Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
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Por:
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Vo.Bo. del Director de la Escuela
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1er
Grado
Educacin
Artstica
Bloque I
Planeacin
Bimestral
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EDUCACIN ARTSTICA Bimestre 1
C!"ETENCIA #UE
SE $A%RECE
Artstica
!ultural
&ENGUA'E
ARTSTIC
A"TE# V$#%A&E#
A"RENDI(A'ES
ES"ERADS
' Distin(ue los elementos pl)sticos de las artes *isuales para
representarlos en di*ersas producciones.
' Emplea las posi+ilidades e,presi*as de la lnea el punto en la
creacin de -ormas.
E'EES
A"RECIACIN E)"RESIN CNTE)TUA&I(ACIN
' Descripcin de
im)(enes artsticas del
entorno donde apare.can
elementos pl)sticos de
las artes *isuales.
' /+ser*acin de
im)(enes
artsticas de su entorno0
para reconocer -ormas0
lneas puntos.
' !onstruccin de
di-erentes im)(enes
utili.ando los elementos
pl)sticos de las artes
*isuales.
' !reacin de -ormas con
distintos tipos de lneas
puntos utili.ando di*ersos
materiales.
' "e*isin del tra+a1o de
al(unos artistas 2ue utilicen
principalmente los elementos
pl)sticos de las artes *isuales
en sus producciones.
' "e3e,in so+re las artes
*isuales como una -orma de
e,presin artstica.
' "e3e,in acerca del uso
de lneas puntos para la
creacin de -ormas.
$IC*A + 1 El ,unto- la lnea- la .or/a 0 el color1
INTENCIN
DID2CTICA
El alumno identi4car) 2ue el punto0 la lnea0 la -orma el color est)n
presentes en todo lo 2ue se encuentra a su alrededor.
ACTI%IDADES
Pre(untar a los alumnos: 5!reen 2ue su cuerpo se parece a una ho1a6 57u8 partes
de su cuerpo son similares a las ho1as de un )r+ol6
Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una ho1a +lanca la
comparen con la -orma de la ho1a de un )r+ol. 9acer 2ue los alumnos e,ploren su
cuerpo e ima(inen las lneas -ormas 2ue tienen0 o+ser*ando 2ue las lneas son
similares entre s: 2ue *ean al cuerpo en su con1unto despu8s lo o+ser*en por
partes. #olicitar 2ue di+u1en las lneas 2ue e,isten en su mano0 con di-erentes
colores las recorten para 2ue al 4nali.ar realicen un )r+ol con las manos de todos
sus compa;eros. Pueden poner un ttulo a su produccin (rupal.
Ense;ar a los alumnos la ima(en !uertas" llaes # ialidad0 de <aricarmen <iranda
pre(untarles: 5cmo son las lneas puntos de la ima(en6 5/+ser*an lneas
como las 2ue *ieron en sus manos6 57u8 o+1etos del aula tienen este tipo de lneas
puntos6
#olicitar 2ue di*idan una ho1a de papel en cuatro partes 2ue di+u1en lo si(uiente:
%n o+1eto similar a uno de la ima(en =puerta0 lla*e0 ranura de la puerta0 etc8tera>.
%n o+1eto del entorno 2ue les llame su atencin por la -orma =silla0 +anca0 l)pi.0
etc8tera>.
El o+1eto 2ue les resulte m)s llamati*o o interesante por su color.
%n o+1eto del aula0 en el 2ue se muestren -ormas (eom8tricas. #i hu+iera m)s de
dos0 2ue usen un color di-erente para cada -orma.
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Pedir a los alumnos 2ue compartan con la comunidad de la escuela el )r+ol con las
manos de todos0 en el peridico mural o 2ue lo colo2uen en un lu(ar *isi+le.
Al terminar de colocar el )r+ol0 reali.ar una re3e,in con los alumnos so+re la
acti*idad0 a partir de pre(untas como: 5han *isto al(?n lu(ar u o+1eto 2ue no
ten(a lneas0 puntos0 colores o -ormas6
Al 4nal0 concluir con 2ue en todas las personas0 animales0 o+1etos en la
naturale.a est)n presentes los elementos *isuales: punto0 lnea0 -orma color.
RECURSS 0 RE$ERENCIAS
BIB&IGR2$ICAS
E%IDENCIAS 0
E%A&UACIN
ADECUACINES 03o
BSER%ACINES
' $ma(en !uertas" llaes #
ialidad0
de <aricarmen <iranda.
' 9o1as +lancas o de re?so.
' 9o1as de )r+oles de di-erentes
tama;os =por lo menos0 una por
alumno>.
' &)pices de colores o craolas.
' !inta adhesi*a.
'Ti1eras.
