LATURA INSTRUMENTAL- OPERAIONAL A PERSONALITII

APTUS- POTRIVIT( LATIN)

Termenul aptitudine = origine n latin aptus i nseamn capabil Aptitudinile reprezint latura instrumental-operaional a personalitii ce permit obinerea unor rezultate superioare (supramedii) n activitate. Instrumental = deoarece aptitudinile sunt instrumentele nnscute sau dobndite de individ pe care le folosete n vederea unei optime adaptri la cerinele mediului; Operaional = deoarece aptitudinile se utilizeaz i probeaz numai n activitate, desfurnd operaiuni mai simple sau mai complexe. APTITUDINILE reprezint nsuirile pe care o persoan le poate proba n mod constant n desfurarea unei activiti n care obine rezultate apreciate drept optime. Aptitudinile sunt fie nnscute, fie dobndite prin nvare i educaie; e important sa difereniem ntre APTITUDINI i DEPRINDERI = oricine i poate forma deprinderi pentru o anumit activitate (desen, matematic ) dar se spune c dein aptitudini doar cei care aduc un plus de eficien n activitate, dobndind performana.

Aptitudinile pot fi nnscute i dobndite n aceeai masur, n sensul n care: unele predispoziii genetice se manifest nc din copilrie - aptitudini plastice, muzicale, sportive iar fr predispoziii pentru aceste domenii, orict de mare ar fi efortul, nu se vor putea atinge performane deosebite; alte aptitudini, precum cele tehnice, literare, socialorganizatorice necesit pe lng cunotine i experiena acumulat n timp n aceste domenii, pentru a atinge performana.

n structura aptitudinilor intra PREDISPOZIIILE = acele caracteristici pe care un om le deine n mod nativ. (ex. Particularitile diferiilor analizatori: unii vd foarte bine, alii aud mai bine). Predispoziiile favorizeaz formarea unor anume aptitudini. Aptitudinile nu trebuie tratate izolat, ci legate unele de altele i formnd complexe aptitudinale (un operator la calculator trebuie s aib atenie concentrat, bun spirit de observaie i o dexteritate manual adecvat) Tipuri de aptitudini: Dupa sfera de manifestare: - aptitudini privind sfera public - aptitudini privind sfera privat Dup aspectele psiho-fizice implicate: - senzorial perceptive - intelectuale - motorii Dup gradul de operaionalitate n aplicare: - aptitudini generale - aptitudini speciale

Premisele ereditare ale aptitudinilor constau n: nsuirile-tip ale sistemului nervos intensitatea, mobilitatea i echilibrul dintre excitaie i inhibiie; plasticitatea sistemului nervos; anumite particulariti morfofuncionale ale analizatorilor (construcia mai bogat, mai fix de neuroni specializai, uor excitabili etc.) Aptitudinile sunt determinate, pe de o parte de potenialitile date n programul genetic (predispoziii), iar pe de alt parte, de condiiile n care aceste potenialiti latente devin potenialiti active. Astfel, aptitudinile, condiionate de predispoziii, se formeaz i se dezvolt ntotdeauna n procesul activitii, n raport cu o activitate concretm n care premisele ereditare sunt intens exercitate. Relaia dintre activitate i aptitudini este reciproc: activitatea este sursa, factorul esenial pentru formarea i dezvoltarea aptitudinilor, iar aptitudinile se obiectiveaz (manifest) n cadrul activitii.

Dotarea ereditar nu este la fel de important pentru orice tip de activitate. Pentru unele activiti (tehnic, stiin, organizare etc.) este necesar un fond ereditar normal, n timp ce pentru alte activiti (de exemplu, cele artistice, sportive) este necesar un fond ereditar superior. Practic ns, nu se poate vorbi de nzestrarea natural (predispoziii) dect n urma rezultatelor activitii. Dezvoltarea superioar a anumitor aptitudini generale si speciale, mpreun cu modalitile variate de structurare dinamic a acestora, determin apariia talentelor complexe, multilaterale care se manifest n mai multe domenii de activitate: Leonardo da Vinci a fost pictor, scriitor, filosof, naturalist, fizician, inginer, matematician; Goethe poet, naturalist, fizician; Gogol si Caragiale scriitori si actori; Camil Petrescu romancier, dramaturg, poet, estetician, filosof, matematician; George Clinescu romancier, dramaturg, poet, istoric literar; Mihai Beniuc poet, psiholog. Aptitudinile care coexist ns cel mai frecvent sunt cele pentru literatur si pentru artele plastice (Arghezi, Baudelaire, Lermontov, Malraux, Verlaine, Cezar Petrescu, Toprceanu, Puskin).

