mg a frfiak kztt sokkal t## az elk"et ' nem a kor a fogyatkossg a legink## determinl elem 'z elk"etk "onatkozs#an ngy faktor kiemelse fontos? * szmra rzelmi, trsadalmi s sze(ulis rtelem#en is a gyermekek ny%tanak megfelel trsasgot * 'z elk"et szmra a gyermekeknek sze(ulis "onzer"el kell rendelkeznie * :els s kls tilalmakat egyarnt le kell kzdenie, #elert"e a gyermekekkel folytatott ka&csolat trsadalmi tilalmt * 1e kell kzdeni a gyermek ellenllst 'z a felttelezs, hogy az elk"etk maguk is ldozatok, a sze(ulis cselekmnyek eset#en tudomnyosan nem #izonythat

@E ' szocializcis, ne"elsi mdszerek, mintk, trsadalmilag elfogadott kulturlis s szoksrend#eli hagyomnyok, gazdasgi &ozcik, a ni, frfi, szere&ek s sztereot&ik ala&"eten meghatrozzk azt a krnyezetet, amely, a #ntalmazst s ezen #ell a sze(ulis erszakot elfogadn, "agy elfogathatatlann teszi ' trsadalmi felttelek kztt kell szmon tartanunk azt az intzmnyrendszert, ellt s szolgltat hlzatot is, amely a megelzs s kezels rdek#en ll "agy nem ll rendelkezsre 2detartozhat mg a kzhangulat, amely#en lehet #eszlni a "eszlyekrl, megtrtnt esetekrl, s amely kirekeszti "agy segti a #a%#a %utott ldozatokat, kezelni s #ntets mellett meg&r#l%a, reha#ilitlni az elk"etket A szexulis bntalmazs $atsai ' #ntalmazs k"etkezmnyeinek "izsglata kz#en #eszlhetnk r"id, kz&, s hossz t" hatsokrl, "alamint fizikai, &szichikai, s szocilis krosodsokrl ' traumatikus sze(ualizci < melynek k"etkezt#en a gyermek nemisge a normlistl eltren, az em#eri ka&csolatok tekintet#en diszfunkcionlisan fe%ldik < az egyik leggyakori## &szichikai krosodsnak tekinthet, amelynek hossz t" k"etkezmnyei lehetnek, gy sze(ulis za"arok, &romiszkuits, "agy a sze(ualitstl "al flelem, az alacsony sze(ulis nrtkels ' sze(ulis "isszals sorn a tettes megtri a gyermek egyni akaratt, az ldozat gy rzi nincs #efolysa arra, hogy mi trtnik "ele , ldozati nk&- alakulhat ki Meg#lyegezettsg, szgyenrzette##l kialakul nrtkelsi za"arok, trsadalmi elszigeteltsg mely gyakran "ezet ngyilkossghoz, "agy annak ksrlethez Mire figyeljen a sz%l*F * * * ' sze(ualits ne legyen ta#u 7artsuk tisztelet#en a kisgyermek integritst \"%uk meg a gyermeket az rtalmaktl, a fizikai srlsektl Aigyel%k a gyermek %elzseit :rmifle "ltozs a gyermek szoksai#an figyelmeztet %el, &l ? al"sza"arai tmadnak, nem eszik, "agy sokat eszik, szorong, "isszahzd lesz, szokatlanul agressz", rendszeresen #eteg, Bf%dalmai "annak mely or"osilag nem magyarzhatC, "isszaesik az iskolai tel%estmnye, lesen meg"ltozik a kortrsaihoz "al "iszonya, "iselkeds#en ers a sze(ualits, "isszaesik a fe%lds#en 9reztessk a gyermekkel, hogy #rmi elfogadat szmunkra, amit elmond neknk !a gyakran kell szem#eslnie azzal, hogy "alamire, ami"el elll, azt mond%uk? ,hallani sem akarok errl-, "agy- ilyet mg gondolniHmondani sem sza#ad-, "agy ,az egszet csak kitalltad-, a gyermek szmra csak ta#ukat k&znk Megtanul%a, hogy hallgatnia kell olyan tmkrl, melyek felzaklatnak, #ntanak, srtenek #ennnket

Megk"zel(t#si le$et*s#gek ' definilson, kategorizlson tl hogyan lehet meghatrozni, hogy mi minden minsl sze(ulis a#ozsnak, hogyan fgg ez ssze a helyi szoksokkal, tradcikkal, normkkal* "agy mennyi#en fggetlen azoktl < mindez hogyan hozhat sszhang#a a nemzetkzi egyezmnyekkel, %ogsza#lyokkal Nemzetkzileg kialakult egyezmny nincs, a f## krdsek k"etkezk? * Meddig tekint%k elfogadhatnak s honnan "isszalsnek a gyermekekkel "al egyttfrdst, egyttal"st, lelgetst, a ,cs#tst-L

@5 * Mi minsl erszaknak s mi termszetes "iselkedsnek a gyerekek kztt, hol hzdik az egszsges sze(ulis %tkok hatra ' sze(ulis "isszalsek eset#en hossz idn t a hallgats s tagads, hrts "olt a %ellemz ' #ntalmazs "izsglatnl elszr az ldozat ma%d az elk"et is #ekerlt a figyelem kz&&ont%#a annak rdek#en, hogy megrtsk mi s mirt trtnt, s ezeket az eseteket hogyan lehetne a %"#en megelzni .a%tos &ro#lma az ldozatt "lt gyermekek eset#en a nyomozs, a #rsgi el%rs sorn a "alloms ttel /zrt a gyermekre gyakorolt negat" hats cskkentse rdek#en a gyermek#art "allomsfel"teli technikk szlkr#en "al kidolgozsa s elter%esztse szksges ]sszefoglalsknt elmondhat%uk, hogy a &re"encis stratgik tgondolsra "an szksg, amely els l&se a gyermekkori sze(ulis #ntalmazshoz "ezet kockzati faktorok szm#a"tele? a nem, a kor, a csald, s az elk"et tekintet#en ' "iktimizci kockzataira s az elk"et" "ls megelzsre koncentrl &rogramok sikeresek lehetnek ' &rogramoknak ; f sszete"%e "an? * a &szichoedukcis rsz, itt a szlket s gond"iselket ksztik fel a #ntalmazsok s gyermekek relis kockzataira * ' kz"lemny*t%koztatsi rsz, amely az egszsges szemlykzi ka&csolatokra h"%a fel a figyelmet * ' szankci rendszer reform%"al foglakoz rsz

@I !erczog Mria? 6yermek#ntalmazs 5 fe%ezet? 1l$anyagols 'z elhanyagols gy$%tfogalm#a tartoznak mindazok a t bb H kevsb tart$s helyzetek, amelyekben hinyzik a gyermek #el irnyul$ szeretet, elmarad a gondozs, tplls, vagy a gyermek lethez, #ejldshez alapveten szksges trgyi #elttelek hinyoznak, s ha a gyermeket gondatlanul brmilyen veszlyhelyzetnek kiteszik. 'z elhanyagols eset#en ke"s# %tszik szere&et a szndkossg, nincsenek szemmel lthat olyan %elei, mint a kk foltok, se#ek /gytt %r azzal az elk&zelssel, hogy szegnysg, trsadalmi kirekesztettsg esetn fordulhat el Nagyon sok elhanyagol csald "an, a segt szakem#erek tlterheltek, s gy csak a nagyon lt"nyos gyek#en l&nek, ahol azonnali #ea"atkozs szksges ' segtknek nincs md%uk megfelel tmogatst ny%tani ezeknek a csaldoknak, akik nem k&esek nmaguk "ltoztatni ezen a helyzeten 'z elhanyagols meg%elensi formi nagyon sok tekintet#en hasonltanak a #ntalmazsi formkhoz, tfeds#e kerlnek "elk Grzelmi el$anyagols? a gyermek rzelmi, &szicholgiai fe%ldshez szksges gondoskods, rzelmi hozz%ruls elmulasztsa 0e"s idt tltenek a gyermekkel, rzelmeket nem mutat%k ki irny#a, a szeretetlensg Bizikai el$anyagols? a gyermek let#en maradshoz, egszsghez szksges gondozs elmaradsa Btel, lakhats, ltzkdsC 1l#gtelen fel%gyelet? a gyermek letkornak nem megfelel "eszlyeztet krlmnyek ellltsa, s fenntartsa ' felgyelet elmulasztsa, inadek"lt form%a Bcsecsem, kisgyermek egyedl hagysa laks#an, 3K " alatti gyermek egsz %szakra trtn elengedseC 1l$agys, ott$agys? a gyermek elhagysa, "gleges kite"se, otthagysa, megfelel gondozs, elhelyezs #iztostsa nlkl 1g#szs#g%gyi 7 or'osi el$anyagols? or"osi < egszsggyi ellts, segtsgkrs elmulasztsa, "isszautastsa, or"ossgok, gygymdok "isszautastsa, elmulasztsa, az elrsok #e nem tartsa Bklnsen krnikus #etegsgek eset#en? asztma, cukor#etegsgC Hktats el$anyagolsa? "od#a, iskol#a %rs, tanuls, kszsgfe%leszts akadlyozsa, ellenzse, "agy szorgalmazsnak hinya +tkok, fe%lesztst segt akti"itsok, #eszlgetsek, ismerettads elmulasztsa 1l$anyagol, rendszer? rendszer#ntalmazs, amikor a segtsre hi"atott szakem#erek a segtsgre, tmogatsra szorul"al szem#eni #e nem a"atkozsa, negligenci%a 'z elhanyagols $atsai fggnek a gyermek kort$l, az elhanyagols mrtktl s t"pust$l Fgy lehetnek hatsai az elhanyagolsnak? Hall: 'z ala&"et szksgletek kielgtetlenek? hezs, megfagys, elltatlan #etegsg t##nyire hosszan tart elhanyagols esetn k"etkezhet #e 2de sorol%uk a #aleseteket, a figyelmetlen magatarts az ok Bkiesik az a#lakon, t$z#e, kt#a esik, elgzol%a az autC Agykrosods: a korai elhanyagols "issza nem fordthat k"etkezmnye Nem elegend figyelmet, ke"s rzelmi stimulcit ka& gyermekeknl fordul el Bkise## az agytrfogatukC !em organikus fejl*d#si lemarads? Y%szlttek, csecsemk letkoruknl lnyegesen fe%letlene##ek, kise##ek, "agy kor##i fe%ldsk indokolhat egszsggyi ok nlkl lelassult, n"ekedsi nehzsgeik, e"si &ro#lmik "annak, nagyon srsak, "agy &&en ellenkezleg? a&atikusak Bejl*d#si lemarads? 1assa##an fe%ldnek, nnek a gyermekek, lemaradnak a korosztlyuk tlag als rtegtl, #eszd#en, kreati"its#an, &ro#lmamegold k&essg#en +ellemzen frusztrlta##ak, dhse##ek, mint a t##i gyermek

