Conecta Lengua4

141665_MDC_Preliminares.
indd 1
PRCTICAS DEL LENGUAJE
LENGUA
LIBRO PARA
EL DOCENTE
Es un proyecto didctico colectivo

creado en Ediciones SM Argentina,
bajo la direccin editorial de
Lidia Mazzalomo,
por el siguiente equipo:
Deborah Telias
Dbora Prez Louro
Emilia Ghelfi
Mara Abramovich
(Planificaciones)
Editor ejecutivo:
Marcos Alfonzo
Edicin:
Graciela Vega
Jefa de Arte:
Silvia Lanteri
8/30/12 10:48:12 PM
A LO S DO CENTES, A LOS NIOS Y A SUS FAMILIAS:

SM presenta la SERIE CO NECT A, LA NUEVA PROPUESTA
PARA EL SEGUNDO CICLO de la Educacin Primaria, mediante
la cual la editorial contina demostrando su compromiso
con la transformacin educativa.
F O R MAC I N
E N VAL O R E S
IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
E D U C AC I N
VIS U AL
ediciones sm
A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
NU E VAS
TE C NO L O G AS
P AR A L A
EDUCACIN
Las NTIC enriquecen

las prcticas de aprendizaje
colaborativo y otras
propuestas de actividades.
Para el docente: el Libro
Interactivo Digital (LID) .
I E C O N E CT
ediciones sm
La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.
SER
La SERIE CO NECT A desarrolla los contenidos

de cada disciplina de manera gil y clara
y estableciendo un dilogo con cuatro ejes
que dinamizan la interaccin
entre los alumnos, los maestros
y los propios contenidos.
Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.
S E R I E C O N E CT A
DESDE PRIMER CICLO HASTA SECUNDARIA
MA TERIA L PA RA EL DO CENTE
141665_MDC_Preliminares.indd 2
8/30/12 10:48:15 PM
LA S ER IE CONECTA EN SEGUNDO CICLO

Materiales didcticos que adquieren significado porque estn al servicio de un
proyecto educativo slido y coherente cuyo valor se apoya no solo en la
calidad didctica sino tambin en el modelo pedaggico que lo sustenta.
Se trata de verdaderas herramientas de apoyo para el trabajo del aula: con las
propuestas eficaces de siempre, y con otras que incluyen nuevas prcticas con NTIC.
ediciones sm
ediciones sm
PARA LOS CHICOS
Un libro para cada rea, con fichas

de actividades y lminas en 3D. En
Lengua, adems, una Antologa con
el sello El Barco de Vapor.
PARA LOS DOCENTES
Libro impreso con

planificaciones y
solucionarios. El libro
del alumno con sus
componentes.
Libro Interactivo Digital

(LID) enriquecido con ms
actividades y propuestas
TIC con sugerencias para
aplicarlas.
Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE
8/30/12 10:48:38 PM
Participacin
igualitaria de
todos
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad
Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica
AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
Valorar toda
participacin como
nica e importante
Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.
Cecilia Rodrguez en licenciada en Ciencias

de la educacin y especialista en metodologa
de la investigacin cientfica.
1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial. p. 77.
MA TER IA L PARA EL DO CENTE
8/30/12 10:48:40 PM
ediciones sm
Promover la
interaccin
positiva
relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:
En las sociedades occidentales desarrolladas la educacin tradicional ha valorado

durante mucho tiempo el logro del individuo
frente al logro del grupo. Se estimula la competitividad entre los alumnos. Si hay un primero de la clase tiene que haber un ltimo:
es una lgica de ganadores y perdedores, una
selva dentro de la escuela. Los resultados de
este tipo de educacin estn siendo cuestionados, porque los alumnos no adquieren una
buena competencia social. Los problemas de
la sociedad son complejos y requieren la colaboracin de todos para solucionarlos. En los
ltimos aos, la sociedad empieza a demandar ciudadanos que sepan cooperar y formar
equipos, se esfuerzan por conseguir entornos
de trabajo eficaces pero no rgidos.1
Dada la diversidad y la heterogeneidad que conforman nuestra sociedad, las
Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO
N UEVAS
TE CN OLOG AS
PARA LA
EDUCACIN
Una nueva herramienta

para vincularse con el
saber
Desde SM ponemos a tu disposicin un
conjunto de soluciones fciles y sencillas para
que lo afrontes con xito.
La SE RI E C O N ECT A te obsequia el LIBRO
INTERACTIVO DIGITAL (LID) y te acompaa
en este cambio, ayudndote a incorporar de
forma progresiva nuevos modos de vincularse
con el conocimiento y a seguir reforzando tu
valor como principal agente de la enseanza.
Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
ediciones sm
El rpido desarrollo de las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las
escuelas est impulsando nuevas formas de
trabajar complementarias al libro de papel
que resultan de gran inters para potenciar
las capacidades y las competencias de los
alumnos. La incorporacin de las TIC en el
aula es uno de los principales retos a los que
te enfrents actualmente.
Audios
Videos
Enlaces
Miniquest
Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
8/30/12 10:48:42 PM
Para una educacin

integral
RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES
VAL O R E S
RESPONSABILIDAD SOCIAL
G E NE R O S ID AD
ediciones sm
RESPETO
POR EL OTRO
C O NVIVE NC IA
que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que

son la base de la autoestima. Los nios que
se sienten queridos aprenden y aprenden a
querer. En este contexto, los retos y la exigencia que implica todo aprendizaje devienen en
la creacin de espacios en los que se ejercitan
la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.
ediciones sm
Para SM, la formacin en valores es un

