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AYUDAS TCNICAS ESPECFICAS Y APLICACIONES DIDCTICAS PARA

PERSONAS CON PARLISIS CEREBRAL.

Leo, Viviana Andrea; Guerra, Alejandro; Salmern, Eduardo; Tortajada, Anabel;
Cortese, Cecilia; Quiroga, Elisa; Paz, Claudio; Peralta, Yoel


INTRODUCCIN
Todos somos diferentes y todos necesitamos ayudas especficas, pero sin hacer
demagogia se ha de reconocer que determinadas personas, por problemas fsicos, psquicos o
sensoriales necesitan una ayuda diferenciada
En nuestra provincia existen personas con discapacidad motora, de diferentes edades
evolutivas, que necesitan contar con ayudas tcnicas especficas para desarrollar los procesos de
enseanza y aprendizaje, no slo en el rea de lectura y escritura, sino tambin en las dems
reas disciplinares.
Sin embargo, generalmente, no pueden acceder a las ayudas tcnicas especficas
debido a diversas razones. La de mayor peso es la econmica, pero tambin tienen un alto grado
de influencia el hecho de que las existentes en el mercado no se encuentran adaptadas a las
diferentes edades cronolgicas y necesidades de aprendizaje de acuerdo a los diferentes
contenidos disciplinares.
Por ello, surge como necesidad la construccin de adaptaciones de hardware con el
software correspondiente, y la elaboracin de las aplicaciones didcticas especficas que se
deben implementar en dichos casos.
A partir de la necesidad de estas personas, se han congregado profesionales de distintas
reas, para dar respuesta a esta demanda de un grupo minoritario de la sociedad.

PROYECTO DE INVESTIGACIN.
El desarrollo de la presente investigacin, se llev a cabo en el seno del Centro de
Recursos para la Investigacin y la Formacin Docente en la utilizacin y desarrollo de
Tecnologas aplicadas a la Educacin Especial, (CRIFTEE), perteneciente a la Facultad de
Educacin Elemental y Especial de la UNCuyo,
Se convoc a un equipo interdisciplinario, con profesionales que poseen perfiles
tcnicos: analistas de sistemas; y pedaggicos profesores de EGB 1y 2 y Terapeutas en
Ortopedagoga, para poder realizar tanto los desarrollos de hardware, software y aplicaciones
didcticas.



2
El objetivo general de la investigacin se bas en la construccin de ayudas tcnicas
especficas y las aplicaciones didcticas pertinentes para favorecer los procesos de
enseanza y aprendizaje en personas con discapacidad motora.
Especficamente se trabaj en el diseo de un pulsador manual accesible
econmicamente, de fcil instalacin e interaccin, con la correspondiente propuesta didctica
para ser utilizado por alumnos discapacitados motores.
En relacin con la metodologa, el proyecto se plante como una investigacin
descriptiva y cualitativa del tipo I+D, desarrollando hardware, software y aplicaciones didcticas
para el uso de los mismos.
Se realiz una bsqueda bibliogrfica exhaustiva para avanzar en los diseos de
hardware y software
La seleccin de la muestra fue intencional y pragmtica, contando con el apoyo de las
familias y de la institucin escolar a las que concurren los alumnos seleccionados.
La institucin seleccionada para las pruebas, fue una escuela especial, teniendo como
criterio de seleccin de los casos, la eleccin de dos alumnos con discapacidad motora que no
pudiese acceder a la computadora con ningn dispositivo comn (teclado, mouse y/o trackball),
los cuales estaban disponibles en la escuela.
Se elaboraron aplicaciones didcticas luego de la evaluacin diagnstica de los alumnos
y teniendo en cuenta el software disponible en la institucin.
Se dise una grilla de evaluacin para realizar el seguimiento del proceso de utilizacin
e interaccin de los alumnos con la computadora utilizando el pulsador.
Para la recopilacin de datos del diagnstico se construy una escala de calificacin
para documentar el seguimiento de las acciones implementadas.