@J Gyenge iskolai teljes(tm#ny? ez az egyik leg%ellemz## Bs a tanrok ltal fel nem ismert, st, a gyermekekre hrtottSSSC oka a gyenge iskolai tel%estmny, sok a hinyzs, korn kimarad az iskol#l 1gy#b fizikai #s magatartsi t%netek? higinia szegnyes, &olatlan meg%elens, meg* meg%ul kise## fertzsek, #etegsgek, gyakori #alesetek, indokolatlan zzdsok Usecsemknl slyos, &elenka eredet$ srlsek A k"t*d#si rendelleness#gek t%netei? szorongs, "isszahzds, szocilis "laszkszsg hinya, lassa## kognit" fe%lds, tanulsi nehzsgek 0ialakulatlan szoksok, sza#lyok, keretek ]nger%eszt sH"agy nsrt "iselkeds, szokatlan "izelsi s szkelsi mdok, sze(ualizlt "iselkeds, csa"args 'z iskols kor eltti gyermekeknl az emocionlis erszak, az elhanyagols legink## a "iselkedsre hat Mg kzssg#e nem kerl a gyermek, addig nem %elentkeznek a &ro#lmk 'z "od#an felt$nik a sztszrtsga, korltozott a figyelemkoncentrci, nem rdekli a leg%o## %tk sem /z %ele=zheti azt, hogy otthon nem trdtek, nem %tszottak "ele, nem &r#ltk felkelteni, "agy lektni a figyelmt ' figyelemhinyhoz gyakran trsul a hi&erakti"its 'z is igaz, hogy olyan csaldok#an is elfordul a hi&erakti"its, ahol fel sem merl az elhanyagols ' hi&erakti"itshoz gyakran trsul az agresszi"its ' msik krds az, hogy nem minden eset#en #eszlhetnk hi&erakti"itsrl, amikor a gyermek kezelhetetlen, figyelmetlen ' koncentrcis k&essg hinya, fe%letlensge gyakran hi&erakti"itssal &rosul, a gyermek za"ar%a az rkat, a t##iek munk%t, a gyermeket hi#ztat%a az iskola s meg akar sza#adulni tle, mikz#en a szl tehetetlen ' szids, az elutasts k"etkezmnye az alacsony nrtkels, n#ecsls, ezek a gyermekek rtktelennek tart%k magukat, s slyos #$ntudatuk "an, amit ci&elnek magukkal 1ehangoltak, egyked"$ek, mentegetznek, "agy agressz"an, elutastan "iselkednek 'z elhanyagolt gyermek eset#en a kortrs ka&csolatok is &ro#lematikusan alakulnak, mert a #ntalmazs kihat a szocilis rettsgre, koo&ercis k&essgre, nem k&es egytt %tszani a t##iekkel, msokra tekintettel lenni 7rsas "iszonyait %ellemzi a szelekt" ktds hinya, "logats nlkl #artsgos magatartst tansthatnak /zek a gyermekek gyakran intim fizikai kontaktusra "gynak, &r &ercnyi ismeretsg utn k&esek #rki l#e lni, #rmit elfogadnak idegenektl, elmennek idegenekkel, mg a szl %elenlt#en is 'z elhanyagols mindenfle csald#an elfordulhat, nem igaz az, hogy csak a szegny, alacsony iskolai "gzettsg$ csaldok#an felttelezhet Aontos tudni azt, hogy milyen okokra "ezethet "issza az elhanyagols? A gyermek fejl*d#si sz%ks#gleteinek meg nem #rt#se ? 6yakran nem is tud%k a szlk, hogy mire lenne szksge gyermekknek, mi lenne az, amitl %o##an fe%ldhetne, nem tud%k, hogy mit "rhatnak el a gyermekktl, mire figyel%enek az adott letszakasz#an, hol kell tartani gyermekknek a fe%lds#en, mi#en maradt le Nem is tud%k gyakran a szlk, hogy milyen kom&le( feladat, mekkora felelssg a gyermekne"els, milyen kszsgekkel kellene rendelkeznik a gyermek gondozsa ne"else folyamn 2tt "an szere&e a segt szakem#ernek A sz%l*k ne$#zs#gei sajt #let%kkel? )annak olyan esetek, amikor a szlk azrt nem k&esek figyelni gyermekkre, mert "an "alamilyen sa%t, megoldatlan, feldolgozatlan &ro#lma Bcsaldi, &rka&csolati, mentlis #etegsg, gygyszer*, alkohol*, drogfggsg, s ezek k"etkezmnyeiC, de lehet ez a sa%t gyermekkori elhanyagolsuk, #ntalmazsuk k"etkezmnye Nem #znak senki#en, nem tudnak segtsget krni, "agy elfogadni 7lsgosan fggnek &artnerktl, szlktl, mssal nem k&esek ka&csolatot ltesteni .zignifikns rizikfaktorok az egyes korosztlyok#an?

@4 K*@ "? szl drog* "agy alkoholl"ezete, erszak a terhessg ide%e alatt Bszm#a kell "enni, hogy fizikailag, idegileg, rzelmileg krosthat%a a #a#tC 0lnsen "eszlyes e##en a korcso&ort#an, mert ilyenkor a fizikai "agy rzelmi elhanyagols kz"etlenl #efolysol%a a #a#a egszsgt, fe%ldst ;*= "? mentlis #eteg, szerfgg, erszakos szlk korltozott gondoskodsa, legink## a gyermek testi &sgt, egszsgt "eszlyeztetik Bha a szlk nem tud%k a gyermek ala&"et szksgleteit, ignyeit kielgteni? t&llkozs, tisztlkodsC' megflemltettsg, kiszolgltatottsg, az rzelmi a#zus a gyermeknl de&resszihoz, "agy &oszt*traums stresszhez "ezethet E*4 "? ' gyermeknl rzelmi, mentlis &ro#lmk iskolai, tanulsi nehzsgeket okoznak Nemi, szemlyisg#eli, kor#eli %ellegknl fog"a a fik sokkal lassa##an dolgozzk fel s #eszlik ki maguk#l az otthoni &ro#lmkat, mg a lnyok elfogad##ak a szli magatartsokkal szem#en ]nrtkelsi za"ar, flelem, ellensgeskeds, magnyossg, szgyenrzet a k"etkezmnyei, hiszen ezek a gyerekek mr nem csak magukrt, hanem test"reikrt is felelssget reznek 3K*3= "? 2tt a legnagyo## "eszlyt az %elenti, hogy &u#erts kor#an "annak, s ez nmag#an is megterhel s za"artkelt helyzet, s nincsen szli tmogats sem Pszichs &ro#lmkhoz, szorongshoz, de&resszihoz, koncentrcis nehzsgekhez, izolcihoz "ezethet 3E " felett? 7indzserkorral ala&"eten egytt %r frusztrci Bka&csolatteremtsi, szerelmi*sze(ulis, identits &ro#lmk, #$ntudat, alacsony n#ecsls rzseC mlyti to"## a de&edenci"al s #etegsgekkel terhelt csaldi lgkrtL A sz%l* negat(' 'iszonyulsa, 'iselked#se a gyermek#'el ? 'z egszsges, rett szl rugalmas, %l tud figyelni gyermekre, annak szksgleteire, %elzseire 'z elhanyagol szl gyakran < nemcsak a ne"els#en < mere"en ragaszkodnak #izonyos sza#lyokhoz, nincs megfelel kommunikci egyms kztt, illet"e a gyerek kztt Qe lehet, hogy tlsgosan ers kontrollt akarnak gyakorolni, "agy nem adnak soha &ozit" "issza%elzst, "agy csak a gyermek hi#s "iselkedsre koncentrlnak A csaldi #s k"z"ss#gi seg(ts#g $inya? 'z izollt, tmasz nlkli szlk rtelemszer$en gyakra##an "lnak elhanyagol" +elents "dfaktor a megelz er? a szomszdsg, a kiskzssg, rokonsg, aki "d, s segtsget is ny%that In uszt(t,, bntalmaz, 'iselked#s? .ok szl, aki maga is #ntalmazs < elssor#an sze(ulis "isszals * ldozata "olt, lt"nyosan fe%ezi ki el"iselhetetlen feszltsgeit? nse#ests, gets, "agdoss, szerhasznlat, &rostitci, e(trm teto"ls, ngyilkossgi ksrletek < s ez a fa%ta "iselkeds "eszlyezteti a gyermekt is, klnsen akkor, ha szemtan%a, rszt"e"%e "olt az n&uszttsnak, "agy emiatt elltatlanul maradt, "eszlynek lett kit"e, magra lett hagy"a Magyarzatok az el$anyagolsra: +ohn :o^l#y ktdselmlete? a ktds ala&%a egy nll moti"cis < "iselkedses kontroll rendszer, melynek cl%a a ka&csolat fenntartsa a kz"etlen gondoz szemllyel Bany"alC, mert ez teremti meg a #iztonsgrzetet a ks##i fe%ldshez Aunkci%a meg"deni a gyermeket a kls "eszlyektl !at hna&os kor utn k"etkezik #e, ekkor k&es elt"olodni any%tl, gy "eszly#e kerlhet /gsz lete "gig k"eti a rgzlt mintt, ks## szlknt ugyangy fog "iselkedni, mint ahogyan azt szleitl megta&asztalta Mi"el ez egy meghatroz lmny, ezrt rendk"l nehz meg"ltoztatni !erman 2mre ltal megfogalmazott ,megka&aszkods elmlet-, a !arlo^*i .zr*anya, drt anya ksrlete, az ,idegen* helyzet- ksrletek Bktds hrom form%a? szorong*elkerl,

;K #iztonsgosan ktd, s szorong*ellenllC, ehhez Mai s .olomon mg egy t&ust hatrozott meg? a dezorganizltH dezorientlt t&us ktdst /lengedhetetlen a korai gyermekkor#an az anya %elenlte, fizikai, lelki elrhetsge Dtlag nem lehet %" tenni az elmulasztott ktds kialaktst /z a kisgyermek szmra a legfontosa##, mindent meg kell tenni, hogy #iztostsuk szmukra ' "rands anykat tmogatni, alkalmass, k&ess kellene tenni, hogy ,elg % szlkk- "l%anak 'z elhanyagols s az rzelmi, fizikai #ntalmazs sok &onton tfeds#e kerl /nnek oka, hogy a szlk tlnyom rsze nem szndkosan, gonoszsg#l hanyagol%a el, #ntalmazza gyermekt, hanem gyakran retlen szemlyisge, a szli szere&re "al felkszletlensge, "agy kor##i sa%t #ntalmazottsga, #etegsge, a kls segtsg hinya okolhat 1eggyakra##an azok a szlk #ntalmazzk rzelmileg gyermekket, akik egsz letket kudarcknt fog%k fel, minden harag%ukat a gyermekkre zdt%k Isszefoglals 'z elhanyagols a gondozs, a fizikai szksgletek kielgtsnek Bt&lls, tisztlkodsC elmulasztst, a szeretet tarts meg"onst s elutastst, esetleg a gy$llet nylt kimutatst %elenti /nnek a magatartsnak a hatsa a gyermek fe%ldsre igen nagy eltrseket mutat, s a korral "ltozik 'z rzelmi elhanyagols "agy #ntalmazs eset#en az, a gyermek szmra aligha feldolgozhat helyzet ll el, hogy &&en az a szemly lesz elrhetetlen s #izonytalansgkelt a szmra, akinek a legnagyo## rzelmi #iztonsgot s trdst kellene ny%tania /zrt az elhanyagolt gyermekek nagy t##sge za"art, am#i"alens mdon ktdik, ami egy#en "laszreakci is a kiszmthatatlan, elutast szli "iselkedsre 'z elhanyagols nmag#an krosa## k"etkezmnyekkel %r, mint ha fizikai #ntalmazs is trsul hozz, mert a #ntalmazst is trdsnek "eszi, azt rzi, hogy %t akarnak neki, ka& nmi figyelmet ezltal /z lehet a magyarzata a rosszalkod gyermekek "iselkedsnek is, aki figyelemrt knyrg, #rmi ron 1aki 'nita

;3

Gyermekbntalmazs 7 5. fejezet 1r*szak az iskolban

'z iskolai erszak egyre gyakra##an kerl az rdeklds homlokter#e, mgis nehz informcit gy$%teni, s sszehasonlt adatokkal sem rendelkeznk 'z /ur&ai :izottsg is %elents &ro#lmnak tallta a %elensget, kutatsokat tmogat, s szorgalmazza a megoldsi konce&cik kidolgozst ; #ea"atkozsi mdot is elemeztek s rtelmeztek? 3 az olasz kortrssegtt @ egy kom&le( &rogramot Nor"gi#an ; ,2skolai ellenrz&ontok- elne"ezs$t 'ngli#l