punto de partida y un eje fundamental.
La S E R I E C O N E CT A te acompaa en la
misin de consolidar la identidad de cada
nio y de cada nia ayudndolos a tomar
conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones. La valoracin que ellos hacen de
s mismos es el motor del propio comportamiento y aprendizaje. A travs de los valores
FORMACIN
EN VALORE S
S O L ID AR ID AD
TO L E R ANC IA
La colaboracin en el aprendizaje y las

nuevas herramientas que proporciona la tecnologa estn en sintona con esta propuesta
de educacin en valores.
8/30/12 10:48:43 PM
EDUCACIN
VI SUAL
Las ideas circulan tambin

en imgenes
ediciones sm
ediciones sm
La importancia de la imagen visual en la

educacin, as como en todos los mbitos, ha
crecido significativamente hasta transformar lo
visual en un medio imprescindible en la comunicacin.
Los nios y los jvenes demuestran da
a da el estrecho vnculo que tienen con el
mundo de la imagen. No solo las consumen
sino que las producen constantemente. Por
esta razn, la alfabetizacin visual resulta tan

fundamental como la del texto.
No es apasionante acercarse a la posibilidad de leer los mltiples sentidos del maravilloso mundo de lo visual?
Desde la SE RI E C O N ECT A , a travs de los
distintos tipos de imgenes didcticas, te acompaamos en la tarea de ayudar a los chicos a discutir, razonar e interpretar la experiencia visual.
Los chicos cuentan con

lminas en 3D no solo como
un elemento motivador sino
tambin para fomentar una
lectura atenta de la imagen.
8/30/12 10:48:56 PM
Planificacin anual de Lengua

Captulo 1: Leer y escribir
entre todos
Propsitos
Una experiencia distinta Lectura silenciosa del

texto. Realizar colectivamente las actividades 1 y
2 e individualmente las actividades 3 y 4. Puesta en
comn. Hacer hincapi en la sistematizacin de los
cuatro momentos del proceso de escritura (pginas 10 y 11). Profundizar con la lectura colectiva
de Abordar el texto. Realizar individualmente la
actividad 1 (pginas 12 y 13).
Comprobar la comprensin de los cuatro momentos para

la produccin de un
texto (pginas 12 y
13). Actividades 2 y 3
de estas pginas.
Foco en la planificacin y la correccin
de la escritura. Utilizar
p la q u e t a s Q u
quise escribir? y
Cmo lo escrib?
(pgina 13).
La elaboracin de estrate- Hoy nos visita... Lectura colectiva de plaqueta

gias de autoevaluacin.
Conecta - Autores y vidas. Luego, lectura en
parejas de la entrevista y respuesta colectiva a las
preguntas (pgina 9).
La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.
La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes
y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.
La instancia de evaluacin individual
y escrita tendr en cuenta enfrentar al
alumno con problemas conocidos.
Actividad colaborativa Para compartir,
de carcter integrador que permite el
desarrollo de una instancia de evaluacin grupal (p. 29).
Autoevaluacin. Instancia de autoevaluacin final: situaciones problema que
ponen en juego los diferentes contenidos del captulo con la posibilidad
de realizar el control de resultados (p.
30).
Educacin
en valores
ediciones sm
Prctica de la escri- La produccin de textos Entrada al captulo a travs de la observacin de

tura.
literarios.
la imagen y la discusin colectiva de las preguntas
(pgina 8).
Actividad preparatoria. Observar las ilustraciones
La planificacin previa a la de las pginas 10 y 12. De qu creen que tratar
escritura.
este captulo?
Evaluacin
Actividades
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Realizar producciones y reflexiones grupales, respetando la

opinin de los dems.
Reconocer la importancia del lenguaje como forma de
intercambio de experiencias, sentimientos, opiniones con
otros.
Utilizar su imaginacin para realizar trabajos creativos.
Producir la escritura de un texto literario respetando consignas.
Reconstruir en forma escrita una historia construida primero
oralmente.
Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

de problemas los alumnos tengan oportunidad de:
Comprender el lenguaje como una prctica social.
Utilizar el paratexto como herramienta de anticipacin y
aproximacin a un texto.
Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prcticas
comunicativas habituales.
Planificar la escritura de un texto, realizando un boceto.
Corregir y autoevaluar lo producido.
141665_MDC_planificaciones.indd 8
8/17/12 12:43:12 PM
Captulo 2: Las fbulas

Propsitos
Se espera que luego de participar en las situaciones

de enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esttica que supone la literatura como arte.
Conocer obras literarias de distintos gneros. Identificar sus
caractersticas y usos principales.
Buscar informacin en diferentes fuentes para ampliar su
saber sobre un tema.
ediciones sm
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos
Literatura: Prctica de La fbula: lectura de

la lectura.
fbulas e identificacin de sus principales caractersticas.
En la participacin
ciudadana.
Reconocimiento de
las diferencias entre
gneros literarios.
Realizar cuadros sinpticos y resmenes sencillos que faciliten la comprensin de un texto de estudio.
Participar en mbitos de debate en forma constructiva y
respetuosa.
Realizar trabajos en forma autnoma.
Reconocerse como parte de una comunidad.
Utilizar los signos de puntuacin correctamente para organizar un texto.
Conocer los elementos del lenguaje, registro, lectos e intencionalidad a la situacin comunicativa.
Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
una exitosa comunicacin escrita y oral.
Reconocerse como actor social con valores propios que
regulan su vida social.
Situaciones de enseanza/actividades
Evaluacin
Entrada al captulo a travs de la observacin de la ilustracin de la portada y responder colectivamente las preguntas.
(pgina 14).
Indagacin de ideas previas. Qu es una fbula? Conectar
con observacin de imgenes y ttulos (pginas 15, 16, 17, 18
y 19).
Actividades de las pginas 20

