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CURSO DE INDUCCIN


Compilador: Arq. Mara Cristina Alonso Lpez

Diseo Editorial: FAUM

Diseo de Portada: Arq. Ruth Elizabeth Hernndez Razo






PRIMERA EDICIN JUNIO 2010

FACULTAD DE ARQUITECTURA



Esta publicacin no puede ser reproducida en su totalidad, en partes, registrada, transmitida de
recuperacin de informacin, en ninguna forma, en ningn medio sea mecnico, fotoqumico,
electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia o cualquier otro, sin el permiso por escrito de
los titulares de los derechos.

IMPRESO EN MXICO / PRINTED IN MEXICO
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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO



Dra. Silvia Figueroa Zamudio
RECTORA

Dr. Ral Crdenas Navarro
SECRETARIO GENERAL

Dr. Benjamn Revuelta Vaquero
SECRETARIO ACADMICO

Lic. Juan Carlos Gmez Revuelta
SECRETARIO ADMINISTRATIVO

C.P. Horacio Guillermo Daz Mora
TESORERO

Lic. Refugio Rodrguez Velzquez
SECRETARIO AUXILIAR

Mtra. Ma. del Rosario Ortiz Marn
SECRETARIA DE DIFUSIN CULTURAL
Y EXTENSIN UNIVERSITARIA








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FACULTAD DE ARQUITECTURA
Director
M. Arq. Joaqun Lpez Tinajero

Subdirector
M. Arq. Hctor Santoyo Vzquez

Secretario Administrativo
C.P. Alberto Chvez Carrillo

Secretario Acadmico
M. en Arq. Vctor Manuel Navarro Franco

Control Escolar
C. Carlota Vargas Vargas

Secretara Tcnica
Arq. Ruth Hernndez Razo

Divisin de estudios de Posgrado
Dr. Luis Alberto Torres Garibay

Coordinador de Areas:
Arq. Alma Rosa Rodrguez Lpez
Coordinador del rea de Composicin Arquitectnica
Arq. Judith Nuez Aguilar
Coordinador de la Sub-rea de Representacin Arquitectnica
Arq. Ricardo Gonzlez valos
Coordinador del rea Tecnolgica
Ing. Irademia Arizmendi Gomora
Coordinador del rea Urbano Ambiental
Dr. Salvador Garca Espinoza
Coordinador del rea Terica Humanstica
Arq. Rosa Mara Zavala Huitzacua





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Elegir una institucin para realizar los estudios profesionales es una difcil decisin, por ello quiero
agradecer el inters que muestras para ingresar a la Facultad de Arquitectura de la Universidad
Michoacana de San Nicols de Hidalgo; y a nombre de la misma, te doy la bienvenida.

La licenciatura en Arquitectura es un programa que tiene estndares que lo ubican como programa
de calidad, y nuestro compromiso es lograr su acreditacin en el corto plazo, con lo cual tienes la
garanta de que tu formacin ser en una institucin educativa, reconocida por sus logros y
excelencia acadmica.

Ser muy grato para nosotros, que te integres a la comunidad que formamos en la Facultad de
Arquitectura, en la que asumimos la responsabilidad de formar, bajo una serie de principios y
valores filosficos, profesionales comprometidos con su entorno social y natural.

Esperamos tener la oportunidad de saludarte, como uno de los estudiantes de esta noble
institucin acadmica.






Cordialmente.



M. en Arq. Joaqun Lpez Tinajero
Director de la Facultad de Arquitectura
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo.












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Antecedentes de la U.M.S.N.H.

La Universidad Michoacana de San Nicols de
Hidalgo como ente social y cultural, encargada de la
formacin de los recursos humanos ms calificados,
finc sus orgenes que a mediados del siglo XVI en la
regin lacustre de Ptzcuaro, donde se asienta en el
ao de 1540 el Colegio de San Nicols Obispo,
considerado como el ms antiguo del continente
americano y siendo predecesor de los colegios de
San Cruz de Tlatelolco y el de estudios superiores de
Tiripeto.

Toda vez que para el ao 1580 se haba establecido el
obispado en la capital del estado de Michoacn y
siendo obispo Fray Juan de Medina Rincn, se orden
el traslado del Colegio de San Miguel que inicia sus
operaciones a principios de 1581, siendo semillero de
grandes alfabetizadores, poetas, historiadores y
humanistas. Por lo anterior es incuestionable que la
historia se escribe ah, pudiendo afirmar que la patria
mexicana es Nicolata ya que procrea hombres de la
talla de Don Miguel Hidalgo y Costilla, pasando por
grandes insurgentes independentistas como Morelos,
Lpez Rayn y Sixtos Verduzco.

Fue hasta el ao 1916 cuando se estabiliza y funciona
en forma regular, lo que permite que el 14 de agosto
de 1917 siendo gobernador del estado el Ing. Pascual
Ortiz Rubio se turne al Congreso del Estado la
iniciativa de ley para la creacin de la Universidad
Autnoma de Michoacn, votando el 15 de octubre de
ese mismo ao el decreto por el cual se establece la
institucin bajo el nombre de Universidad Michoacana
de San Nicols de Hidalgo, funcionando como tal en el
ao de 1919 bajo la rectora del DR. Alberto Oviedo
Mota y dentro de los lineamientos jurdicos emanados
de la primer Ley Orgnica aprobada el 11 de agosto
de 1919.

De este ao a la actualidad, han surgido una serie de
reformas parciales o totales que recogen las nuevas
tendencias sociales y los ajustes a los diferentes
tiempos histricos que ha vivido nuestra mxima Casa
de Estudios, encontrando vigente como marco
regulatorio de su operacin la Ley Orgnica de la
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
aprobada y publicada en Morelia, Michoacn a los
treinta y un das del mes de enero del 1986 siendo
gobernador el Ing. Cuauhtmoc Crdenas Solrzano.



Antecedentes de la Facultad de Arquitectura

La Escuela de Arquitectura de la Universidad
Michoacana, inici sus actividades en noviembre de
1978. La inquietud naci en el seno de la
Coordinacin de Ingenieras y surgi de la necesidad
de crear una carrera dentro de la Universidad
Michoacana, que viniera a resolver la creciente
demanda de aquellos interesados cuyas aptitudes
creativas en el campo del
diseo arquitectnico requeran ser desarrolladas de
una manera integral, anteriormente limitadas al no
encontrar la opcin adecuada a sus aspiraciones
ocasionando que una gran cantidad de estudiantes del
estado tuvieran que emigrar a otros lugares, o si las
condiciones econmicas no les eran favorables, tenan
que elegir entre las carreras ms similares a la
vocacin de arquitecto. Conocedores del problema,
connotados ingenieros, directivos y catedrticos de la
Universidad Michoacana hicieron posible la aceptacin
y aprobacin de la creacin de la Escuela de
Arquitectura, destacndose entre ellos: el Ing. Jos
Guzmn Cedeo, en su gestin como director de la
Escuela de Ingeniera Civil; el Ing. Jos Alonso Mier
Surez en su funcin de coordinador de la Divisin de
Ingenieras y el Ing. Joaqun Meja A. Integrante de la
Junta de Gobierno. Las autoridades universitarias
conscientes de la real necesidad, apoyaron la creacin
de la Escuela de Arquitectura, dando as una nueva
oportunidad para satisfacer a la demanda vocacional
de una de las poblaciones estudiantiles ms
importantes del pas.

La tarea de elaborar el plan de estudios de la carrera,
fue posible gracias a un grupo de arquitectos del
Colegio de Arquitectos de Michoacn, quienes
despus del anlisis de los planes vigentes en
distintas instituciones del pas, estructuraron un plan
de estudios de acuerdo a la realidad de su momento y
acorde con la filosofa nicolaita de atender a las
necesidades sociales vigentes en Mxico y en forma
particular de la entidad.
La carrera de Arquitectura inici sus labores contando
con una planta docente constituida de diez
catedrticos seleccionados entre los profesionistas de
la Arquitectura e Ingeniera, residentes en la ciudad de
Morelia, ellos fueron:
Ing. Arq. Salvador Rodrguez Alvarado (
Coordinador), Arq. Vctor Manuel Ruelas Cardiel,
Arq. Ernesto Aguilar Mndez, Ing. Arq. Alejandro
Arias Monroy, Arq. Hctor Alanis Ugarte, Arq.
Jorge Ojeda Morelos, Ing. Arq. Raymundo Estrada
Hernndez, Ing. Jos Guzmn Cedeo, Ing. Jess
Paredes Villaseor y el Ing. Jaime Jurez Prez.

En el examen de admisin se presentaron 95
alumnos, de los cuales fueron seleccionados 50; las
clases iniciaron el da 15 de noviembre del ao de
1978, teniendo como instalaciones el edificio P de
Ciudad Universitaria, constando inicialmente de dos
secciones. El rector de la Universidad Michoacana, Dr.
Genovevo Figueroa Zamudio fue representado en el
acto inaugural por el Lic. Fernando Jurez Aranda,
secretario de la Universidad, quien nombr al Ing. Arq.
Salvador Rodrguez Alvarado como coordinador de la
carrera de Arquitectura. El director sera nombrado
una vez que la Escuela estuviera en marcha,
siguindose los procedimientos legales para su
eleccin. Tal fue la aceptacin de esta carrera desde
su creacin, que hasta la fecha, despus de 22 aos
de establecida, ha sido una de las cuatro dentro de la
Universidad Michoacana que ms incremento a su
matrcula ha tenido ao con ao. Para darnos una
idea del crecimiento de la poblacin estudiantil, las
cifras revelan por ejemplo que: en 1978, el alumnado
era constituido por 50 personas, para 1979 se ampli
a 180, para 1980 es de 214, en 1990 de 950, en 1991
el total es de 982 y en 1999 de 1407 alumnos.

El profesorado tuvo que ampliarse para satisfacer a
una poblacin estudiantil tan numerosa. En sus inicios
el cuerpo docente fue integrado por 10 catedrticos,
para 1990 es de 70 profesores y a la fecha se cuenta
con 34 profesores de Tiempo Completo, 4 de medio
tiempo y 52 de asignatura. Hasta el momento los
directores han sido los siguientes Ing. Arq. Salvador
Rodrguez Alvarado (1978-1980-director fundador);
Arq. Jorge Ojeda Morelos, egresado de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico (1980-1981); Arq.
Rolando Crdenas Castillo, egresado de la
Universidad Autnoma de Guadalajara (1982-1983);
Arq. Manuel Antonio Romero Pedraza, egresado de la
Universidad Autnoma de Guadalajara (1983- 1987);
Ing. Arq. Arturo Santibaez Ramrez, egresado del
Instituto Politcnico Nacional (1987 -
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1989); Ing. Arq. Jess Hernndez Aguilar, egresado
del Instituto Politcnico Nacional (1989-1994); Ing.
Arq. Laura Adelina Olgun Snchez egresada del
Instituto Politcnico Nacional (1994- 1998); M. Arq.
Juan Carlos Lobato Valdespino, egresado de la
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
(1998-2002); Arq. Alejandro Fraga Zizumbo, egresado
de la Universidad Michoacana de San Nicols de
Hidalgo (2002-2005), encargado de la direccin Arq.
Gerardo de los ngeles rias Jimnez, egresado del
Instituto Politcnico Nacional (2005-2007), encargado
de la direccin Dr. Arq. Carlos Alberto Hiriart Pardo
egresado de la Universidad de Guanajuato (2007-
2009); y el actual director M. Arq. Joaqun Lpez
Tinajero, egresado de la Universidad Autnoma
Metropolitana Unidad Xochimilco, quien asumi su
cargo en Noviembre de 2009.


Directores de la FAUM


Ing. Arq. Salvador Rodrguez Alvarado

Arq. Jorge Eleazar Ojeda Morelos

Arq. Rolando Crdenas Castillo

Arq. Antonio Romero Pedraza.

Ing. Arq. Jaime Arturo Santibez Ramrez.

Ing. Arq. Jess Hernndez Aguilar

Ing. Arq. Laura Adelina Olgun Snchez.

Arq. Juan Carlos Lobato Valdespino.

Arq. Alejandro Fraga Zizumbo

Arq. Gerardo De los ngeles rias Jimnez

Dr. Carlos Alberto Hiriart Pardo

M. en Arq. Joaqun Lpez Tinajero



Planta docente 2010

AGUILAR AGUILAR ANDR
AGUILAR FRAGA GUSTAVO
ALARCN IBARRA MNICA
ALEJANDRE AVALOS FERNANDO
ALEJANDRE MEDINA HUGO ALBERTO
ALEJO MAGAA FELIPE
ALONSO LOPEZ MARIA CRISTINA
AMADOR BRISEO OLGA ALICIA
AMANTE VILLASEOR FRANCISCO
ARENAS VILLALON ALEJANDRO
ARIAS JIMENEZ GERARDO DE LOS ANGELES
ARIAS MONRROY ALEJANDRO
ARIZMENDI GOMORA IRADEMIA
AYALA ROBLES SANTIAGO FERNANDO
BARBA FRANCO MARIA DEL CARMEN
BARBOSA OJEDA FARID ABDEL
BARRIGA AGUILAR SANDRA
BEDOLLA ARROYO JUAN ALBERTO
BOLAOS ABRAHAM VICTOR HUGO
BOTELLO CORTE TOMAS
BOTELLO GOMEZ ANA CECILIA
BUERBA FRANCO MARIA DEL CARMEN
BUSTAMANTE PENILLA CLAUDIA
CALDERN ORTEGA HAROLD ROLANDO
CARDENAS CASTILLO ERNESTO ROLANDO
CARDONA VAZQUEZ MARIA GUADALUPE
CARRANZA CARENAS JOSE MARIA
CARRILLO VZQUEZ CITLALI ALEJANDRA
CASILAS MACAS ANDRA
CASTILLO PREZ ULISES
CASTRO PEREZ LUIS
CEBALLOS LILIAN
CHAVEZ BACA RITA LILIA
CHAVEZ HERNANDEZ EDUARDO
COLORADO PREZ JOS REFUGIO
CORONA BALLESTEROS JOSE DE JESUS
CORTES HERNANDEZ MARIA ELENA
CORTES TENA LUIS GERADO
CUPA FLORES RAFAEL
DE LA VEGA CALDERON ALEJANDRO
DELGADO VILLAREAL CARLOS
DIAZ CANO JOSE ANGEL
DIAZ DIAZ SALVADOR
DURANGO GOMEZ ELI
ELIAS COPETE CECILIA
ESCOBEDO ORTIZ SILVIA
ESCOBEDO PEREZ OMAR
ESCUTIA LOAIZA GERARDO BENJAMIN
ESPINOSA ORTIZ FABRICIO
ESTRADA PANTOJA MA. ELIZABETH
ESTRADA PREZ CASTOR
ETTINGER McENULTY CATHERINE ROSE
FERNANDEZ BARRIGA BLANCA ALEJANDRA
FIGUEROA ALVARADO GLORIA BELN
FLORES GARCA CSAR FERNANDO
FLORES ROMERO JORGE HUMBERTO
FRAGA ZIZUMBO ALEJANDRO
FRAGA ZIZUMBO MARCO ANTONIO
FUENTES FARAS FRANCISCO
GALVAN CASTRO CARLOS
GARCIA ESPINOSA SALVADOR
GARCA GARCA GABRIEL
GARCA ROS ZOILA MARGARITA
GARCIA RODRIGUEZ LORENA
GMEZ PAMATZ MA. DEL PILAR
GONZALEZ AVALOS RICARDO
GONZLEZ BERNAL RENATO
GONZLEZ GARRIDO RICARDO
GONZALEZ LICON HECTOR JAVIER
GONZALEZ VALLADARES ROBERTO
GUIZA VAZQUEZ JORGE FABIO
GUTIRREZ OBREGN ALEJANDRO
GUIRREZ PARDO AVINAVETH
GUZMAN LOPEZ DE LARA ROCIO
GUZMAN MORA ALEJANDRO
HERNANDEZ AGUILAR JESUS
HERNNDEZ BOLAOS
HERN BERNARDINONDEZ GARZA JOAQUN
HERNANDEZ HUERTA ROBERTO
HERNANDEZ RAMIREZ RICARDO
HERNANDEZ RAZO JEANETT
HERNANDEZ RAZO RUTH ELIZABETH
HERNANDEZ RODRIGUEZ RUBEN DARIO
HIRIART PARDO CARLOS ALBERTO
JEREZANO SERRANO SERGIO
LEMARROY SILVIA GUADALUPE
LEON ALVARADO LETICIA SELENE
LEON SANCHEZ JUAN LUIS
LOAIZA SERVN VERNICA
LOBATO VALDESPINO JUAN CARLOS
LPEZ GARCA RAFAEL
LOPEZ LEON JAVIER
LOPEZ MOLINA JESUS
LPEZ SAUCEDO ERBEY ROGELIO
LOPEZ TINAJERO JOAQUIN
MAGDALENO CASTILLO RAFAEL
MARTNEZ AGUILAR JOS MANUEL
MARQUEZ DIAZ JULIO CESAR
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MARTIN PREDICADO JOSE MANUEL
MARTINEZ MAURICIO
MEDINA LOPEZ RAMON SALVADOR
MENDEZ TOLEDO MARTHA ALICIA
MERCADO LOPEZ EUGENIO
MERCADO SANCHEZ LUIS
MIREL GONZLEZ YARCO
MONTES PEDRAZA JOSE ISRAEL
MONTIEL
MORENO RAMIREZ MIGUEL GLORIA
MUOZ RUIZ ELENA VIOLETA
NAVARRO FRANCO VICTOR MANUEL
NAVARRO Y MARTINO REYNA
NUEZ AGUILAR ANGELICA MARIA
NUEZ AGUILAR JUDITH
OJEDA MORELOS JORGE
OLGUIN SANCHEZ LAURA
PALMERIN ESCOBEDO CUITLAHUAC
PAREDES CAMARILLO EMMA
PEREZ ACUA CLAUDIA JIMENA
PONCE CASTRO NEIL ARTURO
RAMIREZ CALDERON ROSALBA LORENA
RAMIREZ HERREJON NORA
RAMIREZ SANROMAN JUAN JAIME
RAMIREZ SANROMAN RODOLFO
RAMOS CONTRERAS JOSE ANTONIO
RODRIGUEZ ESPINOZA CLAUDIA
RODRIGUEZ LOPEZ ALMA ROSA
RODRIGUEZ MARTIN VICTOR MANUEL
RUELAS CARDIEL VICTOR MANUEL
RUIZ MORALES JAVIER ALFONSO
SAAVEDRA MELGOZA VALDEMAR
SANCHEZ GIL MONICA
SANCHEZ NAVARRETE JOSE
SANCHEZ OCHOA FRANCISCO
SANTIBAEZ RAMIREZ JAIME ARTURO
SANTILLAN FERREYRA EVALIA
SANTOYO VAZQUEZ HECTOR
SERVIN ANDRADE ROSA ANGELICA
SERVIN LEYVA ANTONIO
SIXTOS LOPEZ GERARDO
SOTO RODRIGUEZ HECTOR
STELLINO FERRARIS LEO CARLOS JOSE
TAMAYO PADILLA SALVADOR
TAPIA CHAVEZ AIDE
TARELO BARBA HUGO CESAR
TELLEZ FUENTES CAROLINA
TEUFEL WITTINGER KARIN
TREJO VIDAA ARMANDO
URTIZ GUITIERREZ JESUS
VARGA CHAVEZ JAIME ABERTO
VELASCO AVALOS ANA ROSA
VENEGAS L. CLAUDIO
VENTURA RUIZ INDIRA CITLALLI
VILLAGRAN GARCIA JOSE
VILLASEOR PATIO MARIANA JUDITH
ZARIANA HERREJON ARTURO
ZAVALA FRAGA JAVIER
ZAVALA HUITZACUA ROSA MARIA



Visin

Que los egresados sean capaces dar forma prctica a las necesidades de los individuos, los grupos sociales y las
comunidades, referente al planteamiento espacial, la organizacin del proyecto y la construccin de edificios, as como
la conservacin y rehabilitacin del patrimonio construido, la potenciacin del equilibrio y la racional utilizacin de los
recursos naturales.






Marco jurdico


- Ley orgnica de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo (31 de enero de 1986)
- Estatuto Universitario
- Reglamento interno del Honorable Consejo Universitario
- Lineamientos para la integracin de los Consejos Tcnicos y la eleccin de miembros.
- Reglamento general del personal acadmico
- Reglamento general de inscripciones
- Reglamento de becas para los alumnos
- Reglamento general de exmenes
- Reglamento del programa de carrera docente
- Reglamento general para los estudios de posgrado
- Reglamento interno del Consejo Tcnico de la Facultad de Arquitectura
- Instructivo para la asignacin de plazas vacantes y de nueva creacin en la Universidad Michoacana de San
Nicols de Hidalgo
- Convenio que establece los lineamientos para la elaboracin del programa general de capacitacin y
adiestramiento
- Reglamento para las diversas opciones para la obtencin del ttulo de Licenciado en Arquitectura.
- Reglamento de Academias Docentes
- Proyecto de reglamento de intercambio estudiantil
- Reglamento de viajes de estudio
- Manual de servicio social
- Documentos 2004 convenios UMSNH-SPUM







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Reglamento general de inscripciones
Articulo 1. Para asistir a cualquier curso en los
planteles que integran la Universidad Michoacana de
San Nicols de Hidalgo, es indispensable estar inscrito
en ella, de acuerdo con los procedimientos
establecidos en este Reglamento.
Artculo 2. La inscripcin de los alumnos se har
precisamente dentro de los periodos fijados por el
Calendario Escolar. Fuera de esos periodos
nicamente el Rector podr autorizar la inscripcin,
cuando existan para ello causas justificadas.
Artculo 3. Al obtener la inscripcin, el alumno
queda obligado a cumplir estrictamente con todo lo
sealado por la Ley Orgnica, los Reglamentos y las
disposiciones que dicten las autoridades
universitarias.
Artculo 4. Para ser inscrito por primera vez en la
Universidad se requiere: a) presentar la solicitud de
inscripcin correspondiente durante los periodos
sealados en el Calendario Escolar, en las formas
impresas autorizadas, firmadas por el interesado y, en
caso de que ste sea menor de edad, tambin por el
padre o tutor; b) entregar los originales de los
certificados que amparan los estudios realizados con
anterioridad; quienes procedan de Escuelas
Secundarias y Preparatorias Federales o incorporadas
a la Secretaria de Educacin Pblica, debern
presentar su documentacin visada por esa
dependencia del Poder Ejecutivo Federal; c) entregar
copia certificada del acta de nacimiento expedida por
el registro civil; d) entregar 4 (cuatro) retratos tamao
credencial; e) presentar, en su caso, la Cartilla del
Servicio Militar Nacional o la constancia de estar
prestando dicho servicio; f) someterse al examen de
admisin, en aquellos casos en que la Universidad lo
tenga establecido o lo establezca.
Artculo 5. Los estudios previos que se exigen
para ingresar en los diversos ciclos son los siguientes:
a) para las Escuelas Secundarias, a Carrera de
Contador Comercial y Bancario y la Escuela Popular
de Bellas Artes, los de Enseanza Primaria Superior;
b) para el Colegio de San Nicols de Hidalgo y la
Escuela de enfermera, los del Primer Ciclo de
Enseanza Media, o sea, Secundaria o Prevocacional;
c) para el Ciclo Profesional en las Facultades o
Escuelas, los del Segundo Ciclo de Enseanza Media,
o sea, Bachillerato o Vocacional.
Artculo 6. Las personas que se inscriban en la
Universidad sern alumnos ordinarios, especiales u
oyentes. Son alumnos ordinarios los que se
inscriben con el propsito de seguir estudios regulares
por ciclos completos. Son alumnos especiales los
que se inscriben en uno o ms cursos para mejorar su
preparacin, sin pretender la terminacin de un ciclo
completo. Son alumnos oyentes los que slo asisten
a uno o ms cursos para mejorar su cultura.
Artculo 7. Los alumnos oyentes sern
admitidos libremente, sin que deban demostrar la
realizacin de estudios previos, con las nicas
restricciones de cupo, local y capacidad en los talleres
y laboratorios. Pagarn las cuotas que fije el
Reglamento respectivo y no tendrn derecho a
presentar examen, ni a obtener grado o ttulo;
solamente se les extender constancia de asistencia a
los cursos.
Artculo 8. Los alumnos especiales sern
admitidos en los cursos que ellos mismos seleccionen,
siempre que comprueben haber terminado los
estudios correspondientes al ciclo anterior. Debern
cumplir con todas las obligaciones sealadas para los
alumnos ordinarios en las asignaturas que cursen y,
al terminarse les entregar la boleta de calificaciones
correspondiente.
Artculo 9. Los alumnos ordinarios solamente
podrn llevar cursos correspondientes a uno de los
aos establecidos en el Plan de Estudios
correspondiente. Por lo tanto no podr haber alumnos
irregulares, salvo en aquellos casos en que as lo
acuerde expresamente, por excepcin, el H. Consejo
Universitario.
Artculo 10. Ningn alumno se considerar
debidamente inscrito si, despus de haber llenado los
requisitos sealados en este Reglamento, no recoge
en el Departamento Escolar la matrcula en la cual
estn asentadas las asignaturas que deba cursar y, en
su caso, las secciones a las que deba concurrir.
Artculo 11. Una vez aceptada la inscripcin de
un alumno de nuevo ingreso, ste deber cumplir con
los siguientes requisitos, para que se le expida la
matrcula: a) pagar las cuotas sealadas; b) firmar la
protesta universitaria.
Artculo 12. A los alumnos que falten
injustificadamente durante un mes consecutivo a sus
clases se les cancelar la matrcula. Si las faltas de
asistencia fueran slo a una o varias asignaturas, el
alumno quedar borrado de las listas
correspondientes.
Artculo 13. El Departamento Escolar formar las
listas de cada asignatura, las cuales quedarn a
disposicin de los profesores en el plantel respectivo a
partir de la fecha en que se inicien los cursos.
Posteriormente el Departamento Escolar enviar a los
planteles las listas adicionales con aquellos alumnos
que se inscriban durante el periodo extraordinario o
ms tarde, de acuerdo con lo dispuesto en el Artculo
2. Las anotaciones que se hagan en las listas, sin
reunir los requisitos anteriores o violando alguna
disposicin reglamentaria, carecern de toda validez.
Al terminar los exmenes de un ao lectivo, los
alumnos que continen sus estudios en el mismo
plantel podrn solicitar en el Departamento Escolar su
reinscripcin, llenando la solicitud correspondiente y
pagando los derechos de inscripcin.
Artculo 14. No se aceptar la inscripcin o se
cancelar sta: a) cuando no se llenen los requisitos
sealados por este Reglamento y de otras
disposiciones de la Universidad; b) cuando, a pesar de
haberse llenado dichos requisitos, el solicitante
hubiese sufrido alguna condena por delitos
intencionales del orden comn, salvo el juicio
favorable y fundado del Consejo Universitario; c)
cuando, a pesar de reunirse los requisitos sealados,
el solicitante hubiese sido expulsado definitivamente
de alguna otra institucin de enseanza nacional o
9

extranjera, a menos que el H. Consejo Universitario
acuerde expresamente la inscripcin.
Artculo 15. Los alumnos que sin causa justificada
no continen los trmites de su inscripcin, se
entender que renuncian a ella y a cualquier
devolucin de las cuotas que hayan entregado.
Artculo 16. La Universidad Michoacana de San
Nicols de Hidalgo se reserva el derecho de investigar
la autenticidad de los documentos presentados para la
inscripcin. Si se llegara a comprobar a falsedad total
o parcial de un documento el interesado quedar
expulsado definitivamente de la Universidad.
Artculo Transitorio nico
Este Reglamento comenzar a regir a partir del
da 1 de enero de 1962.
Este Reglamento fue aprobado por el Consejo
Universitario en sesin efectuada el 11 de noviembre
de 1961.


Reglamento general de exmenes
Captulo I
Disposiciones generales
Artculo lo. El conocimiento de las asignaturas que se
imparten en las facultades y escuelas de la
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, y
la formacin intelectual de sus alumnos, se evaluar
por medio de los exmenes que establece este
Reglamento.
Los exmenes tambin tienen por objeto que el
profesor disponga de elementos para evaluar la
eficacia de la enseanza y el aprendizaje, y que el
alumno conozca el grado de capacitacin que ha
adquirido; as como tambin valorar los conocimientos
de los alumnos que deseen ingresar a la Universidad.
Artculo 2o. Slo habr exmenes:
De admisin;
Parciales;
Ordinarios;
Extraordinarios;
Extraordinarios de Regularizacin, y
Profesionales.
Artculo 3o. Los exmenes se practicarn:
a) De acuerdo con el calendario escolar y los
horarios que fije la direccin del plantel
respectivo;
b) En los recintos escolares de la Universidad,
salvo que por el carcter de la prueba o por
causa de fuerza mayor, la direccin de la
escuela o facultad autorice por escrito o
verbalmente otro lugar;
c) En forma oral, escrita o prctica. Estos
procedimientos podrn emplearse
simultneamente cuando as lo requiera la
naturaleza de la prueba; y,
d) Sobre todo el programa de la materia,
excepto cuando fueren parciales.
Artculo 4o. El Consejo Tcnico de cada facultad o
escuela determinar en qu materias se realizarn
exmenes, slo mediante la ejecucin de trabajos
prcticos.
Artculo 5o. Para conceder examen, se requiere:
I. No tener ningn adeudo con la Tesorera de
la Universidad;
II. Estar al corriente en el pago de las cuotas a
cargo de los alumnos del plantel, siempre
que hayan sido aprobadas por el Consejo
Tcnico; y,
III. Cumplir los dems requisitos sealados en
este Reglamento, o en otros ordenamientos
universitarios.
Artculo 6o. En caso de que un profesor no pueda
concurrir a un examen, el director de la facultad o
escuela designar un sustituto. En todos los casos, los
documentos debern ser firmados por el profesor o
profesores que examinaron, quienes los entregarn al
director del plantel en el plazo mximo de siete das.
Artculo 7o. Los alumnos podrn justificar su falta de
asistencia a clases o a un examen, cuando fuere por
alguna de estas causas:
I. Por enfermedad;
II. Cumplimiento de una comisin, conferida
oficialmente y con anuencia previa del
director del plantel, siempre que los trabajos
realizados en ella tengan estrecha relacin
con los estudios universitarios, o
III. Por otro motivo grave.
El mximo de faltas de asistencia a clases que se
pueden justificar a un alumno, no exceder del
nmero de las impartidas en un mes en los cursos
anuales y quince das en los cursos semestrales.
Artculo 8o. El alumno deber justificar las faltas de
asistencia ante el director del plantel, precisamente
dentro de los primeros diez das siguientes a la fecha
en que haya podido reanudar sus estudios. En igual
forma proceder cuando faltare a un examen.
Si el director considera justificadas las faltas, desde
luego lo har saber as a la Direccin de Servicios
Escolares para que se haga la anotacin
correspondiente; y en su caso, se sealar da y hora
para efectuarse el examen suspendido por la no
asistencia del alumno.
Artculo 9o. En cada examen se expresar la
calificacin por medio de los signos aritmticos del
O(cero) al 10(diez). La mnima para aprobar una
materia es 6 (seis).
La calificacin final se har constar en nmeros
enteros. Cuando resulten fracciones al promediar
calificaciones de exmenes parciales o de varios
sinodales, se anotar el nmero entero inferior si la
fraccin es de 1 a 4 dcimos, o el inmediato superior
si fuere de 5 a 9 dcimos.
Artculo 10. Las calificaciones errneas podrn ser
rectificadas, slo dentro de los 10, diez das siguientes
a la fecha en que se hayan dado a conocer y mediante
escrito firmado por el profesor o profesores que
examinaron, quienes lo entregarn al director de la
facultad o escuela y ste, por su parte, comunicar la
rectificacin a la Direccin de Servicios Escolares.
Artculo 11. Los directores de los planteles
intervendrn para que los exmenes se realicen con
10

sujecin estricta a las disposiciones de este
ordenamiento.
Artculo 12. La Universidad podr otorgar:
a) Ttulos profesionales, de acuerdo con lo
dispuesto por los artculos 41 y 42 de este
Reglamento;
b) Diplomas, a los alumnos que terminen el
bachillerato en alguna de las preparatorias
de la Institucin y en los dems casos que
determine el Consejo Tcnico
correspondiente, y
c) Cartas de pasante, a los alumnos que
acrediten estudios de una licenciatura en el
porcentaje que seale el Consejo Tcnico
de cada Facultad.
Los ttulos profesionales sern firmados por el Rector
y Secretario General; por este ltimo funcionario y por
el director del plantel, los diplomas y cartas de
pasante.
Artculo 13. Los casos dudosos de interpretacin y los
no previstos en este Reglamento, sern resueltos por
el Consejo Universitario.
Captulo II
De los exmenes parciales
Artculo 14. Durante el curso de cada materia, el
profesor practicar por lo menos dos exmenes
parciales, con los requisitos del artculo 3o. Su
realizacin nunca suspender las clases, y los temas
tratados en uno de ellos no ser objeto de los
subsecuentes.
Artculo 15. Para tener derecho a examen parcial, el
alumno deber cumplir los requisitos sealados en el
artculo 5o. de este Reglamento.
Artculo 16. La falta de asistencia a un examen
parcial podr justificarse de acuerdo con lo dispuesto
por los artculos 7o. y 8o. de este ordenamiento. Si se
justifica la falta, se conceder el examen en fecha
posterior.
Artculo 17. Si un alumno injustificadamente no
presenta uno o ms exmenes parciales, se considera
que obtuvo la calificacin de 0 (cero), para los efectos
del promedio correspondiente a dichas pruebas.
Artculo 18. Cuando en los exmenes parciales
practicados sobre una materia, el alumno obtuviere 8
(ocho) o ms como promedio de calificacin y hubiere
asistido a las clases impartidas en porcentaje no
menor del 75%, quedar exento de presentar examen
ordinario. En este caso el promedio ser la calificacin
final.
Para los efectos de esta disposicin, se entiende por
clase impartida, aquella a la cual concurra el profesor.
Artculo 19. El error en la calificacin de algn
examen parcial, se podr corregir en la forma
sealada por el artculo 10 de este Reglamento.
Captulo III
De los exmenes ordinarios
Artculo 20. Los exmenes ordinarios se practicarn:
I. Precisamente despus de haber terminado
el curso de la materia del examen, y con los
requisitos que establece el artculo 3o;
II. Por el profesor de la asignatura;
III. Siguiendo el orden en que deban ser
examinados los alumnos, el cual
determinar el profesor de la materia, de
acuerdo con el director de la facultad o
escuela y tomando como base los estados
de examen formulados por la Direccin de
Servicios Escolares, y
IV. Con duracin de diez a treinta minutos por
alumno en forma oral, o hasta por dos horas
si fueren por escrito. Las pruebas en
materias experimentales durarn todo el
tiempo que se requiera a juicio del jurado.
Artculo 21. Ningn profesor podr dar por terminado
un curso mientras no haya cumplido con el programa
de la materia a su cargo, e impartido clases en cursos
de una a cinco horas a la semana, de acuerdo con el
siguiente nmero de horas: 28 en los de una; 50 en
los de dos; 84 en los de tres; 112 en los de cuatro y
140 en los de cinco.
En los cursos semestrales y en los que se imparten
con una frecuencia semanaria distinta a las indicadas,
el mnimo de clases se establecer
proporcionalmente.
El Consejo Tcnico de cada facultad o escuela podr
elevar los mnimos antes sealados, de acuerdo con
el sistema de trabajo que hubiere aprobado.
Para los efectos de esta disposicin se entiende por
clase impartida aquella a la que concurren el profesor
y los alumnos.
Artculo 22. No se podr fijar fecha para la prctica de
exmenes ordinarios, cuando el nmero de clases
impartidas sea menor del 75% del total de horas de
clases que deberan haberse dado en cada ciclo, de
acuerdo con el plan de estudios y el calendario
escolar.
Artculo 23. Los directores de los planteles
determinarn, de acuerdo con los profesores titulares
de los cursos en que no se haya cubierto el mnimo de
clases sealado en el artculo anterior, la forma en que
deber recuperarse el nmero de horas de clase
necesario para que pueda fijarse la fecha de
realizacin del examen ordinario.
Artculo 24. Para que los alumnos tengan derecho a
presentar examen ordinario, debern:
I. Haber cumplido con los requisitos que
establece el artculo 5o. de este
Reglamento;
II. Asistido a clases impartidas sobre la materia
del examen, por lo menos en un 75%;
III. Presentado los trabajos de orden prctico
sealados por el profesor de la asignatura,
cuando la naturaleza de sta as lo requiera;
IV. Efectuado el 75% de las prcticas
realizadas, si el examen se refiere a una de
las materias terico prcticas, y
V. Haber presentado ms de la mitad de los
exmenes parciales que se hayan
efectuado.
Para los efectos de la fraccin II se entiende por clase
impartida aquella a la que concurre el profesor,
aunque no lo hagan los alumnos.
Artculo 25. La falta de asistencia a clases o a un
examen ordinario, se podr justificar en la forma que
establecen los artculos 7o. y 8o. de este Reglamento.
Si se justifica la falta al examen, ste se conceder
para fecha posterior.
11

Artculo 26. Para determinar la calificacin de un
examen ordinario, en primer trmino se promediarn:
la calificacin del profesor, despus el resultado se
sumar al promedio de los exmenes parciales; por
ltimo, la suma se dividir entre dos y el cociente ser
la calificacin definitiva. Si estas operaciones se
practicaran errneamente, se observar lo dispuesto
en el artculo l0o. de este Reglamento.
Artculo 27. El Consejo Tcnico de cada facultad o
escuela podr acordar, a solicitud de los interesados,
la revisin de las pruebas dentro de los, treinta das
siguientes a la fecha en que se den a conocer las
calificaciones de los exmenes ordinarios, para que
stas puedan ser modificadas sin ninguna limitacin,
siempre que se trate de pruebas escritas, grficas u
otras susceptibles de revisin. Para tal efecto el
director del plantel designar una comisin formada
por el titular de la materia y dos profesores que
impartan la misma asignatura de que se trate, la que
revisar en un plazo no mayor de 10 (diez) das.
Captulo IV
De los exmenes extraordinarios
Artculo 28. Los exmenes extraordinarios se
practicarn:
I. Con los requisitos sealados en el artculo
3o;
II. Por el profesor titular de la materia y un
sinodal designado por el director del plantel,
y
III. Con duracin de quince a cuarenta y cinco
minutos por alumno en forma oral, o hasta
por dos horas si fueran por escrito. Las
pruebas experimentales durarn todo el
tiempo que se requiera a juicio del jurado.