;skolai er*szak: olyan akci, amely a dikok egyms kzti, a dikok tanrokkal "agy ms iskolai alkalmazottakkal, a tanrok tanulkkal Bhelyenknt szlkkelC szem#eni erszakos "iselkeds#en nyil"nul meg 'z iskola "ilg#a "er#lis, fizikai, sze(ulis, s llektani erszakot lehet felfedezni ' szakirodalom morlis agresszirl is #eszl, ezzel az idegengy$lletet, (enof#it, rasszizmust, kirekesztst, megkln#ztetst is #elert"e #elerti az erszak iskolai megnyil"nulsnak trgykr#e
Magyarorszgon nem kszlt mg tfog felmrs az iskolai erszakrl, de .za#olcs* .zatmr*:ereg megy#en mr "geztek "izsglatokat EKE f "ett #enne rszt ]n#eszmolkon ala&ult a #eszmol 'z eredmnyek szerint a tarts s ismtld agresszi %elents mrtk$ ' fik s lnyok arnya kzel fele*fele "olt Ba nemzetkzi adatok ettl eltrek? a fik %elentsen fell&rezen*tltak az elk"etk kzttC ' leggyakori## tmadk a 3;*3E "esek, mg az ldozatok s szemllk a 3K*3@ "es korosztly#l kerlnek ki ' statisztikk szerint az iskolai agressz" esetek JIW*a a tanulk kztt trtnik, a felnttekkel szem#eni erszak ktharmada a tanrokat ri Magyarorszgon @KKE %anur 3 ta nem ktelez az iskolai gyermek"delmi szakem#er alkalmazsa az iskolk#an, hanem "laszthat lehetsg Nehezti a helyzetet az iskolai "dn s az iskola&szicholgus hinya is .zles rtelem#en "ett iskolai erszak elemei maguk#a foglal%k mindazokat a trtnseket, amelyek akr kz"etlen erszak, sze(ulis #ntalmazs, akr "er#lis, lelki erszak form%#an "isszalst %elentenek a gyeng##, "alamilyen ok#l kiszolgltatott, "dekezsre k&telen gyerekkel, "agy gyerekek egy cso&ort%"al szem#en_ akr gyerek, akr felntt az elk"et 2de sorolhatk azok a cselekmnyek is, amiket a gyermekek k"etnek el a az iskola szemlyzet"el szem#en, de a szemlyzet egymssal szem#eni cselekedetei is ide sorolhatk

gyerek+gyerek elleni er*szak: * az iskolai erszak leggyakori## form%a * ezalatt olyan cselek"st rtnk, amely? * a megtmadott nrtkelst, n#ecslst srti, gyengti, flelmeket kelt, megalz, kirekeszt * megfoszt%a a sa%t tula%donsgtl, sza#adsg#an korltozza, zsarol%a, knyszerti * testileg #ntalmazza, srlst, f%dalmat, esetleg hallt okoz * sze(ulis #ntalmazza Bnemcsak a tnyleges erszakos kzslst rt%k ide, hanem a zaklatst, molesztlst isC

;@

bullying: * angol kife%ezs, az agresszi"itshoz "an legkzele## * olyan agresszi"itsi "iselkedsi forma Bzaklats, erszakoskodsC, amely ismtld %elleggel irnyul gyenge, egyedl l" gyerekre, akinek nehzsgei "annak, "agy k&telen nmaga meg"dsre * #ullying ldozata? olyan gyermek, aki gyakran, illet"e ismtlden, folyamatosan "lik negat", tmad, erszakos, zaklat, megflemlt cselekmnyek cl&ont%", ldozat"_ "dekezsre nem k&es, segtsget nem tud, nem akar, nem mer krni iskolai zaklats: * agressz", tmad "iselkeds, amikor egy tanult egy "agy t## trsa ismtlden s hossz idn keresztl "egzl%a, zaklat%a * lehet kz"etlen Bnylt zaklatsC s kz"etett Bldozatot kikzstik, szndkosan kizr%k a cso&ort#lC 'iktimizci,s 'esztes#g: * olyan "iselkedsi formk, amelyek &otencilisan "eszllyel %r, kellemetlensget, megalztatst hoz, ldozatt*srtett "lst okoz negat" cselekedetek, "agy azokkal "al fenyegetettsg iskolai szexulis bntalmazs: * s&ecilis, remnyeink szerint ritkn elfordul forma * semmifle adattal, informci"al nem rendelkeznk ilyen esetekrl, ezek maradnak legink## re%t"e bea'ats, csicskztats: * @ fle lehet? 3 iskolai cso&ort, kzssgi #e"atsi, #efogadsi szertarts, amelyek dur"a, megalz form%a sokkal ink## az er s hatalom megmutatsa @ szim#olikus, "icces s szellemes formi % s hasznos mdon segtheti a #eilleszkedst * az elk"etk legt##szr olyanok, akiknek nehzsgei "annak az iskolai #eilleszkedssel szegregci,, kirekeszt#s: * gyakori s sa%nlatosan elfogadott forma * akr az intzmny, annak "ezetse, munkatrsai "agy az oda %r gyerekek egy cso&ort%a k"eti el * &l roma gyerekek kln osztly#a, iskolarsz#e knyeszertse feln*tt+gyerek k"z"tti er*szak: * @ ala&"et form%a "an az erszaknak?

;;

* * * *

o felntt k"et el gyermek ellen o gyermek k"et el felntt ellen a felntt elleni erszakrl gyakran hallani, nagy hr"erst csa&nak neki, nem ri el az erszakos esetek @ W*t a tmads az erse##et ri ilyenkor azonnal elt"olt%k a gyereket, s gy old%k meg a trtnteket, figyelmen k"l hagy"a a gyerek s felntt kztti ka&csolati mezt t## %ele "an annak, hogy az iskolk#an n a &edaggusok ltal elk"etett fizikai #ntalmazsok szma is, tredke derl ki s %r szankci"al

iskolai er*szakot k(s#r* leggyakoribb megnyil'nulsok: * a trsadalmi, kzssgi sza#lyok megszegse * csaldi ktelkek elszaktsa, ,kiszlls- a kzssg#l, #andkhoz, cso&ortokhoz, idse##ekhez csa&ds * srlt nrzet "dekezse tmadssal * &ozit" nk& el"esztse Bn&usztt magatartsformk, ngy$lletC ldozatok tmadsra adott reakci,juk szerint - cso ortba tartoz,: * passz"v ldozat* gy "iselkedik, minta ms em#erek %ogai fontosa##ak, mint a sa%t%ai * tmad$ ldozat* az %ogai s szksgletei fontosa##ak, mint a t##iek * j$ nrvnyes"t* magukat s a msikat is egyformn tisztelik, a szem&ontokat s trtnteket eszerint mrlegelik s ennek ala&%n cselekednek ldozat gyerekek t( usai: 3 szorong, "isszahzd, agresszit elutast, rzkeny gyerekek, akik sokszor srnak? ers rzelmi reakcit adnak? srnak, dhrohamot ka&nak, ami ingerli, &ro"okl%a az erszakoskodt @ ,idegest- gyerekek? akiket csfolnak s megszgyentenek_ az eminens s a #ohc szere& mgtt knnyen felismerhet a szorongs s az elfogads irnti "gy, magnyossg Bez is egyfa%ta "dekezs, ami &ro"okl isC ; "annak olyanok is, akik ki&ro"okl%k az agresszit, az ldz magatartst, magatartsuk az egsz kzssget irritl%a

ldozatt 'l, szem#lyek leggyakrabban megfigyelt tulajdonsgai: * alacsony nrtkels * rettegs attl, hogy nem felelnek meg "alaminek * nmaguk hi#ztatsa * gy rzik, hogy nincs irnyts, "ezets az adott kzssg#en

;=

* * * * * *

gy rzik, hogy mshol %o##an tud%k a helyzeteket felmrni, rtkelni nem tudnak msokkal megfelel ka&csolatot ki&teni, fenntartani hinyos szocilis kszsgek szocilis, rzelmi elszigeteltsg n&szer$tlensg, rzelmi elszigeteltsg n&szer$tlensg, el nem fogadottsg

'hhoz, hogy rtsk mi trtnik az iskol#an, elszr a tga## krnyezet#en kell krlnzni, mert? 3 a gyerek t##nyire hozza mag"al az otthoni traumatikus lmnyeket s "iselkeds#en, tanulmnyi eredmny#en az rt szakem#er szmra lthat s felfoghat %elek#en mutatkozik meg @ az iskol#an dolgozk nemegyszer maguk is lehetnek rintettek Bakr gyermekkori traumk, akr felnttkori lmnyek oknC? erszakos &artnerrel lnek egytt, sa%t "agy ne"elt gyermek #ntalmazsa a csald#an, illet"e lehet elk"et is ; gyakori eset, hogy az iskol#an nincs tudomsuk arrl, hogy az oda%r gyerekek kztt #ntalmazs, erszak trtnik ]sszegzs?
' gyerekek egyms ellen elk"etett erszakos cselekedeteit nem lehet nmaguk#an "izsglni Minden ilyen cselekmny mgtt feltrhat az az ok, amely az erszakos cselekmnyhez, "iselkedshez "ezet 'z iskolai erszak megnyil"nulsi formi sokat "ltoztak az elmlt "tizedek#en aminek egyik oka, hogy ala&"eten meg"ltozott a gyermekne"elssel, fegyelmezssel ka&csolatos megtls, elfogadhatatlanok az "szzadokig akce&tlt technikk, metdusok ' gyerekek egyms elleni agresszi%a az iskol#an ala&"eten az ltaluk tanult s ltott magatartsmintkon, msok megfigyelsn ala&ul ' &edaggusok k&zsk sorn szinte semmifle segtsget nem ka&nak ahhoz, hogy felismer%k egy gyerek "eszlyeztetettsgt, a &ro#lma slyossgt, s el tud%k dnteni, hogy %ogi, szakmai s etikai "onatkozsok#an ez r%uk milyen felelssget s feladatokat r 0e"s orszg#an "an %ogilag elirt erszak megelz te"kenysg, #r szmtalan erszakos eset &ld%a %elzi ennek szksgessgt ' legink## hatkony s t## iskolai &rogram#an szere&l szem&ontok? * % iskolai hangulat, krnyezet megteremtse * gyerekek felelssgrzetnek erstse, rzkenyts * #iztonsg n"else * nemcsak a tanulk s a tanrok, hanem a szlk s az iskolai nem &edaggus dolgozk elrse, segtse, kszsgfe%lesztse is ala&"eten fontos