y 21.
Realizar un resumen de la informacin ms importante hallada
en los textos sobre las fbulas.
Ampliar con informacin de
Internet (pginas 20 y 21).
Educacin
en valores
Realizar autnomamenteun trabajo
individual.
Escuchar los relatos,
opiniones y saberes
de los compaeros.
Lectura colectiva de Hoy nos visita.... Responder a las actividades.(pgina 15).
Conecto valores.
En contex tos de Identificar marco
Conecto lo que s. Responder Lectura y reflexin
estudio.
espacio temporal, Lectura de las fbulas. Alternar entre lecturas silenciosas, individualmente (pgina 29).
colectiva (pgina
personajes, conflicto, colectivas y en parejas. Realizar las actividades (pginas 16,
27).
tiempo narrativo.
17, 18 y 19).
Las fbulas. Leer individualmente, marcar las ideas principales
y responder las preguntas.
Ampliar conversando entre todos sobre plaquetas de estas
pginas (20 y 21).
Reflexin sobre el len- El circuito de la comu- Observar la ilustracin, leer y realizar colectivamente las acti- Realizar carteleras en grupo con
guaje.
nicacin.
vidades (pgina 22).
los diferentes componentes de
la comunicacin, con ejemplos.
Registros de la len- Trabajar El circuito de la comunicacin entre todos. Realizar nfasis en la comprensin de los
En la participacin ciu- gua.
actividades 2 y 3 en parejas. Puesta en comn. (pgina 23).
distintos elementos de la comudadana.
nicacin.
Texto, prrafo, ora- Lectura individual de Los registros de la lengua. Puesta en
cin.
comn de lo comprendido en la lectura y realizacin colectiva
de actividad 5. Hacer nfasis en cules son los registros ms
El paratexto.
adecuados para expresarse en funcin de los diferentes contextos (pgina 23).
Realizar un trabajo
en grupo, colaborando con sus compaeros.
Lectura en parejas de El texto, el prrafo y la oracin. Marcar

las ideas principales. Realizar las actividades de esta pgina.
Puesta en comn (pgina 24).
Herramientas que conectan. Leer y realizar las actividades en
grupos. Observar los elementos paratextuales de este libro entre
todos (pgina 25).
Literatura: Prctica de La entrevista.
la lectura.
Leer La entrevista. Hacer una red conceptual ubicando los con- Realizar la actividad de Para
ceptos clave de la definicin. Realizar las actividades en parejas. compartir (pgina 28).
Conectar con Hoy nos visita... de la pgina 15 (pgina 26).
En Contextos de estu- Las redes conceptuadio.

les como herramienta
de estudio.
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
8/17/12 12:43:12 PM
Captulo 3: Juegos de palabras

Propsitos
Literatura: Prctica de Ortografa y redacla escritura.

cin
Reflexin sobre el Tipos de oraciones

lenguaje.
segn la actitud del
hablante.
Reflexin sobre el Signos de interrogalenguaje.
cin y exclamacin.
Repaso: Qu es la tradicin?
Releer y subrayar las ideas principales. Puesta en comn (pginas
35, 36 y 37).
Valorar la tradicin
oral. Entender su
dinamismo y concebirla como parte
de nuestra cultura e
Leer y responder colectivamente las actividades (pgina 31). Taller de escritura compartida. identidad.
nfasis en la revisin de la ortografa y la redaccin. (pgina Trabajar intercamLeer en parejas. Realizar las actividades (pginas 32, 33 y 34).
44).
biando ideas con un
Relacionar con La tradicin oral. Leer colectivamente los textos y
compaero.
responder las preguntas en parejas. (pginas 35, 36 y 37). Ampliar
con Pido la palabra. Realizacin de la bsqueda de manera indi- Conecto lo que s Actividad 2
vidual y compartir luego en una ronda con los compaeros.
(pgina 45).
Escuchar y respetar
las opiniones de
Leer colectivamente. Actividades de esta pgina entre todos
todos.
(pgina 38).
Conecto lo que s Actividad 1
(pgina 45).
Realizar un trabajo en
Indagar ideas previas. Conversacin colectiva: qu son los
forma autnoma.
signos de interrogacin y exclamacin y para qu sirven?
Actividades de esta pgina en parejas (pgina 39).
En la participacin Antologa de textos

ciudadana.
tradicionales
Educacin
en valores
ediciones sm
Literatura: Prctica de Juegos con palabras. Ingreso al captulo a travs de la observacin de la imagen de
la lectura.
La tradicin oral. la portada. Hojear el captulo y comentar entre todos: Qu
Trabalenguas, coplas, creen que vamos a estudiar en este captulo? (pgina 30).
tantanes, adivinanzas.
Evaluacin
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Utilizar los signos de puntuacin correctamente para organizar un texto.

Utilizar medios electrnicos como herramienta de trabajo
y comunicacin.
respetuosa.
Adaptar los elementos del lenguaje, registro, lectos e intencionalidad a la situacin comunicativa.
Reflexionar sobre la aplicacin de las reglas ortogrficas.
Se espera que luego de participar en las situaciones de

enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Valorar la tradicin oral como constituyente fundamental
de la cultura.
Utilizar diferentes fuentes digitales e impresas para obtener
imgenes y textos que amplen y diversifiquen la informacin sobre un tema.
Incorporar tcnicas de estudio.
Conocer obras literarias de distintos gneros.
Palabras compues- Leer y realizar en forma individual las actividades (pgina

tas.
40).
En contextos de estu- Las palabras clave.
dio.
Herramientas que conectan. Lectura y relfexin grupal. Ya Actividades 2 y 3 (pgina 41).

usaron las palabras clave para entender un tema en los captulos
anteriores? (pgina 41).
Escuchar y respetar
las opiniones y saberes de todos.
Literatura: Prctica de El texto descriptivo.

la lectura.
Introduccin del tema a cargo del docente.

