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UNIVERSIDAD DEL DISTRITO FEDERAL

BJAR GUERRERO OSCAR ARMANDO
PSICOLOGA EDUCATIVA
PROFR. YAZMN SNCHEZ LPEZ
MAESTRA EN PSICOLOGIA 1er CUATRIMESTRE 5 de octubre 2013

Actividad de aprendizaje: La familia como un factor determinante en el
aprendizaje

Cada grupo humano tiene una cultura propia que le ha permitido sobrevivir. Estos
recursos culturales de los que se ha apropiado cada integrante del grupo y que en
trminos generales son tcnicas de uso de instrumentos de uso, de produccin y de
comportamiento han sido aprendidos, o sea, han sido transmitidos en alguna forma, de
generacin en generacin. Esta transmisin es la educacin.
Se sabe que la familia, como grupo social primario, puede poseer cierta
ambivalencia y producir una importante contribucin al bienestar de sus miembros, pero
tambin perjudicar y poner serios obstculos al normal desarrollo y a la sana
convivencia al transmitir los valores y las creencias del grupo y ofrecer una manera de
ver las situaciones de la vida.
De acuerdo a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 (ONU,
2012, citado en Montalvo, Espinosa y Prez, 2013), la familia es el elemento natural y
fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado,
es el grupo social bsico en el que la mayora de la poblacin se organiza para
satisfacer sus necesidades, es en ese grupo primario que los individuos construyen
una identidad mediante la transmisin y actualizacin de los patrones de socializacin,
entre los cuales resalta la educacin.
Valds Cuervo (2007) seala que la familia construye como sus cimientos una
importante red de apoyo social en la cual se producen una serie de interacciones para
resolver las ms diversas transiciones vitales que son significativas para el sujeto y que
van a influir en el curso del desarrollo, tanto de l en particular como del grupo en lo
general.
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El sistema familiar se desenvuelve en un ciclo de evolucin y desarrollo (Montalvo,
et al., 2013) ya sea por el contexto o bien por los individuos que la conforman, donde
las personas nacen, crecen, se reproducen y mueren, pero a su paso van dejando
huellas marcadas en la interaccin con otros, debido a que las costumbres, los hbitos,
las reglas, los vicios, se van trasmitiendo de generacin en generacin.
Tipos de familia
Siguiendo la tipologa de Valds Cuervo (2007), nos menciona que los tipos de
familia de acuerdo a su organizacin y funcionamiento se pueden dividir en:
Familias tradicionales: que se caracterizan por poseer una estructura de autoridad
donde se evidencia un claro predominio masculino. El padre es valorado por su rol de
proveedor y la madre con su papel en las labores domsticas y de la crianza. Estos
padres demuestran ambivalencia en el trato con nias y nios, adems de tener poca
comunicacin y pocas expresiones afectivas abiertas. Una caracterstica de esta familia
es la rigidez de los roles de sus integrantes, lo que dificulta la adaptacin.
Familias en transicin: los roles se transforman y los padres no perciben como su
nica tarea de proveer, sino que hacen un mayor esfuerzo por diferenciarse, ellos
participan en las tareas de sus hijos. Los padres comparten autoridad con la madre. Se
procura una mejor comunicacin especialmente con los varones, y existen mayores
expresiones afectivas con los hijos y la pareja. Las mujeres son productivas
laboralmente.
Familias no convencionales: se alejan del esquema culturalmente establecido en
cuanto a los roles masculino y femenino. Las mujeres son activas, dedican poco tiempo
a las labores domsticas, y al cuidado de los hijos, delegndolos generalmente en los
padres, quienes asumen las funciones relacionada con el cuidado de los hijos.
Desde el punto de vista de su composicin, el autor menciona los siguientes tipos:
Familias nucleares: compuestas por ambos padres y los hijos viviendo en un hogar. La
familia nuclear se considera ideal social e incluso se ha tendido a considerar por la
sociedad en general e incluso por diversos especialistas como inevitablemente
patolgica cualquier tipo de estructura familia que sea diferente de esta, pero depende
de que exista una atmsfera ms afectiva y que se puedan dividir los roles en el
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cuidado de los hijos, lo cual representa un aumento de la cantidad y calidad del tiempo
que se les dedica, asimismo, debe existir una mayor estabilidad emocional de ambos
padres debido al apoyo mutuo que se brindan ante las dificultades o retos.
Familias monoparentales: presencia de un solo progenitor en el hogar, ya sea que viva
solo o con sus respectivos padres, presencia de uno o varios hijos en el hogar,
dependencia econmica de los hijos. Se debe considerar que los fenmenos anteriores
se originan por diferentes causas y que no todas las familias monoparentales poseen
caractersticas similares, existen una tipologa de monoparentales de acuerdo a las
causas que le dan origen:
a) vinculada a la natalidad, a que tenemos los ncleos monoparentales
derivados de las madres solteras.
b) vinculada a la relacin matrimonial, en la cual se engloban las rupturas ya
sean voluntaria o involuntaria de la relacin matrimonial.
c) vinculada al ordenamiento jurdico, aqu se incluyen la maternidad y
paternidad que se dan como resultado de los presos de adopcin.
d) vinculada a situaciones sociales, como en los casos en donde existe la
ausencia de uno de los cnyuges por motivos de trabajo, privacin de la libertad
y emigracin.