' Papel +ond0 @ra-t0 ho1as de
recicla1e o cartn para el
peridico mural.
EDUCACIN ARTSTICA Bimestre 1
C!"ETENCIA #UE
SE $A%RECE
Artstica
!ultural
&ENGUA'E
ARTSTIC
EAP"E#$BC
!/"P/"A& D
DACEA
A"RENDI(A'ES
ES"ERADS
' "econoce los ni*eles los alcances corporales en relacin con
el mo*imiento.
E'EES
A"RECIACIN E)"RESIN CNTE)TUA&I(ACIN
' /+ser*acin de las
posi+ilidades de
mo*imiento en
articulaciones
se(mentos de su cuerpo
las de otros.
' E,ploracin del
mo*imiento corporal en
ni*eles =alto0 medio +a1o>
alcances =cercaFle1os0
e,tensin contraccin>.
' #ociali.acin de las
acti*idades e,perimentadas al
utili.ar di-erentes ni*eles
alcances del mo*imiento.
' "e3e,in so+re la dan.a como
una -orma de e,presin
artstica.
$IC*A + 1
&as ,artes del cuer,o 0 sus ,osi4ilidades de
/o5i/iento
INTENCIN
DID2CTICA
El alumno identi4car) las partes de su cuerpo sus posi+ilidades de
mo*imiento.
ACTI%IDADES
' Pedir a los alumnos 2ue e,presen con mo*imientos sus respuestas a las si(uientes
pre(untas: 5hasta dnde se pueden estirar6 57u8 mo*imientos de+en hacer para
2ue su cuerpo se *ea m)s pe2ue;o6 57u8 partes de su cuerpo se pueden do+lar0
(irar Go e,tender6
' 9acer 2ue e,ploren con las partes de su cuerpo di-erentes mo*imientos para
identi4car las articulaciones sus se(mentos.
' Pedirles 2ue o+ser*en la ima(en <u1er con re3e1os duales0 acompa;ada de m?sica
instrumental sua*e0 2ue di(an 2u8 partes del cuerpo mue*e la silueta de la
mu1er si creen 2ue es lo m),imo 2ue se puede estirar.
' $n*itarlos a escuchar la m?sica a mo*er cada parte de su cuerpo en di-erentes
situaciones: e,plicarles 2ue cada *e. 2ue el docente d8 una palmada0 eso
si(ni4car) 2ue ellos de+er)n estar =ima(inariamente> en una situacin distinta. Por
e1emplo0 cuando se d8 la palmada0 ellos de+er)n hacer como:
#i -ueran (i(antes 2ue tienen 2ue entrar por una puerta mu pe2ue;a.
#i -ueran (lo+os 2ue se re*ientan de pronto.
#i -ueran ro+ots 2ue caminan.
#i -ueran hormi(as car(ando su alimento tres *eces m)s (rande 2ue ellas.
#i sus cuerpos -ueran de (elatina se estu*ieran derritiendo.
#i sus pies pesaran mucho no pudieran correr.
#i se acostaran en una pelota mu (rande.
' "e3e,ionar con alumnos respecto a 2u8 partes del cuerpo mo*ieron en cada
situacin0 cu)les -ueron las m)s di-ciles -)ciles de reali.ar.
' Pedir 2ue se recuesten sientan las partes de su cuerpo 2ue est)n tocando el piso0
lue(o indicarles 2ue e,ploren otras maneras de acostarse 2ue esco1an la 2ue
m)s les (usta para reali.ar los si(uientes e1ercicios0 sin ponerse de pie:
&e*antar +a1ar los +ra.os.
&e*antar la cadera.
Apoarse en los hom+ros pies.
Apoarse slo en los (l?teos.
Apoarse slo en el a+domen.
Apoarse en las manos pies.
' !omentar con los alumnos 2ue el cuerpo tiene articulaciones se(mentos 2ue le
permiten mo*erse de di-erentes maneras0 aun2ue no todos los cuerpos pueden
hacer los mismos mo*imientos0 por2ue unos son m)s 3e,i+les 2ue otros0 o tienen
di-erentes capacidades de mo*imiento.
RECURSS 0 RE$ERENCIAS
BIB&IGR2$ICAS
E%IDENCIAS 0
E%A&UACIN
ADECUACINES 03o
BSER%ACINES
' $ma(en <u1er con re3e1os
duales.
' <?sica con di-erentes ritmos
=r)pidos lentos>.
' "eproductor de m?sica.
EDUCACIN ARTSTICA Bimestre 1
C!"ETENCIA #UE
SE $A%RECE
Artstica
!ultural
&ENGUA'E
ARTSTIC
<H#$!A
A"RENDI(A'ES
ES"ERADS
' Acompa;a canciones utili.ando sonidos silencios producidos con
di-erentes partes de su cuerpo.