El texto descriptivo.
Leer en parejas los textos y realizar las actividades 1, 2, 3, 4,
5 y 6 . Plaqueta Extra; realizarla de manera colectiva y oral
(pginas 42 y 43).
forma autnoma.
Prctica de la escritura.
10
8/17/12 12:43:12 PM
Captulo 4: Los cuentos

maravillosos
Propsitos
Conocer obras literarias de distintos gneros.
Realizar cuadros sinpticos que faciliten la comprensin de
un texto de estudio.
ediciones sm
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos

respetuosa.
Monitorear el propio aprendizaje mediante realizacin de
actividades de integracin.
Comunicar la informacin en forma oral y escrita utilizando
estrategias comunicativas y distintos soportes y paratextos.
Fundamentar la propia opinin mediante estrategias argumentativas.
Evaluacin
Literatura: Prctica de El conocimiento del Entrada al captulo a travs de la observacin de la ilustracin Taller de escritura compartida.
la lectura.
gnero cuento fan- y las preguntas. Trabajo en forma colectiva. Conectar con Hoy Trabajo en equipos. Se sugiere
tstico.
nos visita... (pginas 46 y 47).
evaluacin individual y grupal
(pgina 60).
Prctica de escritura.
Lectura de Rumpelstiltskin . Alternar entre lecturas silenciosas
El narrador.
y colectivas. Lectura en parejas de Los cuentos maravillosos Conecto lo que s. Actividades
y Quin nos relata la historia?. Marcado de palabras clave. 1 a, b, c en forma individual
Actividades de estas pginas. Puesta en comn de las respues- (pgina 61).
Reflexin sobre el Los dilogos.
tas. Correccin colectiva. (pginas 48, 49, 50, 51, 52 y 53).
Conecto lo que s Actividad 1
lenguaje.
Familias de palabras. Familia de palabras: entrada al tema a travs de la obser- d. Trabajo individual (pgina 61)
vacin de las imgenes ilustracin y de la lectura colectiva Actividad 3. Trabajo individual
En contex tos de
del prrafo.
(pgina 57).
estudio.
Actividades de esta pgina en parejas (pgina 54).
Literatura: Prctica de
Conectar con Los prefijos y los sufijos. Lectura en grupos.
la lectura.
Comprobar comprensin del tema. Actividades en forma individual. Plaqueta Extra entre todos (pgina 55).
El sustantivo. Lectura y actividad 7 en forma colectiva.
Actividad 8 individual. Puesta en comn y correccin colecPrefijos y sufijos.
tiva (pgina 56).
En la participacin
Herramientas que conectan. Indagar ideas previas: alguna
ciudadana.
vez realizaron un cuadro sinptico? Para qu sirve?
Lectura del texto y actividades 1 y 2 en grupos (pgina 57).
Las invitaciones. Trabajo con el texto y las actividades en
parejas. Ronda para compartir los textos escritos. Comentario
colectivo sobre el tema (pgina 58).
Educacin
en valores
Aprender a trabajar
colaborando dentro
de grupos.
Realizar un trabajo de
manera autnoma.
Valorar la experiencia
esttica que supone
la literatura como
arte.
Trabajar en parejas y
grupos escuchando y
teniendo en cuenta
las ideas de otros.
grupo, consensuando
las ideas de todos.
Conecto valores.
Lectura y reflexin
colectiva sobre cmo
nos comportamos
en el aula. (pgina
59). Hacer nfasis en
la importancia de
escucharse y respetarse unos a otros.
Sustantivos. Gnero y
nmero.
Organizaciones grficas: los cuadros
sinpticos.
Las invitaciones.
11
8/17/12 12:43:12 PM
Captulo 5: El texto teatral

Propsitos
12
Poder escuchar y
valorar las apreciaciones y saberes de
todos.
Realizar una tarea de

manera autnoma.
Producir una redaccin en forma grupal,

consensuando y articulando las diferentes propuestas que
vayan apareciendo.
Llevar a cabo una
consigna de manera
autnoma.
Trabajar en grupos,
compar tiendo las
herramientas de trabajo.
Conecto valores:
Buenos hbitos, paso
a paso. Importancia
de tener hbitos
saludables. Lectura
y debate colectivo
de la informacin.
Actividades 1 y 2
(pgina 75).
Entrada al captulo a travs de la observacin de la ilustracin, Taller de escritura compartida.

la respuesta a las preguntas y la lectura de Hoy nos visita.... Realizacin grupal de la activiActividad colectiva (pginas 62 y 63).
dad. Se sugiere evaluar tanto
individual como grupalmente
La gran sopa. Lectura silenciosa. Puesta en comn. Realizacin (pginas 76 y 77).
de las actividades 1 y 2 en forma individual. Actividad 3 en
En contex tos de
forma colectiva (pginas 64, 65, 66 y 67).
estudio.
Conecto lo que s. Actividades
El teatro y Los personajes actan. Lectura del texto en 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Tarea individual
Prcticas de lectura. Los adjetivos.
parejas. Subrayado de las ideas principales y confeccin de (pginas 78 y 79).
un cuadro en el que comparen el teatro con los cuentos y las
Prcticas de escri- Los artculos.
novelas. Actividades de esta pgina. Vincular con imgenes de
tura.
El uso del diccionario. la pgina. Plaqueta Extra: buscar informacin sobre el autor y
El texto instructivo.
compartir lo hallado con los compaeros (pginas 68 y 69). Conecto lo que s. Actividades
En la participacin
Lectura colectiva del texto y resolucin individual de las acti- 7, 8, 9, 10 y 11. Confirmar comciudadana.
vidades (pginas 70 y 71).
prensin de la diferencia entre
sinnimos y antnimos (pgina
79).
El adjetivo: lectura del texto y realizacin colectiva de la
actividad 1.
El artculo: lectura colectiva del prrafo. Explicacin y ejem- Conectar con el resto del capplificacin. Luego, realizacin individual de la actividad 2 tulo: Hubo palabras cuyo sig(pgina 72).
nificado no conocan y tuvieron
Lectura y actividades en pequeos grupos. Puesta en comn que consultar con el docente?
(pgina 73).
Bsquenlas en el diccionario y
Los textos instructivos. Lectura silenciosa y puesta en comn. anoten su definicin.
Realizacin individual de las actividades (pgina 74).
Conecto valores. Actividad 3.
Individual (pgina 75).
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Literatura: Prctica de El texto teatral.

la lectura.
Sinnimos y antnimos.
Reflexin sobre el
lenguaje.
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
informacin y comprensin sobre un tema.