n procesul formrii aptitudinilor, accentul nu trebuie pus pe ponderea unui anumit factor (ereditate sau mediu), ci pe calitatea relaiei i posibilitatea compensrii reciproce dintre cei doi factori. Redm, n continuare, posibilitile interacionale dintre ereditate si mediu (M. Golu, 2004): 1. Fond ereditar superior mediu nalt favorabil (este cazul ideal, aptitudinea atingnd nivelul cel mai nalt de dezvoltare); 2. Fond ereditar superior mediu nefavorabil (ereditatea poate compensa precaritatea mediului, dar foarte rar aptitudinea atinge un nivel nalt de dezvoltare); 3. Fond ereditar mediu mediu nalt favorabil (mediul poate compensa ereditatea, aptitudinea putnd atinge un nivel nalt dev dezvoltare); 4. Fond ereditar mediu mediu nefavorabil (ereditatea poateb compensa deficitul de mediu, dar dezvoltarea aptitudinii rmne sub nivelul mediu); 5. Fond ereditar precar mediu nalt favorabil (mediul poate compensa ereditatea, dezvoltarea aptitudinii realizndu-se deasupra nivelului fondului ereditar); 6. Fond ereditar precar mediu nefavorabil (nivelul cel mai sczut de dezvoltare a aptitudinii).

Orice aptitudine se realizeaz prin procese psihice a cror pondere poate fi mai mare n cazul unor aptitudini sau mai mic n cazul altora. Aptitudinile i au originea n procesele psihice, dar nu sunt nici identice cu acestea, i nici simple nsumri ale proceselor psihice. Ele presupun un nivel superior de dezvoltare a proceselor i funciilor psihice, un mod specific de structurare i integrare a acestora. Aptitudinile reprezint sintetizri, generalizri, transfigurri ale caracteristicilor dominante ale proceselor psihice. Ele sunt nsuiri sintetice ale ntregii personaliti, i nu ale proceselor psihice componente.

Aptitudinile se formeaz, se dezvolt i se manifest n cadrul activitii, prin nsuirea sistematic de cunostine, prin dobndirea de deprinderi ca moduri de aciune care prin exerciiu s-au automatizat i priceperi ca generalizri ale cunotinelor i deprinderilor corespunztoare. Existena i utilizarea unui numr ct mai mare de priceperi i deprinderi, ca elemente operaionale n structura aptitudinilor, faciliteaz dezvoltarea aptitudinilor. Cu ct o persoan dispune de mai multe i mai variate priceperi i deprinderi, cu att mai mari vor fi posibilitile de a gsi cele mai adecvate modaliti pentru rezolvarea problemelor. La rndul ei, aptitudinea o dat format, nlesneste nsuirea de noi cunostine, deprinderi i priceperi, precum i restructurarea celor existente. Aptitudinile nu se reduc, ns, la suma cunostinelor, deprinderilor i priceperilor necesare pentru o activitate; dac acestea din urm condiioneaz ndeplinirea activitii la un nivel mediu, obisnuit, aptitudinile presupun realizarea la un nivel superior al activitii. Existena aptitudinii implic obinerea de performane i dovada unor perspective deosebite de dezvoltare.

ntre aptitudini i deprinderi exist i alte tipuri de relaii: pe de o parte, aptitudinile mai dezvoltate ofer posibilitatea

formrii mai rapide i fr efort prea mare a deprinderilor necesare i totodat a restructurrii lor n condiii diferite; pe de alt parte, n anumite condiii, deprinderile formate se pot integra n structura aptitudinilor, contribuind la amplificarea i mbogirea repertoriului funcional al acestora. n anumite mprejurri, ns, deprinderile pot duce la stereotipizarea i schematizarea unilateral a aciunilor, ceea ce este n defavoarea aptitudinii. De asemenea, nu orice deprindere este favorabil aptitudinii, ci doar cea consolidat, corect format; o deprindere greit format i integrat n structura aptitudinii poate avea efect perturbator sau inhibitor asupra aptitudinii respective.

Dimensiunea afectiv motivaional reprezint un important factor al formrii aptitudinilor i valorizrii lor maximale, ea furniznd i direcionnd energia aciunilor umane. Nici o aptitudine nu se poate forma n lipsa unei motivaii adecvate fa de respectivul domeniu. Fr imbold intern, fr motivaie, potenialitile latente nu se activeaz, iar aptitudinea nu se poate forma. Chiar dac aptitudinile au fost deja formate, ele nu duc la realizarea unor performane superioare dac nu sunt susinute de o motivaie adecvat. Unul dintre cei mai importani factori motivaionali n formarea aptitudinilor l reprezint interesul, acesta asigurnd o orientare afectiv cognitiv a individului ntr-un anumit domeniu de activitate. Interesul este att fora care influeneaz dezvoltarea aptitudinii, ct i un indice al preferinei pentru o anumit activitate i, totodat, a atitudinii pozitive fa de respectiva activitate.

