ESCALA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR (FES)

I. DESCRIPCIN GENERAL
1.1.Ficha Tcnica:
Autores: R. H. Moos, B. S. Moos y E. J. Trickett.
Procedencia: Universidad de Stanford 1974, revisada en 1982.
Adaptacin: Csar Ruiz Alva y Eva Guerra Turn - Lima 1993
Aplicacin: Adolescentes y adultos. Individual o colectiva.
Duracin: 20 minutos aproximadamente.
Finalidad: Evaluar y describir las relaciones interpersonales entre los miembros
de la familia, los aspectos de desarrollo que tienen mayor importancia en ella y
su estructura bsica. (Moos, Moos y Trickett, 1989)
1.2.Variable: Clima Social Familiar. Las dimensiones y componentes que evala son:
Dimensin de relaciones: evala el grado de comunicacin y libre expresin dentro de
la familia y el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza.
Cohesin (CO), grado en que los miembros de la familia se apoyan y ayudan entre
s.
Expresividad" (EX), grado en que se permite a los miembros de la familia expresar
libremente sus sentimientos.
Conflicto (CT), grado en que se expresan abiertamente la clera, la agresividad y
el conflicto entre los miembros de la familia.
Dimensin de desarrollo: evala la importancia que tienen dentro de la familia,
ciertos procesos de desarrollo personal que pueden ser fomentados o no por la vida en
comn.
Autonoma (AU), grado en que los miembros de la familia estn seguros de s
mismos y toman sus propias decisiones.
Actuacin (AC), grado en que las actividades se enmarcan en una estructura
competitiva.
Intelectual-cultural (IC), grado de inters en las actividades polticas, sociales,
intelectuales y culturales.
Social-recreativo (SR), grado de participacin en este tipo de actividades
Moralidad-religiosidad (MR), grado de importancia que se da en el mbito familiar
a las prcticas y valores de tipo tico y religioso.
Dimensin de estabilidad: evala la estructura y organizacin de la familia y sobre el
grado de control que unos miembros de la familia ejercen sobre otros.
Organizacin (ORG), grado de importancia que se da a la organizacin y
estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia.
Control (CTL), grado en que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas y
procedimientos establecidos (Ruiz y Guerra, 1993 citados por Matalinares en
2010).