;E J. A gyerekek #s fiatalok k"z"tti er*szak

Pro#lmafel"ets ' gyerekek s fiatalok egyms kztti erszakos "iselkedsnek szmtalan enyh## s slyosa## form%a "an, akr csaldon #ell, akr intzmnyek#en, utcn, szrakozhelyeken, "agy mshol elk"etett #ntalmazsrl "an sz ' fiatalok ltal elk"etett erszakos cselekmnyek szma, intenzitsa, kegyetlensge, destrukt" "olta egyre dur"## formkat lt s szmszer$en is gyorsan n"ekszik 'z aggaszt %elensgek mgtt olyan %l felismerhet okok hzdnak, amelyek ala&"eten nem kln#znek a ms erszakformknl felfedezhetknl Aogalommeghatrozs*a gyermekek, fiatalok kztti erszak ti&olgi%a ' fiatalok BgyerekekC ltal elk"etett erszak a fizikai er "agy hatalom hasznlata szndkos fenyegets, "agy tnyleges cselekmny form%#an, amelyet gyerekek, fiatalkorak, "agy fiatal felnttek k"etnek el egyms ellen, "agy ellenk irnyul olyan erszak, amely eredmnyek&&en "agy "alszn$stheten hallos, slyos srls, &szicholgiai rtalmat, rossz #nsmdot, htrnyt szen"ednek el Aormi a &ro#lma termszete szerint * agresszi * #ullying * kzssgi erszak, rongls * gy$llet ala& cselekmnyek, * tizen"esek kztti fizikai erszak * iskolai erszak * rande" erszak * droghasznlattal sszefgg erszak * fegy"erhasznlattal sszefgg erszak * nerszak Bamikor a gyermek sa%t maga ellen fordulC, * fiatalkor #andk, gangek erszakos cselekmnyei, * utcai erszak 0ockzati tnyezk* a fiatalok kztti erszak megkzeltsi lehetsgei 'z elk"etsrl, ldozatt "lsrl eltr mennyisg$ s minsgi adattal rendelkeznk, a "iszonylag ke"s adat csak arra ad lehetsget, hogy csak nagy"onalak#an fel"zol%uk a %elensget, annak okait, k"etkezmnyeit, megelzst "agy a kezels hatkony md%t 'z /gyeslt Vllamok, s Nagy* :ritannia %elents &ro#lmaknt kell, hogy szem#enzzen a fiatalok ltal elk"etett agresszi"al, amelynek ldozatai fiatalok s idse##ek egyarnt lehetnek Nmetorszg#an az iskolai l"ldzs, rasszista, (enof# Bidegengy$lletC akcik, Aranciaorszg#an, a kl"rosok#an l #e"ndoroltak, mr ott szletett s felntt gyerekeinek remnytelensget zen akcii, a skandin" llamok#an az alkoholfogyasztssal, n"ek" idegengy$llettel sszefgg cselekmnyek, !ollandi#an a multikulturalizmus s sok "tizedes li#erlis gyakorlat elleni kritikaknt is rtelmezhet nehzsgek %elzik, hogy sz"e"nyes, a gyerekeket, fiatalokat kiemelten rint &ro#lmrl "an sz 0z&*0elet*/ur&#an, a "olt szocialista orszgok#an a rendszer"ltozs okozta gazdasgi, &olitikai sokk, a gyors "lts, a felkszletlensg a nyitsra, msfa%ta rtkrendre, letformra rettenetes indulatokat sza#adtott el, s a szlk, szakem#erek, intzmnyek t##nyire felkszletlenl figyeltk a trtnseket ' Aelsoktatsi 0utatintzet felmrse szerint az egyetemi hallgatk radikalizldnak s egyrtelm$en %o##ra toldnak 6#or 0lmn, a tma kutat%a szerint ez rsz#en sszefgg a hagyomnyosan a felntt trsadalommal, a hatalommal "al szem#enllssal, ami klnfle megnyil"nulsi formkat lt 0or##an az ellenkultra %ellemezte a magasa## sttus fiatalokat, mg az alacsonya## "gzettsg$ek a&olitikusak "oltak, de "oltak %elei a szls%o##hoz, szknheadekhez "al "onzdsnak >u&&ie kultra meg%elense konformits fel tereli a fiatalokat

;5
'z erszak okai kztt egyrtelm$, hogy az iskolai hieralchikus "iszonyok, a konzer"ati"izmus, az erszakmentessg tantsnak, kultr%nak hinya a meghatroz ok ' #izonytalan %", az egyenltlensgek s az elgedetlensget kiszolgl &olitikai zenetek, ,"adts- sokakat rint meg +ellemzk, amelyek az erszakos cselekmny elk"etst "alszn$stik? * fiuk gyakra##an "lnak elk"et" Bs ldozattC, mint a lnyok * a fiatala## tizen"esek kztt gyakori## az erszak, mint az idse##eknl * az alkohol, drog, illet"e a test&t szerek* ana#olikus szteroidok* hasznlata n"eli a fiatalok kztti erszak kockzatt, * a harci eszkzk, fegy"erek #irtoklsa szintn fokozza az erszak eslyt 'z a tny, hogy a felmrsek s statisztikk ala&%n n a gyerekek s fiatalok ltal elk"etett Bs egyre dur"##C erszakos cselekedetek szma, hogy t##en hordanak maguknl fegy"ert, "agy akknt hasznlhat trgyat Bkst, #o(ert st# C hogy %ellemzen cso&ortosan k"etnek el #$ncselekmnyeket, t##nyire arra sarkal%a az llamot, hogy szigortsa a #ntetseket Meggyzdsem szerint azok a mdszerek %rnak sikerrel a &ro#lma megoldst illeten, amelyek a gyerek #e"ons"al, az erszakmentessg tants"al, e technikk alkalmazs"al, illet"e a ki"lt okok feltrs"al s or"osls"al foglalkoznak 'zt az elmletet, hogy a gyerekek rossznak szletnek, "agy a "rk#en "an a ha%lam az erszakra, semmifle "izsglat nem #izonytotta .okkal t## #izonytk "an arra, hogy a gyerekek az elszen"edett, megta&asztalt erszakot tanul%k meg, illet"e a rossz #nsmd, szeretetlensg miatt "lnak erszakoss, krlelhetetlenn, kegyetlenn Mint azt mr az rzelmi a#zusrl szl fe%ezet#en lertam az agyfe%lds ma mr k&ileg is #izonythatan &&en azokon a terleteken marad el, ahol a gondos, rzelmi s fizikai stimulci, #iztonsgos ktds k"etkezt#en azok a kszsgek fe%ldnek, amelyek az egyttrzst, szocilis tanulst segtik !a teht ez elmarad s nincs mg a rszleges, utlagos fe%lesztsre sem lehetsg, akkor nincs mit csodlkozni azon, hogy a fiatalok nagy szm#an "lnak kezelhetetlenn, ne"elhetetlenn, s rzketlenn ' csaldon #elli erszak, az anya &szichs &ro#lmi, "alamint a gyermek "iselkedsi s #eilleszkedsi za"arainak egymshoz "al "iszonyairl kszlt egy tanulmny 34JE*#en Qa"id ' Zolfe "ezets"el 'z eredmnyek szerint szignifiknsan t## Bmintegy @ E*szer annyiC gyermek szen"edett "iselkedsi s #eilleszkedsi za"arokkal azok kztt, akik csaldon #elli erszakkal terhelt csald#an ltek* egynegyednek olyan slyosak a &ro#lm%a, hogy szakem#er segtsgre "an szksge 'zok a gyerekek &edig, akiknek a csald%#an gyakori## s slyosa## fizikai erszak trtnt, s ahol az anya let#en t## negat" "ltozs esemny k"etkezett #e, komolya## "iselkedsi s #eilleszkedsi za"arokkal kzdttek, mint azok a gyerekek, akiknek a csald%#an szintn trtnt ugyan erszak, de ritk##an, kise## intenzitssal, "agy az anya let#en ke"ese## "olt a negat" esemny 'z is #izonytottnak ltszik, hogy azoknak a gyerekeknek a %elents rsze, akik elszen"edtek erszakot, #ntalmazst, mgsem "lik maga is erszakos elk"et" /##en %elents szere&e "an azoknak a "dfaktoroknak* egy szeret csaldtag, rokon, tanr, "ltoz krlmnyek, segtsgny%ts, ter&ia st# * amelyek "alamennyire kom&enzlni k&esek az elszen"edett traumkat ' kutatsok szerint a megalz, erszakos ne"elsi eszkzk egyrtelm$en korrellnak a ks##i erszakos "iselkedssel /gyre t## kutats #izonyt%a, hogy a gyermekek tem&eramentuma szletsi adottsg, s ez is #efolysol%a a ks##i "iselkedst a sza#lyok, hatrok ki%ellse %elentsen meghatrozza a "iselkedst, amint a szlk, ne"elssel meg#zottak fegyelmezsi, ne"elsi, #ntetsi, konfliktuskezelsi mdszerei is ' %l ismert kockzati tnyezk kzl a szocilis de&ri"ci, szegnysg, alacsony iskolai "gzettsg sokkal kise## arny az n#e"allson nyug" krd"ek "laszain, mint a rendrsgi %elentsek#en, ami megint azt ersti, hogy a magasa## sttus csaldok gyerekei ritk##an kerlnek a hatsg ltkr#e

;I

'z erszakot, elk"et fiatalokat kt cso&ort#a lehet osztani? * ' csak tizen"es kor#an elk"et" "lk, akinek gyermekkori trtnetre nem %ellemz az erszak, s az erszak nem folytatdik felnttkoruk#an 2tt dnten az izgalom, a szituci, a #arti trsasg az ok * ' msik cso&ort#a tartozk egsz letk#en nagy "alszn$sggel erszakos cselekmnyeket fognak elk"etni, aminek gykerei a kora gyerekkorra nylnak "issza 'z arnyok tekintet#en az a felntt frfi elk"etk@K*=EW*t, a ni elk"etk =I*54W*t %elenti, mi &ontosan mutat%a, milyen hihetetlenl nagy s messzire nyl k"etkezmnyei "annak a gyermekkor#an elszen"edett rossz #nsmdnak, s hogy a nket mennyi"el nagyo## arny#an rinti ez ' kockzati tnyezk kztt megkerlhetetlenl %elen "an, #eszlni kell a mdia hatsrl .ok a "ita ezen a terleten, "an adat arra is, hogy a B%ellemz mdon az elektronikusC mdia r"idt"on n"eli az agresszit, de nincs meggyz adat az sszefggsre a "iselkeds s a mdia hatsa kztt 'z egyni rizikfaktorok * kor##an mr #ntalmazs ldozat"Htan%" "lt a gyermek, * figyelemza"ar, hi&erakti"its, tanulsi nehzsgek, * kora gyerekkori agressz" "iselkeds * alkohol, dohnyzs, ms szerek hasznlata, * alacsony 2R, * gyenge "iselkedskontroll, * gyenge szocilis BtrsasC "iselkedsi kszsgek, "agy informcifeldolgozsi k&essg, * magas rzelmi distressz, frusztrci, * rzelmi za"arok miatt kor##i kezels * antiszocilis meggyzds s attit$dk, * csaldon #elli konfliktus elszen"edse "agy tansga Usaldi rizikfaktorok * autoriter, korltoz gyermekne"els * kemny kiszmthatatlan "agy k"etkezetlen fegyelmezsi technikk hasznlata, * a szlk rdekldsnek "agy trdsnek hinya, "agy alacsony intenzitsa, * a szl, gondoz gyenge rzelmi ktdse, * a szlk alacsony iskolai "gzettsge, %"edelme, * szlk szerhasznlataH #$nelk"et csaldtagok, * gyenge csaldi kohzi, diszfunkcik, * a gyerek felgyeletnek s ellenrzsnek gyengesge 0ortrsH iskola rizik faktor * #artkozs de"ins #$nelk"et gyerekekkel, * #andkhoz, cso&ortokhoz tartozs, * a kortrsakH tanrok elutast magatartsa, * kzssgi te"kenysg#en*s&ort, sza#adid te"kenysg, nne&ek st# *"al rsz"tel hinya * gyenge iskolai tel%estmny * iskolai kudarcok, moti"latlansg, elktelezettsg hinya, * szegregci 0zssgi rizikfaktorok * htrnyos helyzet$ tele&ls, gazdasgi de&ri"ci, * a szegny lakk koncentrltsga BgettsodsC, * sztesett, diszfunkcionlis csaldok magas szma, * sok tmenetisg, #izonytalansg, llandsg hinya, gyakori kltzs, * a kzssgi te"kenysgek hinya, rsz"tel alacsony foka, * szocilisan tredezett, sztesett szomszdsg, krnyk