Comunicar la informacin en forma oral y escrita utilizando estrategias comunicativas y distintos soportes, medios
y paratextos.
Fundamentar la propia opinin mediante estrategias
argumentativas.
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Conocer las caractersticas del gnero teatral.
respetuosa.
Utilizar el diccionario como herramienta para ampliar la
MA TER IA L PA RA EL DO CENTE
8/17/12 12:43:12 PM
Captulo 6: El cuento de autor

Propsitos
ediciones sm
ediciones sm

Conocer obras literarias del gnero cuento.
Comprender qu es una crnica periodstica y poder escribir
una.
Utilizar el lenguaje para realizar productos creativos, tanto
de manera individual como grupal.
Realizar una exposicin oral sobre un tema.
Conocer algunos datos sobre la vida de los autores de los
materiales de lectura con los que trabajan en clase.
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos
Literatura: Prctica de El cuento de autor.

la lectura.
Producir textos literarios respetando consignas.

Realizar al menos un borrador y corregirlo para obtener
la versin definitiva.
Buscar y seleccionar la informacin pertinente a un determinado tema de investigacin.
Seleccionar y jerarquizar la informacin, utilizando recursos
explicativos.
Utilizar recursos de estilo y cohesin para producir textos
coherentes y ordenados.
respetuosa.
Evaluacin
Entrada colectiva al captulo a travs de la observacin de la ilustracin Conecto lo que s. Realizacin individual de
y la respuesta a las preguntas (pgina 80)
las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 (pgina 93).
El autor.
Reflexin sobre el
lenguaje.
En contextos de estudio.
Literatura: Prctica de
la lectura.
En la participacin
ciudadana.
La aldovaranda en el mercado: Empezar por plaqueta Conecta autores

y vidas. Lectura silenciosa del cuento. Responder colectivamente las Exposicin oral grupal de una explicacin
El narrador. Tipos de preguntas (pginas 82 y 83).
acerca de la diferencia entre autor y narrador
narradores.
y los tipos de narrador estudiados. Conectar
Construccin sustan- El narrador y el autor: Lectura en parejas y puesta en comn. Hacer con Cmo preparar una exposicin oral
tiva.
nfasis en la comprensin de la diferencia entre autor y narrador y los (pginas 89, 84 y 85).
Modificadores.
distintos tipos de narrador. Ejemplificar con lo ledo en el cuento de Ema
La preparacin de Wolf. Actividades (pgina 84).
una exposicin oral.
La crnica periods- Las voces de los personajes. Lectura y actividades. Trabajo individual
tica.
(pgina 85).
Conecto lo que s. Realizacin individual de
Lectura colectiva de los textos. Explicacin por parte del docente. las actividades 6 y 7 (pgina 93).
Actividad 8 colectiva. El resto de las actividades en parejas y puesta en
comn (pginas 86, 87 y 88).
Herramientas que conectan: cmo preparar una exposicin oral. Lectura Taller de escritura compartida. Evaluar tanto
colectiva del texto (pgina 89)
grupal como individualmente, teniendo en
Entrada al tema a travs de la lectura colectiva de Conectando... Hoy cuenta el nivel de participacin de los chicos
nos visita... y actividades (pgina 81)
y chicas en el proceso de escritura grupal.
Conectar con La crnica peridstica. Lectura silenciosa y resolucin Antes de comenzar, repasar las caractersticas
indiviual de las actividades (pginas 90 y 91).
de la crnica periodstica y leer colectivamente las consignas de trabajo (pgina 92).
13
8/17/12 12:43:12 PM
Captulo 7: La poesa
Propsitos
Entrada al captulo a travs de la observacin de las imgenes

de la portada y lectura colectiva de entrevista a Cecilia Pisos
en Hoy nos visita.... Respuesta entre todos a las preguntas de
estas pginas (pginas 96 y 97).
Poder escuchar y
todos.
Reflexin sobre el
lenguaje.
Lectura en parejas de las poesas. Actividades. Puesta en

comn y vincular con Conecta Vidas y autores (pginas
98 y 99).
Conecto lo que s. Trabajo individual (pgina 110).

Evaluar la comprensin de las
nociones de rima y recursos
poticos a travs de la lectura
y comentario colectivo de otras
poesas.
Confirmar la incorporacin de las
nociones de infinitivo, conjugacin, persona y nmero.
Trabajo colectivo. Bsqueda
de verbos a lo largo del libro.
Sealar tiempo, persona y nmero de cada uno.
Lectura y actividades en forma individual. Comparacin en Taller de escritura compartigrupo de las respuestas dadas, autocorreccin. Puesta en da. Lectura en profundidad
comn (pgina 106).
de la consigna. Relacionar con
Herramientas que conectan.
Realizacin de la escritrua de
un texto en grupos. Vincular con
Conecto valores del captulo:
que el texto est vinculado con
el cuidado de nuestro planeta.
(pginas 105, 107, 108, 109).
Realizar un trabajo de escritura en

grupo, respetando y
teniendo en cuenta
las ideas de todos.
El discurso potico.
Los recursos poticos.
Comparacin y metfora.
Ritmo. Estructura.
Rima.
El verbo.
Infinitivo.
Conjugacin.
Persona y nmero.
Tiempos verbales.
Literatura: Prctica de El texto expositivo.
la lectura.
En contex tos de
estudio.
14
Lectura colectiva. Actividades en parejas. Puesta en comn y

correccin grupal (pginas 100 y 101).
Entrada al tema a partir de la vieta. Conversacin colectiva
sobre el tema. Indagacin de ideas previas. Actividades en
forma individual. Puesta en comn colectiva. (pginas 102,
103 y 104).
Conecto lo que s. Trabajo individual (pgina 111).

