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COMPENDIO
PROYECTIVAS MENORES
TESTS PARA
PSICOD14GNOSTICO
C.ic. Cdy L. c&rrios q .
.-SICOLOGA CUNICA
COLEGIADA No. 2109
THEL.!\L-\ A. HER:\A0iDEZ CATALAN
PRI!\IER:\ EDICION. A996
G CA TE,JA l.:\


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COi\1PENDIO
TECNICAS PROYECTIVAS l'rfENORES
TESTS GRA..FICOS PARA. PSICODIAGNOSTICO
TESTS DE LA FIGURA HUMANA: Kr'\REN MACHOVER
TEST DE LA FAIVIILIA: LOUIS CORMAN
TEST DEL :\RBOL: KARL KOCfI
PARA ESTUDIANTES DE PSICOLOGLi\.
DEL NIVEL PROFESIONAL
THELMA A. HERN.A.JVDEZ C.-iTALAN
PROFESORA DE TECNICAS DE EVALL-:.{CJON
Y DIAGNOSTICO PSICOLOG!CO II,
ESCUELA DE PSICOLOGIA, USAC
JEFE DE SECC10N DE ORJENTACION VOCACIONAL,
BIENE.STAR ESTUDIANTIL. USAC.
PRIMERA EDICIO, 1996
GUATEMALA.
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_INDICE
PRESENTACION
TEST DE LA FIGURA Hl.JiYLA.N"A (MACHOVER)
Material
Administracin
Conceptos bsicos
Instrucciones
Criterios o categoras interpretativas
.l\specto formal estructural o expresivo
Dibujo
I. Tema
II. Movimiento
III. Sucesin
IV. Simetria
V. Linea media
VI. Tamao
VII. Posicin
\1IL Tipo de linea
IX. Detalles
X. Indicad.ores de conflicto .
A.1. T ratarniento diferenciill J.e las figuras
XII. Indices de psicsis
.t\nlisis de contenido
Cabeza
Rasgos sociales
Cara
Expresin faciru
Ojos
Cejas
Orejas
El pelo
Pg. No.
2
2
3
4
6
6
6
6
7
8
9
9
10
11
13
13
14-
15
15
15
l6
16
17
17
18
18
19
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Nariz
Boca
Labios
Barbilla
Cuello
Ragos de contacto
Brazos y manos
Piernas y pies
Tronco
Senos
Hombros
Caderas y nalgas
Lneas de la cinturd
Indicaciones anatmicas
Articulaciones
Ropa
Botones
Bolsillos
Smbolo flico
Corbata
Caso clnico
EL TEST DEL DIBUJO DE LA F.i\MlLIA (LOUIS CORJvfAN)
Material
Acbninistracin
I nstrrucciones
Conceptos bsicos del test
La interpretacin
1. El plano grfico
2. El plano formal
3. El plano del contenido
El peligro exterior amenaza al Y o
El peligro interior emana del ello y del super- Yo
A Valorizacin del personaje princpaJ
B. Desvalorizacin
C. Relan a di::ta:ncia
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22
23
23
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30
30
31
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32
32
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42
42
42
42
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46
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D. Smbolos animales
Los conflictos infantiles explorados por el dibujo de wia
familia
Conflictos de rivalidad fraterna
Conflictos edpicos
Caso clnico
EL TEST DEL ARBOL DE: KARL KOCH
Material
Administracin
Instrucciones
Historia cultural del rbol
Simbolizacin y mitologa
Simbolismo y personalidad
La proyeccin
Objetivos del Test del rbol
Nosologas
Sntomas de repercusin
Manual de interpretacin
El espacio y su divisin ideal
Trazo
El dibujo del rbol en conjwHo
El t.arnao del rbol
El sue1o
Las races
El tronco
La copa
Hojas, frutas y flores
Accesorios
F onnas de tercera dimensin
Arbol partido
Arbol caido
Predominio del color negro
lndice de Wittgestein
Caso clnico
54
54
54
56
59
65
65
65
65
65
65
67
68
68
69
72
73
74
76
77
77
78
79
79
83
86
87
87
87
87
88
89
92
B IBLI OGRAFlA
97
ANEXOS
97
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PRESENT i\.CION
El presente libro condensa tres tcnicas proyectivas, el Test de la
Figura Humana de Machover, el Test de la Familia de Connan y el Test del
.l\rbol de Koch
Las tres tcnicas proyectivas menores son de tipo grfico. lo que
pennite la wfonnidad hasta cierto punto en la forma de aplic3Ilo; sin
embargo, su interpretacin requiere <le w1 tratamiento especfico, el cual st:
explica en cada uno de los manuales. Son tcnicas esencialmente auxiliares
en psicodiagnstico.
Este trabajo representa la cuarta revisin que se hal'e del mismo, y b
primera edicin como libro de texto; buscando ,mejor:::rr su redaccin y
conceptualizacin para facilitar 3.l estudi.ant.e su iniciacin en el estudio de
estas pruebas, se incluyen casos clinicos para que el estudiantf: pueda
JT..anejar con mayor destreza y propi edad caJ.a una Je las tcnicas en d
aprencliLaje de su aplicacin e i.nterpret3cin.
Como cat.edrtica del curso: Tcnicas de Eval1.l3ci()n y Diagnstico
Psicolgico II, y como psiclog::i clnica he podido evidenciar las dificultades
y limitaciones de los de Psicologa pilla cont3.T con libros de te_xto,
por lo que este material, es llil3 contribucin con bases tcnicas y cien.tficas
para h;J.Cer ms accesible y motivadora la tarea psicodiag.nstica.
Licda. Thelma A. Hemndez A., M.A.
Magster Artium en Psicologa Clnica
y :Mdica.
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TEST DE LA FIGURA HUMANA
(MACHO VER)
2
Para poder interpretar adecuadamente el Test de Machover debe
compL"enderse el profundo significado implcito en la '1ptesis proyectiva".
No se puede presunr que cuando un individuo se pone a hacer un dibajo.
este individuo se encuentre en el acto controlando todos aspectos
conscientes e inconscientes de la imagen de s mismo, s! muchos de
estos aspectos se hallan involucrados.
MATERIAL: 2 hojas de papel bond. blanco tamao carta, l lpiz Mongol #
2, 1 hoja para las anotaciones de la conducta observada, 2 encuestas.
ADMINISTR.4.CION: Individual, cara a cara.
CONCEPTOS BASICOS:
l . conocimientos bsicos de la dinmica de la perscnalidad.,
formacin de simbolos, psicologa evolutiva y psicopatologa
dinmica.
2.
3.
4.
S.
Requiere talento para manejar lo esencial de los aspectos
motivacional.es de la personalidad.
La tcrca se basa en el supuesto de que la personalidad no se
desarrolla en el vaco, sino en el pensar, sentir, moverse de un cuerpo

La tesis de base es que la figura human.a es una representacin del
individuo que ! en- '< .. (
Al dibujar el se refiere "1'k s mismo
que no necesariamt!:11.te tiene que ser real); hay que recordar que la
6 . .
7.
8.
9.
10.
11.
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3
organizacin del propio yo es eminentemenie selectiva, a travs -de la --
experiencia, introyecciones, proyecciones, identificaciones, etc.
Existe en el hombre una tendencia a ver el mundo de una manera
del medio a travs de su propia imagen.

La esencia de la visin antropomrfica del medio, es el mecanismo de
proyeccin (en sentido rnplio ).
El dibujo muestra una gran consistencia por lo cual los aspectos
estructurales bsicos de la personalidad, se conservan de dibujo a -
dibujo, independientemente del control consciente, habilidad grfica,
prctica, etc.
Todo dibujo, sntoma, fantasa o acto tiene una historia de la cual
surgieron; estn detenninados (motivacionalmente).
Los dibujos, smbolos, sntomas, etc., pueden tener un sigrficado
multidimensional.
Existen operaciones interm_ediarias entre los detalles de un dibujo y las
fuerzas que 1o detenninan; estas operaciones se desenvuelven con la
misma praxis de los fantasas, desplazamientos
somticos, etc. .
12. El dibujo puede representar los m." profundos deseos del sujeto:
exposicin de carencias o limitaciones; compensacin de deectos, de
n.ec_esidades y problemas no resueltos, o todo ello.
INSTRUCCIONES
CONSIGNA PARA SU APLICACION: "Quiero que dibuje en sta hoja a
una persona" (se seala la hoja en forma vertical) . Si el sujeto pregunta
sobre la identificacin del sexo del dibujo se le indica "dibujelo como usted
quiera". Si el paciente da vuelta a la h oja colocr:iola horizontal, una vez., se
le debe corregir e indicarle que es preferible que use la hoja verticalmente, si
el paciente en vuelta, dejelo y antelo.
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En general los individuos inician su trabajo Sin hacer ms preguntas,
sin embargo, si se mostraran dependientes e inseguros, indicando que no
saben dibujar. el exannador debe proyectarse tranquilo, con.fiado y seguro,
dicindole: 10 que usted dibuje estar bien... No debe drsele ms ayuda
El txaminador debe observar en forma neutral la conducta manifiesta del
sujeto y anotarlo. Por ejemplo, si el sujeto se muestra alegre, si hace
comentarios; si se le observa ansioso. deprirrdo, si mueve las piernas, tiene
tics etc v (,..,... _
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Al finalizar el primer dibujo, se aplica la haciendo las
preguntas y llenndolas el propio examinador. Se le proporciona otra hoja y
se 1{! indica: "Dibuje en esta hoja otra persona, del sexo opuesto al anterior
dibujo" (es decir si dibuja primero una persona del sexo femenino, en la
hoja # 2, se le pide que dibuj e una persona del sexo masculino).
Nuevamente debe anotarse la conducta del pacien:te y al :finalizar el dibujo,
debe aplicarse la encuesta.
Debe anotars_e el tiempo tot21 de elaboracin de cada dibujo, parn
observar si el paciente _trabaj rpido e impulsivamente o lento y
reflexivamente. Al fu1alizar el debe anotar en la parte superi or
de cada dibujo:
nombre del paciente
edad
fecha de aplicacin
dibujo# l o dibltjo # 2.
CRITERIOS O CATEGORIAS INTERPRETATIVAS
La interpretacin debe basarse en la edad del sujeto, sexo. historia
personal con una buena anamnsis, otros test proyectivos y_ otros .. criterios
de evidencia". Adems de lo anterior existen: .
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l.
l. La conducta del sujeto
2. El
3. La: encuesta
CONDUCTA: Nada de lo que haga o diga el sujeto caree
importancia o de significacin. La actitud del sujeto al enfrent
tarea puede revelar caractersticas de su personalidad: puede dil
con alegra o irritacin, en silencio o locuazmente, tenso o calrr
con confianza o duda, pendiente del examinador o sin tenerl1
cuenta; con cooperacin total, superficial o con reticencia. Con
de su aptifod artstica; inseguridad en cuanto a la realizacin del di
o sea que demanda gran necesidad de consignas; ver cmo eXJ
esta necesidad. Ver si es inseguro o ansioso, desconfiado, arrog
negativo, tenso, cauteloso, impulsivo, etc.
Todo. esto y muchos ms comportamientos del sujeto pu
ofrecer al . psiclogo experto buena informacin acerva de
caractelli-ticas de la personalidad del individuo. Debe observar
conducta (verbal o gesticular); mientras el sujeto est dibujando r
manifestar dificultad, irritabilidad, confianza, etc. Todo ello aq
un resultado importante relacionndolo con las partes del d
donde se suscitaron. A veces es significativo tener en cuenta el ti<
emplead.o en la realizac.in de cada una de las figuras.
2. DIBUJO: Este anlisis comprende dos aspectos:
a.. Aspecto formal, estructural o expresivo.
b. Anbs:is de contenido.
3. ENCUESTA: Esta se refiere directamente a las figuras. enriqw
comprensin de las mismas y aade categorias interpretativas
estables.
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La interpretacin bsica se hace en el primer dibujo; el segundo dibujo
sirve como punto de comparacin y para el tratamierito diferencial de las
figuras.
A. ASPECTO FORMAL, ESTRUCTURAL O EXPRESIVO: ,
I. TEMA:
Las-posibilit:mdes"temtic$-' en lar.figura son des.de una figura
,, anflima hasta tuurigura .estereeti pada reconocible. Si--"et individuo ' clibuja"
.. gangster) sewconsitiera
- .quei..fiay' algn a
, idea:tificacin no'"es"colt" el'"personajot'>en ; s,- sino colb, eh papel .social C la
que representaeste,"persenajet" Esta suposicin de identificacin se
aplica tambin a muchachos que dibujan a Supennan, Batman, un hippie, etc.
Estos modelos pueden social ll'-sumfluenc4.a, .. , pt::ro a
nive1-individual--<representart""'1bft"t<dese-cf' fant.Stico" de identificacin eow un
grupo, o con ideas.o con.podeL.
J -:.as_jigllnl&-apareeen-marGad:;m,ente __ ms jyqies o el
'- suje:to. Si la figu+a joven, representara alguna fijacin emocional en
esa edad o un deseo de volver a" ella (tendencias regresivas f - S ' la 'figura es
ms vieja nos sealara una la imagen de los padres.- ---
- -
II. IYIOVIl\fIENTO:
Se correlaciona significativamente con el moVllllienlo arrimal del
La figura puede ir desde una extrema rigidez hasta una gran
abarcando una gama como paseando, caminando, en posicin de
combate, de defensa, orando, 'saludando etc_
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1
Para interpretar el movimiento hay' que verlo dentro del contexto total
de la figura teniendo en cuenta el tema y los n:Uembros del cuerpo
7
involucrados en l. En todo caso, representa al individuo frente al mwido:
se pueden adoptar actitudes d sumisin. de hud.a. tendencias evasivas,
agresivas, deseos de contacto, de relacin, etc.
. ',;.\.1") ./' f ,,. .
-
La accin o movimiento es frecuente en dibujos de preadolescentes.
Un dibujo que sugiere mucho movimiento, suele corresponder a individuos
con impulsos a la actividad.
Los individuos inquietos, de accin. hipom.anacos. producen dibujos
con considerable movimiento, pero tambien se da en persona." normales.
En tnninos generales, es mejor un dibujo en desde el
punto de vista de salud mental, que un dibujo con extrema rigidez: ya que
estos suelen corresponder a individuos con serios y hondos conflictos sobre
los cuales mantienen un control rgido, pero frgil.
Una persona sentada, reclinada. indica un bajo nivel de energa, falta
de impulso o agotamiento emocional.
Si la figura es de tipo mecnico, es decir que carece .por completo de
toda implicacin Kinestsica: hace suponer estado psictico que hay que
corroborar con otros signos.
SUCESION:
Se refiere al orden en que se dibujan las partes y al tra!amicntn especial
a algn rea; al decir tratamiento especial. nos referimos por ejemplo a:
evaluacin de una zona, reforzanento especial de otra, permanencia
prolongada de alguna, etc. En cuanto a estos ltimos aspectos, la
inu!Tpretacin hay que referirla a la zona implicada.
En cuanto al 9rden de las partes,_ d ms frecuente en el medio
occidental es trabajar de arriba a a.bajo, pero an dentro de este patrp
pueden haber divergencias. En general se considem que lo que el sujeto de}a
de ltimo o evita por largo tiempo de dibujm, representa algn rea de
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8
Uno de los palrones secuenciales ms distorsionados y que
una profunda psicopatologa_ que amenaza la integracin yoica, es la
del sujeto que dibuj primero los pies, luego cabeza, las .rodillas, las
piernas y al final uni los diferentes segmentos. Es de anotar que el producto
final no muestra claramente desrntegracin, lo que nos dice que la secuencia
slo es observable en la aplicacin individual. '
Otra sucesin relativamente rara es la de empezar por los pies y subir
dibujando de ltimo la cabeza. Prescindiendo momentneamente de ciertas
zonas nos puede indicar: tendencia a la originalidad. o necesidad de
encontrar apoyo en el ambiente antes de relacionarse adecuadamente con l o
infravaloracin intelectual.
En el anlisis de sucesin hay que observar el trata:rrento de las lneas,
el sujet puede empezar con una lnea trriida e insegura y luego borrarla y
hacerla ms insegura an. o reforzarla y darle apariencia de seguridad.
IV. SIMETRIA:
Lfn exeso de simetra en el dibujo se relaciona con estados obsesivo-
compulsivos por su rigidez o excesivo control tambin con
estados fuertemente depresivos. P3I:l distinguirlos; se comprueba con otros
rasgos del dibujo.
El exceso de simetra puede in1erpretarse como una defensa contra
estarlos emocionales reprimidos y como proteccin contra un ambiente
amenazador.
Es normal cierto grado de simetra. La ausencia de simetria puede
estar relacionada con problemas en la coordinacin psicomotriz o del
esquema corporal; seala adems, escaso control yoico relacionado con
de inseguridad.
9
V. LINEA MEDIA:
Es el eje del cuerpo y puede estar sealada a travs de la manzana de
Adn; corbata, botones, hebilla, llilea de las piernas o una linea vaga que
pasa por la mitad del tronco.
Un nfasis se relaciona con preocupacin somtica (hipocondra),
sentimientos de inferioridad e inmadurez emocional.
IndiViduos de edad avanzada que van perdiendo su potencia fisica y
son incapaces de aceptarlo, marcan un nfasis imperfecto en la linea media.
V1. TAMAO:
El tamao del dipujo en relacin con el espacio en blanco, representa
la relacin din.rnica del sujeto con su ambiente en conexin con su
au1oestima. A travs de otros rasgos del dibujo, lstoria del individuo y su
conducta, nos daremos cuenta si el tamao del dibujo est. relacionado con la
imagen de s mismo, o es una proyeccin de la imagen p"arental.
PROYECCION DE SI MISMO:
Si el dibujo es una proyeccin del concepto de s mismo, el ta.rr...afio
nos sugiere la forma como responde a la presin del ambiente.
EJ dibujo puede ser grande, mediano o pequeo; para saber que se
entiende sobre estos conceptos, se parte del hecho que un dibujo rromedio
cubre dors tercios de la hoja.
Figura Pequea: Se formula la hiptesis de que d examinado se siente
pequeo o lnadecuado y responde a las exigencias del medio, con
sentinentos de inferioridad y retraimiento al sentirse rechazado.
Figura Grande: El sujeto responde a la presin ambiental con sentimientos
de agresin y con expansin.
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),
y
3.
1
10
IMAGEN PARENTAL:
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- . . .. .. /J.- . .
El dibujo en general es una proyeccin de la imagen parental.
Figura Grande: Nos indica que el es fuerte, capaz y digno de
confianza o bien, es amen.zador, agresivo o punitivo.
Figura Pequea: Nos seala rna infravaloracin de la imagen parental.
UN DIBUJO PROMEDIO:
El individuo no se siente presionado por el .ambiente y se relaciona
adecuadamente con l, o sea que las presiones ambientales no lo llevan a usar
mecanismos compensatorios, ni de inferioridad o retraimiento.
Figura Grande hecha por paranoicog, hipomanacos y
deficientes mentales:
Se nota que la figur ; la hacen alargada, vaca y pobremente
proporcionada.
Figura Pequea hecha por y pacientes deprimidos:
Con bajo nivel enegtico.
VII.
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POSICION:
Hay cinco emplazamientos posibles de la figura en la hoja, que son:
mitad superior, mitad inferior, lado izquierdo, lado derecho y centro de la
hoja.
a. Mitad Inferior: Los individuos son ms estables, serenos, sm
embargo tienden a deprimirse.
J
b.
Mitad Superior: La persona siente que est real.G:ando
esfuerzos en su vida y a veces que su meta es inalcanzable.
Tambin, puede ser que la persona busca satisfacciones en la
fant.a.tja y no en la realidad.
c.
d.
e.
Centro: Son individuos auto dirigidos, adaptados, centrados en
s mismos y con alta seguridad.
Lado Izgwerdo: Tendencia a la regresin., i.iunoourez e
introversin.
Lado Derecho: Los rasgos de personalidad pueden ser
variados, pero tienen en comn una tendencia al negativismo o
a la rebelin.
.. Investigaciones antrop.ol_gicas confirman que lo de arriba es Ja
ideacin, el mundo de las ideas y fantasa. Lo de abajo es lo firme y lo
concreto. Sin embargo cuanto .ms abajo est del punto medio, significa que
la persona se{ siente insegura e inadaptada o deprirrda.
VIII. TIPO DE LINEA: .
Presin:
La presin del lpiz sobre el papel es un indicador del nivel energtico
del individuo . Pu.ede darse una amplia gama, desde una presin muy fuerte
hasla un roce de papel.
Baja: Puede indicar o un bajo nivel energtico,
restriccin o represin. Se ha comprobado que tanto los neurticos
angustiados como los esquizofrnicos crnicos y catatnicos
ejercen m\ly poca presin con lneas pequeas y dbiles. Son
tpicas tambin de . personas con ciepres.!l o que se sienten
desubicad.os .
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Fuerte: Tienden a hacerla los psicpatas, los casos
orgnicos y los epilpticos. Tambin se espera en personas
agresivas y muy tensas.
Lnea en el Contorno dcl Cuerpo: Significa una barrera
entre el individuo y el ambiente: Se ha encontrado en aquellos que
sufren temores d despersonalizacin. Los alcohlicos paranoides
tambin usan una lnea gruesa.
Lnea Ligera: Trmula o quebrada., la hacen los alcohlicos
esq uizoides.
Contorno de la figura claro y definido o la lnea con
remarcacin reforzada: Nos muestra un individuo con necesidad.
de aislamiento y de proteccin frente a las presiones externas.
B. TRAZO:
Los que dibujan con trazos largos son los que mantienen un finne
control de su conducta (inhibidos). Los de trazos cortos som ms impulsivos
(excitables). Los individuos que hacen trazos .rectos son autoafinnativos
(independi entes) y los de trazos circulares ms y emotivos.
X? Se ha comprobado que las lineas redondeadas e indecisas o que tienen
una continuidad porque fueron reforzadas varias veces se asocian con
insegwidad o ansiedad.
Lneas finas .como estiradas dan la sensacin de tensin, se notan en
los di bujos de sujetos emocionalniente rigido's y tensos.
Si los trazos van haca el ccnro de la figti.ra hay tendencia a la
introversin. Si van hacia afu.era tendencia a la extroversin.
La persona normal tiende a hacer lneas que fluyen libremente,
decididas y con buen control.
13
/
Los psicticos hacen linees desconectadas (este rasgo debe
comprobarse con otros).
IX. DETALLES:
B.
Detala agrq!Sdot a1 dihufo: En este caso la interpretacin se har a
partir del significado simblico de los objetos implicados.
Tratamiento detallado de Ja figura: El empleo de d.etsll.es excesivos
en el dibujo es tpico de los obsesivo-compulsivos y de los
esquizofrnicos incipientes. La ejecucin demasiado perfecta de IR.
figura expresa el esfuerzo por mantenerse integrado contra la ame!la.Z.a
de rma desorganizacin yoica Este tipo de dibujo .da la sensacin de
rigidez.
La ausencia de detalles es tpica de personas que utilizan el aislamiento
emocional como defensa y algunas veces de personas depresivas.
X. INDICADORES DE CONFLICTO:
El tratmniento diferencial muy marcado dado a cualquier rea del
cuerpo.
A. Borraduras: Son consideradas como una expresin de ansiedad. Es
:frecuente en neurticos y en caractres obsesivo-compulsivos. Las
borraduras en. general pueden representar un deseo de
perfeccion.a:miento en inseguridad. Los pberes borran
frecuentemente:
B. Sorn.bresmlento: Tambin expresa aiisiedad. Sombrear con v:igor
cubriendo algo, agresividad y necesidad de ocultamiento
(relocivo al iea). Es frecuente en psicpatas. Se ha notado que
individuos geni1almente sdicos sombrean con fuerza el rea genital
femenina Esto es an ms cierto si est. restringido a esa rea.
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c.
D.
Individuos que sombrean el pecho en la figura masculina
muestran vivencias de inferioridad fisica. Si un hombre sombra el
pecho de la figura femenina indica conflicto relacionado con
dependencia
Omi5in: Su interpretacin hay qU.e referirla al rea.
Transparencias: Son muy frecuentes en esquizofrnicos
1
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XI. TRATAMIENTO DIFERENCIAL DE LAS FIGURAS:
El orden de las figuras tiene su importancia interpretativa. En una
muestra escogida al azar, se ha visto que un 89% de las dibuj
primero la figura del propio sexo. Investigaciones hechas con 16
homosex"1iales manifiestos, 13 de ellos dibujaron primero la figura femenina..
De los re.sultados obtenidos no se desprende que todo el que dibuja primero
el sexo opuesto sea homosexual, pero nos indica un proceder atpico. Hay
varias explicaciones para ello:
Inversin sexual confusin en la identificacin se_xual, fuerte
dependencia de la figura paLema del sexo opuesto al sujeto,
fijacin de ella, dependencia de persona del sexo opuesto,
regresin a estado de narcisismo primario.
Sujetos que preguntan qu figura deben dibujar primero (nu se le dice )
nos muestran confusin con respecto a su rol sexual.
Algunas veces se nota que los dos dibujos no tienen un tratamiento
difrencial en cuanto a sexo: ambas figuras muy masculinas o muy
femcnillas: esto nos indica una clara inadecuacin en la diferen.Ciacin sexual
(masculino-femenino). En consecuencia nos hace suponer inadecuada
re3lizacin de su rol genital; efectivamente lo masculino y lo Temenino
implican todos los papeles correspondientes subyacentes.
15
Por ejemplo figura masculina pequea. maltratada (en cuanto al
dibujo). y figura femenina ms grande con trazos ms fuertes amenazante:
sujetos en lo.s cuales la inagen paterna es poco fuerte. pasiva y la imagen
materna "la que lleva los pantalones" plasman en el dibujo esas
e aracteristicas.
A veces se notan rasgos de agresividad hacia la figura en cuanto a
trazo, objetos que amenazan la figura. etc.
XII. INDICES DE PSICOSIS:
El signo ms caracterstico es la "sntesis defectuosa' en el dibujo. Se .
tratta de dibujos que son una masa confusa y desordenada de detalles sin
ninguna directriz. Se trata de un desorden en el dibuj o que muestr el
desorden mental del psictico. Otros signos:
El nivel muy regresivo de Ji\ figura.
Indicadores de contacto dbil .
Figura bizarra incongruente.
IndJcacin de rganos jnternos,. c ,
Transparencias .
ANALISIS DE CONTENIDO