' Di-erencia las cualidades del tim+re la intensidad en el sonido.
E'EES
A"RECIACIN E)"RESIN CNTE)TUA&I(ACIN
' $denti4cacin de los
di-erentes sonidos
presentes en el entorno
los producidos por
di-erentes partes de su
cuerpo.
' $denti4cacin de
distintos tim+res =-uentes
sonoras> e intensidades
=*olumen> en los sonidos
del entorno.
' "eali.acin de acciones
corporales tomando como
re-erencia la produccin del
sonido el silencio.
' E,ploracin de las
posi+ilidades sonoras de
distintas partes del cuerpo
para acompa;ar canciones.
' Asociacin de distintos
tim+res e intensidades a
respuestas corporales.
' "e3e,in so+re la m?sica
como una -orma de
e,presin artstica.
' !omparacin de
di-erentes tim+res sus
intensidades en la m?sica
en los sonidos de su
entorno.
' "e3e,in so+re la
importancia de reconocer
las -uentes sonoras la
intensidad del sonido en el
entorno.
$IC*A + 1
&os sonidos 6ra5es- a6udos- lar6os- cortos- .uertes 0
sua5es en el entorno
INTENCIN
DID2CTICA
El alumno distin(uir) los sonidos del entorno de su cuerpo0
reconociendo las cualidades de los mismos: (ra*es a(udos =altura>:
lar(os cortos =duracin> -uertes sua*es =intensidad>0 as como la
-uente 2ue los emite =tim+re>.
ACTI%IDADES
' Pre(untar a los alumnos: 52u8 sonidos ima(inan 2ue se escucharan en la ima(en
de Aa*ier Es2ueda60 52u8 sonidos producen los *ehculos60 5ha+r) personas o
animales en esos edi4cios60 52u8 sonidos haran60 52u8 sonido hi.o el l)pi. cuando
di+u1 la ima(en60 52u8 sonidos creen 2ue se produ1eron cuando le sacaron punta
o +orraron al(o60 5creen 2ue los sonidos se puedan di+u1ar6.
' Pedir a los a sus alumnos 2ue pon(an atencin en los sonidos 2ue lo(ran escuchar
-uera de la escuela0 as como dentro de la misma: pueden ser de autom*iles0
animales0 -)+ricas0 a(ua o personas. Posteriormente0 en la ho1a de papel con los
l)pices de colores0 in*itar a 2ue realicen un di+u1o de cada sonido0 utili.ando un
color di-erente para cada uno: por e1emplo0 el amarillo puede ser utili.ado para el
sonido 2ue emiti un persona0 el a.ul para el 2ue hi.o un animal0 el ro1o para
representar el de un *ehculo0 etc8tera. #e espera 2ue los alumnos recuerden 2u8
color si(ni4ca cada sonido.
' &os sonidos pueden ser representados de m?ltiples maneras0 por e1emplo0 usando
lneas (ruesas o del(adas 2ue sean rectas0 cur*as o en .i(.a(0 con punteado0 a
sea haciendo puntos (randes o pe2ue;os0 e incluso pueden ser representaciones
de los o+1etos 2ue emiten el sonido. Por ahora0 slo interesa 2ue los alumnos
representen de manera li+re lo 2ue oen.
' %na *e. 2ue terminen sus di+u1os0 p8(uelos en un lu(ar donde todos puedan
*erlos.
' "eali.ar sonidos con di-erentes partes de su cuerpo pedir a los alumnos 2ue
cierren sus o1os0 escuchen con atencin los sonidos adi*inen con 2u8 partes del
cuerpo se reali.an: por e1emplo:
%n aplauso.
%na palmada en la me1illa.
%na palmada en las piernas.
Pisar -uerte so+re el piso.
!has2uear los dedos.
9acer sonidos con la +oca sin usar la *o..
' $n*itar a los alumnos a 2ue e,ploren li+remente los sonidos 2ue pueden hacer con
su cuerpo tam+i8n a 2ue cono.can los 2ue pueden hacer sus compa;eros.
Pre(?nteles: 52u8 sonidos -ueron los m)s reconoci+les60 5cu)les son los 2ue
resultaron m)s a(rada+les60 52u8 di-erencias encontraron entre los 2ue
escucharon en su entorno los 2ue hicieron con su cuerpo60 etc.
' "e3e,ionar con los alumnos 2ue los sonidos pueden ser (ra*es0 a(udos0 lar(os0
cortos0 -uertes0 sua*es0 2ue pro*ienen de su cuerpo o del entorno. E,plicar 2ue a
la -uente 2ue los emite se le conoce como tim+re.