;J

/gyni "dfaktorok * a de"iancia elutastsa, * magas 2R, "agy % iskolai eredmnyek, * &ozit", ers szocilis kszsgek, ktds, * "allsossg, kiskzssgi kohzi Usaldi "dfaktorok * m$kd csaldi ka&csolatrendszer Brokonsg, szomszdsg, #artsgC * kielgt csaldi kommunikci, &ro#lmk meg#eszlse, * a szlk iskol"alH iskolai tel%estmnnyel ka&csolatos magas el"rsai, * gyakori kzs &rogram a szlkkel, * a szlk, gondozk rendszeres %elenlte a felkelsnl, hazarskor, esti tkezsnl, lefek"skor, * trsasgi, kzssgi te"kenysg#en "al rsz"tel 2skolai "dfaktorok * elfogadH#efogad iskolai lgkr, * iskolhoz "al ktds, * iskolai &rogramok#an "al akt" rsz"tel 'zok a fiatalok, akiknek szlei a gyermekne"elst a gyermek rendszeres "ers"el, illet"e megflemltssel s sz#eli fenyegetsekkel azonostottk, ahol csak tiltottak, de alternat"kat nem knltak fel a mindenna&i te"kenysget illeten, a gyermekek a kamaszkoruk ele%n csa"arogni kezdtek, elszkdstek hazulrl, kimaradtak az iskol#l, st, t## eset#en elfordult, hogy a fiatalok krtk llami gondozs#a "telket ' fent felsoroltak nmaguk#an nyil"n"alan nem %elentik azt, hogy "alaki erszakos fiatal lesz, de nyil"n az egyttllsok, halmozds fokozott rizikt %elent 7## kutats is kimutatta, hogy a sznid, ht"ge, "alamint az iskola utni rk kritikusak az ldozatt s elk"et" "ls szem&ont%#l ' felgyelet s rtelmes te"kenysg nlkli na&szak sok "eszlyt re%t, ami#l logikusan k"etkezik, hogy % minsg$ alternat"t ny%t &rogramok, s&ort, m$"szeti foglalkozs, klu#ok st# a leghatkonya## mdon cskkentik a "eszlyeket Aelntt, illet"e kortrs segtk kzrem$kds"el kanalizlhat a felgy$lt energia, illet"e le"ezethet a fradsg, harag, konfliktus is Magyarorszgon nincs elg informci arrl , hogy a fiatalok milyen hnyada "enne sz"esen rszt ilyen te"kenysg#en, s mit &referlna, de az #iztosan llthat, hogy nagyon ke"s a lehetsg s a "laszthat &rogramok is elg sz$ksek, csakgy, mint a moti"lt s karizmatikus felnttek, kortrs segtk szma s elrhetsge ' gyerekek kztti erszak klns formi Dyl let bncselekmnyek /lssor#an etnikai %eleg$, "agy ms cso&ortk&z szem&ontok ala&%n alakul ki ez a fa%ta erszak Fgy &olitikai, ideolgiai meggyzds, zenei irnyzat, sze(ulis orientci, "allsi ho"atartozs, fogyatkossg szerint, "agy &ldul annak ala&%n, hogy ki melyik focicsa&atnak szurkol /zek a "icceldstl, a gnyoldstl, feliratok, graffitik, elhelyezstl egszen az let"eszlyes fenyegetsig, slyos #ntalmazsig, knzsig, halllal "gzd cselekmnyekig ter%ednek 2tt az elk"etk t##nyire fiatalok s a clcso&ortok#an is nagy rsz#en rintettek gyerekek, fiatalok Nlunk rendk"l magas a t$rshatr sokan nem rtik mirt kellene eltlni, megelzni, megakadlyozni ezeket a cselekmnyeket Nem elgsges, #r nagyon fontos a rendrsg s az igazsgszolgltats szere&e, ugyanakkor a #ntets nmag#an nem old%a meg ezeket az gyeket, mi"el olyan meggyzdsek, eltletek, meg nem gondolt gondolatok s letta&asztalat#l fakad nehzsgek, kudarcok, indulatok "ezrlik, amelyek meg"ltoztatshoz, korriglshoz nagy trelemre, s&ecilis felkszltsgre, &rogramokra s kzssgi sszefogsra "an szksg Minl srlkenye## trsadalmi helyzet#en "annak

;4
Bmunkanlkli, de rsz#en dolgoz fiatalok isC, annl &ro#lematikusa## lehet a trsadalom kih"saihoz "al "iszonyuk ' kutatsi eredmnyek sszefoglalsak&&en arra a k"etkeztetsre %uthatunk, hogy azok a fiatalok, akik "onzdnak a skinhead ideolgihoz, olyan trsadalmi krlmnyek kztt lnek, amelyek nem ny%tanak szmukra igazi &ers&ekt"kat s megfelel %"k&et )alszn$leg nagyon slyos htrnyokkal rendelkeznek a munkaer&iacon s nagyon sok nehzsgek#e tkzik a trsadalmi integrci%uk is Mindezek a ta&asztalatok ki#rndultt, csaldott s ezrt fogkonny teheti ket a radiklis &olitikai ideolgik irnt, amely ez ltal "eszlyezteti a trsadalmi integrcis szndkaikat is )ndestrukci$ ' gyerekek nmaguk ellen irnyul erszakos cselekedeteire azrt kell kiemelten figyelmet fordtani, mert ez mindig egyrtelm$ %elzse annak, hogy #a%#an "an a gyerek, fiatal, s ez #izonyosan "issza"ezethet kor##i traumatikus s fel nem dolgozott lmnyeikre, aminek eredmnyek&&en maga ellen fordul, gy fe%ez"e ki harag%t, nutlatt, elutastottsgt ' felttelezsek szerint a fiatalok egynegyede foglalkozik "alamilyen form#an ngyilkossgi gondolatokkal, ha nincs ms rizikfaktor, akkor ez minimlis szm#an "lik "alra 0is hnyaduk megksrli az ngyilkossgot, de ez t##nyire figyelem felh"s s kise## srlsekkel megszzk Qnten 3E "es "agy ennl idse## letkor#an n meg az ngyilkossg kockzata, %ellemz mdon a fik kr#en Bngyszer annyi fi k"et el ngyilkossgot, mint lny, mikz#en ktszer annyi lny ter"ez ilyet, "agy %elzi ezt msnakC ;iemelten veszlyeztetettek? az ikrek, rk#efogadottak, csaldi halmozds B"itat%k a genetikai eredett, "iszont "iselkedsi mintt %elentC stressz, de&resszi, mentlis #etegsg, nehz szocilis krlmnyek, alacsony iskolzottsg, izolci, csaldi z$rk, #ntalmazott "agy titkol gyerekek ' drogok s az alkohol ertel%esen #efolysol%a az erszakos cselekmnyeket ltal#an is, de ezt klnsen 'z tkezsi za"arokrl ke"s# kztudott, hogy %elzs rtk$ek, s ezek is a fiatalok nmaguk elleni agresszi%nak kife%ezsei, mint amilyen a tizen"es lnyokra %ellemz anore(ia, #ulmia, amely a IK* es "ek#en "gzett "izsglatok ta szmt elismert %elzsnek ' magyarorszgi gyakorlat#an alig figyelnek fel, "agy kezelik ezt a &ro#lmt ekk&&en, &edig "lheten nagyon gyakori ez a %elzs rtk$ magatarts 1andev(erszak 'z ut##i id#en "gzett kutatsok %elzik hogy az egytt %rsra, rande"zsra leg%ellemz## gyermek* "agy fiatalkor kitoldott, ami dnten azzal fgg ssze, hogy a fiatalok to"## %rnak oktatsi intzmnyek#e ' tm#an eddig lefolytatott legnagyo## magyar "izsglat Bto"##iak#an 2Q).C szerint a frfi s ni "laszok sok tekintet#en kln#ztek egymstl ' rande"erszakrl "gzett kutatsok sorn azzal a ki%elentssel, hogy ,a frfiaknak tisztelnik kell a nket- a "laszadk ;KW*a nem rtett egyet !a nemek szerint #ont%uk szt a "laszadkat, kiderl, hogy a fenti mondattal t## frfi rtett egyet, mint n azzal a krdssel hogy , a nk rosszul #nnak a frfiakkal- a "laszadk 35W*a rtett egyet, s ezek kztt nagyon ke"s n "olt ' dikok 3JW*t frusztrl%k a nk, s ami igazn rdekes, hogy itt az igenl "laszt adk ktharmada n "olt ' ka&ott "laszok sokkal ink## a klcsns tisztelet s elfogads, megrts hinyt, az em#erek*nk s frfiak* egymssal s sa%t magukkal szem#eni indulatait, frusztrciit s #izonytalansgt, ismerethinyt mutat%k ' "izsglat#an a hrom f #ntalmazsi formt Bfizikai, lelki s sze(ulisC "izsgltunk Nkrdeztnk a dikok gyermekkori s %elenlegi ta&asztalataira az a#zus Bsze(ulis, fizikai, lelki s elhanyagolsC, a #$nelk"ets, az erszak terletn, to"## k"ncsiak "oltunk a "laszadk lelkilla&otra, szoksaira is ' "laszadk ltalnos &szichs lla&otra "onatkoz "laszok tansga szerint az egyetemi, fiskolai hallgatk kzel egyharmada kzd lelki, let"ezetsi, konfliktus megoldsi &ro#lmkkal 'z addikci tekintet#en a k#tszer s a gygyszer ke"s#, mg az alkohol erse##en %elentkezett ' kutatsi eredmnyek ala&%n ltalnosan elmondhat, a gyermekkor#an lelki, fizikai "agy sze(ulis #ntalmazst elszen"edettek nagyo## arny#an kzdenek let"ezetsi &ro#lmkkal, ke"ese## rmet lelnek munk%uk#an s ka&csolataik#an is ' &rka&csolati dominancirl alkotott elk&zelsek,

=K
attit$dk elssor#an az ltalnos &szichs lla&otra "annak kihatssal, s n"elik a lelki #ntalmazs arnyt 'z eredmnyek egyrtelm$en altmaszt%k to"##, hogy a magas trsadalmi sttus csaldok#an is %cskn elfordul erszak, de ezek feltrsa msfa%ta technikt k"etel, mint a "iszonylag egyszer$ #$ngyi statisztikra, a rendrsgi, #rsgi anyagokra ala&oz ' rande"erszak to"##i %ellemz%e, hogy a &artnerek ltal#an egyarnt ldozatai s elk"eti a #ntalmazsnak 0a&csolatrl ka&csolatra "ltoznak a "iszonyok, ahogyan a rande"k egyre intime## "ls"al, a &artnerek kztti relcik alakuls"al a dominancia"iszonyok, az egyes &artnerek erssgei, gyengesgei elkerlnek s "lnak tolerlhat" "agy t$rhetetlenn 'z lettrsi, hzastrsi ka&csolatokhoz k&est laz##ak, knnye##en fel#onthatak ezek a ka&csolatok, ezrt felttelezheten a #ntalmazst nem t$rik olyan hosszan az ldozatok 6yakran az anyagi kiszolgltatottsg sem %elentkezik knyszert tnyezknt, ezzel egytt is felmerl azon#an annak a &ro#lm%a, hogy Bt##ek kztt a gyermekkoriHkrnyezeti hatsok okn isC ki mit tekint #ntalmazsnak ' rande"k alkalm"al elszen"edett a#zusokrl ke"s kutatsi adatunk "an ' ^ellingtoni )ictoria /gyetem munkatrsai ;I;, 35 s @K " kztti kz&iskols dikot B@KK lny, 3I; fiC krdezetek meg anonm krd"ek segtsg"el egyrszt arrl, hogy ha "alamilyen t&us erszak Brzelmi, sze(ulis, fizikaiC rte ket egy romantikusnak indul rande"n, akkor megosztan*e ezt az lmnyket "alaki"el_ msrszt, hogy milyen segtsget "ennnek igny#e ' k"etkez eredmnyre %utottak a fiatalok igen alacsony Bmintegy @K szzalkosC arny#an oszt%k meg sze(ulis #ntalmazssal ka&csolatos lmnyket "alaki"el, akiHami csak EW*#an hi"atsos szemly 'z elhallgats indokaknt a dikok a k"etkezket soroltk fel? nem "olt olyan ,komoly- az eset, nem akarta hogy a #ntalmaznak #a%a essk, szgyelli magt_ fl a #ntalmaz #ossz%tl_ gy gondol%a az hi#%a "olt /z rzelmi a#zus feltrsnak arnya nagyo## "olt, mint a sze(ulis #ntalmazs "agy a fizikai erszak a lnyok J4 szzalka a #art%nak mondan el , hogy milyen lelki erszak trtnt "ele B a fiknl ez az arny 5JWC, mg a fik ;KW*a rezte gy hogy senkinek nem #eszlne az esetrl Blnyoknl 3KWC* ' kutats kiter%edt a dikok iskolai t%koztat &rogramokkal s hozzfrhet segtsgny%tsi formkkal ka&csolatos "rakozsaikra s elk&zelseikre is ' dikok szmos segtsgforrst tudnak felsorolni? segly"onalat, iskolai tancsadkat, ne"elket, ci"il szer"ezeteket 1egt##en a #artokat, s nhnyan a szlket, "alamint a test"reket is megne"eztk, mint lehetsges ,segtsgny%tsi forrs-, de csak akkor, ha % "elk a ka&csolat ' segtsghez "agy a tmogatshoz "al hozzfrs tekintet#en a dikok szmos akadlyt soroltak fel? rzseiket, rzelmeiket Bflelem, szgyenC, a szemlyes tallkozs okozta frusztrci, egy idegen szemllyel szem#eni #izalmatlansgot 'z eredmny tkr#en fontos olyan &re"encis cl &re"encis &rogramok kidolgozsa, amely elssor#an a sze(ulis t%koztatsra, a kommunikcis s ka&csolatteremt kszsg fe%lesztsre, "alamint a &ro#lma*megoldsi mdok elsa%ttsra helyezi a hangslyt ' fiatalok elsdleges segtsgny%t s &ro#lmameg#eszl kzege a #arti kr, ezrt kiemelked fontossg a dikok ilyen irny k&essginek fe%lesztse