RESEA DEL MARCO TERICO
Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance
cientfico, en un marco sociolgico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de
las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin; conlleva cambios que
alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Los profundos cambios que se han generado
en todos los mbitos de la sociedad en los ltimos aos, exigen una nueva formacin continua a
lo largo de toda la vida para las personas.

Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el
mundo educativo.


3

La sociedad de la informacin en general y las nuevas tecnologas en particular inciden
de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van
asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando. Precisamente para
favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales, la
escuela debe integrar tambin esta nueva cultura, para avanzar de la sociedad de la informacin a
la sociedad del conocimiento.
La informtica, la informacin y los recursos tecnolgicos estn en nuestro medio. Los
nios y jvenes tienen generalmente acceso a ellos fuera de los contextos educativos.
El desafo actual es tomar decisiones polticas y replanteos educativos que incorporen la
informtica, y las adaptaciones necesarias para hacerla accesible a todas las personas en los
mbitos educativos y laborales.
Se considera que las NTIC EN EL CONTEXTO ESCOLAR: tienen funcionalidades como
Alfabetizacin digital de los estudiantes, profesores y familia.
Acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de datos.
Uso didctico para facilitar procesos de enseanza y aprendizaje.
Instrumento cognitivo: puede apoyar determinados procesos mentales.
Herramienta para la orientacin, el diagnstico y la rehabilitacin de estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Medio ldico para el desarrollo cognitivo.

Las ventajas de la implementacin de las NTIC centradas en el sujeto de aprendizaje
son:
Inters y motivacin
1
: los alumnos estn muy interesados en utilizar las tic, y la motivacin
es uno de los motores del aprendizaje; ya que incita a la actividad y al pensamiento.
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje a partir de los errores: permite a partir del feed-back inmediato conocer sus
errores justo en el momento en que se producen.
Mejora las competencias de expresin (escrita, grfica, visual) y creatividad.
Favorece la personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje: la existencia de
mltiples materiales didcticos y recursos educativos; facilita la personalizacin de la
enseanza y el aprendizaje.

1
MOLINA GARCA, S. Procesos y estrategias cognitivas en nios deficientes mentales Pirmides. Madrid. 1993. Este
autor advierte en su modelo de evaluacin dinmica, que la motivacin y el inters, son prerrequisitos para que se de el
acto mental, permitiendo identificar y representar el problema.


4
Abrir los modelos y posibilidades de comunicacin del sujeto con su entorno, y al
familiarizarse con su utilizacin facilitar la incorporacin del sujeto a la sociedad del
conocimiento y la integracin sociolaboral
2
.

Dentro de la EDUCACIN ESPECIAL las NTIC tambin tienen un impacto fundamental
si se aprecian las posibilidades que ofrecen de poder brindar una va de acceso a la construccin
de conocimiento, favoreciendo procesos de aprendizaje y autonoma para expresarse.
En este sentido con respecto a aquellos que presentan algn tipo de discapacidad, las
nuevas tecnologas pueden ayudarles a mejorar su actividad personal, la educacin, la
comunicacin, los desplazamientos, en sntesis la calidad de vida.

Las experiencias que recogen diversas investigaciones estn vinculadas con el
desarrollo de diversas adaptaciones segn las necesidades del sujeto. A modo de ejemplo se
detallan:
Anlisis y parametrizacin de la voz como ayuda a la logopedia.
Conversin texto-vox, como ayuda a la comunicacin (en Espaa por ejemplo, se
encuentran en la calle, optimizando sistemas de acceso telefnico, etc.)
Reconocimiento de voz para personas con graves problemas de movilidad (la mquina
ejecuta las acciones dadas por la persona afectada)
Perifricos especiales para personas con discapacidad motora como teclado de
concepto, mouse adaptado, sistema emulador de ratn por pulsadores, etc.
Perifricos y software adaptados para personas con disminucin visual o ciegos,
que son instrumentos tiflotecnolgicos.