Es un centro para la localizacin del propio yo el
concepto de s mismo. Es lo que ms frecuentemente se dibuja en primer
lugar. Taplbin es posible que individuos dibujen la cabeza como
representacin de toda la persona.
Se le con...-.;dera corno el centro del poder intelectual y del domjnio de
los impulsos co rporales.
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Si muy cla:ram.ente dibujada en contraste con tin cuerpo
vagamente trazado o ausente, nos indica utilizacin de la funtasa como
mecanismo compensatorio; predominio de lo intelectual sobre los
Ilutintivos (el cuerpo en general).
Si es muy grande, nos sealara altas intelectuales que no
necesa:rimnente tienen que estar poder intelectual; tanto as
que se puede dar en dbiles mentales y en snj etos que compensan
intelectualme:nte. Tambin muestra _ 11tilimcin de mecwusmos de
racionaliz.acin e intelectualizacin. Si es &rarule en 1? 1?gura femenina hecha
por un varn adulto: fijacin emocional a la imagen materna
Si es muy pequea: sentimientos de inadecuacin intelectual.
Hay que tener un poco de cuidado en estas interpretaciones porque se
ha encontrado que el hacer cabem. grande o pequea se puede dar en
person.&5 con sntoll1.a5 orgnicos intrncraneanos.
Al sexo al cual se le ha dibujado la cabeza ms grande, es aquel que se
concede la mayor autoridad social o intelectusl.
RASGOS SOCIALES
CARA
Es la parte ms expresiva del cuerpo y es el centro ms mp-Of4mte de
la comunicacin, por lo que se le considera como rasgo social. Si se dibuja
de ltimo. . mostrsri.a un trast.Orno en las relaciones interpersonales,
relacionado con sentimientos de vergenz.a y culpa. En algunos dibujos se
omiten los rasgos faciales con una 9elineacin cuidadosa y -agresiva de
contornos en otras partes de la _figura Significa evasin de la5 relaciones
interpersonales para vivirlas en forma conflictiva. Estos individuos se .
caracterizan en sus relaciones interpersonales por la mperficialidad, cautela y
hostilidad.
EXPRESION FACIAL:
Los individuos tndos a obscurecen los rasgos faciales y
..... cl contorno de ia cabe.za exagera<:Jo de; los
rasgos faciales se ha encontrado en sujetos que comperuan su deficiente
autoestima por una aut.oimagen de individuos agresivos y socialmente
dominantes.
La expresin facial de las figuras:
Odio, temor, perplejidad, agresin, rebeldia, alegria, nos muestran lo
ms carncteristico del sujeto en Sus relaciones interpersonales.
OJOS:
Una parte considerable de la comunicacin social se haya concentrada
en los ojos. Son bsicos para el contacto del mundo exterior, represenLm el
punto central de concentracin del propio yo y 4_e su vulnerabilidad.
Los ojos tambin previenen contra los elementos amenazadores del
medio. al tnrumento de los ojos paranoicos.
Los sujetos a veces dibujarn un ojo furtivo y sospechoso,
transmitiendo sus ideas de alusin. Otros, mostrarn un oj o penetrante,
mostrndonos un arma social agresiva.
Los ojos bizcos nos - _muestran un sujeto confundido en ;,u
pensamiento.
El ojo grande, obscuro, acentuado y amerummte indica ho$1ilidsd y
sospecha por el individuo paranoico.
Generalmente las muchachas bosquejan ojos m.5 grandes que los
muchachos.
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/ El h?mbre con inclinaciones hoiiiosexuales mostrar grandes ojos con
pestaas en el var,n.
/ A veces el rea de la rbita del ojo indicado por una lnea puede ser
grande pero el ojo real pequeo, lo hace individuos con fuerte curiosidad
visu2l pero que tienen culpabilidad con esa funcin probablemente de tipo
voyeristico.
Otros sujetos cuya figura tiene . los ojos cerrados mostrara
encerramiento frente al mundo y concentracin en su propia realidad interna.
La omisin de la pupila con dibujo de contorno del ojo solamente significa
percepcin vaga del mundo, este tipo de _ojo vaco n adultos, acompaados
de otros pequeos crculos en lugar de la nariz y boca significa tendencias
regresivas por dependencia.
CEJAS:
V / No se ha comprendido totalmente su significado. Bien arregladas la -t
hacen personas refinadas con cuidado personal y actitud critica. Peludas,
personas ms printivas.
v/ Cejas lev3Iltadas: 9-f[ogancia y duda.
\/ Funcionalmente es un organo pasivo: Se omite con frecuencia; pero
esto parece ser menos significativo que la omisin de una activa
del cuerpo, un rgano de sensibilidad social.
Si la oreja est destacada, ya sea por el tamao, reforzamiento,
transparencia a travs del pelo, forma, colocacin o borradma5; se puede
presumfr que hay un estado de particular sensibilidad que puede fluctuar
desde una apacible reaccin de criticismo u opinin social hasta
alucinaciones auditivas.
Por tanto, si las orejas estn agrandadas o destacada.5, el psiclogo.
deber considerar la posibilidad de algn dao orgnico en el rea auditiva,
de alucin.ociones auditivas en un md:ividuo paranoico o de un conflicto
1!-C?WC?sexw
El individuo paranoico con su desconfumz.a y sospecha. en la
ITUIYOria de los casos s pone nfasis en la oreja.
La acentuacin moderada de la oreja nos muestra un individuo
susceptible a la defensa..
ELPEW:
Un nfasis del pelo, en la cabez.a, pecho, barba o bigote es considerado
como indicacin de puj anz.a viril. Este nfasis puede estar expresado por un
espacio relativamente grande, dado al bosquejo del pelo; en la elaboracin
del peinado; en el vigor de la sombra otorgad.a al pelo.
' Ciertos adolescentes (mase.) cuyas figuras tenan un peinad.o cuidadoso
y preciso y la femenina un pelo abundante y desordenado, mostraban un
desorden sexu.aL se t:ra1.aba de sujetos psicosexualmente irunaduros,
narcisistas y hostiles a la hembra
.
-.... Un nfasis en el pelo, ondulado "hechizante", dispuesto en forrna de
cuando se combina con otros detalles cosmeticos llamativos, fue
observado en muchach.a5 delincuentes sexuales y en aquellas que aspiran a
deslumbrar hechiceramente. Se puede encontrar en muchachas sexualmente
precoces acompaado de joyas y otros motivos de adorno.
El sombreamicnto vigoroso del cabello . con pobre delineacin de la
f onna., muestra un conflicto de virilidad. en relin con 't.ma conaucta sexual
desviada. Gencralment.e es estos casos ia figura f aparece como ms
fuerte.
Mujer peluda-hombre calvo: desorden sexual.

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Pelos como barba y bigote: bSqueda compen.satoria de virilidad por
parte de individuos con sentimienws de inadecuacin sexual o dudas acerca
de su masculinidad. .
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NARIZ:
Se la considera como cargada de simbolismo sexual t2nto_ por ser
protuberante como por estar en la lnea.me<lla del cuerpo. La mayoria de los
varones le otOrgan Muchos la consideran como la peor
parl del cuerpo. :: , -
(En el dibajQ de un paciente, la .boca la )lariz; esta
Slli1itucin fu.e ,especialrriente signiHcativa il ca.usa .. <i<1 que el t fnp 1
< e -1 it'"" \
arrestado bajo 1 acusaci6n de el l
. ..:::.: "'" 1 ...:.... . , ,"\ .. ..:...... ('
Muy larga: inadecuacin sexual. El adolescente muestra una
tendelliia. a' afinnarse 'en el rol Jn?Sculino, pero se siente inadecuado para
ello. '
Los tratamientos especiales de la nariz ( reducir, horrar,
tachar, sombrear, reforzar y omitir) seal.a:n conflictos sexuales.
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La nariz sombreada o cortada se asocia con temores de castracin.
Larga: vigor sexual.
Chata: infantil.id.ad.
M.ient::ras que el ref .rzarnicnte suge:re compensacin por seXI1ali drui
inadecuada, un.a nariz ganchuda o ancha seala recillizo o desprecio. S las
ventanas de la nariz estn seflaladas con nfasis, es fn.dice de agresividad..
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BOCA:
Esta aparece en los dibujos tan temprano casi como la cabeza..' El
nfasis en la proyeccin de la boca puede estm- por omisin refuerzo, tamafio
especial, sombras7 borradura.5 o desplazamientos. El nfasis oral es
caracterstico de dibajos en nios, adultos regresivos, alcohlicos
deprindos.
Hay que tener en . cuenta que la boca es generalmente fuente de
satisfaccin sensuBl y ertica: se destaca en individuos con
sexuales. Este nfasis excesivo se relaciona tambin con personas
caprichosas en cwm.to al alimento, sntomas gstricos, lenguaje indecente,
arranques de mal humor.
La boca detallada con dientes a la vista, en el aduho, se considera
como ndice de infantilidad y 2gresin oral. Se ha observado en
esquizofrnicos simples y en histricos. A veces la lengua tambin es
se:fialada mostrando una fuerte concentracin oral a nivel primitivo.
La boca cncava u oralmente receptiva seala infantilismo y
depend.cncia oral es una dependencia pasiva.
Una boca .como una linea, indica un individuo agresivo a nivel verbal.
Una variacin se observa.cuando el individuo da un trazo rpido, corto y con
presin dibujando una boc"a pesada, se interpretara como un .individuo con
un fuerte impulso a la agresin verbal, . pero por miedo a la repulsa no lo
ejecuta
Una linea amplia tomad.a hacia arriba, donde el efecto de un payaso
haciendo mueca5 se ha observa.do en muchachos: se interpreta como
genialidad forzada o como un esfuerzo por ganar apro baci6n. _
La omisi'it_: sujetos con culpabilidad en relacin a la agresin oral.
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LABIOS;
Gruesos en la figura masculina: signo de afeminamiento. Estos
aparecen con frecuencia acompaados de Ilf3SOB que muestran teitdencies
narcisistas.
En algunos casos raros, se han visto labios que asemejan la forma del
falo: se ha encontrado en sujetos que hnn experimentado actos sexuales con
la boca
Los labios elaborados como arcos .de cupido, combinndose con otros
rasgos. excesivamente rosmetizados en la figura, se observan en mu.chachas
precoces '
Un tr$1:1iento ertico--0,ral es la prtre los labios de
elementos como palill0s, p{pa). _\
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BARBILLA: J
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Muestra fuerza o detenninacin. Ciertos tratamientos de ''barbilla
fuerte" especialmente en fiiguras de perfil, -con borrones o reforzamientos,
de man.era que sobresalga prominentemente,je ha visto como una
compensacin por debilidad e indecisin en asumir responsabilidades,
manifestndose como un impulso a aparecer socialmente enrgico y
dominante.
Generalmente el tratamiento de la barbilla es diferente en las figuras
masculinas y femeninas: por ejemplo varones dependientes a menudo
simbolizan la proyeccin de un mayor poder en la hembra, no -sO'Iam.en.ie al
dibujar una figura femenina ms grande, .sino por dibujarle una barbilla
mucho ms
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CUELLO:
Es el eslabn entre la cabeza (control intelectual, racional) y el cuerpo
(impulsos). Si est destacado nos muestra un sujeto perturbado por falta de
coordinacin entre .los impnl,sos . y S'us fimciones 'ele control mental
(probablemente conflictos relacionados con wi fuerte super-yo). Si adems
de alto es delgado. vemos w1 sujeto excesivamente moral que ostenta un
fuerte sobre sus
El cuello corto: individuo con rondll.cta ms bien guiada por lo
que por lo intelectual. \' no.y (lAZC/().
La nuez de Adn es rara: se ha 9 bser\rado en muchachos como una
expresin & fuerte virilidad e mpulso de En adultos:
individuos sexualmente dbiles e inseguros rol
1
masculino.
RASGOS DE CONTACTO
BRAWS Y MANOS:
Desde el punt;o de vista funcional se relacionan con significados
psicolgicos que se refieren pillnordialrriente al desarrollo del yo y de la
adaptacin social: es con los brazos y manos que nos alimentamos,
vestimos, relimmos nuestrn.S habilidades, exploramos nuestro cuerpo y
tocamos a las personas que se hallan a nuestro lado; con ellos amamos
acariciando o lastimando; matamos, desorganiz2lnos, etc. Por toda esta
amplia gama de posibilidades que tienen brazos y manos no nos extraa que
muchos sujetos tengan dificultades en el dibujo de estas reas.
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2A
BRAWS:
La direccin de la colocacin del brazo se considera de gnm
importancia: pueden extend.erne hacia el medio ambiente (deseos de
contactos, de relaciones), pueden co]ga:r de una manera flexible a los lados
del cuetpo (cierto contacto con el medio ambiente, pero ms pasivo); pueden
estar presionados cerrada y tensamente hacia la figura (tensin y rigidez en la
adoptando una actitud y defensiva); o pueden extenderse
hacia afuera brevemente, para retornar hacia el eje del cuerpo; de todos
modos la colocacin nos puede sealar la actitu (relacionada g>J! la posicin)
del individuo en su relacin con el medio ambiente, grado de narcisismo,
recogimiento, ostentacin, agresividad, tensin, rigidez., etc.
Los brazos que se extienden en forma horizoffial y mecnica (rgida),
es una aparente extensin dentro del medio ambiente: seala un contacto