=3

1K. Bejezet: Lendszerbntalmazs 8rendszerab.zus9

6robl#mafel'et#s ' rendszer#ntalmazs egy "iszonylag % kelet$ fogalom, melynek gyermekek s felnttek egyarnt ldozatai" "lhatnak 'kkor #eszlhetnk rendszer#ntalmazsrl, ha a segtsgre szorul helyzete rossza## "lt a megtett intzkeds, szolgltats ellenre 2de sorolhat%uk a szksges szolgltatsok hinyt is, "agy a szolgltats hozzfrsnek nehzsgeit is Bogalommeg$atrozs + a rendszerbntalmazs ti ol,gija C. <ashmore szerint* FA rendszerbntalmazs az a krokozs, amely a gyereket ri azokon a programokon vagy k zpolitikkon keresztl, amelyeknek a vdelmet s a tmogatst kellene ny(jtaniuk. A gyermek j$ltt, #ejldst vagy biztonsgt alssk egyni cselekmnyek, vagy a meg#elel szablyozs, eljrs vagy gyakorlat hinya a rendszeren vagy az intzmnyen bell.% /gy msik megfogalmazs szerint, ha a %ogsza#lyok alkalmazsa, a szankcionlt el%rsok "agy gyakorlat a gyermek"delmi, szocilis elltrendszeren #ell, "agy intzmnyein keresztl elkerlhet krt okoz a gyereknek "agy csald%nak, az rendszer#ntalmazs Nagy &ro#lma, hogy a %elzrendszerek nem megfelelen m$kdnek, s ha "alaki %elzst tesz is azt gyakran n" nlkl, s az intzmnyek, hatsgok ezeket a %elzseket nem "eszik komolyan, s nem teszik meg a megfelel intzkedseket A rendszerbntalmazs jellemzi* * a gyermek szksgleteinek figyelmen k"l hagysa * a megfelel elltsok hinya, elrhetetlensge a gyerek szmra * a megl" elltsok s szolgltatsok %l szer"ezettsgnek s sszehangoltsgnak a hinya * az intzmnyes #ntalmazs, amely e##en a konte(tus#an a gyerek intzmnyes, "agy szolgltatsokon keresztl trtn elhanyagolst %elenti, olyanok ltal, akiknek a gond%aira #ztk t A bntalmazs ltrej het a rendszerbntalmazs k vetkezmnyeknt a k vetkez m$dokon? * * * * * * * * * a gyermek"delmi felmrs, ki"izsgls traumatikus a gyermek szmra a csaldon k"li gondozs diszfunkcionlis Bnem megfelel elhelyezs, t##szri hely"ltoztats, a gondozs folytonossgnak hinya, test"rek el"lasztsa, szksgtelen elhelyezsC csaldon #elli, "agy intzeti erszak esetn a #ntalmazott gyerek kiemelse az elk"et helyett a #ntalmaz felelssgre "onsnak hinya a gyermek to"##i #ntalmazstl "al "delmnek elmulasztsa a gyermek"delmi rendszer#en a gyermek gygytsnak, reha#ilitci%nak elmaradsa a gyermek Bmint tanC nem megfelel meghallgatsa #ntalmazs, "ls, gyermekelhelyezs esetn a gyerek kihagysa a r "onatkoz dntshozatal#l a gyerek tiszteletnek hinya s #izalmnak megingatsa

=@ * a felelssg thrtsa

.a%nos a rendszer#ntalmazs gyakori a rossz rdekr"nyest kliensek eset#en ' rendszer#ntalmazst elk"etk nagy rsze nincs tudat#an, hogy mit okoz, msok nem gondol%k, hogy az felelssgk, ha nem tud%k "greha%tani a feladatot, megint msok nem hisznek a##an, hogy komolyan kellene "enni az elrsokat, %ogsza#lyokat, "annak, akik rzelmi, indulati ala&on kzeltenek, s a cinizmus, kigettsg, tehetetlensg rzse is gyakori A csaldok szempontjb$l leggyakrabban eml"tett rendszerbntalmazs jelensgek* * * * * * * * * * * * * * * * elzetes %elzs nlkli #ea"atkozs a csald let#e a szolgltatsok hinya, "agy megszakadsa szlk #e"onsnak elmaradsa a dntshozatal#a a felelssg elhrtsa, nem "llalsa a szlk, csaldtagok gyengesgnek, fogyatkossgnak felhasznlsa a nem ny%tott, "agy nem kielgten ny%tott szolgltatsok kudarc#a a szlk, kliens felnttek nem felnttHkom&etens szemlyknt "al kezelse a csald, "agy csaldtagok krnyezete nem a sa%t kultr%uknak, lehetsgeiknek megfelel minstse, rtkelse olyan el"rsok, felttelek megfogalmazsa, amelyeknek maguk a segt szakem#erek, intzmnyek sem felelnek meg a csaldi ka&csolatok erssgnek, %elentsgnek al#ecslse a szlk, gyerekek flelmnek, kiszolgltatottsgnak kihasznlsa nemi ala&on trtn megkln#ztets, akrmelyik nem ,elnyt- szolgl%a is korai "agy &re"ent" segtsg elmulasztsa, csak krzis inter"encis #ea"atkozs a %elensgekHltszat ala&%n trtn dnts, a kiter%edt feltrs elmaradsa #izonytalan "agy alulk&zett, eltletes szakem#erek alkalmazsa, akik nem tud%kHakar%k elfogadni a klienseket, nem szeretik, nem rtik feladataikat gyenge kommunikci, "agy a kommunikci, egyttm$kds hinya a szlkkel, ms szakem#erekkel, intzmnyekkel, informci tadsi &ro#lmk

Minl kiszolgltatotta## "alaki, minl ke"ese## ismeret, informci ll rendelkezsre, minl ink## fgg az elltrendszertl s a segtktl, annl slyosa##an rinti a rendszer diszfunkcionlis m$kdse A rendszerbntalmazs leg#bb okai s megnyilvnulsai* * * * * * * * a %ogalkots hinyossgai*%ogsza#lyhiny, inadek"t sza#lyozs %ogsza#lyok, szakmai sza#lyok alkalmazsnak hinya, korltozottsga, lehetetlensge %ogsza#lyok, szakmai sza#lyok alkalmazsi feltteleinek hinya trgyi, anyagi felttelek elgtelensge az intzmnyek, szolgltatsok szint%n szemlyi felttelek elgtelensge Bltszm, felkszltsg, moti"ci, egyttm$kdsi kszsgC interdiszci&linarits, interszektorialits, szakmakzi egyttm$kds nem sza#lyozott, nem alkalmazottH md%a nem megfelel rdek s szere&konfliktusok, fggsg s az egzisztencilis "eszlyeztetettsg feszltsgei, &ro#lmi

=; ' rendszer#ntalmazs t##nyire hossz t"on hat s nem felttlenl ott, ahol az rtalom keletkezett, illet"e ahol elmaradt "agy diszfunkcionlis "olt a szolgltats, te"kenysg @ockzati t#nyez*k 7 de ri'lt $elyzet, mint rendszerbntalmazs 'z egyik legnyil"n"al## < mgis e kategorizls szerint nem felttlenl ide sorolt terlet a gyermekek szegnysge, kirekesztettsge, kiszolgltatottsga, amikor nem az egyes gyerekrl, hanem a gyerekek egy %l krlhatrolhat cso&ort%rl #eszlnk &ld Aogyatkkal l gyerekek, roma gyerekek st# /setk#en egymsra rakdik az llami, helyi intzmnyek s egyni #ntalmazsok egsz sora 'z llam nem tel%esti a tle el"rhat sza#lyozsi, %ogalkalmazsi s ellenrzsi feladatait ' gyermekszegnysg t##nyire nemcsak az rintett gyerekek s csald%aik szegnysgt, hanem az ket ellt rendszer gyengesgeit is %elenti, ezrt a htrny to"## halmozdik 0utatsi adatok #izonyt%k, hogy az orszgnak azokon a terletein, ahol a szegnysg, izolci, trsadalmi kirekesztettsg nagy tmegeket rint, sokkal gyeng##en elltottak a segt szer"ezetek, ke"ese## a szakem#er, az intzmny s ez nemcsak a gyermek"delmi, szocilis elltsra, hanem az or"osi, "dni szolglatra s az oktatsra is igaz 'z integrci"al ka&csolat#an is elmondhat, hogy knnye##en megy egy % elltrendszer$ helyen, mint ott, ahol az elltrendszer gyengesgei mutatkoznak Amartya :en*% A gyermekszegnysg is t bbdimenzi$s, anyagi s nem anyagi tnyezk ltal meghatrozott jelensg, amely oka s k vetkezmnye is a trsadalmi kirekesztettsgnek.% A szegnysggel, deprivci$val s a kirekesztdssel pszichoszocilis #ejldst veszlyeztet leg#ontosabb tnyezk* * * * * * * ssze#gg, az egszsges

htrnyos szocio*demogrfiai helyzet %"edelmi szegnysg az ala&"et fizikai szksglet kielgtshez nlklzhetetlen s a gyermekek szmra fontos %a"ak hinya a gyermekek let#en rele"ns s eslyteremt te"kenysgek "gzstl "al megfosztottsg "agy ennek korltozottsga az em#eri ka&csolatok "eszlyeztetettsge rtkrendszer, a szocializci sa%tossgai

' gyermekszegnysg, a kirekesztettsg, szocilis de&ri"ci, halmozott htrnyok, mind a rendszer#ntalmazs trgykr#e tartoznak, mg akkor is, ha ltszlag tlsgosan is ltalnosnak megfoghatatlannak t$nnek A rendszerbntalmazs sok robl#ms esetekben ' sz$ke##en rtelmezett gyermek"delem keretein #ell is tallunk olyan kir" orszgosan ismert eseteket, ahol tetten rhet, hogyan marad el a felelssg meglla&tsa B&ld ' filmen ltott esetC, egy cselek"si &rogram, l&ster" kidolgozsa a k"etkez hasonl esetek megelzsre, ki"dsre, noha nyil"n"al, hogy maga a rendszer slyos elhanyagol, #ntalmaz magatarts"al slyos#totta, ha nem &&en maga idzte el a kritikus helyzetet Ms esetek#en nem adek"t, szakszer$ gyermek#art mdon kezeli azokat az gyeket, amelyek em#lematikus mdon szolglhatnnak &ld ' ,% gyakorlat- kialaktshoz, annak demonstrlsra, hogy a hatlyos %ogsza#lyok, szakmai sza#lyok, el"rhat gondossg rtelm#en mit lehet s mit kell tenni

