INSTITUTO MUNICIPAL DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE
Di.E.Ge.P.2989
POST-TITULO DE FORMACIN DOCENTE PARA PROFESIONALES Y TCNICOS DE NIVEL SUPERIOR
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
ESPACIO DE LA ESPECIALIZACIN POR NIVELES
Psicologa y Cultura del Sujeto que Aprende
Mdulo 3 (Modalidad a distancia)
AO 2002
DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN MUNICIPALIDAD DE TRES DE FEBRERO PROVINCIA DE BUENOS AIRES SECRETARA DE GOBIERNO DIRECCIN EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA DIRECCIN DE CIENCIA Y TCNICA
Para la realizacin de las actividades propuestas, usted se encontrar con los siguientes conos identificatorios:
a) una dedicada a las Actividades de cada unidad temtica del Mdulo, b) otra que corresponde a una Autoevaluacin de cada unidad temtica trabajada, con el fin de que usted pueda evaluarse a s mismo en su trabajo autnomo, logrando as una mayor visin integradora y aplicacin prctica de los temas tratados. (1)
2. Una vez finalizadas las Actividades deber enviar las mismas a los profesores tutores para su revisin, consignando: Nombre del Espacio de la Especializacin por Niveles, Nombre y Apellido, N de Comisin, N y Ttulo de la Unidad, y N de cada Actividad.
3. No deje de consultar sus dudas. Si bien su trabajo es autnomo, recuerde que cuenta con el servicio de tutoras para consultas y para recibir tanto la orientacin adecuada como sugerencias respecto del avance de su tarea. Los profesores lo acompaarn cada vez que lo considere necesario.
Recuerde que las actividades deben ser realizadas en computadora. (1) Si bien no es obligatorio el envo de autoevaluaciones, le sugerimos realizarlas como no slo como parte de su estudio, sino tambin como preparacin para la evaluacin presencial final del Mdulo.
C.A.P.A.C.Y.T. 1
C.A.P.A.C.Y.T. 2
MDULO 2: ACTIVIDADES
Unidad 1 DESARROLLO COGNITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
Nota: Se recuerda que las Actividades 1, 2, 3, 4 son optativas y figuran detalladas en el Mdulo terico.
Estamos de acuerdo que muchos de los fracasos pedaggicos se originan en el hecho de proponer contenidos que los alumnos no estn en condiciones de abordar a pesar de las buenas intenciones de los profesores. Indague: Cmo aprenden sus alumnos? Qu procesos cognitivos caracterizan al alumno adolescente?. Cmo se manifiestan en el aula? Registre una propuesta con el contenido relativo a su rea.
ACTIVIDAD N 5
Unidad 2 GRUPOS. ALGUNOS ASPECTOS DE SU ESTRUCTURA Y DINMICA
Realice una investigacin bibliogrfica que le permita acceder a distintas conceptualizaciones del trmino grupo. Cite las que considere ms acordes con su concepcin, segn sus saberes previos. Comente, en una presentacin escrita, por qu eligi las expuestas, y cules son las relaciones, concordancias y discrepancias que encuentra en ellas. ACTIVIDAD N 1
C.A.P.A.C.Y.T. 3
C.A.P.A.C.Y.T. 4
ACTIVIDAD N 2
De carcter optativo
Lea atentamente el Captulo 1 del libro La Dinmica de Grupos de J.Maisonneuve. Exponga por escrito un resumen conceptual del mismo. Busque ejemplos para los distintos perfiles grupales propuestos por el autor. Justifique su eleccin con un breve anlisis de los mismos.
ACTIVIDAD N 3
De carcter optativo
Indague sobre las razones por las que el grupo familiar debe ser abandonado, particularmente, el principio de exogamia, utilizando la bibliografa sugerida u otra que considere pertinente. Exponga estas razones en un trabajo escrito breve, incluyendo su visin personal sobre el tema. Comente adems qu particularidades puede tener este proceso, segn el status socio-econmico del pber dentro de nuestra cultura.
ACTIVIDAD N 4
Indague sobre las principales caractersticas dinmicas y estructurales del grupo adolescente de pares. Entreviste a uno o ms jvenes con el fin de confirmar o rectificar el material terico. Elabore un informe final que d cuenta de la actividad.
C.A.P.A.C.Y.T. 5
ACTIVIDAD N 5
grupal.
De carcter optativo
Investigue acerca de los instrumentos citados y otros que considere pertinentes. Elabore un modelo de alguno de ellos que considere til para acceder a datos relevantes para realizar el diagnstico
ACTIVIDAD N 6
Seleccione una tcnica grupal para aplicar con un grupo de trabajo en una determinada actividad que lleven a cabo. Analice las caractersticas y procedimientos. Elabore un informe que d cuenta de su anlisis, incluyendo la descripcin de la situacin, las particularidades del proceso de trabajo grupal y evaluacin de ventajas y dificultades que le ofreci la tcnica elegida para llevar adelante la dinmica grupal.
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AUTOEVALUACIN
Unidad 1 DESARROLLO COGNITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
1. Cules son las nuevas capacidades que se adquieren en el pensamiento adolescente?
2. Cules son las diferencias entre las formas de pensar del nio y el adolescente? Caracterice cada una de ellas, junto con sus implicancias educativas.
3. Determine las caractersticas del pensamiento poltico y moral de los adolescentes, con respecto al orden social. Luego reflexione sobre las posibilidades del pensamiento poltico y moral de sus alumnos. Propngase dos alternativas para llevar a la prctica con ellos y especifquelas.
Unidad 2 GRUPOS. ALGUNOS ASPECTOS DE SU ESTRUCTURA Y DINMICA
1. Qu puntos tendra en cuenta para optimizar su tarea con grupos de trabajo escolar.? Intente, luego, agregar a la lista 3 4 puntos que a su parecer, y de acuerdo al contexto en el que trabaja, deberan tambin tenerse en cuenta.
2. Cules son los distintos tipos de roles trabajados en el Mdulo? A modo de aplicacin, intente describir suscintamente una situacin grupal en la que pueda diferenciar por lo menos uno de cada tipo de roles, explicando cmo funciona cada uno.
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Unidad 3 DIAGNSTICO ULICO: UNA ALTERNATIVA DIFERENTE PARA SU ELABORACIN
1. Qu cuestiones del grupo y del ambiente ulico son importantes a tener en cuenta para la realizacin del diagnstico ?
2. Intente establecer cules son las diferencias entre el diagnstico clsico y la propuesta trabajada en el Mdulo.
3. Establezca la relacin existente entre desarrollo evolutivo y la propuesta de diagnstico ulico.
Usted finaliz las Actividades y la Autoevaluacin del Mdulo 3. Felicitaciones! El prximo paso ser la preparacin para su evaluacin. Consulte siempre con sus profesores tutores Adelante!