La dimensin del brazo puede ser adecllilda o aparecer como frgiles y
consuinidos: mostrara sentimientos de deficiencia y debilidad con bases
reald o como una reaccin psquica
Muy robustos: compensacin o exhibicin de masculinidad. Si son
muy largos y extendidos fuera del cuerpo hace pensar en necesidades
agresivas dirigidas al exterior y tambin en deseos .de proezas o
adquisicin dependiendo de otros aspedos del dibujo.
El brazo corto se asocia con vivencia de falta de poder y con
dificultades de relacin.
Omisin de los brazos: se ha visto en esquizofrnicos y sujetos muy
deprimidos (como signo de recogimiento o. aislamiento en las relaciones o
frente a la gen.te).
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MANOS: / ,
. Las manos ocultas u omitidas manifiestan que el sujeto tiene
dificultades de contacto o sentimiento de culpa en relacin con actividades
rrumipulatorias. .
Si las manos son dibujadas, pero aparecen con contornos imprecisos o
si son oscurecidas, nos muestra falta de confianza en los contactos sociales y
en su productividad.
Si son sombreados vigorosamente sugieren culpabilidad en relacin
con impulsos agresivos o actividades masturbatorias.
La mano puede h.all.arse colocada en los bolsiilos: comportamiento
hallado frecuentemente en los delincuentes o en jvenes psicopticos, que de
todos modos nos seala evasin. Eri ocasiones las manos en los bolsillos se
toman como indicio de masturbacin y como signo de haraganeria
Si estn a la vista pero con tama.o exagerado, esto puede interpretarse
como una conducta compensatoria debida a sentimientos de insuficiencia (en
relaciones interpersonales o inadecuacin).
En forma .de puo: tensin en los contactos sociales. agresividad
reprimida Si el puo cerrado est en conexin con el brazo extendido, nos
muestra rebelda manifest.sda en relaciones superficiales. Cuando el puo_
cerrado se presiona hacia el cuerpo, muestra rebelda reprimida
En la regin genital: preocupacin por prcticas autoerticas.
Los _dedos de la mano son el punto real de contacto de la persona; son
fuente de conocimiento, de agresin, de de exitacin . .
Los dedos a:Parecen en los dibujos infantiles antes que las manos .
En forma de plalo, cortos y redondos, regresin.
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Muy sombreados: ndice de _culpabilidad (relacionada con robo y
masturbacin).
En forma de lanza . agresin abierta.
Ms de cinco dedos: individuos ambiciosos y agresivos.
Si estn dibujados con sus coyuntUIBS y uas muestran control
obsesivo de la agresin.
Su significado funcional es l:a responsabilidad en el soporte, balanceo
y locomocin del individuo.
Los individuos deprimidos. desilusionados y fisicamenie
imposib:ilif.ados pueden mostrar resistencia a realizar el trazo del pie y _an de
las piernas.
Ciertos sujetos con puedeii rompletar
el dibujo ms all de la linea de la cintura Individuos con trastornos en el
desarrollo o seniles, dibujan c1.:erpos grandes con piernas ms pequeas,
consumidas, delgadas, temblorosa.s; con una expresin de su sentimiento de
deficiencia.--..,
Se ha encontrado en dibujos de varones adultos con pnico
homosexual, sombreamiento o delineamiento de las piernas a travs de
pantalones transparentes.
La confusin, por parte de varones, eri el tratamiento de las piernas de
la figura fornen.in.a, muestra confusin de caractersticas sexuales.
Las piema.5 romo dando un acto de afirrnocin.
Los pies dibujados en forma de falo: sealan insuficiencia sexual y
preocupacin en relacin cori ella
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27
Firmemente asentados sobre d suelo: necesidad de apoyo en la
realidad.
Cuando los dedos de IOs pies estn seii.alados en una figura que no se
intenta presentar desnuda, se considera como un acento de agresividad que
es casi de naturaleza patol gi.ca
TRONCO
La figura redonda, se ha asocia.do como menos agresiva y ms
femenina, con ngulos rectos ms masculinos.
Ciertas personas con problemas de carctcr, pueden no dibujar el
tronco del hombre, mi.entras sombrean ansiosamente el tronco de la figura
femenina (agresin contra la figura femenina).
A veces, e1 tronco es slo la parte superior de dos lineas parulelas
proyectadas en continuidad. ininterrumpida desde la caba hasta los la
figura se ve as, como exenta de cualquier contenido que representa el
tronco.
Esto se ha visto en individuos primitivos y desorganizados.
/
Otro tipo es de aquellos que son reacios a cerrar la parte inferior del
tronco: indicio de preocupacin sexual.
Un cuerpo en extremo delgado fue encontrado en individuos
desconlentos de su estructura som:tica: tambin cuando hay vivencia de
debilidad o fragilidad corporal.
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SENOS:
Si los pechos de la figura f emelriria (por varn) son grandes y estn
con muoho cuidado: sujetos con' fuertes necesidad.es de
dependcn.cia oral emocional y psicosexnalment.e inn_taduros.
A veces el trazo de los senos es suplido por el de bolsillos.
El tratamiento del pecho puede ser dado por una linea baja y pen.di.en1e
sugiriendo imagen materna o por una lnea alta y fume, dando la idea de
mUJer j oven.
Un busto acentuado se asocia generalmente con el contenido de una
imagen fuerte y dominante de la madre.
La hembra que dibuja bustos grandes y fuertes, con desarrollo de la
pelvis, se considera como fuertemente identificada por una imagen
productiva y dominante .
HOMBROSz
Los hombros anchos y voluminosos se consideran como expresin de
poder fisico y psquico. Varones que dibujan hombros voluJniFosos, se
consid.enm como sexualmente ambivalentes, como una sobreeompensacin a
causa de insuficiencia corporal.
La mujer que represnt.a la figura con hombros poderosos, puede
significar nn fuerte grado de "protesta especi.almente si las
figuras presentan otros rasgos de virilidad.
- Los que tratan igual a las dos figuras ya sea de frente o . de
perfil, con un esfuerzo para conseguir hombros ancltos y en la figura del
varn apa:rentmido ser como un busto: se sospecha confusin se.xnal.
CADERAS Y NALGAS:
Ambos reciben atencin indebida en los dibujos del varn lleno de
conflictos o con inclinaciones _La misma interpretacin es
adecuada en el caso en que el tronco apkezca redondeado o muy cdtido en
la cintura.
LINEAS DE LA CINTURA:
En algunas ocasiones es la rca representacin de ropas; sirve para
dividir el tronco del cuerpo en zonas separando lo "superior'' de lo "inferior";
demarca por tmrto, dos del pecho que comprende los rasgos primario!i
corpornie-s de fuerza fisica; la inferior es el rea del funcionamiento sexual,
con las piernas compartiendo la significacin de la fortaleza sexual.
En la feme:ribw, la "superior'' se relaciona. con 'factores nutricionales
(es l rea ms destacada por muchachos con dependencia maierna).
La "inferior'' se refiere principalmente las funciones sexuales y de
reproduccin con la existencia pelvi ca; . adems, las piernas en estos CElSos
.ienen un sustrato social de significacin en relacin con la seduccin sexual.
INDICACIONES ANATOMICAS:
La indicacin de los rganos internos del cuerpo se producen
raramente, excepto en dibujos hechos por esquizofrnicos o pacientes
psicticos mmtl.aco-depresivos. ,.
La inclusin de rganos sexuales es rara, a excepcin de los dibujos
hechos por los de arte; o por psicticos.
La d.elineacin de las partes del cuerpo a travs de ropa transparente,
es diferente del truzado de rganos :internos. En el primer caso tiene relacin
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cpn_ fantasas sexuales, especialmente si debajo del transparente se ve el
. desnudo.
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Es raro que se se:fi.alen detaJJadamente los codos, rodillas,
J?.I1.iculaciones de los dedos. Los individuos que lo hacen, denotan un sentido
hnperfecto de integridad corpornl. El esquizoide, esquizofrnico y en
el narcisista, destacan las coyunturas para tratar de evadir los
de desorganizacin de su Y o.
Esta clase de dibujos van acompaados de otros indicios, como
materna, inmadurez psicosexual, . figura femenina ms agresiva y
'S:-X:i.;:,,.
tfo.rninante que la masculina
.;
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.,,
La imagen corporal se puede modificar a traves de la la persona
.\lede proteger, esconder o exlbir.

Si la figura est desnuda puede mostrar rebelin a los cnones sociales
de conflicto seXUBl relacionados con proqlemas de
bicionismo.
Una figura desnuda muy elaborad.a se 81Socia con elementos voyeristas .
. , Una figura cuidadosamente vestida revela un narcisismo ligado a la
'. .. (llamado tambin narcisis1110 social).
.. Amoos grupos (narcisismo corporal y narcisismo social), comparten el
' hecho de ser emocionalmente egocntricos, con mal ajuste sexual.
Pero en los narcisistas de la ropa hay un exhibicionismo con.seguido
'por medios decorativos y el cuerpo desempea un papel se<:undario.
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En los narci.sisras del -cuerpo, por ejemplo si .es vmn, mostrar un
despliegue muscular. Los varones de la ropa darn un tratmniento
cuidadoso a bolsillos, pliegues del pantaln.
La figura femenina puede ser poco femenina. La figura femenina del
narcisista del cuerpo puede estar con ropa pero se notan las diferencia.5
sexuales.
El narcisista de la ropa es superfici.aL extrovertido, su sociabilidad est
controlada por un fuerte deseo de conseguir dominio y aprobacin.
La mujer narcisi5ta de la ropa puede presentar la figura con rasgos
cosmticos y adornos.
El na:rClSl.Sta del . cuerpo es de una personalidad esquizoide,
concentrado en s e introvertido: puede a estmulos
autoerticos tan as que no sentir satisfaccin en sus relaciones sexwtles.
BOTONES:
El nfu.siS en los botones (sombreamiento, fuerte presin, mala
colocacin) se nota en individuos dependientes, infantiles e inadaptadas.
A veces una linea de botones sirve para elaborar una linea media,
reflejando preocupacin somtica y actitud egocntrica.
BOLSILLOS:
Los bol.sinos en el pecho indican pri:vBcin oral , y afectiva En
adolescentes_ se ha visto los bolsillos son usados como una expresin de
rocha viril pfil'S vencer la dependencia m.st.erna.

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li.
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e:
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... . .
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1 .p; -:::_,; !;".2- ! .-: ...
le,
os
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. . SIMBOLISMO FALICO:
Los zapatos, pipa, cigarrillos, pistola, bastn,
simbolismos flicos.
CORBATA:
8

paraguas, son
- Una corbata exagerada se interpreta como simbolismo flico. Una
corbata pequea seala sentinentos reprimidos de inferioridad orgnica
Sujetos con tendencias agresivas presentan una figura desnuda con
sombrero. Sujetos con conducta sexual primitiva dibujan sombrero que
transparenta el pelo o la frente.
Individuos con preocupaciones sexuales de tipo exhibiciorsta pueden
dibujar aros.
Los compulsivos son incapaces <le los dibujos,
vuelven repetidamente sobre las distintas reas, agregndoles cada vez ms
del.alles.
Los histricos e impulsivos hacen dibujos faltos de precis10n y
unif orndad.

Para poder completar la interpretacin es necesario que el estudiante
tenga: larga prctica, profundice en informacin de en
evolutiva, psicologa dinmica y 5obre todo que
investigue
El de la Figura Humana de Machover origillal, no utiliza un
protocol6 para su calificacin. Hemos diseado un protocolo como organi-
zacin y con base a la experiencia en clase; 16 cual puede servir de mucha
ayuda al estudiante que se inicia en psicodiagnstico con tcnicas
proyectivas. Lo encuentran en anexos.
33 . - ''"

. /
Evaluacin e InterpretaCin del Test de la Figura Humana: Machover
CaM:> Clnico
DATOS GENERALES:
Nombre:
Edad:
..
Sexo:
Cursa:
Referido por:.
Pablo Illescas
12 aos 6 meses
Masculino
4o. Grado Primaria
f'..-0legio de Infantes
Por problemas de aprendizaje.
Resumen de Historia Clnica:
Paciente de 12 aos de edad, ongmario de esta capital ocupa el
segundo lugar de una familia integrada con tres hijos; el hijo mayor de 15
aos; el paciente y una hija de 2 aos.
La familia goza de solvencia econmica; el padre es el proveedor, la


madre no trabaja y se dedica a las tareas hogareas. Dent:lo de la dinmica , ...
fa:rnilia:r, se pudo observar que la madre es muy exigente con Pablo a quien f
rechaz.a; siempre lo est comparando con el hermano mayor, donde el ':, s
perdedor es siempre el paciente; adems sobreprotege a la nia a quien le .: ., . .
presta mayor atenC1on. El padre se mantiene ausente por las actividades . !f1

laborales y cuando llega a casa, no les presta mucha atencin a los hijos, ; ,.,
aduciendo cansancio. Generalmente apoya a la esposa en relacin '
comentarios: negat.jvos hacia Pablo. con criticas severas y ca.5tigos.
El nio fue referido por la maestra de grado a tratamiento psicolgico
por problemas 4e aprendizaje. La maestra indic que Pablo
lo. Grado y actualmente est repitiendo 3o. Grado y que ltimamente, se :,..
muestra muy distrado, t.mido y sus evaluaciones acadncas van :.
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34
descendiendo cada vez ms con riesgo de perder nuevamente el grado;
adems. su aspecto fsico es de un nio descuidado y sucio.
La madre al ser entrevistada, manifiesta su rechazo hacia. Pablo, igual
que el padre, como castigo lo trasladado a mm Escuela Pblica. Pablo les
teme y quiere ca.11biar.
El nio fue evaluado con la escala de .inteligencia Weschsler \\!1SC,
.;- arrojando resultados de W1 C.I. dentro del nivel NORL\rfAL BAJO. Se le
aplic el Test de la Familia y el Test de la Figura Humana .
. Conducta del Paciente durante la Prueba:
El nio se comport al principio tndo e inseguro; poco a poco
aj.::mifest confianza; conforme dibujaba refera "!\.1i mam no me quiere,
a mi hermano y a n hermanita".

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Dib. # 1

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36
TEST DE LA FIGURA HUMANA DE MACHOVER
Dib. # 1
:; NOMBRE: P_ab_l_o ____ _ EDAD: ) ]_aos
LUGAR:
FECHA DE NACIMIENTO: =-3---=-l-=-l--=--80"-------
----
. FECHA DE APLICACION: _______ _
.. :EX.-\.,\1IN.WOR:
-------------
EXPLICACION VERBAL
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u est haciendo la figura? ,Estj_p_aseando_,, _. __ _
;: .li edad tiene? 12 a.iios Es casado? ----------
hijos? ----- Con quin vive? Con sus paps v hnos.
''"'
trabaja?
fr ambiciones tiene? Quiere ser el mejor estudiante del grado
lfgante? _S_i _______ Es fuerte? =-N.;._;:oc__ ________ _
o o enfennizo? Es sano
=-=-=-===-='-----------------
; es la mejor parte de su cuerpo y por qu? Su cabeza, porque le
estudiar es brillante en la clase ---- --- - ----
'?es la peor parte de su cuerpo y por qu? Sus manos, porque
e ustan como uedru-on. Adems sus uas sucias
.'' preocupaciones? S __ Cules? Ser buen esrnruante
J;iste o feliz? Feliz Por qu? Porque tiene muchos
Se parece a una
__________ _ ,, ___ _
S
EXAMINADOR: _______ _
(Complemento Test de la Figura Humana)

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37
Dib. # 2
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TEST DE LA FIGURA HUMANA DE MACHOVER
Dib. # 2
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NOMBRE: Pablo . EDAD: -
;f?. FECHA DE ______ LUGAR: __ _
11'.. FECHA DE APLICACION:
.,,,.,. ---------
.EXAMIN.WOR: ____ _


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EXPLICACION VERBAL
u. est haciendo la figura? Est estudiando ------
u edad tiene? 7 aos Es casado? ---------
------------
'riene hijos? :.:.:.::.::.-_ Con quin vive?
. n que trabaja? ----------------
u. ambiciones tiene? Estudiar y ganar el grado
No Es fuerte? =-N:...::'----------
s sano o enfermizo? Es sano

ul es la mejor parte de su cuerpo y por qu? La cara porque es
im tico ---------- - -- ___ _
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la peor parte de su cuerpo y por qu? :Los pih_Qorgue __ _
:ole ust.an y bs zapatos tienen hoyo.
preocupaciones? S Cules? _E_st_u_d.i_-ar __ ______ _
,;,, ,:triste o frliz? Triste Por qu? -'-- N-'o_l"""'o'-g_.....ur_-_e_re_n _____ _
F ..
u . -.
lo que ms lo enoja? Que no le crean
"-\;'f.
en las personas? =S-=-i _________________ _
guin le recuerda o se le parece la figura? No se parece a mi, se
__ _
usted ser como ella? S, para ganar los grados
EXM1INADOR:

- -
( C o m ple mento Test de la Figura Humana)
39
PROTOCOLO
INTERPRETACION TEST DE LA FIGURA HUMANA
CASO: PABLO
TEMA: Figura real identificable con compaera de estudios:
Movimiento:
Sucesin:

Lnea IY1edia:
Tarnao:
Posicin:
Tendencia Regresiva: Dibujo muy infantil: regresivo.
Interpretacin: Figura ms joven, Femenina:
Fijacin emocional: .en edad anterior ms joven: cuando no era
amenazado su YO.
Evasin: al hacer Figura Femenina.
Figura saludando, snriendo, caminando de frente.
Deseos de Contacto: brazos hacia afuera, sonrisa
Normal.
Probema de esquema corporal autoimagen_ bra-
zos largos en r elacin a piernas cortas.
Tendencia hacia: necesidad de contacto.
Inseguridad en su ambiente.
C<ibeza grande: compensacin intelectual.
Depresin?
Enfasis: inferioridad corporal, inseguridad, inma-
durez emocional.
Pequeo: inadecuado, sentimientos de inferioridad
retraimiento, por sentirse rechaz.e.do. Deprimido.
Tx Diferencial: 2 Figuras Pequeas.
Izquierda superior 112: impulsivo, busca satisfac-
cin emocional inmediata a sus necesidades e im-
pulsos.
Metas que quiere alcanzar: "Quiero ser buen estu-
diante".
: ''-.:M- -: :,,
:..
:P<T'x D.
J:f:I




hoid
; ----
l
,.
l -
Fuerte: tensa
Circulares: dependiente, emotivo, redondeados,
inseguridad, ansiedad.
Sombrero: En Figura Femenina y Masculina es-
condiendo la cabeza: problemas con @rendiza-
je. Intelectuales.
Expresin de ansiedad.
====-=-=== fuerw.
40
Identificacin compaera: de s mismo. - -
Forma de protegme.
Cabeza grande: compensacin intelectual.
Aspiraciones intelectuales: simbolizados en com-
paera de clase.
Marcado, sonriente, de frente: deseos de contacto
social
a Femenina Reaccin a la critica.
rnfantilismo.
Enfasis oral, boca grande (caracterstico ros ).
Dependencia pasiva, infantilismo.
O:qrisin: frecuente nios (agresividad).
Desajustes en su conducta
41
Brazos y manos:
Piernas y pies: .
Tronco:
Botones:
Hiptes.i5 Proyectivas:
Brazos grnndes gruesos, con manos como pas u
omitidas: necesidades agresivas dirigidas hacia el
medio.
Manos: Dificultad de contacto.
Agresin abierta.
_Piernas y pies pequeos: deprimido.
Problema de carcter: Agresin contra Figura Fe-
menina?
Dos lineas paralelas. Figura masculina. Agresivi-
dad. De$organizad.o.
Dependencia.
Tendencia hacia trastorno de personalidad: Pasivo-Dependiente.
Depresin (posible).
Problemas de comunicacin, inhibicin de conducta: Minusvala.
Tendencia a la agresiyidad como defensa. (Respuesta, pidiendo ayn:-
da).
Diagnstico (gnosologa):
Trastorno de carcter: Pasivo-Agresivo.
- Depresin.

Psicoterapia Ind.iv1dual .
Entrevistas con padres de Pablo.
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EL TEST DEL DIBUJO DE LA F .1'1ILIA (LoUIS CORMAN)
1 hoja de papel bond-blanco, tamao carta.
1 lpiz Mongol # 2
1 encuesta.
42
Individual, cara a cara
Consigna para su aplicacin: ''.Dibuja una fumilia 9ue
e im es". Se coloca la hoja frente al sujeto en fonn.a_ honzontal.; S: eJ
tj-0 cambia Ja hoja en forma vertical se le debe corregir una vez. s1 el
. ente iilSiste en darle vuelta. djelo y antelo.
'

,. NCEPTOS BASICOS DEL TEST:
1;,. El test del dibujo de la familia ocupa un lugar preponderante por la
0lidad de aplicacin., as como p0r la rapide? de su interpretacjn. Es
dente su va1or corno medio de diagnstico y psicoteapehco, que
:rece la manifestacin en el ni.fio. de sus dificultades de adaptacin al
familiary de sus conflictos edpicos o de rivalidad fraterna. kii como
bin refleja desarrollo mental.
#
]: El autor realiza un profundo anlisis de los distintos niveles de
. nivel grfico, nivel de las estructuras formales, nivel de
... nido y de las distintas modalidades de expresin de los conflictos
' tiles: reacciones agresivas y depresivas, rivalidad edpica, mecanismos
fensa.
, La interpretaciP- psicoanaltica, unida al mtodo de las preferencias e
' nti.ficaciones desarrollado por el autor; permiten aumentar la eficiencia de
' prueba en el estudio de las relaciones del nio con su ambiente.
.' La primera parte de la vida de un nio es la ms importante. _ Esta
efectivamente en el seno de su farrlllia con cuyos miembros realiza
. - primeras experiencias de adaptacin. y a veces mantiene conflictos <;:Ol} .
. os: De manera que los l!astomos psicgenos. que se producen en la esfera
, ecti.va o en la esfera mtelectual siempre estn relacionados con los
" ,nfctos edpicos, y con los de rivalidad fraterna- .
, No siempre aparece esto en la simple entrevista en que se
describen los trastornos. porque lo que se hace notar -es el efecto,
que la sausa, ms profunda a menudo. permanece oculia.
"'
...
.. -"'i, ___._
43
E&a causa profunda en muchos casos en inconsciente. No la conocen
los padres ni el nio. Esto es debido a que las censuras de educacin
imponen una prohibicin a una parte de nuestra personalidad y ocultan con
un disfraz decoroso nu.eStros pensamientos y sentimientos ms verdicos . .
Con slo preguntar no podenios descubrir motivBciones profundas de los
trastornos de adaptacin. En especiaL para descubrir un conflicto irave ..
entre el nifio y algn miembro de la familia, habr que llevar al nio a ciue
revele sus sentimientos ms ntimos y la forma en que en el inconsciente,
vive -sus relaciones con esa persona.
Dicho en otros trminos, es necesario que el nio pueda expresarse
.libremente. El dibujo es un medio de expresin libre. El de una familia, en
especial, pennite al nio proyectar al exterior 1P.s tendencias reprimidas en el
inconsciente y, de ese modo, puede revelamos los verdaderos sentimientos 1
. 1
que profesa a los suyos.
.::ir - - ...