manera autnoma.
manera autnoma.
Poder escuchar y
todos.
Literatura: Prctica de La poesa.

la lectura.
ediciones sm
Evaluacin
Educacin
en valores
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

respetuosa.
Comprender qu es un texto expositivo y realizar la produccin de uno en base a una consigna dada.
Reconocer recursos poticos.
Conocer diferentes poesas y sus autores.
Contar con herramientas para la comprensin clara de una
consigna.
Organizar y jerarquizar la informacin.
Escribir un texto,
respondiendo a una
consigna.
8/17/12 12:43:12 PM
Captulo 8: Las leyendas

Propsitos
ediciones sm
ediciones sm

Conocer diferentes leyendas.
Buscar informacin en enciclopedias, diccionarios y en
soporte digital guiado por el docente.
Realizar resmenes sencillos que faciliten la comprensin
de un texto de estudio.
Utilizar medios electrnicos como herramienta de trabajo
y comunicacin.
respetuosa.
Adaptar los elementos del lenguaje, registro, lectos e intenNcleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Contenidos
Literatura: Prctica de Las leyendas.

la lectura.
cionalidad a la situacin comunicativa.

Analizar el discurso de los medios de comunicacin.
Leer y escribir noticias periodsticas.
Incentivar la imaginacin con consignas de escrituras innovadoras.
Realizar al menos un borrador y corregirlo para obtener la
versin definitiva.
Producir textos respetando consignas.
Identificar marco espacio temporal, personajes, conflicto,
tiempo narrativo.
Evaluacin
Entrada al tema del captulo a travs de la observacin de la foto de portada y la Conecto lo que s. Actividades
respuesta a las preguntas. Actividad colectiva (pgina 112).
1, 2, 3 y 4. Trabajo individual
(pgina 127).
Lectura silenciosa. Puesta en comn general. Actividades en parejas (pginas 114,
115, 116 y 117).
Las leyendas. Indagacin de ideas previas. Conversacin sobre el tema entre todos.
Lectura y actividades en parejas. Puesta en comn. Autocorreccin (pginas 118 y
119)
Reflexin sobre el Homnimos.

lenguaje.
Parnimos.
Los homnimos: Observacin de las ilustraciones y vietas. Realizacin colectiva

de actividades 1 y 2. Actividad 3 individual (pgina 120).
Los parnimos. Indagacin sobre ideas previas. Conversacin colectiva sobre el
tema. Vincular con homnimos. Actividades en parejas (pgina 121).
Lectura colectiva de Oraciones bimembres y unimembres. (pgina 122).
Oraciones bimembres.
Oraciones unimembres
Conecto lo que s. Actividad 5.

Trabajo individual (pgina 127).
En contextos de estu- El resmen.

dio.
Indagar experiencias previas: alguna ves realizaron un resumen de un texto? para

qu lo hicieron? cmo lo confeccionaron? Lectura en grupos del texto. Actividades
(pgina 123).
Literatura: Prctica de La noticia.

la lectura.
Lectura silenciosa de La noticia y Un tnel bajo las aguas del riachuelo. Comentario Taller de escritura compartida.
colectivo de plaqueta Extra (pgina 124).
Lectura colectiva de las consigLectura y actividades en parejas (pgina 125).
nas.
Luego, realizacin en parejas
del trabajo y puesta en comn
(pginas 126 y 127).
En la participacin
ciudadana.
15
8/17/12 12:43:13 PM
Captulo 9: Las historietas

Propsitos
Literatura: Prctica de La historieta.

la lectura.
Entrada al captulo. Observen y respondan colectivamente las preguntas de portada. Hojeen las primeras pginas del captulo. Qu
obras literarias creen que leeremos en este captulo?, Qu historietas
conocen?
Lectura de "Hoy nos visita..." en parejas y actividades (pginas 128
y 129).
Evaluacin
Conecto lo que s Actividad 1 (pgina 142).
Realizacin en parejas de una historieta. Tener en

cuenta aspectos creativos e inclusin de los elementos caractersticos de la historieta estudiados
en clase.
Lectura silenciosa de las historietas. Puesta en comn. Cules les

gustaron ms y por qu.
Actividades en parejas (pginas 130 y 131).
"La historieta". Lectura y actividades en grupos pequeos (pginas
132 y 133)
Reflexin sobre el Sujeto y
lenguaje.
Predicado.
Entrada al tema a travs de la indagacin de ideas previas. Conecto lo que s. Actividad 2 b. Tarea individual
Observacin de la ilustracin y lectura del primer prrafo. (pgina 143).
Conversacin colectiva sobre el tema.
Sujeto simple y com- Actividades 1 y 2 en parejas (pgina 134).
Elegir oraciones del captulo y sealar en ellas sujepuesto.
to, predicado y los conectores y pronombres que
Sujetos y predicados simples y compuestos: lectura y realizacin aparezcan.
colectiva de las actividades 3 y 4 (pgina 135).
La unidad del texto.
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

