Cursul 9

Atenia i memoria de lucru

1. Impactul unitilor cognitive din memoria de lucru asupra atenie
2. Legea Yerkes Dodson
Una dintre constatrile suprtoare pe care le poate face oricine consult bibliografia
de specialitate se refer la faptul c aceleai date eperimentale sunt invocate at!t "n ca#ul
ateniei c!t i "n ca#ul memoriei de scurt durat.
De ex: capacitatea MSD de 7 2 itemi este invocat i cnd se dicut volumul ateniei, i
cnd se vorete despre cmpul contiinei!
S ne ima"inm ateptnd pasiv #ntr$o staie de autou%! &e'iind preocupai de ceva
anume, au%im conversaiile oamenilor, vedem 'eele lor, percepem tra'icul stradal i
pietonal, temperatura de a'ar etc!
(reptat devenim nerdtori i #ncepem s cutm cu privirea auou%ul pe care #l
ateptm! )n s'rit, la captul str%ii apare un autou%! * mare parte dintre stimulii pe
care #i procesm anterior nu mai sunt luai #n seam! +tenia nostr este captatde
ima"inea acestui autou%! ,e msur ce se apropie, cmpul ateniei noastre se reduce i
mai mult: nu mai contea% mrimea sau culoarea lui, vite%a de deplasare etc! &e strduim
s desluim ct mai rapid ce nnumr de linie are #nscris #ntr$o anumit parte a
parri%ului, ca s tim cum s ne po%iionm! &u am uitat in'ormaiile despre numrul de
persoane care ateapt autou%ul respectiv, comportamentul de care ar putea da dovad
#ncercnd s urce #n autou%!
$u este greu de desluit c% "n raport cu volumul memoriei de lucru% volumul ateniei este
mai fluctuant.
Diferii factori motivaionali sau afectivi pot orienta sistemul cognitiv spre procesarea mai
intens% mai detaliat a unui numr mai restr!ns de itemi.
&u c!t numrul acestor itemi este mai redus% cu at!t nivelul lor de activare este mai ridicat.
'(ig b). *olumul ateniei se reduce considerabil fa de volumul memoriei de lucru.
-a nivelul experienei suiectve aceast situaie e perceput #n 'elul urmtor:cu ct ne
'ocali%m atenia asupra unui numr mai redus de itemi, cu att mai puine lucruri ne
reamintim despre ali stimuli a'lai #n mediu! Cnd spunem c .ne$m #ndreptat atenia
spre/ sau .ne$am 'ocali%at atenia/ nu #nseamn c posedm o 'acultate psi0ic pe care o
putem controla volitiv numit atenie! De 'apt a ne/ 'ocali%a atenia/ #nseamn a spori
valoarea de activare a unor repre%entri co"nitive$#n de'avoarea altora$ penrtu a le
supune unor procesri mai laorioase dect restul unitilor! ,lusul de activare poate veni
din partea unor 'actori motivaionali, a'ectivi, a inteniilor noastre sau datorit unor
caracteristici speci'ice ale stimulului 1intensitatea, impredictiilitatea2
Dac atenia este o mulime variabil de uniti cognitive din memoria de lucru% atunci cel
puin dou predicii pe care le putem face pe ba#a acestei teorii trebuie s fie adevrate.
1. (iind vorba% at!t "n ca#ul ateniei% c!t i a memoriei de lucru de uniti cognitive '+
informaii , mecanisme de procesare) aflate "ntr-o stare de activare similar% atunci
fenomene constatate "n ca#ul ateniei vor fi identificate i "n ca#ul memoriei de lucru.
1
2. Dac eist i alte uniti cognitive "n stare de activare "n afara de cele aflate sub
focali#area ateniei% deci care aparin memoriei de lucru% dar nu i ateniei% atunci efectul
lor va putea fi "nregistrat.
Similaritatea comportamentelor unitilor din cmpul ateniei i din memoria de lucru
Unul dintre fenomenele cele mai cunoscute legate de funcionarea ateniei este cel al
interferenei. cu c!t dou sarcini pe care dorim s le reali#m sunt mai similare sub
aspectul intrrilor% a tipului de procesare reclamat i a rspunsului sau a output-urilor
reclamate% cu at!t mai intens este perturbarea lor reciproc. Lu!nd un ca# particular%
procesarea simultan a unor mesa/e din aceeai modalitate sen#orial 'ambele vi#uale sau
ambele auditive) interferea# mai puternic dec!t dou mesa/e din modaliti sen#oriale
diferite. 0eoria filtrelor a fcut din datele eperimentale referitoare la interferen% piatra
ung1iular de validare a modelelor aferente.