,,
Ciertamente, si se dan al_ nio instrucciones limitBtivas, como cuando -, ,t>t-: ___ leci
. E,;g
relaciones establecidas por el decoro en el seno del grupo familiar. (' ... 1
Por lo general, la subjetividad prevalece (sobre todo, como se veri .,

cuando la indicacin dada es: "Dibuja una familia que tu imagines"). La.:
fonna en d nio se sita en medio de los suyos est por . su ...
estado afectivo, por sus sentimientos, deseos, temores, atracc10nes y /
repulsiones. Nos ilustrar acerca de su personalidad y sus conflictos ntimos. -:
"'
El dibujo de na familia es, pues, un test de personalidad
podremos interpretar basndonos en las leyes de la proyeccin.
Podemos agregar que d test del dibujo de una familia es de ejecucin e
interpreta.tin rpidas (alrededor de 30 ), casi es _ bie1
acogido por el nio y el adolescente; se puede rerum:r partrr de los 5 anos ;
no requiere ms material que una mesa, papel Y un lpiz.
43
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I r... \J,,. ::. ' :.
En primer lugar, la indicacin que demS al nio no es "dibuja tu
:familia'', sino ., d.ibuj a una que t_n imagines. A decir verdad entre
\estas dos formulaciones no hay tan.ta diferencia como al principio parece. Al
'bujar su familia el . nio se proyecta y por con.siguiente xprcsa su
.?.jctividad ctci tanto como si dibujase una familia imaginada por L Sin
,, o pensamos que nuestra frmula es preferible porque tiende a alejar
la atencin del nio de su propia farnili..a, y por ello facilita m.5, sin duda, la
''toyeccin de fas tendencias ms personales. - -
En segundo lugar, despus del dibujo se efecta una breve entrevista
I,a que se invita al nio a explicar lo que hizo, a definir a los personajes
::._ rizando su funcin, su sexo, su edady sus relaciones p;mtnas. Luego
lica el Mtodo de hu Este mtodo
iiSist en invitar .al sujeto a expresar sus preferencia.5 o sus aversiones con
' ecto a los diferentes personajes representados y luego a,. identificarse, es
;ir. elegir el personaje que deseara ser.
Si parece que el nio no entiende bien la indicacin de imaginar una
y dibujarla se puede agregar: "Dibuja .tdo lo que quieras; hu
onas de una familia, objetos,
, La fonn.a en que se construya el dibujo interesa casi tanto como el
. fural. Por ello. aplica la prueba ha de perinanecer junto al
:; Algunos ni.fios inhibidos se declaran espontneamente incapaces de
} uri.. dibujo, entonces es preciso animarlos y tranq1Jilizarlos. La
... n puede manifestarse por momentos de inactividad, al comienzo, o
; la realizacin del dibujo. Segn se encuentren esas inactividades
'ge la representacin de un personaje, tendrn distintas significaciones,
.,'. 6n al personaje que provoca la inhibicin.
habr que anotar en qu lugar de la pgina empez el dibujo
... personaje. Es muy efectivamente, el orden en que son
_,q,s Jos diversos mi<?llbros de la fumilia. . Tambin es importante el
;que se emplea .en dibujar . tal o cual pe!soriaje. as como el cuidado
lo>J detalles o, a ve.ces una tendencia obsesiva a volver siempre
O.
1--.,..: .. .,,
.. .. r ...........
'-;..:
Tratamos tambin que el nifio diga cuks son las preferencias , -.
afectivas de los un.os por los otros. No es cuestin de imponer un ...,_ __
cuestionario . sino de guiarse por las circunstancias y en lo /F--. : :: .:
conducir al nifio a expresarse por s mismo, sin ninguna imposicin.
.-.:;,,- . ..
40$.:':
. ,
Se suele formular cuatro preguntas, que a menudo proporcionan datos . :2F-- -
. ":t _, _ _,,.
muy interesantes:
"Cul es e1 mi bueno de todo&, en esta familia?"
"Cul es d menos bueno de todos?"
"Cul es el m1 fefu?"
d meno1 fcliz?"
Ante cada respuesta se pregunta por qu. . Una quinta pregunta es:'
"Y t en esta familia, a quin prefieres?".
Segn la.5 circunstancias, se puede explorar informacin por medio d:,
otras preguntas, dictadas por la inspirncin del momento. Por
Quin se va a q-iledar en la casa?, uno de los chicos se port mal, Cul es?i
Qu castigo tendr?' la familia va de paseo en auto, uno no va, Quin
ir de psseo?J Por qu?

; (<
Para terminar se dice al nio: suxmiendo que formaras parte de
estft f aroma; quin aeria1 t?. Si vacila en responder, se puede
"Estamot.Jugando, .yer.dad?, jugal!los a ser uno de esta fam.fia, d quj
quierru1. Cuando el nif1o elige un personaje de identificacin
preguntamos la causa de su eleccin. La identificacin responde la mayaj
.
._ ,: l
'!J '.:\:: .. !. '1 1.
\:. .
46
de las veces, al pnncrp10 de placer, y pr ello ilmtra acerca de las
. motivaciones profundas del sujeto.
) Mauriee Porot observa que el personaje dibujado priineramente y con
;;;mayor esmero es aquel al. cual se hall ms unido el nio, o bien con el cual
identificarse, o ambos al mismo tiempo.
. '
Fin.ahncmc tcrrnin.ada la prueba. se preguntar al Irio si est contento
, .; no con lo que 1zo. Cualesquiera sea su respuesta, se le puede preguntar
' hara en caso tuviera que volver a empe.zar. su dibujo; si lo baria
: arecido, si le agregarla, k quitarla o carnb:isria algo. Esto, a Ye(;eS aporta
elementos de informacin muy reveladores .
Es indispensable Wiotar la composicin de la verdadera fumilia, pues
. eomo veremos en la interpretacin, la mayor o menor :fidelidad con que el
.nio reprodujo su propia . .fmnilia, tras el disfraz de una familia inventad.a
:tiene una gnm importancia. y toda deformacin de un personaje es
yreveleadora de un problema
,.. - - La conformacin de la fmnilia real, pUede investigarse a trnavs de la
y elaborando el genograma.
RETACION: /.
El dibujo de una furnilia abarca. por una parte, 1.ll1R por otra,
. contenido. A decir verdad. con frecuencia se entxc1azan los elementos
y los <k contenido, y por lo consiguienJt:e la distincin qne ms adelante
:.; 'establece no debe considerarse absoluta, sino destinada a dar claridad a la
.
de dos rdenes
ya consiJ::lcrcn los trazos aislados., ya las estmctnras de
'
'
" ....
-\ ---..,. .. - ... ..
47
Esto nos con.duce a distinguir tres planos pgra la i:nterpretocin:
1. El plnno grfko.
2. El plano de hu estructuras formalea.
3. El plano dd wntm.ido.
EL PLANO GRAfICO:
Las reglas generales de la grafologa en gran medidB, son aplicables al
dibujo, dsdo que la forma en que el sujeto utiliza un lpz y traza puntos,
rectas y urvas, es rcVeladom de su psicomotricidad y por tanto, de sus
disposiciones afectivas.
En los irazos del choujo hgy que dIBtinguir la amplitud y la fuerza Las
1ness t:rnzadas con movimiento y que ocupwI una buena parte de la pgina
indican una gran vital, una. fcil extroversi6n de las .tendencias.
Por el contrario, si el movimiento es con lineas curvas, con
pequeos trazos entrecortsdos puede deducirse una inhibicin de la
expansin vital y una fuerte renden ca a replegarse en si mismo.
La fuCi:za del brazo se manifiSta a la vez por grosor. la intensidad
del color y la nt.a:rca que deja en el papel. Un trazo fuerte significa fuertes .'.
pulsiones, audacia. violencia o bien liberacin instintiva Un trazo flojo ;:
significa pulsiones dbiles, timidez o bien inhibicin de los instintos . .

Sobre todo se obsenm como significativo el exceso de tales i
disposiciones. Por ejemplo, cuando le. amplitud de su expansi6n- vital ::;
conduce al sujeto a dibujar personajes muy grandes. que ti.en.den a desbordar , t,
la esto puede ser indicio de una expansin reaccional cuyo exceso ?
indicarla Un. desequihOrio. Por el contrario, cuando d choujo es muy ;'.
peque:tlo co:p. ls pitgina, indica una falta de cxparuiin o
'l
Se debe considerar tmnbin el ritmo del trazado. Esta tendencia a la ;
repeticin rtmica puede 11.eg& harui una verdadera estereotipia. En ciertos
47
:a. '1,.as
pWIB
en.Cas . .
tS, t:'Oll
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:
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t ... 1es
1 v;t.al
bor'r.ar
exceso '
"muy :
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48
muy mErcados esto orie-11IB hacia indicios de una neurosis o de una
de carcter obsesivo.
El sector de la pgina ocupad.o p-0r el dibujo tiene tambin una
;igllllllC;acin grfica referida a les nociones clsicas sobre el simbolismo del
El &eetor interior de la pgina corresponde a los in&intos primordiales
conservacin de la vida. regin ele"tiva de los cansados, los neurticos
' cos y los deprimidos.
:'t .
. El sector superior es el de la expansin imaginativa, regin de los
.. ores e idealistas .
. ' -, ..
El de la iz:quierda es el del pasado, el de Jos sajetos que
San su infancia
.. El sector de ltl derecha es el del porvenir.
:.;. Por otra parte habr que recordar siempre _ que los sectores blancos,
.. os' en que no hay dibujo, no son por ello sectores vacos sobre los
hay nada que decir, son zonas de prohibicin que se debern de
retar.
,Los que limitan su dibujo a la mitad izquierda de la hoja no slo son
--.'' que regresan a la infancia sino sujetos ante quienes se han
,: del porvenir y por ello han debido retroceder.
Hay que observar tambin mientras el sujeto dibuja, si su figura se
iz.quicrda a lo que constituye el movimiento progresivo
-o d derecha a izquierda. que es un movimiento regresivo. En
r de preguntarse. ante todo, si el nio es z:Urdo.
EL PLANO FORMAL; '
..
"1_ . .

':
'. f ._,
E 1 dib
de El
. n e UJO cuenta la estructura fonn.al. dcl grupo cU: . __ _,
personas sru1 mteracciones recprocas y el marco. inmvil o : .,
an:im.ado, en que actan. La mayor parte de estos elementos forman parte dcl
contenido, pero conviene . examinar un elemento fonnal que ha sido de
penetrantes anlisis. Este elemento formal es el tipo sensorial y racional que
se manifiesta en el dibujo. El tipo sensorial es espontneo. muy vital y '
dentro dd grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al .
rnovimieri.to y al calor de los lazos.
Se observar tambin la importancia de las lneas curvas que tambin
expresan el dinamismo de la vida En el tipo racional, en cambio, la '
espontaneidad ha sido nhibida, al menos en parte, por censuras, lo que da
lugar a una regla de cierto rigor, llegando a la reproduccin estereotipada y .
rtmica de personajes dC escaso movimiento, aislados unos de otros, pero con
frecuencia dibujados con nn cuidado extremo del detalle preciso. Aqu las
lneas rectas y los ngulos predominan sobre las CU!'Vas. Sin embargo, por
geneTal no se van a dar estos dos tipos de manera extrema sino se tendrn:
dibujos con caractersticas intermedias. ,
PLANO DEL CONTENIDO:
Se llega a pensar que el sujeto, lleva.do ms o menos por su.;
imaginacin, va a crear una familia segn su deseo. Ms an, el hecho
actuBr como creador le permitir tolTI.Hf la _ situacin en sus manos, y eri;'
particula:r en todos los casos errt que su verdruiera condicin fumi1iar . l{
traum.atizB, le causa angustia. va a t:ra1:m de liberm-se activwnente de
con la regla de la mayor facilidad. }j
.
En muchas situaciones este dominio de la realidad conduce al nio;.
deformaciones de la situacin exTh1ente. Se sabe que la negacin de W::
realidad penosa es el. pl-oecso de defensa ms proceso que el
dbil todava del nio, utilirn con la mayor frecuencia.
''.i.I:
"
......
. j;
:;,.
.:

'4; <-5po1
'\ ' .._,..:Cj)T
50
EL PELIGRO EXTERIOR AMENAZA AL YO:
"' Si, por ejemplo, un __ tiene con_resp_ect9 __ a __ Y.
qie 6'te eg d:C .. .
. . __
el __ ___ 6 bien lisa y
'. llarunrumte sti lugar Si un nio teme ser castigado por su
'.' su dibujo como de edad muy en un.a
en la cual no era mal.o (regresin), o bien si se trata de un varn. se
como una nifia buena y obediente (desplazamiento).
PELIGRO INTERIOR EMANA DEL ELLO, Y DEL SUPER-YO:
. El ello es el campo de las fuerzas instintivas, principalmente la
&grCsividad y la sexualidad. Cuando la intensa presin de esfis fuerzas las
':impulsa a proyectarse en el test, sucede que causan al sujeto una intensa
contra la cual se pondrn en accin los mecanismos de defensa
/ hilbitUales. El principal de. estos mecanismos es la represin de la pulsin
: culpable . . L.a agresividad, .por ejernplo,-es._Qbjeto de fornIBCiones i:-eru:;cionales .
a los sentimientos lo opcsto), o se
si.sface en forma indirega_ (<;lesplaz.a:mient) ... o .. biefl se proyec41 en el
1
_personaje que es objeto de. ella, el cual a su vez aparece agresivo,
fi.f e e . --- --
,-,, Por ejemplo, se ver con qu frecuencia el suj_et:o dedara que el padre
.:xla nladre -CRs1ig8n al hijg_ o hija !!9..Wl buenos; y al final del
no con eJ con .. el-padr-e" el--cual .. _
con hoerta4 .. __ __
el agresor). _Aqu la angustia de soportar el castigo se-disipa si lUlopuede -
' -----peaf-ef Pa>el activo del que
---, ..
)."
"f,: Por otra parte, con __ agresivas 1as.
__ a v eces por . un animaL
ante el super-yo es la angustia de
'.' ;/1 culpabilidad. La autoridad de los padres, introyectada como conCl.eilCl.a
' .. \ ,.

. .............
=-- ' l
.. t---
;,. .Jt;
mornl, se convierte en-el super-yo que critica, censura y
, ......... :.e.
de la presencia paterna . >:
. , .,.. . . Ai"
. --:1!.' "\ ... *
* t. .. <ra
quo lam.e:yorla de sujcto:t tictiden a cbtacar al personsjt'( f
por del cual _se los que pa&c:11 la del super-yo.
en cmnbio, se humillan, se disminuyen ante esa .mstancw. censuradora para . \}f
el perdn y conservar el mnor de los que les J:. 'f:
para mantenerse c_on vida En consecuenCIB, toda vez que un; rJ ,,
niiio se desvaloriza en su dibujo de una fmnili.a; ya sea dibujandose pequeo;
alejado, m.5 bajo que los otros, declarndose el menos bueno. el menos felii
o el menos querido padece la angustia del super-yo. Eso puede llevarlo a
. . del dibuj . '"
supnnurse o. :
f t
Para la interpretacin del dibujo de la familiB hay que
siempre, de qu nivel de proyeccin se trata Por supuesto el problema .. :
mucho m..5 simple cuando el sujeto ha dibujado su propia familia
cuando nos presenta mIB produccin puramente imaginativa Ante toqq
. interprerar_ en el ,superficial ello cornp '.
el dibujo de unafmnilia con la composicion real. Por ejemplo, SI falta algun? ':C'.f
primeramente si esa persona se halla ausente en fo1 ...
habitual o rncluso si ha muerto.. .,,,.


..
. l
>
'
Cuando un miembro de la familia est colocado .a_ cierta distancia Je
los o hBil.a-desvaloiii.ado en _una u otra forma. ..
que sus vnculos reales con los otros sean dbiles; por en
-frecuerit.es usenci.as. _Qq_Q __ -es aquel en que el sujeto- repri$enta eli
-ru un rujo nico o sin hijos y .en su -comentmf?t
___ quieren ,
En este caso tamb.in hay que preguntarse si -la oprmon expresada ho es , ,_:--.
reproduccin lisa y llana de lo que el nio oy decir a sus padres. r
si el interrogatono sobre punto es negntivo, se podr _Pe;risar que
1

opinin es una proyeccin y expresa entonces, subjetlvam.ente, .el < f ...
. Tf
pensmn:iento personal del nifo y su negativa a tener h.emumos y hermanas .. ::, ..
..
, t,
-;;; ..
- pt
; .'.
' {d
i.....t-. '.
. t . . 1
,
' 1
52
Conviene especialmente decir que el test proyectivo slo rnra.s veces
rta nn criterio que permita distingu:i:r el estado nonnal . y . el estado
onnal. Las tendencias instintivas, .l.8.5 Censuras y los
_,. os conflictos pueden observarse tmi.tO rn sujetos bien adaptad.os como
los inadaptados. .
;;7 . Hemos dicho anres que el yo se defiende de la_ angustia, creada por la
'' n exterir o interior penosa, valiildose de diversos mecanismos y el
creador del dibujo de una familia tenda a acentuar muy
' ecia1m.ente la defensa p6r.medio de Valorizacin y desvnloriZllcin.
VALORIZACION DEL PERSONAJE PRINCIPAL:
;."' El hecho de-destacar a uno de los personajes de la familia representada
. mencionado ya como indicio de relaciones singularmente s:ignifcativas
y ese personaje. Se trata de aquel alcual c:l nio considera ms
rtante, al cual admira, envidia o teme, y tambin muy frecuentemente
con el cu.al se identifica concienteme:nte .
. ,
, Como el nio modela los personajes a su.gusto, la valorizacin de uno
os es subrayada intensamente por la manera de dibujarlo .
. El personaje valorizado es dibujado priteramente porque le nio
piensa antes en el y 1e presta mayor atencin.
- .
'.En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a ia izquierda de
',fa. pgina, dado que el dibujo gen.cra.l.mente se construye de izquierda a
- cha, sobre todo cu.ando se tiene predominio derecho.
destaca por su tamafo mayor que el de los otros perso1123 es,
dan.do proporciones.
: El d.ib'u.jo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero.
Por otra parte, abunda en cosas agregadas: adornos, rova:, etc.
! t 1 1
... . .. -... r----- .--- - - ......
6.
7.
8.
9.
(.
.
/
>e:'(
.. .. B
...:
aparece:
L
2. Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina,
principio no se hubiera pensado en reservarle.lugar.
3. Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo.
4. N? tan bien dibujado como los dems, o sin detalles importantes. _:
5. . Sin mia11ras los otros lo tienen.
6. Muy rara vez Se identifica con el sujeto que realiza el test.
_,y .... J.
)SO__...
1 - 1" 1 ! J !,1.""'
/ /'-