Artculo 29. Para tener derecho a examen
extraordinario, se requiere:
I. Cumplir los requisitos sealados en el
artculo 23 de este Reglamento, con la sola
modificacin de que la asistencia a clases
tericas ser, cuando menos, de un 50% y a
las prcticas en un 60%, y
II. No haberse presentado al examen ordinario
o haber sido reprobado en la materia de
ste.
Artculo 30. La falta de asistencia a un examen
extraordinario, se podr justificar con arreglo a lo
dispuesto en los artculos 7o. y 8o. de este
Reglamento. Si se justifica la falta, se conceder el
examen para fecha posterior.
Artculo 31. Para aprobar la materia del examen
extraordinario bastarn las calificaciones de los
sinodales, siempre que al promediarlas resulte la
mnima de 6 (seis). Debiendo existir congruencia entre
la calificacin del titular y el sinodal por lo menos de
dos puntos. Si al calificar se incurriere en error, ste
podr ser corregido conforme a lo dispuesto en el
artculo l0o. de este ordenamiento.
Artculo 32. El examen extraordinario se concede al
alumno en cada materia una sola vez.
Captulo V
De los exmenes extraordinarios de regularizacin
Artculo 33. Los exmenes extraordinarios de
regularizacin, se conceden a aquellos alumnos que
hayan reprobado exmenes extraordinarios.
Artculo 34. El sustentante que repruebe alguna
materia en examen extraordinario de regularizacin y
cuando haya cursado nuevamente alguna materia o
materias, quedar suspendido en sus derechos de
alumno de la Universidad; sin embargo podr volver a
presentar examen extraordinario de regularizacin en
la materia o materias reprobadas, en los perodos
lectivos subsecuentes y sin limitacin de
oportunidades, slo debern cubrir la cuota que se fije
para conceder el examen. Cuando apruebe todas las
materias reprobadas podr continuar sus estudios.
Artculo 35. En caso de que un alumno reanude sus
estudios en los trminos del artculo anterior, deber
sujetarse a los programas acadmicos vigentes en la
fecha de la reanudacin.
Captulo VI
De los exmenes profesionales
Artculo 36. Los objetivos de los exmenes
profesionales son valorar en conjunto los
conocimientos generales adquiridos por el sustentante
en su carrera, que ste demuestre su capacidad para
aplicarlos y que posee criterio profesional.
Artculo 37. Para tener derecho a examen
profesional, se requiere:
a) Haber estado inscrito como alumno de la
Universidad;
b) Haber cursado y aprobado cuando menos
los dos ltimos aos o los cuatro ltimos
semestres de su carrera en una de las
facultades de la propia Universidad, y tener
debidamente acreditadas o revalidadas el
resto de las materias que formen el plan de
estudios;
c) Haber prestado el servicio social obligatorio
de acuerdo con lo dispuesto por el Consejo
Tcnico correspondiente, dentro de las
normas legales vigentes;
d) Haber cumplido los requisitos que establece
el artculo 5o. de este Reglamento y los
aprobados por el Consejo Tcnico
respectivo, y
e) No estar sujeto a proceso o a sentencia
condenatoria por delito intencional del fuero
comn.
En ningn caso se conceder examen al que cometa
un delito en ejercicio de la profesin o con motivo de
ella.
Artculo 38. Los exmenes profesionales podrn ser:
a) Ordinarios. Es decir, los sustentados por
primera vez por alumnos que previamente
hayan aprobado todas las materias de una
de las carreras profesionales de la
Universidad, y
b) Extraordinarios. O sea, los sustentados por
personas que hayan sido reprobadas en su
examen profesional ordinario.
Artculo 39. El interesado en sustentar examen
profesional ordinario deber presentar a la Direccin
de Servicios Escolares lo siguiente:
a) Solicitud por escrito;
b) Recibo expedido por la Tesorera de la
Universidad que acredite el pago por
derecho a examen profesional ordinario;
12

c) Constancia de no tener adeudos con la
citada Tesorera y con la escuela respectiva;
d) Comprobante que acredite el cumplimiento
del servicio social, que deber certificar el
Director de la facultad;
e) Dos fotografas tamao ttulo, y los dems
documentos que se le indiquen en la
Direccin de Servicios Escolares, y
f) Constancia de la escuela respectiva, en la
que se especifique: que el interesado no
tiene adeudos pendientes con la misma y
tiene acreditados los requisitos establecidos
por la reglamentacin interna del plantel de
que se trate; siempre y cuando dichas
disposiciones no se opongan a lo estipulado
en este ordenamiento.
Artculo 40. Para conceder examen profesional
extraordinario, se requiere:
a) Haber sido reprobado en el examen
profesional ordinario, y
b) Formular solicitud por escrito, que ser
presentada a la Direccin de Servicios
Escolares, juntamente con el documento en
que conste la anuencia del Director de la
facultad y el comprobante de pago por
derecho a examen profesional
extraordinario.
Dicha solicitud no podr presentarse antes
de seis meses de la fecha en que se
sustent el examen profesional ordinario.
Artculo 41. Todo examen profesional se practicar
en forma oral y comprender tambin una tesis u otro
trabajo escrito, slo cuando as lo establezca el
Consejo Tcnico correspondiente. Si la ndole de la
carrera lo amerita, habr adems una prueba prctica.
Artculo 42. El examen oral podr versar,
principalmente, sobre la tesis o sobre conocimientos
generales de la carrera, y se practicar en una o
varias sesiones segn lo determine el Consejo
Tcnico de la Facultad; pero en todo caso deber ser
una exploracin general de los conocimientos del
sustentante, de su capacidad para aplicarlos y de su
criterio profesional.
Artculo 43. Los jurados para exmenes profesionales
se integrarn con tres sinodales que formen la planta
docente de la facultad. Este nmero podr
aumentarse hasta cinco, si as lo determina el Consejo
Tcnico del plantel.
Los sinodales sern designados por el Director de la
facultad, quien nombrar, adems, dos suplentes en
cada caso.
Artculo 44. Las tesis profesionales se presentarn
impresas o mecanografiadas, con un nmero igual al
de los sinodales propietarios y suplentes, otro
ejemplar para la biblioteca de la facultad y cinco ms.
Artculo 45. Se podrn realizar tesis y exmenes
profesionales de grupo, previa aprobacin del Consejo
Tcnico correspondiente. En todos los casos y
teniendo en cuenta lo dispuesto por el artculo 42 ser
necesario que cada sustentante demuestre su
preparacin para poder calificarlo en forma personal.
La duracin de estos exmenes quedar a criterio del
jurado.
Artculo 46. Para autorizar examen profesional de
grupo y para que ste pueda verificarse con la
participacin de sustentantes de diversas carreras,
ser requisito el que se trate de una materia
interdisciplinaria. Adems, los interesados en
sustentarlo, dirigirn solicitud por escrito a los
Consejos Tcnicos respectivos; sealando el estudio o
investigacin que pretenden realizar, el lugar o lugares
en que desarrollarn la investigacin, la forma en que
se dividirn el trabajo, la manera en que se
intercambiarn los conocimientos o datos de estudio, y
los dems puntos que estimen necesarios.
Artculo 47. Al terminar todo examen, cada sinodal
emitir su voto, y el resultado se expresar mediante
la calificacin de aprobado o reprobado, la cual podr
ser por unanimidad o mayora de votos. En seguida,
se har relacin del examen en acta asentada en los
libros respectivos de la facultad y de la Direccin de
Servicios Escolares, que firmarn los sinodales, el
secretario del plantel y el sustentante. Si este ltimo
se negare a firmar, se har constar en la propia acta.
Artculo 48. En exmenes de excepcional calidad, y
tomando en cuenta los antecedentes acadmicos del
sustentante, el jurado podr otorgar mencin
honorfica, que justificar por escrito ante el Director
de la facultad.
Artculo 49. El ttulo de Licenciatura se expedir
mediante solicitud escrita que presentar el interesado
a la Direccin de Servicios Escolares, una vez que
fuere aprobado en el examen profesional
correspondiente e hiciere el pago de los derechos por
la expedicin del propio documento.
Artculo 50. Cada ttulo llevar adherida una
fotografa del interesado, y se le imprimirn: el sello de
la Secretara General, de manera que abarque parte
del retrato y parte del ttulo, y el sello de la Direccin
de Servicios Escolares que deber quedar junto a la
nota que se le pondr con los datos del registro
correspondiente, y la cual ser firmada por el Jefe de
la propia Direccin.
Artculo 51. Cuando un alumno adeude una o dos
materias del ltimo grado de la carrera de que se trate,
se le conceder examen cuando lo solicite, pero si se
tratara de materias en las que hubiere sido reprobado,
debern transcurrir por lo menos 45 das desde la
fecha de reprobacin.
Transitorios
Artculo 1o. Este Reglamento entrar en vigor en las
facultades y escuelas profesionales a partir de su
aprobacin por el Consejo Universitario, y en las
escuelas preparatorias desde el prximo ao escolar.
Artculo 2o. Por, esta sola ocasin se autoriza a los
consejos tcnicos de los planteles, a establecer el
perodo inmediato para los exmenes extraordinarios
de regularizacin, si as lo estiman pertinente.
Artculo 3o. Se autoriza a la Escuela de Medicina
Veterinaria y Zootecnia para que se avoque de
inmediato a formular la reglamentacin interna
especial que corresponda, tomando en consideracin
el cambio de su plan de estudios al sistema modular y
de evaluacin continua.
Artculo 4o. Se autoriza, a la Direccin de Servicios
Escolares para que, en los trminos que establezca la
Comisin de Reglamentacin y previa justificacin en
cada caso, reexpida el ttulo profesional de que se
trate.
Artculo 5o. Queda terminantemente prohibido el fijar
cuotas especiales a los alumnos, por parte de la
direccin de los planteles universitarios.
El presente reglamento fue aprobado por el H.
Consejo Universitario el 4 de octubre de 1978.
13


Reglamento de becas para los alumnos.
Artculo 1. Las becas que autorice el
presupuesto de la Universidad, slo podrn otorgarse
de acuerdo con los siguientes requisitos:
I. Ser alumno regular en alguna de las escuelas
o facultados de la Institucin;
II. Carecer de los recursos econmicos;
III. Haber aprobado todos la materias dentro del
plan anual o el semestral, en alguno de los
planteles de esta Casa de Estudios, con
promedio de calificaciones igual o mayor de
8 ocho); y,
IV. Solicitar la beca por escrito que contendr
datos y firmas de un solo alumno.
Artculo 2. La solicitud ser presentada por el
alumno que la suscriba a la Secretara General de la
Universidad, adjuntando los comprobantes de sus
calificaciones e inscripcin que deber expedirle la
Direccin de Servicios Escolares. Slo se recibirn las
solicitudes que fueron presentadas durante el perodo
comprendido del 2 de septiembre al 31 de octubre de
cada ao.
Artculo 3. Una vez transcurrida el plazo
sealado en el artculo anterior, el Secretario General
de la Universidad remitir las solicitudes recibidas a la
Comisin de Becas para que sta dicte los acuerdos
que procedan, teniendo en cuenta los documentos
presentados por los interesados y los informes del
personal encargado de investigar la situacin socio-
econmica de cada uno de ellos.
La Comisin resolver en primer lugar las
solicitudes de los alumnos que hayan sido aprobados
con las mejores calificaciones.
Artculo 4. Las becas otorgadas terminarn con
el ao escolar correspondiente, salvo que antes fueran
revocadas por alguna de las causas sealadas en el
artculo siguiente. Sin embargo, podrn continuar
vigentes sin requerir nueva solicitud, mientras los
alumnos aprueben todas les materias de los
semestres posteriores con el promedio do
calificaciones que establece este reglamento.
Las becas otorgadas se pagarn por
mensualidades, y no podrn pagarse adelantadas.
Artculo 5o. A un alumno se le revocar la beca:
I. Cuando haya mejorado su situacin
econmica o disfrute de otra beca, otorgada
por la Universidad o por distinta institucin y
cuyo monto sea equivalente a la de la
Universidad;
II. Por haber proporcionado datos o documentos
falsos al solicitar la beca;
III. Si hubiere sido sancionado por el Tribunal
Universitario con suspensin o expulsin;
IV. Por abandonar sus estudios durante un mes
sin causa justificada; y,
V. Cuando reiteradamente faltare sin causa
justificada al cumplimiento de sus
obligaciones como universitario.
Artculo 6. Para que la enfermedad de algn
becario pueda tomarse en cuenta corno causa
justificada, se requiere que el padecimiento conste en
certificado mdico y que ste sea entregado a la
Secretara General de la Universidad, dentro del
improrrogable trmino de 15, quince das, contados
desde la fecha del primer examen clnico practicado al
paciente.
La propia Secretara General inmediatamente
remitir el certificado o la Comisin de Becas, Si sta
al recibirlo estime conveniente recabar la opinin de
otro mdico, gestionar lo necesario para obtenerla.
Artculo 7. Todo miembro de la Institucin que
tenga conocimiento de un hecho que pueda constituir
alguna de las causas de revocacin, sealadas en el
artculo 6, deber denunciarla a las autoridades de
esta Casa de Estudios. Para este efecto, el Secretario
General de lo Universidad ordenar una publicacin
anual de la lista de alumnos favorecidos con becas.
Artculo 8. La Comisin de Becas para poder
revocar una de ellas previamente oir en defensa al
alumno a quien se le hubiere concedido. El acuerdo
que le revoque no admitir recurso alguno.
Artculo 9. El otorgamiento de becas se
comunicar a cada uno da los becarios,
remitindoseles un ejemplar del texto de este
reglamento para que lo conozcan y cumplan con as
obligaciones que ste impone.
Artculo Transitorio nico
El presente Reglamento entrar en vigor desde la
fecha en que fuere aprobado por el Consejo
Universitario.
Este Reglamento fue aprobado por el Consejo
Universitario, en sesin celebrada el da 14 de agosto
de 1978.


REGLAMENTO INTERNO DE LA ESCUELA DE
ARQUITECTURA CON FUNCIONES DE SUS
ESTRUCTURAS ORGNICAS

CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES

Artculo 1. Este reglamento ser operativo y
exclusivo para el personal acadmico y los
estudiantes de la Escuela de Arquitectura dependiente
de la Universidad Michoacana de San Nicols de
Hidalgo, el cual servir como complemento a la
normatividad sealada en la Ley Orgnica,
reglamentos, estatutos y Contrato Colectivo de
Trabajo que rigen la vida de toda la Universidad.

Artculo 2. La Escuela de Arquitectura es una
dependencia Universitaria, de educacin superior
dedicada a la educacin, la investigacin cientfica, la
extensin universitaria y difusin de la cultura, en el
rea de las ingenieras, con nfasis en la educacin
de aspectos arquitectnicos.

Artculo 3. Con fundamento en el Reglamento
General del Personal Acadmico de la Universidad
Michoacana, el personal de esta escuela se clasificar
de la siguiente forma:
I.- Profesores de asignatura:
a) Niveles A, B y C

II.- Acadmicos de carrera:
a) Profesor e investigador
asociado niveles A, B y
C
b) Profesor e investigador titular
niveles A, B y C
Artculo 4. Conforme a la jornada del trabajo
contratada, el personal acadmico de la escuela se
clasifica en:
14

a) Por horas
b) Medio tiempo
c) Tiempo completo

Artculo 5. La poblacin estudiantil estar
conformada por aquellos que se encuentren
matriculados en los diversos niveles acadmicos que
ofrece la escuela.
CAPITULO II
DE SUS AUTORIDADES

Artculo 6. La escuela est organizada como se
muestra en la figura No.1, con las estructuras
acadmicas y administrativas, sealadas en el
organigrama, los cuales buscan la superacin integral
de la Escuela de Arquitectura.

Artculo 7. Sern autoridades de la escuela, quienes
representen a cada una de las estructuras, del
organigrama interno, con las funciones especficas,
sealadas en este reglamento, considerado como
unidad de apoyo fundamental para la vida institucional
al H. Patronato de la Escuela de Arquitectura, quienes
fungirn sin autoridad interna, de acuerdo a las
funciones sealadas en el artculo correspondiente.

Artculo 8. Ser personal de confianza, aquellos
profesores y trabajadores que seala la Ley Orgnica
y el Contrato Colectivo de Trabajo, siendo solamente
las secretarias del Director y el supervisor de personal,
los primeros son designados por el Rector de la
UMSNH.

Artculo 9. Del Consejo Tcnico.
I.- Promover cuanto tienda al mejoramiento
cultural docente y disciplinario del plantel, dictando las
medidas conducentes.
2.- Proponer al Consejo Universitario los
planes de estudio, cuidando se ajusten a los fines de
enseanza universitaria.
3.- Aprobar los programas de estudio que
les someta el personal docente y remitirlas al Consejo
Universitario para su revisin.
4.- Aprobar total o parcialmente, en un plazo
de diez das, las ternas que someta a su
consideracin el Rector de la Universidad para el
nombramiento de Directores. Los Consejos podrn
objetar los ternas cuando uno o ms de sus miembros
no llenen los requisitos a que se refiere el Artculo 49
del presente estatuto, a fin de que el Rector proceda a
hacer sustituciones a que haya lugar.
5.- Expedir los Reglamentos de la Facultad
o Escuela y someterlos a la aprobacin del Consejo
Universitario.
6.- Objetar las proposiciones que haga el
Director para el nombramiento de profesores
ordinarios, interinos y adjuntos cuando no llenen los
requisitos legales.
7.- Dictaminar sobre equivalencias de
planes de estudio y revalidacin de materias, cuando
lo solicite la Comisin respectiva del Consejo
Universitario.
8.- Hacer observaciones a los acuerdos del
Consejo Universitario, del Rector o del Director, a fin
de que sean reconsiderados en lo pertinente.
9.- Solicitar al Rector la suspensin o
separacin de los profesores ordinarios, interinos o
adjuntos, en los casos previstos por este estatuto y los
Reglamentos.
10.- Solicitar la remocin del Director,
siempre y cuando exista causa grave plenamente
acreditada; y
11.- Las dems que sealan la Ley
Orgnica, el Estatuto y los Reglamentos.
12.- Sesionar en forma ordinaria el primer
da hbil de cada mes y en forma extraordinaria
cuando as lo requiera el Director del plantel por
necesidad institucional o por solicitud de la mayora de
los consejales, publicando la convocatoria a la sesin
en los sitios visibles cuando menos 48 horas antes de
la misma, incluyendo el orden del da. Los consejales
debern de firma de enterado el citatorio
correspondiente.
13.- El C. Rector de la UMSNH, podr fungir
como Presidente del H. Consejo Tcnico de la
escuela, cuando as se requiera.
14.- Para declararse legalmente constituda
la reunin de consejo, estar constituida cuando
menos por la mitad ms uno de sus miembros, y los
acuerdos tendrn validez aunque la sesin termine sin
qurum legal.
15.- Los consejales debern asistir
puntualmente a todas las sesiones, por todo el tiempo
de su duracin y slo podrn abandonar la sesin con
permiso de los consejales. En caso de hacerlo se
harn amonestaciones y comunicados a sus
represntates.
16.- Los consejales tendrn derecho a hacer
proposiciones y a que estas sean votadas.
17.- Las decisiones del Consejo se tomarn
por votacin directa y en caso de empate el
Presidente podr hacer uso legal de su voto de
calidad.
18.- El Secretario del H. Consejo Tcnico
ser el Secretario Acadmico de la escuela, quien
tendr derecho a voz pero no a voto.
19.- En cada una de las sesiones se pasar
lista de presentes, habiendo mayora se iniciar la
sesin y se pasar a leer el acta de la reunin anterior
para su aprobacin, estando los miembros del
Consejo de acuerdo en su contenido expresado, se
considerar el acta legalizada y se proceder a
pasarla a cada uno de los consejales para su firma y
rubricacin.
20.- El acta legalizada y firmada, se exhibir
en un lugar visible para conocimiento de toda la
comunidad de la escuela, una copia ser turnada a la
Secretara General de la Rectora para su expediente
y conocimiento. Los acuerdos que requieran oficio del
Consejo sern firmados y remitidos por el Presidente
del organismo colegiado.
21.- El H. Consejo Tcnico se fraccionar en
comisiones que se requieran para su funcionamiento.
22.- La eleccin, inconformidades surgidas y
permanencia de sus miembros, estarn supeditadas a
la legislacin universitaria vigente.
23.- El Director citar al H. Consejo Tcnico
para su instalacin formal en un plazo no mayor a 5
das hbiles posteriores a su eleccin, revisando las
impugnaciones posibles y otorgando o no validez al
cargo asignado.

Artculo 10. Del Director.
Los requisitos para ser Director, as como
sus requisitos y permanencia se enuncian en el
Artculo 24 de la Ley Orgnica de la UMSNH, sus
atribuciones y funciones se sealan en los Artculos
48, 49 y 50 de los Estatutos Universitarios vigentes,
as tambin se anexan otras de carcter interno. Son
atribuciones y deberes:
1.- Velar por el cumplimiento de la Ley
Orgnica, del Estatuto y de los Reglamentos
emanados del H. Consejo Universitario y del H.
Consejo Tcnico interno.
2.- Proponer las designaciones, cambios y
remociones de los profesores interinos y adjuntos,
debido a causas justificadas.
3.- Procurar el mejoramiento del plantel y la
realizacin de los planes y programas de trabajo,
dictado las medidas que procedan.
4.- Nombrar al Secretario de la Facultad o
Escuela con aprobacin del Rector.
15

5.- Representar a su Escuela o Facultad.
6.- Concluir a las sesiones del Consejo
Universitario y presidir los colegios de profesores.
7.- Profesar como catedrtico en la Facultad
o Escuela.
8.- Vetar los acuerdos del Consejo Tcnico,
cuando sean contrarios a la Ley Orgnica, al Estatuto
o a los Reglamentos.
9.- Rendir anualmente al Rector un informe
sobre los trabajos desarrollados y las actividades que
deban llevarse a cabo en el plantel.
10.- Presentar anualmente al Rector el
proyecto de presupuesto de su dependencia.
11.- Mantener el orden y la disciplina dentro
del plantel a su cargo.
12.- Autorizar la asistencia de oyentes a las
ctedras siempre que no dificulte la enseanza de los
alumnos matriculados.
13.- Proponer basado en pruebas escritas la
remisin o cambio de adscripcin, de un profesor,
trabajador administrativo o de intendencia, as como la
de cualquier representante de estructuras internas,
despus de su aprobacin del Consejo Tcnico.
14.- Turnar al Consejo Tcnico las
propuestas de organizacin o reestructuracin que
hayan sido analizados por su administracin y
conduzcan al mejoramiento de las institucin.
15.- Coordinar las actividades acadmicas y
administrativas de la escuela.
16.- Promover actividades de investigacin,
docentes, difusin y extensin, as como
administrativos que beneficien a la comunidad de
Arquitectura, clarificando si tendr costos de
recuperacin o no y cuando ser.
17.- Rendir informes de los recursos
propios, as como de las captaciones econmicas
diversas a la comunidad de Arquitectura, cuando
menos cada 2 aos, incluyendo los logros y
planteamientos realizados.
18.- El Director slo podr ser sustituido en
sus faltas temporales por la Secretara Acadmica de
la Escuela, quien podr suplirlo y desempear sus
funciones.
19.- Vigilar que cada responsable de una
estructura cumpla con sus funciones y darle todas las
facilidades que requiera.
20.- Proponer al Consejo Tcnico las
funciones que desempear cada profesor
comisionado, as como las horas semana/mes que
invertir cada en sus actividades, asignndole un rea
fija de ubicacin.
21.- Vigilar y participar con las diferentes
asociaciones de profesionistas, para que estas
desarrollen, ejerciten con decoro y hagan un correcto
ejercicio de la profesin.
22.- Revisar documentos, ttulos y
publicaciones del personal que se propondr para
laborar en la Escuela de Arquitectura.
23.- Estar presente en todas las reuniones,
congresos, asambleas, eventos cientficos, cuando as
lo amerite, por recomendacin de sus secretaras
acadmico y administrativo.
24.- Fomentar las relaciones de orden
cultural y cientfica con las instituciones educativas y
de servicios del rea.
25.- Revisar las programaciones de
examenes.
26.- Supervisar el trmite de pagos.

Artculo 11. Del Patronato
Es un organismo auxiliar, que se coordinar
con el Consejo Tcnico de la escuela y sus
actividades, depender de la aprobacin de los
miembros constitutivos y del Consejo Tcnico, los
cuales promovern acciones encaminadas a darle
prestigio a la escuela, recursos econmicos,
relaciones con el sector productivo y con la sociedad
en general.
1.- Su constitucin.
Estar integrada por representantes prestigiados de
los diversos sectores del Gobierno Estatal y de la
sociedad, buscando integrar a:
El Delegado de SEDUE
El Delegado de CAPFCE
El Delegado del Colegio de Arquitectos
El Delegado de la Asociacin de Arquitectos
revolucionarios
El Delegado y Director de Urbanismo Estatal
El Delegado de asociaciones de
Constructoras acreditadas
La Asociacin de Egresados de la Escuela
de Arquitectura
Profesionistas con reconocimientos sobre
Arquitectura egresados o no
El Director de la Escuela de Arquitectura
El Director de Patrimonio Universitario
2.- La organizacin que adquiera fecha de
reuniones y plan de trabajo, quedar a criterio de las
personas que se renan para la creacin del
Patronato, el cual rendir protesta ante el Director en
turno de la Escuela de Arquitectura acompaado de la
comunidad que integra la escuela.
3.- El Patronato podr hacer proposiciones
que mejoren la vida acadmica y administrativa de la
escuela, pero no tendr autoridad legal para hacerlas,
slo que el H. Consejo Tcnico se lo permita.
4.- Los apoyos que otorgue o consiga el
Patronato, slo se har cuando estn avaladas por la
peticin escrita del Director del plantel, como
Presidente del Consejo Tcnico.

Artculo 12. Secretara Acadmica
Su nombramiento y funciones se especifican
en el Estatuto Universitario en los Artculos 48 Bis y 49
Bis., relativos al subdirector y los cuales se sealan al
igual que las funciones internas:
1.- Su eleccin y requisitos aparecen en el
Artculo 48 Bis de los Estatutos.
2.- El Secretario Acadmico ser nombrado
por el Rector de una terna propuesta por el Director, la
cual ser tomada en cuenta, a discrecin por el propio
Rector.
3.- El Secretario Acadmico ser promovido
por causas graves por el Rector, a peticin del
Consejo Tcnico respectivo.
4.- El Secretario Acadmico tendr todas las
facultades y obligaciones que la Ley Orgnica y sus
reglamentos otorguen, as como las que en forma
especial determine el Rector y el Director, al cual est
subordinado.
5.- El Secretario Acadmico suplir en todas
sus funciones al Director en sus faltas temporales que
no excedan de tres meses.
6.- El Secretario Acadmico podr asistir a
las reuniones del Consejo Tcnico y tendr derecho
de voz, pero no a voto, cuando este presente el
Director.
7.- Orientar y preparar en coordinacin con
el H. Consejo Tcnico lo necesario para la definicin
de los objetivos y polticas de la Institucin.
8.- Ejecutar los acuerdos acadmicos
emanados del Consejo Tcnico.
9.- Vigilar, controlar y evaluar las actividades
desarrolladas por las coordinaciones de planeacin,
vinculacin, investigacin y reas.
10.- Coordinar, vigilar y evaluar todas las
acciones tendientes al diseo de la poltica
acadmica, mismas que sern desarrolladas por los
coordinadores de reas.
11.- Orienta y apoya conjuntamente con el
Consejo Tcnico, la elaboracin de planes y
programas de estudio.
16

12.- Analizar las necesidades y problemas
mediante diagnsticos, del ejercicio de las funciones
sustantivas.
13.- Aprobar y apoyar la realizacin de
cursos, conferencias, reuniones, simposiums, mesas
redondas y actividades de carcter formal que hagan
ms dinmica la enseanza para todos los niveles y
personal de la institucin.
14.- Revisar y aprobar en forma conjunta
con los responsables de difusin y extensin los
programas encaminados a esa funcin.
15.- Desarrollar todas las actividades
inherentes y asignadas al cargo de Subdirector
Acadmico.

Artculo 13. De la Secretara Administrativa.
Su nombramiento y funciones se sealan en
el reglamento interno; ser asignada por el Director de
la Escuela y auxiliar en la administracin, supervisin
y control de todos los recursos humanos, materiales y
financieros, asignados a la Escuela de Arquitectura,
as tambin elaborar reglamento que faciliten la
organizacin interna de esas funciones, as tambin
se considerar lo siguiente:
1.- Gestionar y analizar los recursos
humanos, materiales y financieros necesarios para
efectuar y facilitar las actividades acadmicas,
solicitando la informacin necesaria a la Secretara
Acadmica con el objeto de fundamentar dichas
peticiones.
2.- Elaborar con su personal las nminas
de pago a los docentes y administrativos asignados a
la escuela, as como los cheques, pagos o prstamos
respectivos.
3.- Llevar la contabilidad de gastos e
ingresos por las diferentes partidas asignadas.
4.- Dispondr y elaborar inventarios
permanentes del equipo y materiales a cargo de la
institucin.
5.- Atender a los estudiantes y egresados
en lo relacionado con solicitudes o constancias que
requiera la intervencin de Control Escolar.
6.- Atender las entradas o salidas del
material existente en la escuela.
7.- Llevar un control de las asistencias,
faltas y justificaciones de inasistencias de todo el
personal, as como de los estudiantes.
8.- Firmar las actas levantadas por faltas a
cualquiera que lo amerite, acompaada con el Vo. Bo.
Del Director de la Escuela.
9.- Podr implementar y buscar acciones
encaminadas a obtener recursos propios.
10.- Tendr relacin directa con la
encargada de Control Escolar de la escuela.
11.- Ejecutar las peticiones administrativas
que le plantee el Director de Arquitectura o la
Secretara Acadmica.
12.- Elaborar reportes e informes que le
requiera.
13.- Disear manuales de organizacin y
procedimientos operativos de la administracin.
14.- Dotar de nuevos sistemas
administrativos que mejoren lo cobertura de las
funciones sustantivas.
15.- Actualizar y asignar adecuadamente los
espacios fsicos de tal forma que se mejore el
ambiente de trabajo.
16.- Hacer la adquisicin de materiales y
artculos necesarios para el buen funcionamiento de la
institucin.

Artculo 14. De las Coordinacin de reas o
Academias
Se responsabilizar de las Coordinaciones
de todas las actividades as como de las iniciativas y
propuestas que se presenten en las cinco reas de la
institucin las cuales son: expresin grfica,
proyectos, tcnicas, tecnologa y terica. Fomentar la
organizacin y asignacin del personal agrupado en
cada rea, programando las reuniones o claustros
acadmicos. Las funciones son:
1.- Proponer a la Secretara Acadmica los
ajustes necesarios a los programas de las diferentes
materias.
2.- Establecer la coordinacin entre las
diferentes reas o academias.
3.- Solicitar cursos y actividades que
desarrollen al personal docente, detectar las vacantes
y necesidades de los profesores, as como proponer el
personal idneo de acuerdo al perfil requerido,
adems de seleccionarlo.
4.- Proponer los maestros que fungirn
como asesores en tesis, investigacin, proyectos u
opciones a titulacin coordinadamente con las dems
estructuras.
5.- Proponer a los maestros sinodales que
habrn de evaluar las sustentacin de tesis y trabajos
de titulacin.
6.- Proponer horarios para la imparticin de
las diferentes ctedras de acuerdo a la informacin
recabada con el personal docente en cada academia.
7.- Proponer y elaborar un plan de trabajo
para cada una de las academias.
8.- Activar el flujo de informacin entre
diferentes academias a travs de seminarios o plticas
de experiencias profesionales.
9.- Proponer el perfil del aspirante a figurar
en el personal docente en cada una de las ctedras.