== ' rendszer#ntalmazst sokszor a mdia is tmogat%a azzal, hogy egy gy krl nagy &ort ka"arnak anlkl, hogy a mrleg mindkt oldalt meg"izsglnk, s ezltal az em#erek elhamarkodottan tlkeznek Pld . 0itti esete 2tt t## szem&ont#l is sa%nlatosan kit$n esete a rendszer#ntalmazs szinte "alamennyi lehetsges form%nak . 0ittinek ugyan elnki kegyelem miatt nem kellett #rtn#e mennie, s sza#adon szlhette meg gyermekt, de ha nincs kegyelem, akkor a #a#a megszletse utn a 0ecskemti :ntets*"greha%tsi 2ntzet anya*gyermek rszleg#e kerl a kicsi 5 hna&os kori /z is rendszer#ntalmazsnak szmtana, mert az is slyosan srti a gyermek rdekeit, hogy csak 5 hna&ig maradhat desany%"al, "agy, ha %ogersen elitlt, akkor 3 "es korig ki"teles esetek#en ' fenti eset nem csak azt %elzi, hogy a gyermekek "delmre ltrehozott s m$kdtetett rendszer hogyan okozhat legal## olyan slyos, helyenknt slyosa## krokat, mint amik miatt a gyerekek segtsgre szorulnak, de azt is demonstrl%a, hogy a gyerekek, fiatalok szem&ont%ai mellett a kzssg hossza## t" rdeke hogyan sikkad el Megolds 'agy lmegolds 7 az inkubtor rogram Az inkubtorprogram alapvet clkitzse* * * * ke"ese## %szlttgyilkossg legyen a nk anonim mdon, #ntetlenl megsza#adulhassanak a nem k"nt gyermektl a gyerekek %ogi helyzete egyszer$sd%n, szinte azonnal rk#eadhatk legyenek

A programmal kapcsolatosan #elvethet ktsgek s krdsek* * * * * * Milyen mdon szolgl%a, "agy srti a gyermek szem&ont%ait az inku#tor&rogramL Milyen mdon szolgl%a, "agy srti az anya s a gyermek csald%nak rdekeit a &rogramL Milyen mdon szolgl%a, "agy srti a kzssg, trsadalom rdekeit a &rogramL Milyen %ogi, szakmai s etikai agglyokat "et felL Mi a nemzetkzi gyakorlat, mik a ta&asztalatokL

Mit lehetne, kellene tenniL /lszr is szm#a kellene "enni s rtkelni kellene az rintettek szem&ont%ait ' &rogramnl sok a mellette szl r" s az ellenr" is ' legfontosa## r" szerintem a gyerek oldalrl nz"e az, hogy legal## nem ltk meg, #r a kny" szerint nincs r #izonytk, hogy az inku#tor#a tett gyermekek azonosak lennnek a csecsemgyilkossgtl megmeneklt gyermekekkel ' .ch&f*Mrei 0rhz 'nya"delmi Program%nak %elk&e lett a kihelyezett inku#tor 9"ente 3@K*3;K n Bfknt egyedlllakC %elentkezik, hogy lemond gyermekrl, de a terhessg "gre csak egyharmada az, aki aztn le is mond A :ch p#,6rei ;$rhz babament programjnak # alkot$elemei* * * * * szakmailag, em#eri hozzlls#an alkalmas szlszeti*neonatolgiai osztly &ro#lmarzkeny intzeti "ezets "dn szocilis munks

=E * * * &szicholgus a 7erleti 6yermek"delmi .zolglat #e"onsa inku#tor

9blzat a vlsghelyzetbe kerlt terhes anya gyermeke sorsnak alakulsr$l IJKKL,.MMN, :ch p#,6rei ;$rhzO
rkbeads Csaldba fogads Csecsemotthon Hazakerlt n!aotthon #s $nt%zm%n!be kerlt Csaldos szll& 'e(elszlk Csecsemotthon an!(al *elenleg $s k&rhzban (an 173 1 330 619 11" "0 30 30 1) +

=5 33 fe%ezet Gyermekek kereskedelmi c#l. kizskmnyolsa 33 3 Pro#lmafel"ets Magyarorszgon ma %ellemzen az a "lekeds, hogy ezek a szrny$ trtnetek csak tlnk t"oli orszgok#an fordulhatnak el, a szegny csaldok ru#a #ocstott gyermekei"el ' "alsg egyrszt az, hogy nagyon sok milli gyerek s fiatal kerl olyan kiszolgltatott helyzet#e a "ilgon, amely#en semmilyen "lasztsa nincs ' tnyleges magyar helyzetrl nagyon ke"s az informcink )ilgmret$ &ro#lma, kzel 3IK milli gyermek "gez az /N.` Munkagyi .zer"ezete B21OC ltal M a gyermekmunka legrossza## formi M kz tartoznak munkt Pl fegy"eres harcok#an katonaknt, segtknt, &rostitcira knyszertik "agy &ornogrf k&ekhez, filmekhez hasznl%k fel, #$ncselekmnyek elk"etshez "on%k #e, drogkeresked" k&zik, "agy hztartsi alkalmazottknt foglalkoztat%k 33 @ Aogalom meghatrozs * a kereskedelmi cl kizskmnyols ti&olgi%a Magyarorszgon 344J ta #ntetend cselekmny, ha "alaki elad, meg"srol, "agy ellenszolgltatsknt tad, elcserl egy em#ert, "alamint az em#eri test szer"ei"el "al kereskedelem, s a munka"gzs "agy sze(ulis cl kizskmnyols ugyanezen "tl szankcionlhat +ogsza#lyra szksg "olt a relis "eszly miatt, a hatrok nyitottsga, sza#adutazs * Magyarorszgot is cl&ontt tette a #$nelk"etk rszre a C 6yermekmunknak tekinthet 9"szzadokig a gyerekek f haszna az "olt, hogy korn munkra foghatk "oltak ' aa szd*#an /ur&#an mr ertel%esen "isszaszorult a gyermekmunka ' 22 "h utn fogadtak el olyan tr"nyeket, amelyek ertel%esen korltoztk a gyermekmunka "alamennyi form%t 'kr @ "re is szmthat 2ndi#an az a munka ad aki 3= " alatti gyereket dolgoztat hztartsi, ttermi, szllodai alkalmazottknt ' tr"nyek #etartsa azon#an ma%dnem lehetetlen, ugyanis az indiai csaldok szmra szinte ez az egyetlen #e"teli forrs ' fe%ld orszgok#an csaldok szzezrei "annak olyan helyzet#en, hogy gyermekeiket sokszor E*5 "esen ltet"nyekre, gyrak#a "agy tehetse## csaldhoz hztartsi alkalmazottknt kldik 'z risi munkaer knlat lenyom%a a #reket Ma a tr"nyek rtelm#en csak 3E "es kortl "gezhetnek s csak idszakosan BnyriC munkt a gyerekek 'z iskolai tel%estk&essget #efolysol, gyermek szmra knyszert %elent, sza#adid#en "gzett megalz "agy az letkornak nem megfelel munka"gzst* #ntalmazsnak tekint%k Persze "annak olyan lethelyzetek, amikor a gyerek hozz%rulsa a csald meglhetshez megk"n%a, a szl nem terheli tl a gyereket e""el Mi#e kerlne cselekedniL /gy % /N.`* %elents szerint @KKK s @KK= kztt a gyermekmunksok tnyleges szma 33W* kal @=5 millirl @3J millira cskkent "ilgszerte ' magyar nagy"rosok#an a gyermekmunka egyik legem#ertelene## form%a a MkoldulsM # C .zer"kereskedelem .&ecilis s rettenetes forma a gyerekek szer"ei"el "al kereskedelem* ez egyrtelm$en gyermek#ntalmazs, kizskmnyols /lssor#an dl* amerikai nyomortele&ekrl elt$n gyerekekrl hallhatunk ' szer"kereskedelem minden form%a tiltott .zer"ezett #$nzs keret#en trtnik

=I c C 0ereskedelmi cl sze(ulis kizskmnyols /z a fa%ta kizskmnyols t##nyire nemzetkzi, szer"ezett #$ncselekmny 'z 21O a knyszermunka legrossza## formi kz sorolta a &rostitcit s a gyermek &ornogrfit ' 6yermek +ogairl szl, 3443 "i 1a2) 7r"nnyel kihirdetett Ne^ >ork*i /gyezmny ala&%n nlunk is 3J "es korig szmt gyermeknek mindenki Fgy az ennl fiatala##ak esetn slyos #$ncselekmnyt? sze(ulis kizskmnyolst s erszakot k"et el az a szemly, ki igny#e "eszi ezt a szolgltatst Nemzetkzi szer"ezetek ltal ti&olgia szerint, gyermekek sze(ulis kizskmnyolsa az al##i #ntalmazsi formk tartoznak? * &rostitci? sze(ulis kizskmnyols &nzrt * &ornogrfia? gyerekrl kszlt &ornogrf "ide, film, fnyk&,* "agy hangfel"tel * hzassgra knyszerts, elads * sze( turizmus * gyermek fizikai integritst srt hagyomnyok, szoksok, csonkts * idse## gyerek illeglis "agy leglis rk#eadsa Vzsiai kutatk szerint a gyermek&rostitci gyors n"ekedsnek oka a sze( turizmus :razli#an EKK ezer gyerek l sze(ulis ra#szolgasg#an, 2ndi#an =EK ezer, 7haifldn JKK ezer 0elet* /ur&#an is ter%ed ' kockzati tnyezk kztt elssor#an a szegnysget, a megfelel %ogi sza#lyozs hinyt kell emlteni 0elet* /ur&a M:angkok%akntM emlegettk :uda&estet 344I*#en az /ur&ai 7ancs szakmai tancskozsn a &ornogrfia miatt, mert a nyugat* eur&ai cgek sz"esen %ttek ide, a szomszdos orszgok#l is hoztak t gyerekeket, akiket fotzsra, &rostitcira hasznltak 2OM BNemzetkzi Migrcis .zer"ezetC Magyarorszgi kutatsai? ' 3; s @; " kztti lnyok t## mint EK W*a szeretne klfldn dolgozni 'z intzetek#en l lnyok ismerik legke"s# a klfldi munka"llals "eszlyeit 'datok ala&%n a k"etkeztets? hogy a &rostitultak t##sge knyszer&rostitci ldozata* ez %elents &ro#lma Magyarorszgon Mdszerek a knyszer&rostitcira? * "letlen tallkozsok, &l "endglthelyeken, diszkk, klfldi karrierre cs#ts * M%M ismersk ltal #emutats * %sghirdets? &l #a#ysitter, fotmodell, tncosn, hostess munkt a%nlanak * hzassgi a%nlat * ra#ls utcrl, kzhelyrl * sa%t rokont ad%a el klfldre 1egf## ok? * szegnysg, informci hiny, trsadalmi izolci /gyes trsadalmak#an a nk a nemek kztti diszkriminci ldozatai ' &rostitultak 3K*@K W* a gyermekkor, 3= " alatti Nagy szm#an elfordul, hogy a Mfuttat%uk M "erik ket 33 ; ' kizskmnyols k"etkezmnyei* a megelzs lehetsgei ' legt## szl tudatlanul ad%a, engedi el gyermekt a sze( kereskedelemmel foglalkoznak ' keresked a csald#an s a gyerek#en azt a hiedelmet kelti, hogy a gyermek hztartsi s egy# munkt fog "gezni Nhny eset#en a gyereket elra#ol%k s elad%k Magyarorszgon mg nem derlt ki ilyen eset 'z ldozatt "lt gyermekeket egsz letk#en ksrti a sze(ulis kizskmnyols hatsa* slyos fizikai, lelki, szellemi s szocilis k"etkezmnyekkel %r ' gyermek sze(ulis ton trtn #etegsggel fertzdik, &l szifilisz, !2)H '2Q. , he&atitis U ' terhessg az a#ortusz szintn kzismert &ro#lmk