RELACIONA DISTANCIA:
. . La dificu1tad que el sujeto halla para e5tablecer buenas relaciones con
>person.a.s de IR familia puede I!ll1[lifesta:rse en SU. dibujo por una. afrqiva
;'separacin: el que lo represen.ta se encuentra lejos de otro petsOnaje o de
:Jodos los dems. Hay tambin casos raros, pero hemos observado algunos
en que la separacin est indicada por medio de un trazo que divide
'.piferentes partes del dibujo. .
SIMBOLOS ANIMALES:
No es extraiio que el sujeto dibuje animales domsticos o salvajes.
: r que pens_ar siempre que pueden ser smbolos de tendencias
,,. .. .
,_.confesables que el sujeto no se atreve a asumir abiertamente. El animal
puede simbolizar el ocio o la.9 tendencias offiles pasivas. El
salvaje simboliz.a frecuentemente las tendencias del nifto,
-,.fa violencia es t2l que necesita cubrirse con una
: S CONFLICTOS INFANTILES EXPLORADOS POR EL DIBUJO
. ,
-- - ... DE-tJN A FAMILIA
Conflictos de rivalidarl fraterna.
Conflictos edpicos .
los dos actan las dos tendencias primordiales del humano:
agresividad que dictan sus atracciones y repuls{ones.
FLICTOS DE RIVALIDAD FRATERNA:
El dibujo de la fumilia nos permite establecer cmo cada niQ. b.a
. oriflict6---ae--nvaJiCTua frteina. Hemos visto que.
,r. clliin.do ese conflicto no :Provoca frustraciones demasiado apreciables, el
l,, .'
. ,, .. _ ... ,,
temperamento propio del sujeto. las condiciones de vida de su primera;
infancia y el ambiente afec,tlvo que lo rodea, Teacciones de agresividad { :
ternura que son caractersticos de una buena adaptacin nada
ocurre. Pero ese conflicto de rivalidad. se convierte en fuente. de trastorno/ .
cuando las frustraciones que impone no son soportables y producen'!'
angustia, la cual hace intervenir la defensa del yo.
En algunos casos domina la agresividad, provocando reaccionei'.
violentas qe originan w1 nuevo conflicto exterior, en cuyo caso se . no;.
consulta por los trastornos del carcter, la maldad, los celos que perturban
relaciones familiares, desplazan a veces reacciones hostiles en la o
la calle.
En otros casos, la agresividad es inhibida, vuelta contra s mismo, y d
lugm a reacciones depresivas con temor de abandono, ansiedad persistente ,:
de fracaso. Se nos consulta entonces por un estado de inhibici
timideZ, .miedo o lin_ carcter triste y arisco. Manifestaciones afectivas q :
con mucha frecuencia van acompa:adas con problemas de aprendi.7..aje
Estos casos son de. diagnstico ms dificil que los primeros, pues la falta,l
reaccin agresiva no permite sospechar que la causa de los trastornos pue '
residir en el conflicto de rivali dad fraterna y frecuentemente se necesitar ..
?J1hsis proyectivo para poner en clmo la tendencia reprimida. Por .Jtim'
en otros, d conflicto de rivalidad se resuelve en una regresin ::
lentificacin con el rival <le menor edad, proceso cuya frecuencia pared
muy grande. Por ello se consulla comurunente por falta de progres"'.'
escolares y de inters o porque el nio posee un carcter pueril .
El dibuj cy del. nio no descubre solamente las tenden8ias profundas .
l, sino tambin las censuras que se oponen a ellas, que provienen de r
educadores . En consecuencia, tanto del propio nio como de sus relacion'
con los padres quienes muchas veces originan las fru5traciones que
.... :x.; . - :
;ue
... --.../
,
' ' 11
J H
56
;CONFLICTOS EDIPICOS: .
- _ Al comienzo de la vida los nifios de WlO, U otro sexo solo tienen lDl
de . amor: su .madre-nodriz.a. Esta relacin binaria, pronto se
forma en WIB relacin terciaria_ cuando el niffo se apega al padre. En
pnna un tanto esquemtica puede decirse que el apego a la madre es
onservador y .regresivo, por cuanto representa para el nifio a cualquier
. . seguridad, amor . Y. alimento. Ms adelante si esas
encas esenciales de la vida se ha11m amenazadas el sujeto aunque sea
ulto tiende a volver hacia atrs de la madre tutelar.
En cambio el apego al padre es progresivo, que representa en la
.. el elemento.dinmico que obliga a avanzar, a
'
Por naturaleza, desde sus primeros a:fios el nio es atrado
cularmente por el padre de sexo opuesto al suyo. El varn es at.rai.do por
e, la nia por el padre. El otro. componente conflictivo de Edipo es la
,. 'dad del nio con el padre del mismo sexo. El nio aunque ame al
deseara al mismo tiempo ocupar su lugar junto a la madre, por
' .. plo en la cama matrimonial.
, La nia an conservan9.o amor por su madre, querra
.. Iazarla en el afecto del padre.
rEsto es lo que debe llamarse situacin edpica, situacin nonnal que
todas las familias, que nada tiene de dramtica Con1unmente se
)ve con una imitacin ms o menos consciente qel padre rival, al cual se
' ' igualar y esta imitacin cuando es exitosa conduce al varn a la
, .. y a la nia a la feminidad.
: Estos dos detennin.antes de la situacin edpica, con frecuencia se
expresados en el dibujo de la fumilia:
a. Por atraccin hacia el padre del sexo opuesto.
b. Por identicacin con cl padre del mismo sexo.
1
1.
{ ; 'i .,. .' 1 . .,,. 1 '
57 .
Se sabe que en la situBcin edpica normal, los sentimientos agresivos
de celos con respecto al padre del mismo sexo, son atenuados por el afecto
que se le tiene, trtese del hijo al padre corno de la nia a la madre.
Pero, en cicrta.5 situaciones patolgicas, la agresividad aumenta y se
convierte en fuente de conflicto hacia dos vas: hacia el exterior o hacia el .
interior.
a
b.
Hacia el eXt.erior, con el padre rival.
Hacia el interior, cuando la prohibicin de la censura impi&S
toda mmfestacin de hostilidad. . .
t
El dibujo de una familia puede en caso de conflicto interior, proyectar:}
la reprimida y revelarnos as su e:xi.dencia. Se nota en casos;{
de:
a.
b.
c.
d.
e.
Celos de la pareja
Desvalorizacin del padre del mismo sexo.
Eliminacin del padre del mismo sexo.
Agresividad contra el padre del mismo sexo.
Agresividad sim bolizana por un animal .
Hay casos en que los sentinentos de conflict.O son tan intensos, que;
suscitan en el nio una angustia muy viva, contra la cual acta la defensa del
yo. El conflicto eclipico entonces, no es exterior entre el nio y de
padres que aparece como sino es interno y enfrenta la tendencia a .
repres10n. El YO. quiere impedir el ser arrastrado por las tenden
peligrosas para su personalidad y las reprime.



.. ,



c,.f'-<':1j
,.,,, >, ..


,,ll

Los sentimientos reprimidos no por ello se tornan inofensivos
subsisten en el inconsciente como un complejo dotado de una carga afectiv
y un d.ina:misrno intenso. Entonces. para precaverse contra la reaparicin_
el escenario de la represin el YO desmrolla en lo consciente sentimiento
contrarios a las tendencias reprimidas llamados formaciones reactivas que s,
manifiestan:
'' i.'t1-

. :,.._
, . I
ra
ha
::n
;. - lf:'. i
a.
b.
C.
En una inhibicin del dirumsmo vital
Una relacin a distancia
Aislamiento.
El conflicto de Edipo a la inversa
58
__ - - ""'
-,,.-- - ... -- .,- -r.--,,r, . ... 1;::,, _, , 1.aJ.1z:., .... .....
EVALUACION E INTERPRETACION DEL TEST DE LA
DE LOUIS CORMAN
FAMILIA IDEAL
Vamos de paseo, nu pap, mi mam, rr hermanito de 6 aos, rr
hermaita de 1 ao y yo.
,Quin es el bueno de todos? Mi pap porque nos da cenL'.lvos ,
Quin es el menos bueno de todos? Yo, porque pierdo clases y me.
regaan y me dice mi hermano q uc soy tonto.
Cul es el ms feliz'! Mi hermanita porque la miman mucho_
Cul es el !11enos feliz? Yo porque me porto mal, adems, yo
aprender en la escuela pero, no s, no se me quedan las lecciones_
0
'
Yo me quedara sin ir de paseo por castigo.
FAl\1ILIA REAL
Fmnilia integrada, han procreado 3 lujos: el hermano mayor de
aos, e1 paciente de 12 aos y una herma:rta de 2 Aos.
"
Jvfi mam slo vive mimando a mi hermanita y mi pap
mi me molestan mucho. me dicen que soy tonto y sucio.
Nombre:
Edad:
Cursa:
_Referido por:
Pablo
12 aos
3o.primaria
Maestra de Grado
-

'
..._ - ,lo!l
.
;es
or
l 1 '
I "1'1iil".-
60
RESUMEN DE LA HISTORIA CLINICA
Paciente de l"2 aos de eda.d, ongmario de esta capital, ocupa el 20.
><:de una familia integrada por 3 hijos: el hijo mayor de 15 aos, el
en de 12 aos y una hija de 2 aos. familia se provee
:ilmicamente de los ingresos del padre, quin trabaja de mecnico. La
' .. e' no trabaja. Segn datos aportados por la inadre, el nio naci a
;'' 6 y de parto normaL comenta que esperaban que fuera y hubo
.;frustraciq&r't respecto. Segn refiere la madre, Pablo es rebelde, no le
.': OOarse y cambiarse de ropa; ltimamente esta situacin se ha
. nt.ado, slo le interesa ver televisin. En clase, segn referencias de la
.. . Pablo es distraido, no afectuoso, desordenado y sucio; es pasivo e
Ha repetido Primer Grado y repite tercero; estudiab3
,colegio privado y como castigo fue inscrito en una escuela pblica. El
Juc referido a evaluacin psicolgica por presentar. problemas de
': con riesgo de perder nuevamente el grado y por presentar
as de conducta que se manifiestan en una excesiva pasividad o
.encia. Su aspecto .fisico es descuidado as como sus cU2dernos. Es
enado ianto en casa corno en la escuela.
h<m realizado cinco entrevistas, una con la madre y cuatro con el
madre se manifest ansiosa y molesta por la conducta de su hijo,
L <lose cierta actitud de rechazo, as como predileccin por el hijo
y demasia<l.a atencin hacia la pequea. El padre juega nn papel
n su relacin con el nio.
;.ablo, en la primera entrevista., se mostr desinteresado y con falta de
la pobreza de comunicacin indujo a utilizar inmediatamente nn
situaciones la lmina nmero lO del CAT. Versin
. / indica: ''La perra le est pegando al Luego indica: "La
Jill-ala, el castigo es injusto, el perrito se esconde. La perra lo busca,
.,:;salta de un lado a otro. Al final la perra y el perriio se contentan y
z;eri' mucho".
1r: .
i:nma presenta Ll'.1 accion desarrollad.a entre perros. en la que se sui;;Jere que \a macre a\
9rT::J por onfklrse / r:o h:l.::er :;:;o de la
En las entrevistas subsiguientes, Pablo se comunica sin temor.
indica que su madre slo quiere a su hermano mayor. l quisiera sey-b
estudiante como Julio (un compaero de c1ase ), pero que no por
n o re gusta estudiar, muestra llanto lbil y demanda ayuda.
..:::: ..
\ .":
. ,'f
"" ' . :;1'
#
F" .
/[.: ,_
Se aplic la Escala de Inteligencia para nios Wech.sler:
arrojando resultados con un C.I. nonrutl bajo.
..




.

El trazo hecho en el Test de la Familia es fuerte, realizando borra:<('
El nio es de lateralidad dominante derecho y trabaj de izquierda a de
... ,

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.
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PROTOCOLO
_Evaluuci11 e f ntcrpretacin dd Test de lu Familia de Louis Corman
(.l\fcwimjento restring.do). Linea..<:: curva.'7, pcqucfios trw.o:::. fnJC.i.cin ,
;..r.,"\
1
-'1'-lf'::C ''D -::'
..... -1 -'"'.t:.' .... ""' . ..... .J,,.."\l!'
Tr3:.: foc.rtcs u1!ribici.ri de b.-:: teni..knc'..:.i.s.
SLLi .. ..1r deprimido, lcvr.;: tcnJ.:.nci;.; nl . ..;cr.rndd :-t
1 .. \ , .
1<.1::- w . prvcnLr.
uni(,11. movirnicnt0
T) .- ., "!l''!. 1.1 L,..,d
:'_,,!: . a.\1 .._j.J.,. '-'"-l "' 'l'- ........ L
1) ,,1.'. P-t'fi'()').
.. '-'-' ............. l. . .. .......... ..:.1
lug:i.r tk l:{ hcnn-ulbl . 1d111tLl:-t, ;-u::i,:.11 .
; de se Je n.1t'l1'.'f

::il yr_ ).
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L.c: ;:.;:J.)t;l-\<.. , ........
'..)1.- -.... .-,e hlt.niLHa. pcu .. 1
' .. lrt: ' Scl1cd:.:1ra d . .). ca....;L_lo'.'-1.
i)1hui:-tdl) m:\:: pc:11ue1't>.
' .
r n:act t\';-1:

(-.-Lid.re:; se. iJcn.fica LL' kinL-." Id O
1 k(l11;111iL;.1: cnviJi<i. .
. ;..,r:: Jt' . L'l1
... - , ....
' -:s-... ';\
..;'::',,: . 1 L"\: .. .'{ t'o: .. J 1
Desvalorizacin.
El paciente.
Sin edad, ni nombre.
Ms pequeo.
De ltimo.
Conflicto de Rivalidad Fraterna.
Con hermanita menor.
Con hermano mayor.
Estado de inhibicin, celos, envidia, colera, in.Seguridad, timidez.
Conflicto edpico.
. No resuelto: tiende a volver hacia la madre.
Hacia atrs: regresin, sujeto se siente amenazado. Scntimienfos
reprimidos. Deseo de acercamiento a la madre.
Agresividad con su actitud y desorden.
Interprete los mecanismos de defensa utilizados.
Formacin reactiva: sentimientos hacia la madre.
Identificacin.
Proyeccin.
Negacin.
\;. Regresin.
dos nosolog.as.
l.
2.
3.
4.
Depresin.
Neurosis de fracaso.
Trastornos de carcter. (Pasivo-agresivo).
Personalidad pasivo-agresiva.
OBSER VAC!ONES:
Se dan cuatro hiptesis proyectivas hacia-: la tendencia ciel paciente.
-'
lv1ATERIAL:
EL TEST DEL ARBOL DE: KARL KOCH
1 hoja de papel bond blanco, tamao carta
1 lpiz mongol # 2
1 4oja para las anotaciones de la conducta observada
ADMINISTRACION: Individ..tal cara a cara.
INSTRUCCIONES: Consigna para su aplicacin; "Dibuje un rbol aqu, a
su gusto". Sealando la hoja colocada en forma vertical (debe seguir la
misma regla en relacin al cambio de la hoja de vertical a horizontal dada en
los tests anteriores).
HISTORIA CULTURAL DEL ARBOL
,.
/
SIMBOLIZACION Y MITOLOGIA:
El rbol es una proyeccin simblica en el dibujo ligado a nuestra
evolucin antropolgica. Su estudio se basa en la mitologa y simbolismos
totmicos.
EJEMPWS:
A. Smbolos de la Biblia Judeo-Cristiana
Arbol de la vida
Simiente
Arbol de la ciencia y el bien
Por sus frutos los conocereis
El rbol del paraso
La crz <le Cristo como rbol de vida y de muerte.
Una analoga en el Arbol de la vida y de la muerte en el
'
paraLSO.
El rbol es el daor de vida pero tambin es el sepulcro.
B. Centro de Asia
En el centro de Asia. subir a un rbol simboliza ascencin
al cielo. .. '
Los rboles tienen una funcin regenera.dora,
smbolos de la vida frtil, son dadores de vida.
Significa fecundidad.
ada
>la\ i. a
. la ,
daa
'"
c.
D.
Lituania
Se ha conservado el culto de la ruda que significa virgini-
dad.
Germanos
Tienen gran devocin por el roble que lo consideran sa-
grado.
E. Gran Bretaa
F.
Le rendan culto al rbol simbolizndolo en bosques sa-
. grados.
Grecia
Dentro de la mitologa griega, Zeus se alimenta del rbol
sagrado.
G. Portugal
H.
I.
El simbolismo religioso que se a.precia en la aparicin de
Nuestra Seora de Ftima en lUl encino.

Est muy difundido que el rbol.es protector de la fami-
lia. de a1 se deriva el rbol de _la navvidaad que se ha di-
. fundido en el occidenie como smbolo de amor, felicidad
y unin familiar. Aunque contemporneamente simboliza
lucro y festividad.
Suecia
El fresno y el tilo representan rboles que protegen la fa-
- 1:
J.
K
._.,. -
milia.
Otrru mifologas
El de morada de los muertos.
Las brujas residen entre la cortcz.a y el leo.
Los nios nace de wia col.
Los leadores piden perdn al rbol que van fl cortar por-
que lo cree animado.
Existe la costumbre de sembrar un arbolito cuando nace
un nio que simboliz.a segn como se desarrolle el arbo-
se desarrollar el nifio.
El roble simboliza a un rey.
Arquetipo _
?. .
) ..
l:r ... .-
r< .. .
En trminos generales, la mayora de los rboles sagrados . 5' .
o rituales, mencionados en la historia de las religiones son _ ':f": . ._
un arcuetipo cue significa el centro del mundo. .. tt:
SIMBOLISMO Y PERSONALIDAD

:
(E.xtmcto de Wl articulo de J ung) .C/ I! .. _
ij.> J! .
'tl bosque lugar obscuro e impenetrable para la vista, igual que: I( .:
la profundidad del fiar continente de los desconocido y nsterioso, smbolo::
1
:-.
' ,
exacto del inconsciente". ,.,., .'-'!
por lo tanto muchas veces son .. 'I: .
.. , n 3.
.

f,; J.1 .

tt:C"1.

tr-:- ..
f.<
':
:


1 '
l 1 , _ t
68
LA PROYECCION
;,. El rbol como portador de la es como un espejo que
'.fleja la imagen que se proyecta sobre l (persona).
La proyeccin va de lo interior hacia afuera y no es una realizacin
s<?-ente, es una expresin subjetiva, ntima del YO.
''. Heiss seala que los resultados de una proyeccin implican dos
I
ponentes:
' 1. Tendencia afectiva-pulsional con su formacin psquica
intrnseca.
2. Que viene de la conciencia vigilante, que lo inconsciente se
manifiesta cuando se dan las condiciones.
OBJETIVOS DEL TEST DEL ARBOL
Test del rbol como medio auxiliar psicodiagnstico. /
>t-:.
lapso
'
breve de lo
,
de
en un mas
comun un una
ersonalidad.
perfil
... -_, .
..
la fuerza intuitiva que se aplica a los dibujos, es
, erificar que desde el punto de vista fenomenolgico, la propia
;:"respuesta vendr del dibujo. de su misma naturaleza.
Reconocer que en el sujeto no se produce la desconfianza que suele /
oponerse a ciertos medios diagnsticos. ,.,.
6.
Comprender q.e no puede esperarse una proyeccin total
personalidad.
NOSOLOGIAS
!'., ,,
A grandes rasgos, podemos evidencias los siguientes cuadros
nosolgicos que sirven de orientacin para la :interpretacin del Test
rbol
1. Esquizoides: Dilmjan rboles grandes, piensan que .es ms juego,
tienen ideas de grandeza dentro de un grupo: megalomania
2. Endgeno!: Dibujan rboles pequeos, diminutos,
trazo dbil.
3.
4.
5.
Neurticos:
Dibujan grandes fallas en la estructuracin del rbol.
Manifiestan perturbacin en las relaciones con el mundo.
Sntomas regresivos.
N infantil vencida: Se presentan sntomas patoigicos
tronco (base del tronco tapada con grama, nudos, fracturas).
Sujetos erticamente inhibidos:
r: .
- .
. ..
'"."'
Figura pobre en contraste.
Contorno de las copas llamativas.
en el tronco.

-':t "" ce
: ]:; i'\ " - (J:
6.
' ..
-
Arbol frondoso, le fallan frutos.
Significado Ev?Iutivo: No es un test de inteligencia, sin
e.x:iste relacin entre las formas rudimentarias y primitivas y d nivel
aptitud. -
., .... , . ; ., :,r..:.:,;., .. .: ..
1i:( ;
)ta} de
:lo.
, ./
iO
La relacin entre la expresin grfica de dbiles mentales adultos vrs .
. .'-os pequeos nonnales, es sorprendente a veces: as como la similitud del
.' bujo rudimentario (poco estructurado) de un neurtico adulto inteligente.
En la neurosis,
GRESION.
puede volverse
,
mas infantil e inmadura:
Resulta que el dibujo de un rbol rudimentario e .infantil, puede
dificultad, a tres expresiones distintas en un slo nivel
La de un prvulo.
De un dbil mental .
De w:i neurtico.
Ejemplo:
.e-. Ma:x Pulver, ha sealado las caractersticas del infantilismo que
'coinciden ampliamente con las caractersticas regresivas (neurticas)
;:'.(psicticas) :
.;
a.
- -b.
C.
Irresponsabilidad.
Falta de comprensin del 3.lcance de las cosas: falta de
perspicacia.
Sobre estimacin del Y ~ con las siguientes consecuencias:
Deformacin de la realidad.
Imposibilidad de comprender a los dems.
7.
' ' ..,..- e-:- t
'
Problema de acercamiento hacia los dems (atrofia obje-:: :
tal). . . . .
d. Incapacidad en la vida sexual y ertica: con las
COJ13CCUC1lcias:
Destructivo
Arbitrario
Con rasgos parasito1ios
Acaparador

Curioso
Mentiroso.
8
9.
LA IRA: Significa un estado de tensin afectiva que pue . ;;
desembocar _en una descarga explosiva, o bien bloquear el afecto.
Dos ejemplos de la expresin de la ira
El dibujo No. 1, produce ramas en rayas, desprenditlas, lo {
corresponde a una forma mdimentaria
El dioujo No. 2 produce copa en lineas marcadas e
fuerte presin, 1os contornos separados, casi interrumpidos.
enfurecerse, se pierde el sentido de la distancia y la unin.
Los troncos en los dibujos estn abiertos arriba, dibujado e:
lnea rpida El tubo" abierto se convierte en can de arma:
fuego, por donde puede descargarse lo primitivo, de modo irrefren :
y explosivo.
L
...