Artculo 15. De las reas o Academias
Sern 5 de acuerdo a planteamientos
anteriores, las cuales renen a todas las materias
impartidas en la Escuela de Arquitectura las cuales
son; expresin grfica, proyectos, tcnica, tecnologa y
terica. Las cuales tendrn como funciones las
siguientes:
1.- Analizar, discutir, elaborar y aprobar los
programas de estudio.
2.- Confrontar los programas de estudio de
otras universidades para unificar criterios al establecer
planes y programas de estudio.
3.- Discutir y sancionar el material
proporcionado por los docentes en cada una de las
reas, as como la investigacin.
4.- Programar y organizar reuniones
formales e informales con el profesorado que
interviene en las reas correspondientes, con el fin de
informar sobre avances programticos y los ajustes
necesarios que debern de hacerse para culminar con
xito los programas.
5.- Proponer necesidades a futuro de
profesores y niveles acadmicos requeridos para el
desarrollo institucional.
6.- Proponer la adquisicin de material y
equipo necesario para mejorar la eficiencia acadmica
del rea.
7.- Desarrollar todas las actividades
encomendadas por la coordinacin de reas o
academias.

Artculo 16. De la Coordinacin de Planeacin
Es el instrumento capaz de dirigir la
construccin del futuro, sugiriendo normas y
lineamientos que estimulen el derrotero de una
institucin, as como la interrelacin con otras, y es el
instrumento racional necesario que sirve para
determinar el tipo de acciones que se puedan definir
por adelantado, convirtindose en norma con el
propsito de asegurar la conducta correcta de la
Escuela de Arquitectura. Por ello se sealan las
siguientes funciones:
17

1.- Hacer prospectiva y pronosticar la
planeacin en la prctica, explicando el presente para
reorientar el curso de los hechos.
2.- Propondr programas de formacin y
evaluacin de profesores, de acuerdo al diagnstico
generado, as como las peticiones hechas y
fundamentadas en las academias.
3.- Elaborar y actualizar en forma
permanente la curricula para la carrera de
Arquitectura, as como en los niveles de Licenciatura
y posgrado.
4.- Capturar la informacin necesaria y
permanente para la actualizacin de los planes y
programas de estudio, a travs de encuestas a los
profesionistas, consumidores, profesores y
necesidades del medio oficial.
5.- Capturar toda la informacin
concerniente a la Escuela de Arquitectura.
6.- Propondrn la organizacin y estructuras
necesarias para el buen funcionamiento de la
institucin, analizando la informacin proporcionada
por todas las dems coordinaciones, as como de la
Secretara Administrativa y de las instituciones
externas.
7.- Coordinar y vigilar las actividades
desarrolladas en el rea de cmputo como es:
estadstica, diseo, procesamiento de palabras,
control y evaluacin de profesores.
8.- Desarrollar todas las actividades
encomendadas por el Secretario Acadmico.

Artculo 17. De la Coordinacin de Investigacin y
Posgrado
Sern los responsables de fomentar y
promover la investigacin y superacin acadmica en
la Escuela de Arquitectura a travs de la formulacin
de proyectos de investigacin, titulacin, tesis, eventos
cientficos y culturales as como la formacin de
estructuras de posgrado que otorguen niveles de
especializacin, diplomados, maestras y doctorados
en Arquitectura. Las funciones son:
1.- Analizar las propuestas y formatos
enviados por los diferentes organismos para el apoyo
de la investigacin y difundirlo en diversas reuniones
con el personal docente para su llenado.
2.- Hacer una lista de instituciones que
apoyen la investigacin dentro de la Universidad, del
pas o del extranjero.
3.- Promover la realizacin de convenios
con instituciones que tengan posgrado de Arquitectura
en cualquier lugar del mundo.
4.- Hacer un diagnstico permanente de la
investigacin realizada.
5.- Promover la realizacin de un programa
con lneas de investigacin.
6.- Buscar fuentes alternativas de
financiamiento para la investigacin.
7.- Elaborar y proponer normas de
organizacin y polticas de la investigacin.
8.- Hacer un catlogo que contenga a todas
las instituciones que tienen estudios de posgrado en el
mundo para darlo a conocer al personal docente y a
los egresados que deseen realizar un posgrado en
Arquitectura.
9.- Promover la formacin y actualizacin de
conocimientos a nivel superior en los recursos
humanos.
10.- Contactar con instituciones que pueden
becar a las personas propuestas por la Escuela de
Arquitectura para realizar estudios de posgrado.
11.- Consolidar grupos interdisciplinarios de
investigadores que formulen prioridades para la
institucin, la regin, el estado y el pas.
12.- Detectar las necesidades de
infraestructura material, talleres, laboratorios y
bibliotecas.
13.- Organizar, operar, desarrollar y
supervisar la educacin de posgrado en la Escuela de
Arquitectura, verificando que est acorde con los
adelantos de la investigacin nacional e internacional.
14.- Promover la titulacin por diferentes
formas, cuidando el prestigio institucional.

Artculo 18. De la Coordinacin de Vinculacin
La actividad de relacionar a la Escuela de
Arquitectura con todos los estratos y organismos de la
sociedad, se ha convertido en una necesidad actual,
por la razn de justificar la existencia misma de la
institucin de educacin. Las Funciones asignadas
son:
1.- Apoyar a la Secretara Acadmica y a los
dems coordinadores en la difusin y extensin de la
institucin a travs de activar el Servicio Social,
Bufetes de Asesora, Deportes, Bolsa de Trabajo y
prcticas de los alumnos inscritos.
2.- Promover y gestionar ante los sectores
productivos y pblicos, as como los privados,
oportunidades para efectuar prcticas y servicios
sociales.
3.- Buscar la relacin que culmine con el
establecimiento de convenios entre la institucin y
otras relacionadas, as como el intercambio cientfico
de profesores, alumnos y material didctico con otras
universidades, centros e institutos en el rea de
Arquitectura.
4.- Establecer vnculos y relaciones con los
diferentes organismos encargados de la construccin
de viviendas e infraestructuras auxiliares.
5.- Apoyar y fortalecer las prcticas y viajes
de estudio a las reas consideradas de inters.
6.- Establecer mecanismos para el
aprovechamiento y actualizacin de las profesores.
7.- Auxiliar a la Secretara Acadmica y
realizar actividades encomendadas por la Direccin,
as como las inherentes al puesto.

Artculo 19. De la Jefatura de Cmputo
Esta rea ser utilizada con diversos fines
como son; captura de datos sobre recursos humanos,
materiales, financieros, control escolar, cambios
curriculares, elaboracin de trabajos de la escuela,
enseanza, procesamiento de datos de investigacin y
de las secretaras que le enven as como servir de
enlace entre las instancias de la Rectora. Las
funciones sern:
1.- Conexin con las diversas instancias de
Rectora para cruzar informacin concerniente a;
planeacin presupuesto, nminas, control escolar,
personal, tesorera, biblioteca central y las diferentes
estructuras de la Escuela de Arquitectura.
2.- Fomentar la utilizacin del equipo de
cmputo entre los profesores y alumnos, as como de
la administracin.
3.- Ser responsable de todo el equipo y
personal asignado al rea de cmputo.
4.- Elaborar y propondr cursos sobre
computacin.
5.- Propondr las necesidades de equipo
para su rea.
6.- Realizar los trmites necesarios para
enlazar al centro de cmputo de la Escuela de
Arquitectura con otras universidades e instituciones
relacionadas.
7.- Elaborar y presentar a la Coordinacin
respectiva una propuesta de uso interno sobre uso y
cuidado.
8.- Otros que le asigne la coordinacin de
planeacin de la escuela.

Artculo 20. De la Jefatura de Formacin y
Evaluacin de profesores
18

Esta actividad es fundamental para el
conocimiento de la situacin actual del personal
docente as como del futuro que debe tener la
escuela, considerando como primordial la superacin
de los profesores. Las funciones se especifican:
1.- Reunir informacin sobre capacidades,
presencia y comportamiento ante el grupo, mtodo de
enseanza, problemtica y aspiraciones de cada uno
de los integrantes del personal acadmico de esta
escuela.
2.- Realizar encuestas y evaluaciones de los
profesores, recurriendo a ellos mismos y al alumnado,
haciendo entrevistas cuando menos dos semestres.
3.- Har diagnsticos de los profesores,
resaltando sus deficiencias y atributos.
4.- Elaborar un plan de formacin de
profesores, de comn acuerdo con ellos.
5.- Propondr ante la administracin a los
profesores e investigadores, ms destacados y se
estimular a travs de diplomas y algn otro incentivo
acordado.
6.- Propondr a los profesores que
merezcan por su actividad la promocin de niveles y
plazas en el aspecto laboral.
7.- Elaborar una propuesta de programas
de educacin continua que involucre a todo el
personal docente y se imparta a todos los sectores
sociales.
8.- Fomentar el intercambio acadmico con
otras universidades del pas y del extranjero.
9.- Otras asignaciones que le confiera el
coordinador de planeacin.

Artculo 21. De la Jefatura de Diseo Curricular
Es necesario mantener un estudio
permanente de la carrera de Arquitectura, detectando
las tendencias, regionales, nacionales e
internacionales, as como los cambios ocurridos en la
docencia, con el objeto de tener actualizados los
planes de estudio, mtodos de enseanza, dando
nfasis a la educacin extra escolar como una
herramienta de transicin rpida de conocimientos
generados al da, esto ser para alumnos y
profesores. Las funciones sern:
1.- Realizar encuestas para detectar los
cambios y necesidades en la curricula del arquitecto a
profesionistas, instituciones oficiales que manejan la
rama de la construccin, datos censales de INEGI y
otros directores y acadmicos de la carrera en
diferentes universidades.
2.- Analizar los recursos existentes para la
construccin a travs de la elaboracin de un marco
de referencia regional y nacional.
3.- Transferir la informacin recabada a
cmputo interno, para formar un banco de datos.
4.- Contactar y reunirse con especialistas en
Pedagoga y Diseo curricular.
5.- Proponer cambios en los planes y
programas de estudio, basado en la informacin
recabada.
6.- Todas las actividades que le confiera el
coordinador de planeacin, as como las inherentes al
cargo.

Artculo 22. De la Jefatura de Investigacin
Tecnolgica y cientfica
Se ocupar de incentivar y organizar la
investigacin tecnolgica y cientfica en todas sus
reas y niveles dentro de la escuela buscando
tambin relacionarla con investigadores de otras reas
e instituciones, formando el marco de referencia
programa y lneas de investigacin, buscando la
formacin de grupos interdisciplinarios. Las funciones
sern:
1.- Establecer relaciones con todas las
instituciones as como de sus representantes e
investigadores que realizan actividades en el rea de
Arquitectura en el estado y el pas.
2.- Elaborar un directorio sobre
investigadores en el rea de Arquitectura.
3.- Promover actividades que incentiven la
creacin y la imaginacin como actividad necesaria
para la formacin de investigadores, en el alumnado y
profesores.
4.- Propondr concursos de investigacin
entre profesores y alumnos, as como de
profesionistas en el rea.
5.- Dar a conocer las convocatorias
nacionales o estatales que patrocinen a la
investigacin.
6.- Asesorar y apoyar las gestiones
tendientes a obtener recursos para la investigacin.
7.- Realizar un diagnstico sobre la
investigacin interna.
8.- Proponer las necesidades de
infraestructura para la investigacin.
9.- Las comisiones que asigne el
coordinador de investigacin y posgrado.

Artculo 23. De la Jefatura de Titulacin y Tesis
Promover la titulacin de los egresados de
la Escuela de Arquitectura, buscando elevar el 30% de
titulados que existen a niveles superiores al 50% por
lo que ser una tarea que requerir atencin y
colaboracin de todo el profesorado, por ello se
proponen las siguientes funciones:
1.- Analizar otras alternativas de titulacin,
que no requieran la realizacin de tesis y que exista
posibilidad de realizarse en esta escuela, ya sea
porque existen aprobadas en otras escuelas o
facultades de la UMSNH, o en otras relacionadas del
pas.
2.- Presentar reglamentos de titulacin as
como opciones con el objeto de hacer gil los
esfuerzos de los asesores y de los aspirantes a
titulares.
3.- Realizar todas las actividades acordadas
internamente con el objeto de titularse, las cuales se
presentan en el captulo 6 concirniente a la
organizacin de asesora de tesis.
4.- Promover conjuntamente con el
encargado de la investigacin apoyos y trabajos de
tesis.
5.- Todas las comisiones y funciones que le
asigne el coordinador de investigacin y posgrado.

Artculo 24. De la Jefatura de Eventos cientficos
Los programas de educacin continua para
los alumnos, profesores, egresados y sociedad en
general, sern elaborados en esta jefatura para lo cual
se presentar una programacin y presupuestacin de
los mismos, los cuales incluirn cursos de diferentes
tipos de duracin, conferencias, simpusiums, mesas y
reuniones de trabajo, diplomados y encuentros
acadmicos. Las funciones son:
1.- Promover como una actividad cotidiana
la imparticin y existencia de actividades permanentes
que eleven el nivel acadmico y el prestigio de la
Escuela de Arquitectura.
2.- Elaborar un programa de actividades por
semestre.
3.- Buscar el establecimiento de vnculos
con otras instituciones con el objeto de invitarlos a
participar en las diversas actividades realizadas apar
la superacin acadmica y cultural.
4.- Presentar un presupuesto en cada
peticin, sealando los beneficios y la duracin de los
mismos.
5.- Coordinar la realizacin de todos los
eventos programados.
19

6.- Consultar a su coordinador sobre los
diferentes eventos cientficos y culturales que se
deben de realizar.
7.- Todos los inherentes al cargo.

Artculo 25. De la Jefatura de Deporte y Recreacin
La actividad de promover conjuntamente
con las autoridades de la universidad y las
organizaciones estudiantiles, el deporte y la
recreacin, son fundamentales para el desarrollo
armnico de los estudiantes, por ello se consideran las
siguientes funciones:
1.- Programar y organizar diversos
eventos deportivos en la mayor parte de las disciplinas
existentes, con los alumnos y maestros de la escuela,
buscando en todo momento la difusin y organizacin
de la institucin.
2.- Fomentar el intercambio de alumnos y
profesores con las diversas instituciones del pas en
actividades deportivas y recreativas diversas.
3.- Elaborar un plan de trabajo tendiente a
organizar selecciones representativas de la Escuela
de Arquitectura y buscar la participacin de ellos en
diversas actividades fuera de la institucin.
4.- Los que le asigne el coordinador de
vinculacin.

Artculo 26. De la Jefatura de Difusin y Extensin
Fomentar la participacin de la escuela en
diversos eventos, utilizando la radio, la televisin,
prensa, revistas y libros como vnculos para difundir
en todo momento a la Escuela de Arquitectura dentro
y fuera de la universidad, dando a conocer lo mejor
que existe, por ello se confieren las siguientes
funciones:
1.- Elaborar un programa de trabajo que
incluya como objetivo primordial la presencia de la
escuela en todo medio de difusin como es la radio,
televisin, peridicos de mayor circulacin y revistas,
donde aparecern artculos de inters y novedad para
el lector.
2.- Formar un comit editorial interno con
todas sus caractersticas, con el objeto de producir y
supervisar la emisin de revistas y libros.
3.- Constituir un rgano de difusin interna
que elabore y difunda boletines de inters para los
alumnos y profesores.
4.- Emitir y elaborar boletines de prensa
permanente y enviarlos a los diarios de mayor
circulacin con comentarios y artculos que generen
los profesores y visitantes de la institucin.
5.- Fomentar los concursos de publicaciones
de libros acadmicos, cientficos, as como de folletos
y otros que sean de carcter acadmico.
6.- Los que acuerde, proponga y asigne la
coordinacin de vinculacin.

Artculo 27. De la Jefatura de Servicio Social
Se considera como instrumento importante
de vinculacin de la escuela con la realidad en que se
encuentra inmersa, al mismo tiempo se le concibe
como el continuador natural del proceso de formacin
del nuevo profesionista, siendo esta una manera de
retribuir a la sociedad, algo de lo que ella exige por
ello funcionar como:
1.- Se Elaborar un programa de Servicio
Social que incluya a todos los pasantes en actividades
comprometidas previamente de esta institucin con el
exterior, considerando en todo momento la adquisicin
de prestigio y el servicio a quienes lo necesiten.
2.- Coordinar que el pasante de servicio
social est efectuando las actividades que le
confirieron.
3.- Evaluar los trabajos realizados sobre
servicio social.
4.- Buscar nuevos vnculos con la mayor
parte de la sociedad.
5.- Se involucrar con las actividades
relacionadas con Arquitectura y que la universidad
realiza.
6.- Todas las inherentes al cargo.

Artculo 28. De la Jefatura de la Bolsa de Trabajo
Es necesario que la institucin cuente con
una estructura relacionada con el sector productivo y
con la sociedad en general, como un enlace de
detectar la necesidad de profesionistas en esta rea,
as como las garantas de trabajo que se generen, por
lo que se sealan las siguientes funciones:
1.- Realizar un directorio de instituciones
contratantes de profesionistas en el rea de
Arquitectura.
2.- Har contacto con los responsables de
las diversas instituciones contratantes as como de las
potenciales.
3.- Difundir en la institucin un boletn
permanente sobre bolsa de trabajo.
4.- Buscar elaborar fuentes de trabajo en la
misma institucin.
5.- Todas las inherentes al cargo.
Artculo 29. De la Jefatura de la Secretara
Administrativa
Las funciones y responsabilidades sern
fijadas por la Secretara Administrativas de acuerdo al
crecimiento y desarrollo de las actividades
acadmicas que se realizan en la Escuela de
Arquitectura, considerado como un soporte de la
actividad acadmica, por ello debe ser una estructura
dinmica y adaptada a las necesidades que vayan
surgiendo con el tiempo y las acciones, por lo que
podr proponer el personal que requiera, cuidando
que este no crezca ms de lo necesario.

Por lo que respecta a la mayor parte de las
estructuras que funcionaran en su primer etapa, las
funciones ya estn bien determinadas y algunas
podrn quedar a criterio del representante de la
Secretara Administrativa.


CAPITULO III
DEL PERSONAL ACADEMICO

Artculo 30. De los derechos y obligaciones
La relacin de trabajo se regir en primer
lugar por lo dispuesto en el reglamento general del
personal acadmico de la UMSNH, aprobado en la
sesin del H. Consejo Universitario el da 16 de agosto
de 1990, as como de la parte complementaria que
contenga el Contrato Colectivo de Trabajo SPUM-
UMSNH de enero de 1992.

CAPITULO IV
DE LOS ESTUDIANTES

Artculo 31. Se acatar lo dispuesto en el estatuto
universitario vigente, ttulo 8. Artculos 78 y 79, ttulo
10., Artculo 88, 89 y 96.

Artculo 32. De las obligaciones
Todos los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura tendr las siguientes obligaciones:
1.- Participar en los concursos intramuros
programados semestralmente.
2.- Participar activamente en los programas
acadmicos y culturales que la escuela programe.
3.- Presentarse puntualmente a clase.
4.- Sostener un trato de respeto con sus
profesores, compaeros, autoridades y personal
administrativo.
5.- Evitar el uso inadecuado de las aulas.
20

6.- No consumir bebidas alcohlicas y
drogas dentro de las instalaciones de la escuela.
7.- Otras que el Consejo Tcnico y las
autoridades determinen con el objeto de mantener la
disciplina y el trabajo dentro de la escuela.

Artculo 33. De los derechos
Todo alumno de la Escuela de Arquitectura
tendr los siguientes derechos:
1.- Recibir un trato de respeto de parte de
sus profesores, personal directivo, administrativo,
manual y compaeros.
2.- Hacer observaciones sobre aspectos
organizativos y acadmicos de manera respetuosa.
3.- Recibir credencial que lo acredite como
alumno de la escuela y de la universidad.
4.- Obtener documentos que le acrediten los
estudios realizados en la escuela.
5.- Conocer toda informacin concerniente a
la institucin, as como lo relacionado a las fechas de
inicio de semestre, actividades de aprendizaje,
programas de estudio, bibliografa, material y equipo
que se requiera para cursar las materias
comprendidas en el plan de estudio.
6.- Todas aquellas que se consideren
adecuadas para el funcionamiento de la institucin sin
que se violente la reglamentacin universitaria.

Artculo 34. De los estmulos
1.- Ser el H. Consejo Tcnico el
responsable de establecer los requisitos que se deben
de cubrir para el otorgamiento de estmulos a los
estudiantes.
2.- Los estmulos consistirn en :
- Asistir a concursos en calidad de becario.
- Obtener reconocimiento por escrito por
aprovechamiento escolar o participacin en eventos
de extensin y difusin cultural.
3.- Ser el Consejo Tcnico como ms
autoridad de la escuela quien lo determine, siempre
apegado a los ordenamientos de la legislacin
universitaria.
CAPITULO V
DE LOS EXAMENES

Artculo 35. Los exmenes de admisin, parciales,
ordinarios, extraordinarios, de regularizacin y
profesionales sern regidos por el contenido del
reglamento general de exmenes en vigencia, adems
de lo que acuerde para su funcionamiento interno el H.
Consejo Tcnico especficos para los tipos de
materias experimentales o prcticas, los cuales por
sus caractersticas no es posible adaptarla al
reglamento general y queda en lo que menciona sobre
materias de ndole experimental, en las cuales la
calificacin slo podr ser ordinaria.

CAPITULO VI
DE LAS ASESORIAS

Artculo 36. De las asesoras
1.- Los profesores de asignatura de medio
tiempo y tiempo completo, podrn integrar las ternas
para asesoras de tesis, que surja de la jefatura de
titulacin y tesis.
2.- Los integrantes de las ternas recibirn un
pago por alumno asesorado, el cual ser propuesto
por la administracin, previa aprobacin del Consejo
Tcnico.
3.- Los profesores de medio tiempo y tiempo
completo, que sean asignados en terna, se les
reconocer una hora semana/mes por alumno
asesorado, hasta los permitidos por el Consejo
Tcnico, las dems que trabaje, se le pagarn como
un complemento de salario.
4.- Los periodos de inscripcin sern el mes
de agosto y febrero de cada ao, dando inicio a la
asesora en marzo y septiembre del mismo ao. Las
asesoras tendrn duracin de seis meses o un ao
segn se determine por el tipo de trabajo.
5.- Cada terna tendr un mnimo de cuatro y
un mximo de doce alumnos.
6.- Se podr construir una terna especial,
formada por maestros que designe la jefatura de
titulacin y tesis y ser solo para trabajos de
investigacin que as lo ameriten, y ser a peticin de
la Coordinacin de Investigacin y Posgrado.
7.- Los presidentes de ternas y sinodales
sern considerados para fungir como miembros en el
examen recepcional, notificndose 7 das antes del
examen de grado.
8.- Como es un acto de gran relevancia, los
miembros del jurado se presentarn debidamente
vestidos, con saco y corbata.
9.- La comisin de tesis estar integrada por
el Director en turno o un representante que l
comisione, el cual fungir como presidente de la
misma, as como dos integrantes de las ternas de
asesora que se consideren.
10.- Los pasantes asesorados debern
recibir un mnimo de doce asesoras por periodo
semestral, y podrn ser dados de baja a juicio del
presidente de la terna, si el trabajo no rene la calidad
exigida.
CAPITULO IV

Artculo 37. Del personal administrativo y de
intendencia.
La relacin de trabajo se regir por lo
establecido en la Ley Federal de Trabajo, Ley
Orgnica Captulo VI, Artculo 28 y 29; el estatuto
universitario ttulo noveno, Artculo 80, 81, 82 y 83: as
como el Contrato Colectivo de Trabajo de la UMSNH.

TRANSITORIOS

ARTICULO PRIMERO.- El presente reglamento
entrar en vigor el da siguiente de su aprobacin en
el H. Consejo Tcnico y se remitir al Consejo
Universitario para su verificacin y aprobacin.

ARTICULO SEGUNDO.- El presente reglamento
podr ser modificado por el H. Consejo Tcnico de la
escuela, cuando as lo considere conveniente.

ARTICULO TERCERO.- Los casos no previstos en el
presente reglamento se resolver por el H. Consejo
Tcnico apegado a la Reglamentacin Universitaria
vigente


21

MAPA CURRICULAR:



22



Estudios de Posgrado
En junio de 1994, el H. Consejo Universitario de la
Universidad Michoacana de San Nicols de
Hidalgo aprob el Posgrado en Arquitectura, con
los programas de Maestra y Especialidad en el
campo de la Restauracin de los Sitios y
Monumentos. El 15 de marzo de 1995 fue
inaugurado oficialmente el programa, llevndose a
cabo el curso propedutico de marzo a mayo y en
septiembre de 1995 inicia la primera generacin.
Conocedores de la problemtica existente en la
actualidad en relacin a la enseanza a nivel
posgrado en la Repblica Mexicana, teniendo
como base el Programa Nacional Indicativo del
Posgrado, CONAPOS (Comisin Nacional del
Posgrado)2 y despus de haber presentado y
discutido en diferentes congresos y reuniones de
especialistas de la disciplina una propuesta
preliminar y, atendiendo a la actual poltica de la
Universidad Michoacana de San Nicols de
Hidalgo a travs de la Secretaria Acadmica,
especficamente de su Coordinacin General de
Estudios de Posgrado, se lleg al presente Plan de
Estudios, el cual se presenta a los interesados y
comunidad universitaria en general. .
La proliferacin de programas de posgrado sin
estudios cuidadosos, ha ocasionado un deterioro
de la calidad acadmica. Ante el panorama
existente, la UMSNH a travs de la Facultad de
Arquitectura, plantea como meta primordial en el
programa que se presenta, la excelencia
educativa.
En atencin a las necesidades actuales del Pas,
de forma particular en el campo de la Restauracin
de Sitios y Monumentos, se crea un programa
flexible, que atienda a las necesidades de ahorrar
recursos y que d al interesado opciones de
acuerdo a sus aspiraciones profesionales.
Se presenta un Plan de Estudios general con un
sistema de crditos; a depender del grado que
aspire el alumno queda establecido en el plan el
perfil del aspirante, as como los requerimientos a
cubrir y el perfil del egreso. De esta forma, abrimos
los estudios de Posgrado en Arquitectura a las
necesidades de fomento a la investigacin,
docencia y alta especialidad con la Maestra en
Arquitectura, Investigacin y Restauracin de
Sitios y Monumentos, as como una real
vinculacin las necesidades del sector productivo
de la regin y consecuentemente de la nacin, a
travs de la Especialidad en Restauracin de
Sitios y Monumentos.
Aunado a los aspectos mencionados, cabe sealar
que el Plan de Estudios atiende a la necesidad de
regionalizacin, teniendo como sede de los estudios
la ciudad de Morelia, capital de la entidad,
declarada a nivel nacional como "Ciudad con Zona
de Monumentos Histricos" en 1990, e insertada en
la "Lista de Patrimonio Mundial" por la UNESCO en
diciembre de 1991.
23



NDICE

REA TERICO HUMANSTICA ....Pg.27

REA TECNOLGICA ..Pg.51

REA URBANO AMBIENTAL ...Pg.73

REA DE COMPOSICIN ARQUITECTNICA ...Pg.81

SUB-REA DE
REPRESENTACIN ARQUITECTNICA . Pg.85

BIBLIOGRAFA GENERAL...Pg.105







24


































25
































REA TERICA
HUMANSTICA




26




































































































27

LECTURA 1

Qu es el diseo
arquitectnico?
1

Ignasi de Sol Morales

Por diseo arquitectnico se entiende el
proceso creativo mediante el cual se
integran ordenadamente los valores del
conocimiento del espacio (comprendido
este como la adecuacin de la segunda
dimensin con la tercera). Esta adecuacin
tiene sentido slo cuando se ha
relacionado con aspectos estticos,
formales de proporcin, estructurales,
culturales y sociales, climticos, de
funcionalidad, antropomtricos y
ergonmicos.
El diseo arquitectnico ha sido, desde
siempre, una respuesta a las posibilidades
estructurales del momento; a partir de ellas
y del conocimiento de los materiales, los
seres humanos han diseado los espacios
habitacionales.
La arquitectura es un hecho artstico
un fenmeno emocional sin relacin
con los problemas de la construccin.
La construccin es para sostener,
la arquitectura es para emocionar.

Introduccin

La anterior cita de Le Corbusier queda
claramente manifiesta su concepcin de
Arquitectura, la cual a su vez, un fiel reflejo
del pensamiento dominante


durante todo el siglo XX y hasta nuestros
das; el arquitecto como artista alejado de
la terrenal construccin, de lo no exquisito,
lo cual incluye, desgraciadamente, el
diseo estructural. Por suerte para la
humanidad, algunos arquitectos no han
entendido as el quehacer arquitectnico y
sus obras son testimonio patente de
cuando se conoce y entiende lo esttico,
las posibilidades formales y funcionales de
la arquitectura se vuelven infinitas.

Estos grandes cambios en la arquitectura,
que se han organizado a partir de
innovaciones tecnolgicas, han respondido

1
Fragmento tomado de: Ignasi de Sol Morales,
Introduccin a la arquitectura, conceptos
fundamentales, Barcelona, Alfaomega / Universidad
Politcnica de Catalua, 2002, pp.

siempre a las demandas de movilidad y de
adaptabilidad de los espacios, de sus
relaciones y funciones. Pero si se observan
detenidamente, dichos cambios han estado
en mucho supeditados a nuevas
conceptualizaciones estticas que,
integradas en paralelo con todos los dems
aspectos que influyen en el diseo, han
permitido formar un binomio de
organizacin entre la estructura que porta y
carga al cuerpo, y la piel que cubre la obra
arquitectnica. La ciencia ha tenido una
influencia fundamental en el desarrollo de
estos cambios: el estudio de los materiales
y la innovacin y el mejoramiento de los
mismos, ha permitido trabajar con
elementos variados casi indestructibles. Ha
puesto al alcance de la mano, los recursos
tcnicos necesarios para el clculo de los
componentes y sus resistencias, de las
condiciones de trabajo a tensin y
compresin, de sus posibilidades de
durabilidad y desgaste.

Un arquitecto que precie de serlo, deber
ubicarse en el justo medio estas dos
concepciones extremas del quehacer
arquitectnico, slo as podr ofrecer algo
innovador y valioso. Y la capacidad de
hacer propuestas innovadoras, surge en
muchos conocimientos de las diversas
posibilidades estticas integradas al
proceso de diseo arquitectnico como un
engranaje nico e indisoluble: piel y
esqueleto como una sola expresin de la
forma arquitectnica.

Definiciones.

Cmo hemos de definir la arquitectura?
Ya que esta es una actividad ligada a la
cultura y a la organizacin social, la
arquitectura y quien la ejerce, el arquitecto,
no se han referido siempre a lo mismo. Ni
tan solo ha existido siempre como tal la
disciplina que denominamos arquitectura ni
el personaje que llamamos arquitecto.
Como en tantos otros casos la arquitectura
ha variado su definicin y alcance. Por ello
lo mejor que podemos hacer a la hora de
iniciarnos en su conocimiento, es analizar
algunas definiciones para abrir nuestra
propia reflexin y maduracin hacia lo que
se debe entender hoy por arquitectura y
arquitecto.

Etimolgicamente, la palabra arquitectura
procede del griego. Es la conjuncin de dos
palabras: arj, el principal, el que manda, el
28

principio, el primero, y tekton, que significa
construir, edificar. El arquitecto es, por
tanto, el primero de entre aquellos que
realizan la tarea de construir. Por un lado,
es el que define las bases, los principios.
Por otro, es que dirige, el que manda en la
actividad constructiva. La arquitectura,
como actividad, como oficio, es el
conocimiento y la prctica que permiten
llevar a trmino estas funciones: determinar
aquello que es bsico para construir un
edifico y tambin tener responsabilidad de
llevar a trmino algo determinado.

Esta palabra ha perdurado en la cultura
lingstica latina y por lo tanto tambin en
las lenguas denominadas romnticas,
derivadas del latn. Las lenguas
anglosajonas, las germnicas y, en
general, las lenguas que se hablan en los
pases desarrollados han incorporado en su
lxico estas palabras.

Las lenguas orientales, todas las variantes
del chino, al japons, el birmano, etc., han
introducido las palabras y, por tanto
tambin el significado y el rol social en
tiempo muy recientes. Esto significa que en
estas culturas el proceso de edificacin no
siempre estuvo acompaado de un cuerpo
de conocimientos y de unos individuos que
respondieran claramente a la concepcin
grecolatina y, en definitiva, occidental de
qu es la arquitectura y quien es el
arquitecto.

En el siglo I antes de Cristo, durante el
imperio de Augusto, un arquitecto romano
llamado Marco Polibio Vitrubio, escribi el
primer tratado de arquitectura que ha
llegado hasta nosotros.

Sabemos que hubo otros anteriores, pero
no los conocemos. En el legado de la
cultura moderna en occidente, el texto de
Vitrubio adquiere la condicin de primer
referente, de texto inicial, pero tambin de
compilacin del saber de la cultura clsica
sobre la arquitectura.

Detrs del texto vitrubiano, que sobrevive
en los manuscritos medievales y es
traducido a las lenguas modernas a partir
del siglo XV- convirtindose en el referente
indiscutible, al menos hasta el siglo XVIII-,
hay toda una multitud de interpretaciones
diversas que son las que han dado pie a
las diferentes teoras en la arquitectura de
occidente. El tratado de Vitrubio, De
arquitectura, libri decem, titulo en latn que
podemos traducir como Los diez libros de
arquitectura es heterogneo. Se basa en
textos anteriores, grecohelnicos, de
procedencia diversa. Son tratados muy
prcticos de construccin o de materiales,
pero tambin ideas y especulaciones
estticas sobre los grandes principios de
armona y simetra. Nos interesa fijar la
atencin en la definicin de la arquitectura
y del arquitecto que da Vitrubio,
especialmente en el libro segundo de su
tratado.

Su explicacin es sobre todo mtica pero, al
mismo tiempo, antropolgica. Para Vitrubio
la arquitectura se entiende considerando su
origen. A partir de una ingenua descripcin
mtica Vitrubio analiza cmo nace la
arquitectura. En los bosques y las
montaas, los hombres, diferentes de los
animales por su posicin erecta y por el
hecho de disponer del fuego y de la
palabra, a medida que se convierte en
sedentarios, construyen refugios: cavernas
excavadas en la tierra o cabaas
construidas con troncos y hojas, y con
piedra o barro. La cabaa primitiva es
segn Vitrubio el referente originario para
entender que es la arquitectura. De esta
actividad de cobijo, resuelta a partir del uso
de materiales que proporciona la
naturaleza, nacen tcnicas pero tambin
ideas enlazadas con la forma de vivir. El
hecho de la que la cabaa sea el lugar
permanente donde se renen los seres
humanos alrededor de los hechos
artificiales primigenios como son el fuego y
la palabra, llevara a Vitrubio a pensar que
la arquitectura nace cuando el hecho de
habitar se establece en un lugar y con unas
condiciones artificiales determinadas a
travs de unos conocimientos que
dominaramos arquitectura.

