ACTA DECONFORMACION DEL EQUIPO DE SISTEMACION

En la ciudadela 1ero de mayo del Departamento de Santa Cruz siendo las 8:00 A.M. del da
martes 12 de agosto del 2014 aos, en el saln de reuniones de la U.E. PAMPA DE LA CRUZ B
Turno Maana nos reunimos los docentes participantes del programa del PROFOCOM, padres
de familia con el objeto de conformar el equipo de sistematizacin quienes llevaban adelante
la organizacin del trabajo como as tambin innovar recursos para la produccin de
conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo el mismo que quedo
conformado de la siguiente manera.

Presidente margarita vaca Torrico

Secretaria de actas Clelia Juana Echenique cruz

Vocal Maria Yolanda rojas castellon
Presidente de la Junta Escolar Jorge Viana
Con lo que termino el presente acta para cuya conformidad firmamos al pie del mismo

INDICE
INTRODUCCION
1.- Descripcin del contexto
2.- Delimitacin de la experiencia
3.- Objetivo de la sistematizacin

4.- Justificacin del proyecto de la sistematizacin
5.- Propsitos del proyecto de sistematizacin
6.- Ejes centrales de la sistematizacin
7.-Preguntas problematizadoras
8.- Plan de trabajo
Bibliografa
Anexos


TITULO
Sistematizacin de la experiencia educativa transformadoras en la produccin de materiales
reciclables en el Nivel Primario Comunitario Vocacional desarrolladas en el PSP VIVIR SIN
BASURA ES MEJOR en la U. E. PAMPA DE LA CRUZ B 2014.
INTRODUCCION
En el transcurso del tiempo fueron muchos los intentos por transformar la educacin del Pas,
hoy Estado Plurinacional de Bolivia, algunos de ellos se iniciaron y concluyeron planteamientos
estrictamente normativos, otros en cambio orientaron sus esfuerzos a un ajuste meramente
administrativos a partir del 7 de julio de 1994 empez a florecer un nuevo intento por
transformar la educacin, que toda la sociedad conoce: Reforma Educativa, que asume el
desafo de transformar la educacin integralmente con nuevos paradigmas sociales y
pedaggicos, de los cuales tambin fuimos parte de este proceso, asumiendo un propsito de
desarrollo para meritar sobre nuestra realidad y con el objeto de alcanzar un futuro mejor con
la promulgacin de esta ley.
A partir del 20 de diciembre del 2012 nace la nueva ley 070 de Educacin Avelino Siani
Elizardo Prez con nuevos enfoques filosficos y polticos, donde, como docentes en
constante formacin, hemos elaborado este proyecto basado en el enfoque del currculo del
nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, especialmente en el fundamento
filosfico que responde en una visin csmica de las naciones que constituyen el Estado
Plurinacional, fundamentada en los principios de relacionalidad y vitalidad donde todos
somos iguales, el ser humano y la naturaleza en esa perspectiva del Vivir Bien, que es el
paradigma que orienta la organizacin curricular sustentados en los principios csmicos que
guan el tiempo y espacio de la vida de manera cclica y complementaria.
Es importante recalcar que en todas las instituciones educativas, necesariamente debemos
fortalecer los principios y valores personales de los alumnos /as , de tal forma que
respondamos a las particularidades : contextos geogrficos, cultural lingsticos y productivos,
sin olvidar tambin que para fortalecer esos principios y valores es necesario tomar en cuenta
la experiencia educativa transformadora en la produccin y uso de materiales reciclables para
la proteccin del medio ambiente para vivir bien en armona con la Madre Tierra, tomando en
cuenta las dimensiones de la vida del ser humano: SER, SABER ,HACER, DECIDIR. En su propio
contexto donde se desenvuelve o interrelaciona, promoviendo un nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo que responda a las caractersticas de una educacin en dialogo
complementario intracultural e intercultural en armona con la Madre Tierra y el Cosmos para
Vivir Bien.
1.- Descripcin del contexto
El Barrio Pampa de la Cruz fue fundado por los primeros pobladores de La Pampa de la Cruz
que en aquellos tiempos eran como 30 familias y vivan dispersos con un camino que
comunicaba a la comunidad Cumavi Paurito.
Estos vivientes preocupados por la educacin de sus hijos y ansiosos de que salgan de la
ignorancia y analfabetismo en el que vivan, vieron la necesidad de crear un centro educativo,
es as que bajo la direccin del Seor Guillermo Flores que diriga la primera Junta Vecinal, se
crea la escuelita rural Pampa de la Cruz un 6 de Diciembre de 1963 donde antes funcionaba la
capilla del mismo nombre.
La U.E. Pampa de la Cruz B est ubicada en el Nor-Oeste de la ciudad de Santa Cruz de la
Sierra (Villa 1ero de Mayo) U.V. 86 Mz 17 entre la Av. Cumavi / Calle Luis Farell / Calle 1 Este.
Y cuenta con todos los servicios bsicos: CRE,COTAS, CABLE, COPAGUAS, Mercados, Hipermaxi
Supermercados, Hospitales, Hospital Hernndez Vera, Hospital Nuevo Modelo 2do nivel,
Modulo Policial, tambin pasan muchas lneas de micros, hay surtidores, Unidades Educativas,
y hoy contamos con un hermoso MODULO EDUCATIVO.
AMBITO
Procesos de Produccin y Elaboracin de Materiales Educativos
2.- Delimitacin de la experiencia.-
Un desafo ms para nosotros como maestros de vocacin en constante formacin ha sido
iniciar el Programa de Formacin para Maestros/as en Ejercicio PROFOCOM para estar
actualizados y poner en prctica el nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo a partir del
PSP Vivir sin basura es mejor En la produccin y uso de materiales Reciclables en la U.E.
Pampa de la Cruz B con los cursos 3ero y 5to de primaria comunitaria vocacional.
3.- OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACION.
OBJETIVO TEORICO
Analizar las experiencias educativas para mejorar nuestras prcticas docentes dentro del
nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en los procesos y elaboracin de
materiales educativos reciclables para el cuidado del medio ambiente y mejorar la salud en la
comunidad.
OBJETIVO PRACTICO
Documentar los resultados de la sistematizacin para fortalecer y orientar a la formacin
integral, individual y colectiva sin discriminacin alguna desarrollando capacidades creativas e
innovadoras en el Campo de Vida Tierra y Territorio a partir del PSP Vivir sin basura es mejor
produciendo materiales reciclable para la proteccin del medio ambiente para vivir bien en
armona con la Madre Tierra.
Justificacin del proyecto de sistematizacin
Es importante el compromiso con el quehacer educacional, buscando una mejor calidad
educativa como formacin integral de las personas. La formacin constante de los maestros/as
en el actual contexto educativo, la recuperacin de nuestras experiencias, el anlisis
determinado de la realidad de nuestra comunidad en todos sus aspectos se ha llegado la
conclusin que es necesario responder a las principales demandas para alcanzar la eficacia.
La transformacin social exige poner en prctica algunas experiencias, vividas dentro del
mbito para mejorar y transformar los modelos de trabajos formulndose objetivos en la U.E.
Pampa de la Cruz B tomando en cuenta la experiencia educativa transformadora en la
produccin y uso de materiales reciclables para la proteccin del medio ambiente para Vivir
Bien en Armona con la Madre Tierra, es decir que se trata de dar respuestas a las necesidades
ms urgentes.
Propsito de la sistematizacin
La formacin de maestras /os en el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
tiene la visin de transformar la sociedad, respetando las individualidades en un crculo de
una sociedad heterognea, rescatando conocimientos y saberes ponindolo de manifiesto en
los nuevos programas de educacin y elevar el nivel de preparacin de los docentes en todos
sus niveles para responder a las exigencias de la actual sociedad en constante desarrollo
tecnolgico.
Eje central de la sistematizacin
Segn nuestra experiencia en la aplicacin del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo hemos encontrado estrategias sencillas y especficas que nos permitan comprender
las necesidades de los estudiantes para luego usar nuestra creatividad entusiasmo y saber.