.:
.+

trre__,. en
72
Agorafobia y Neur6&.s Obsesiva: El sujeto dibuja ea.5-i sin presin y
su lineas se extienden como suspendida.5 en el aire hacia la derecha,
lineas entrelazadas (ovillo o rnararlli), se interpreta el miedo en grado
extremo.
El Sdiro: Exageracin del placer ertico, torturado: socipata,
insensible, nada afectuoso, lneas tronco del rbol con
agujeros, partes quebradas, ramas afiladas como puaj.es.
SINTOMAS DE REPERCUSION
PERTURBACIONES DE ARRAIGO:
Base del tronco en forma de raz.
Races abiertas.
Races desproporcionadas como rayos.
La base del tronco se funde con la linea del suelo.
Tronco metido en el suelo como un bastn.
Base del tronco muy abi erta
Falta de linea de base.
: PERTURBACIONES EN LA CONFIGURACION DEL
.:/ TRONCO:
Tronco paralelo.
Tronco sin fonna
Contornos solamente.
PERTURBACIONES EN 1A CONFIGURACION DE LA COPA:
Copa exageradamente grand.e en relacin I tronco.
Ramas no coordinadas.
Ramas dem.afilado grandes y largas.
Ramas que revolotean por el espacio.
Ramas retorcidas.
Raro.as toscas.
Ramas desflecadas.
Copa informe.
DE INTERPRETACION
.1
El dibujo del .rbol, test de proyeccin grfica lanzado por Karl
psiclogo suizo, es til para el primer contacto con el clic:n.te. Por eso t
por una parte, lgo en comn con los dems test grficos. Por otra I<;:
debido a cmo se desarrolla el tema. tiene vinculacin con los testfr
proyeccin., si bien con algunas modalidades propias.
El mismo Koch afuma que el dibujo del rbol es como una grafq
. menos sutil, rud#nentaria, menos elaborada pero que en ciertos casos p
ver lo que aquella no logra. .';
.
. ' .
En todo grafisrno se ha hecho clsica la distincin entre el
disposicin del mismo en la pgina. Por una parte existe la ejecucin
dibujo, en nuestro caso el rbol, que es dispuesto dentro de un de .
espacio: la hoja de papel. Tambin existe un sujeto
instrumento: el lpiz; el espacio en blanco y un objeto como fin: el rbSTul
. r
Toda ejecucin es una afirmacin del sujeto, ante la realidad },:.;
es una proyeccin. En el dibujo, la realidad exterior es la hoja de i{
sobre la cual se volcar y proyectar por medio del dibujo. La hoja}te.s
espacio disponible, significa su ambiente, dentro del c2l el
.
manifestar.
.4
. .\._,.;,;'.::i
-<
. -

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.: ..

::=.-



:-.' ,1.1
iroll



.._.,,"; ..
r=../:'.;-
" ... .

*;J:

f;f
.



-= .
.. ).
Para el Test del rbol se utiljza. una hoja de papel bond
un lpiz. . ;, / . ;
' !f!'
, ''/

1,l
, 'f..tto" . '..
. : ).. ",,
1 tr '
74
El actuar del lpiz sobre la hoja. revela al individuo. Hay personas que
\ necesitan espacio mayor para desarrollarse. Otras prefieren un rea menor.
''. Unas se inclinan por instrum.entos :ms chrros o ms suave.s (lpiz blando).
estudios comparativos CQnviene utiliz.ar hojas de medidas constantes, un
. iz de dureza media Conviene qu.e la hoja se halle colocada sobro una
erficie plana, no muy dura, para facilitar el dibujo y su exactitud.
Para reahza:r el test basta pedir al sujeto: .. "Dibuje un rbol a .su
:Usto". Con el objeto de evitar preguntas cuyas respuestas puedan tener el
de sugestin que perturbe la espontaneidad del dibujo, se puede
,. . : "Tiene absoluta libertad; en cualquier forma que lo haga estar
;p, siempre que sea a su gu.s.to y segn su propia idea".
EL ESPACIO Y SU DIVISION IDEAL
Ma.x Pulver divide la superficie del papel en zonas:
I
A
e
B
D
- -
Alto, que se relaciona con lo espiritual. en el
fSentido ampli (intelectual, tico-religioso, ideal, consciencia supra
t inclividual).
" Comparativamente: el sol, el cielo, que est arriba. La cabeza
-,_, ocupa el pice del cuerpo.
MEDIANA I-C-D: Del corazn, de los afectos, de lo
:pon.sciente individual de la sensibilidad_ En nuestro sistema ocidental
'"escribimos de izquierda a derecha, por lo que: .
75
/
I-C representa el pasado, el YO, que se encamina hacia lo que
fue.
C-D el futuro, el mundo exterior. ; : 'r
.; t
I-D lnea del yo hacia el t, del egosmo-altruismo, del pasado .} l r
hacia el futuro; de lo materno-familiar hacia lo paterno-independiente. i;; : J-'
Comparando el cuerpo humano con el rbol: el corazn y el tronco; lo r'
que est siempre adelante de la mi.rada cuando se escribe, !a zona de / :: 1
las letras m-n-o, etc., es el consciente, el comn cotidiano. t L
3. WNA INFERIOR B: De lo material, instintivo, in.fraconsciente. <:
Comparativamente: en el cuerpo, los rganos y miembros inferiores; ?
. el infierno, el suelo, la tierra
La linea del horizonte es la linea de trnsito del
(sobre la tierra) hacia el inconsciente (bajo de tierra).
Como lo hace Koch, notemos adems que, as como la escritura'}
se desarrolla de izquierda a derecha,, el rbol crece de abajo hacia':;
arriba, en la direccin B-A, lo que ocurre l:ambin hacia adelante y t
atrs, y eso debe tenerse en cuenta
ESta.s z.onas son "ideales", ya que, en realidad., el papel no
materialmerite dividido en esa forma En la pgina todo el dibujo se situar:.
.
con relacin a esas zonas: ms hacia arriba, a la izquierda o derecha, y
prpias partes del dibujo pueden desarrollarse unas ms que otras. (Fig. 1). .:'
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76
TRAW
- -
Para dibujar es necesario hacer trazos. Fundamentalmente, y en s
o el trazo puede ser:
l. DEBIL: Con escasa presin: el dibujante apenas osa
"afi...-rrnarse" sobre la realidad objetiva que es el papel: siente
delicadeza o debilidad de energa, impresionabilidad al contacto
con la realidad. (Fig. 2).
2. FUERTE: El lpiz es apoyado fuerte o vioientamente sobre el
papeL denota energa, mando o brutalidad. (Fig. 3).
. '
3. RAPIDO: Continuado y hecho en un solo gesto, generalmente
par concluir cor rapidez; significa impaciencia.
4. LENTO: Calm, vigoroso: indica calma, flema, inseguridaLL/
5.
,... ...
POROSO: Aparentemente continuo, pero en realidad hecho
con pequeos trazos, unos sobre otros, que se unen entre ~
denota inseguridad, exceso de sensibilidad, identificacin con el
ambiente, incertidumbre, impresionabilidad, permeabilidad.
(Fig. 2d) .
ENTRECORTADO: Dejando espacios: sensibilidad
explosiva, humor muy variable. (Fig. 3e ).
La rapidez en el dibujo revela prisa, .. vivacidad,
impaciencia La lentitud denota lentitud en la idea y la accin.
RECTO: Predominio de la razn, frialdad, por lo menos ,,
exterior, claridad. (Figs. 2c, d y 3c, d).
CURVO: Imaginacin dulzura (Figs. 2b, 3b).
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77
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9. ANGULOSO: Preocupacin de ser claro; seal de resistencia: -
t-' :
Activa, con presin fuerte, que indica espritu de
lucha, actividad, tenacidad, claridad.
Pasiva, con presin dbil o trazo "poroso", seala
terqueilluL obstinacin o impertinencia. imposicin
caprichosa, susceptibilidad.
EL DIBUJO DEL ARBOLEN CONJUNTO
En ~ propia estructura el rbol tiene cierta analoga con .la estructura
del cuerpo humano: la copa (la cabeza); el tronco (el tronco humano); y la
raz o la pmre inferiorde lacopa (los miembros inferiores).
Copa, tronco y raices son los componentes globales del rbol. De
8J1temano, como en todo test, las seales slo valen si se examinan en
conjunto. El valor individual de cada una es confirmado, fortalecido o
debilitado por el de las dems.
EL TAMA..O DEL ARBOL
Quien se sicr{te, o deseara ser grande, dibuja en tamao grande. El
tamao es el sentimiento del yo, del propio valor.
Dibujo pequeo: Sentimiento de inferioridad o modestia.
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Dibujo grande: Orgullo, vanidad o deseo de superacin del
sentimiento d.e inferioridad .. Cierto intelectual muy activo dibuj parte
del rbol eh un _lado, dio vuelta a la hoja y prosigui el dibujo del otro
lado: necesitaba mucho espacio vital
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78
EL SUELO
Naturalmente, el rbol nace ~ n el suelo en el cual se afirma extrayendo
de l los elementos necesarios para la nutricin.
l. Arbol sin suelo: Significa estar desarraigado, fluctuacin, falta
de apoyo o de estabilidad. (Fig. 8).
2.
3.
4.
5.
6.
Suelo en forma de clina: Se evidCncia y se ve mejor lo que
est arriba de una colina La coliita aparta, hace dominar la
planicie, permite ver a quien llega, tranquilic.a la desconfianza.
Egocentrismo. (Fig. 5).
Sucio circunscripto: Otra formE. de egocentrismo, menos
ostensible. Desconfianza. separacin, retraimiento. Fue
encontrada esta forma en adolescentes con ten den da a la
mentira (Figs. 7, 15, 21).
Horizonte lejano: Normalmente el suelo est en la base del
rbol. Cuando la linea del horizonte est s ~ r e ella (sobre la
cual est la realidad exterior) el sujeto se aleja de la realidad, hay
pasividad. D 'Alfonso considera esta seal como predoniinio de
las fuerzas vegetativas, inconscientes: instintividad. La zona
jnferior invade las zonas superiores. (Fig. 10).
Suelo ascendente: Subir es penoso y crea distancia. Reserva,
distancia, dificil adaptacin. (F ig. 11).
Suelo de!cendente: Dificultad de mantenerse en linea recta,
voluntad dbil, falta de firmeza.
Si el margen inferior de la pgina es tomado como suelo, es normal en
los nios de hasta 1 O aos. Despus significa infantilidad, inmadurez.
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79
La lnea del suelo puede tomar otras fonna.<>.
intensidad de cada forma dar el significado adecuado_
La combinacin e
LAS RAICES
Las races en general quedan abajo de la tierra y no se ven. Dibujar
races es acentuar fijacin al suelo: pesadwnbre, inhibicin, inmovilidad,
instintividad. Tradicionalismo.
Cuanto" ms fuertes y profundas sean las races, mayor ser la
intensidad del rasgo. (Fig. 1 ).
EL TRONCO
Es la parte fundamental del rbol; no es posible illbujar un rbol sin
tronco o 5in una rama. En Ja realidad es el tronco el que hace visible el rbol
y sostiene el todo sobre la tierra; es la sustancia utilizable y aprovechada para
lea o madera
1: Base del . tronco ancha: Mayor fijacin a la tierra: menor
movilidad psicolgi ca (menos vivacidad) y an hasta fhica
(obesidad). (Figs. 5, 6).
2. .Tronco delgado: Sentido de debilidad o tiene
analoga con los trazos finos en la escritura. (Figs. 9, 17).
3. Tronco grueso: Fuerza (autoafinnacin) natural o por
compensacin del sentimiento de tendencia _a la
brutalidad, violencia, printivismo. (Fig. 6).

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4. Tronco en una sola pieza: Desde lo alto a lo bajo:
primitivismo, indiferenciacin, falta de fineza, de tacto:
eventualmente, falta de inteligencia; tipo ms practico que
terico; frecuente necesidad de compensar la in.seguridad
interior. (Fig. 7).
5. Tronco formado por l i n e ~ rectas: Correccin, claridad,
capacidad de abstraccin, . cuando el dibujo est bien
desarrollado. Rigidez, artificialismo, "discpulo modelo". En
los primeros aos de escuela los nios fcilmente dfoujan el
h-onco con una regla. (Fig. 14).
6. Tronco de lneas onduladas: Sociabilidad, dulzura, contacto
fuerte. Si las dos lneas del tronco se presentffil as esas
cualidad.es son interiores y hasta pueden manifestarse
exteriorn1ente.
Si la linea izquierda es ondulada y la de la derecha recta,
representa sensibilidad interior cubierta por rigidez y
frialdad exterior.
Lnea de la derecha ondulada y la izql;l.iercia recta,
representa rig,ici.ez. 'i fuill.dad int.eri.oi::es, cubierta poT
a-parente sociabilidad. Se toma en cuenta la combinacin
de la curva y de la recta. segJ1 las zonas derecha e
izquierda.
Cmrndo d tronco presenta tajo!!, nudo5, irregularidades:
(Fig. 13)
vulnerabili.dad
Del lado izquierdo: traumas ntimos,
interior, inhibicin.
Dd lado derecho: dificultad de contacto, de adaptacin..
conflictos con el ambiente.
8.
9.
1
81
Sombreado del lado derecho: facilidad de contacto,
mayor sociabilidad.
Sombreado del lado izquierdo: ensoacin, _
introversin .. (Fig. 8).
Manchas A veces simple se debe tener en
cuenta el tipo de trazo:
Anguloso: dificultad en el contacto (corteza ruda). (Figs.
l 1, 13, 18) .
Predominando la curva: facibdad de contacto con e1
ambiente. (Figs. 13, 17).
El tronco puede ser dibujado tambin en un slo trazo
(Fig. 9); generalmente _es seal de primitivismo . . Los nios en
los primeros dibujos lo hacen as. Corresponde a inhabilidad
general y debilidad propia de la edad.
Pero tambin los adultos, hasta los intelectuales,
fcilmente dibujan un tronco mono.lineal: puede ser la seal de
cierto printivismo emotivo, de inhibicin de afectos.
Dilat..acione5 o reducciones de dimetro: En arribos casos
significa: inlbicin, detencin, estancamiento de af e et os y
emociones.. A veces ese est.ancamiento puede tener. expresin
fisica (por ejemplo, el estreimiento) . (Fig. 13).
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1 O. Cerco alrededor del tronco: proteccin, apoyo, falta de
confianza en s; desconfianza en los dems; temor. (Fig. 15).
11. Ramas en el tronco debajo .de la copa: Es algo ajeno, fuera
de lugar. Denota infantilicJ.a?, incongruencia. Si la rama se
presenta cortada: acentuacin de esa tendencia eventualmente:
obstinacin infantil. (Fig. 12).
12. Tronco abierto: explosividad, linpulsividacl impresionabili-
dad. Carga y descarga instantneas. (Figs. 4, 10).
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S3
LA COPA
Por la copa el rbol establece su mayor contacto con el medio fsico.
Esta es la zona de mayor intercambio entre el interior y el exterior. Puede
comprender raros, flores, y frutos. Puede ser, simplemente, de ramas
desnudas. Tronco y ramas desnudas son la perennidad, lo duradero. El
rbol puede d.esai.--rollarse armnicamente: del suelo asciende el tronco que
se distingue en ramas gruesas y ramas ms finas y delicadas. La copa puede
fonnar un conjwi.to ms o denso o puede estar ms dividida.
l.
2.
3.
4.
5.
Copa pequeffa:- hasta 9 o 10 aos: es normal; por sobre esa
edad: infantilidad, irunadurez: regresin neurtica. (Fig. 14 ).
Copa grande: "baln", fantasil vanidad, narcisismo,
entusiasmo, exhibicin. (Fig. 5).
Copa yuxtapuesta al tronco sm continuidnd: falta de
desarrllo nonnal del tronco hasta la copa. hay una
intem1pcion, un. corte, entre: tronco y copa. Las energas no
fluyen norma4nente del tronco hacia las ramas: significa
discordancia entre capacidad y 3.Ccin, entre querer y hacer.
Esquematismo, ilogi_cidad, visin corta e infantil.
i.n.3daptabilidad.
. Ello es normal en nios pequeos, despus de los 7 aos
puede revelar neursis infantil o retraso mental. (Fig_ 6).
Copa de curvas: signific3: d u.lzura, irn ag,inaci n,
compensin afectiva. (Fig. 18) .
CurYa en espiral: elasticidad en la comunicacin y adaptacin,
movilidad, dema::,-iad.a conversiR buen gusto, delicadez.a..
6. Curva. en arcadtts: sentido de la forma., presentacin. (Fig.s.
12-18) _
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7. Copa dividida en trozos: diferenciacin, riqueza interior, Las
rarna5 se envuelven para evitar el choque. -Significa
ocultamiento de los propsitos, proteccin de s mismo. (Figs.
12, 13).
8. Copa en forma de rayos o varas: es. la forma opuesta a la
anterior, las ramas se extienden, rgidas, en todas direcciones:
agresin, atrevimiento, exigencia. terqll.edad., multiplicacin de
intereses, superficialidad, distraccin. (Figs. 15, 6, 16).
9. Copa hecha con linea . en serrucho (con
nerviosismo, irritabilidad. La mayor acentuacin del ngulo
dar el significado respectivo. (Fig. 19).
10. Copa hecha por un conjunto ms q menos di3cordante de
lineas: actividad, agjtacin, ansia de vivir. . Caprich9,'
espontaneidad, inconsecuencia, improvisacin,. ambivalencia,
desorientacJL (Fig. 19).
11. Copa sombreada: sigrfica: impresionabilidad, indetermina-
cin, irresolucin, confusin, irrealidad. (Fig. 8).
Cuando la ropa se presenta dibujada en rmnas, estas pueden ser:
12. Ramas abiertas: significa algo incompleto, solucin que falta,
indecisin, eventualmente, u;ndencia a la.
investigacin, a la iniciativa. (Figs. 13-15).
13. Rama5 en punta: critica, agresividad. (Figs. 9, 13, 15).
14. Ramficadn delgada: . sensitividruL alta sensibilidad,
impertinencia, susceptibilidad. (Fig. 9).
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
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Rama.s en lneas Mlllples: normas en la :infancia, despus, por
lo menos, una dbil falta de madurez intelectual o afectiva. (Fig. '- .
9): . -