La casa, como el lugar primordial del
habitar, estara en el origen de la
arquitectura. Con el tiempo y la evolucin
de las cosas, el arquitecto seria aquel
individuo capaz de hacer estas casas,
consistentes y duraderas, pero tambin
significativas, es decir, expresivas de lo
tpicamente humano que se encuentra en
las casas.

Es por ello que Vitrubio inaugura la manera
de entender al arquitecto como un tcnico
de la edificacin pero tambin como un
artista capaz de entender el significado de
29

aquello que construye. Para Vitrubio el
arquitecto debe conocer la filosofa, la
matemtica, la poesa, la msica y muchas
otras disciplinas para ser capaz de dar
respuestas a todo aquello que estas
disciplinas ensean del significado de la
cultura humana. La arquitectura, dira
Vitrubio, es terica y es prctica.
Ciertamente la actividad del arquitecto
acaba resolvindose en la prctica de la
edificacin. Pero eso no e posible de una
forma correcta y plena si esta actividad
practica no se fundamenta en unos
conocimientos tericos prestados por otras
fuentes de conocimiento.

Seria inacabable seguir no slo la multitud
de matices que podemos encontrar en el
texto de Vitrubio, -de hecho, en occidente,
un nmero elevado de tratados de
arquitectura han sido de una especie de
glosa o reescritura del texto vitrubiano-,
sino tambin la diversidad de otras
definiciones que podramos analizar a lo
largo de la historia.

Por ello, propondremos analizar
nicamente dos de estas diversas
definiciones de la arquitectura. Son muy
diferentes casi opuestas. Estn formuladas
en lo que podemos denominar los orgenes
de la arquitectura de nuestro siglo. Ambas
han marcado maneras de pensar y hacer a
veces opuestas, a veces complementarias.

En 1881 en Londres, el polifactico artista,
pensador y poltico, William Morris (1834-
1896), imparte una conferencia con el titulo
The Prospects of architecture in civilization.
William Morris ha sido considerado por un
importante sector de arquitectos tericos e
historiadores de los tiempos modernos
como uno de los pioneros de lo que
acostumbramos llamar Arquitectura
Moderna. Reaccionando ante la ola de
vulnerabilidad y empobrecimiento esttico
producida por los fenmenos ligados a la
primera Revolucin Industrial, Morris se
convierte en una de las voces ms
potentes que se alza para pedir reformas
en profundidad en todo aquello que afecta
a la dignidad y felicidad de todos los
individuos de la nueva sociedad.

En esta conferencia, Morris aporta una
definicin a la arquitectura que quisiramos
proponer aqu como digna de atencin: La
arquitectura-explica-, abarca toda
consideracin del ambiente fsico que
rodea la vida humana; no podemos
quedarnos al margen en tanto que
formamos parte de la civilizacin, porque la
arquitectura es el conjunto de
modificaciones y alteraciones producidas
en la superficie de la tierra para satisfacer
cualquier necesidad humana, exceptuando
el desierto.

Esta es, probablemente, una de las
maneras de entender la arquitectura de
forma ms amplia. No se trata solamente
de la edificacin sino del variadsimo
mundo de formas que determinan los
espacios en los que vivimos. En otras
palabras: para Morris la arquitectura va
desde el paisaje, cuando ste es el
resultado de la intervencin de la mano
humana, hasta las ciudades y sus edificios
pero tambin todo aquello que hay en estas
ciudades y edificios: mobiliario, mquinas,
herramientas, escritura, informacin: todo
esto constituye finalmente el mbito de la
arquitectura.

Posteriormente esta visin extensiva ha
utilizado las nociones modernas de diseo
y diseador como trminos de mayor
alcance que la propia nocin de
arquitectura. Las ideas de William Morris
fueron acogidas positivamente, en parte
por las experiencias concretas que l
mismo y la gente asociada con l llevaron a
trmino en la Inglaterra victoriana. La
palabra diseo es un anglicismo que
proviene del trmino desing. Este concepto
entiende que, en la formacin del edificio o
de un mueble, de la portada de un libro o
de una mquina de vapor, hay siempre una
misma actitud analtica y creativa. La
lengua inglesa transforma la palabra
italiana designo aplicada a toda actividad
artstica en la que el dibujo, la fabricacin
de un segnum, de un signo, era el
procedimiento sustancial para llegar a la
forma.

Disear, pues, tal y como lo utilizamos hoy
en multitud de idiomas, es toda actividad de
creacin y racionalizacin de las formas
tiles para el desarrollo de la vida humana.
Resulta evidente, que en los ltimos 100
aos el arquitecto y la arquitectura se han
expandido y han asumido el diseo de
multitud espacios y objetos a los que, a
menudo, no consideramos estrictamente
arquitectnicos.

30

Los sucesivos intentos de crear una nica
metodologa y unos criterios de evaluacin
crtica para todo el universo de formas que
nos rodea- Bauhaus, Vushtemas, Escuela
de Ulm, Domus Academy, etc.-
representan, de forma evidente, la fortuna
de las ideas de Morris y su recepcin en la
cultura moderna.

Extremadamente diferente, casi del todo
opuesta, es la idea de arquitectura que
desarrolla el arquitecto viens Adolf Loos
(1870-1933).

En el panorama de las nuevas artes
decorativas producidas en Europa y
conocidas con diferentes denominaciones,
-Modernismo, Jugendsti,l Art Nouveau,
floreale, etc.-, tambin hay en Viena un
florecimiento de nuevas formas que se
extiende desde el mobiliario hasta la
arquitectura. Es lo que se conoce con el
nombre de Sezession. En este contexto, la
obra arquitectnica y los escritos de Adolf
Loos, significan una reaccin profunda
frente al desbarajuste decorativo. A travs
de artculos en la prensa, de una efmera
revista de arquitectura y de sus
conferencias y libros, pero no tan slo
representa una voz de alerta ante lo que
podramos llamar la va moderna del diseo
sino que supone tambin un toque de
atencin sobre lo que es esencial y lo que
es banal en la arquitectura.

El impacto de la recepcin que la obra de
Loos tuvo en muchas posiciones de
vanguardia, hace que su pensamiento y su
trabajo no sean los de un outsider sino ms
bien todo lo contrario. Su reiterado y
polmico llamamiento hacia lo esencial de
la arquitectura tiene aun hoy una evidente
resonancia en muchas de las posiciones y
polmicas ms recientes. Inicialmente
como conferencia y despus como texto
publicado de forma resumida en 1910 en
Viena y Pars, y en francs el ao 1913, el
texto Architektur comienza y acaba con la
descripcin una situacin de un paisaje:

Querra usted acompaarme a la orilla
de un lago de montaa?. Asi comienza el
texto que habla inmediatamente de la
visin de un edificio que se est
construyendo en la orilla del lago. Se trata
de una estridencia, alguna cosa que
quebranta la paz, la calma y la belleza del
paisaje. Detrs de este atentado al buen
gusto hay un individua peligroso, un
arquitecto que ha querido disear este
edificio. Mientras que las casas, las
granjas, las capillas realizadas
artesanalmente, forman parte del paisaje,
la obra del arquitecto resulta extraa,
agresiva, gratuita, finalmente fea.

La conclusin a la que pretende llegar
Loos, al igual que en otros textos suyos, es
que el mundo de las cosas cotidianas, las
casa, los vestidos, los zapatos, etc., no
necesitan para nada la arquitectura. Este
mundo es el resultado de un lento proceso
de definicin que configura un oficio. Son
los oficios los que han ido decantando la
buena manera de hacer las cosas de cada
da que nos rodea, con pretensiones
mucho ms modestas que las de hacer una
obra de arte o aplicar metodologas o
repertorios formales universales. La
arquitectura extendida por todas partes, es
un peligro para la civilizacin, es un
retroceso cultural.

Contrapuestos a la descripcin de la casa
en construccin junto al lago, Loos nos
propone otro cuadro, unas pginas ms
all del mismo artculo:

Si caminado por el bosque, en un claro,
encontramos un montn de piedras o de
tierra en forma piramidal, que no tenga ms
de dos metros de largo por un metro de
ancho, entonces nos detenemos con
seriedad y sentiremos que desde nuestro
interior una voz nos diga: aqu hay una
persona enterrada. Esto es arquitectura.

Para Loos la arquitectura slo se produce
cuando es capaz de despertar estados
anmicos, experiencias precisas del
espritu. Ya en el momento en que
ponemos en relacin lo que la obra
arquitectnica expresa-pequea o grande,
domestica o monumental- con los valores
que soportan nuestra conducta, entonces
estamos frente a un hecho realmente
arquitectnico.

De la casa al templo
De las tres definiciones analizadas,
Vitrubio, Morris y Loos, podemos deducir
tres arquetipos. La arquitectura esencial se
encuentra segn Vitrubio en la casa como
hecho funcional. Para Morris la arquitectura
es omnipresente, lo ocupa todo y no hay
otro arquetipo ms que el mtodo de
diseo racional y creativo. Finalmente,
31

segn Loos, la arquitectura slo aparece en
un momento en que la forma y la memoria
se dan la mano para apelar a valores
trascendentales: es el monumento o
tambin el templo lo que constituye el
arquetipo de esta manera de entender la
arquitectura.

Seguidamente, quisiramos proponer el
anlisis no ya de nuevas definiciones sino
de obras arquitectnicas concretas, para
poder ofrecer una idea ms ligada a las
caractersticas fsicas y dimensionales que,
finalmente, siempre ha de poseer la
arquitectura para ser considerada como
una realidad.

La obra de Le Corbusier puede ofrecernos
una abanico de posibilidades donde no sea
difcil encontrar edificios y proyectos en los
que se reproduzcan, de forma dominante
aunque exclusiva, las caractersticas de lo
que hemos aprendido a travs del anlisis
de las anteriores definiciones.

Charles Edouard Jeanneret (1887-1965)
que a partir de 1920 se hizo llamar Le
Corbusier, es sin duda, la personalidad en
la que se dan, de manera simultnea
aunque a veces contradictoriamente, todos
los signos caractersticos del arquitecto del
siglo XX. Artista junto a los pintores del
postcubismo, no dejar nunca de producir
pintura y escultura a lo largo de toda su
vida. Apasionado por las novedades de la
tcnica, no dejar nunca de reflexionar
sobre cmo las innovaciones tecnolgicas
en el transporte, en las comunicaciones, en
la produccin seriada industrial, en toda
clase de nuevas alternativas, influir en y
modificarn la arquitectura del futuro.

Ambicioso diseador, nunca se detuvo ante
la medida de aquello que quiso proyectar.
Desde una silla a una ciudad de 3 millones
de habitantes, Le Corbusier se interes y
propuso sus propias alternativas a todo
aquello que, dicho con las palabras de
Morris antes referidas, afecta a la condicin
fsica de la conducta humana. Para Le
Corbusier, de forma reiterada, en el origen
est la casa. La casa es el espacio mnimo
en el que ha de poder desarrollarse una
rica experiencia vital en cualquier contexto
urbano. La casa es el modelo inicial para
cualquier combinacin que conduzca a la
construccin del bloque de habitacin, del
barrio y de la ciudad.

Sobre que el hecho que la arquitectura
moderna la casa constituye el punto de
partida, hay suficiente consenso, aunque,
como es lgico, hay muchas excepciones
que confirmen esta regla. Para Le
Corbusier la casa es esencial es, por un
lado, cualquier casa generada a partir del
esquema Maison Dom-in. Por otro lado,
para l la casa esencial por antonomasia
es el Petit Cabanon, el pequeo refugio
mnimo, la cabaa, quiz vitrubiana, donde
se conjugan las necesidades
fundamentales del habitar.

En 1914 Le Corbusier presenta "el invento"
de la estructura Dom-in: un conjunto de
tres forjados planos, soportados por seis
columnas que dejan dos espacios
superpuestos, libres y conectados en uno
de los lmites, gracias a una escalera. Le
Corbusier, que imagina la estructura Dom-
in como un esquema universal para la
vivienda del futuro, la piensa
tecnolgicamente sencilla -forjados de
hormign armado, columnas metlicas o
tambin de hormign armado el mismo
material con el que se construira la
escalera.

Este esqueleto universal de casa tendr,
ms adelante, precisas determinaciones,
entre otras,
el de Maison Monol (1919), en las Maison
Citrohan (1920 y 1922), en los inmuebles
Villas (1922) donde el esquema inicial se
multiplica en longitud y altura dando lugar a
la idea del gran conjunto residencial.
Esquemas ms complejos como las casas
y los estudios de pintores en Pars (1919-
1928) o de los grandes conjuntos de las
Units d'Habitation (1946 y ss.), son los
apartamentos en Cap Martn (1949) o la
Maison Jaoul en Pars (1952).

Queda claro que Le Corbusier tiene una
idea de la casa como un conjunto
autnomo, rico en diversidad espacio y con
una atencin diferenciada hacia lo que es
el mbito de las instalaciones -cocina, bao
W C-, lo que es el mbito ms estricto de la
vida privada individual: lectura,
conversacin, comer, hacer deporte, etc. Y
finalmente, lo que son los espacios de
descanso propiamente dicho: los
dormitorios. Esta idea de la casa tiene que
producirse con una fuerte privacidad y
aislamiento de los vecinos, pero tambin
con una clara posibilidad de mirar hacia el
exterior a travs de ventanas, terrazas y
miradores. La diferenciacin de las
32

diversas actividades debe ser expresada
por la variedad espacial: doble altura en la
zona de estar; alturas simples en los
dormitorios. Alturas mnimas en los
corredores y zonas "tcnicas".

La casa arquetpica define un estilo de vida
metropolitana, para el trabajador medio,
para el ciudadano estndar con el que se
corresponden estos mnimos bastantes
complejos, y del cual se interpreta de
manera muy determinada el estilo de vida.
Independencia; conexin con la natural
esencial que son el aire, el sol y la
vegetacin; y un sentido racional del
confort, definen antropolgicamente lo que
la cultura industrial avanzada entiende
como casa arquetpica, bsica, denominar
incluso mnima.

Pero Le Corbusier se somete a s mismo a
un ejercicio de reduccin a los mnimos
esenciales. Qu es lo que tiene que haber
en una casa situada en medio del paisaje
natural, el mar y las rocas, para proteger un
estilo de vida ocioso? El Petit Cabanon
(1950) que Le Corbusier proyecta para s
mismo en Cap. Martn en la Cot d'Azur,
cerca la frontera italiana, nos presenta los
rasgos esenciales de esta cabaa
primordial.

Una forma prismtica de 366 x 366 cm., por
2,26 de altura (el modelo bsico estudiado
por Le Corbusier en su Modulor) es el
envoltorio de este espacio cbico cerrado
por paredes simples de tablero de madera
de pinos sin pulir. En el interior, un conjunto
de formas prismticas introduce el
equipamiento mnimo pero tambin la
articulacin diferenciada de los espacios.
Dos cmaras dispuestas en ngulo con un
cubo como mesita de noche comn, y que
pueden convertirse durante el da en dos
sofs, definen el ngulo en el que se
procura el espacio principal del estar y del
descanso. Otro ngulo ocupado por una
cocina mnima, lavaplatos que hace las
veces de lavabo, y una mesa para comer
abatible, definen esta mquina
alimentacin que, eficaz y exacta, ocupa
menos de una cuarta parte de los escasos
14 metros cuadrados de la superficie total.
En el ngulo opuesto, un armario define el
cerramiento que separa el espacio principal
del recibidor o entrada. Se advierte cmo,
incluso en este ambiente casi salvaje, el
prejuicio burgus de proponer un espacio
de control de las entradas y salidas de la
casa parece imprescindible? Finalmente,
en el cuarto ngulo, una cabina mnima
asla el W.C. del resto del espacio-
funciones. Lo que es importante en esta
vivienda esencial, en la jerarqua de los
espacios, las prioridades otorgadas a la
funciones que se consideran
imprescindibles, la importancia concedida a
las visiones del paisaje exterior a travs de
ventanas colocadas en la justa medida
para llegar a mirar exactamente cuando se
est de pie, sentado o estirado, y tambin
la confianza en que el orden numrico de
las medidas de las distintas partes
conseguir una cierta armona formal ms
all de las prosaicas funciones a las que el
proyecto otorga atencin.

El anlisis de la casa primordial en la obra
de Le Corbusier descubre inmediatamente
que las intenciones del arquitecto van ms
all de lo que se acostumbra entender por
respuesta funcional. Las casas
lecorbusianas no se contentan con la
dotacin de espacios mnimos para
desarrollar lo que se consideraran
funciones imprescindibles. Ms all esta
condicin necesaria, estas casas ordenan
estas funciones, las jerarquizan y, lo que
ms importante, proponen un ritual para la
plena posesin de aquello que la
arquitectura ha imaginado como propuesta
de vida. Sera fcil comparar estas casas
mnimas con los nada mnimos espacios
que constituyen la vivienda en culturas
como la japonesa, la de los Ksur del Atlas o
la de las casas de los indios mayas en
Yucatn.


Dado que la casa es una propuesta de
cultura, no puede ser igual, de ningn
modo, en situaciones culturales diferentes y
con concepciones diversas de las
relaciones personales, familiares, o con el
trabajo y el paisaje que determinan
totalmente el ritual del habitar. La
arquitectura de la casa esencial acaba
demostrndonos su conexin con los
valores ndividuales y sociales, a los cuales
en las ltimas instancias, hace inequvoca
referencia.

Cuando Le Corbusier, despus de la
Segunda Guerra Mundial recibe algunos
encargos "religiosos", hay una cierta
sorpresa ante el hecho de que los acepte
siendo como era una persona agnstica.
Una primera experiencia negativa con la
baslica enterrada de Saint Baume (1948)
cre en Le Corbusier una profunda
33

desconfianza hacia los ambientes
eclesisticos. Tremendamente ambicioso,
el conjunto de iglesia de la Paz junto las
residencia de su entorno, acciona los
recuerdos ms impactantes de aquello que
haba visto Le Corbusier en sus viajes por
Italia, Grecia y Norte de frica. En el clima
pattico de la reconstruccin despus de la
Segunda Guerra Mundial, nadie puede
escapar fcilmente a la relacin que la
arquitectura es capaz de establecer con los
grandes temas de existencia humana. Vida
y muerte, paz y guerra, reencuentro
colectivo, son, sin duda, palabras clave que
Le Corbusier volver a rememorar cuando
en 1950 una comisin de patrimonio y del
obispado de Besancon se entreviste con l
para encargarle la reconstruccin de un
centro de peregrinacin muy popular Notre
Dame du Haut, entre Franche-Comt y
Alsacia.

Las condiciones de mxima libertad
creativa, el encanto de lugar donde haba
estado la antigua iglesia destruida durante
un bombardeo, el carcter popular y
colectivo de los encuentros que la gente de
la regin celebraba una o dos veces al ao,
acabaron por convencer a Le Corbusier
para aceptar el encargo al que seguiran
otros edificios religiosos, como el Convento
de los Dominicos de la Tourette (1957) y la
iglesia Firminy (1960).

El templo es la casa de un dios. Proyectar y
construir un templo es, como en el
pensamiento de Adolf Loos, la experiencia
de poner la edificacin al servicio de la
produccin de valores. Pero, al mismo
tiempo, la construccin del templo y de la
casa esencial tienen muchos puntos en
comn. A lo largo de historia, al menos
desde Vitruvio, la arquitectura sacra ha
nacido de una esencializacin de los
valores primarios de la arquitectura de la
casa.

Estructuras bsicas, decisiones precisas,
relaciones exactas, son las que hacen
estas casas del espritu sean un problema
nada diferente o especial; ms bien es una
de las vas a travs de las cuales la
arquitectura es convocada a decir lo
fundamental que conmueve a los individuos
y a los grupos sociales.

Ciertamente, desde una cultura laica, el
templo no es el nico valor extremo al que
la arquitectura puede apelar. La
solidaridad, la libertad, el saber, la justicia
son nociones slo aparentemente
abstractas pues, en realidad, su territorio y
su fuerza son totalmente reales y tangibles
en una sociedad mnimamente
cohesionada.

Pero, incluso desde nuestra cultura laica, el
templo, la iglesia-templo cristiano, sigue
siendo el lugar donde se convocan valores
trascendentales que una ciudad pluralista
acepta interpretar de manera solidaria y
diferenciada, segn las convicciones o las
creencias de los individuos. Cmo afronta
Le Corbusier el reto de construir la
arquitectura de un templo a mediados del
siglo XX? En gran parte, Ronchamp es una
reflexin sobre el silencio, la luz y el
espacio sagrado de ciertos recintos. Y esto
Le Corbusier se le propone en el contexto
del encuentro colectivo. Producir un
espacio silencioso pero colectivo donde la
sutileza de la luz est determinada por
elementos arquitectnicos esenciales,
parece ser el punto de partida para la
invencin de esta moderna casa de Dios.
Le Corbusier lleva a la superficie toda una
serie de creencias arquitectnicas
personales que para l haban sido
fundamentales

Los muros y su grosor cierran un recinto.
La cubierta de este recinto como una
capilla poderosa y etrea, cargando al
mismo tiempo y flotando sobre los muros.
La canalizacin y la administracin de la
luz, tcnicas prcticamente escenogrficas
para producir la singularidad y la magia del
lugar en una interpretacin
contrarreformista, por cierto, de lo que es el
espacio sagrado. La tensin entre el interior
tranquilo y relajado y el exterior
pintoresquista, colectivo, animado de
visiones y de concentraciones. A travs de
lo que poda quedar en su memoria sobre
todo de arquitectura del mundo antiguo y
de las arquitecturas annimas del
Mediterrneo, Le Corbusier construye un
recinto contundente, unos pasajes desde el
interior al exterior y desde el exterior al
interior tensionados por la tersura del
tratamiento de las puertas y por la brillantez
ornamental de sus superficies.

En todo momento, en una actitud
tpicamente moderna, intentando encontrar
en lo arcaico y lo primitivo lo esencial, las
arquitecturas annimas de los pueblos del
norte de frica o de las grandes
construcciones de ingeniera, le parecen a
artista el mejor camino para evocar lo
34

esencial. De la misma manera que Picasso
o Braque encontraban en la pintura arcaica
de frica o de Grecia Clsica toda la fuerza
para evocar los cuerpos o los rostros,
tambin Le Corbusier parece apoyarse en
los muros macizos, en los granulados
resquebrajamientos, en los vidrios hechos
con irregularidades en la ejecucin
artesanal, la misma forma de descender a
los orgenes para, al mismo tiempo
asciende a los valores considerados
superiores.
No es este momento de desarrollar un
anlisis sobre cmo la cultura y el arte
moderno conforman la experiencia religiosa
y con qu otro tipo de experiencia la
relacionan. En cualquier caso, es evidente
que la propuesta de Ronchamp tiene toda
la vitalidad de una bsqueda sincera de la
figuracin de la casa y de un recinto
primordial, a travs de los recintos
ancestrales y quizs permanentes de la
arquitectura. Pero al mismo tiempo, esta
figuracin de la casa primordial,
cerramiento y cubierta, interior y exterior,
denotan su capacidad para esencializarse y
proponer no ya la casa esencial, sino la
casa desprendida de un exceso de
requerimientos prcticos, para
concentrarse, en cambio, en el efecto
principal sobre los individuos y las
colectividades.


LECTURA 2

Definiciones de Arquitectura
2

Manuel Aguirre Osete

Con el propsito de tener un marco amplio
sobre este tema en particular, anotare a
manera de analoga, una sntesis (sin
orden cronolgico) de las ideas y
aportaciones que, en torno a la
arquitectura, expresan algunos autores y
protagonistas de las fuentes de informacin
analizadas.

A. DEFINICIONES Y FRASES
SOBRE EL TERMINO
ARQUITECTURA.
Teniendo presente las definiciones o frases
relacionadas con el trmino corresponden

2
Fragmento tomado de: Manuel Aguirre Osete, El
Arquitecto. Un enfoque para su formacin, Tesis
Doctoral, Mxico, Universidad Anhuac, Octubre
2002, pp.13-19.
nica y exclusivamente al momento
histrico y el conocimiento diferenciado que
sobre el mundo se tenia en el tiempo en
que fueron generadas, la presentacin y
orden de las mismas ser meramente con
un sentido alfabtico.
A.1. DE DIVERSAS FUENTES
ANTONIDADES, Anthony C.: Arquitectura
es una disciplina, una profesin y un estado
del espritu.
AUZELLE, Robert: La arquitectura es por
naturaleza contingente. Nadie queda fuera
del circuito en el que se erige la
arquitectura. Arquitectura es como una
novela, nuestros personajes son tambin
lectores nuestros. Arquitectura es probidad
y honradez hacia si mismo y hacia los
dems.
BARRAGAN, Luis: por que una vez que
la arquitectura ha cumplido con las
necesidades utilitarias y de funcionamiento,
tiene todava delante de si, otros logros que
alcanzar; la belleza y el atractivo de sus
soluciones, si quiere seguirse contando
entre las bellas artes.
Candela, Felix: Arquitectura es una
escultura a la que se admira por dentro.
COSTA, Lucio: Arquitectura es el arte de
construir con intensin de ordenar
plsticamente el espacio, en funcin de
poca, medio, tcnica y un programa
determinado.
CYMET, David: La arquitectura moderna,
no se gesta dentro de las aulas, sino fuera
de ellas, yo dira: a pesar de ellas.
DANBY, Miles: La arquitectura es un
testimonio duradero del talento y el
esfuerzo del arquitecto y de los
constructores se equilibran las
consideraciones artsticas y prcticas,
econmicas y sociales evoluciona
constantemente.
DIAZ INFANTE, Juan Jos: La
arquitectura es toda modificacin en
beneficio de la humanidad. A su vez es el
nico arte capaz de contener a las dems
artes.
GAUDI, Antonio: Originalidad es volver a
los orgenes. De modo que original lo es
aquel que con nuevos medios, vuelve a la
simplicidad vuelve a la simplicidad de las
primeras soluciones. Eso es la
arquitectura.
HAMLIN, Talbot Faulkner: Una buena
arquitectura es siempre una perfecta
expresin del tiempo en que es construida,
no solo de la habilidad artstica de ese
tiempo, sino tambin, si es interpretada
correctamente, de su religin, su gobierno
35

e incluso de sus teoras econmicas y
polticas.
HOWE, George: un edificio cumple con
tres propsitos: satisfacer las necesidades
sociales deleitar los sentidos y por
ltimo, el simbolizar todo lo que los
hombres aspiran a alcanzar.
INFORMACION DESIGN, Inc.: La prctica
de la arquitectura incluye: la definicin de
problemas, la evaluacin de alternativas y
la implementacin de las soluciones
produce una estructura estticamente
placentera edificada dentro de un marco
histrico es las dos cosas: arte y
ciencia... evoluciona con las expectaciones
culturales de la humanidad paralelamente a
las innovaciones tecnolgicas actividad
humana protector de la vida utilizada
por los seres humanos
KNUTH, Donald: La diferencia entre el arte
y la ciencia, es que podemos comprender
la ciencia lo bastante para explicarla a una
computadora. El arte es todo lo dems.
LE COURBUSIER: La arquitectura va ms
all de las necesidades utilitarias es un
hecho plstico.
PEI,I.M.: Solemos poner demasiado
nfasis en la funcin, en la forma que opera
un edificio, ms que en la forma en que
afecta. Captar el espritu es ms importante
que satisfacer la funcin.
SANT ELIA, Antonio: Las lneas oblicuas
son dinmicas y una arquitectura
dinmicamente integrada, es imposible sin
ellas.
Valery, Paul: Dilogo entre Fedro y
Eupalinos: Dime ya que eres tan sensible
a los efectos de la arquitectura: No has
observado al pasearte por esta ciudad, que
entre los edificios que la componen algunos
son mudos, los otros hablan y otros, en fin
los ms raros, cantan?.
VILLAGRAN GARCIA, Jos: Arquitectura
es el arte de construir la morada
integralmente humana.
VITRUVIO POLION, Marco Lucio: Ciencia
que se adquiere por la prctica y la teora.
WREM, SIR CHRISTOPHER: La
arquitectura tiene un uso poltico, siendo
los edificios pblicos el ornamento de un
pas.
WRIGHT, FRANK LLOYD: La raza
humana edific lo ms noble cuando las
limitaciones fueron mayores y en
consecuencia, cuando se aplic mayor
imaginacin en orden de edificar con todo.
Las limitaciones parecen haber sido
siempre las mejores amigas de la
arquitectura.
A.2. CITADAS POR EL MAESTRO JOSE
VILLAGRAN GARCIA EN SU TEORIA DE
LA ARQUITECTURA.
Siendo el mismo criterio del inciso anterior ,
las citas corresponden exclusivamente a un
orden alfabetico:
DURAND, J.N.L.: Arquitectura es el arte
de componer y de ejecutar todos los
edificios pblicos y privados.
GAUDET, Julien: las construcciones
son el fin de la arquitectura, la costruccion
su medio.
LABROUSTE, Henri: La arquitectura es el
arte de edificar.
LEDOUX: La arquitectura es a la
edificacin lo que la poesia a las Bellas
Letras; es el entusiasmo dramtico del
oficio.
PERRET, Auguste: Arquitectura es el arte
de organizar el espacio, siendo la
costruccin su medio expresivo.
VIOLET-LE-DUC: La arquitectura se
compone de dos elementos, la teoria y la
prctica.
A.3. CITADAS POR ULRICH CONRADS
EN SUS PROGRAMAS Y MANIFIESTOS.
Ulrich Conrads concentra en sus escritos
(Programas y manifiestos de la arquitectura
del siglo XX),los conceptos e ideas vertidos
por varios arquitectos desde el ao de 1903
hasta 1963 en relacin con la arquitectura y
entre los cuales, podemos anotar los
siguientes y en este caso, el orden
corresponde al presentado ene l libro, el
cual no es ni alfabtico ni cronolgico:
BRUNO TAUT: Proclama la arquitectura
como una empresa humanitaria, como una
tarea que resume con el lema: La tierra,
una buena vivienda!.
MALTER GROPIUS: En el programa de la
Staatliches Bauhaus de Weimar, en 1919,
manifiesta que: El ltimo fin de toda
actividad plstica es la Arquitectura,
arquitectos, escultores, pintores, todos
debemos volver a la artesana!.
LUDWING MIES VAN DER ROHE: En
1923, proclam en su tesis de trabajo lo
siguiente: la arquitectura es la voluntad
de la poca concebida en trminos
espaciales ni el ayer ni el maana, slo
el da de hoy puede plasmarse ...con la
esencia del problema y los medios de
nuestra poca esta es nuestra tarea.
ARTHUR KORN: En su ensayo
Arquitectura analtica y utpica, publicado
en 1923, manifiesta que: La arquitectura
es smbolo es amor apasionado como
gua real tan significativa como la
maquina incospicuamente, colectiva.
36