1.3.mbitos de Aplicacin: Grupos familiares, colegios, empresas, entre otros.
1.4.Material para la aplicacin: Manual de aplicacin (1984), hoja de respuestas y
perfil, lpiz o lapicero y plantilla de correccin.
II. NORMAS DE APLICACIN
2.1.Instrucciones Generales: Las escalas de clima social se presentan en impresos que
contienen los elementos de cada escala. El sujeto anotara las contestaciones en la
Hoja de las respuestas.
Se comenzara la aplicacin entregando a los sujetos la Hoja de respuestas y
pidindoles que anoten en ella los datos que se solicitan: nombre, edad, etc.
Mientras lo realizan se les entrega el impreso de la prueba pidindoles que no
escriban nada en l. A veces los sujetos pueden tener dificultades para utilizar la
hoja de respuestas; en estos casos es conveniente que utilicen el propio impreso
de la prueba para anotar las contestaciones, escribiendo una V detrs de cada
elemento que consideren verdadero y una F detrs de los que consideren falso.
El examinador trasladara, despus, estas contestaciones a la hoja de respuestas
para facilitar su correccin.
En la aplicacin se cumplirn los requisitos usuales en toda aplicacin de pruebas;
la sala debe ser tranquila; confortable y bien iluminada con espacio amplio para
cada sujeto, de forma que el examinador pueda circular cmodamente por ella y
comprobar que los sujetos realizan la tarea de forma adecuada.
Si se trata de sujetos con dificultades para realizar la prueba es conveniente
aplicarla a grupos reducidos.
Normalmente se comienza la aplicacin leyendo en voz alta las instrucciones de la
prueba mientras los sujetos lo hacen en voz baja en sus propios impresos. Si,
mientras estn contestando, plantea alguna duda, se pueden hacer aclaraciones
cuando los sujetos lo soliciten, pero se debe poner mucho cuidado para no influir
en la direccin de la respuesta, diciendo: Si usted piensa que lo que dice este
elemento es cierto la mayora de las veces (o es cierto para la mayor parte de los
miembros de su familia), la respuesta es falso(F).Si, a pesar de todo, se plantean
dudas, como ltimo recurso se puede decir: Si no est usted seguro, ponga lo que
crea ms conveniente.
Las escalas son relativamente cortas y se debe animar a los sujetos para que
respondan a todos los elementos.
El examinador revisar las hojas de respuestas al recogerlas para comprobar si
contienen los datos de identificacin que se solicitan y si estn contestando por
completo.
2.2.Normas para la Correccin y Puntuacin: La correccin se lleva a cabo con la
ayuda de una plantilla transparente que se colocara sobre la hoja de respuesta
haciendo coincidir las lneas que encuadran la zona de la hoja destinada a
respuestas con las de la plantilla.
Antes de comenzar la correccin es conveniente escribir en la hoja de respuestas
en las casillas correspondientes a las subescalas las siglas de cada una de las
subescalas que integran la prueba; estos nombres pueden tomarse de la propia
plantilla.
Para calcular la puntuacin directa se contaran las marcas que aparezcan a travs
de los recuadros de la plantilla, en cada una de las columnas en que esta se ha
divido, y se anotara el total en la casilla PD (puntuacin directa) en el lugar
correspondiente a la subescala que se est valorando.
Las puntuaciones obtenidas de este modo se pueden transformar en tpicas y
apartar de estos se elabora el perfil.
Las puntuaciones mximas son10 puntos en cada una de las subescalas. (Se
exceptan las subescalas expresividad, autonoma y Control, en las que la
puntuacin mxima es de 9, pues los elementos 84, 85,87 y 90 correspondientes a
estas subescalas no se puntan.)

Fig.1 Parrilla de calificacin del Test del Clima Social Familiar (FES) de Moos.
III. DESARROLLO Y VALIDACIN
3.1.Estudio de investigaciones sobre la validacin y confiabilidad en el Pas de origen
Estudios realizados por Moos (Moos, R., 1979) indican que la Escala de Clima Social
Escolar tiene Validez de Contenido y Concurrente. A los efectos de obtener la Validez
Concurrente se llevaron a cabo observaciones de las clases y se mantuvieron entrevistas
con los docentes de 38 clases.
A partir de un anlisis factorial realizado por Trickett y Quinlan (1979) obtuvieron seis
factores bsicamente semejantes a seis de las nueve subescalas (afiliacin, amistad,
apoyo al profesor, competitividad, nfasis en las normas y claridad en las
expectativas y organizacin y nfasis en lo innovador.)
En la adaptacin espaola se ha analizado la estructura interna de los rasgos medidos
mediante el anlisis factorial. Fernndez Ballesteros y Sierra (1982) hallaron ocho de
las nueve subescalas propuestas por el autor.
As tambin, en los estudios presentados por TEA para la Escala CES se han empleado
distintos procedimientos para determinar la confiabilidad. Se ha aplicado el
procedimiento del Test-Retest con un mes y medio de intervalo para la Escala de Clima
Social Escolar (CES) obtenindose los siguientes coeficientes de correlacin: IM 0.87,
AF 0.73, AY 0.89, TA 0.78 CO 0.81, OR 0.85 CL 0.72, CN 0.79, IN 0.90.
A partir del anlisis de Consistencia Interna (Kuder y Richardson) los ndices obtenidos
para esta Escala fueron: IM 0.85 , AF 0.74, AY 0.84, TA 0.84, CO 0.67, OR 0.85, CL
0.74, CN 0.86, IN 0.80.
Pachecho, Stewart y Rodrguez Crespo (1990) obtuvieron ndices de confiabilidad test-
retest (en su mayora superiores a .60) con un intervalo temporal de 30 das y sobre una
muestra de 123 escolares de 5 y 8 y de Consistencia Interna obtenidos por el
procedimiento de Kuder Richardson.
La Consistencia Interna para las subescalas fue calculada utilizando Kuder Richardson.
El promedio de las correlaciones result bastante elevado para las nueve subescalas y
significativamente diferencial para cada una de ellas. Los valores de las
intercorrelaciones entre el promedio de las subescalas cuyo valor oscila alrededor de
0.25 sugieren que las subescalas miden aspectos distintos vinculados con el ambiente de
la clase. (Fernndez Ballesteros y Sierra, 1982).
3.2.Estudios de investigaciones sobre la validacin y confiabilidad en el Per
Ruiz y Guerra en 1993 Guerra, estudiaron el clima social familiar y su influencia en el
Rendimiento Acadmico en Adolescentes utilizando el mtodo de Consistencia interna
para obtener los coeficientes de confiabilidad que van de 0.80 a 0.91 con una media de
0.89 para el examen individual, siendo las reas de cohesin, intelectual - cultural,
expresin y autonoma las ms altas. La muestra usada para ste estudio fue de 139
jvenes con promedio de edad de 17 aos.
As mismo, con respecto a la validez, se prueba el FES con la escala de TAMAI (rea
familiar y al nivel individual) generando coeficientes de cohesin 0.62, expresividad
0.53 y conflicto 0.59. La muestra individual en este caso fue de 100 jvenes y de 77
familias.
IV. NORMAS DE INTERPRETACIN
4.1. Baremos originales y de adaptacin
Baremos espaoles: Universidad de Stanford, 1974