=J 'z /ur&ai 7ancs eur&ai akciter"t @KK3 no"em#er#en fogadtk el :uda&esten a gyermekek kereskedelmi cl sze(ulis kizskmnyols"al foglalkoz @ )ilgkongresszus eltt /zen fell a 35 sz '%nls * amely a gyermekek sze(ulis kizskmnyols"al ka&csolatos .ok &rostitult "lik k#tszerfgg", a klfldre %uttatott gyermekek trsadalmi s kulturlis kikzsts ldozatai" "lnak 8rizet#e "ehetik, letartztathat%k ket ' lnyok "eszlyeztetette##ek, mint a fik ' csaldon #ell a&a, mostoha, rk#efogad, test"r k"ethet el sze(ulis #ntalmazst ' sze(ulis #ntalmazsok legnagyo## rsz#en slyos a#zusrl "an sz, amely#en a sze(ulis rintkezs is megtrtnik /ur&#an * klnsen kz&* s kelet /ur&#an* egyre nagyo## &ro#lmt %elent a gyermekek sze(ulis kizskmnyolsa Aontos az ldozatt "lt gyermek reha#ilitci%a, kezelse +ogrendszernk tel%es kr$en #nteti a sze(ulis kizskmnyols kr#e tartoz "alamennyi cselekmnyt Mindezeken k"l hinyzik a gyermekldozatok %ogi k&"iselete, szocilis, &szichs, egszsggyi tmogatsa Pre"enci meg"alsulsa? csaldtmogatsi rendszer, eslyegyenlsgi &rogramok, gyermek"delmi rendszer m$kdse, gyermek%ogok r"nyeslse /ur&#an a Qutrou(* gy h"ta fel a gyermekek sze(ulis kizskmnyolsra a figyelmet 33 = 0ik az elk"ezk, mirt teszik ezt, s hogyan lehet "dekezni ellenkL ' gyermek sze(ulis kizskmnyolsnak elk"et%rl gyakran szoktk azt lltani, hogy &edofil /zek #ntet%ogi felelssge egyrtelm$ /D fe%lesztsi s egyttm$kdsi &rogram%ainak tartalma? gyermek iskolztatshoz s szakmai oktatshoz %utsnak %a"tsa llami gondoskods mellett alternat" megoldsok &romci%a, #elert"e az rk#efogadst utcagyerek "delme informciny%ts szletsek regisztrci%a fegy"eres konfliktus, humanitrius krzis ltal rintett gyermekek ignyeinek kezelse .ze(ulis kizskmnyols k"etkezmnyeit #efolysol tnyezk? gyermek letkora a#zus ide%n gyermek szellemi* rtelmi fe%lettsge s egszsgi lla&ota kizskmnyols tartssga a#zus slyossga gyermek neme elk"ethz f$zd "iszony

=4 3@ fe%ezet Gyermekbntalmazs #s a m#dia. 6robl#ma fel'et#s: 'z elektronikus mdiumok szere&nek "izsglata legt##szr ink## rzelmi reakcikat "lt, ki mint tudomnyos analzist !ogyan #efolysol%a a gyerekek s a felnttek mindenna&i lett a mdiaL /rszakot generl, "agy csak tkrzi, a trsadalom#an kln#en is megl" agresszit /ur&a mg keresi a megoldst a digitlis korszak kih"saira ' %elenlegi / D *s sza#lyozs szerint a kiskorak testi, szellemi s erklcsi fe%ldsre slyosan rtalmas m$sorszmokat egyltaln nem, "agy csak nyoms " intzkedsekkel, lehet kzz tenni 'rra azon#an, hogy mit rt a kiskorak testi, szellemi s erklcsi fe%ldsre slyosan rtalmas m$sorszmnak, "alamint csak az rtalmas m$sorszmok alatt, nem tallunk kzele##i meghatrozst /zrt fenn l annak a lehetsge, hogy a kln#z orszgok eltr kulturlis tradcik s rtkeik fgg"ny#en hatrozzk meg azokat Pl ? ."dorszg#an mind addig az erotika kategri%#a sorolhatok, amg az #rzolt sze(ualits nem "alamilyen knyszer, "agy erszak alkalmazs"al trtnik ' %elenkori genercii felett egyrtelm$ kontrollt gyakorol az elektronikus mdia 7udst, rtkrendet, informcit, szere&eket s rtkrendeket kz"ett glo#lisan, s a#szolt demokratikusan Ma ez az egyetlen eszkz, a millik kztti kulturlis s "agyoni kln#sget el"iselheten kiegyenslyozza 0zssget teremt, aminek #rki rszese lehet 'hhoz kell minl hatkonya## segtsget teremteni a gyerekeknek, hogy #iztonsgosan, s fe%ldsknek megfelelen tud%k hasznlni a "ilg mdia eszkzeit /##en a tekintet#en /ur&a legt## llam#an szigor a sza#lyozs 7r"nyek "annak a az erklcs#e tkz megnyil"nulsok s a fa%i gy$lletre uszts ellen, s szigor gyakorlati sza#lyok "onatkoznak a reklmok hamis lltsaira, a magn let megsrtsre, s az erszak filmes s tele"zis meg%elentsre 'z ON77*ltal@KK=*#en #e"ezetett figyelmeztetsi kategrik egyrszt a szlket figyelmeztetik a gyermekekre, "eszlyes tartalomra, msrszt a t" csatornkat ktelezik az egyes m$sorszmok megfelel id#en trtn sugrzsra 'la&%ogi szem&ont#l is ktsg#e "onhat ez a sza#lyozs, hogy letkor ala&%n hatrozzk meg, mert ez flre "ezet, egyttal a &otencilisan az elrni k"nt hats ellenttes hatst eredmnyez /nnek az oka a hozz frhet anyag &uszta nagysgrend%e, illet"e a megfigyels s ellenrzs nehzsge 7o"## az hogy az anyagnak egy rsze "itathatatlanul s mskn srt az em#ereknek, mint a tele"zis ads 'z orszgos Ndi s 7ele"zi 7estlet kzlemnye Mdia tr"ny#en elrt felgyeleti s ellenrzsi %ogkrnek gyakorls"al folyamatosan )izsgl%a a m$sorszolgltatkat, s szankcionl%a a tr"nysrtseket ' magyar %sg rok t##sgnek rtelmezse ala&%n a sa%tsza#adsg, azt %elenti, hogy #r kirl #rmikor #rmit lerhatnak* legfel%e## utlag &ert, indthatnak ellenk /ur&#an egyedl ll mdon a magyar %sgr sz"etsgnek nincsen olyan etikai kde(e, illet"e olyan rendelkezse, hatrozata, ami a gyerekek %ogainak "delm"el, azok r"nyests"el foglalkozna A m#dia #s a gyermeki jogok 'z /N.` gyermek %ogi /gyezmnye kimond%a a gyermekek "lemny kinyil"ntsi %ogt, a gyermek hozz frsi %ogt a tmegt%koztatsi eszkzkhz, s meghatrozza a tga##

EK %ogokat a sza#adid eltltshez s a kulturlis let#en "al rsz"telhez /zeket a &ozit" %ogokat #ehatrol%a a gyermekek korhatrnak meghatrozs"al ' gyermek tele"zizs 'la& okmnya ki%elenti, hogy a m$soroknak meg kell erstenik a gyerekek kzssghez, s helyhez tartozsnak rzst ugyan akkor ki%elenti, hogy a gyermekek kulturlis htter"el &rhuzamosan ms kultrkat is el kell ismerni s rtkelni ' msik fontos krds kr, a gyerekek szere&eltetse a mdi#an Pro#lmt %elent, hogy a mdia homogenizl%a a gyermektrsadalmat , "agy egyedi s&ecilis lethelyzeteket, t##nyire tragdit*, gygythatatlan #etegsg, #aleset, gyilkossg* "agy szenzcit,* deformitst mutat #e 'z %sg rk Nemzetkzi .z"etsgnek ala& el"ei a gyermekek mdia szere&eltets"e, szere&ls"el Minden %sg rnak s mdia szakrtnek ktelessge a legmagasa## etikai s szakmai standardok szerint el%r"a #iztostani a gyermeki %ogok szles kr$ elter%esztst s "delmt 'z internet < cy#ertr s gyermek#ntalmazs #ntet %ogi felelssgnk tel%es tudat#an Olyan %fa%ta #ntalmazsi mdok %elentek, meg amelyekkel nehezen "ehetik fel a harcot a &a&rala& trsadalom#an szocializldott genercik tag%ai /lsdleges form%a a sze(ulis "isszals, illet"e kizskmnyols ' leg%"edelmez## ^e#es zlet az internetes &orn s se(oldalak A m#dia er*szak $atsa a gyerekekre +elents mennyisg$ erszaklmny "alszn$sti az agressz" attit$dket, s "iselkedst, 'z erszak s mdia "iszonyrl, hatsrl a gyerekekre kt szlssges lls&ontot "all a legt## em#er 'zt, hogy az let maga is erszakos, ez a "alsg, amgy &edig nem hisznek a mdi#an ltott erszak s az agressz" "iselkeds kztti direkt sszefggs#en ' msik, &edig hogy minden form%#an meg kellene szntetni az erszakot s mg sok mst is a mdi#an, hogy ne #orzol%a az amgy is megt&zott idegeket, s ne keltsen a felnttek#en sem agresszit 34I@*#en "gezte a leghrese##, s legismerte## felmrst .tein, s Areidrich 3KK "ods kor gyereket kise## cso&ortok#a osztottak, s az egyik cso&orttal erszakos m$sorokat, mg a msik cso&orttal &ozit" m$sorokat 'z agressz" m$sorokat nz cso&ort"iselkeds akt"a##, agressz"a## "olt, mg a msok cso&ort figyelmese##, egytt m$kd##ek "oltak /##en a tekintet#en az elsdleges megolds olyan % kommunikcis s "iselkedsi mintk ny%tsa, amelyek ellenll" teszik a szemlyisget, alternat"t ny%tanak a szrakoztats#an, konfliktus s feszltsg kezels#en, az agresszi le"ezets#en ' gyerekek nem felttlenl azonosulnak a ltottakkal, nem "eszik t, de a mdia modellt, szere&lehetsget, sztenderdeket %elenthet, "agy is megsza#hat%a mi a normlis az elfogadott /zt irny terinak ne"ezi a kutat ' msik ke"ss rtkelt &ro#lma a reklmok, a hirdetsek#en megmutatott letforma, fogyaszts msolsa, az htott trgyi "ilg zenete /zek a hatsok sokszor azonnal lthatk, mert a gyerekek csak #izonyos mrk% ruht, hasznlati eszkzt akarnak mskor a %tkuk, "agy cso&ort#eli "iselkedsk rulkod Usakhogy a szlk nagy rsze maga is ldozata a mdia csa&d%nak, ms szrakozs hiny#an, "agy &nz sz$ke, ignytelensge okn, "agy maga is ezen l, s alig "eszi szre a csa&dt, ami#e kerlt Nem rti a gyerek flelmt, szorongsait, agresszi"itst, k"etelzst, &edig maga is nzi, a forrsul szolgl m$sorokat 'z ala&"et ismereteket t kellene adni a felntteknek, szlknek szakem#ereknek

E3

Minden &rogram a sa%t nyel"ezett hasznl%a, gy els sor#an a figyelem felkeltsre, sokkolsra, #efolysolsra &tenek, az rzelmekre, zsigerekre hatnak !a a gyermekek megtanul%k ezt, akkor ke"s# hatnak r%uk, az zenetek ' mdia ltal tlingerelt gyerek nem ke"s# #ntalmazott, mint az alkohollal, koffeinnel teltett Nincs kt em#er, akire egyformn hatna a mdia zenete Aontos hogy a gyerekeknek legyen szilrd ala&%uk, amit nehezen, "agy egyltaln nem lehet #efolysolni /hhez nagyon #iztonsgos rzelmi ka&csolatra s kialaktott rtkrendre "an szksgk, hogy k&esek legyenek % s rossz, hasznos s kros, kztt "lasztani .egtsnk megrteni a gyerekeknek a reklmok s a normlis tele"zi m$sorok kztti kln#sgeket !asonlttassuk "elk ssze a reklmozott mrkk, reklmozott termkeket 1ehet az egszsges nem egszsges kategrikrl is #eszlgetni, a gyerek maga rtkelhet a hallottak ala&%n 1egyenek egyrtelm$ek a sza#lyok ' gyerek szo#%#a ne legyen semmilyen mdia eszkz, mert ha #ekerl, nehz sza#lyozni a hasznlatt 1egyen a 7", )ide, Q)Q * nzs kzs csaldi &rogram Aigyel%nk a gyerek %elzseire, 6yenge iskolai tel%estmny Ms gyerekkel szem#eni erszak Aelnttekkel szem#eni agresszi .zorongs, gy#a "izels, flelem a stttl, "agy az utcn 'sszem, ennyiS