RECURSS 0 RE$ERENCIAS
BIB&IGR2$ICAS
E%IDENCIAS 0
E%A&UACIN
ADECUACINES 03o
BSER%ACINES
' $ma(en $in t%tulo0 de Aa*ier
Es2ueda.
' 9o1as de papel.
' &)pices de colores.
EDUCACIN ARTSTICA Bimestre 1
C!"ETENCIA #UE
SE $A%RECE
Artstica
!ultural
&ENGUA'E
ARTSTIC
TEAT"/
A"RENDI(A'ES
ES"ERADS
' %tili.a la e,presin corporal para comunicar ideas sentimientos.
E'EES
A"RECIACIN E)"RESIN CNTE)TUA&I(ACIN
' $denti4cacin de las
partes del cuerpo 2ue
permiten comunicar
ideas sensaciones
para relacionarse con
otras personas.
' E,ploracin de las posi+ilidades
de su cuerpo para e,presar una
idea0 un sentimiento o una
sensacin0 compar)ndola con las
de un compa;ero0 creando una
-orma de comunicacin.
' Distincin del cuerpo
como emisor receptor
de mensa1es.
' "e3e,in so+re el teatro
como una -orma de
e,presin artstica.
$IC*A + 1 El cuer,o co/o 7erra/ienta de e8,resin
INTENCIN
DID2CTICA
El alumno reconocer) 2ue su cuerpo es una herramienta de e,presin
en el escenario.
ACTI%IDADES
' Pre(untar a los alumnos: 5cmo reacciona su cuerpo cuando -este1an al(o60 5cmo
reacciona cuando se eno1an60 52u8 e,presin hacen para saludar a al(uien de
le1os60 52u8 es lo primero 2ue hace su cuerpo cuando se espantan60 5cmo
caminan cuando no 2uieren 2ue nadie los escuche entrar a un sitio6
' <ostrar la -oto(ra-a de la 4(ura &antante ne'ra0 de Adol-o "iestra0 pre(untar a
los alumnos: 52u8 e,presa el cuerpo de esa escultura60 5est) cantando una
cancin triste o ale(re60 si la escultura pudiera mo*erse0 5cmo seran los pasos de
+aile 2ue hara6
' "eproducir pie.as musicales con ritmos r)pidos o hacer palmadas a di-erentes
*elocidades para 2ue los alumnos se desplacen li+remente por el espacio 2ue
ten(an disponi+le0 al ritmo de la m?sica o de las palmadas. !uando la m?sica o las
palmadas se deten(an0 solicitarles detener por completo el mo*imiento 2ue est)n
haciendo0 2ue lentamente se trans-ormen en una escultura inm*il como la
4(ura !antante ne(ra. Es importante 2ue in*olucren todo su cuerpo al representar
la escultura.
' Para continuar con la acti*idad0 pedirles 2ue caminen por el espacio disponi+le.
Decirles un n?mero del I al 1J0 el cual ser*ir) para indicarles cu)ntos alumnos
de+er)n con-ormar un e2uipo lo m)s r)pido posi+le.
' !uando los e2uipos est8n reunidos0 comentarles 2ue ahora reali.ar)n al(unas
escenas como las 2ue se proponen a continuacin0 en las 2ue todos de+er)n
actuar:
!on mucho -ro.
!on ur(encia para encontrar un +a;o.
!omo si car(aran una roca del do+le del tama;o de su
cuerpo.
!omo si tu*ieran los .apatos m)s pesados del mundo.
!omo si el piso -uera de hielo estu*iera a punto de
2ue+rarse.
!omo si tu*ieran pro+lemas para *er +ien.
!omo si el piso estu*iera ardiendo.
!omo si caminaran so+re la pan.a de un (i(ante
dormido 2ue ronca mu -uerte 2ue come ni;os cuando
se despierta.
' !omentar 2ue cuando el docente di(a en *o. alta KLFotoMN0 todos tendr)n 2ue
detenerse posar en la escena en la 2ue est)n actuando.
' Posteriormente0 decir otros n?meros repetir la acti*idad para 2ue se modi42uen
las escenas.
' "e3e,ionar con los alumnos 2ue el cuerpo les permite hacer mo*imientos
acompa;ados de (estos pala+ras para comunicar una idea0 en un escenario0 el
cual puede ser cual2uier lu(ar en donde se lle*e a ca+o una representacin.
RECURSS 0 RE$ERENCIAS
BIB&IGR2$ICAS
E%IDENCIAS 0
E%A&UACIN
ADECUACINES 03o
BSER%ACINES
' $ma(en &antante ne'ra0 de
Adol-o "iestra.
' Pie.as musicales con ritmos
r)pidos. En caso de no contar con
herramientas0 puede hacer
palmadas a di-erentes
*elocidades.
' "eproductor de m?sica.