Baremos peruanos: Estandarizacin Lima Metropolitana 1993.

4.2.Interpretacin: El resultado que obtenga cada evaluado, ya sea en las dimensiones o sub
escalas, sern interpretados segn cada categora (muy mal, mal, tendencia media, media,
tendencia buena, buena y muy buena).
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS





INVENTARIO DEL COCIENTE EMOCIONAL DE BARON (ICE)

I. DESCRIPCION GENERAL
1.1 Ficha Tcnica
Autores: R. Bar-On
Procedencia: Toronto - Canad
Adaptacin peruana: Nelly Ugarriza Chvez y Liz Pajares del guila.
Aplicacin: nios y adolescentes entre 7 y 18 aos.
Administracin: individual o colectivo
Duracin: Sin lmite de tiempo (forma completa de 20 a 25 minutos y
abreviada de 10 a 15 minutos)
Finalidad: Como uso Clnica, educativa, jurdica, medica y de investigacin (nios
y adolescentes).
1.2 Inteligencia Emocional
El inventario de cociente emocional de BarOn: NA, est divididas en 2 formas,
completa y abreviada las cuales cada una estn divididas en escalas las cuales
son:
La de forma completa comprende 8 escalas las cuales son: Inteligencia emocional
total, Interpersonal, Intrapersonal, Adaptabilidad, Manejo de estrs, Estado de
nimo general, Impresin positiva, ndice de inconsistencia.
La de forma abreviada comprende 6 escalas las cuales : inteligencia emocional
total, interpersonal, intrapersonal, adaptabilidad y impresin positiva.
1.3. mbitos de Aplicacin
Evaluacin de las habilidades emocionales y sociales
1.4. Material para la aplicacin
Cuestionarios de la forma completa y abreviada, calificacin computarizada y
perfiles.
II. NORMAS DE APLICACIN
2.1. Instrucciones Generales
El BarOn ice NA contiene tems distribuidos en escalas. Tambin incluye una
escala que evala las respuestas inconscientes (ndice de consistencia) que est
diseado para identificar las respuestas al azar.
En el manual se presenta la forma completa y abreviada del BarOn ice: NA (FA) que
contiene 60 a 30 items respectivamente. La informacin es aplicable a ambas
formas de inventario. las tablas 1 y 2 muestran las escalas del ICE: NA de barOn
para ambas formas.
El ICE barOn: NA usa una escala de tipo likert de 4 puntos en la cual los evaluados
responden a cada tem segn las siguientes opciones de respuestas: muy rara vez,
rara vez, a menudo y muy a menudo. Los puntajes altos del inventario
indicaran niveles elevados de inteligencia emocional y social.
2.2. Normas para la Correccin y Puntuacin
Los individuos con puntuaciones por sobre 10 en el ndice de inconsistencia deben ser
examinados cuidadosamente.
Los puntajes escalares extremadamente bajos inducen sospecha, especialmente los
puntajes escalares por debajo de 70.
La escala de impresin positiva (IP) est diseada para detectar la impresin positiva y
exagerada de s mismos (130 o ms).
Puntajes elevados en IP tambin pueden indicar desesperanza o falta de
autocomprensin antes que un intento de dar una impresin positiva.
Un individuo con una puntuacin escalar por debajo de 80 en el CE total indica una
capacidad poco desarrollada de la conducta emocional y social, pero con
probabilidades de mejorar.
Utilizar mtodos adicionales de evaluacin y revisar hallazgos de fuentes de
informacin.
El informe final deber incluir una discusin del Nivel General de IE del evaluado y de
las reas significativas de sus fuerzas y debilidades.
Formular hiptesis concernientes al significado de las dimensiones altas y bajas.