La consideracin de las nuevas tecnologas en el mbito educativo como elemento de
apoyo y acceso al currculo para los alumnos con discapacidad, sirve de puente de enlace para la
innovacin y el cambio educativo dentro del contexto escolar. A su vez es un recurso facilitador
en el proceso de enseanza-aprendizaje; permitiendo la equiparacin de oportunidades, en pos la
integracin educativa y social.
Se acuerda con, Behrmann (2000), quien plantea la tecnologa como un elemento
igualador para muchos individuos con discapacidades que podran impedirles participar
plenamente en la actividad escolar, laboral o comunitaria. Esto es particularmente
evidente en el caso de las personas con impedimentos motores, auditivos o visuales,
pero tambin se aplica a los que tienen limitaciones cognitivas o perceptivas. Con la
tecnologa, un individuo fsicamente incapaz de hablar puede comunicarse mediante el

2
MARTNEZ, A. y CRDOBA, M. (coord) Flexibilizacin curricular en el marco de la atencin a la diversidad del
alumnado, Sevilla, GID-FETE UGT Andaluca, 231-255. 2002.


5
lenguaje oral. Utilizando un sintetizador de voz porttil, un estudiante puede formular y
responder preguntas en un aula normal, superando as un obstculo fsico que podra
haberlo obligado a asistir a una clase especial segregada, o a depender de un maestro
particular o a un intrprete para tener voz
3


En sntesis se considera que las nuevas tecnologas, como elemento facilitador de
procesos de enseanza y aprendizaje, permitiendo generar nuevas respuestas educativas
diferenciadas muy acorde a las necesidades de cada sujeto.
Discapacidad Motora
La ayuda tcnica desarrollada est destinada a sujetos con discapacidad motora. Se
entiende por deficiente motor a todo aquel sujeto que presenta de manera transitoria o
permanente alguna alteracin en su aparato locomotor, debido a un deficiente funcionamiento del
sistema seo articular muscular y/o nervioso y, en grado variable limita alguna de las actividades
que pueden realizar el resto de los nios de su misma edad.

De acuerdo con Mara Teresa Sierra (1994), y haciendo un acercamiento a esta
problemtica concreta que se aborda para el desarrollo de la investigacin, se acuerda con la
autora que dentro del mbito de los trastornos motricos, los sistemas aumentativos y
alternativos de comunicacin que se aplican con fines teraputicos y educativos suponen modos
de expresin diferente de la palabra articulada..
Son una parte importante de recursos educativos, teraputicos y comunicativos que
debemos aportar a los sujetos afectados por trastornos motores con el fin de hacer ms accesible
su desarrollo motor, cognitivo, personal y social, siempre en la medida de cada sujeto
4
.

Ayudas Tcnicas
Se pueden definir las ayudas tcnicas como instrumentos, dispositivos o equipos
especiales que permiten realizar actividades diversas que sin tal ayuda quedaran fuera de las
posibilidades. Es decir, son elementos facilitadores que ayudan a un individuo que presente una
discapacidad temporal o permanente a aproximarse lo ms posible a la normalidad, partiendo de
su capacidad y transformando el entorno con el fin de favorecer la autonoma personal,
permitiendo su integracin en las actividades de la vida diaria y proporcionndole una mayor
calidad de vida.

3
BEHRMANN, Michael Tecnologa asistencial para alumnos de educacin especial. Captulo 4. Pg. 111; en
Aprendiendo tecnologa Ded Chris (compilador). Paidos. Bs. As. 2000.
4
SIERRA, Mara Teresa. Dificultades Motoras. Captulo 14. Pg. 360; en Molina Garca, Santiago (compilador). Bases
Psicopedaggicas de la Educacin Especial. Marfil Alcoy. Espaa. 1994.