Comprender qu es una biografa y poder escribir una respetando una consigna.
Comunicar la informacin en forma oral y escrita utilizando
estrategias comunicativas y distintos soportes y paratextos.
Conocer diferentes historietas. Crear una historieta, teniendo
en cuenta la estructura de la misma.
Lectura en pequeos grupos. Actividades. Puesta en comn y

correccin colectiva (pgina 136).
Pronombres.
Conectores.
Literatura:
La biografa.
prctica de la lectura.
Lectura silenciosa. Puesta en comn. Realizacin de las actividades Taller de escritura compartida: Escribimos una
en forma individual (pginas 138 y 139).
biografa. Realizacin de la actividad en grupos.
Acompaar la presentacin de lo producido en una
lmina. Conectar con Herramientas que conectan
(pginas 137, 140 y 141). Se sugiere evaluar individual y grupalmente, teniendo en cuenta la participacin y los aportes de todos los chicos y chicas
a la tarea.
Conecto lo que s. Actividad 2. Trabajo individual
(pgina 143).
16
8/17/12 12:43:13 PM
Solucionario Lengua/Prcticas del lenguaje 4

Captulo 1. Leer y escribir entre
todos
Pgina 8
Respuestas a cargo de los alumnos.
1
Pgina 9
1 Respuestas a cargo de los alumnos.
3 Respuesta modelo: porque escribir es como una gimnasia,
poco a poco se aprende. Porque el escritor suele mirar todo

de una manera muy personal, y de eso se nutre.
1
Pgina 10
a) Busc las palabras ms hermosas, las rimas ms perfectas y
los sentimientos ms nobles. Escribi. Ley. Tach. Sac un
prrafo, agreg una coma y, cuando crey que su poema
estaba terminado, puso un punto final.
b) Respuestas a cargo de los alumnos.
Pgina 11
Pgina 19
Libres, gozando de su vida entre los rboles.
Porque eran caros y deban trabajar para pagarlos.
Porque eran bellos.
Eran perseguidas por el gato.
Ponerle un cascabel al cuello para escuchar cuando se acercara.
6 Respuesta a cargo de los alumnos.
7 La paciencia y el esfuerzo.
1
2
3
4
5
Pgina 20
Que cuidemos nuestra libertad, que los lujos esclavizan.
Respuesta a cargo de los alumnos.
Con confianza y paciencia se logra el xito.
Los monos
Respuesta modelo: Engao y soberbia. Muchas personas se
equivocan porque creen saberlo todo.
1
2
3
4
5
Pgina 21
7 Las descripciones reiterativas.
8 Respuesta modelo: La liebre se burlaba de la tortuga porque
ella era muy lenta. Cuando comenzaron la carrera la tortuga

camin sin descanso y lleg a la meta. Esto nos ensea que
la paciencia y la constancia valen ms.

1 Respuesta modelo: S, se puede compartir. El intercambio de
ideas lo hara ms fcil.

1
Pgina 12
ediciones sm
Pgina 22
1 Los nios, el boletero y el acomodador.
1 Respuesta modelo: El joven cocinero: Pelar las verduras, calen-
tar agua para ponerlas all, etctera; la mujer alfarera: Hacer

un molde donde poner la arcilla, moldearla hasta convertirla
en vasija, etctera.
1
Pgina 13
1
Captulo 2. Las fbulas

1
Pgina 14
1
Pgina 15
1 Respuesta modelo: Que est muy bien ser agradecido.
2 Respuesta modelo: Porque estaba desbordado y ruga.
3 Respuesta modelo: Es importante la tarea de todos, no impor-
ta quin sea ms fuerte. Todos necesitamos de los otros.

4 Respuesta modelo: Que era desagradecido.
5 Respuesta modelo: S, no tendra palabra. Nadie creera ms
en l.
Pgina 23
3 3-2-1
4
Emisor:
mam
Receptor:
maestro
Mensaje:
Mi hijo est enfermo y no ir a clase
Cdigo
Lingstico.
5 Formal.
1
Pgina 24
a) El alfabeto latino. / Tres. / Origen de la lengua latina.

b) Respuesta a cargo de los alumnos.
1
Pgina 25
1
2 Respuesta modelo: El glosario sirve para entender palabras
141665_MDC_solucionario.indd 17
17
12/4/12 11:42:47 PM
o expresiones complejas del texto. / El ndice nos permite

localizar cada una de las partes de la obra rpidamente. / La
ilustracin de un texto nos ayuda comprender el mensaje.
1
Pgina 26
2 Que el entrenamiento finaliz y que estaba sacndose fotos
que est interesada en otra y siempre trata de verla, aunque

siempre recibe rechazos (ladrillos).
5 Respuesta modelo: porque cambia de lugar las palabras hombre y ro; caballo y cuchillo.
Pgina 37
6 Era tan, tan pequeo que sosteniendo una bolita dijo "Tengo
el mundo en mis manos".
y firmando autgrafos.
3 Respuesta modelo: Qu otras cosas te gustan hacer? /
Cuntos aos tens?

1
Pgina 27
1
1 Era tan, tan calvo que se le vean las ideas.

1 Era tan, tan torpe que se caa estando sentado.
1 Era tan, tan perezoso que si le pedas un favor, lo compraba
hecho.
1 Era tan, tan alto que tena una nube en el ojo.
1
Pgina 38
Pgina 29
1 Por no ayudar con la carga al asno, luego se vio sobrecargado.
1 Respuesta modelo: Cmo te llamas? / Gooool! / Pasame la
pelota. / Ojal haya una hamaca vaca. / Llover hoy?
/ Uno es lo que le ensean a ser.

2 Porque l haca lo que le haba enseado el amo.
1 Estara aliviado.
Ida y vuelta: Respuesta a cargo de los alumnos.
Pgina 39
1 Interrogativa. / Aseverativa. / Exclamativa. / Desiderativa. /
Dubitativa. / Aseverativa. / Imperativa.
Pgina 42
fundado en 1985 y compuesto por tres integrantes.