PREGUNTAS CLAVES (PROBLEMATIZADORAS)
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
1.- De cmo nace la iniciativa de sistematizar esta experiencia?
2.- Quines han participado de la experiencia en la produccin de materiales reciclables?
3.- Cules fueron los roles de los maestros, directora, padres de familia y alumnos /as?
4.-Cmo reaccionaron los estudiantes ante esta actividad?
5.-De qu manera se articul la experiencia con el PSP y la produccin de materiales
reciclables?
PREGUNTAS INTERPRETATIVAS
1.- De qu manera se ha alcanzado los objetivos planteados?
2.- Por qu era necesario iniciar y desarrollar la experiencia?
3.- Cmo valoramos los resultados de la concrecin del cuidado del medio ambiente?
4.- Cmo se puede explicar la reaccin de los estudiantes? Cambio su actitud de aprendizaje
despus de las prcticas pedaggicas aplicando la produccin de materiales reciclables?
5.- Qu cambios se dieron en la propuesta metodolgica?
TECNICAS E INSTRUMENTOS
La entrevista
Observacin
Videos
Fotografas
Diario de campo
ENTREVISTA
Se aplic a cada grupo de esta experiencia, para comparar aspectos sobre anlisis y reflexin
procesos de aprendizajes de nuestros estudiantes y en la produccin de materiales reciclables
en el cuidado del medio ambiente.
Este instrumento nos permiti el intercambios de experiencia entre colegas se construyeron
los dilogos y conversaciones con estudiantes, directoras, padres de familias, gracias a una
serie de preguntas previamente elaboradas nos hemos orientados para conseguir informacin
OBSERVACION PARICIPANTE
Esta tcnica fue utilizada en los momentos de la prctica educativa , se fue observando
actividades que realizaron los padres de familia, este modelo educativa propone un trabajo
sociocomunitario y a travs de las entrevistas pudimos observar la manera de como los
estudiantes, maestros, padres de familias colaboraron a los hijos en la produccin y uso de
materiales reciclables y en el desarrollo de actividades en el PSP., tambin nos permiti
recolectar la percepcin y sugerencias para nuestra prctica educativa y recopilar informacin
para compartir en esta sistematizacin.
GRUPO DE DISCUSION
Con esta tcnica se hizo un intercambio de experiencias entre maestros y estudiantes para
ponernos de acuerdo en la elaboracin y la organizacin del cronograma de actividades del
PSP.
Este instrumento facilito el intercambio de prcticas pedaggicas entre colegas comenzamos
con un dialogo y conversacin con estudiantes, a partir de las preguntas problematizadoras
previamente elaboradas y orientados para la sistematizacin de nuestra experiencia.