THEO VAN DOESBURG: En su teora
Hacia una arquitectura plstica en 1924,
anota que: la nueva arquitectura es
elemental es econmica es funcional
es informe es abierta ofrece riqueza
plstica la construccin es una parte de
la nueva arquitectura.
HANNES MEYER: Sucesor de Gropius en
la Bauhaus de Dessau, en su tesis
Edificacin, manifiesta que: La arquitectura
como obra emotiva del artista no tiene
razn de ser, la arquitectura como
continuacin de la tradicin arquitectnica
es ir a la deriva en la historia de la
arquitectura.
R. BUCKMINSTER FULLER: En 1932,
junto con el grupo Asociados para el
estudio estructural, (S.S.A. por sus siglas
en ingls), desarrolla la idea de una
Arquitectura universal, que se basa en
una interpretacin de la vida muy singular:
el ideal puede producirse grficamente
Ciencia + Arte + Industria = Arquitectural
universal.
LUDWIG MIES VAN DER ROHE: En 1950,
ya dentro del Illinois Institute of Technology
y dentro de la segunda gran etapa de su
arquitectura, pronuncia en un discurso lo
siguiente: espero que comprendan que
la arquitectura no tiene nada que ver con la
invencin de formas. No es un campo de
juegos para nios es el autentico campo
de batalla del espritu escribi la historia
de las pocas y les dio sus nombres. La
arquitectura depende de su tiempo.
DEBORD: Como portavoz de los
situacionistas, en 1957 y por medio de su
manifiesto internacional, escribe: La
arquitectura debe progresar tomando como
material situaciones estimulantes ms que
formas estimulantes.
WALTER PICHLER: En 1962, manifiesta
que: la arquitectura es un orden
espiritual, hecho realidad a travs de la
construccin desde sus orgenes hasta
hoy, la esencia y el significado de la
arquitectura no han cambiado. Construir es
una necesidad fundamental del hombre.
A.4. COMPILADAS POR EDUARDO
LANGAGNE ORTEGA Y PUBLICADAS EN
EXCELSIOR:
Aunque las citas corresponden a diferentes
fechas de publicacin, en este caso tomare
un orden alfabtico para su anotacin:
AGUAYO, Ramn Carlos: Es cada da
ms una ciencia que un arte, buscamos
mejores soluciones funcionales, pero
adems, nos esforzamos en que nuestra
obra lleve un destello de sensibilidad
artstica, mediante la proporcin, el juego,
el colorido y las texturas.
ARTIGAS, Francisco: La funcionalidad
consciente y la solidez dinmica de la
geometra llevada a sus ltimas
posibilidades de simplicidad y de
sintetismo.
VILA RIQUELME, Enrique: Es aquello
que produce un bienestar y apoyada
totalmente en las constantes econmicas
que convienen a nuestra sociedad, para
darle aquellos espacios que son
necesarios para desenvolverse.
BOTTA, Mario: esta necesariamente en
contradiccin con la naturaleza es por
definicin, un artificio.
BRUNELLESCHI: La arquitectura es la
expresin del fundamento histrico-
religioso de la sociedad de su tiempo.
DE QUEVEDO, Miguel ngel: como
cualquier prctica de arte o profesin, es
una bsqueda y una investigacin
constante tenemos que ir acomodando
nuestras realizaciones a una verdad
actual.
OTTO, Wagner: El artista debe acompaar
a la humanidad sobre todo cuando el
terreno est lleno de dificultades. Propone
una visin unitaria inspirada en las grandes
arquitecturas. En la ciudad abierta se
define como una continuidad espacio-
tiempo, donde la repetitividad no desfigura
y quede interrumpida por determinados
lugares de servicio. Esto es arquitectura.
PANI, Mario: Son aspectos estticos que
corresponden mostrar las necesidades
sociales que sustituyan a otros dentro del
devenir histrico y que son motivados por
exigencias socio-econmicas.
RAMREZ VAQUEZ, Pedro: Es la unin de
varios conceptos, actitudes vitales e ideales
al interventor es algo al servicio de la
vida, de la sociedad y su trascendencia en
el orden absolutista.
ROSSI, Aldo: Es un hecho inventivo y
autobiogrfico aunque sus elementos no
puedan ser inventados, sino slo que haya
una referencia a todo aquello que se ha
hecho en el tiempo.
RUSSEL HITCHCOCK, Henry: es el
criterio selectivo apoyado en dos
consideraciones: calidad y significacin
circunstancial hay edificios cuya inclusin
es pertinente ms por su significacin
dentro de la historia de la arquitectura, que
por su calidad e inversamente.
SCORPA, Carlos: Arquitectura es una
potica del bienestar decantada por una
mmica de la forma arraigada en la
cultura es la funcin gentica que no se
37

puede eliminar verifica su obsesin por el
conocimiento de la forma.
WESTHEIM, Paul: Es la transformacin
del material en arte.
ZABLUDOVSKY, Abraham y TEODORO
GONZLEZ DE LEN, diran que: La
arquitectura es necesidad y es vida.
DEFFIS CASO, Armando: la
racionalidad tcnica del diseo
arquitectnico puede equilibrarse con
sensibilidad y tener por resultado edificios
claros, simples y bellos.
DEL MORAL, Enrique: Es un acto de
imaginacin cuya meta es lograr la belleza
y la emocin.
GAMBOA, Fernando: por su funcin de
arte social forma el contenido, la expresin
del individuo y en este aspecto, da sentido
al de la comunidad el testimonio ms fiel
y elocuente de una poca y el ms
duradero.
GAUDI, Antonio: Es la ms social de todas
las bellas artes y en ella caben todas las
aptitudes ms elevadas.
GIUSEPPE, Terragui: Si queremos que la
arquitectura avance por el camino del
desarrollo de toda obra, es necesario
pensar, poetizar, olvidndose de toda
especulacin racionada y trabajar de forma
annima sin encerrarse en un
academicismo de formas y palabras.
KAHN, Louis: Arquitectura es la diferencia
que se ha establecido en aquello que es
mensurable y aquello que no lo es, entre la
forma y creacin, entre los espacios
sirvientes y servidos, son dicotomas que
solo existen en la mente. El espritu tiende
a la unidad.
LAVOISSIER: Arquitectura es el arte de
proyectar.
LE COURBUSIER: La arquitectura es el
juego sabio y magnifico de volmenes
enlazados por la luz.
LOOS, Adolf: La arquitectura despierta
estados de nimo en los hombres, por ello,
la misin del arquitecto es precisar el
estado de nimo el arquitecto slo puede
logarlo si se basa en los edificios que hasta
ahora han producidos esos estados de
nimo en los seres humanos.
MARTINEZ DE HOYOS, Homero: La
arquitectura siempre ha sido, es y ser la
consecuencia de un programa, que
intrnsecamente incorpora a sus
componentes y a su planteamiento la
circunstancia histrica reinante en cada
poca.
MENDELSOHN, Enrich: Considera a la
arquitectura como un organismo de la
naturaleza, un cuerpo humano en el que
ninguna parte es funcionalmente separable
del todo encierra el espacio, abraza el
espacio, ella misma es espacio.
MUOZ, David: La arquitectura siempre
ha sido el reflejo de las condiciones
culturales, sociales, morales, econmicas,
polticas y religiosas de los pueblos.
NERVI, Pier Luigi: La obra arquitectnica
no se puede considerar como tal, si no se
hace realidad viva de materiales y
organismos aptos para los cuales han sido
construidas.
OGORMAN, Juan: arte que solo puede
entenderse como el conjunto de diversas
formas de expresin es el resolver
eficazmente el problema albergue y por lo
que hace a la forma, sea expresin regional
que actualice la tradicin y represente los
anhelos populares.
A.5. NOTAS COMPLEMENTARIAS.
Como complemento a las ideas anteriores,
se presentan las siguientes notas:
CHING, Francis D.K.: Habitualmente la
arquitectura se concibe (diseo) y realiza
(construye) como respuesta a una serie de
condiciones previamente existentes.
GROPIUS, Walter, en sus escritos, anota
que: La buena arquitectura debiera de ser
una proyeccin de la vida misma y ello
implica un conocimiento intimo de los
problemas biolgico, social, tcnico y
artstico el arte en efecto, no es una rama
de la ciencia, que pueda aprenderse paso a
paso en un libro.
LE COURBUSIER: Citado por Banham,
dice que: La arquitectura va ms all de
las necesidades utilitarias. Uno emplea
piedra, madera y hormign, y con estos
materiales construye casas y palacios. Esto
es construccin. Hay un trabajo de ingenio.
Pero de pronto, algo me llega al corazn,
me hace bien, me siento feliz y digo: esto
es hermoso. He aqu la arquitectura. El
arte interviene.
Sobre el texto. El Arquitecto. Un enfoque para su
formacin, es el trabajo de tesis doctoral presentado
en la Divisin de Estudios de Posgado de la Facultad
de Arquitectura de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico por el arquitecto Manuel
Aguirre Osete. El enfoque principal de la
propuesta considera como punto de partida la
integracin de conocimientos de manera gradual
y progresiva, en una interpretacin del autor de
la teora Piagetiana del aprendizaje
38

LECTURA 3

La Filosofa de la Historia: el para qu
de la historia de la arquitectura y las
motivaciones de quienes pretenden
investigarla
3

Pablo Chico Ponce de Len

La filosofa a la que aqu se har referencia, no es
la de "los filsofos", quienes reflexionan en
trminos genricos sobre el ser, el valer y el
conocer, sobre la verdad, la belleza o la bondad;
tampoco es la filosofa la de los polticos o de los
grupos dirigentes, que manipulan las concepciones
de los filsofos profesionales en funcin de las
expectativas y creencias de las masas populares
4
;
la filosofa de la historia de la arquitectura,
comprende la manera en que los historiadores
conciben este campo particular de actividad, su
finalidad, sus destinatarios, su razn de ser o la de
los diferentes enfoques tericos desde los cuales
se practica, sus vnculos necesarios con otras
disciplinas y con la sociedad misma que patrocina o
permite su produccin.
La primera cuestin es si existe una filosofa de la
historia de la arquitectura; por una parte, los
practicantes de la disciplina de la Historia General
se han preocupado a travs de las centurias por
encontrar un significado y una razn de ser a su
actividad, encontrando algunos de ellos, como
Edward Carr, que la historia debe basarse en un
enfoque constructivo con el pasado, para no caer
en el ... misticismo, concepcin segn la cual el
significado de la historia radica en algn lugar fuera
de ella, en el mbito de la teologa o en el reino de
la escatologa... ni en el cinismo, actitud que
asumen aquellos para quienes ... la historia carece
de significado, o lleva implcitos mltiples
significados igualmente vlidos y parejamente
invlidos...
5
.

3
Fragmento tomado de: Pablo Chico Ponce de
Len, Transformaciones y evolucin de la arquitectura religiosa
de Yucatn durante los siglos XVII y XVIII (La metodologa de
investigacin histrica de la arquitectura y el urbanismo en un
caso de estudio),Tesis Doctoral, Mxico, UNAM, 2000.
4
Gramsci, Cuadernos de la crcel: el materialismo histrico y la
filosofa de Benedetto Croce, p. 29-33
5
Carr, Edward H., Qu es la historia?, trad. Joaqun Romero
Maura, Mxico, Origen/Planeta Artemisa, 1985 (Obras
maestras del pensamiento contemporneo, 15) p. 147-148
Luis Gonzlez, al referirse a varios tipos de prxis
histrica y a ... varias maneras de enfrentarse al
bastsimo ayer..., con sus correspondientes bases
filosficas cada una de ellas, nos dice que ... Quiz
no exista la historia puramente cognoscitiva que no
afecte al corazn o a los rganos motores; de esta
forma, encuentra una razn de ser o una
justificacin para la historia anticuaria, para la
historia crtica, para la historia de bronce y
finalmente, para la historia cientfica
6
. Pero
tambin Luis Gonzlez en su prxis, se ha definido
por una historia reivindicadora de una forma de ver
y de poner el pasado al servicio de quienes estn
ms cerca (emotiva y geogrficamente) de los
hechos histricos, ms cerca de los efectos o
resultados de ese devenir, es decir la microhistoria,
la historia material, una historia que se explica y
justifica en razn de quienes son precisamente, en
cada regin, en cada pueblo o en cada barrio,
producto de la misma y porque sus condiciones de
vida y su cultura en general, son tambin producto
de esa historia. Asumiendo para nuestra disciplina
la concepcin de la microhistoria, la historia
definitivamente debe formar parte del quehacer del
arquitecto, o al menos, quienes hagan historia de la
arquitectura, deberan considerar a los habitantes
de ese territorio disciplinar y sus intereses
particulares.
Por otro lado, para los historiadores del arte,
quienes han asumido buena parte de la labor
historiogrfica de la arquitectura, se limita la
comprensin del hecho histrico arquitectnico,
pues tal como lo menciona Renato De Fusco, ... el
tema... de la filosofa (en nuestro caso, la esttica)
como metodologa de la historia y, en definitiva, de
la identidad de filosofa e historia, ha desembocado
en la prctica en una concentracin de inters en el
trmino arte, con detrimento del trmino
historia
7
: para los historiadores del arte, ha sido
fundamental la explicacin del fenmeno esttico,
sacrificando muchas veces la explicacin del hecho
histrico o la comprensin del objeto histrico-
arquitectnico en su concepcin integral.
En la actualidad, se est generando un fenmeno
de recuperacin de la historia de la arquitectura por
parte de los arquitectos y, evidentemente, el tipo de
prctica profesional de cada arquitecto podr definir
una utilidad o un inters particular de por qu
hacer historia, con qu sentido o que significados
atribuirle. Ello implica que los arquitectos estn

6
Gonzlez y Gonzlez, Luis, Todo es historia, Mxico, Cal y
Arena, 1989, p. 15-25
7
Fusco, op. cit., p. 7-8
39

asumiendo a la par del discurso histrico, la
construccin del discurso filosfico de su disciplina.
Para el arquitecto preocupado por la calidad de su
actividad profesional como diseador y preocupado
tambin por la calidad de la enseanza de la
arquitectura, la historia de la arquitectura juega un
papel muy importante en las prxis proyectual y
docente. Con un sentido crtico, Humberto Ricalde
considera que el derrotero que la enseanza de la
historia de la arquitectura ha seguido, en lo que va
del siglo, a partir de los cambios profundos que se
dieron en la dcada de los aos 20 en los
programas de enseanza de esta disciplina, es un
derrotero errtico que ha alejado cada vez ms a la
historia del conjunto de conocimientos necesarios
para pensar y hacer arquitectura, producindose
de esta manera ... una involucin palpable en los
mtodos de anlisis histrico y su posibilidad de
integrarlos a la dinmica de pensamiento que
genera, en el aprendiz de arquitectura, el concepto
de espacio arquitectnico
8
. En ambos enunciados
crticos de Ricalde, se percibe el aspecto
propositivo: la historia form parte en otros tiempos
y debe recuperarse su cualidad de seguir siendo
parte, del conjunto de conocimientos para pensar y
para hacer arquitectura.
Para el arquitecto que ejerce la teora y la crtica
arquitectnica, la funcin de la historia es ms clara
an que la concebida por el arquitecto proyectista:
para Vittorio Gregotti, ... la posibilidad real de
ayuda de la enseanza histrica consiste en una
toma de conciencia de la esencia de la tradicin en
la que actuamos y, a travs de ella, de lo que
consideramos direcciones de transformacin, la
capacidad, por tanto, de criticar nuestra propia
intencionalidad, de participar adhirindonos desde
dentro a esa condicin histrica particular que es la
actualidad
9
. En otros casos, como el de Marina
Waisman, el cuestionamiento acerca de la utilidad
de la historia, va ms al fondo del asunto, ya que se
pregunta: ... tiene an sentido estudiar historia
de la arquitectura? No ha cambiado acaso, hasta
tal extremo el objeto arquitectura como para que le
sea imposible reconocerse en su figura pasada...
Cmo podra la historia ejercer su funcin crtica
cuando su objeto mismo ha dejado de existir,
presumiblemente, al transformarse de tal modo que
en definitiva parece haber sido sustituido por otro

8
Ricalde Gonzlez, Humberto, Arquitectura e historia, en
Cuadernos e Arquitectura de Yucatn, 2, Mrida, Universidad
Autnoma de Yucatn, Facultad de Arquitectura, otoo de 1990,
p. 1-3
9
Gregotti, Vittorio, El juicio histrico y su utilizacin, en Patetta,
Luciano, Historia de la arquitectura. Antologa crtica, trad. Jorge
Sainz Avia, Madrid, Hermann Blume, 1984, p. 45-46
objeto?
10
, por lo que la propuesta de Waisman es
la de redefinir el concepto de arquitectura, para
que, englobado ste dentro de la conceptualizacin
ms amplia de hbitat o de entorno, se precisen
nuevas metas del estudio histrico y de la
metodologa propuesta para dicho estudio:
Descubrir las relaciones que se dan entre el
medio social y todos los elementos que
conducen a la construccin del entorno, y
profundizar en sus significados, con objeto
de descubrir las condiciones del saber y la
prctica arquitectnicos con relacin a la
prxis social y a la configuracin del hbitat.
Lo cual, a su vez, contribuir a lograr una
aproximacin a la definicin del nuevo saber
profesional necesario para actuar en la
presente circunstancia histrica, y
Tomar conciencia de las ideologas
arquitectnicas y de los modos de
formulacin de las ideologas generales [del]
mbito arquitectnico, lo cual significa, en
ltima instancia, asumir una conciencia
histrica, por as decir, especializada:
conciencia histrica del propio hacer
arquitectnico, conciencia histrica de la
propia ideologa arquitectnica
11

Pero quiz el sentido ms claro de la utilidad
instrumental y conceptual de la historia en el mbito
del ejercicio profesional de los arquitectos, lo
tengan los arquitectos restauradores. Desde los
albores de la restauracin, entendida como
disciplina moderna, Eugene Viollet le Duc adjudica
a la investigacin histrica del objeto arquitectnico
por restaurar, una importancia capital, tal como lo
destaca Carlos Chanfn en el anlisis crtico sobre
la obra de le Duc:
Pero en una cosa Viollet le Duc es claro y
tajante, la restauracin no es una moda
pasajera ni es aoranza del pasado;
nuestra poca, dice, no se contenta con
lanzar una mirada escrutadora al pasado,
sino que en su trabajo retrospectivo no
hace otra cosa que plantear los problemas
del porvenir para facilitar su solucin.
Los hechos han corroborado su aserto; a
ms de cien aos de su muerte, la
restauracin ha llegado a ser caracterstica
de la sociedad contempornea no fue
moda pasajera- y el conocimiento del

10
Waisman, Marina, La estructura histrica del entorno, 3. ed.,
Buenos Aires, Nueva Visin, 1985 (Coleccin Arquitectura
Contempornea) p. 27.
11
Ibidem, p.53-54.
40

pasado para comprender el presente, en
vistas a la planeacin lgica del porvenir,
es el pilar ms slido que sostiene el
carcter de primera ciencia social que hoy
concedemos a la Historia
12

Ese mismo papel que asume la Historia como
pilar de la cultura y como sustento elemental del
trabajo del arquitecto restaurador, lo hace explcito
con todo detalle Carlos Chanfn en sus
Fundamentos tericos de la restauracin
13
,
realizando de esta manera una importante
aportacin terica al identificar a la Restauracin
con la categora de un tercer satisfactor de la
exigencia psicolgica de conciencia histrica,
que corresponde a la proteccin de las fuentes
objetivas
14
; por ello, si la Historia es un
requerimiento metodolgico y una exigencia de
respeto a los valores del objeto arquitectnico que
se restaura, no es menos cierto que la restauracin
se vuelve una exigencia de objetividad al preservar
las fuentes materiales de la historia, incluyendo
dentro dichas fuentes a la arquitectura y los
entornos edificados.
En un ensayo anterior sobre la historia de la
arquitectura
15
, me permit incluir como epgrafe
unas palabras de Jean Chesneaux, las cuales son
pertinentes en el contexto del presente trabajo:
Si el pasado cuenta es por lo que significa
para nosotros. Es el producto de nuestra
memoria colectiva, es su tejido
fundamental... Pero este pasado, prximo o
lejano igualmente, tiene siempre un sentido
para nosotros. Nos ayuda a comprender
mejor la sociedad en que vivimos hoy, a
saber que defender y preservar, a saber,
tambin que derribar y destruir. La historia
es una relacin activa con el pasado
16

El mismo Chesneaux, en la Presentacin de su
disertacin acerca de la historia y de los

12
Chanfn Olmos, Carlos, Eugene Emanuel Viollet le Duc
(1814-1879), su idea de Restauracin, en Cuadernos de
arquitectura virreinal, 5, Mxico, Universidad Nacional Autnoma
de Mxico, Facultad de Arquitectura, p. 52
13
Chanfn Olmos, Carlos, Fundamentos tericos de la
restauracin, Mxico, Universidad Nacional Autnoma de
Mxico, Coordinacin General de Estudios de Posgrado,
Facultad de Arquitectura, 1988 (Coleccin Posgrado, 4). Ver
captulo La Historia, p. 65-100
14
Ibidem, p. 88-98
15
Chico Ponce de Len, Pablo, Funcin y significado de la
historia de la arquitectura, en Cuadernos de arquitectura de
Yucatn, 4, Mrida, Universidad Autnoma de Yucatn, Facultad
de Arquitectura, otoo de 1991, p. 43-49
16
Chesneaux, Jean, Hacemos tabla rasa del pasado? A
propsito de la historia y de los historiadores, trad. Aurelio
Garzn del Camino, 3a. ed., Mxico, Siglo Veintiuno, 1981, p.22
historiadores, formula una serie de preguntas
17
, de
las cuales nosotros nos apropiamos, acotando su
carcter genrico del saber histrico, al del saber
histrico de la arquitectura. Algunas de las
preguntas chesneauxianas que a continuacin
mencionar, ya han sido respondidas, pero tratar
de recapitular y ampliar la respuesta a cada una de
ellas, ya que desde mi punto de vista constituyen el
meollo de la filosofa de la historia de la
arquitectura:
a. Qu lugar ocupa el conocimiento
histrico de la arquitectura en la vida
social?
En los trminos ms amplios, el sentido histrico o
la conciencia histrica, constituyen una necesidad
psicolgica de todos los individuos y de todos los
pueblos, de tal suerte que no hay cultura o persona
para las cuales los datos sobre la gnesis o la
evolucin de su entorno carezcan de significado, ya
sea que estos datos estn denotados en el propio
contexto fsico a travs de una serie de evidencias,
o bien, que hayan sido indagados por medio de
procedimientos muy diversos de bsqueda de
conocimiento (la ciencia histrica entre ellos).
Carlos Chanfn apunta que la exigencia
psicolgica de conciencia histrica
18
; tiene un
primer satisfactor en la tradicin oral y el mito
atemporal, para despus dar lugar al registro
grfico y necesidad de cronologa, como un
segundo satisfactor, para complementarse en una
nueva etapa, con la proteccin de las fuentes
objetivas, como un tercer satisfactor. Esta
secuencia temporal de satisfactores fue
evolucionando en un proceso histrico, como una
...necesidad sentida de permanencia para el
conocimiento del pasado, de acuerdo con el nivel
de exigencia que el hombre social fue
experimentando a lo largo de su desarrollo
cultural
19
.
Por ello, el significado y la valoracin del entorno
cultural edificado, deber ser entendido como el
conjunto de evidencias de acontecimientos o
hechos (independientemente de que por su
relevancia se les califique como histricos o no) y
depende en buena medida, no slo de la lectura o
vivencia directa que se haga del mismo por
cualquier persona, con una gran gama de intereses
prcticos, estticos o cientficos, sino que se
modificar sustancialmente al conocer aspectos de
su naturaleza histrica no revelados por la

17
Ibidem, p. 7 cit. por Chico, op. cit., p. 49
18
Chanfn, Fundamentos tericos..., p. 72
19
Ibidem, p. 98
41

evidencia fsica, tales como su origen, las
motivaciones de las transformaciones que ha
sufrido, las personas que en mayor o menor
medida se involucraron o tomaron decisiones que
afectaron a dicho entorno, as como la infinidad de
acontecimientos sociales asociados a l. En
segundo lugar, el significado del entorno, se
complementa necesariamente con el significado de
su pasado y es all en donde s interviene la
valoracin crtica de que hechos y por lo tanto de
que evidencias son valiosos y en consecuencia,
deben ser preservados; este significado
compuesto, variar de acuerdo a la diversidad de
caractersticas de los individuos que constituyen
una sociedad, clase social o grupo socioeconmico
al que pertenecen, procedencias tnicas y de
mbitos culturales, nivel educativo, grupos de edad
o vivencias colectivas generacionales, grupos de
actividad y sus correspondientes formas de uso y/o
de apropiacin de la arquitectura o de los espacios
pblicos, etctera.
Para preservar el entorno histrico edificado, en el
sentido del tercer satisfactor que nos menciona
Chanfn, adems de la conciencia de su valor
testimonial y de la posibilidad de descubrir en l
pistas que ayuden a reconstruir los hechos
histricos con el mayor grado de objetividad
posible, se requieren recursos econmicos,
tcnico-cientficos y sobre todo, el predominio de
una mentalidad propicia a la conservacin. De ello
nos habla Kevin Lynch:
Los entornos histricamente ricos ofrecen
a menudo una configuracin muy concreta:
en otro tiempo muy prsperos, han sufrido
despus una rpida decadencia econmica
y han permanecido estancados durante
largos perodos, aunque continuaran
habitados y al menos parcialmente
conservados [...] Este estancamiento va
seguido de un segundo perodo de riqueza
(por un renacer de la regin misma o
debido a los visitantes), riqueza que puede
cargar con los gastos de la preservacin
20

En relacin con la arquitectura histrica y su
significado, pone Chesneaux el siguiente ejemplo:
... la arquitectura medieval no es solo una
curiosidad para vacacionistas o
arquelogos; est cargada de una funcin
poltica, es un signo ideolgico. Lo
construido es uno de los atributos del

20
Lynch, Kevin, De qu tiempo es este lugar ?. Para una nueva
definicin del ambiente, trad. Justo G. Beramendi, Barcelona,
Gustavo Gili, 1972 (Arquitectura y crtica) p. 36
poder, un poderoso instrumento de
segregacin social y de orden poltico. Esta
relacin de lo construido y del poder, tan
manifiesta en la sociedad medieval, est
lejos de haber perdido toda actualidad,
aunque funcione hoy de una manera
diferente. Hay que descifrar la funcin
poltica de las estructuras en que se nos
encajona: torres, autopistas, espacios
verdes (inactivos), barrios residenciales,
supermercados extramuros...
21
.
Podemos afirmar que existe una relacin estrecha
entre conocer, valorar y preservar. Se aprecia o se
valora lo que se conoce, y lo que se aprecia y se
valora positivamente, tiene mayores posibilidades
de ser preservado o conservado, Por lo tanto, el
conocimiento histrico de los monumentos
arquitectnicos, entre otros tipos de conocimiento
de estos objetos que pretendemos conservar o
restaurar, se erige como uno de los puntales de la
valoracin y ms especficamente, en trminos
tcnicos, como una de las herramientas ms tiles
para fundamentar los criterios de intervencin.
Adems, existe una relacin dialctica entre el
moderno concepto de monumento y el acto
valorativo: no es monumento solo aquello con
caractersticas excepcionales sealadas desde la
cumbre del poder o de la autoridad acadmica y
que despus tiene que ser valorado o apreciado
por los usuarios o por las masas; un objeto urbano
o arquitectnico es monumento, precisamente por
aquellas cualidades o calidades que le son
reconocidas en el acto valorativo cotidiano, en
todos los rdenes de la vida y del pensamiento,
pero el conocimiento histrico, si se divulga de una
manera amplia, puede ser un factor determinante
de este acto valorativo cotidiano. El conocimiento
histrico debe trascender del plano acadmico o
cientfico de su produccin; debe ser apropiado y
utilizado por aquellos directamente relacionados o
por aquellos involucrados en diferentes grados con
el objeto arquitectnico en torno al cual se teje el
discurso de dicho conocimiento.






21
Chesnaux, op cit., p. 69. Evidentemente, al no ser Chesneaux
un especialista en teora arquitectnica o en semitica
arquitectnica, sus conceptos acerca del conjunto de
significados de la arquitectura o del entorno edificado, son
limitados, pero constituyen un buen ejemplo de una de las lneas
de significacin de la arquitectura histrica.
42

LECTURA 4

La teora es cosa de todos
22

Fil Hearn

En cualquier nocin de lo que debera ser un
edificio hay una teora de la arquitectura. La forma
que toma un edificio presupone una teora del
diseo; el modo en que se ensamblan sus partes
implica una teora de la estructura; y el
procedimiento seguido para llegar al diseo
requiere una teora del mtodo de diseo. Esto es
as para construcciones tan sencillas como las
cabaas de troncos y para otras tan elaboradas
como los palacios. En el caso de los edificios
vernculos la
teora se aplica a travs de un proceso ms intuitivo
que premeditado, pero an as se aplica.

Cuando se trata de edificios ms ambiciosos, en los
que hay que tomar constantes decisiones de
diseo ya sea por razn de la estructura, de la
funcin o del proyecto-, es inevitable la aplicacin
meticulosa de la teora. Incluso cualquier persona
ajena a un edificio que expresa su opinin sobre
ste adopta necesariamente una postura terica.
Por tanto, la teora de la arquitectura es al mismo
tiempo un derecho y un deber de todos los que
construyen y juzgan edificios, bien como
observadores o como usuarios de los mismos.

Los lmites de la teora arquitectnica han sido
definidos ms rigurosamente en los tratados
formales, escritos por distintos tipos de
profesionales y por estudiosos de la materia como
guas tanto para los arquitectos como para los
clientes. Aunque algunos de los ejemplos ms
famosos e importantes se han dedicado
fundamentalmente a estos ltimos y a otros
lectores cultivados y no tanto a los arquitectos,
todos los tratados son importantes para la prctica
profesional.

Efectivamente, los tericos desde Vitruvio en
adelante han asegurado que un arquitecto eficaz
necesita poseer conocimientos fluidos tanto
tericos como prcticos, y han mantenido que
mientras que el conocimiento de la teora por s
solo produce importancia para llevar a cabo el
proyecto de un edificio, el de la prctica sin teora
convierte al arquitecto en un simple artesano.


22
Fragmento tomado de: Fil Hearn, Ideas que han configurado
edificios, Barcelona, GG, 2006, pp. 9-11.
As pues, si la competencia prctica permite
traducir las ideas a la realidad, es la teora la que
proporciona el bagaje conceptual necesario para
concebir un proyecto. Tal bagaje es un requisito
previo a la libertad creativa. Debidamente
empleada, la teora arquitectnica no es
meramente preceptiva, sino que tiene como
propsito establecer el alcance de la libertad,
incluso cuando sta se subordina a un sistema
regulador. Ms que limitar con normas estrictas, la
teora hace posible e inspira.

Las ideas sobre la arquitectura se encuentran en
los libros de historia, de anlisis formal, de crtica y
de teora. No obstante, su inclusin en todas esas
categoras de discurso no equivale a la exposicin
de la teora, porque cada categora tiene su
propsito diferenciado. As, la historia estudia los
desarrollos, el anlisis explica, la crtica interpreta y
la teora propugna. A lo largo de los dos ltimos
siglos se han ido difuminando los lmites entre esos
gneros, de modo que un tratamiento histrico de
la teora arquitectnica debe distinguir desde el
principio qu tipo de materia va abordar.

Hablando con propiedad, la teora arquitectnica es
activa en cuanto a su enfoque, mientras que los
dems tipos de escritos son de carcter
contemplativo. Dado que las teoras de la
arquitectura se ocupan de cmo debera ser sta,
suelen expresarse como apologas
23
de una visin
en particular. Este libro se ocupa slo de los
escritos que defienden ciertas ideas.

El fenmeno cultural de escribir sobre cmo
deberan disearse los edificios es caracterstico de
la civilizacin occidental en los ltimos dos mil
aos. Ms concretamente, esta tradicin
continuada empez slo a partir de mediados del
siglo XV y con un nico precedente de la
antigedad: los primeros aos del Imperio Romano.
Si bien en otras culturas existen especificaciones
sobre el formato y la apariencia de determinados
tipos de edificios, tales instrucciones no tienen un
significado ms amplio y no funcionan como pautas
para la arquitectura del conjunto de una sociedad.
Con la teora de la arquitectura, entonces, estamos
tratando de un inters cultural limitado a
determinadas partes de Europa hasta el siglo XIX,
que fue cuando se extendi a los Estados Unidos.


23
Apologa es un argumento, en el que se defiende, elogia o
justifica a una persona, idea, accin o inaccin que est
usualmente bajo controversia y que es, o puede ser un delito. La
aclaracin formal de un problema, creencia u opinin.
43

La teora arquitectnica se ha expuesto en
numerosos tratados, aunque slo unos pocos han
disfrutado de una influencia amplia y duradera ()
El alcance de dichos tratados vara
considerablemente. Algunos de los ejemplos ms
conocidos tratan de ser exhaustivos y se ocupan de
cuestiones prcticas y tericas. Otros son ms
limitados y se centran en temas de gran inters
slo para su autor.

De cualquier manera, una de las ironas del destino
de los escritos tericos es que la materia relativa a
la prctica conserva su relevancia, si es que la
tiene, slo durante un tiempo o en un mbito
geogrfico limitado. Los aspectos ms efmeros son
los referidos a la formulacin de detalles tcnicos
de la construccin, seguidos por los relativos al uso
funcional, mientras que los relacionados con las
cualidades formales y el significado cultural pueden
mantener su inters indefinidamente.

As es como incluso los tratados ms famosos e
influyentes son hoy recordados y consultados
exclusivamente por ciertas partes de su texto. De
esta circunstancia podemos deducir desde ahora
un principio importante en lo que concierne al
aspecto ms duradero de la teora de la
arquitectura: que la teora ms duradera lo es sobre
todo por los temas conceptuales, principalmente los
que ataen al proyecto y a la calidad del diseo.
Dicho de otro modo, la teora duradera trata de la
bsqueda de la idoneidad formal y cultural de los
edificios ()


Sobre el autor. Fil Hearn es catedrtico de Historia del Arte y la
Arquitectura, y director de Estudios Arquitectnicos de la
Universidad de Pittsburgh.

Sobre el texto. El autor del libro identifica y codifica los
principios operativos presentes en la teora de la arquitectura
dese la antigua Roma hasta nuestros das, construyendo un
armazn intelectual en el cual puede tener cabida cualquier
concepto, pasado o presente.











LECTURA 5

Reflexiones en torno a la investigacin
de la Arquitectura
24

Eugenia Mara Azevedo Salomao
Introduccin
La arquitectura es una actividad que tiene relacin
con el campo artstico y cientfico. Hay que
contemplar la arquitectura como un fenmeno
mltiple, observable y analizable desde diversos
enfoques o disciplinas.
La investigacin en el campo de la arquitectura es
una actividad poco comn, la labor del arquitecto
ha sido enfocada hacia un aspecto exclusivamente
prctico, siendo esta importante tarea relegada,
aspecto que ha dado como consecuencia que la
produccin de conocimientos en este campo,
durante mucho tiempo haya sido desarrollada por
profesionales de otras disciplinas. Al respecto
Guadalupe Salazar Gonzlez dice: La formacin
recibida por los arquitectos y diseadores de
naturaleza pragmtica y orientada a dar respuesta
a problemas del diseo y construccin del espacio
y objetos, han inhibido la dedicacin y el
entrenamiento en la investigacin.
25

Sobre la importancia de la investigacin en
arquitectura Pablo Chico comenta que es una
actividad necesaria para alcanzar los objetivos del
arquitecto y del gremio, como parte del proceso
creativo del diseo, ya sea dentro de un mtodo
especfico de diseo o como bsqueda emprica de
respuestas en un proceso de conocimiento no
sistematizado; como actitud permanente del
arquitecto en un proceso auto formativo y
autocrtico, que le lleva a establecer relaciones
entre el objeto arquitectnico (real o ideado) y otras
clases de objetos de la naturaleza, de la sociedad
o de la naturaleza y sociedad en su dimensin
histrica y como bsqueda especfica de
conocimientos sobre el objeto arquitectnico o

24
El artculo retoma dos trabajos anteriores de la autora:
Eugenia Mara Azevedo Salomao, La investigacin en el
Campo de la Arquitectura en Revista de la Asociacin de
Instituciones de Enseanza de la Arquitectura de la Repblica
Mexicana (ASINEA), ao 6, n 10, mayo de 1997, p. 44-47.
Eugenia Mara Azevedo Salomao, Discusiones
contemporneas en torno a la enseanza e investigacin de la
Arquitectura en Mxico. Carlos Chanfn Olmos In memoriam, V
Ctedra Nacional de Arquitectura Carlos Chanfn Olmos, El
espacio habitable y la cultura local, Universidad Autnoma de
San Luis Potos, Facultad del Hbitat, 28 al 1 de mayo de 2010.
25
Guadalupe Salazar Gonzlez, Conceptos y caminos de la
investigacin, Apuntes Curso Propedutico de la Maestra en
Arquitectura, Investigacin y Restauracin de Sitios y
Monumentos, Facultad de Arquitectura,Divisin de Estudios de
Posgrado, Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo,
Morelia, 2005.
44

urbano, sobre alguna de sus partes, sobre sus
relaciones internas o sobre sus relaciones y
condicionantes externas, con miras a resolver
problemas de diferente ndole, que van desde la
bsqueda de mejores alternativas a la
habitabilidad, tecnologa, o bien a la conservacin
de aquellos objetos arquitectnicos y urbanos a los
que se les ha asignado un valor representativo para
la sociedad.
26

En lo relacionado a las herramientas de trabajo, la
investigacin de la arquitectura toca aspectos
propios de las disciplinas del diseo pero tambin
de otras, es as que ha sido necesario el empleo de
herramientas que provienen de otras reas del
conocimiento, en las cuales el arquitecto y el
diseador debe formarse en ellas y/o aceptar que el
trabajo pueda hacerse interdisciplinariamente en
torno a objetos y campos de investigacin cuyo
tema central es la produccin o lectura del espacio
habitable. Estamos en un momento en el cual los
arquitectos debemos generar los instrumentos
propios para la investigacin del espacio y de los
objetos producidos, para la crtica y la reflexin
terica.
27
El camino est en formar estudiantes de
arquitectura crticos y reflexivos y fomentar desde el
inicio de la carrera el gusto por la investigacin. Los
retos y oportunidades en la formacin y prctica
profesional del arquitecto dependern en gran
medida del avance que se logre en la investigacin
en la disciplina.
La importancia de la Investigacin
La arquitectura ha cambiado vertiginosamente en
los ltimos veinte aos. El conocimiento cientfico
sobre el entendimiento cognitivo, social y ecolgico
del espacio humano se ha incrementado
dramticamente y las nuevas condiciones
tecnolgicas, estticas, globales y polticas del
mundo han impactado en la arquitectura. Como se
coment anteriormente, una carencia apremiante
del gremio se refiere a la falta de investigacin
bsica e inclusive aplicada. Este aspecto se ha
dejado de lado, al considerar exclusivamente el
ejercicio prctico como actividad sustancial del
arquitecto y de esa manera, la reflexin terica, en
general se subestima en las aulas.