Familias reconstituidas: sus integrantes tienen experiencia previa de familia y por
tanto, tradiciones y expectativas acerca de la vida, en comn, los hijos e hijas de modo
habitual integran dos familias diferentes con inevitables disparidades y por ultimo no est
claramente definida cual ha de ser la relacin entre los nios y la nueva pareja de
progenitor.
Estas familias pueden pasar por estos posibles periodos:
1.-Periodo de fantasma. .La pareja sostiene expectativas irreales acerca de su
desenvolvimiento. Supone el surgimiento del amor instantneo entre sus hijos o
hijas y las nuevas personas que llegan a su vida. Los integrantes de la pareja
comienzan a tomar conciencia de los problemas existentes y del fracaso de las
fantasas iniciales.
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2.-Estadios intermedios.- Predomina la movilizacin y accin, los diversos
miembros de la nueva familia confrontan sus distintas necesidades e intentan
negociar acuerdos y reglas que sean satisfactorios para todos.
3.-Estadio final.- Los acuerdos y normas que se han ido adoptando en la fase
anterior permiten que la familia funcione como una unidad. En este periodo si se
lograron acuerdos eficientes en la etapa anterior, la familia reconstituida consigue
sentirse realmente unida.
Unin libre: se produce cuando los miembros de una pareja han decidido vivir juntos
con la intencin expresa de perdurar, pero por una razn u otra no han formalizado su
relacin a travs del matrimonio. Las uniones libres entre personas de mediana edad por
lo general no terminan en matrimonio, aunque perduran mucho ms. Los nios con
padres biolgicos tienen mejor interaccin social, sin importar el tipo de unin. El
rendimiento acadmico de los nios que viven con dos padres biolgicos es el mismo
independiente de que los padres vivan en unin libre o estn casados. La familia por s
sola no garantiza consecuencias positivas o negativas en el nio, pero hay otras
caractersticas de las parejas como son el nivel econmico, educativo y el clima familia
por solo mencionar algunos factores, que influyen en los hijos.
Divorcio: se puede abordar de tres maneras diferentes, primero se tiene en cuenta que
es la alternativa ms factible que considera uno o los dos miembros de una pareja para
resolver una situacin de crisis y disfuncionalidad en su relacin, En segundo lugar, se
define al divorcio como una decisin que si bien pretende resolver una crisis marca el
inicio de otra, caracterizada por las dificultades relacionales y los cambios que se
ocasionan en la vida de todos los integrantes de la familia. Por ltimo, se dice que los
efectos del divorcio, especialmente en los hijos, estn mediatizados por una serie de
factores que incluyen tanto el sistema de creencias dominante en el contexto cultural, las
caractersticas socioeconmicas que rodean a la familia y estrategias que utilizan a los
integrantes de la pareja para manejar su separacin.
Algunas consecuencias para los hijos cuando existe disfuncionalidades en los
modelos se relacionan con:
Los efectos negativos de vivir en un hogar monoparental parecen continuacin
en la edad escolar, pues se ha encontrado que cuando los hijos solo con madre
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tienen ms probabilidad de repetir cursos y ser expulsados de la escuela, tener
problemas conductuales y una salud ms dbil que quienes viven con ambos
padres.
La adolescencia parece ser la peor edad para ajustarse al nuevo emparejamiento
del padre o la madre biolgica. Las chicas presentan ms problemas, cuando
viven con la madre biolgica y su nueva pareja, ya que la relacin generalmente
satisfactoria que tenan con sus madres se ve afectada debido a que pierden
parte de esa intimidad y ese estatus privilegiado que disfrutaban con la llegada
del nuevo compaero. A los nios les cuesta ms trabajo aceptar a la figura
femenina que se incorpora a sus vidas. La pareja que trata de ejercer autoridad
de inmediato, generalmente no es obedecido y genera conflictos con los hijos no
biolgicos.
Se debe permitir y animar a todos los miembros a expresar sus sentimientos.
Alentar a la pareja a restructurarse y consolidar una alianza fuerte, asentada en
el respeto, tambin alentar a la pareja a restructurarse y consolidar una alianza
fuerte, asentada en el respeto. Establecer claros lmites dentro de la familia,
promoviendo al respeto y el espacio para cada subsistema de relaciones.
En el divorcio, los problemas se relacionan con los sentimientos que ocasiona la
prdida en el nio, tambin se relacionan con la ausencia de un modelo del cual
copiar una manera de enfrentarse a las dificultades del mundo adulto, adems de
que disminuye su red apoyo social si tiene que enfrentarse con sentimientos
depresivos. Muestran problemas acadmicos, emocionales y conductuales.