Interesul faciliteaz dezvoltarea aptitudinii pe urmtoarele direcii (F. Turcu, 1975): determin individul s caute i s gseasc activitatea care corespunde cel mai bine aptitudinilor sale; mobilizeaz eforturile necesare formrii i dezvoltrii aptitudinilor; stimuleaz dobndirea unei atitudini creative fa de un anumit domeniu. Interesul nu este ns numai factor al formrii aptitudinilor, ci i produs al acestora. Se consider c, n anumite limite, calitatea i fora factorilor motivaionali pot uneori compensa anumite carene aptitudinale. La rndul ei, ns, motivaia este i ea dependent de aptitudine, de nivelul acesteia;un anumit nivel de dezvoltare a aptitudinii condiioneaz formarea i meninerea motivaiei (performana obinut ntr-o activitate, ca urmare a prezenei aptitudinii, va crete motivaia pentru acea activitate, cu evitarea totodat a activitilor n care se anticipeaz eecul).

Aptitudinile difer de la o persoan la alta n condiii de educaie similar unii oameni obin performane mai ridicate dect ceilali; Gradul nalt de dezvoltare a unei aptitudini = talentul Activitile creatoare de nsemntate istoric = geniul Exersarea aptitudinilor i atingerea unei eficiene deosebite prin acumularea de experien = formarea CAPACITILOR n orientarea spre o profesie trebuie s se in cont nu numai de dorinele, motivaiile, aspiraiile persoanei, ci i de aptitudinile necesare respectivei sfere de activitate. Pentru cunoaterea aptitudinilor personale se poate apela la diverse teste psihologice, de testare a inteligenei, aptitudinilor, etc. n vederea unei bune orientri socio-profesionale.

nsuiri prezente la toi indivizii

Doar gradele nalte de dezvoltare a nsuirilor

Aptitudinea

Aptitudinea se situeaz la nivelul potenialitii; -contribuie la rezolvarea peste medie a unei activiti; -nu poate asigura singur succesul; -crearea unor valori originale, noi, este asigurat de talent; -geniul are o dezvoltare peste medie a inteligenei, descoper ceva epocal, unic, importanat pentru viaa societii.

Cea mai uzitat

Teoria ereditarist

Teoria ambientalist

Originea i formarea aptitudinilor

Teoria dublei determinri Potenialul individului se dezvolt: (*ntr-un mediu *cu o anumit educaie.

Aptitudini simple

Aptitudini complexe

Clasificarea aptitudinilor

speciale

generale

pedago gice

muzicale

Aptitudinea nelegerea verbal

TAXONOMIA APTITUDINILOR dup E. A. Fleishman

Descriere A nelege mesajul verbal, scris sau oral; a nregistra n mod corect descrierea unui eveniment; A utiliza n chip reuit limbajul oral sau scris pentru a comunica celorlali idei /informaii; A produce un numr de idei pe o tem dat; conteaz n primul rnd numrul ideilor;

Exprimarea verbal

Fluena ideilor

Originalitatea

A propune rspunsuri /soluii neuzuale ntr-o tem sau situaie dat; a improviza soluii n situaii n care procedurile standard nu sunt operante;
A reine informaia nou, dintr-o activitate , fr efort; A detecta problemele n situaii curente sau inedite;

Memorie bun Sensibilitatea la probleme

Aptitudini
Raionament deductiv

Descriere
A aplica reguli/propoziii generale la cazuri particulare; a proceda de la principii stabilite A aproxima o regul sau un concept care subsumeaz o situaie;

Raionament inductiv

Ordonarea informaiei Flexibilitatea n clasificare

Orientarea spaial Vizualizarea Rapiditatea de cuprindere Flexibilitatea cuprinderii Atenie selectiv Viteza perceptiv Fora static Fora exploziv

A realiza categorii, clase de noiuni

Fora dinamic Rezistena fizic Flexibilitatea corporal Timp de reacie Timp de reacie la alegere

Dexteritatea degetelor
Dexteritatea manual

INTELIGENA CA APTITUDINE FIZIC GENERAL

Definiie: Inteligena reprezint un sistem de nsuiri stabile, proprii subiectului, care la om se manifest n calitatea activitii intelectuale centrat prin gndire.

Teorii privitoare la inteligen

A fost propus de L. Thurstone, n care nlocuiete factorul g cu mai muli factori comuni, numii de el abiliti mentale primare:

- comprehensiune verbal - fluen verbal - factorul numeric - factorul spaial - factorul memorie - factorul percepie - factorul raionament

1. Stadiul senzorio-motor (0-2 ani) specific acestui stadiu este gndirea de tipul ncercare i eroare 2. stadiul preoperaional (2-7 ani) 3. Stadiul operaii lor concrete ( 7-11 ani 4. Stadiul operaiilor formale ( 11 17 ani )
presupune capacitatea de a coordona propoziiile n uniti mai mari. ; apare raionamentul ipotetico deductiv, se realizeaz trecerea de la operarea asupra realului la operarea asupra posibilului . Inteligena devine reflexiv, se bazeaz pe norme logice i matematice.

Initiatori: Spearman si Thurstone 1905 Binet si Simon au elaborat primul test de masurare a inteligentei IQ- raportul intre varsta mintala si cea cronologica. 0-25 idiot 25-50 imbecil 50-70 INTELECT LA LIMITA 80-100 normal 100-120 superior 120-140 exceptional Peste 140 supradotat

Teoria inteligentelor multiple