26
Pablo Chico Ponce de Len, Apuntes del Seminario de
Investigacin Aplicada, Maestra en Arquitectura, Investigacin y
Restauracin de Sitios y Monumentos, Facultad de Arquitectura,
Divisin de Estudios de Posgrado, Universidad Michoacana de
San Nicols de Hidalgo, Morelia, 1995.
27
Guadalupe Salazar Gonzlez, op.cit.
Al respecto Muntaola
28
dice: Paradjicamente los
arquitectos cambiamos el mundo, da tras da, sin
la seria investigacin paciente que Le Corbusier (La
Recherche Patiente) defendi hace cincuenta aos,
cuando insisti sobre el equilibrio y la interaccin
necesarios entre la teora y la prctica en el trabajo
profesional de los arquitectos. Muntaola propone
una nueva manera de hacer investigacin sobre la
arquitectura basada en los orgenes aristotlicos,
cuando se consider al arquitecto como el mejor
paradigma de la tica porque junto con el educador
y el legislador, habra de ser capaz de prever el
mejor futuro de los seres humanos.
29

Hoy da, se han alzado voces sobre la necesidad
de hacer investigacin bsica de manera urgente si
los arquitectos no queremos desaparecer de las
universidades y alejarnos de las decisiones
responsables sobre los proyectos, suprimiendo,
cada vez ms, las serias consideraciones culturales
sobre la cualidad esttica y las mejores condiciones
humanas de los edificios.
30

Es bien sabido que hacen falta teoras para
investigar sobre la arquitectura. Por otro lado, el
conocimiento generado en los posgrados, que han
dado como resultado tesis valiosas sobre la
disciplina, stas no son vinculadas al ejercicio
profesional del arquitecto. No se observa la
vinculacin necesaria entre el conocimiento
generado y el trabajo profesional de los
arquitectos.
31

Las posibilidades de una nueva ciencia emergente
de la arquitectura son enormes y prometedoras.
Una revisin consciente sobre el espacio habitable
en sus distintas escalas (territorio, asentamientos
humanos y arquitectura) en muchas lneas de
generacin y aplicacin del conocimiento, pueden
ampliar la visin del arquitecto y renovar las
capacidades de diseo.
32

Rapoport comenta que Disear es identificar un
problema y resolverlo gracias a los ltimos
descubrimientos sobre el conocimiento humano.
As pasamos del campo de la ciencia-entender el
mundo- al del diseo- cambiar al mundo-, lo cual
exige una normativa. Tambin argumenta que no

28
Josep Muntaola, Arquitectonics (mente, territorio y
sociedad): una nueva arquitectura para un mejor entorno en
Arquitectonics. Mind, Land & Society. Nmero 15, febrero 2008,
p. 13.
29
Ibidem, p. 14.
30
Ibid.
31
Ibidem, p. 15.
32
Ibid.
45

existen ciencias perfectas y dado el dinamismo
cientfico de hoy, es imposible estar
perfectamente al da; sin embargo, en palabras
del autor Lo que hemos de exigir hoy es el uso del
estado de la cuestin en la prctica del diseo o
proyecto.
33

La situacin planteada, deja ver la necesidad
apremiante de la investigacin en nuestra
disciplina. El diseo, como profesin basada en la
ciencia, es capaz por tanto de tener teora y,
todava mejor, debera ser capaz de unificar y
sintetizar categoras y escalas de trabajo diversas,
una vez existiese una teora explicativa del diseo,
y el planteamiento entre teoras podra unificar
todava ms.
34

Se est de acuerdo con Salmona cuando dice que
hacer arquitectura no es solamente un problema
funcional y de eficiencia, es un acto cultural
colectivo e histrico, un acontecimiento para el
paisaje y para los sentidos; es tambin un acto de
rememoracin, es recrear, continuar con el tiempo
lo que otros a su vez recrearon; es un acto culto
porque no se recrea lo que no se conoce. Las
palabras de Salmona remite a la necesidad de
revisar el pasado de mirar atrs, mirar nuestra
propia arquitectura, estudiarla y conocerla, sin
desconocer, claro est, la arquitectura
universal.
35
La necesidad de mirar nuestra propia
arquitectura, de estudiarla y conocerla, es tarea
primordial de la investigacin en la disciplina.

Investigacin y creatividad
Para ser buenos investigadores de la
arquitectura, es fundamental ensear a
pensar. El problema en la educacin actual
- con el cmulo de informacin- es saber que
quitar y no que poner, no se puede ensearlo
todo, el mejor camino es ensear a pensar y
dejar que cada quien utilice su capacidad.
Carlos Chanfn Olmos dice que un camino
para lograr ensear a pensar es con
conocimientos sobre algo especfico ya que no
se puede conocer todo. Chanfn menciona que

33
Amos Rapoport, Mind, Land and Society Relationships in an
Environment-Behavior Perspective, en Arquitectonics. Mind,
Land & Society. Nmero 15, febrero 2008, pp. 51, 52.
34
Ibidem, p. 52.
35
Rogelio Salmona, La arquitectura desde el lugar, en Ibidem,
p. 88.
si entrenamos a la mente a pensar, el
rendimiento sube.
36


Sobre el papel que juega la creatividad en la
investigacin, Chanfn comenta:

El pensamiento creativo debe tener
como primera cualidad el generar una
gran cantidad de pensamientos sobre el
problema y sus soluciones, algunas con
aciertos y otras con probabilidades,
despus hay que empezar a seleccionar
y volver a iniciar el proceso. Otro factor
necesario es la intuicin, esa capacidad
de llegar a conclusiones con la mnima
informacin. Esto conduce a hacer las
cosas de manera personal, y aunque el
alumno debe ser iniciado aprendiendo
tcticas de otro, a la larga tiene que
desarrollar su estrategia personal en la
que tambin tiene que incluir la
capacidad de analoga y su experiencia
previa, que podra ser la casustica
elevada a su verdadera capacidad, para
que en su momento, pueda encontrar la
semejanza en varios problemas distintos
y llegar a una conclusin en su
investigacin.
37


De acuerdo a Chanfn, un buen investigador sabe
que hay un cierto tipo de problemas que puede
resolver aunque no los haya visto previamente,
porque son apreciados por el sentido que ha
desarrollado con el tiempo ya que est
razonablemente actualizado. Lo anterior implica la
necesidad del estudio constante, de estar al da
con los acontecimientos socio-culturales y
tecnolgicos.

A manera de ejemplo: la investigacin en el
campo de la historia de la arquitectura y del
urbanismo

36
Antonio Loyola Vera, Carlos Chanfn Olmos /el oficio del
restaurador, Quertaro, Gobierno del Estado de Quertaro,
2003.
37
Ibidem, p. 21.
46

Los objetos urbano-arquitectnicos son una parte
del conjunto de hechos significativos de la vida
socio-cultural. Su materialidad refleja los procesos
econmicos, acontecimientos polticos, estructuras
institucionales, sistemas de creencias, teoras
urbansticas y arquitectnicas de su momento de
produccin. El estudio de los procesos de
conformacin fsica y social, en adecuacin a un
contexto cultural especfico, tipologas
representativas, comparaciones con otros modelos
dados en otros contextos durante el periodo
histrico estudiado, aportar elementos bsicos
para la conformacin de una nueva visin de la
Historia de la Arquitectura y del Urbanismo, y
tambin ir conformando una visin regional. Hacer
investigacin en el campo de la historia de la
arquitectura y del urbanismo implica una visin
actualizada y debe romper con las limitaciones
tradicionales, exclusivamente descriptivas y
formalistas para incluir amplias reflexiones
analticas y crticas.
Sobre la utilidad que puede tener para la prctica
arquitectnica el conocimiento histrico, Pablo
Chico comenta que: Quiz uno de los principales
errores de los movimientos arquitectnicos
contemporneos, consisti en dejar a un lado, en
ignorar o menospreciar el conocimiento histrico;
se pretendi romper con el pasado, desechando
indiscriminadamente los aspectos positivos y
negativos, todos ellos experiencias al fin de
cuentas.
38
El estudio del urbanismo y arquitectura
desde el punto de vista de la historia, permite
contar con antecedentes fundamentales para las
intervenciones contemporneas de estos espacios,
as como conocer como en diferentes etapas ha
sido la respuesta arquitectnica en un determinado
contexto especfico, dando nuevas luces para el
diseo de una arquitectura contempornea acorde
a un espacio cultural propio.
Para la investigacin en el campo de la arquitectura
se deber adoptar el mtodo y las tcnicas de la
ciencia, permitiendo incorporar los nuevos
conocimientos dentro de un cuerpo terico ms
amplio, a travs de un anlisis disciplinado y
ordenado del hecho arquitectnico o urbano
seleccionado, permitiendo constatar las lagunas de
conocimiento existentes en el campo elegido, as
como confrontar los conocimientos o analizarlos
como punto de partida de nuevas investigaciones.

La investigacin en el rea de la historia de la
arquitectura y del urbanismo retoma los
procedimientos de las ciencias de la observacin,
siendo ms cercano el problema al de las ciencias

38
Pablo Chico Ponce de Len, op. cit.
sociales, especficamente de la historia material. El
conocimiento de forma sistematizada de un hecho
arquitectnico, requiere la aplicacin del mtodo
cientfico. ste proporciona las reglas necesarias
para el anlisis disciplinado y ordenado del objeto
arquitectnico y o urbano.

Los pasos generales aplicables al fenmeno
arquitectnico son aquellos atribuibles a cualquier
disciplina cientfica: a) delimitacin y definicin del
objeto de la investigacin o problema; b)
planteamiento de una hiptesis de trabajo; c)
elaboracin de un esquema de trabajo; d)
conocimiento de la realidad a observar a travs de
la investigacin en gabinete y en campo; e) anlisis
de los resultados; f) conclusiones; g) elaboracin de
informes escritos para comunicar los resultados y
difusin de los mismos.
Segn Tern Bonilla
39
, la historia de la arquitectura
en su visin global debe estar vinculada a los
hechos histricos y sociales, as como al fenmeno
urbano en que se produjo la arquitectura. Por lo
tanto, para su estudio es necesario tener una
postura terica que se concretice en una
metodologa para el anlisis del fenmeno
arquitectnico.

No se puede concebir la investigacin en historia
de la arquitectura sin tomar en cuenta los contextos
en los que se generan el objeto arquitectnico y o
urbano: el medio ambiente fsico natural, la historia,
la sociedad, los aspectos polticos y econmicos,
los autores del hecho urbano arquitectnico
(quienes produjeron), los usuarios del espacio
entre otros aspectos, son elementos claves para
poder entender las circunstancias espaciales que
dieron pauta al nacimiento de la arquitectura inserta
en un medio particular.

El conocimiento anterior se realiza a travs de una
investigacin documental y de una prospeccin. La
observacin directa del objeto arquitectnico o
urbano: las mediciones a travs de distintos
levantamientos (arquitectnicos, fotogrficos, de
materiales y sistemas constructivos, etc.) permiten
el acercamiento real al problema a estudiar. Es
importante observar que el mismo objeto
arquitectnico es un documento histrico valioso y
que el conocimiento detallado del mismo permite
entender aspectos que muchas veces la
documentacin bibliogrfica, cartogrfica y
planimtrica no nos pueden explicar.

39
Jos Antonio Tern Bonilla, Haca una Nueva Historia de la
Arquitectura, en Ars Longa, Cuadernos de Arte, nmero 2,
Departamento de Historia del Arte, Universitat de Valencia,
Valencia, 1991, p. 21.
47

Una etapa posterior de la investigacin a realizar es
entender las soluciones dadas en funcin del
contexto en que se gest el objeto que se est
estudiando. Esta etapa se refiere al anlisis
detallado del objeto arquitectnico o urbano, tanto
en lo que se refiere a las caractersticas fsicas
(formales) como expresivas y simblicas,
reconociendo sus particularidades y similitudes en
relacin a otras manifestaciones arquitectnicas
similares en otros espacios geogrficos y
culturales. No olvidar de tomar en cuenta los
aspectos relacionados con la forma de vida de los
usuarios del espacio arquitectnico o urbano.


Conclusin
La investigacin es el camino ms propicio para
encontrar nuevos planteamientos sobre la disciplina
arquitectnica, asimismo fomenta una visin
distinta de cmo ensear la arquitectura. El docente
investigador, es quien puede transmitir
conocimientos novedosos y de vanguardia a los
alumnos y a su vez fomentar en ellos una actitud de
reflexin crtica.
La nueva forma de generar conocimiento se
caracteriza por la intervencin de mltiples actores,
lo cual transforma la responsabilidad, que
tradicionalmente recaa en unos pocos
especialistas reconocidos, en una responsabilidad
ms amplia de carcter social. El conocimiento no
es ms monodisciplinario, est centrado en el
problema, no en la disciplina, situacin que ha
llevado a la inter, multi y transdisciplina.
La fragmentacin del conocimiento se torna
preocupante cuando ya no es slo el conocimiento
el que se fragmenta, sino el hombre y la cultura. De
esa manera, los problemas que antes se
presentaban con claros contornos disciplinarios se
han transformado en tareas urgentes
transdisciplinarias o interdisciplinarias. La
arquitectura no ha quedado al margen de lo
anterior, hoy ms que nunca es fundamental
participar en equipo con otros profesionales de
distintas disciplinas, para aportar conocimientos de
vanguardia que ayuden a mejor la calidad de vida
de los seres humanos. Se concluye resaltando la
importancia de la historia y la tradicin, de mirar
nuestra propia arquitectura para de esa manera
plantear una arquitectura del futuro que dialogue
con el contexto circundante y propicie espacios
habitables dignos para todos.
Bibliografa
AZEVEDO Salomao, Eugenia Mara, La investigacin en el
Campo de la Arquitectura en Revista de la Asociacin de
Instituciones de Enseanza de la Arquitectura de la Repblica
Mexicana (ASINEA), ao 6, n 10, mayo de 1997, p. 44-47.
AZEVEDO Salomao, Eugenia Mara, Discusiones
contemporneas en torno a la enseanza e investigacin de la
Arquitectura en Mxico. Carlos Chanfn Olmos In memoriam, V
Ctedra Nacional de Arquitectura Carlos Chanfn Olmos, El
espacio habitable y la cultura local, Universidad Autnoma de
San Luis Potos, Facultad del Hbitat, 28 al 1 de mayo de 2010
(s/p).
CHICO Ponce de Len, Pablo, Apuntes del Seminario de
Investigacin Aplicada, Maestra en Arquitectura, Investigacin y
Restauracin de Sitios y Monumentos, Facultad de Arquitectura,
Divisin de Estudios de Posgrado, Universidad Michoacana de
San Nicols de Hidalgo, Morelia, 1995 (s/p).
LOYOLA Vera, Antonio, Carlos Chanfn Olmos /el oficio del
restaurador, Quertaro, Gobierno del Estado de Quertaro,
2003.
MUNTAOLA, Josep, Arquitectonics (mente, territorio y
sociedad): una nueva arquitectura para un mejor entorno en
Arquitectonics. Mind, Land & Society. Nmero 15, febrero 2008.
RAPOPORT, Amos, Mind, Land and Society Relationships in an
Environment-Behavior Perspective, en Arquitectonics. Mind,
Land & Society. Nmero 15, febrero 2008.
SALAZAR Gonzlez, Guadalupe, Conceptos y caminos de la
investigacin, Apuntes Curso Propedutico de la Maestra en
Arquitectura, Investigacin y Restauracin de Sitios y
Monumentos, Facultad de Arquitectura, Divisin de Estudios de
Posgrado, Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo,
Morelia, 2005.

SALMONA, Rogelio, La arquitectura desde el lugar en
Arquitectonics. Mind, Land & Society. Nmero 15, febrero 2008.
TERN Bonilla, Jos Antonio, Haca una Nueva Historia de la
Arquitectura, en Ars Longa, Cuadernos de Arte, nmero 2,
Departamento de Historia del Arte, Universitat de Valencia,
Valencia, 1991


Sobre la autora. Arquitecta por la Universidad Federal de
Baha, Brasil, maestra en Arquitectura con especialidad en
Restauracin de Monumentos, doctora en Arquitectura por la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Profesora
investigadora titular C de la Facultad de Arquitectura de la
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo (UMSNH),
miembro del Cuerpo Acadmico consolidado Arquitectura,
ciudad y patrimonio de la UMSNH, miembro del SNI nivel 2.
Actualmente coordina la oficina de Acreditacin y mejora
continua de la Facultad de Arquitectura, UMSNH.





Material recopilado por:

Rosa Mara Zavala Huitzacua
Claudia Bustamante Penilla
Jos Manuel Martnez Aguilar
Claudia Rodrguez Espinoza





48































































































49



























































































REA TECNOLGICA


50































































































51

REA TECNOLGICA


FASE DEL PROCESO DE EDIFICACIN.
Actividades previas al proceso de edificacin.

Anteproyectos. Consisten en elaborar varias
propuestas de proyecto, con carcter preliminar, las
cuales tienen como finalidad afinar la idea general
del proyecto, de tal modo los anteproyectos sirven
para perfeccionar los objetivos del proyecto.

Fig. 34. Oficinas de proyecto de una empresa.


Localizacin del terreno factible. Se debe elegir
un terreno que cumpla los requerimientos acorde al
proyecto arquitectnico

Fig. 35. Limpieza de un terreno factible.


Fig. 36. Buscando un Terreno Factible.


Proyecto Arquitectnico. Despus de valorar los
anteproyectos, uno de ellos se vuelve a realizar con
mayor esmero, corrigiendo y afinando ideas, se
concluye en lo que es el Proyecto Arquitectnico.
Fig. 37. Fachada de proyecto Arquitectnico.

Proyecto ejecutivo. Para poder llevar a la realidad
un proyecto Arquitectnico, se deben realizar todo
el conjunto de planos tcnicos complementarios
indispensables para estar en condiciones
apropiadas para construir la obra correspondiente.
Estos planos son:
Planos de cimentacin
Planos estructurales
Planos hidrulicos
Planos sanitarios
Planos elctricos
Planos de instalaciones especiales
Planos de herrera
Planos de carpintera.
Planos de acabados
Planos de Jardinera.

Nmero oficial. Se solicita en las oficinas
municipales, el llamado nmero oficial, el cual es un
nmero seriado y ordenado sobre la calle donde se
ubica la obra. Este nmero permite tambin que
posteriormente llegue correspondencia postal.
52

Fig. 38. Oficinas para trmite de Nmero oficial.

Licencia de construccin. El proyecto
Arquitectnico debe cumplir con los requerimientos
de las normativades (leyes, normas y reglamentos)
relacionadas con la construccin. Los municipios
cuentan con una oficina que se encarga de
autorizar las obras nuevas.
Fig. 39. Autorizacin de la licencia de construccin.

Alta de la obra en el IMSS. Por Ley todas las
obras y todos los trabajadores que laboren en una
obra en construccin deben de estar registrados y
dados de alta en el IMSS.
Fig. 40. Alta de los trabajadores en el IMSS.

Autorizacin de la compatibilidad y uso del
suelo. En las entidades federativas y en los
municipios hay oficinas que se encargan de
autorizar o no la compatibilidad y uso del suelo.
Administracin de obra.
Hasta aqu hemos visto como la labor del
arquitecto en la planeacin de proyectos
arquitectnicos, la construccin de sus partidas
arquitectnicas, el criterio estructural y el
planteamiento de las instalaciones necesarias, son
actividades intrnsecas en su desempeo
profesional, sin embargo, dentro de la edificacin
existe una rama mas que es indispensable en el
mbito de la construccin: la ADMINISTRACiN
DE OBRA.

Esta rama de la edificacin es la responsable
de los trmites y permisos oficiales administrativos,
la cuantificacin del volumen tata! de la obra, la
presupuestacin de todas sus partidas
arquitectnicas y la organizacin y calendarizacin
de todos los conceptos de obra que integre el
proyecto arquitectnico ejecutivo.
Fig. 41. Oficinas administrativas de una
constructora.

El aspecto legal de la edificacin se centra
en el conocimiento y antecedentes de las leyes
vigentes y su aplicacin en la administracin de la
obra pblica y privada. La amplia normatividad
existente en el campo de la edificacin nos obliga a
comprender los conocimientos sobre los aranceles
actuales, tipos de contratos para obra, la ley de
obra publica y no menos importante, los tramites
oficiales para el inicio de obras. (Ley Federal del
Trabajo, IMSS, ETC.).

En lo que se refiere a los de aranceles, es
decir el cobro estimado de un proyecto, los
aplicaremos en las construcciones de casa
habitacin tipo econmico, edificios de servicios y
productos y algunos otros en proyectos ms
especficos. Otra forma de adquirir los servicios
profesionales de un arquitecto es por medio un
contrato, el cual dentro de la obra se puede
manejar de tres maneras:

Por administracin, donde los honorarios
del arquitecto son un porcentaje sobre los gastos
de la obra relacionados con el material, la mano de
obra y servicios externos subcontratados .
Por precios unitarios, contrato en el cual se
establece el monto de la obra por medio de un
53

presupuesto donde se calculan y analizan los
precios unitarios de cada uno de los conceptos a
ejecutar.
A precio alzado, contrato en el cual se
establece un presupuesto por medio de un anlisis
de costos de la construccin en un determinado
tiempo, inmediato anterior a la fecha de
presentacin del presupuesto, garantizndose un
monto fijo del costo de obra.

De acuerdo al tipo de obra, lo anterior estar
sujeto a las leyes vigentes, sobre todo a la ley de
obra pblica tanto estatal como federal por lo que
ser indispensable el conocimiento del contenido
de estas leyes.
En nuestros das todo tipo de obra debe de
cumplir con los trmites oficiales, que las entidades
federativas establezcan, los tramites mas comunes.
Por ejemplo los obligatorios en nuestra
entidad son en primera instancia los que establece
el municipio por medio de su direccin de obras
publicas y consecuentemente los estatales como
los que establece la Comisin Federal de
Electricidad (CFE), El Instituto Mexicano del Seguro
Social (IMSS), el Organismo operador de agua
potable alcantarillado y saneamiento (OOAPAS), la
Secretaria de Urbanismo y Medio Ambiente
(SUMA) entre otros, de acuerdo al tipo de obra.

Cuantificacin de obra.
Para poder llegar a conocer el costo total de
una obra se tiene que llegar con el trabajo previo
de una cuantificacin del volumen total de la esta,
en la cual, el analista podr agrupar en partidas
arquitectnicas los conceptos de obra a realizar
para su cuantificacin. Esta actividad se realiza
tomando como herramientas formatos donde vaciar
la informacin numrica cuantitativa del proyecto
arquitectnico.

Los conceptos a realizar en la obra tienen
que contener las especificaciones constructivas con
las que se llevara a cavo la accin, por lo que el
arquitecto deber desglosar cada uno de los
conceptos con los materiales a utilizar, el tipo de
especializacin que debe de tener la mano de obra,
el sistema constructivo con el que se realizara y el
acabado con el que se presentara este concepto de
tal manera que al termino de esta fase se tenga un
catalogo de conceptos con el que pueda cuantificar
la obra.

La cuantificacin puede requerir de ms de
un tipo de formato, es decir que habr conceptos
de obra que requieran formatos especficos para su
cuantificacin como es caso de la cuantificacin de
acero, la cuantificacin de la cimbra entre otros,
donde el formato requiera el vaciado de datos
distintos a la obra en general.


Anlisis de costos y Presupuestos.
En esta tercer fase de la administracin de
obra, el arquitecto requiere de un conocimiento
tcnico de la obra, es decir un conocimiento sobre
materiales, mano de obra y procesos constructivos,
as! como el marco normativo vigente para poder
tener un soporte terico practico que le permita
evaluar el rendimiento de la fuerza de trabajo, el
uso de materiales y del equipo necesario que
intervengan en cada concepto.


Factores que influyen y deben considerarse en el
anlisis de precios unitarios.
Como primer punto dentro de la
especializacin en el anlisis de costos se tiene
que conocer los costos directos de la mano de obra
y los factores legales que influyen sobre ella para la
integracin del salario real.
Este anlisis de salario implica varios puntos
obligatorios para su clculo: salario base, salario
base mensual, salario base devengado anual,
prima vacacional, aguinaldo, IMSS, impuesto sobre
renumeraciones pagadas. infonavit, SAR, entre
otras que en conjunto nos dan como resultado el
porcentaje o factor de salario aplicativo a la mano
de obra.

En un segundo punto se analizaran los
costos directos de los materiales y los materiales
elaborados a lo que denominaremos como
COSTOS BSICOS. Los materiales elaborados
son los que lo integran mas de un solo componente
para ser utilizados en obra, por ejemplo un mortero
de cemento - arena es integrado por un porcentaje
de cemento, un porcentaje de arena, agua y mano
de obra que lo realice, por lo que su costo lo
integrara la suma de los porcentajes de los costos
bsicos y a su vez el resultado del costo de este
mortero es utilizado como bsico en la
conformacin de un precio unitario.

54

Fig. 42. Formato de un presupuesto.


Dentro del anlisis del costo unitario por
concepto se contemplan cuatro tipos de cargos:
Cargos directos, son los que se aplican al
concepto de trabajo que se deriva de las
erogaciones por mano de obra, materiales,
herramienta, maquinaria, instalaciones y por
patentes en su caso, efectuados exclusivamente
para realizar dicho concepto de trabajo.
Cargos indirectos, son los gastos de carcter
general no incluidos en los cargos indirectos en que
deba incurrir el arquitecto para la ejecucin de los
trabajos y que se distribuyen en proporcin a ellos
para integrar el precio unitario y que se aplica de
manera general al final del presupuesto.
Cargos por utilidad, es la ganancia que debe
percibir el arquitecto por cada uno de los conceptos
de trabajo que realice.
Cargos adicionales, los cuales son las
erogaciones que debe de realizar el arquitecto
como obligaciones adicionales como lo son el caso
de los impuestos y derechos locales que se causen
con motivo de la ejecucin de la obra y que no
forman parte de los cargos anteriores.



Cada uno de los cargos anteriores se
concentran en formatos especficos para la
realizacin de un precio unitario por cada concepto.
Estos formatos pueden estar integrados por
varios anlisis preliminares o costos bsicos que
faciliten el anlisis de costo directo de un concepto,
por ejemplo: los materiales elaborados como el
caso de concreto se elaboran a manera de
preliminar con la finalidad de poder obtener el costo
directo por M3 de este material y as poder utilizarlo
dentro del anlisis de un precio unitario de un
castillo u otro que contemple el concreto como
parte de sus insumos.

De manera general podramos decir que los
aspectos que componen una ficha de precio
unitario serian: clave, descripcin, unidad, cantidad,
precio unitario y el importe, elementos que en su
clculo y suma nos dan como resultado el costo o
precio unitario por unidad de un concepto de obra.

Con este antecedente el arquitecto podr
analizar el costo real de cada una de las
actividades a realizar dentro de la obra integrndolo
en un presupuesto, El volumen de obra ser
cuantificado segn sea su unidad y presupuestado
por medio de un PRECIO UNITARIO por unidad de
la cuantificacin dando como resultado un subtotal
del concepto a realizar. Una vez que se obtienen
todos los subtotales de los conceptos se suman y el
resultado de esta ser el monto total directo de la
obra, a esta seccin se le denomina
PRESUPUESTO

En puntos resumidos el anlisis de costos
consiste en los siguientes pasos:

1. Anlisis de salarios de mano de obra
2. Anales de costos bsicos
3. Anlisis de precios unitarios
4. Integracin del presupuesto.


ESPECIFICACIN: Mortero de cemento-cal-arena 1:3:20 Clave 00-002 Unidad M3.
Nmero Concepto Unidad Cantidad
Costo
Unitario
Importe
N$ $
048.- Cemento gris normal Ton 0.081 375.00. 30.37
018.- Arena negra M3. 1.090 30.00 32.70
041.- Calhidra Ton 0.116 230.00 26.68
009.- Agua M3. 0.240 5;00 1.20
Desperdicio % 0.05 90.95 4.5
COSTO NETO = 95.50




55


Organizacin de obra.
El cuarto de los aspectos que contempla la
administracin de obra es lo referente a su
organizacin, la cual es tan delicada como las
anteriores ya que una mala organizacin puede
representar prdidas econmicas para el
arquitecto. En esta rama de la administracin los
aspectos ms importantes a tratar son la
programacin y el control de obra y la actualizacin
y ajuste de costos y cobros.

En la programacin de obra se estima y
calendariza el proceso completo de la edificacin,
es decir todos los conceptos a realizar dentro de la
obra, se estiman tiempos y recursos para la
ejecucin de los conceptos presupuestados de la
misma manera en el caso de un desfasamiento de
tiempos se reajusta esta calendarizacin con la
finalidad de recobrar tiempos perdidos, a esto le
conocemos como ruta critica.

Calendario y ruta critica de obra.
En cuanto al control y calidad de la obra se
debe de llevar con absoluta responsabilidad ya que
de esto depende la calidad de terminacin de la
obra. El arquitecto tendr la responsabilidad de
verificar la calidad de la mano de obra con la que
se este ejecutando los conceptos de obra asi como
la calidad de los materiales que se emplearan en
ella; Ser tambin su responsabilidad el llevar el
control de la cantidad de insumos que se estn
utilizando durante el proceso constructivo, tendr
bajo su carga de trabajo el llevar el control del
equipo, maquinaria y herramienta que sea
necesaria en la obra y en conjunto el buen
desarrollo en tiempo y forma de la obra en general.

Fig. 43. Calendario de actividades en una obra.

Una de las formas del cobro del costo de la
obra dentro de la administracin de obra son las
estimaciones, las cuales el arquitecto las elaborara
en base al avance de la obra, es decir cobrara
sobre concepto construido y terminado; para esto
es de suma importancia tener el control sobre la
cuantificacin, presupuestacin y organizacin de
la obra. Una estimacin consiste en generar en
cantidades tanto de volumen de obra como de
importes por conceptos terminados el monto del
importe a cobrar por parte del arquitecto y el
importe restante del resto de la obra.

Clculo y diseo estructural.
Consiste en calcular con todo cuidado, la
resistencia del suelo de apoyo, calcular y disear
los cimientos, las columnas, trabes, losas y
cubiertas. Sin olvidar la elaboracin de los detalles
estructurales.
Toda la informacin anterior debe ser parte
de la memoria de clculo y a la vez toda esta
informacin se debe de representar en planos, los
cuales se les conoce como planos estructurales.


Clculo y Diseo de Instalaciones. Estas se
dividen en: Instalaciones elctricas, hidrulicas,
sanitarias y especiales.

Instalaciones elctricas.
Dentro de todo proceso constructivo de
cualquier edificacin, las instalaciones forman parte
integral del proyecto, la aplicacin de tcnicas y
procedimientos en el diseo de iluminacin e
instalaciones elctricas de los espacios
Arquitectnicos son indispensables por cuestiones
funcionales, de seguridad, economa y esttica por
lo que se tiene que tener los conocimientos y la
destreza para la correcta utilizacin de la energa
elctrica e iluminacin en cualquier Proyecto
Arquitectnico.

Dentro de esta instalacin se tiene que saber
56

manejar los factores principales de la electricidad,
conocer los conceptos bsicos de la energa nos
permitir di agramar y establecer circuitos elctricos
fundamentales en cualquier tipo de obra, para esto
tenemos que conocer, identificar e interpretar los
elementos, smbolos y diagramas utilizados para la
representacin grafica de la instalacin elctrica.
Estos conocimientos nos permitirn calcular
y aplicar una correcta instalacin en cualquier
edificacin u obra de infraestructura planteando
esta informacin en planos especializados para
este tipo de instalacin, por lo que se tendr que
vaciar toda la informacin necesaria en planos que
permitan desarrollar esta instalacin en el trayecto
de la construccin de cualquier inmueble
arquitectnico.


Instalaciones hidrulicas y sanitarias.
Las instalaciones hidrulicas y sanitarias son
esenciales para el desarrollo de la vida cotidiana
del hombre en el mundo contemporneo, por lo que
los conocimientos tericos y prcticos de estas
instalaciones, son indispensables en la formacin
del arquitecto. Todo proyecto arquitectnico debe
de contar con una planimetra adecuada y detallada
en cuanto a materiales, simbologas y procesos
constructivos de estas instalaciones, motivo por el
cual el arquitecto requiere de conocer la correcta
representacin grafica de estas instalaciones.
El conocimiento necesario para plantear una
correcta instalacin hidrulica y sanitaria nos
conlleva a conocer las fuentes de abastecimiento,
los tratamientos del agua y los principios generales
de la dinmica del agua, lo que nos permitir
proponer la forma de conduccin, los materiales y
accesorios de estas instalaciones, as como sus
depsitos y mobiliario propio.
El suministro y desalojo del agua en una
edificacin tiene que planearse detenidamente
utilizando los conocimientos antes descritos como
una herramienta, lo que llevara al arquitecto a una
correcta realizacin de un proyecto de instalacin
hidrulica y sanitaria.
Fig. 45. Corte de una instalacin Hidrulica.


Isomtrico hidrulico y sanitario. Es una
representacin tridimensional de las instalaciones
hidrulicas y sanitarias.

Fig. 46. Isomtrico de una instalacin hidrulica.
Fig. 47. Isomtrico de una instalacin Sanitaria.

Instalaciones Especiales.
Dentro de la arquitectura existen proyectos
especficos para cumplir con actividades distintas a
las habitacionales, actividades de desempeo
laboral, de descanso y esparcimiento, deportivas y
de servicio entre otras, generan la necesidad de
crear e implementar nuevos espacios con
requerimiento de instalaciones especiales para su
funcionamiento.
De igual manera, el medio fsico y geogrfico
puede obligar a la utilizacin de instalaciones
especiales que permitan un confort dentro de los
espacios arquitectnicos como son los casos en
climas muy fros o muy calidos en donde el propio
proyecto demandara la utilizacin de instalaciones
que contrarresten el medio ambiente.
El conocimiento de estas instalaciones nos
permitirn resolver demandas especficas del
proyecto, como seria el caso de un elevador en un
edificio de mas de tres niveles en donde pensar en
circulaciones verticales como son las escaleras,
reducira el grado de confort para el usuario, o el
caso de una calefaccin en una edificacin donde
el clima fuera de muy baja temperatura, o
simplemente el pensar en una instalacin acutica
donde se requiere de instalaciones especiales para
el calentamiento del agua y la propia limpieza de la
alberca, son ejemplos con los que se trata de
explicar la necesidad del conocimiento de las
siguientes instalaciones:
Aire acondicionado.
Gas refrigerante.
Escaleras elctricas.
Elevadores.
Calderas.
Vapor.
PROCESO CONSTRUCTIVO DE LA
EDIFICACIN.
Son todas las actividades inherentes a la
ejecucin de obra de cada proyecto arquitectnico
en particular.