Estilos de educacin familiar
Estilo autoritario: modelo rgido, en donde la obediencia es considerada una virtud y en
donde se favorecen las medidas de castigo o de fuerza, restringiendo la autonoma del
nio. No sienten la necesidad de explicar los motivos de sus actuaciones, por lo que se
prescinde del dilogo y ste se sustituye por la rigidez en el comportamiento. Los
padres hacen uso frecuente de los castigos, reducen la iniciativa y espontaneidad del
nio, a la vez que fomentan comportamientos hostiles en los hijos, por lo que la
distancia y la falta de comunicacin se hace cada vez mayor.
Pautas educativas paternas:
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La clave para educar bien a los hijos consiste, esencialmente, en castigarlos cada vez
que se portan mal
Para que los nios maduren y se hagan responsables se les debe castigar por su mala
conducta
Los nios deben respetar siempre a los padres por el mero hecho de serlo
Los padres tenemos que utilizar frecuentemente los castigos para prevenir problemas
futuros
Estilo democrtico: Este grupo de padres es sensible a las necesidades de los hijos,
estimulan la expresin de sus necesidades y proporcionan espacio para la
responsabilidad como para la autonoma. Encontramos, en el factor, planteamientos
que no hacen ms que traducir aspectos relacionados con la independencia e iniciativa
personal del nio, el consenso y el dilogo en la relacin padres-hijos, adems de una
responsabilidad paterna, marcada de calor afectivo. Estos padres fomentan la iniciativa
personal del nio, para que sea l mismo el encargado de resolver los problemas que le
presentan. La autonoma se afianzar, progresivamente, cuando el nio se sienta
obligado, necesariamente, a hacer sus elecciones, a cuidar de manera responsable el
material, a valorar su propio esfuerzo. Se muestra tolerancia al aceptar los errores de
los hijos como un proceso de aprendizaje. Se establecen normas, pero se negocian y
no se muestra conflicto en caso de cometer un error, adems de proporcionar apoyo a
sus hijos a travs de la orientacin. Existe respeto y una comunicacin frecuente y
abierta.
Pautas educativas paternas:
Es normal que mis hijos cometan errores mientras estn aprendiendo
Los nios aprenden mejor a travs del juego
Me agrada que mis hijos tengan iniciativa para hacer cosas, aunque cometan errores
El dilogo es el mejor sistema para conseguir que los nios comprendan
Estilo permisivo: Son los padres que se caracterizan por evitar castigos, pero tambin
por no establecer normas ni lmites, oponen escasa exigencia en las expectativas de
madurez y responsabilidad del nio, toleran todos sus impulsos y exhiben un escaso
aprecio al valor del esfuerzo personal. No se precisa en la educacin de los hijos
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recompensas ni castigos, ni tampoco consejos u orientaciones, pues para ellos, la vida
es la mejor escuela, as como el aprendizaje por s mismo. Nos encontramos ante un
tipo de relacin familiar sustentado bajo la neutralidad, la no interferencia, en la
pasividad. Sin ofrecer al nio un ambiente estructurado y referentes claros para su sano
No se compromete a representar un modelo de identificacin en la educacin de sus
hijos.
Pautas educativas paternas:
Me molesta que alguno de mis hijos me pida ayuda para hacer algo; creo que debera
hacerlo slo
Creo que los padres tenemos que dejar a los hijos a su aire, para que aprendan por s
mismos
La educacin de los hijos puede llevarse a cabo, perfectamente, sin recompensas ni
castigos
Creo que la vida es la mejor escuela, sin que sea necesario estar dando constantemente
consejos a los hijos
Parece necesario crear un clima de amistad y de igualdad entre padres e hijos
Referencias
Eguiluz, L.L. (comp.)(2003). Dinmica de la familia. Un enfoque sistmico. Mxico:
Editorial Pax.
Montalvo, J. Espinosa, M.R. Prez Arredondo, A. (2013). Anlisis del ciclo vital de la
Estructura familiar y sus principales problemas en algunas familias mexicanas.
Revista Alternativas en Psicologa. Tercera poca. Ao XVII. Nmero 28. Febrero-
Julio 2013. Recuperada el 27 de Septiembre de 2013 de
http://alternativas.me/index.php/numeros/28t/15-numero-28-febrero-julio-2013/37-7-
Analisis-del-ciclo-vital-de-la-estructura-familiar-y-sus-principales-problemas-en-algunas-
familias-mexicanas
Toro, S. Pea, J. Inda Caro, M. (2008). Estilos de educacin familiar. Psicothema Vol.
20, n 1, pp. 62-70. Recuperado el 28 de septiembre de 2013 de
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http://www.psicothema.com/pdf/3430.pdf
Valds Cuervo, J.A. (2007). Familia y desarrollo: Intervenciones en terapia familiar.
Mxico: Manual Moderno.