2celai fenomen de interferen se poate constata i "n ca#ul memoriei de lucru.
Dou uniti co"nitive a'late #n M- 1in'ormaii 3 mecanisme de procesare2, de tipuri
di'erite, sunt asociate cu dou tipuri de rspuns! 4spunsurile pot s implice aceleai
mecanisme ca i reali%area sarcinii sau mecanisme di'erite! Dac unitile co"nitive
inter'erea%, atunci rapiditatea rspunsului va 'i mai mare #n al doilea ca%!
5xperiment e'ectuat de 6roo7s:
Suiecii din lotul experimental au primit dou tipuri de sarcini:
- o sarcin spaial
- una veral!
)n ca%ul sarcinii spaiale suiecii treuiau s$i ima"ine%e c parcur" mental contururile
care circumscriu o liter, f, pre%entat anterior pe un displa8 i existent, #n momentul
reali%rii sarcinii, #n M-!
Stimulul utili%at de 6roo7s
2
De 'iecare dat c#nd suiectu scannd ima"inea mintal a literei din M-, atin"ea o
extremitate, treuia s rspund prin Da9 cnd atin"eau un col care nu era la limita
extern, treuia s rspund &u! De pild dac suiectul #i #ncepe traseul din colul din
stn"a :os, rspunsurile lui vor 'i: da, da, da, da, nu, nu, nu, nu, nu, da!
)n ca%ul sarcinii verale, suiectul treuie s inspecte%e mintal o propo%iie pe care de
asemenea, o avea #n memoria de lucru i s rspund prin Da dac cuvntul inspectat la
un moment dat este un sustantiv, i prin &u, #n orice alt ca%! Deci, att sarcinile!, ct i
rspunsurile se a'lau #n M-!
3entru oricare dintre sarcini% performanele subiecilor erau mai bune dac sarcina i
rspunsul fceau parte din dou categorii diferite 'performaa% operaionali#at prin 04 i
numrul de erori era mai bun c!nd la sarcina spaial rspunsul era verbal% dec!t dac
eprimarea rspunsului se fcea tot prin mi/loace spaiale).
Impactul unitilor cognitive din ML asupra ateniei
3entru a dovedi c atenia este o submulime a 5L% trebuie s artm c eist uniti "n
5L care nu aparine ateniei.
;n experiment ilustrativ este cel reali%at de Mac <a8!
-a una dintre urec0i, asupra creia treuie s$i concentre%e atenia, suiectul primete
un mesa: ami"uu! Concomitent, la urec0ea nedominant = pentru care suiectul era
s'tuit s i"nore orice mesa:$ primete dou mesa:e, capaile s clari'ice, #n dou 'eluri
di'erite, mesa:ul ami"uu respectiv! +ceste mesa:e, 'iind i"norate, au o stare de activare
mai ridicat dect restul in'ormaiilor din M-D, dar mai sc%ute dect acelor din cmpul
ateniei! +lt'el spus, ele sunr #n M- nu i #n 'ovarul ateniei! M- are o extensiune mai mare
dect cmpul ateniei!
Interpretarea legii Yerkes Dodson
Legea Yerckes Dodson eprim relaia dintre nivelul de performan i cel de activare
neuropsi1ic general "n funcie de tipul sarcinii. 3entru sarcinile uoare% nivelul de
performan crete linear p!n la un anumit prag% odat cu creterea nivelului general de
activare. 6n sc1imb% pentru sarcinile complee% variaia nu este linear% p!n la un punct%
denumit 7optim motivaional8% performana crete odat cu intensificarea arousalului.
Dup momentul de optim motivaional% sporirea arousalului duce la aplati#area% apoi la
deteriorarea performanelor.
6n ca#ul "n care subiectul este solicitat s re#olve sarcini simple% cantitatea de informaie i
varietatea mecvanismelor de procesare la care face apel sunt reduse. De pild pentru a
aduna 9::,;2<% vom activa cunotine despre cele dou numere i algoritmul pe ba#a
creia efectum adunarea.
&u c!t suntem mai motivai% sporim valoarea de activare a unitilor cognitive "n cau#. 3e
planul eperienei subiective avem impresia c suntem mai ateni i facem un efort mai
intens.
=porirea activrii antrenea# automat sporirea performanelor la acest tip de solicitri.
Situaia este di'icil #n ca%ul sarcinilor complexe! 4e%olvarea #n ca%ul unor sarcini
complexe 1 redactarea unei lucrri tiini'ice, re%olvarea unor proleme de "eometrie2 =
necesit luarea #n considerare a unei mulimi consideraile de cunotine i de mecanisme
de procesare a lor!