57


Materiales bsicos
La base del conocimiento tcnico constructivo
dentro de la formacin del arquitecto, radica de
primera instancia, en el conocimiento fsico,
qumico y mecnico de los materiales que
obtenemos de forma natural del medio fsico
geogrfico en el que nos encontremos; as como de
la utilizacin de estos para transfrmalos en otros
elementos y materiales compuestos utilizados
dentro de la construccin por medio de
herramientas y equipos especializados.

De manera general, agrupamos estos materiales en
cutro tipos:
1. Materiales naturales
2. Materiales elaborados
3. Materiales prefabricados
4. herramienta y equipo

1. Materiales naturales.
Este tipo de materiales son los que se obtienen y
se utilizan de forma natural del medio fsico
geogrfico, sin ningn proceso de transformacin
en su estructura, como lo son las arcillas, las rocas,
y las maderas, materiales que usamos como
material prima dentro de la construccin ya sea de
forma natural o como materia prima para
elaboracin de otros materiales o prefabricados.

Arcillas.- Estos materiales son utilizados en gran
medida como materia prima para la elaboracin de
otros materiales y segn sea su clasificacin de
manera directa dentro de la edificacin. Las
encontramos de manera general en tres grupos:
a). Caolinitas
b). Ilitas
c). Montmorilonitas



Arcilla caolinitas.- Estas arcillas tienen poca
contraccin al perder agua, ni se expande al
saturarse, tampoco es plstico y tiene mucha
capacidad de compactacin lo que la hace ms
apropiada para desplantar una construccin.













Fig. 48. Partcula de arcilla caolinita.


Arcilla ilitas.- Tienen un comportamiento
intermedio entre las arcillas caoliniticas y la
montmoriloniticas. Tienen una estructura cerrada
que no permite la saturacin de agua, y por el
contrario no permite que salga toda su humedad y
se convierta en polvo, es muy maleable por lo que
se emplea sobre todo en la cermica y partes de la
construccin.
Fig. 49. Partcula de arcilla ilita.


Arcilla montmorilonitas.- Por sus caractersticas
es la menos apropiada para desplantar una
construccin, ya que absorbe mucha agua
aumentando su volumen, pierde capacidad de
carga, adems de tener altos cambios
volumtricos, con la variacin del contenido de
humedad.


58

Fig. 50. Partculas de arcillas montmoriloniticas.


Rocas.
De la misma manera que la anterior, este material
es utilizado de manera natural o como materia
prima en la elaboracin de nuevos materiales, se
agrupan en tres variedades:
a). gneas
b). metamrficas y
c). sedimentarias,


Rocas gneas.-Son la rocas provenientes de la
erupcin volcnica, formadas por la solidificacin
del magma, por su naturaleza su estructura es de
alta resistencia a la compresin por lo que su uso
mas comn es en muros, pilares y cimentaciones.

Rocas metamrficas.- Resultan de la
transformacin de rocas gneas y sedimentarias
alteradas en su composicin, debido a que son
sometidas a altas presiones y temperaturas. Este
tipo de rocas son muy poco comunes dado que no
se encuentran con frecuencia en la superficie como
las anteriores.
Sin embargo su estructura es sumamente
resistente a la compresin y la intemperie por lo
que su uso en la construccin radica mas en
elementos de acabados, recubrimientos y
elementos decorativos como pisos, lambrines y
esculturas; un claro ejemplo de esta roca es el
mrmol.




Fig. 51. Volcn arrojando rocas gneas.


Fig. 52. Muestras de rocas metamrficas.

Rocas sedimentarias.- Formadas por la
acumulacin de muchos fragmentos minerales,
vegtales y animales que son trasportados por
medio de la erosin como son los ros y el aire,
estos materiales son transformados por medio de la
temperatura, presin y movimiento.
Por su estructura natural este tipo de rocas
es mas suave y menos resistente a la compresin
que la roca gnea, sin embargo su uso es tambin
empleado en mamposteras para muros y pilares,
un claro ejemplo de esta roca es la cantera.

Fig. 53. Muestra de rocas sedimentarias.

59

Maderas.
La madera es uno de los materiales utilizados
dentro de la edificacin desde la poca
prehispnica, sus caracteristicas fsicas y
mecnicas han hecho de este material un elemento
sumamente utilizado en la construccin como
material estr:uctural hasta material decorativo. Se
clasifica de acuerdo a su tipologa botnica en
cinco variedades:

1-. Maderas duras: que son de rboles que
generalmente corpulentos de crecimiento lento que
dan una madera compacta y resistente.
Fig. 54. Muestrario de maderas duras.
2-. Maderas blandas: rboles de crecimiento
rpido que dan una madera poco densa y de poca
resistencia.

Fig. 55. Madera de pino usada para un librero.

3-. Maderas resinosas: provienen en general de
confieras y remplazan a las maderas duras siendo
un poca o ms ligera que estas y resistiendo bien
bajo el aire y bajo el agua.

Fig. 56. Muestrario de maderas resinosas.

4-. Maderas finas: empleadas generalmente en
muebles y decoraciones para casa habitacin estas
maderas provienen de rboles exticos muy poco
comunes.


Fig. 57. Mueble hecho con maderas finas.

5-. Maderas tropicales: provienen del sur y
sureste de la republica, se utilizan en la fabricacin
para triplay, duela para pisos, lambrines y
decoracin en general.
60

Por la naturaleza de este material, siempre
que se pretenda usarse dentro de la construccin
se tiene que considerar un mtodo de tratamiento y
conservacin ya que es uno de los materiales
mayormente atacados por agentes de deterioro.
Este material se emplea en la construccin como
cimbra para el moldeado del concreto, como
elementos de la estructura en el caso de vigueras
y apoyos aislados as como en acabados dentro de
la carpintera de lo blanco (puertas, ventanas, etc.).
Fig. 58. Piso hecho con madera tropical.


Las arenas y las gravas.
Provienen de la disgregacin de las rocas
naturales, en la construccin las mejores son
aquellas que contienen cuarzo o mucho slice.
Se encuentran como arenas de mar, de ro,
de minas y las que proceden de la disgregacin
actual de rocas generalmente superficiales.
Tambin existen arenas y gravas obtenidas por
trituracin. Su peso vara de 1600 a 1900 kg/m3





Fig. 59. Grava almacenada.


2.2.- Materiales elaborados.
Esta clasificacin de materiales elaborados
esta compuesta por todos aquellos materiales que
han sido transformados por medio de un proceso
de elaboracin con ms de un material y que ya
como producto, los utilizamos en la construccin.
Cada uno de los materiales elaborados
contemplan distintas caractersticas fsicas,
qumicas y mecnicas, por lo que su uso dentro de
la edificacin corresponde a usos muy especificas
segn sea el caso., por ejemplo las propiedades
que contempla el yeso, no permite su utilizacin en
exteriores ni en reas hmedas, as como en
elementos estructurales; por lo que su aplicacin
nicamente ser en interiores y en acabados que
no estn sometidos a ningn tipo de esfuerzo.


Fig. 60. Cemento gris incorporndose a una
bachada de concreto fresco.








Fig. 61. Tiempo de fraguado del concreto.


Dentro de los materiales elaborados de
mayor uso en la edificacin tenemos a:
61

a). Cemento.- El cemento es un polvo finamente
molido, compuesto principalmente por silicatos de
calcio y en menores proporciones por aluminatos
de calcio, que, mezclado con agua se combina con
ella, fragua y endurece a la temperatura ambiente
al aire o bajo agua.

b). Concreto.- El concreto es uno de los materiales
ms utilizados en la construccin.

Fig. 62. Cemento y grava para concreto.


Fig. 63. Mezcla de una bachada de concreto.



b). Mortero.- Es un producto que contiene cemento
portland y una proporcin adecuada de una o
varias arenas, se utiliza en los trabajos de
albailera como unir ladrillos o piedras y para
enlucir paredes, esta se endurece en contacto con
el aire porque absorbe dixido de carbono, no es
tan resistente como el cemento.


Fig. 64. Preparacin de los ingredientes para hacer
un mortero.


c). Cal.- Se obtiene a partir de la calcinacin de
piedras calizas que provoca una disociacin en
xido clcico (CaO) y bixido de carbono (C02); el
oxido de calcio se presenta en forma de piedras
denominada cal viva, para su uso se rehidrata, ya
sea en obra o industrialmente.
La cal grasa se obtiene de calizas bastante puras,
la cual al hidratarse o apagarse aumenta de
volumen y son ideales para la construccin.

Sustancia slida custica, blanca cuando es
pura, que se obtiene calcinando caliza y otras
formas de carbonato de calcio. La cal pura, llamada
tambin cal viva o cal custica, est compuesta por
xido de calcio (CaO), aunque normalmente los
preparados comerciales contienen impurezas,
como xidos de aluminio, hierro, silicio y magnesia.
Al tratarla con agua se desprenden grandes
cantidades de calor y se forma el hidrxido. de
calcio, que se vende comercialmente como un
polvo blanco denominado cal apagada o cal
muerta.


d). Yeso.- El yeso es un sulfato hidratado de calcio
de origen natural. Es un mineral comn, por lo
general se combina con xidos de hierro y
aluminio, con carbonatos de calcio y magnesia
entre otros. Cuando es puro es de color gris, rojo o
caf debido a su contenido de impurezas. El yeso
tiene una propiedad nica que lo hace valioso para
la construccin. Cuando se calienta pierde
alrededor de 3/4 partes de su agua de
combinacin. En ese caso si se le agrega agua se
hidrata en forma de cristales formados a la manera
de filtros, sementados unos con otros, y se le
puede dar la forma deseada.


e). Acero de Refuerzo.- Como su nombre lo dice,
es un refuerzo que se usa en el concreto el cual es
fabricado en barras, con diseo de corrugados con
10 que se obtiene mayor adherencia, este proviene
de la laminacin en caliente, a veces completada
por un proceso fro de lingotes de acero obtenidos
del mineral de hierro. Existen 6 tipos de refuerzos,
los cuales son los siguientes: Limite de
proporcionalidad. Limite elstico. Modulo de
elasticidad. Limite elstico aparente o limite de
fluencia. Limite plstico. Ver tabla 1.





62

Fig. 66. Malla electrosoldada utilizada en un firme
para construir una banqueta.




f). Malla electro soldada.- La malla electrosoldada
se utiliza como refuerzo en elementos de concreto
como lo son las losas, muros, tubos, pavimentos,
elementos precolados, paredes de canales etc. Se
fabrica con alambre de acero y hay de numero 14,
equivalente a 2.03 mm. Y de 3/8" que equivale a
95.2 mm. Con aberturas desde 25mm hasta
400mm, sus cuadros pueden ser rectangulares o
cuadrados., estos se determinan con el uso que se
le va a dar, etc.




Fig. 65. Dobleces recomendados en las varillas de
acero, utilizadas en el concreto armado.
























Tabla 1. Dimetros, pesos y reas de barras.
Nmero Dimetro NUMERO DE BARRAS
de nominal Peso
designacin plg. mm. kg/m 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 1/4 6.4 0.248 0.32 0.64 0.96 1.28 1.60 1.92 2.24 2.56 2.88 3.20

r
e
a

d
e

a
c
e
r
o

e
n

c
m
2

2.5 5/16 7.9 0.388 0.49 0.98 1.47 1.96 2.45 2.94 3.43 3.92 4.41 4.90
3 3/8 9.5 0.559 0.71 1.42 2.13 2.84 3.55 4.26 4.97 5.68 6.39 7.20
4 1/2 12.7 0.993 1.27 2.54 3.81 5.08 6.35 7.62 8.89 10.16 11.43 12.70
5 5/8 15.9 1.552 1.98 3.96 5.94 7.92 9.90 11.88 13.86 15.84 17.82 19.80
6 3/4 19 2.235 2.85 5.70 8.55 11.40 14.25 17.10 19.95 22.80 25.65 28.50
7 7/8 22.2 3.042 3.88 7.76 11.64 15.52 19.40 23.28 27.16 31.04 34.92 38.80
8 1 25.4 3.973 5.07 10.14 15.21 20.28 25.35 30.42 35.49 40.56 45.63 50.70
9 1 1/8 28.6 5.028 6.41 12.82 19.23 25.64 32.05 38.46 44.87 51.28 57.69 64.10
10 1 1/4 31.8 6.207 7.92 15.84 23.76 31.68 39.60 47.52 55.44 63.36 71.28 79.20
11 1 3/8 34.9 7.511 9.58 19.16 28.74 38.32 47.90 57.48 67.06 76.64 86.22 95.80
12 1 1/2 38.1 8.938 11.40 22.80 34.20 45.60 57.00 68.40 79.80 91.20 102.60 114.00
63


3.- Materiales Prefabricados.
Esta gama de materiales nos permite
acelerar el proceso de construccin ya que son
elementos que podemos utilizar de manera
inmediata y que en conjunto con materiales
elaborados nos permite crear elementos de
estructura, acabados y ornamentales.


Fig. 67. Losas doble T prefabricadas.


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a). El ladrillo y tabique.- es un material artificial
cuya materia prima es la arcilla o barro
transformado por la coccin; por su origen arcilloso
al ladrillo lo ataca el salitre, como las arcillas no son
puras contienen a veces tierras calizas, las cuales
al ser atacadas por aire hmedo le producen
eflorescencia. (Conversin espontnea en polvo de
diversas sales).

Dentro de sus caractersticas morfolgicas
destacan:
1). Fabricacin en serie.
2). Nmero reducido de tipos de dimensiones
pequeas, producto de las dificultades de secado y
coccin.
3). En virtud de su tamao reducido es la diversidad
de juntas por unidad de volumen, lo que mejora
notablemente la resistencia del muro a esfuerzos
que provocan tracciones: sismos, hundimientos,
etctera. Su peso oscila de 1500 a 2000 kg/m3 con
una fatiga admisible a la compresin de 6 kg/cm2 el
fabricado a mano y una resistencia de 13 kg/cm2 el
elaborado a mquina.





Fig. 68. Muro de tabique rojo de 24 cm. de ancho.


Fig. 69. Muro de tabique rojo al hilo.


b). El adobe y el tapial.- es un material fabricado a
mano con arcilla arenosa y secado al sol; apto para
trabajar nicamente a compresin con un
coeficiente muy bajo: 1kg/cm2.
Los adobes se fabrican con arcilla con una
proporcin de 60 a 70% y arena, mezclados
generalmente con paja o pasto de 25 a 50 mm. en
un proporcin volumtrica del 10%.

Dentro de sus caractersticas destacan:
1) Es un material deleznable, es decir poco
durable, y de muy baja resistencia a la
compresin.
2) Lo atacan la humedad y el salitre.
3) Presenta dificultad para recubrimientos.
4) Por su baja capacidad de resistencia requiere
de grandes espesores; lo anterior
proporciona al edificio una gran capacidad
trmica, acstica; su peso es de 1600 a 1800
kg/m3
5) Las medidas ms comunes son de 0.56 x
0.42 x 0.09 y 0.42 x 0.28 x 0.09

64



Fig. 70. Muro de adobe colocado sobre una base
de mampostera.


3. Herramienta y Equipo.
Sin duda alguna, ninguno de los materiales antes
descritos pudieran ser utilizados sin las
herramientas necesarias para su aplicacin, son
estas parte indispensable de la accin de la
edificacin, el hombre se ha apoyado desde
pocas prehispnicas en el uso de herramientas
que le permitan desarrollar su trabajo con mayor
facilidad. Cada herramienta tiene una funcin
especfica dentro de la construccin, la pala, la
cuchara, el nivel, la plomada, la niveleta, el martillo,
el serrucho, etc.



Fig. 71. Herramienta diversa utilizada en trabajos
de albailera.



Concreto.
Otro elemento de suma importancia dentro
de la construccin es el concreto, armado o simple,
forma parte indispensable de la edificacin.
El concreto es una mezcla de cemento,
agua, agregados y aditivos, que cuando estn bien
dosificados y enrgicamente mezclados, integran
en una masa plstica que puede ser moldeada en
una forma predeterminada y que al endurecer se
convierte en un elemento estructural confiable,
durable y resistente, por lo que se ha convertido en
uno de los materiales ms empleados en la
industria de la construccin.
Se pueden realizar distintos tipos de
concreto, clasificados de acuerdo a sus
propiedades fsicas y qumicas: Estructurales, no
estructurales, aligerado, impermeables, resistentes
a los sulfatos, autonivelantes, estampados, de altas
resistencias iniciales, aislantes trmicos y
acsticos, pavimentos rgidos entre otros.

Para este elemento se es necesario el
conocimiento de de los distintos tipos de cementos
existentes en el mercado, los diversos aditivos con
los que pueden mezclar para modificar su reaccin
qumica, as como los sistemas de pretensado y
postensado de elementos de concreto. Todo esto
es sometido a normas de calidad y reglamentos
especficos sobre el concreto con la finalidad de
poder utilizar materiales confiables en la
construccin.
Denominamos concreto a una piedra artificial
conglomerada, compuesta de dos elementos:
aglutinante y agregados, tambin se le denomina
concreto para diferenciarlo del concreto armado.
El concreto simple se utiliza en la fabricacin
de bloques huecos de concreto, losetas y
adoquines comprimidos, placas para
recubrimientos, firmes en entrepisos y para
pavimentos, entre otros.
El peso del concreto simple es de 2,200
kg/m3, su f c de 90 a 350 kg/cm2. (fc= significa
fatiga de ruptura por compresin a los 28 das de
colado)



Componentes del concreto.
a). Aglutinante.- Constituido por la lechada agua-
cemento; es el elemento activo, la relacin agua
cemento determina la resistencia del concreto. El
agua debe de ser limpia, sin sales y sin substancias
orgnicas que impidan total o parcialmente el
fraguado.

b). Los agregados.- Pueden estar constituidos por
fragmentos ptreos de cualquiera de los tres
65

grupos de rocas de construccin (arena negra
volcnica, grava volcnica, arena y pavo de
mrmol, tepetates, etc.). Es importante la
graduacin del material prefiriendo aquellos que
tienen una forma esfrica con dimetros mximos
de 6.4 cms. Y los que pasan por la malla nmero
200.

c) El fraguado.- El fraguado inicial empieza
aproximadamente a los 45 minutos de realizada la
mezcla, terminando 24 horas ms tarde, el
fraguado final se estipula a los 28 das.


Fig. 72. Fraguado del concreto.


d) El curado del concreto.- Para evitar las
contracciones excesivas debidas al calor del
fraguado, que tambin producen prdida de agua
por evaporacin, es necesario mantener al concreto
colado con un grado de humedad hasta saturacin,
el cual se puede dar por aspersin o por el uso de
pelculas protectoras que evitan la evaporacin.
La temperatura ambiente influye en el
fraguado del concreto, debiendo evitarse los
colados con temperaturas inferiores a los 7c, ya
que impiden totalmente el fraguado; y temperaturas
superiores a los 25c provocan dilataciones
exageradas en la masa del concreto, lo cual se
traduce en grietas; por lo cual fuera de estos limites
hay que protegerlos para evitar la congelacin o la
excesiva evaporacin, siendo recomendable el uso
de aditivos acelerantes o retardantes segn sea el
caso.
Con el concreto se pueden elaborar o
fabricar bloques para muros, mosaicos, adocretos,
celosias, tubos para albaal, concreto armado,
concreto preforzado y postensado.

Fig. 73. Curado de concreto, vertindole agua
directamente al concreto.




TIPOS DE CEMENTO
Cemento Prtland Ordinario. CPO
NMX-C-414-0NNCCE
Mximo desempeo de alta resistencia,
fraguado rpido y durabilidad en la construccin de
losas de concreto, columnas, castillos, dalas,
zapatas, alcantarillados, obras sanitarias y
prefabricados de todo tipo (pretensados, tabicones,
adoquines, adocretos, bloques, postes de luz,
lavaderos, balaustradas, piletas, etc.).
Este cemento es compatible con todos los
materiales convencionales, tales como: arenas,
gravas, piedras, cantera, mrmol, etc., asi como
con los pigmentos (preferentemente los que
resisten la accin solar) y aditivos, siempre que se
usen con los cuidados y dosificaciones que
recomienden sus fabricantes.

Fig. 74. Bultos de Cemento Prtland Ordinario.

Cemento Portland Compuesto. CPC.
NMX-C-414-0NNCCE.
Excelente desempeo, alta resistencia,
fraguado rpido y durabilidad en la construccin de
66

losas de concreto, columnas, castillos, dalas,
zapatas, alcantarillados, obras sanitarias y
prefabricados de todo tipo.
Este cemento es compatible con todos los
materiales de construccin convencionales como:
arenas, gravas, piedras, cantera, mrmol, etc., as
como con los pigmentos (preferentemente los que
resisten la accin solar) y aditivos, siempre que se
usen con los cuidados y dosificaciones que
recomienden sus fabricantes.
Fig. 75. Cemento Prtland Compuesto.


Cemento Portland Puzolanico. C.P.P.
NMX-C-414-0NNCCE
Excelente desempeo, alta resistencia,
fraguado rpido y durabilidad en la construccin de
losas de concreto, columnas, castillos, dalas,
zapatas, alcantarillados, obras sanitarias y
prefabricados de todo tipo.
Ideal en la construccin de zapatas, pisos,
columnas, castillos, dalas, muros, losas,
pavimentos, guarniciones, banquetas, muebles
municipales (bancas, mesas, fuentes, escaleras),
etc.
Especialmente diseado para maximizar la
durabilidad de la construccin sobre suelos salinos.
El mejor para obras expuestas a ambientes
qumicamente agresivos. Alta durabilidad en
prefabricados para alcantarillados como: brocales
para pozos de visita, coladeras pluviales, registro y
tubera para drenaje.

Fig. 76. Cemento Prtland Puzolanico.

Cemento Prtland Compuesto Blanco. CPC (B)
NMX-C-414-0NNCCE
Excelente para obras ornamentales o
arquitectnicas como: fachadas, monumentos,
lpidas, barandales, escaleras, etc.
Gran rendimiento en la produccin de
mosaicos, terrazos, balaustradas, lavaderos, W.C.
rurales, tiroles, adhesivos cermicos, etc.
En fachadas y recubrimiento de muros,
ahorra gastos de repintado. Este producto puede
pigmentarse con facilidad; para obtener el color
deseado se puede mezclar con los materiales de
construccin convencionales, siempre y cuando
estn libres de impurezas.
Por su alta resistencia a la compresin tiene
los mismos usos estructurales que los otros tipos
de cemento.

Fig. 77. Bulto de cemento blanco.


Cemento Prtland Compuesto Resistente a los
Sulfatos. CPC (RS)
NMX-C-414-0NNCCE .
El Cemento Prtland Compuesto Resistente
a los Sulfatos proporciona mayor resistencia
qumica para concretos en contacto con aguas o
suelos agresivos (aguas marinas, suelos con alto
contenido de sulfatos o sales), recomendable para
la construccin de presas, drenajes municipales y
todo tipo de obras subterrneas.

67

Fig. 78. Bulto de cemento Prtland Resistente a los
sulfatos.


Mortero (cemento para albailera).
NMX-C-021-1981
Diseado especialmente para trabajos de
albailera: junteo o pegados de bloques, tabiques,
ladrillos, piedra y mampostera; aplanados,
entortados, enjarres, repellado y resanes; firmes,
plantillas y banquetas. No debe utilizarse en la
construccin de elementos estructurales.
Fig. 79. Bulto de mortero para albailera.

MEZCLAS PARA MORTERO O ARGAMASAS.
Tambin llamadas mortero, son los
materiales que usamos como aglomerante para la
unin de piedras, ladrillos, tabiques entre si,
adems de emplearlos para aplanados, estn
constituidos por: Agregados, aglutinantes y agua.
a). Los agregados son arenas de origen silico o
cuarzosas.
b). EI aglutinante es la lechada que sirve como
pegamento y esta constituida por cal, cemento
y agua.

Aglutinantes.
La arcilla es una roca sedimentaria de
consistencia terrosa que tiene la caracterstica de
formar una pasta maleable cuando est hmeda, y
se utiliza como materia prima en la elaboracin de
adobes y ladrillos, tambin se utiliza como
aglutinante en mezclas terciadas aadindole cal y
arena para la formacin de plantillas de desplante,
o en muros de adobe o construcciones
provisionales de ladrillo. El peso de la arcilla seca
es de 1010 Kg/m3 y hmeda de aproximadamente
1760 kg/m3

Aditivos.
Son aquellas sustancias o productos
(inorgnicos u orgnicos) que, incorporados al
hormign antes del amasado (o durante el mismo o
en el transcurso de un amasado suplementario) en
una proporcin no superior al 5% del peso del
cemento, producen la modificacin deseada, en
estado fresco o endurecido, de alguna de sus
caractersticas, de sus propiedades habituales o de
su comportamiento.
Es un producto manufacturado que durante
su proceso de fabricacin requieren pruebas
especiales de control y evaluacin para producir un
concreto de alta calidad.


Fig. 80. Sika fabrica aditivos para la construccin.

Fig. 81. Imperquimia fabrica aditivos para diversos.


Pruebas del concreto.
Algunas de las propiedades importantes del
concreto bsicas de control de calidad son:
Resistencia
Temperatura
Revenimiento
Contenido de aire
Masa volumtrica

Concretos postensados y pretensados.
En el postensado, primero se coloca el
68

concreto fresco dentro del molde y se deja
endurecer previo a la aplicacin del preesfuerzo. El
acero puede colocarse en posicin con un
determinado perfil, quedando ahogado en el
concreto, para evitar la adherencia se introduce el
acero dentro de una camisa metlica protectora; o
bien puede dejarse ductos en el concreto, pasando
el acero a travs de ellos una vez que ha tenido
lugar en el endurecimiento.
En cuanto se ha alcanzado la resistencia
adquirida del concreto se tensa el acero contra los
extremos del elemento y se ancla, quedando as el
concreto en compresin.


Fig. 82. Losa pre-tensada doble T.

El perfil curvo del acero lo que normalmente
ocurre en el postensado permite la distribucin
efectiva del preesfuerzo dentro de la seccin de
acuerdo con los dispuestos del proyectista.
Para el pretensado: Puede usarse en la
produccin industrial para grandes unidades
prefabricadas con propsitos especiales, tanto en la
obra como fuera de ella.

Fig. 83. Sistema de entrepiso solucionado con
vigas doble T.

En aquellos puntos donde ocurre el momento
mximo se requiere fuerza efectiva de preesfuerzo
es necesaria donde ocurre el mnimo momento
flexionante. Ello puede lograse para una fuerza
constante de preesfuerzo variando la excentricidad
de la fuerza, de tal manera que en una seccin
cualquiera a lo largo de la viga el efecto del
preesfuerzo neutralizara el efecto de la carga.
Si los tendones se localizan dentro de la
seccin de concreto, se colocaran con un perfil
curvo por lo que el encamisado normalmente
construido por ductos circulares metlicos
preformados debe quedar sujeto con el perfil
necesario.
Estos ductos deben colocarse en forma
precisa y sujetarse al acero de reesfuerzo, que para
entonces ya debe haberse puesto sobre la mesa
que contiene a los moldes.




Fig. 84. Publicacin tcnica referente al concreto
pretensado.


Acero de refuerzo para concreto armado.
Se presenta en forma de barras redondas o varillas
corrugadas o lisas.


Num.
Dim.
Plg.
Peso
Kg/ml
rea
cm.
Permetro
2 1/4 0.248 0.32 1.996
2.5 5/16 0.384 0.49 2.494
3 3/8 0.558 0.71 2.992
4 1/2 0.994 1.27 3.990
5 5/8 1.552 1.98 4.986
6 3/4 2.235 2.85 5.984
8 1 3.973 5.07 7.980
9 1 1/2 9.000 11.40 11.968

Losas prefabricadas.
Son losas elaboradas en una fabrica y
transportadas despus de su fabricacin a la obra,
para ser colocadas utilizando gras, fajndolas a la
estructura por medio de placas y soldadura.

69


Fig. 85. Losa hueca presforzada.



Fig. 86. Losa-trabe doble T.








Fig. 87. Losas-trabe cajn.

Muros Prefabricados.
Simplemente son transportados y colocados en la
obra.
Fig. 88. Muro de concreto prefabricado.










Fig. 89. Muros prefabricados en un centro
comercial.

Puertas y Ventanas Prefabricadas.
Solamente se plomean, alinean y son fijadas a los
marcos por medio de taquetes y pijas.
Fig. 90. Puerta prefabricada.

Fig. 91. Ventanas prefabricadas.
70


Cocinas Integrales. elegantes cocinas se fijan en
la cocina, se conectan las instalaciones y listo.

Fig. 92. Cocina Integral en L.


Fig. 93. Cocina integral en U.

Herramienta para la construccin.
Fig. 94. Diversas herramientas de albailera.

Equipo y Maquinaria para la construccin.

Fig. 95. Rodillo vibratorio articulado autopropulsado
y rodillo vibratorio compactador Dynapac
autopropulsado.

Fig. 96. Cargador frontal neumtico Case.
_________________________________________
Material compilado por:

Ing. Javier Zavala Fraga
Alejandro Guzmn Mora
Zoila Margarita Garca Ros


71




































































































REA URBANO
AMBIENTAL
72







































































































73











REA URBANO AMBIENTAL

Objetivo

El presente material de apoyo busca que los
alumnos que intentan estudiar la carrera de
arquitectura, conozcan y entiendan la importancia
de disear y construir a partir y respetando el medio
ambiente, ya que precisamente por haber dado la
espalda a la naturaleza en los ltimos dos siglos,
nuestro planeta se encuentra en una la ms
profundas crisis ambientales que hayan existido
jams, la del Cambio Climtico Global.

1. Para que pueda entenderse la gravedad de
este fenmeno, es importante saber que la Tierra
ha pasado por varios periodos de glaciacin. El
ltimo de ellos comenz hace unos 120,000 aos y
termin hace unos 10,000, cuando se inicia el
holoceno, que llega hasta nuestros das y es
considerado por los cientficos como un periodo
interglaciar. En dicho periodo, nuestro planeta
sufri una diferencia de temperatura de cinco
grados (entre el periodo glaciar y el interglaciar) la
cual se manifest de manera paulatina a lo largo de
esos miles de aos, con lo cual muchas especies
tanto animales como vegetales pudieron
adaptarse, y las que no, sencillamente se
extinguieron.
Ahora, a causa del abuso humano en el consumo
de energa, en un periodo muy corto (de mediados
del XVIII a principios del XXI) la Tierra ha sufrido
una elevacin de su temperatura de casi cinco
grados; esto es, la misma diferencia ocurrida desde
el inicio de la ltima glaciacin hasta el periodo
interglaciar, pero esta vez tal fenmeno ha ocurrido
en tan slo dos siglos!
Esto es precisamente lo que se llama el Cambio
Climtico Global, algo que jams se haba
presentado en nuestro planeta y que est
provocando cambios de tal magnitud, que
amenazan la existencia de muchsimas especies
vegetales y animales de nuestro planeta,
incluyendo por supuesto, la nuestra.

El Cambio Climtico, es pues, el resultado de
haber utilizado irresponsablemente en los ltimos
dos siglos, la energa proveniente de los
combustibles fsiles. Hagamos un poco de historia
para saber cmo comenz y evolucion este
fenmeno:

A mediados del siglo XVIII, el carbn y con l el
ferrocarril, permitieron que se produjera la
Revolucin Industrial, la cual cambi radicalmente
las relaciones econmicas y sociales de todo el
mundo, al dar paso a las sociedades industriales de
consumo con sus fbricas, obreros y burgueses;
con ciudades atestadas de campesinos que
emigraban en busca de una nueva y mejor vida,
pero que slo engrosaron las filas de la miseria.















Bodega industrial en Francia, mediados del siglo XIX.


Todo el siglo XIX vio el despegue industrial de
Europa y el arribo de su enorme riqueza a partir de
la mecanizacin de la industria, la cual cre una red
de capital que domin la economa del mundo por
ms de un siglo y hasta nuestros das. Cosa similar
ocurri en Amrica con los Estados Unidos, slo
que aqu fueron los europeos ms miserables los
que emigraron huyendo de las hambrunas y las
guerras.

74


Planta industrial junto a un ro, Inglaterra, siglo XIX.

En 1851 se inaugur en el Palacio de Cristal, en
Londres, la primera Gran Exposicin Mundial, que
adems de mostrar el progreso tecnolgico y
cientfico de la humanidad en ese momento,
modific radicalmente la arquitectura al incorporar
el vidrio como elemento constructivo.


Palacio de Cristal, Londres, 1851.

Pero tanto el vidrio como el acero necesitan para
su elaboracin, hornos permanentemente
encendidos a temperaturas de varios miles de
grados centgrados y para ello deben literalmente
devorar energa proveniente del carbn y del
petrleo. Esto tambin ocurre con el cemento, otro
material fundamental de la arquitectura. Es por ello
que puede afirmarse que la arquitectura
actualmente contribuye con el 12% de la
contaminacin total de nuestro planeta.

Pero regresemos a la historia: la Primera y
Segunda Guerra Mundial vieron surgir nuevos
imperios a partir del dominio tecnolgico y del
abuso de energa: Estados Unidos y despus,
Japn.
A partir de la segunda mitad del siglo XX, las
sociedades de consumo se transforman en las
sociedades hiperconsumistas en que actualmente
nos hallamos. Son estas sociedades las que, por
emitir en exceso gases provenientes de la industria
y el transporte, como el CO
2
, han ocasionado el
Efecto Invernadero y detonado a travs de l, el
Cambio Climtico Global.

Actualmente, aunque por razones distintas a las
blicas, China se est convirtiendo en una potencia
industrial y mercantil, cuyo desarrollo, al igual que
el del resto de los pases del llamado Primer
Mundo, est ntimamente ligado al despilfarro
energtico, el cual comenz a dar las primeras
manifestaciones de alarma a principios de 1980,
cuando se descubri la ruptura de la capa de ozono
que cubre todo el planeta, permitiendo la existencia
de vida.

2. Respecto de las consecuencias del Cambio
Climtico en nuestro pas, existen indicadores
claros de que diversos sistemas humanos estn
siendo afectados por el aumento en la frecuencia
de inundaciones y sequas. Para Mxico, los
cambios climticos de mayor relevancia sern
aquellos asociados a la precipitacin, pues viviendo
en un pas con extensas regiones semiridas, la
disponibilidad de agua se vuelve un elemento de
seguridad nacional.

La ltima dcada ha dejado ver las terribles
consecuencias que ocurren al manifestarse
condiciones climticas extremas. Condiciones
extremas son, por ejemplo, las causantes de los
periodos de sequas, que en mltiples ocasiones
han producido cosechas pobres, hambrunas,
problemas de salud y migraciones masivas de la
poblacin.

Hoy en da, no slo la agricultura se ve afectada
por la variabilidad en el clima, sino tambin otras
actividades econmicas, como la generacin y
consumo de energa elctrica, la pesca, la
acuicultura, los asentamientos humanos, el turismo,
la ganadera, el uso de recursos hdricos (presas),
las aseguradoras, los bancos y el transporte.