6
En definitiva, son el puente entre la dependencia y la independencia. El objeto y la
finalidad, es conseguir la integracin y participacin del individuo dentro del medio en el que vive.
Acordando con Sanchez Montoya
5
(2002), plantea que la informtica no es slo una
ayuda tcnica ms, es tecnologa que se puede utilizar en diferentes campos: sociales,
econmicos, culturales, por lo que adems de prtesis que compensa discapacidades hace
posible ampliar el entorno de desarrollo personal.

Clasificacin
Las ayudas tcnicas se pueden clasificar segn la Norma ISO 9999
6
en:
Ayudas para la terapia y el entrenamiento
Ortesis y prtesis
Ayudas para la proteccin y el cuidado personal
Ayudas para la movilidad personal
Ayudas para las tareas domsticas
Muebles y adaptaciones para viviendas y otros edificios
Ayudas para la comunicacin, informacin y sealizacin
Ayudas para el manejo de productos y mercanca
Ayudas y equipamiento para mejoras ambientales, herramientas y mquinas
Ayudas para el esparcimiento
El pulsador desarrollado entrara, en la Norma ISO 9999, dentro de:
21 Ayudas para la comunicacin, informacin y sealizacin;
21/06 02 Pulsadores o conmutadores, joysticks y soportes.


Aplicacin Didctica
Denominamos aplicacin didctica al conjunto de acciones pedaggicas concretas
propuestas para experimentar el acercamiento de la persona con discapacidad a la computadora
con los contenidos curriculares que est adquiriendo en la escuela.
Se parte de un diagnstico inicial en donde se evalan las capacidades no afectadas del
alumno para luego, a partir de los contenidos curriculares que est desarrollando en sus cursos
regulares de clase en la escuela, seleccionar alguno de ellos y realizar las pruebas
correspondientes, utilizando la computadora como una herramienta que potencie en una primera
instancia los contenidos adquiridos.

5
SNCHEZ MONTOYA, R. Ordenador y Discapacidad. CEPE. Madrid. Espaa. 2002.
6
ANEXO 1: Clasificacin completa de la Norma ISO 9999


7
En una primera instancia se focaliz el trabajo hacia la adquisicin del manejo operativo
de la computadora (aprestamiento informtico). Posteriormente se avanz en utilizarla como
apoyo al aprendizaje y herramienta intelectual
7
.


DESARROLLO DE AYUDAS TCNICAS Y APLICACIONES DIDCTICAS
A) Caractersticas Generales del Pulsador.
Para el desarrollo del pulsador del presente trabajo se han considerado los siguientes
aspectos:
- El instrumento desarrollado tiene el objetivo de normalizar las condiciones de accesibilidad,
ya que sin ste no podran tener acceso a la computadora.
- La construccin del mismo es sencilla, potencia la capacidad de los sujetos a quien fue
destinado.
- Es de fcil manejo, con una interfaz accesible, construida con materiales cotidianos que se
encuentran en cualquier hogar, resistentes, duraderos y e higinicos con la posibilidad de
ser de fcil de desinfectar.
- Se elaboraron para la parte superior del teclado, diversos motivos intercambiables, figuras
como (Mickey Barny) para hacerlos atractivos y estticos en su diseo terminado, y que
se utilizan en relacin con la edad cronolgica del alumno.
- Finalmente, se tuvo en cuenta para la construccin el costo accesible para poder ofrecerlo
a todas las personas discapacitadas que lo requieran.