9

3!n la un anumit nivel% cu c"t motivaia noastr este mai ridicat% cu at!t mai multe
cunotine activm "n 5L% le grupm "n vederea utili#rii lor "n procesul re#olutiv% sporim
vite#a de eecuie a unor procesri cognitive.
Dac activarea continu s creasc unitile activate% accesibilitatea acestor uniti va fi tot
mai dificil> re#olvarea efectiv a sarcinii reclam!nd unitile subactivate% odat cu sporirea
activrii% tot mai puine cunotinte din 5l devin disponibile i performana scade.
=upraactivarea unor uniti cognitive 'pe plan subiectiv "nseamn concentrarea ecesiv a
ateniei pe anumite elemente ale problemei) antrenea# sub activarea altor uniti% deci
reducerea capacitii 5L '"n planul eperienei fenomenale "nseamn c ai pierdut din
vedere ce voiai s spui).
5x: dac #n momentul #n care citii aceast 'ra% cutai s v concentrai asupra 'iecrui
detaliu al ei, considernd c este att de important #nct treuie s reineiexact topica,
tipul caracterelor, lexicul i semnele de punctuaie 'olosite, 'ra%a se "olete de coninut!
(enomenele descrise de aceast lege sunt emergene ale relaiilor dintre 5L i atenie "n
condiiile re#olvrii de probleme% adic dintre diverse valori de activare ale unitilor
cognitive.
Cursul >?
Memoria episodic i memoria semantic
Dis/uncia dintre memoria episodic i memoria semantic a fost propus de ?.
0ulving.
De'iniie 5emoria episodic se refer la memoria evenimentelor autobiografice. c!nd
i unde am trit un anume eveniment.
+mintiri despre ultimul revelion, prima %i de colal, ce am 'cut ieri etc! @ntr #n
memoria episodic!
2ceast memorie conine o serie de informaii asociate cu contete spaio-temorale
precise.
5emoria semantic se refer la cunotinele generale pe care le avem despre mediul "n care
trim.
Atim c 'ormula c0imic a apei este B
2
*, c S0a7espeare a scris Bamlet, c vinul este o
utur alcoolic!
&unotinele din memoria semantic nu sunt asociate cu un anumit contet spaio-
temporal.
&u tim unde i cnd anume am au%it pentru prima dat 'ormula c0imic a apei, cnd i
unde am citit c autorul piesei Bamlet este S0ea7espeare!
Ma:oritatea cunotinelor care le o'er manualele i cursurile colare vi%ea% memoria
semantic sau conceptual! )n sc0im, #ntmplrile pe care le$am trit de$a lun"ul vieii
noastre 'ormea% coninutul memoriei episodice!
&ercetrile din ultimii ani asupra ba#ei neurofi#iologice pentru cele dou tipuri de memorie
au a/uns la conclu#ii mai puin tranante. Deocamdat se consider c at!t memoria
episodic c!t i cea semanic depind de structurile cerbrale deteriorate "n ca#ul amne#iei%
dar c "n plus% memoria episidic depinde de integritatea lobilor frontali.
@
Deterirarea lobilor frontali este asociat foarte adesea cu pierderea informaiilor despre
momentul i locul "n care pacientul a "nvat o anumit informaie pe care i-o reamintete
fr probleme.
=-a susinut c din punct de vedere cognitiv cele dou sisteme mne#ice difer prin modul
de organi#are a informaiei i tipu de priocesare. &unotinele din memoria episodic ar fi
organi#ate cronologic% pe c!nd cele din memoria semantic ar fi grupate "n sc1eme i reele
semantice.
&unotiele din memoria episodic ar fi asociate cu reacii emoionale% put!nd fi c1iar
organi#ate "n /urul unui nod emoional% pe c!nd cunotinele semantice ar fi neutre% lipsite
de tonmalitate afectiv.
&u toate acestea% toate datele invocate pot fi eplicate printr-un model monist al memoriei.
(iecare din cele dou categorii de cunotine au c!te ceva din cealalt.
-a puin vreme dup #nvarea 'ormulei 5Cmc
2
, ne puem reaminti momentul i locul #n
care am #nvat$o a c0iar i starea emoional pe care am trit$o #n 'aa acestei 'ormule
ele"ante i simple! ;lterir aceast 'ormul a 'ost asociat tot mai 'recvent cu alte tipuri
de cunotie ast'el #nct reactuali%area conrextului 'i%ic i suiectiv al momentului #n ace
am #nvat$o devine tot mai "reu de reali%at!
Similar #n ca%ul amne%iei, in'ormaia semantic, procesat i utili%at de mult ami multe
ori dect cea le"at de un anumit context spaio$temporal poate 'i mai roust, mai ine
stocat #n memorie ,i mai puin a'ectat dect cea episodic!
;