Nos ayud a registrar todo el proceso del desarrollo de las actividades propuestas, como ser:
los procesos de experimentacin que se realiz en funcin del problema, tambin se fueron
describiendo detalles importantes del proceso de actividades desarrolladas ya que es
importante el registro de todas las actividades propuestas.
Entre los aportes ms relevantes en la produccin y uso de materiales reciclables se encuentra
en relacin de las aplicaciones que pueden pensarse para la innovacin de la prctica
educativa, el que permite su sentido del contenido y de la prctica educativa, definindose los
mrgenes y posibilidades, se analizan una produccin concreta.
Los materiales reciclables es de suma importancia, este no solo motiva al estudiante y permite
que enfoque su atencin, sino que de hecho puede constituir una parte fundamental en el
conocimiento y apropiacin de los contenidos, y en el desarrollo de las habilidades planteadas
en el currculo educativo, entendiendo este como un proceso complejo y activo entre el sujeto
y el objeto de conocimiento.
Todos los materiales reciclables en general tienen potencial multiplicador ha mediado y largo
plazo porque los docentes los usamos frecuentemente en nuestra labor para lograr el
desarrollo de las dimensiones de la personalidad.
Otro hallazgo importante que podemos destacar es que los materiales reciclables son
materiales de apoyo y de consulta que pueden usarse en las actividades complementarias.
El modelo educativo responde a nuestras realidades, todos los contenidos educativos alcanzan
significancia, pertinencia, utilidad desde el diseo del plan curricular, en cada uno de los
momentos metodolgicos y los criterios de evaluacin en procura de lograr los objetivos
holsticos.
En este trabajo de sistematizacin se ha reflexionado acerca de la vinculacin con el entorno
cultural, en la aplicacin del nuevo modelo ha sido una estrategia pedaggica que han
permitido concretizar nuestra prctica desde la interculturalidad y la intraculturalidad.
Se concluye que es importante construir materiales didcticos que permitan la comprensin y
aplicacin de los contenidos en una relacin con la realidad a travs del desarrollo del
proyecto socioproductivo Vivir sin Basura es Mejor.
La puesta en prctica del PSP nos ha permitido la integracin de reas a travs de la concrecin
del uso de los materiales reciclables en las reas de comunicacin y lenguaje, ciencias sociales,
ciencias naturales y matemticas, se ha podido lograr la integralidad del objetivo holstico,
desde dimensiones de la personalidad.
A su vez hemos podido llegar a la relacin entre la vida y los contenidos con los momentos
metodolgicos en el diseo de materiales reciclables con la participacin de las madres y
padres de familia.
Entre los aspectos positivos esta la reflexin sobre el fortalecimiento de la identidad cultural o
contenidos en relacin con la realidad vivencial de los estudiantes lo que ha permitido la
construccin de materiales reciclables.
Lo negativo radica en la estructuracin de los currculos diversificados en el campo y su
interrelacin de reas, al ser este un elemento nuevo en nuestras prcticas educativas.




BIBLIOGRAFIA
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional
Ley 070 Avelino Siani Elizardo Perez
Cooperativa CEPEP
Frijot Capra La trama de la vida
Detrs de la apariencia, Hacia la descolonizacin de la educacin
Campo ciencia y tecnologa y produccin: Ilya PRIGOGINE. Tan solo una ilusin?
ACTA DE REUNIONES DE LA CPTES
En la ciudad de Santa Cruz de la Sierra a horas 2:00 PM del da 11-08-14 se reunieron las
Profesoras:
Margarita Vaca Torrico
Clelia Juana Echenique Cruz
Mara Yolanda Rojas Castelln
A objeto de tratar diferentes puntos:
Dialogo de experiencias
Socializacin de experiencias
Diseo de instrumentos para la recoleccin de experiencias
Preguntas problematizadoras
Se inici con un dialogo sobre lo que se desarroll las experiencias donde nos referimos con un
relato y detallamos algunos aspectos que algunas de nosotros no noto de la misma manera,
ocurri algunas falencias con las experiencias vividas, despus de un intercambio de ideas de
las experiencias, se investig las clases de tcnicas e instrumentos, posteriormente
aportamos ideas y con paciencia se formul las preguntas.
Se termin nuestro tiempo para seguir dialogando y al terminar nuestra sesin firman para
tener una constancia.
ACTA DE REUNIONES DE LA CPTS
En la zona de la Villa 1ero de Mayo calle N.-3 Este del da 13-08-14 a horas 2:00 PM se realiz
la reunin de la CPTS para tratar los siguientes puntos:
Revisin del perfil de la sistematizacin de experiencias
Delimitacin de experiencias
Se inici con la revisin del perfil de la sistematizacin de experiencias del modo que
modificamos algunas pautas que faltaban mejorar, se asumi responsabilidad al delimitar las
experiencias de las practicas vividas.
Despus se comparti una merienda durante la jornada a sistematizar.
No habiendo ms tiempo se suspendi la sesin, comprometindonos a tener una prxima
reunin en conformidad firman las participantes.