Ramas en e:s trato5: domesticacin, corrccci6n forzada, '-
tenencia a la sistematizacin y a la tcnica, rigidez. (Figs. 16, ----
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Ramas cortndus: desarrollo detenido, impedido: inhibicin, 1 ,.
sentimiento de inferioridad.; terquedad, resistencia: timidez. _: / t
(Fig. 11). ! h
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Copa aplastada: estar debajo de un peso, depresin. >-
Sunllsin, resignacin. Inhibicin, falta de desarrollo. ,._
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Copa centrpeta: auto-centralizacin, narc1s1smo. Concentra---- :
cin, comunicabilidad reducida o sociabilidad reducida. '--
Eventualmenle: annona, plenitud interior, finneza. (Fig,. 18).
Copa pendiente, a los costndos deJ tronco: cansancio.
depresin, falta de energa pasividad, indecisin. (Figs. 8-9).
. -
Ramns recubiertas como por una membrnna: ocultamiento.._
impenetrabil idad. Falsedad, indefinicin. (Figs. 8-19).
22. Formas contradictorias: ramas en direcciones opuestas
cntradicci n, inconsecuencia, inadaptacin, terquedad ._/
desorientacin. (Fig.s . 11-13).
'--
23. Ramas interrumpidas: principaln1ente en lineas curvas
C.:msid.crncin. delicadez3.. conceder favores a \F1g, . i 7 j . '-"
24. Ramas que se engro!Snn hscift la punUI: indican debilidaay
contFadiccin, violencia, pr...mit1\r:ismo. (Fig. J 3)_ _ '-./ ;
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25. Formas muy curvas: reserva; arti.cialisrno, domesticacin,
inhibicin de afectos, obsesin ne.urtica. (Figs. 17, 18, 14).
La copa en su conjunto puede presentarse:
1. En equihorio: significa calma interior, reposo, equilibrio,
artificialidad. (Figs. 8-18).
2. Lado derecho mi significa iniciativa,
a.fuma.ciri del propio valor, extroversin y espontaneidad en el
contacto con el medio. En exceso: significa imprecionabilidad,
inestabilid&L falta de concentracin, fantasay agitacin. (Figs.
4, 5, 13, 15).
3. Lado izquierdo ms desarrollado: significa introversin,
recogimiento, meditacin y resolucin.
HOJAS, FRUTAS Y FLORES
autocontemplacin, ensoacin, gusto por lo e.fimero y
accesonos.
Frutos: utilidad, rendimiento. . En la infancia y adolescencia inters
por un resultado inmediato. deseo de triunfo. deseo de mostrar su
capacidad_
Frutos caen: sacrificio, renuncia, cesin.
Los frutos a yeces son dibujados muy grandes por los nios adentro
de la copa del rbol: mllndo infantil. ,Nom1al en la infancia, h&>ta 9 o 10
a:os.
Todo el rbol se puede presentar situado ms hacia la derecha o hacia
la izquierda. El significado participa de lo que fue expuesto sobre zonas y
sobre la copa.
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-ACCESORIOS
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Los nidos, aves, adornos, ca"a, etc.
hwnorismo. broma, mordacidad. (Fig. 13).
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Significan. mundo infantil. r
FORi\lAS EN TERCERA DIMENSION
Ramas, nudos en tercera dimensin, perspectiva. signifc8 origi11alid8.d.
r3pacidad productiva, atrevimiento. ambicin. (Fig: 13).
ARBOL PARTIDO
Significa vidJ partida arruinada falta de nimo, depresin. -(Fig. 20).
A.RBOL CAlDO
Significa vida derrumbada.
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PREDOMINIO DEL COLOR NEGRO
Significa sntomas de angustia, eventualmente prdida de la realidad .
Frecuente en ciertos estados psicticos y neurticos.
INDICE DE WITTGESTEIN
WiUgestein, psiquiatra aleman, propone que se divida la altura total del
rbol por el nmero de aos del sujeto examinado. Se obtiene as un nmero
ndice. Por ejemplo: Arbol de 18 cm. d.e altura, dibujado de 18
aos de edad:
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= 1
Si en el dibujo hay particularidades notables, por ejemplo una rama
cortad3, o un corte en el tronco, a los 10.5 cms de altura, comenzando por la
base, se divide esa distmicia en el nmero ndice. Ej.:
JJli. = 10.5
1
Significa que a los 10 aos y medio ck vida, el dibuj ante debe haber
sufrido un lnruma espe cia1.
Surgirn conclusiones que an no han sido alcanzadas, que
enriquecern esta tcnica para el diagnstico .
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EL ESPACIO Y SU DIMENSION IDEAL
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1.
CASO CLINICO
DATOS GENERALES:
Nombre:
Edad:
Estado Civil:
Escolaridad:
Profesin:

Carolina Morales de Paz
24 aos
Casada
Estudiante de 2do. grado de Publicidad .
Secretaria
Secretaria de Agencia de Publicidad.
MOTIVO DE CONSULTA:
l :.
n
La paciente refiere que se mantiene con mucha angustia, .Principalmente
cuando sale al trabajo y deja a su hija recomendada con una-ta
HISTORIA CLINICA (RESUMEN)
. Pacien1e de 24 aos de edad, de buena presencia, fisicamente atractiva y
agradable, casada desde hace 5 aos. Han procre.ado una ruja que
actualmente tiene 5 aos. Se casaron estando -ella embarazada. Su esposo
tiene 27 aos, trabaja de Jefe de Meseros en el restaurante de rm hotel, por lo
que tiene turnos ck noche. Carolina refiere que ha sentido
mucho miedo y culpa al dejar a su hijita recomendada con su ta; que no se
explica la razn de sentirse tan angustiada, porque su ta que ha hecho el
papel de madre con ella, ya que cuando tena 1 ao y medio, falleci su
madre y desde entonces, hasta que se cas, vivi con su ta materna.
Indica que en el ttrabajo es muy popular, que tiene buenas relaciones con sus
compaferos. Conforme se avanza en el tratamiento psicotcraputico, la
paciente llora con frecuencia manifestando gran de expresar su
conflicto. Refiere tener vergenza.
La paciente, por fin, rompe barrera:; y refiere lo siguiente:
93
A la edad de 5 aos, Viviendo con su tia, el esposo de ella inici relacin
insestuosa, manipulando .. sus genitales hasta llegar a eyacular sobre ella.
Nunca hubo penetracin ni estupro, pero esta relacin duro hasta los 12
Refiero quo aunquo no quera he.ocrlo, "no poda decir no". La ta a la
fecha ignora esta situacin. Actualmente, el seor est cuadripljico y en silla
de ruedas; ella tiene conciencia que est incapacitado y por lo tanto no puede
hacerle dao a su hija. Sin embargo, persiste en ella.el miedo y la angustia
Como su esposo trabaja en turnos de noche, se ven muy poco, lo que le
pennite aceptar invitaciones de sus compaeros de trabajo. Dice: "a veces .
slo quiero salir a divertirine un poco, sin embargo, siempre termino en la
cama, no puedo decir no". Refiere adems, que generalmente no llega a
sentir placer en el acto sexual, denotando cierto grado de frigidez., al extremo
. de tener que masturbarse despus.
, CONDUCTA DURANTE LA PRUEBA:
Carolina, trabaja espontneamente, con buena disposicin y habla
constantemente, refiriendo que le gusta dibujar. Pregunta si le puede hacer
frutos al rbol y son.re en forma seductora.
Trabaja de izquierda a derecha; el trazo del dibujo es fuerte.
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PROTOCOLO
EV ALUACION E _INTERPRETACION DEL TEST DEL ARBOL:
KARLKOCH
Anlisis e interpretacin del espacio y su dimensin ideal:
Anlisis: 1) IC 2) ICD .3) B ligeramente.
Interpi:etacin:
1) El pasado, el Yo que se encamina hacia lo que fue: regresin.

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2) De los afectos. sensible. f
3) Instintiva, infraconsciente. i "
Anlisis e interpretacin del trazo utilizado:
Anlisis: 1) trazo fuerte, 2) recto, 3) curvo, 4) n.guloso, 5) poroso, 6)
entrecortado.
Interpretacin: 1) energa, 2) frialdad., 3) imaginacin, 4)
preocupacin, resistencia, (espritu de lucha) humor variable, incerti-
dumbre, impresionabilidad.
Interpretacin del tamao del rbol en conjunto:
Ai-ilisis: grande.
Interpretacin: Compensacin del yo (fortalecimiento), deseo de
superacin. Vanidad.
AiLliSis e interpretacin del tipo de suelo:
Anlisis: ascendente.
Inlerpretacin: en adaptacin, obstculo en su vida. Reserva
en su afectividad. -
5. Anlisis e interpretacin de la raz:
Anlisis: no hay.
Interpretacin: nonnal.
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6. Anlisis e interpretacin del tronco:
Anlisis: tronco grueso. y reducciones de dmetro, con. tajos, nudos,
sombreado; con lineas onduladas, ramas debajo de la Cbpa, ngulos.
Interpretacin: fuerza por compensacin (por scnti:m:iento de
li npotcncia), energl, sociabilidad, dulzura, dificultad de contacto.
traumas ntimos (infantiles) (violacin sin estupro, prdida de madre),
ensoacin, subj etivid.ad, infanti.lid.ad, vulnerabilidad interior, f anLa.5IB,
dificultad <le contacto.
7. Aruilisis e interpretacin de la copa
Anlisis: copa grande, lineas curvas, arcadas, lneas discordantes,
sombreada izquierda centrpeta, copa con lado izquierdo ms
desarrollado, frutos; hojas y frutos que caen, ramas cubiertas y
cortad.as.
Interpretacin: fa:nas:a, vanidad, entusiasmo, dulzura, buena
presentacin, llamativa, caprichosa. con ansias de vivir. espontnea,
inhibicin sexual, ambivalencia, contradiccin, primitivismo,
sensibilidad, deseos de superacin, renuncia, <ionacin ambivalente,
e s i ~ desarrollo emocional deteriido, :inhibicin afectiva, sacrificio,
artifi cialism o, domesticacin, angustia.
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BIBLIOGRAFIA
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Buenos Aires.
Anastasi, Ana . . Tests psicolgicos. Segunda Ed. 1976. Aguilar.
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Buenos Aires. Argentina. 1982.
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EditOrial Herdes. Barcelona, Espaa.
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rial Kapelusz. Buenos Aires. 1972. _
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Buenos Aires. Argentina. 1980
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Biblioteca Nueva.
Se lerm.in de imprimir en le. ciudad de: Guatemal a en ma:-zo de l 996 . cie
USAC. PROHIBIDA SU REPRODDCCION PARCIAL O TOTAL.
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Il\"DICE DE ANEXOS
1. MODELO PARA ELABORAR EL INFORME PSICOLOGICO
2. PROTOCOLO: FIGlTR.A HUMANA (MACHOVER)
3. ENClJESTA TEST DE LA FIGURA HUMA.t"\JA
4. PROTOCOLO: TEST DE LA F A1\1ILIA (CORlvf AN)
S. PROTOCOLO: TEST DEL ARBOL
6. LA A.\JA.MNESIS
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MODELO PARA ELABORAR EL INFORME PSICOLOGICO
Datos generales del paciente.
2. Motivo de consulta.
3. Resumen de la Historia Clnica .
-4.- Conducta durante la prueba.
5. Interpretacin.
6. Hiptesis proyectivas.
7.
Recomendaciones.
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FIGURA HUMANA
(MACHO VER)
CRITERIOS O CATEGORlAS INTERPRETATIVAS
NOIBRE:
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FECHA DE NACTh-1IENTO:
EDAD: FECHA DE APLICACION:
-
PSICOLOGO:
-
..
1.- CONDCCTA DEL SUJETO:
2.- DIBUJO:
-
A)
ASPECTO FORMAL, ESTRUCTURAL O EXPRESIVO:
l. TEMA:
II. MOVI:l\-IIENTO:
-
-
-
III. SUCESION:
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IV. SIMETRIA:
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v. LINEA MEDIA:
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VI. TAMAO:
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VII. POSICION:
-
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VIII. TIPO DE LINEA:
-
..
IX. DETALLES:
..
X INDICADORES DE CONFLICTO:
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XI. TRATAMIENTO DIFERENCIAL DE LA FIGURA:
XII. INDICES DE PSICOSIS:
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B) RASGOS DE CONTENIDO:
I. CABEZA:
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RASGOS SOCIALES:
II. CARA:
III. EXPRESION FACIAL:
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IV. OJOS:
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v. CEJAS:
VI. OREJAS:
VII. PELO:
-
VIII. NARIZ:
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IX. BOCA:
X.. LABIOS:
XI. BARBILLA:
XII. CUELLO:
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RASGOS DE CONTACTO:
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XIII . .. BRAZOS:
XIV. MANOS:
XV. PIERNAS Y PIES:
XVI. -TRONCO:
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XVIL SENOS:
XVIII. HOMBROS:
XIX. CADERAS Y NALGAS:
XX. LINEA DE LA CINTURA:
XXI. INDICACIONES ANATOMICAS:
XXII. ARTICULACIONES:
XXIII. ROPA:
XXIV. BOTONES:
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XXV. BOLSILLOS:
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XXVI. SIMBOLO FALICO:
XXVII. CORBATA:
HIPOTESIS PROYECTIVAS:
DIAGNOSTICO:
RECOMENDACIONES:
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ENCUESTA
TEST DE LA FIGURA HUMANA DE MACHOVER
NO:M.BRE:
FECHA DE NACMIENTO: LUGAR: .
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FECHA DE APLICACION:
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EXAMINADOR:

EXPLlCACION VERBAL
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Qu est haciendo la figura? _________________ _
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Qu edad tiene?_ Es casado?
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Tiene hij os? ____ _ Con quin vive? __ _ ___ _
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Qu ambiciones tiene?
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Es cl eganLe7 _____________ _
Es fuen_e?
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Es sano o enfermizo?
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Ccl es !a mejor parte de su cuerpo y por qu? __________ _
Cul es la peor parte de su y por qu? ______ - ----------
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Tiene preocupaciones? ____ _:___
Cules?
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Est triste o feliz? ________ Por qu?_ _________ _
Qu es lo que ms lo enoja? __________________ _
Confa en las personas?
A quin le recuerda o se le parece la figura? ___ _
Quisiera usted ser como l como ella? _____________ _
EXAJvI>-JADOR:_- _______ _
(Complemento del test de la figura humana)
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PR6Tt>COLO
TEST DE LA FAMILIA: CORMAN
NOMBRE: ____________ _ No.CASO: __ _
l. Plano Grfico: _____________ ________ _
2.
Plano formal: ___________________ _
3.
Plan.o de ___________________ _
4. El peligro exterior amenaza al YO: _____________ _
5. El peligro interior ame;naza al ELLO - SUPER: YO: _______ _
6. Valoracin del personaje principal: _____________ _
7. Desvalorizacin:
---- -----------------
8.
Relacin a distancia:
9. Conflicto de Rivalidad Frate:r:ia:

1 O. Conflicto Edpi.co: ___________________ _
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Establezca dos hiptesis proyectivas: ____________ _

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PROTOCOLO
EVALUACION E INTERPRETACION DEL TEST DELARBOL:
KARLKOCH
NOMBRE: ______________ _ No. CASO:. ___ _
l. Interpretacin y anlisis del espacio y su din1ensin ideal: ____ _
2. Interpretacin y anlisis del trazo utilizado:. ___________ _
3. Interpretacin del tarnmio del rbol en conjunto: ________ _
4. Interpretacin y aruilisis del tipo de suelo: __________ _
5. Interpretacin y anlisis de la raz: ____________ _
6. Interpretacin y anlisis del tronco: -------------
7. Interpretacin y anlisis de la copa: ____________ _
8. De acuerdo a los datos proporcionados y a la intervencin realizada
del grafismo del Test del Arbol establezca 2 hiptesis proyectivas:
8.1 ________________________ _
8.2 __________________________ _
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9.
Determine recomendaciones del caso:
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CASO CLINICO
NOMBRE: GUSTAVO MARTrN
EDAD: 17 AOS
REFERENCik TRIBUNAL DE
MOTIVO DE CONSULTA:
Paciente de 17 aos de edad. Proviene de una familia desintegrada; padre
alcohlico y madre promiscua, que frecuentemente invita a amigos a su casa.
Gustavo ocupa el 2do. lugar de 4 ljos. El nivel socioeconmico de la
familia es . bajo. El padre trabaja de sol<lador en. una pequea emprea de
herrera, de donde se ausenta por su cronicidad etlica
La madre trabaja de lavandera y plancha.dora de ropa ajena. Al ser
entrevL'"tada, la madre refiere graves problemas de relacin dentro del ncleo
familiar, indicando que "ya se acostumbr" a vivir con problemas en su
familia, que no puede responder sola a la orientacin de los hijos, porque
con su esposo no cuenta, por lo que cada uno toma su canno.
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Arroja datos relevantes de la infancia de Gustavo., quien fue enurtico hasta
los 10 aos de edad. Con problerr:as de aprendizaje y de relacin con sus
compaeros y maestros, al extremo de haber sido expulsado hace tres aos
por mal comportamiento y agresin constante a sus compaeros, a qmenes
amenaza.Da o se burlaba c1.e ellos.
Ultimamcre. se ha dedicado a participar en una "pandilla". con quienes pasa
la mayor parte del tiempo.
Segn consta en expediente, tiene antecedentes penales por pequeos robos y
agresin.
CONDUCTA DEL PACIENTE:
El paciente al ser entrevistado, se manifiesta seguro de s mismo. deconfi.ado
y poco sensible el efecto, cuando se refiere a su madre_ Indica con actitud
irnica que "ya tiene experiencia en ser entrevistado".
Al solicitarle que "dibuje nn rbol", se sonre, observa el papel e inicia el
trabajo en silencio_ Los trazos que hace son fuertes y bruscos .
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LA ANAMNESIS
(Condensado del horo: Psicopatologia General: Carmelo Monedero)
Se conoce con el nombre de anarnnesis a la entrevista o entrevistas que
- tenemos con el paciente y sus allegados, con el fin de delirnitar cules han
sido sus manifestaciones patolgicas, en nuestro caso psicopatolgi.cas. La
anamnesis es el relato de los sntomas o .manifestaciones psicopatolgicas
que se le han presentado al paciente. C>mo es un relato de algo que ha
tenido ya lugar, es por lo que se llmna tambin_ lstoria
El de la arummesis puede ser hecho por el propio paciente o por
sus allegados. Podemos dividirlo en los tres clsicos apartados
de la Medicina: enfermedad actual, antecedentes familiares y antecedentes
personales. En Psicopatologa es mejor hablar de estado psicolgico actual,
antecedentes biogrficos y situacin familiar. Vamos a referirros a cada uno
de estos apartados. Primero hablaremos de la entrevista con el paciente y
despus con sus familiares.
En relacin al estado ac:bl.al nos interesa deli.m#ar c;xactamente cmo
se encuentra el paciente en el momero presere. Esto se concreta en la
clsica pregunta que le hacemos al paciente sobre: "Cmo est?", Qu le
pasar' o "Cmo se encuentra?" Nos interesa que el paciente nos diga cmo
se encuentra .Y. nos concrete los motivos por los cuales l piensa que ha
llegado a esta siluacin. El estado actual del paciente se refiere
fundamentalmente a su situacin pero nos interesa tambin el
ambiente en el cual el paciente desarrolla su vl.da Lo habitual es que el
paciente acuda a consultar a un especialista, porque tiene W1 problema o una
dificultad. En trmino3 psicopatolgicos el paciente acude a la
porque manifiesta uno o una serie de sntoma5: que no duerffie, que est
cansado. que oye voces, que piensa que le persiguen, que tiene obsesiones,
crisis de angustia. etctera. -
Debemos de describir, lo ms exactamente posible y con las mismas
palabras del paciente, sus sntomas. No es suficieilt.e quedarse en la pura
,-
expresin verbal sinttica, es preciso hacer un anlisis de su sntonIB y
descnoirlo adecuadam.erue. Si padece de insonos, es preciso situarlos
cronolgicamente: desde cundo viene padeciendo de este sntoma, cunto
tiempo permanece mi donnir durante la noche, cul e3 su estado de nimo
cu.ando no puede donnir, qu ideas se le ocurren, porqu cree l que no
puede dormir, Si una vez que termina. por domrse lo hace durnnte mucho
tiempo o slo por momentos y con pesadmas, si por la ma:fum..a se levanta
cansado, s los insomnios e&n relacionados con alguna situacin familiar o
profesional, etc. Es decir, del::emos de describir con todo lujo de detalles el
sntoma o los que le han llevado a la consulta.
Cuando ya hemos descrito los sntomas, de los cuales quiere verse
libre el paciente, debemos de describir las diferentes facetas de su
personalidad., siempre segn el relato que l mismo nos est haciendo. Una
vez que sepamos el motivo de la consulta y los caracteres propios de su
personalidad hemos terinin.ado con la primera parte de la anamnesis, que es
el estado actual. Conocemos la personalidad actual de ntiestro paciente y los
sntqmas que presenta. .
. Con frecuencia sucede que el paciente acude a la consulta quejndose
de 'uno sntomas y nosotros, a travs de su relato, podemos descubrir otros
muchos que no son considerados como tales por l.
Si peusamos que ya hemos. alcanzado un conocimiento adecuado del
estado actual del Paciente, tenemos que preguntarnos cmo se han
desarrollado las cosas en su vida, de forma que haya tenninado en la
situa.cin actual que nos ha descrito./ Para conseguir esto debemos de hacer
urui bwgra.fia de nuestro paciente. Esta biografa debe de iniciarse desde el
momento mismo del comienzo del embarazo h.asta el da presente. . Cu.ando
hablesmos de la historia clnica en psicopatologa infantil, nos referimos a
una serie de puntos que deben ser investigados siempre y que, naturalmente,
deben de ser tenidos .en cuenta en la historia de los adultos. Ya sabemos que
los primeros meses y aos de la vida decisivos en el destino del
hombre.