III. DESARROLLO Y VALIDACION
3.1 Validez
La validez de un instrumento est destinado a demostrar cuan exitoso y eficiente es
un instrumento en la medicin de un constructo o constructos (Ugarriza y
pajares, 2005).
Baron y Parker (2000; vase en Ugarriza et al., 2004) establecieron la
validez, mediante un anlisis factorial exploratorio en una muestra normativa de
nios y adolescentes (N=9172). Las interrelaciones de las diferentes escalas para
las versiones tanto completa como abreviada presentan una correlacin existente
0.92, sto indica que las interrelaciones entre las escalas correspondientes
muestran una alta congruencia.
Ugarriza y pajares (2004) Utilizaron la validez de constructo, primero
realizaron la evaluacin de la estructura factorial para determinar si los factores
tienen sentido conceptual. La estructura factorial de las escalas fueron
examinadas mediante una anlisis factorial exploratorio en una muestra
normativa peruana de nios y adolescentes de Lima metropolitana (N=3374).
Las correlaciones de cada una de las escalas con el cociente emocional total va
desde baja 0.37 a elevada 0.94 pero todas ellas son significativas al uno por
ciento.

3.2 Confiabilidad
La confiabilidad es examinar en qu medida las diferencias individuales de los
puntajes en un test pueden ser atribuidas a las diferencias verdaderas de las
caractersticas consideradas (Ugarriza et al. 2004).

Baron y Parker (2000); vase en Ugarriza et al. (2004) realizaron un estudio en una
muestra de 60 nios cuya edad promedio fue de 13.5 aos, revelo la estabilidad
del inventario, oscilando los coeficientes entre 0.77 y 0.88 tanto para la forma
completa como abreviada. Sobre cuatro tipos de confiabilidad: consistencia
interna, media de las correlaciones iter-tem, confiabilidad test retest, y adems
establecieron el error estndar de medicin.

Ugarriza y Pajares (2004), En su investigacin procedieron a realizar el mismo
anlisis de BarOn y Parker, exceptuando la confiabilidad test-retest. Su muestra
normativa peruana fueron nios y adolescentes de Lima metropolitana
(N=3374), donde se obtuvo que los coeficientes de consistencia interna van de
0.23 a 0.88, las cuales son respetables.

IV. NORMAS DE INTERPRETACION
4.1. Baremos originales y los de adaptacin al pas debidamente citados con sus
referencias
4.3. Interpretacin del cuestionario BarOn ICE: NA
Cuadro Interpretativo del BarOn ICE: NA
Rangos Pautas de interpretacin
130 +
120-129
110-119
90 -109
80 89
70 79
69 y -
Capacidad emocional y social. Excelentemente desarrollada.
Capacidad emocional y social muy alta. Muy bien desarrollada.
Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollada
Capacidad emocional y social promedio
Capacidad emocional y social. Mal desarrollada
Capacidad emocional y social muy baja. Necesita mejorar
Capacidad emocional y social deficiente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (integrado en la referencia de todo el proyecto
ANEXOS (integrado en todo el proyecto)