ACTA DE REUNIONES DE LA CPTS
En la ciudad de Santa Cruz de la Sierra a horas 2:00PM nos reunimos el grupo de la CPTS para
realizar el cuadro de preguntas descriptivas en la casa de la Profesora Clelia Echenique ubicada
en el sexto anillo de la carretera al norte.
Se inici con la elaboracin de las preguntas, luego fuimos resolviendo una a una las
respuestas, luego compartimos un refrigerio, para continuar con la elaboracin de las
respuestas y as transcurri la tarde hasta que finalizamos con nuestra sesin despus de
tener mucho entusiasmo, inters y dedicacin en nuestro trabajo, nos retiramos, pero con el
compromiso de volver en otra ocasin.
Para constancia firman los asistentes.

ACTA DE REUNIONES DE LA CPTS
En la ciudad de Santa Cruz de la Sierra del da 23-08-14 a horas 09:30 AM nos reunimos en la
U.E. Pampa de la Cruz B para realizar la revisin de la sistematizacin y el trabajo a presentar
de la Unidad de Formacin N.-8
La reunin concluyo a horas 12:00 AM
A continuacin firman los presentes.


ACTA DE REUNION DE LA CPTS
En la ciudad de Santa Cruz a horas 2: 00 de la tarde del da 25 -08- 14 se reuni la CPTS de la
U.E. Pampa de la Cruz para revisar el cronograma de actividades quedando todas las
integrantes conforme con el trabajo realizado.
Dicha reunin termino a horas 6:00PM a continuacin firman todos los participantes.