A.1) Desarrollo Tcnico del Pulsador
Se utiliz para el desarrollo ratones (mouses) modificados, con las siguientes ventajas:
Se pueden utilizar un mouse viejo y roto para desarrollarlo.
Puede ser de cualquier tipo de interface de conexin, (USB, Serie PS/) inclusive
inalmbrico.
Cualquier sistema operativo lo detecta y puede convivir dos mouses simultneamente en
una computadora.
La construccin se llev a cabo con el circuito del mouse, goma Eva de grosor mediano, un cd
rayado, pegamento de tapicera o zapatera, pegamento sellador, cartn, micropulsadores, cable

7
Irma Marabotto (1992), sobre la incorporacin de la informtica a la educacin.
La autora concibe tres modalidades:
a)como aprestamiento o instruccin, corresponde a la enseanza del manejo operativo de las NTIC como herramientas
tecnolgicas;
b) como apoyo al aprendizaje, esto implica la articulacin con los contenidos curriculares a modo de aplicaciones
didcticas;
c) por ltimo como herramientas intelectuales, es decir como extensin de la propia inteligencia humana y que cumple la
funcin de optimizar el desarrollo de procesos cognitivos al trabajar en el continum algortmo - heursmos.


8
tipo telefnico y estao para soldar. Y como herramienta trincheta (tipo Cutter), soldador-
desoldador y destornillador.



Las figuras muestran el circuito todava encastrado en el mouse roto, luego suelto y por
ltimo pegado en su nueva ubicacin en donde ser cubierto con un cd roto y forrado, el
cual recibe el impacto.

B) Software
Se utilizaron los software que estaban disponibles en Internet, los que vienen
incorporados en Windows 2000 y Windows XP tales como (teclados virtuales y magnificadores) y
diversos software educativos entre otros: Trampoln de 3 aos, 4 aos, 2 ciclo, Plumo en el zoo,
Manuelita en la compu, Cuentos interactivos: El oso verde, El ratn Rae, La tortuga azul, Lucas en
los cuadros mgicos, Los pitufos, Disney Artista Mgico, Jugando matemticas, Aprendiendo las
palabras; Abrapalabra 1 y 2, El conejo lector, La isla de Abacus, Pipo va a la escuela, Mi primera
enciclopedia, Enciclopedia Encarta 2005.

C) Aplicaciones Didcticas

C.1) Datos De La Escuela
La Escuela seleccionada de Educacin Especial, para discapacitados motores, se ubica
en el Departamento de San Martn. La poblacin a la que se atiende es muy compleja, ya que los
alumnos presentan trastorno motor (Parlisis Cerebral, Mielomeningocele, Distrofia Muscular,
Mucolipidosis, entre los ms frecuentes) en su mayora con trastornos asociados de lenguaje,
cognitivos, perceptivos, psicolgicos; discapacitados mltiples y discapacitados visuales.
El establecimiento cuenta con los recursos humanos y materiales necesarios para dar
respuesta a la poblacin con caractersticas tan complejas.
El rea de informtica propiamente dicha se abord desde el trabajo ulico por cada
docente de grado y como proyecto especfico, realizando un apoyo individual a cada sujeto,
adaptndose a la necesidad especfica.


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Para dicha rea se cuenta con tres computadoras Pentium II con multimedia, dos
impresoras, una de ellas multifuncin, adaptaciones como mouse track ball y micrfono para
dictado por voz.
El contexto escolar favorece la implementacin de innovaciones para acercar la
informtica a los alumnos.

C.2) Alumnos Seleccionados
Tal como se plante en la metodologa, se seleccionaron intencional y pragmticamente
dos alumnos, cuya caracterstica comn es que han manifestado inters por acceder a la
computadora, poseen buen nivel cognitivo, pero sus dificultades motrices le imposibilitaban
hacerlo con el equipamiento disponible en la institucin. Por ello su contacto con la informtica era
slo visual, aunque su demanda permanente era tctil, es decir intentaban tocar el teclado o el
mouse.
Se realiz un diagnstico de los alumnos en las reas motoras, cognitivas y
especficamente en el uso del pulsador. Luego de esta evaluacin se plantearon actividades
relacionadas con: la investigacin; la percepcin; el desarrollo de funciones cognitivas: atencin,
memoria; la produccin y creatividad, adaptacin a partir de las reas curriculares y ldicas.
Luego de las pruebas piloto con el nuevo hardware, se opt por dejar dos mouse
conectados: el botn de golpe y el estndar. Esto permite un mayor control por parte del docente,
evitando que se alarguen tiempos, pasar rpidamente de un programa a otro, o a diversas partes
de un mismo programa, cuando el barrido no lo contempla.