75

Tambin la variabilidad del clima incide en la
calidad del aire de las zonas urbanas, ya que
cambios en la temperatura y la humedad relativa,
modifican la reactividad general del smog
fotoqumico.

En nuestro pas, la variabilidad climtica en
escalas estacionales e interanuales (denominados
fenmenos "El Nio-La Nia") tiene grandes
impactos en los patrones de precipitacin.
En aos "El Nio disminuye la actividad de
huracanes en el Atlntico, Mar Caribe y Golfo de
Mxico. Tal relacin tiende a revertirse en aos "La
Nia". Sin embargo, an no es claro en qu parte
del ocano se formaran ms huracanes y
tormentas tropicales y si tendern a seguir
trayectorias cercanas o alejadas de nuestras
costas.

De acuerdo a una nota recin publicada por la
NOAA
40
, actualmente el Ocano Atlntico ha
entrado en un periodo de mayor actividad
energtica, lo cual propiciar una mayor cantidad
de eventos (tormentas, huracanes, etc.), que
aumentarn el riesgo de impactos a nuestras
costas. Los efectos terribles de los huracanes
Katrina y Wilma son una prueba de ello.

Los sectores ms vulnerables ante el Cambio
Climtico en nuestro pas seran:

La agricultura de temporal, que se vera
afectada en reas que en la actualidad son
medianamente aptas para el cultivo del
maz reducindose as, la extensin para
su cultivo, lo cual afectara a millones de
personas que subsisten gracias a ste.



La salud, por la incidencia e incremento de
algunas enfermedades transmitidas por

40
NOAA son las siglas de National Oceanic Atmospheric
Administration, que es una dependencia del gobierno de EUA
dedicada al estudio del comportamiento de los fenmenos
meteorolgicos.

vector (fiebre amarilla, dengue, malaria;
adems de las clsicas enfermedades
gastrointestinales). La mala adaptacin al
problema del agua, con gente
almacenando este recurso en botes o
tambos, podra inducir brotes de paludismo.

Ms de 15 mil kilmetros cuadrados de
zonas costeras se podran ver amenazados
por la elevacin del nivel del mar,
afectando por igual a los ecosistemas, la
ganadera y la agricultura y el turismo.
Zonas que requieren especial atencin son
las desembocaduras del Ro Bravo, en
Tamaulipas, del Usumacinta, Grijalva en
Tabasco y las lagunas costeras en
Veracruz. En algunos lugares el agua de
mar podra introducirse ms de 40 kms
tierra adentro.

Las industrias que requieren el agua como
insumo se podran ver amenazadas.

La generacin de energa elctrica
competira por este recurso con el consumo
humano y la agricultura.

El pas, de acuerdo a los escenarios,
tambin presenta una tendencia a la
desertificacin (erosin) que se agravara.
Habra que tratar de revertir esta tendencia
al menos en lo que toca al desordenado
cambio de uso de suelo; aqu urbanistas y
arquitectos tienen un papel importante.








Industria papelera, una industria basada en elevados
consumos de agua.
En esta ilustracin se representa de forma esquemtica el
proceso de fabricacin del papel a partir de la madera.

76




Muchos ecosistemas tambin se veran
amenazados: 50% de la vegetacin
cambiara de caractersticas con un
calentamiento de 3 a 4 C, sobre todo los
bosques templados de pino y encino, y con
ellos, la fauna y flora asociadas.


Todo lo anterior deja ver claramente la magnitud
del problema que ha provocado la irresponsabilidad
humana y con el que necesariamente deberemos
lidiar los prximos siglos.



3. Pero, Qu papel juegan en esto los futuros
arquitectos?

En primer lugar, la aguda escasez de energa fsil
(que Mxico sufrir en menos de una dcada),
obligar a los futuros profesionistas a conocer
cmo funcionan y pueden aplicarse las distintas
fuentes de energa renovable.


Generadores de turbina elica
Los generadores de turbina elica se emplean cada vez ms
como fuentes de energa elctrica. Daan menos el medio
ambiente que otras fuentes, aunque no siempre son prcticos,
porque requieren una velocidad media del viento de al menos 21
km/h.

Tambin los obligar a disear una arquitectura
remediativa para corregir la actual, tan dependiente
de sistemas de iluminacin y climatizacin artificial.
Se debern reorientar los espacios en relacin al
soleamiento y a los vientos dominantes; se
reubicarn las ventanas; se aadirn elementos de
control trmico-acstico para cubrir los materiales
actuales que poseen baja inercia trmica; esto es,
poca capacidad de amortiguar el calor y retardar su
entrada y salida.


Asmismo, los futuros arquitectos debern conocer
las caractersticas del clima (el mesoclima y el
microclima) del lugar donde diseen o realicen
arquitectura remediativa. Para ello, ser
fundamental que sepan que existen cuatro grandes
categoras de climas (A: clido hmedo, B: clido
seco, C: templado y D: fro) que a su vez se
subdividen en diversidad de mesoclimas. Y que
cada mesoclima obliga a disear soluciones
arquitectnicas absolutamente distintas, algo as
como disear trajes a la medida.

Paralelamente, ante la falta de energa fsil, se
tendrn que disear y construir edificaciones
sustentables en energa que para su construccin
utilizarn materiales producidos con bajo consumo
energtico. Ya no se vern ms los rascacielos
hechos de acero, concreto y vidrio.


Vista de Nueva York con sus rascacielos, 2000.

El agua, la energa elctrica y el gas debern
provenir de fuentes alternas y renovables de
energa. La iluminacin natural ser insustituible.
Las aguas servidas debern tratarse in situ, para
reciclarse en distintos usos, ante la falta de agua de
fuentes municipales. El bombeo de agua de pozos
profundos y el posterior bombeo de agua hasta las
edificaciones, ser probablemente suplido por agua
pluvial bombeada mediante energa del viento, del
sol o de la biomasa.

77



Arquitectura ecolgica. En esta casa experimental, un
colector solar de placas planas (abajo a la derecha) calienta el
agua bombeada por una aerobomba (arriba al centro) y la
almacena en grandes tanques junto a la casa. Posee,
en vez de ventanales, tambos almacenadores de agua, que
sirven para mantener tibia la vivienda en invierno.


La drstica reduccin de productos desechables y
el reciclaje de los desechos slidos sern una
realidad ms. Desde el nivel familiar hasta el
urbano, los desechos slidos se reducirn, se
reutilizarn y separarn para su posterior reciclaje
por mtodos que utilicen poca energa.
En las ciudades, los grandes estacionamientos de
automviles probablemente sern suplidos por
reas ajardinadas donde habr estacionamientos
para bicicletas y otros vehculos de transporte que
utilizarn energa metablica (de la que producen
los seres vivos)

Tanto a nivel arquitectnico como urbano habr
mucho qu hacer, qu adaptar y que redisear. Y
el conocimiento de lo que es el diseo bioclimtico,
junto con la aplicacin de ecotcnicas como
calentadores solares de agua, fotoceldas, sistemas
de captacin de agua pluvial y uso de equipos para
eficientizar el consumo de energa, equipos de
tratamiento de aguas servidas y desechos slidos,
entre otros sistemas, se volver absolutamente
imprescindible.

El siglo XXI ver el fin de la arquitectura
convencional (basada en el uso irresponsable de
energa fsil y de espaldas a la naturaleza) y el
arribo de esta nueva arquitectura ecolgica o eco
arquitectura.

4. Arquitectura bioclimtica

Como ya se explic, los arquitectos del siglo XXI
se enfrentarn a un mundo degradado y con
limitaciones energticas en el que la eco
arquitectura tendr tanto un papel remediativo
como de diseo.

Antes de la era de los combustibles fsiles baratos
(iniciada con la Revolucin Industrial) durante la
cual se generalizaron sistemas sofisticados de
calefaccin y enfriamiento, las edificaciones
tradicionales prestaban enorme atencin a los
elementos climticos locales. De hecho, los
constructores conocan de modo emprico la
trayectoria del sol y de los vientos, saban en
trminos generales si el lugar en que iban a disear
era muy lluvioso o si nevaba copiosamente;
estaban al tanto de qu meses eran los ms
clidos o fros. Y diseaban sus edificaciones para
que estuvieran confortables. Esto es precisamente
la arquitectura bioclimtica, una arquitectura que
utiliza los elementos de la naturaleza y del clima
para crear edificaciones confortables, clidas
cuando hace fro y frescas cuando hace calor.
Ejemplos extraordinarios de esta arquitectura se
encuentran en la cultura rabe, la cual lleg a
refinamientos tecnolgico-estticos nunca antes
vistos en la historia de la arquitectura.


El Taj Mahal, Agra, India. (s. XVII) Ejemplo del refinamiento
esttico-tecnolgico de la
arquitectura rabe.


La concepcin bioclimtica busca disear edificios
adaptados al clima utilizando las transferencias
naturales de calor (hacia y desde el edificio) y los
recursos que la naturaleza ofrece: sol, viento, agua
y vegetacin. Se servir de ellos para calentar,
enfriar, humidificar o evitar la humedad de las
edificaciones.

6. El programa curricular de la carrera de
Arquitectura de la Universidad Michoacana, incluye
en el rea urbano-ambiental la eco arquitectura y el
diseo bioclimtico. Para ello, en dos semestres -el
78

cuarto y el sexto- el futuro arquitecto conoce cules
son las fuentes renovables de energa y cmo se
pueden aplicar en el diseo urbano y la
arquitectura. Aprende como interpretar las
normales climatolgicas, cmo aplicar las
ecotcnicas y sus principios fundamentales. Dichas
materias son Fundamentos de Ecoarquitectura (4
semestre) y Diseo Ecoarquitectnico (6
semestre).

Material Compilado por:

M. Arq. Mara del Carmen Buerba Franco



















































































79
























































































REA DE
COMPOSICIN
ARQUITECTNICA


80































































































81

COMPOSICIN ARQUITECTNICA

DISEO BSICO

Introduccin
El diseo, su prctica y su teora es uno de
los elementos que te acompaara durante toda tu
carrera, por lo tanto es importante que vayas
tratando de identificar que esta actividad se
caracteriza por el manejo de conceptos abstractos
que despus se materializan en propuestas
tangibles, y que adems esto no es solo obra de la
casualidad, sino de todo un proceso de anlisis,
sntesis, reflexin y propuesta, que si bien es cierto
tienen mucho de la habilidad de representar
grficamente una solucin, tienen otro tanto de
entender cul es el problema a resolver.

Objetivos propuestos
Al termino del curso el aspirante a ingresar
a la FAUM podr:
Identificar de manera general el objetivo
fundamental del diseo y su relacin con la
arquitectura.
Adquirir el conocimiento terico-prctico de
los conceptos inciales que se utilizan en el
diseo bidimensional.
Percibir el campo perceptivo donde se
realizara la propuesta de diseo y como
este puede ser empleado para formalizar
una propuesta adecuada y creativa.
Materiales a utilizar
Hojas de papel bond tamao carta.
Lpices HB, 2B, 6B de dibujo.
Block tabla papel marquilla (48.0 x 33.5 cm) Regla
T al tamao del block.
Un juego de geometra con escuadra graduadas y
comps.
Un lpiz adhesivo UHU.
Un cter.
Una cartulina o rododendro negro.
Un plumn negro grueso.
Un plumn negro fino.
Resistol blanco 850.
Base de cartn batera de 48.0 x 33.5 cm.

Formato de lminas
El formato de lmina deber ser horizontal
conteniendo los siguientes datos en orden de
importancia:
1. UMSNH
2. Facultad de arquitectura.
3. Nombre de la materia: (Diseo Bsico
Curso de Induccin 2009)
4. Nombre de la lmina.
5. Nombre del profesor.
6. Nombre del alumno.
7. Ficha de inscripcin. (Matricula)
8. Fecha.
9. Calificacin.
10. Nmero de la lmina (LADO DERECHO)








Nota: todas las lminas debern incluir la
informacin antes sealada.


Temas propuestos (1 tema por da)
1. Aproximacin al concepto de diseo
Lecturas previas a clase:
Reflexiones sobre el diseo pg. 17 24. Filosofa
del diseo: la forma de las cosas. Pg. 23-28.

Instrumentacin didctica:
a) Recortar dos cuadrados de cartulina negra
de 12x12 cms. Recortar las piezas
correspondientes al trazo del tangram, en
total 14 piezas.
b) Con las piezas resultantes hacer una
composicin grfica, en la cual a travs de
abstracciones el alumno encontrara un
82

significado en la relacin de todas las
formas que se utilizan en la misma


2. Elementos del diseo y forma
Lecturas previas a clase:
Fundamentos del diseo bi- y tri-dimensional, pg.
9-36 Arquitectura: forma, espacio y
orden, pg. 1-2 y 33-35
Wucius, principios del diseo en color/ Wucius
Wong pg. 3-9

Instrumentacin didctica:
Aplicado los conceptos expuestos, con formas
recortadas con cartulina negra o rellenas con
plumn negro, el alumno realizara una composicin
que signifique su logotipo personal y que adems
tenga una relacin de imagen con la arquitectura.

3. Composiciones formales
Lecturas previas a clase:
Wucius, principios del diseo en color/ Wucius
Wong pg. 10-13

Instrumentacin didctica:
Aplicando los conceptos expuestos, con formas
recortadas con cartulina negra o rellena con plumn
negro, el alumno realizara una composicin que
demuestre la comprensin y su creatividad para
demostrar el aprendizaje terico-prctico del tema
correspondiente al ejercicio. (ver ejemplos de las
lecturas propuestas en el anexo.)


4. Composiciones informales
Lecturas previas a clase:
Wucius, principios del diseo en color/ Wucius
Wong pg. 14-18

Instrumentacin didctica:
Aplicando los conceptos expuestos, con formas
recortadas con cartulina negra o rellena con plumn
negro, el alumno realizara una composicin que
demuestre la comprensin y su creatividad para
demostrar el aprendizaje terico-prctico del tema
correspondiente al ejercicio. (Ver ejemplos de las
lecturas propuestas)

5. Espacio
Lecturas previas a clase:
Wucius, principios del diseo en color/ Wucius
Wong pg. 19-21
Turati, villarn, la didctica del diseo
arquitectnico pg. 101-119

Instrumentacin didctica:
a) Aplicando los conceptos expuestos, con
formas recortadas con cartulina negra o
rellenas con plumn negro, el alumno
realizara en su casa previa a la ltima clase
una composicin.
b) En clase el alumno a partir de la
composicin realizada, construir una
maqueta tridimensional con cartulina negra,
para lo cual se recomienda llevar una base
rgida para montar los volmenes
resultantes. (ver los ejemplos de las
lecturas propuestas en el anexo)
Recomendaciones generales
1) En caso de que no sea posible con
proyectores de can para la exposicin de
las presentaciones de power point, se
recomienda que el profesor implemente
otras tcnicas de exposicin (pizarrn,
proyector de acetatos, diapositiva, etc.)
2) Se recomienda al inicio de clases que los
alumnos comenten las lecturas del tema.
3) Se recomienda exponer ante todos los
trabajos de cada alumno y comentar los
aciertos.
4) Se recomienda dar a conocer las
evaluaciones de cada uno de los trabajos y
participaciones.
___________________________________
Material compilado por:
M. Arq. Juan Carlos Lobato Valdespino.
83














REA DE COMPOSICIN
SUB-REA DE REPRESENTACIN
ARQUITECTNICA
84


















































85

REPRESENTACION ARQUITECTNICA


Introduccin.

El rea de Representacin Arquitectnica se
desarrolla durante los primeros seis semestres de
la carrera de Arquitectura que se imparte en la
Facultad de Arquitectura de la UMSNH y consta
de la siguientes materias:

DIBUJO ARQUITECTNICO Y DIBUJO AL
NATURAL.

Imparten en el 1. Semestre y consta de dos
clases a la semana de dos horas cada clase en
ambas materias.

PERSPECTIVAS Y SOMBRAS I.

En el 2. semestre imparte esta materia la cual
tambin est compuesta de dos clases de dos
horas cada una a la semana, en la cual imparten
los datos bsicos de los mtodos programados
en el Plan de Estudios recientes.

PERSPECTIVAS Y SOMBRAS II y TCNICAS
DE REPRESENTACION BSICA.

En el 3. semestre son estas materias las que se
imparten en las cuales se aplica la perspectiva y
en toda su magnitud, adems de aplicar tcnicas
de color a travs de la acuarela. Y en cuyos
ejercicios se desarrolla la capacidad de
percepcin desde diferentes ngulos para la
construccin grfico tridimensional de proyecto.
Ambas materias constan de dos clases a la
semana de dos horas cada una.

MEDIOS GRFICOS SUPERIORES.

En el 4. semestre se imparten esta materia, de
dos clase por semana de dos horas cada una,
donde se hace la aplicacin de diferentes
tcnicas de color los diferentes materiales, a
travs de diferentes tcnicas de aplicacin.

TALLER DE REPRESENTACIN
TRIDIMENSIONAL.

Se Imparten en el 5. semestre, en dicha materia
se hace la construccin de diferentes proyectos
producto de las materias de diseo
arquitectnico, a travs de maquetas, donde se
utilizan diferentes materiales como son: cartones,
madera, plsticos, metales, papeles impresos,
etc. Cuyo resultado volumtrico arquitectnico
permite utilizar las tcnicas aprendidas en
semestres anteriores, dicha clase consta de dos
clases a la semana de dos horas cada una.

SISTEMA DE REPRESENTACIN POR
COMPUTADORA.

Se imparte en el 6. semestre, consta de una
clase de dos horas a la semana, donde se
empiezan a ensear las tcnicas de dibujar en
computadora de acuerdo a los mtodos CAD
actuales, que se desarrollan en la prctica
profesional.

PERFL DEL ESTUDIANTE DE
ARQUITECTURA.

El perfil que debe tener el estudiante que ingrese
a la carrera de arquitectura y en especial, para la
sub-rea de representacin arquitectnica, debe
poseer una alta capacidad de observacin para
que pueda desarrollar la percepcin sobre el
espacio y las formas de todo el medio natural y
arquitectnico que le rodea desde su ms mnima
expresin del detalle hasta la complicacin del
conjuntos volmenes generales para as entender
el porqu de los fenmenos de deformacin que
se presenta ante sus ojos segn la posicin que
ocupa como observador con lo actual podr
desarrollar la creatividad que le permita entender
y discernir las causas que generan dichos
efectos.

Y as desarrollar una amplia sensibilidad que le
permita participar en la creatividad de quehacer
arquitectnico en formas, movimientos, colores,
texturas, valores tonales del claroscuro a travs
de las diferentes tcnicas a desarrollar en los
niveles bidimensionales y tridimensionales, as
como con el apoyo de las tcnicas de dibujo con
computadora que se ofrecen como herramienta
de trabajo.

DEFINICIN DE LA MATERIA.

1. Semestre.
DIBUJO ARQUITECTNICO.

En la disciplina arquitectnica que ensea los
diferentes smbolos que forman el lenguaje
bsico del arquitectos para la representacin en
los planos de los proyectos arquitectnicos. Para
la ejecucin de una obra arquitectnica es
indispensable un sistema de informacin grfica
que sea manejable para quienes la ejecutarn y
que est en el dibujo de planos con una
simbologa arquitectnica adecuada. El objetivo
es proporcionar al estudiante los conocimientos
necesarios para adquirir el lenguaje en la
simbologa arquitectnica y que pueda desarrollar
86

la representacin de los proyectos a travs de
plantas, cortes, fachadas, detalles constructivos,
instalaciones, etc. as como la habilidad en el
manejo de los instrumentos de dibujo.

Plano con las plantas Arquitectnicas de una vivienda.


DIBUJO AL NATURAL.

Es la materia que da la habilidad y prctica de los
principios fundamentales del dibujo al natural en
cuanto a la percepcin de las formas en el
espacio y su realizacin grfica a travs del
croquis. Siendo la expresin grfica
arquitectnica el lenguaje del arquitecto para
comunicar a los dems sus conceptos y diseo
arquitectnico, el manejo del croquis y los
elementos complementarios de la perspectiva se
consideran indispensables. Su objetivo, es lograr
que el alumno adquiera rapidez y calidad para
expresar sus ideas por medio del croquis y
apuntes a trazo libre, as como la integracin de
los elementos complementarios de la perspectiva,
como de la ambientacin en la representacin del
diseo arquitectnico.










2. Semestre.
PERSPECTIVAS Y SOMBRAS I.

Son los mtodos y procedimientos de la
perspectiva y sombras para que el alumno
prefigure el espacio para su aplicacin en la
representacin grfica de los proyectos
arquitectnicos. La perspectiva es la herramienta
bsica indispensable para la aplicacin de las
diferentes tcnicas de representacin y el medio
para un mayor entendimiento de las
deformaciones que se presentan ante el
observador a travs de la percepcin del proyecto
arquitectnico en sus diferentes etapas. Su
objetivo es capacitar al alumno en el
conocimiento de la representacin en
perspectivas desde el croquis arquitectnico
hasta el trazo definitivo de los diversos mtodos
para la definicin espacios arquitectnicos.




87

3. Semestre.
PERSPECTIVAS Y SOMBRAS II Y TCNICAS
DE REPRESENTACIN BSICA.

En estas materias se ensea la aplicacin de la
acuarela como tcnica base de expresin en la
representacin de proyectos arquitectnicos. Es
la tcnica que facilita el entendimiento del
claroscuro y el manejo del color en sus diferentes
esquemas como son la monocroma, la bicroma,
la tricroma, la policroma, la analoga, a travs
del medio tono, as como la teora del color y el
disco cromtico. Como objetivo general es
capacitar al alumno en el manejo de tonos y
contrastes as como en el manejo racional del
color y proporcionarle una tcnica de
representacin bsica que le permite desarrollar
sus habilidades de expresin y comunicacin de
acuerdo a la manifestacin de la luz y sombra
como acta en un proyecto arquitectnico.

4. Semestre.
MEDIOS GRFICOS SUPERIORES.

Se ensean las diferentes tcnicas no bsicas y
su combinacin, capacitando al alumno para su
aplicacin en proyectos arquitectnicos. El
manejo de las diferentes tcnicas tradicionales y
modernas de expresin grfica que el arquitecto
puede usar para la representacin arquitectnica
enriquecer su forma de expresin y
comunicacin. Su objetivo general, es poner al
alcance del alumno los medios bsicos y tcnicos
ms modernos de interpretacin y
representacin, ampliando su lenguaje para su
utilizacin de los proyectos arquitectnicos como
son: el lpiz de color, Gouache, plumn, as
como tcnicas combinadas.


5. Semestre.
TECNICAS DE REPRESENTACIONES
TRIDIMENSIONALES.

Es la que ensea la dimensin tridimensional
desde diferentes tipos de ngulos, sus usos,
materiales y tcnicas de ejecucin. La maqueta
en la forma ms completa y objetiva de presentar
un proyecto arquitectnico. Cuando el proyecto
es grande, complejo o repetitivo para usos
comerciales es cuando ms se justifica. Como
objetivo general, es proporcionar al alumno el
conocimiento de los materiales y tcnicas de
ejecucin profesional para la tcnica de
representacin tridimensional de los proyectos
arquitectnicos.




6. Semestre.
SISTEMA DE REPRESENTACIN POR
COMPUTADORA.

Es el conocimiento del diseo grfico asistido por
una computadora para la representacin grfica
de un proyecto arquitectnico. El manejo de la
computadora y programas CAD, utilizados como
herramienta importante, enriquecer la
representacin arquitectnica de los proyectos
que utilizar de manera cotidiana en el ejercicio
profesional. Su objetivo general es ofrecer al
estudiante otra opcin para el desarrollo de sus
actividades acadmicas a travs del conocimiento
y prctica de programas en computadora para
representar grficamente los proyectos
arquitectnicos ampliando as la forma de
comunicar sus ideas.



Expresin grfica.

La enseanza del dibujo de las plantas y los
cortes es muy importante en la educacin para el
diseo arquitectnico. Las plantas y cortes son
ideas que comunican ideas de diseo ayudando
a la evolucin del proceso de diseo
arquitectnico, lo registrar y materializan en el
producto final de un proyecto. Las tcnicas que
generalmente se ensean reflejan diferentes
mtodos individuales, en trminos sencillos es
decir "cmo hacer".

El dibujo debe mostrar mensajes especficos a los
espectadores y los smbolos usados en estos
dibujo deben ser reconocidos para evitar su mala
interpretacin en este "cmo hacer" encontrarn
mtodos individuales esperando que sea
provechosa para que aquellos que empiezan a
comunicarse grficamente.





88




- Topografa en dos dimensiones y tres
dimensiones.
- Dibujo de plantas y cortes.
- Modelos a escala.
- Diagrama de crculos.
- Lneas de contornos.
- Lneas de smbolos.
- Techumbres en viviendas.
- Niveles de expresin en rboles.
- Smbolos de rboles en plantas.
- Sobreposiciones y sombras.
- Smbolos de pavimentos.
- Calidad de dibujo (delgado y grueso).
- Cortes y alzados.
- Cortes y perspectiva.
- Dibujo de rboles en alzado.
- Dibujo en planta, Alzado y perspectiva.
- Simbologa de rboles en alzado.
- Simbologa de dibujo en planta arquitectnica.
- Simbologa dibujo en planta de azotea.
- Simbologa de dibujo en fachadas.
- Simbologa de dibujo de fachada con texturas.
- Simbologa de dibujo con diferentes texturas.
- Dibujo de secciones o cortes.
- Dibujo de plantas de conjunto.
- Dibujo de perspectiva interior.
- Dibujo de rboles arquitectnicos en alzado.
- Perspectiva area o de conjunto.
- Dibujo al natural tcnica de visualizacin del
objeto.
- Dibujo al natural tcnica de aplicacin al objeto.
- Lnea horizontal imaginaria figura humana.
- Dibujo de aplicacin comparativa figura humana.
- Dibujo del cuerpo humano en cabezas de
proporcin.
- Bosquejo de inicio de trazos en cabeza humana
hombre.
- Dibujo de caras con bosquejos de trazo.
- Dibujo de trazo secuencial de una mano.






89











90













91



















92





























93

































94







95


Lnea de horizonte


Es indispensable reflexionar sobre la ubicacin del horizonte.
En estos casos, la posicin que adopte el artista determinar
el nivel de sus ojos y esto constituir la altura de la lnea de
horizonte, que deber estar muy bien compensada con los
elementos que intervendrn. Es muy difcil situarla a la mitad
de la superficie que se va a copiar, por lo que se recomienda
que sea abajo o arriba, y hacerla interferir con motivos
compositivos como montaas, rboles, casas, etc.


Se tendrn siempre presentes las recomendaciones
anteriores, y por supuesto, visualizar mentalmente los
elementos antes de plasmarlos en el dibujo.


Divisin de la superficie

La composicin es el arte de equilibrar de manera armnica.
Si bien disponemos de algunas frmulas para distribuir con
xito los elementos en un cuadro, el instinto de sensibilidad de
muchos artistas les permite crear sus propias normas y
alcanza resultados sorprendentes. Hay reglas compositivas
sencillas y de resultados conservadores; las ms usuales son
las siguientes: a) la superficie se divide tres franjas, tanto
horizontales como verticales, y b) se divide en cuatro partes,
con franjas similares a las anteriores.

En un paisaje, el elemento ms importante es la lnea de
horizonte, ya sea dibujada u oculta, que siempre estar
situada al nivel de los ojos del observador. Otro componente
fundamental suele ser el nfasis que se quiera dar a un
motivo y a los dems factores que formen parte de la obra.

La luz

Es una importante analizar de dnde proviene la luz en cada
uno de los temas que se seleccionen, as como la intensidad
que tiene y el ngulo que se observa en relacin con el suelo
o la lnea de horizonte. Cuando se realiza un croquis, su
rapidez hace que resulte fcil captar la inclinacin. Por el
contrario, en un cuadro la luz va cambiando paulatinamente,
debido al tiempo que se tarda en la elaboracin. Por ello, se
debe ser observador, tener buena memoria y trabajar con
rapidez.


Mtodo manual para obtener proporciones

Al dibujar un paisaje a mano alzada se plantean diferentes
problemas relacionados con cada uno de los elementos que lo
integran: distancias, alturas, correlatividad en escalas, etc. Por
lo tanto, es necesario tener una o varias soluciones que
permitan establecer una proporcin con el modelo.

Un mtodo consiste en sujetar un lpiz con los dedos y
estirando el brazo frente a nuestra vista, tomar la medidas
comprendidas entre el pulgar y el extremo del lpiz. stas
determinarn las proporciones de cada elemento y la relacin
que guardan entre s, siempre tomando la medida inicial, que
ser constante y se emplear de acuerdo con los siguientes
lineamientos:












1.- No cambiar la posicin.
2.- Tener presente la escala visual.
3.- No variar la distancia que se use la primera vez.











Materiales

Para poder trazar el croquis es necesario conocer las
materiales que se van a utilizar y las tcnicas que se
aplicarn en la realizacin del dibujo; por supuesto, el
lpiz es el instrumento fundamental.

Lpiz: Si se quiere distinguir la dureza de un lpiz a partir
de los trazos que se obtienen de cada uno de ellos, es
conveniente practicar probando lpices de diferente
graduacin, con el fin de asimilar las diversas texturas
intensidad es que separan obra, teniendo muy en cuenta
la superficie que se utilizar.
La grabacin comn de los lpices es 2H, H, F, B, 2B,
3B, 4B,5B,6B,7B y 8B; del 2H al F son de condicin baja;
del HB al 2B, media, y del 3B al 8B, alta.

La punta del lpiz es muy importante y se obtienen
mediante un cutter, para no romper la mina y que la
punta termine en forma cnica, lo que se puede lograr
tambin, con un sacapuntas. Muchos profesionales
prefieren el cutter, pues permite obtener una punta ms
larga y ms prctica para el dibujo. Si se quiere lograr un
corte en bisel, conviene usar una lija.

Portaminas

Los portaminas son muy comunes en el mercado y en
ellos se puede tener una amplia gama de minas de
acuerdo con su tamao, grosor e intensidad; stas
tienen las mismas propiedades que las minas de los
lpices de madera.

Es recomendable disponer de un recipiente para
guardarlos en l, siempre con la punta hacia arriba.

Gomas para borrar.

La gomas ms valoradas son aquellas que permiten
borrar fcilmente. En el mercado se pueden encontrar
los ms diversos tipos.

Las gomas blancas se emplean para borrar el trazo del
lpiz y son las mejores, pues no levanta la superficie del
papel ni modifican la textura.

Cuando se trata de trabajos con mucho detalle, es
recomendable cortar la goma para que adquiera puntas
y filos, que son muy tiles en las tareas que requieren
precisin.


Esfumino

El esfumino tiene una forma similar a un lpiz cuyos
extremos terminan en punta; pueden ser de papel, fieltro
y en ocasiones de cuero.

Los esfuminos, que sirven para mezclar y crear tonos
repartidos del lpiz o carbn, se emplean como
instrumento de dibujo; pueden esparcir las sombras
realizadas o bien, impregnar con polvo de lpiz o carbn
para procurar trazos o distintas tonalidades de sombra.


Papel

La presentacin del papel y la cartulina son muy
variadas: los hay de diferente calidad, grosor, medida y
textura; esta ltima depende del granulado. Los papeles
ms usados son satinados de grano fino, de grano
medio, de grano grueso, rugosos, de colores y el Ingres,
cuya textura se transparenta a la luz y por ello resulta
excelente para el empleo de carboncillo y lpiz carbn.
Las marcas de papel ms conocidas son: Canson,
Montgolfier, Arches, Fabriano, Bristol, Grumbacher,
Guarro, Schoellershammer y Kent.


Mtodo encuadre.

Son dos los mtodos que permiten encuadrar el paisaje
o modelo que se va a dibujar. El primero es sencillo; se
juntan los pulgares cruzando las manos como se
muestra en la figura 1; en cambio en el segundo se toma
un cartoncillo en el cual se realiza un corte cuadrado o
rectangular, dependiendo de la escala del papel donde
se ejecutar el dibujo. As, en la ventana abierta
podremos enmarcar nuestra modelo y proceder a
colocarlo (fig. 2 y 3).












97



















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Material Compilado por:

Arq. Vctor Manuel Ruelas Cardiel













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GEOMETRA DESCRIPTIVA
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101

GEOMETRA DESCRIPTIVA

Es un sistema de representacin que permite
mediante un dibujo bidimensional realizado en un
plano, determinar las relaciones y proporciones de los
objetos ubicados en el espacio, aplicando los
principios de la Geometra Plana.

El ingeniero Gaspard Monge (Francia 1746-1818) se
considera el creador de la Geometra Descriptiva. Su
mrito consiste en que cre, reuni y clasific los
procedimientos geomtricos aplicados a esta materia
y sobre todo porque le adicion una cantidad de
principios y reglas que le confiri un carcter cientfico.

El origen de los conocimientos de Geometra se
remonta a pocas inmemoriales. Su etimologa se
adscribe sin duda alguna a sus primeras aplicaciones:
la medicin de parcelas. (Geos = tierra; Metra =
medidas).


PROYECCIONES ORTOGONALES

Las proyecciones ortogonales, en el campo
del diseo, permiten obtener las diferentes
vistas de un objeto sin que ste sea
deformado. Para obtener dichas vistas se
hace uso de tres planos que se conocen
como planos de proyeccin, tenemos
entonces el Plano horizontal (PH), Plano
vertical (PV) y Plano auxiliar o lateral (PA o
PL), stos se presentan perpendiculares
entres s y al cortarse forman los
cuadrantes de proyeccin. Para nuestro
trabajo usaremos el primer cuadrante, ya
que ah el plano horizontal aparece en la
parte inferior, que se refiere a la forma de
representar los dibujos arquitectnicos.




A continuacin conoceremos la
forma de representar el primer cuadrante y
la informacin que podemos obtener de
cada uno de los planos de proyeccin,
adems veremos que cada plano de
proyeccin puede ser abatido hasta que
todos se presenten en un mismo plano,
teniendo como resultado la montea.

De cada uno de los planos de
proyeccin podemos obtener informacin
que permitir ubicar un punto de un objeto
en especfico en el espacio, es decir,
podemos conocer la distancia que hay de
ese punto a cada uno de los planos de
proyeccin, a estas distancias se les
conoce como altura, alejamiento y anchura.
As del PH podemos tomar el alejamiento y
la anchura, del PV podemos tomar la altura
y la anchura y del PA tomaremos el
alejamiento y la altura.







Las distancias que hay de un punto
a cada plano de proyeccin se miden
trazando una lnea perpendicular desde el
punto referido y hasta tocar el plano de
proyeccin, a esta lnea se le conoce como
lnea de proyeccin. Cuando una lnea de
proyeccin llega al plano de proyeccin ah
se localizar la proyeccin del punto
analizado y se identificar con una letra
102

minscula o nmero, para el PH ser a,
para el PV ser a y para el PA ser a.
Todas las lneas de proyeccin que se
trazan siempre sern perpendiculares a los
planos de proyeccin, esa es la razn de
que se conozcan como proyecciones
ortogonales.























Material Compilado por:

Arq. Luis Mercado Snchez.





















































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BIBLIOGRAFA


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105

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