Cuaderno 8 PROFOCOm


La sistematizacin de la experiencia. Un mtodo para impulsar procesos emancipadores.
Caracas: CEPEP, 2010.
La sistematizacin es una reflexin crtica con procesos transformadores que favorece un
proceso de aprendizaje y construccin social de conocimientos por parte de las personas que
han protagonizado la experiencia que favorece la concepcin de acciones para la
transformacin social. Tambin se obtiene insumos, ideas, sustentos de propuestas
transformadoras, necesitamos construir y apropiarnos de las bases polticas, tericas,
metodolgicas, cientficas y tecnolgicas, tcnicas ticas y morales, se convierte en una
herramienta para generar aprendizajes, conocimientos y propuestas transformadoras.
La sistematizacin como mtodo se debe prever distintos complementarios y necesarios
momentos que garanticen la unidad dialctica del saber y hacer, de la teora y la prctica, de
tal forma que se recupere la experiencia, para construir teora (conocimientos) y se retorne a
la prctica a travs de acciones transformadoras.
Este mtodo est constituido por una serie de momentos lgicos secuenciales e interactivos (ir
y venir que se conjugan creativamente para lograr los cuatro propsitos fundamentales.
Propsitos de la sistematizacin de experiencias.
Aprender desde la experiencia promueve el abordaje e integracin de saberes en las
dimensiones polticos ideolgicos- cientficos tcnicos tica y moral transformando la
experiencia en conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas.
Producir conocimiento desde la experiencia.
Debe ser la base para contribuir en la generacin de nuevos conocimientos que pasa por un
proceso de revisin para la aplicacin de las teoras , conceptos , enfoques, mtodos, tcnicas
existentes vinculadas con los ejes de sistematizacin.
Construir propuestas transformadoras desde la experiencia
Deben ser puestos al servicio dela transformacin de la realidad y los contextos polticos,
sociales y econmicos.
Socializar los resultados de la sistematizacin de experiencias
Socializar es impulsar el desarrollo del conocimiento libre a travs de un proceso de
divulgacin o comunicacin de los resultados mediante diversas estrategias.
Momentos del proceso de sistematizacin de experiencia
Este proceso debe entenderse como algo dinmico y flexible.
Conformacin del equipo de sistematizacin
Es aquel que llevara a cabo las actividades de planificacin, organizacin, coordinacin,
ejecucin, control y evaluacin.
Debe considerar todas aquellas estrategias y tareas necesarias para lograr un proyecto.
Realizar reuniones permanentes
Realizar actividades
Redactar los documentos de trabajo
Revisar las fuentes de informacin
Organizar y facilitar reuniones de trabajo
Aplicar procesos y entrevistas
Proyecto de sistematizacin de la experiencia
Es la elaboracin del proyecto de sistematizacin de la experiencia, se define una serie de
aspectos bsicos, se define que se va a sistematizar.
Los componentes bsicos de un proyecto son:
Portada
Ttulo del proyecto
Tabla del contenido
Introduccin
Delimitacin de la experiencia
Justificacin del proyecto de sistematizacin
Ejes centrales de la sistematizacin
Preguntas problematizadoras
Plan de trabajo
Bibliografa
Anexo
Portada es una pgina que contiene datos bsicos .
Identificacin de la organizacin o institucin
Ttulo del proyecto
Autores del documento
Lugar y fecha de elaboracin
Ttulo del proyecto
Sistematizacin de la experiencia
Nombre de la experiencia
Su contexto
Periodo de tiempo a sistematizar
Tabla de contenido
Es una lista de los contenidos desarrollados
Introduccin
Se trata de dar una idea resumida del proyecto
Delimitacin de la experiencia a sistematizar
Identificar la experiencia a sistematizar y delimitarla, se determina la precisin, claridad,
profundidad y alcance de la experiencia que se va sistematizar.
Justificacin del proyecto de sistematizacin
Debe ser cuidadosamente buscada, identificada y argumentada.
Propsitos del proyecto de sistematizacin
Aprender de la experiencia, producir conocimiento, elaborar propuestas transformadoras y
socializar los resultados.
Ejes centrales de la sistematizacin
Implica un proceso de estudio e investigacin sobre los distintos aspectos polticos, tericos,
conceptuales metodolgicos, tecnolgicos tcnicos ticos y morales.
Preguntas problematizadoras l
Orientan a una reflexin crtica y dan concrecin a los ejes centrales de la sistematizacin.
Plan de trabajo
Se define que vamos a hacer, reconstruir la experiencia, analizar e interpretar crticamente la
experiencia, elaborar propuestas transformadoras, sistematizar los aprendizajes y construir las
estrategias de socializacin de los resultados de la sistematizacin.
Reconstruccin ordenada de la experiencia (ROE)
Es la identificacin y organizacin de lo sucedido en funcin de momentos vistos estos como
espacios temporales o periodos de tiempo durante los cuales se desarrollaron las actividades
que conforman la experiencia.
Los resultados del proceso de la ROE, deben ser documentados a travs de un informe.
Preguntas problematizadoras que se desprenden del AICE
Se debe realizar una lista con las preguntas problematizadoras que se originaron producto de
la reflexin.
Cules son las debilidades o limitaciones encontradas para el desarrollo del proceso del AICE
Se analiza e interpretacin critica de la experiencia con propuestas de alternativa para
superarlas en futuros procesos de sistematizacin.
Propuestas transformadoras
Debe ser un cuerpo estructurado de ideas con una clara orientacin transformadora y con una
base de sustentacin solida elaborada a partir de los aprendizajes obtenidos y conocimientos
producidos durante el proceso de anlisis e interpretacin critica de la experiencia.
Fundamentacin de la propuesta
Deben estar en funcin con los propsitos de la sistematizacin definidos en el proyecto.
Estrategia para la apropiacin social de la propuesta
Es un conjunto de orientaciones o lineamientos para promover la apropiacin social de la
propuesta.
Plan de accin
Es el conjunto detallado de actividades organizadas por etapas definidas en el espacio y
tiempo.
Aprendiendo desde la experiencia
Se debe dar cuenta de los saberes alcanzados o profundizados durante el proceso se identifica
y describe aspectos como teoras, conceptos, enfoques, paradigmas, actitudes, valores,
principios, habilidades y destrezas.
Problemas investigados
Se trata de realizar un inventario de esos temas o problemas investigados
Aportes tericos y metodolgicos
Hace referencia a un inventario de los aspectos tericos metodolgicos aportados desde el
anlisis e interpretacin crtica de la experiencia como parte de los conocimientos producidos
por dicho proceso.
Socializacin de los resultados de la sistematizacin
Identificar los elementos mnimos que le dan facilidad donde se definan los contenidos a
socializar y las actividades.
Propsitos de la sistematizacin
Se define los propsitos que se esperan alcanzar con la implementacin del proyecto de y
socializacin de los resultados.
Actividades y medios de la socializacin
Identificar y describir las actividades y medios que servirn para llevar a cabo el producto de
socializacin.
Plan de trabajo
Es el conjunto de las actividades o medios definidos.
Informe final de sistematizacin de la experiencia
Es el resultado de los contenidos de cada uno delos documentos que se han ido construyendo
a lo largo del proceso de sistematizacin.
Nos ha permitido comprobar que desde el desarrollo de procesos anlisis e interpretacin
critica de nuestra experiencias para fortalecer y ser ciudadanos participes y protagonistas de la
construccin de la sociedad.