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\ En el desarrollo biogrfico debernos de poner atencin en las pautas
IhadUrativas y en las enfermedades somticas que pueda haber padecido .
Pero lo que nos interesa, sobre todo, es comprender al mximo la evolucin
psicolgica de la persoilalidad que tenemos presente. La historia vital _de mta
prnona es algo comprensible, unitario y qlie-se va haciendo en relacin a
una serie de estmulos o situaciones ambientales deternrinadas. La biografia
de nuestro paciente debe ser algo con sentido, como ocurre con algunas
biografas de personajes famosos reafur..adas por plumas magistrales. En
nuestro relato, no olvidemos que esto est siendo escrito por el
psicopatlogo, no debe preocuparnos el caer en lo anecdtico o en lo nimio,
que esto pueda ayudarnos a comprender mejor al peciente.
En el relato biogrfico podemos tener ya un cierto conodmiento de las
actitudes o forjadas durante su primeni nfancia. y de los
comportamientos<ue son ms bien el resultado de la influencia de estmulos
e.xeriores. Pero lo importante, que debemos tener siempre en cuenta, es
el desarrollo biogrfico de nuestro paciente tenga un sentido unita.rio. As
podemos ver cmo las mismas problemtica5 se repiten de una poca de la
vida a otra. Si se trata de una personalidad nonn.al y adaptada, estas
repeticiones se llevan a cabo con una cierta y no-'impidiendo la
realizacin vit3l del individuo. Si se trata de un paciente con conflictos de
tipo neurtico, lo vemos esclavo de una especie de obsesin de repeticin,
.. que le lleva una y otra vez a repetir las mismas situaciones. frustantes.
Cada individuo emplea a lo largo de su vida una.serie de 'mecanismos
de defensa de sus propios conflictos que se repiten una y otra vez. En esto
consiste la unidad del individuo, en reaccionar de formas -anlogas ante
diversas situaciones. De una persona - que _ decimos que tiene una
personalidad determinada. estamos afumando que manifiesta un
comportamiento uniforme. Estas conductas qlie se repiten poden:ios verlas
como el resultado de aprendizajes realizados en los primers meses o _aos de
la vida si somos menos psiclogos, como f?l resultdo 'de na constitucin
psi e o biolgica determinada.
En el desarrollo biogrfico interesan las primeni.s vivencias o
recuerdos infantiles del paciente_ La relacin con sus padres, con la madre
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especahnente, y con los hennanos. Twnbin interesa la vida escolar, puesto
que representa el primer intento de socializacin por los iguales.
la consideracin de la biografa se nos pone de manifiesto la
relacin que existe entre las expresiones psicopatolgicas y la evolucin
psicolgica gm:ernl. Los tres conceptos jasperianos de fase, proceso y
desarrollo adqmeren SU ver4adero sentido en la consideracin del curso vital..
El paciente puede aquejar fases de mana y de depresin a lo largo de su
queh.an desaparecido sin dejar rastros aparentes. Estas fases de alegria
y de tristeza excesivas e inmotivadas aparentemente se explicaron como una
manifestacin de una predisposicin endgena. El psicopatlogo no puede
ya conformarse con esta explicacin simplista. Debe de procurar pasar de un
anlisis superficial de la personalidad de su paciente a ''er las problemticas
que exi..c:;ten ms profundamente en su psique. Para conseguir esto, pueden
ser necesarias varias entrevistas, pero lo esencial es que el psicopatlogo
tenga una adec:uada formacin en psicologa profunda, sin la cual la
mu).tiplicacin de las entrevistas resul.t.a intil. Mediante un conocimiento
. ms profundo de la personalidad que estamos historiando, esas fases
. incomprensibles para los psiquiatras clnicos, que pasan sin dejar rustro,
pueden interpretarse y comprenderse como formas peculiares de elaborar
una problemtica vital en momentos de crisis.
.Pe.ro no slo ev.olucionan por fases la mana y la depresin. En la
consideracin de mltipes- trastornos psicolgicos asistimos siempre a lo
existen de la vida en los que el paciente se encuentra mejor
y otros en los que se encuentra peor. .Esta. evolucin es muy tpica de las
. neurticas. Algunos psiquiatras han explicado estas fases de
mejora y de cmpeoranento como siendo el resultado de variaciones
.endgenas de la vitalidad. De nuevo nos encontramos con la nsma postura
que prefiere fa ceguera de la explicacin a la claridad de la comprensin. En
.realidad, en toda personalidad conflictiva, y no excesivamente conflictiva,
existenunas pocas d.e la vida en que su psiquismo est mejor compensado y
' otras en las que no lo eSt. tanto: dependiendo de las condiciop.es ambientales
en las que se encuentre. Un individuo con mucha necesidad. de dependencia
puede que se encuentre muy angustia.do que se casa con una mujer muy
maternal. En la relacin con la pareja se satisfacen sus deseos de
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dependencia y su personalidad se encuentra equilibrada Es posible que en
otro momento de su vida se riompa esta relacin simbitica y de nuev.o caiga
en la angustia y reaparezcan los sntomas. Por una consideracin superficial,
estos cambios resultaran pero una observacin ms
profunda encuentra que son la expresin de profuridos.
A veces aparece en el desarrollo biogrfico de una persona algo
completamente nuevo. Lo nuevo puede ser la manifestacin vivencia! de
una alteracin -de las bases somticas de la personalidad. lo que hemos
-ll.am.ado psicosis de base orgnica En este caso lo habitual es que -los
pacientes nos relaten estos cambios psicolgicos corno siendo el resultado de
: una enfermedoo. Las alteraciones psicolgicas son entonces la expresin de
un proceso somanco. En otras ocasiones, lo nuevo se manifiesta sin
. . coincidir con rringuna enfennedad somtica como algo que . sutge
en fa personalidad del paciente de una forma incomprensible y que modifica
esencialmente su desarrollo vital. Este es el proceso esquizofrnico, que no
puede ser ach&ado a ninguna alteracin somtica El que los snfumas
.esquizofrnicos surjan como . algo aparentemente incomprensible no quiere
. .
-decir que, investigados ms profundamente, no encuentren su sentido. . Lo
que para una consideracin superficial es incomprensible, puede adquirir su
verdadero sentido en una consideracin m2.s profwida -
Es muy importante tener en cuenta que el desarrollo biogrfico se
comprende habitualmente como una marcha hacia-adelante o lin _pioceso de
maduracin sucesiva. Sin embargo, desde el punto de vista psicolgico,
tanto las fases como los procesos son autnticas regresiones, es decir, son
marchas atrs. En nuestra vida cotidiana tenemos mucha ms facilidad para
compend.er la evolucin psicolgica hacia adelante que haeia atrs. Lo
aparentmente incomprensible de fases y "procesos endgenos" deja de
serlo cuando lo afrontamos como una. regresin de la personalidad a etapas
ms ..primitivas. En este sentido, resulta cierto que timtO las fases como los
procesos -ciclotimia y esquizofrenia- surgen de dentro de la persnalidad del
paciente; pero no como Un.a predisposicin endgena a Cnernlln-: sino nl$
bien como cDmo una predisposicin a huer regresiones en momentos
difciles de la eXistencia Estas son perfectamere accesibles a la
investigacin psicolgica habitual que tiene lugar durarue la ariamnesis.
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6
Si el paciente . queda fijado a sus posiciones regresivas nos
encontramos con una modificacin vital que permanecer as siempre. Si,
por el contrario, la regresin cumple su misin de ser una marcha atrs para
t:.orner y poder luchar as mejor contra las agresiones y conflictos,
bien ante una f.ise. Fase y proceso son dos regresiones, la
primera intermite.L, y la ::;,,gunfui Por eso, en contra de la idea
tradicional, no debe1nos unir el concepto de fase a h:.t ciclotimia y el de
proceso a la esquizofrenia. Existen regresiones depresivas o manacas que
temnan por desorganizar irreversiblemente la personalidad del paciente,
mientras que nos encontramos ante brotes esquizofrnicos agudos que pasan
sin rastros.
, El proceso fue como algo nuevo que brota en Ia
personalidad sana del paciente, que tennina antes o despus por apoderarse
de todo. En realidad el proceso no es algo nuevo que brota como lo hace
una semilla, sino la manifestacin de las capas profundas de la personalidad
que habitualmente se mantienen reprimidas. Hay que comprender el
desarrollo biogrfico de cada individuo como sometido a dos fuerz.as
contrapuestas, una que.le lleva hacia adelante y otra que le lleva hacia atrns.
Debemos de abandonar la ida que el desarrollo vital es u-.,. a.Cumulo sucesivo
de y estructuras n:uevas cada vez . ms complejas, para ser
capaces de ver que existen fueiz.as regresivas que entran en accin cada vez
que . el individuo se encuentra en situaciones dificiles que no puede superar.
En realidad., .todo eso. nuevo qiie apareca a los ojos de los psiquiatras no era
otra cosa que lo viejo precisamente, puesto qiie se corresponda con etapas
evolutivas ya superadas.
En otras ocasiones, las manifestaciones psicopatolgicas aparecen
ntimamente comprometidas eri el desarrollo .biogrfico del individuo. En
ningn momento de la entrevista tenemos fa impresin de que ha surgido
algo que no existiera previamente. Esta es I impresin que tenemos en la
consideracin del desarrollo biogrfico de las pe!"Sonas normales. Pero
existen tarnb.in. desarrollos patolgicos , que tei:m:iiuin por impedir la
realizacin vital de los sujetos. Dentro de estos desarrollos se incluan los .
desarrollos psicopticos, los nelirtico:i y lOs paranoicos, por slo citar
algunos . El psicp;=tla habra desarTollado a lo largo. de su vida una
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determinada predisposicin constitucion81. El neurtico habra hecho un
desarrollo patgeno debido- a la -influencia de un medio ambiente
desfavorable. El panui9ico habri desarrollado su sistefila delirante a partir
de unas peculiares estructuras penJonales. Aunque en estos ca3os de
desarrollo que hemos citado el curso biogrjfico de los resulte
>- / ; Y, ; , .
para una superficial, no quiere decir que no
existan fijaciones profundas. Son precisame:nl.e estas fijaciones, que -se
mantienen estables durante toda la vid.a, las causantes de las manifestaciones
psicopatolgicas que van surgiendo a todo io largo de la vida.
Una vez que hemos investigado el desarrollo biogrfico del paciente, la
descripcin que hicimos de su estado actual habr adqullido su verdadera
dimensin evolutiva. La personalida4 presente de nuestro paciente, con
todas sus expresiones patolgicas, no es_ otra cosa que una manifestacin ms
de su curso vital. . .
. El tercer apartado_ de Ja historia son los antecedentes familiares. Nos
interesan antecedentes familiares, tanto por lo que a la herencia endgena .
como a la exgena se refiere. En la entrevista resulta muy dificil lo
que se ha transmitido genticamente de aquello que es la consecuencia de
unas condiciones ambientales desfuvonililes. Tenemos que 1J"ieguntar
siempre si existen enfennos . mentales en la pero no debemos
confonn.arnos con esto. Nos .interesa la personalidad de la madre, /del padre
y de los hermanos . . En _ la personalidad de Jos padres es muy importa.Ilte .
intentar averiguar- cmo se relacionan ellos con sus propios padres. Esta
investigacin nos indicar hasta qu punto los del paciente estaban
identificados con sus propios papeles parentales. Y a hemos tenido ocasin
de ir viendo como la personalidad de los padres resulta decisiva en el destino
del hijo. Interesa constatar todo lo referente a los prirnero's aos de la vida.
Con quin los pas el paciente, quin le cuidaba, si estuvo siempre con sus
padres. si tuvo mia infancia feliz, qu problemas tena. etc. Tambin en la
medida de lo posible debe de . investig:rse. cmo era el ambiente familiar
como grupo, cules eran las tensiones que el grupo familiar soportaba y cul
era el papel o el rol que_ se le te$ asignado al paciente ..
. --- ----------
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8
La consideracin de -las relaciones del paciente con cada W10 de los
elementos de la fumilia y su puesto _en el grupo como . totalidad es de una
importancia primordial en la aclaracin de las ps,icognesis .de las alteraciones
psquicas. Y a. vimos cmo muchas de las alteraiones neu:z:ticas o psicticas
que de sentido para una consideracin individual podan adquirirlo
en el momento que . se . integraban e11 el medio familiar en el que haba
surgido. La enfermedad mental es una fonna peculiar de elaborar un medio
ambiente determinado. Si prescindimos de este medio deja de tener sentido.
lo mismo. que no lo tend;ran las expresiones verbales de un individuo que
est en un grupo de personas, si no supiramos lo que dicen las dems y
cules son las condiciones ambientales y estructurales del grupo en cuestin.
Las palabras de este individuo,- separado de su contexto, resultman
incomprensibles y sin Esta misma . actitud es la que adoptan los
frecuentemente ante las manifestaciones psicopatolgicas al
considerarlas el resultado de una dinmica psicolgica individual.
sorprendente la sordera y la ceguera de muchos psiquiatras
para de sus pcientes. Habituados a pensar que la enfermedad
somtica .es :n proceso eminentemente individual, se enfrentan de la misma
m:mera co11 .. el psiquismo de sus .pacientes que, como el de todas las
personas, tiene una dimensin social. Heyv.rard ha reconsiderado al.gimas de
las ya clsicas, que hizo Krapelin con sus pacientes. Lo. que para
este gnm psiquiatra resultaba incomprensible y producto de la enfermedad,
puede ser perfectamente comprensible, lgico y adecuado, si nos
en la siiuacin peculiar en la que l exploraba a sus pacientes. El que el
resulte .incomprensible es ms un producto .. de la
persona que hace. la exploracin que del paciente. Las cosas pueden resultar
incomprensibles para el psiclogo o el psiquiatra, pero esto no quiere decir
que lo sean en la realidad. .
No debemos de adoptar la actitud mdica paternal y protectora nos
lleve a considerar todo lo que diga el paciente como un producto de su
enfermed3d. Lo que dice el tiene siempre nn sentido. Es decir, ha
surgido en su relacin con un ambiente determinado y adems no podemos
desligarlo de l. El paciente es un elemento ms del grupo. Debemos de
tener una conciencia clara que ahora est siendo tratado corr..o enfermo l,
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pero que poda haber sido otro miembro del grupo o la familia. Las palabras
del paciente no slo tienen un sentido personal: en muchsimos casos lo que
los pacientes dicen de sus fumiliares es completainente cierto_ Su actitud con
la familia suele ser agresiva, porque de hecho lo han iinposibili.tado para
hacer un desarrollo psicolgico normal. Hoy da se recurre con mucha
frecuencia a la terapia familiar, porque 1a terapia individual no es suficiente
para cambiar las relaciones patgenas que se dan en el grupo familiar.
Ahora bien, todo esto que estamos diciendo no debe de. hacemos
olvidar sinaacin.cuand.o alguien trata de aparentr sntom.as que no tiene.
Esta simulacin de los sntomas puede hacerse conscientemente con la
finalidad de evitar una responsabilidad o conseguir un beneficio. En los
manuales clsicos se especificaban muchas maneras de descubrir a los
simuladores. Nosotros no vamos a referirnos a rngrma de ellas. Baste cori
decir que cuando el paciente simula uria enfermedad lo hace segn el se la
imagina, y naturalmente, adems de no corresponderse con las
manifestaciones psicopatolgicas a las que estI!los habituados, no tiene un
sentido ni est comprometida en la personalidad del paciente. Los sntomas
simulados carecen de sentido en el contexto de apertura en el cual se ha
debido llevar a cabo la anamnesis. Para el psiquiatr3 clsico, que
consideraba los sntomas como la expresin de una enfermedad, era muy
importante determinar si eran vividos 6 eran siniulados por el De
todas formas hoy da estamos mucho ms en una actitud de ayuda teraputica
que en el plan de policas que tratan de deS{;ubrir simuladores.
- -
La simulacin de los sntomas raramente se hace a nivel consciente e
intencionado. En cualquier ceso hemos de tener presente que, de una forma
o de otra, siempre existe lm cierto nivel de simula:CTn inconsciente de los
sntomas. El histrico ha sido considerado durante mucho tiempo corno un
simulador. En realidad. aunque rio lo hace conscientemente, crea sus
sntomas con la finalidad de influrr en el medio ambiente en el que vive. Los
sntomas neurticos y psicticos, en general, son realizsdos
intencionadamente por el paciente con la finalidad . de solucionar sus
conflictos. En este sentido tod.o sntoma tiene SU faceta simulante, puesto
que es querido y buscado por el paciente. exceptuar Ja psicosis de
base orgnica
. . - . ...
tY ._.

10 :
Nos interesa saber hasta qu punto la simulacin del sntoma es
no para descubrir y paner en evidencia al paciente, sino porque
los smtornas, en la medida que son m5 simulados conscientemente, son ms
el tmtmn.icnto psicoptcraputi.co. En cual.quier caso no debemos
de olvidar que una persona que est simulando conscientemente una
enf ip.ental es siempre, por lo menos, alguien que tiene dificultades y
conflictos que se ve precisado de recurrir a este medio para solucionarlos.
Con mucha frecuencia, el paciente disimula sus sntomas. La
disinaaciim consiste en ocultar los verdaderos sntomas. El paciente tiene
con frecuencia temor a comunicar a otro ciertas facetas de su personalidad.
Es intil que le que nos cuente las cosas a medida que se le van
ocurriendo? porque habr unas que reprima conscientemente y siempre otras
muchas . que reprime inconscientemente. No podemos exigir en una
entrevista que el paciente sea sincero. A lo largo de un psicoanlisis, que
dura muchas sesiones, el paciente puede ir siendo cada vez ms sincero.
Aiinque la nica que recibe de su psicoanalista es que siga libremente
sus asociaciones, no puede en realidad llevar esto a cabo, hasta que su
anlisis est bastante avanzado. Tambin es cierto que las actitudes
superyoicas inhiben al paciente; por esto resulta siempre conveniente que el
psiclogo trate de desculpabilizar a sus pacientes par que se expresen m'as
libremente, pero siempre siendo conscientes de que esto no se; puede
conseguir en una sola entreVista.
En oas ocasiones la- disimulacin no es la consecuencia de un temor
o de una angustia iiracional . El paciente puede no querer contar sus
problemas y dificultades, porque' sa.be qu ser considerado como W1
enfermo mental o ingresado en un manicomio. Esta actitud de reticencia es
tipica de los pacientes esquizofrnicos. Saben que si hablan de sus
percepciones delirantes, de sus alucinaciones o de cualquier otro de sus
sntomas ingresados. La ocultacin del sntoma tiene entonces la
finalidad de protegerse de las medida.S represivas de que puede ser objeto.
Esta dismulacin trata& evitar el ingreso en un hospital psiquitrico o de
conseguir el alta una vez ir1g.resado. Ni que decir tiene que esta actitt1d de
disimulacin a que la sociedml obliga a los enfermos mentales resulta mucho
ms deteriorantc que la enfrr medad rrsma. El desequilibrio psicolgico ha
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. dejado de ser accesible a las relaciones interpersonales y sigtw su curso
propio. En ltimo tnnino se estn favore<-1.endo)as actitudes autistas de los
pacientes, que no son otra cosa que la locura misma.
Con esto ya hemos terminado la ananmesis, por lo que se refiere a los
datos suministrados por el paciente. Pero nuestro trabajo no ha terminado
. aqu. Debemos de ellt:revistar a los familiares y a.llegados del paciente, no
slo para tener nuevas perspectivas sobre l, sino para conocer tambin el
grupo familiar y social en el cual el paciente se encuentra inserto. De los
familiares esperamos lo mismo que del paciente, que completen la anamnesis
hablndonos de los tres apartados -estado actual, biografa y antecedentes
familiares- en que nosotros la hemos dividido. Si el paciente nos dio una
versin subjetiva y desde dentro de los sntomas, los fam.ilimes nos la darn
desde fuera. .El paciente, debido a la situacin de desequilibrio psicolgico
en la que se es posible que haya terdo dificultad para describir
algunas cosas con precisin. En algunos casos, los pacientes se niegan
terminantemente a hablar, puesto que ellos no deseaban o rechazaban ncluso
la consulta al psiquiatra. En estos casos no podemos obtener datos para la
- .
anamnesis, como no sea los que facilitan los famiiiates.
Los familiares cumplen la misin de completar la .ariamnesis. Sin
. embargo, es un error, en el que caen en frecuencia los psiquiatras, el dar
.. mucha ms confianza a los datos que sumini.st:ran los familiares que a los
datos que son proporcionados por el paciente. Este error es la con.secuencia
de pensar que el paciente est enfermo y no nos podemos fiar de l, mientra5
que los familiares estn sanos. No es raro, en nios sobre todo, encontrar
familiares que estn mucho ms desequilibra.dos que . el pretendido paciente.
As, junto a los dstos que los fanliares nos e_stn suministrando para
completar la anamnesis, realizwnos tambin nosotros una e>.JJloracin de la
personalidad de los familiares. El paciente hace su vida con ellos y nosotros
tenemos as la. ocasin de conocer el "principio de realidad" en el que se
encuentra integrado. En la entrevista con los familiares o allegad.os debemos
de hacer una an.amnesis y exploracin psicoigica de ellos. en la medid.a que
sea necesaria para el conocimiento de la personalidad del paciente. Debemos
de estimar hasta que punto el ambiente ha influido en . su desequilibrio
psicolgico y en caso necesario recomendarle a los que se pngan
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.
12
en tratamiento psiquitrico o psicot.eraputico. Es preciso concienciar a los
familares de sus propios conflictos, si queremos ayudar verdaderamente al
paciente y no transformarle en una vctima de las tensiones del medio en que
vive. Con esto hcrno:i dado ya una-s directrices de cmo debe de llevarse a
cabo la anamnesis.
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