En general, estas primeras experiencias han sido muy satisfactorias, en tanto permiten el
acceso a un recurso que antes no podan, y tambin hacerlo de una manera activa y ms
independiente.

CONCLUSIONES
En el presente trabajo se logr desarrollar un pulsador con todos los detalles tcnicos
necesarios, de construccin sencilla, y en donde se deja constancia del paso a paso a seguir para
su reproduccin. Es de fcil instalacin y diseo ergonmico
8
que permite adaptaciones segn las
necesidades del sujeto que la utilice.

8
De ergonoma. La palabra ERGONOMA se deriva de las palabras griegas "ergos", que significa trabajo, y "nomos",
leyes; por lo que literalmente significa "leyes del trabajo", y podemos decir que es la actividad de carcter multidisciplinar
que se encarga del estudio de la conducta y las actividades de las personas, con la finalidad de adecuar los productos,
sistemas, puestos de trabajo y entornos a las caractersticas, limitaciones y necesidades de sus usuarios, buscando
optimizar su eficacia, seguridad y confort.



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Se logr realizar el diagnstico de prueba del pulsador con respecto a la accesibilidad del
mismo, y las posibilidades de interaccin de alumnos con discapacidad motora que no podan
acceder por los perifricos estndares: mouse, teclado, trackball, etc.
Se logr una interaccin que favoreci el trabajo de la coordinacin culo manual y a la
vez, caracterizar el uso del pulsador en aspectos tales como forma de golpearle e intensidad del
golpe. Esto permiti realizar los ajustes del pulsador de base con adaptaciones sencillas para
poder ser utilizados en las pruebas.
En cuanto al rea cognitiva se han visto favorecidos los procesos de atencin del alumno
y la participacin activa.
Cabe destacar que el marco de referencia para realizar este proyecto es concibiendo que
el eje del uso de productos tecnolgicos para personas con discapacidad se centra en el
aprendizaje y no en la tecnologa, por lo que el anlisis, en torno a las posibilidades que brinda y
los modos de implementacin, es netamente pedaggico.
Por ello, ha sido fundamental la capacitacin de los docentes que han intervenido en el
proyecto para poder optimizar el uso que se le daba a la informtica como herramienta, como a su
vez, un anlisis permanente de cules eran las pautas ms adecuadas para mediar y orientar la
tarea a los alumnos.
En resumen, nuestro equipo de investigacin ha sentado las bases para posicionar a la
Facultad de Educacin Elemental y Especial en el medio como un Centro de Recursos de
adaptaciones tecnolgicas que permitan mejorar la calidad de vida de las personas con
discapacidad.
Con este primer trabajo podemos empezar a difundir nuestra tarea dentro de la Facultad,
en diversas instituciones y en la comunidad y realizar articulaciones con otras organizaciones que
atiendan o estn interesadas en continuar este tipo de proyectos.
Nuestro objetivo seguir siendo en las prximas etapas, el desarrollo de productos
tecnolgicos, tanto de hardware como de software, con aplicaciones didcticas que atiendan
integralmente a las necesidades de los sujetos con discapacidad segn sus posibilidades y su
edad cronolgica, prestando de esta manera un servicio a la comunidad.






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BIBLIOGRAFA
BEHRMANN, Michael (2000) Tecnologa asistencial para alumnos de educacin especial.
Captulo 4.; en Aprendiendo tecnologa Ded Chris (compilador). Paidos. Bs. As..
LEO, Viviana A. (2000) Evaluacin, seleccin y aplicacin de software educativos para nios con
necesidades educativas especiales en Construyendo puentes. Compilado por Cristina Romagnoli
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Diversidad en el Sistema Educativo". INICO AICU. Montevideo.