UNIDAD DE FORMACION No.- 8
PRODUCCION DE CONOCIMIENTO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
Visin de la produccin de conocimientos en el Modelo Sociocomunitario Productivo
Exigencias de la produccin de conocimientos
Las exigencias son las siguientes
De cambiar y transformar la educacin y la realidad.
Es una exigencia que parte de nuestra realidad y pueden estar articulados y armonizados con
los avance en el conocimiento universal.
Es una exigencia en la recuperacin de los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas.
De la investigacin a la produccin de conocimiento
En este sentido
Investigacin: incide en la capacidad de comprender analizar y descubrir la realidad con el uso
de instrumentos y herramientas tcnicas.
Problemas:
La aplicacin de mtodos y tcnicas de las escuelas de investigacin se reforz una mentalidad
copista, y repetitiva porque era cuestin de clasificar el conocimiento.
Sentido e intencionalidad de la produccin de conocimiento
Tiene que tener un sentido liberador
Compromiso con la transformacin de la realidad y entender que la realidad y entender que la
realidad a la cual el maestro se enfrenta no es una realidad absoluta, definida, es decir
produce conocimiento que permita salir de ese proceso y no solo comprenderlo.
La produccin de conocimiento
Recuperar el vnculo entre el conocimiento y el desarrollo de la vida.
La realidad no se parte de esa vieja concepcin entre la idea y la materia, sujeto y objeto, lo
cualitativo y cuantitativo.
Criterios de la produccin de conocimiento en el modelo socio comunitario productivo.
La produccin de conocimiento como accin transformadora se debe considerar la
transformacin del sujeto.
Produccin de conocimiento participativo.
Se deber primar un sentido comunitario
Produccin de conocimiento holstico
Relacionado con la vida, tratan de articular disciplinas, recuperar la tradicin de los pueblos
indgenas.
La produccin de conocimiento en el plano educativo.
Los maestros son los sujetos que trabajan en la produccin de conocimientos que permitan la
transformacin de l y de lo que est a su alrededor.
Las estrategias de produccin de conocimientos deben desarrollar herramientas que cambien
la propia subjetividad del maestro/a.
Maestro/a que sea capaz de abrirse a lo indito.
Reflexionar la prctica educativa, sistematizacin de sus prcticas, construye conocimiento.
Metodologa de produccin de conocimiento en el proceso educativo.
Contextualizacin y resignificacion de conocimiento.
Las dos fuentes de contenidos utilizados generalmente por el currculo ha sido el conocimiento
cientfico.
La segunda fuente son los conocimientos propios que provienen de la comunidad.
La maestra y el maestro tienen la teora de contextualizar ese conocimiento validndolo en la
comunidad donde est inserta la unidad educativa.
Referido a los conocimientos y sino tambin los valores.
La realidad de las comunidades nos presenta un conjunto a veces abirragado, de valores y
conocimientos que son incorporados en los contenidos educativos son las formas en las que
las propias comunidades organizan y socializan aquello que consideran digno de ser
reproducido y ampliado.
Esta adopcin tambin debe ser planteada en trminos de resignificacion.
La importancia de esta resignificacion del conocimiento puede tener un gran valor si la
aplicamos a la vigorizacin y recuperacin de saberes y conocimientos de los pueblos
indgenas originarios campesinos y que tengan el sentido del vivir bien.
Metodologa
Cuadro de saberes
Es una metodologa de identificacin de los saberes posibles en una experiencia educativa,
forma parte de los procesos denominados como dialogo de saberes. En ellos intenta establecer
un intercambio y articulacin de conocimientos, procedimientos de diferentes culturas.
El cuadro de saberes se desarrolla a partir de los siguientes pasos.
Paso 1.- identificar los conocimientos valores o prcticas que se intenta poner en relacin
estableciendo todo lo que se conoce sobre ello. La identificacin de estos conocimientos
valores o prcticas, surge o tiene como inicio del proceso a los ejes articuladores.
Paso 2.- conocer con ms detalle ese conocimiento valor o prctica, explicar los significados
que se articulan al contenido a contextualizar.
Paso 3.- se trata de articular estos conocimientos, valores o prcticas en la vida cotidiana o en
el currculo.
Este proceso es desarrollado predominantemente entre el personal docente, U.E,
Directores, maestros de diferentes aos de escolaridad, analizan y reflexionan las maneras de
como desplegar el conocimiento valor y practica en el desarrollo curricular.
Paso 4.- planificacin del proceso de contextualizacin, este proceso se establece a partir de la
elaboracin del plan de desarrollo curricular, las actividades, las orientaciones metodolgicas,
las estrategias, los materiales educativos y los criterios de evaluacin tienen que ser pensados
en trminos de los contenidos contextualizados. Los contenidos contextualizados deben ser
desarrollados como actividades en los momentos metodolgicos.
Pautas metodolgicas para la problematizacin del MESP
El objetivo es plantear algunas pautas metodolgicas, el modelo no est predefinido tiene que
ser complementado en su implementacin por parte de los maestros/as como sujetos activos
en esta constitucin a partir de la problematizacin de los elementos curriculares y realizacin
del proyecto socio productivo es decir produccin de conocimientos, con respeto al nuevo
modelo educativo.
Los retos del modelo educativo socio comunitario productivo
Podemos identificar dos cosas que se han planteado, retos, novedades, exigencias del
desarrollo en el modelo.
Implementacin de los elementos curriculares, temticas orientadoras, objetivos holsticos,
temas y contenidos nuevos, orientaciones metodolgicas, materiales educativos, evaluacin
integral y producto, el proyecto socio productivo y su incidencia en la realidad del contexto.
Pasos para generar prcticas a sistematizarse
Problematizar a partir de preguntas problematizadoras , las posibilidades novedosas de
desarrollo en la implementacin del MSCP.
Desarrollo de una propuesta de trabajo sobre los aspectos identificados (implica proceso de
produccin de conocimientos).
Implementacin en las prcticas pedaggicas
Esto significa desarrollar los planes de clase.
Produccin de conocimientos cientficos tecnolgicos.
Se desarrolla como parte de los procesos educativos, est vinculado a la realidad del contexto.
Busca superar los perjuicios, pone en nfasis en el proceso de conocimiento, gradualidad de
produccin de produccin de conocimiento cientfico tecnolgico,
Se desarrolla gradualmente, se toma en cuenta las edades y los grados de escolaridad.
Nivel inicial: se traduce en juegos que desarrolla la curiosidad.
En primaria: se desarrolla el planteamiento de preguntas sobre la realidad del contexto.
En secundaria: se desarrolla la produccin de conocimiento en todo su proceso.
En la educacin de personas jvenes adultas se desarrolla en todos los niveles.
Lneas de produccin de conocimientos
Estn vinculados a : soberana alimentaria , el cuidado de la Madre Tierra y la salud
comunitaria, el desarrollo productivo de la comunidad .
Produccin de conocimientos cientficos tecnolgicos.
Como parte de los procesos educativos, es parte del desarrollo curricular, se planificara con los
momentos metodolgicos, ser ms amplio, se trabajara fuera de la U.E, se trabajara
planteando una lgica complementaria entre las disciplinas y una apertura a nuevos
conocimientos.
La investigacin como estrategia pedaggica (IEP) punto de partida para la produccin de
conocimientos cientficos tecnolgicos en el MESP, son criterios que tienen que estar en la
postura epistemolgica.
Es una propuesta que se funda en las posturas crticas.
No hay ciencia sin historia
El ser humano produce conocimiento para transformar su realidad.
No hay ciencia sin contexto
Nace como respuestas a problemas y necesidades
No hay ciencia que no sea parte de relaciones de poder: es parte de un determinado proyecto
de sociedad.
Procedimiento metodolgico para la produccin de conocimiento cientfico.
Planteamientos de preguntas
Identificacin de las preguntas base para la definicin del problema
Planteamiento del problema

Tiene que ser transformadora, tiene que involucrar la respuesta a un problema concreto de la
comunidad.
La respuesta debe aportar algo til. La pregunta tiene que aportar algo til, la pregunta tiene
que aportar conocimiento nuevo. La pregunta tiene que delimitar lo que es viable (lo que se va
ha requerir)
Definicin del proceso de produccin de conocimiento
Lograr responder a nuestro problema de produccin de conocimiento, definir metas,
objetivos, plantear las actividades necesarias.
Instrumentos de registro del proceso de produccin de conocimiento
Cuaderno de campo
Elaboracin del informe final
Es necesario incorporar la siguiente informacin del proceso de produccin de conocimientos
Las actividades
Los resultados encontrados
Los hallazgos ms importantes
Las conclusiones del grupo sobre los hallazgos encontrados
La reflexin sobre el aporte de los hallazgos para la comunidad
Las nuevas preguntas del grupo respecto al problema trabajado
Recuperacin y produccin de saberes y conocimientos d los pueblos indgenas originarios
campesinos
Hay dos tipos de metodologas
Las provenientes de la ciencia sociales
Las provenientes de las propias maneras de investigar de los pueblos indgenas
La escucha, la historia oral.
Uso critico de las metodologas de las ciencias sociales
Implica recuperar y producir saberes y conocimientos de nuestros pueblos utilizando las
herramientas viejas y nuevas de las ciencias sociales
La recuperacin tiene un primer lugar un sentido intercultural no distanciado, transformador,
su etnocentrismo y la objetivizacion , la recuperacin debe articularse a un sentido til en la
vida de los estudiantes y la comunidad.
Metodologa
El mtodo etnogrfico proviene generalmente de otra cultura y de los de la cultura
investigada.
Metodologas propias: metodologa de recuperacin dela oralidad, relatar implicaba transmitir
algo para aprender lo que saban y se imparta de generacin en generacin, implica una
experiencia de intersubjetividad.
La historia oral.- reconstruye una historia desde los pueblos indgenas a partir de testimonios.
Hay un aprendizaje mutuo
La escucha conocimiento astronmico, para usarlo en la vida cotidiana y permite comprender
la complementariedad de las cosas, despierta la conciencia holstica y debemos los maestros
trabajar esta dimensin espiritual de la escucha, de la naturaleza con los estudiantes.
Tcnicas y herramientas
La observacin del participante, parte de la idea de que tal juego se aprende jugando, es
necesario elaborar una gua de observacin.
El diario de campo
Se registra todo, se escribe en un tiempo prolongado.
La entrevista no dirigida.
Hay varios tipos de entrevista
Estructurales (cuestionarios)
Informales (se plantea la presencia del entrevistado)
Las fotografas, videos, grabaciones
Deben realizarse con la autorizacin de las personas.
Es importante hacer un uso responsable de los materiales obtenidos.
Es aconsejable
Dar una copia de los materiales a las personas en caso de que les pueda interesar.
Las historias de vida: se formulan preguntas.
Cuenta aspectos individuales de una persona, relata sus propias experiencias.
El circulo de la reflexin: es una tcnica concreta y prctica de la escucha.
Las preguntas buscan abrir la experiencia que debe ser narrada de manera oral por los
participantes.
La recuperacin de saberes y conocimientos indgenas en el proceso educativo: se trata de que
los maestros/as la apliquen en su planificacin, se puede trabajar en la valoracin, en la
produccin y lograr recuperar e implementar las tecnologas ancestrales.
Significa la vinculacin del contenido con los ejes articuladores.
Produccin de conocimiento para la transformacin: la investigacin accin educativa.
Es el proceso de produccin de conocimiento para la transformacin de la realidad.
Investigacin para la accin: es consecuencia de la investigacin.
Investigacin de la accin: la experiencia se constituye en el motivo de la investigacin, los
integrantes de la CPTE se constituyen en sujetos activos de la investigacin.
Investigacin de la accin: se realiza simultneamente a la accin.
La investigacin accin en la siguiente educacin: presenta las siguientes caractersticas.
Reflexiona la prctica educativa: sujetos activos de la investigacin.
Profundiza la comprensin de la problemtica educativa. Factores causales: descripcin de la
problemtica identificada.
Interpretacin de la problemtica desde el punto de vista de quienes interactan en el proceso
educativo, rescata el lenguaje y permite la comprensin, desarrolla una relacin horizontal y
de plena confianza y compromiso, se desarrolla un ambiente natural.
Variantes de la investigacin accin
La investigacin militante: es la formacin de lderes: responde a la estrategia o cambio
educativo.
Proceso metodolgico de la investigacin accin educativa: se propone un proceso de
investigacin educativa.
Fases de la investigacin educativa.
Primera fase: preparacin de la investigacin: comprende.- elaboracin del diseo de la
investigacin, organizacin de la comunidad de produccin y transformacin educativa CPTE,
Capacitacin de maestros/as y construccin de instrumentos.
Segunda fase: comprende: el recojo de la informacin, anlisis y reflexin de la informacin
accin.
Tercera fase: construir un ndice preliminar.
Instrumentos accin educativa, principales acciones.
Herramientas e instrumentos
Metodologas de produccin de conocimiento del proceso educativo.
Sistematizacin de la prctica educativa como un proceso para enriquecer la practica en el
Para que sirve sistematizar: para organizar y ordenar informacin, es un proceso de
produccin de conocimiento, es decir es un aporte al conocimiento general sobre la
educacin.
Que es una sistematizacin: es un acto de conocimiento, es la interpretacin crtica de una
experiencia, la sistematizacin est referida a la insercin de los participantes de la
experiencia, son los principales sujetos de la accin investigativa, sujetos activos que
investigan su propia experiencia.
mbitos: posibles para ser sistematizados en el marco de la implementacin del MESCP.
mbitos es un eje o un campo de reflexin, la seleccin del mbito tiene que ser debatida y
reflexionada.
En la delimitacin de la experiencia ser el organizador de nuestra experiencia.
mbitos del subsistema de educacin regular.
Concrecin de los campos de saberes y conocimiento en la planificacin y desarrollo curricular,
metodologa, practica, teora, valoracin y produccin, estrategias metodolgicas.
Concrecin de los objetivos holsticos.
Evaluacin de desarrollo de las dimensiones: ser, saber, hacer, decidir.
Procesos de autoevaluacin: apoyo y acompaamiento de madres, padres de familias a
estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Experiencia de la comisin de tcnica pedaggica, apoyo y acompaamiento de maestros/as,
seguimiento y supervisin a la aplicacin de los instrumentos de evaluacin, seguimiento y
comunicacin.
Experiencias y adaptaciones curriculares con estudiantes que presentan dificultades de
aprendizajes.
Elaboracin produccin de materiales educativos
Produccin de conocimientos en los procesos educativos
Recuperacin y desarrollo de saberes y conocimientos locales
Desarrollo de lenguas (en diferentes contextos lingsticos)
Elaboracin y desarrollo del proyecto socioproductivo
Articulacin del currculo base y regionalizado
Los pasos de una sistematizacin
Realizacin de prcticas de implementacin del MESCP

Elaboracin y aplicacin de instrumentos
Elaboracin del perfil de sistematizacin
Relato y anlisis individual de la experiencia de transformacin educativa de transformacin de
las prcticas educativas.
Elaboracin del informe de sistematizacin
Delimitar la experiencia: nos referimos a determinar: la experiencia , el lugar y el tiempo, el
que, el cmo, y el cundo.

Elaboracin de objetivos: ayuda a construir una clara imagen de lo que se desea conseguir.
En los objetivos prcticos nos preguntamos para que queremos sistematizar.
Los objetivos tericos se sustentan en preguntas
En el diseo operativo y las nociones metodolgicas para la construccin de instrumentos
habiendo delimitado el campo de experiencias a sistematizar, se debe poner en marcha el
trabajo, es decir, la recoleccin y seleccin de informacin, su anlisis, interpretacin y
socializacin.
Herramientas e instrumentos para la sistematizacin
El diario personal o cuaderno de notas
Las fuentes documentales
Las memorias o relatoras
El archivo
Otras herramientas e instrumentos
Elaboracin del documento final
Introduccin
Organizar los captulos e