1
Pgina 34
1 Respuesta modelo: Dnde queda el Consejo Escolar?

3 El primer texto contiene una descripcin tcnica; mientras
que el segundo tiene una descripcin literaria. Ambas se pueden diferenciar por las palabras que se usan y por la presencia
de imgenes poticas en el segundo caso.
1 Respuesta modelo: Una adivinanza es un tipo de rima que
habla de un objeto o persona sin nombrarlo, as el que lo

escucha tiene que descubrir de qu se est hablando.
3 La segunda y la tercera son de amor. La primera y la cuarta
graciosas.
1
Pgina 35
Pgina 43
5 Africano, macizo, grande, buen, linda, rayada, tmido, espeso,
impresionantes, mgico.
1
Pgina 45
a) No, porque algunas tienen que ver con un juego de palabras

y otras con una respuesta al concepto de la palabra.
b) Casi todas. Tiene dientes y no come, tiene cabeza y no es
hombre (el ajo).
c) Respuesta modelo: Animales acuticos: No lo parezco y soy
pez, y mi forma la refleja una pieza de ajedrez (el caballito
de mar).
1
Pgina 36
2 Mariana / maa / desenmaraa; enladrillado / desenladrillar
/ desenladrille.
4 Respuesta modelo: la primera copla trata sobre una persona
18
rropas, telaraa, pararrayos, secarropas.

1
ediciones sm
Pgina 31
1 Los Musiqueros son un grupo musical folclrico para nios,
/ Bien y venido. / Veinte y dos. / Agrio y dulce.

2 Respuesta modelo: rascacielo, sacacorchos, parabrisas, lava-

1
1 Pisar y papel. / Casa y quinta. / Mal y educado. / Lavar y ropa.
Pgina 30
ediciones sm
Pgina 40
Captulo 3. Juegos de palabras

1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
3
Respuestas modelo:
Hace mucho se siente as?
Unos das, doctor!
Se vendr a vivir.
No lo s an.
Respuestas modelo:
Un gallo que todo lo sabe.
Una jirafa linterna.
Un rinoceronte plano.
Un ropero con patas de perro.
12/4/12 11:42:47 PM
Pgina 55
Captulo 4 Los cuentos

maravillosos
1
Pgina 46
1
Pgina 47
1 La autora afirma que cuando escribe no tiene en mente a un
tipo particular de lector porque no limita al gnero maravilloso al mundo infantil.

2 Cree que una de las caractersticas del gnero maravilloso es
la de ser una lectura placentera para cualquier edad.
3 Segn Marina Colasanti, la caracterstica ms importante de
los cuentos breves es ser una narracin mnima, detallista,
que contiene algo ms grande.
4 Ilustra sus propios libros porque desea hacer un tipo de ilustracin que no cuente el contenido del texto sino que ayude
al lector a imaginar.
1
Pgina 51
ediciones sm
ediciones sm
1 El molinero le minti al rey porque quiso darse aires de gran-
deza.
2 La mentira produjo curiosidad al rey y quiso poner a prueba
a la muchacha.
3 El rey quiso casarse con la hija del molinero porque pens
que, a pesar de su origen pobre, no encontrara otra que lo
pudiera hacer ms rico que ella.
4 La reina trat de averiguar el nombre del hombrecillo enviando a un mensajero que le informara todos los nombres que
hubiera.
1
Pgina 52
1 El hecho sobrenatural es la posibilidad de convertir la paja
en oro.
2 El padre, la joven, el rey, el hijo.
3 Las marcas temporales son: Maana por la maana, toda
la noche, en el segundo da, al da siguiente, un ao despus, tres das

4 Las acciones se llevan a cabo en el palacio, el bosque y la
montaa.
Pgina 53
5 El cuento est narrado en tercera persona.
6 Dialogan la joven reina y el hombrecillo.
1
Pgina 54
1 Raz: gust- / prob- /ocup1 Cansador- disgusto- desaprobado- desocupado
2 Conocer la familia a la que pertenecen las palabras sirve para
conocer el significado que comparten por la raz comn y

tambin sirve para escribirlas correctamente.
3 Raz: sill- / silla- ensillar
1 Raz: marin- / mar-marina
1 Raz: boc- / boca- embocar
1 Submarino / leador / componer

1
Pgina 56
1 Padre: comn concreto individual/ arboleda: comn con-
creto colectivo / Pedro: propio / invierno: comn concreto

individual/ tristeza: comn abstracto / cardumen: comn
concreto colectivo.
1
Pgina 57
1 Actividad a cargo de los alumnos.
2 Infinitivos / 1.ra conjugacin / 2.da conjugacin / 3.ra conju-
gacin / bailar / embellecer / dormir.

1
Pgina 58
2 En ambos casos son invitaciones. La primera es un correo
electrnico, tiene especificados a los destinatarios y es informal. La segunda invitacin es una tarjeta, no aparece el destinatario (seguramente estaba en el sobre que contena a la
invitacin) y tiene un lenguaje formal.
1
Pgina 59
1
Pgina 61
1
a) El hecho sobrenatural: una gallina que pone huevos de oro.

b) La mata porque pensaba que tena una mina de oro dentro
de su cuerpo.
c) Respuesta a cargo de los alumnos.
d) Respuesta a cargo de los alumnos.
1
Captulo 5 El texto teatral

1
Pgina 62
1 Las personas estn mirando una obra de teatro. Sobre el
escenario estn los actores.

1
Pgina 63
1
2
3
4
1

Pgina 67
1
a) Tiene 6 personajes: Nando, Silvia, Rubn, Silvina, Andrea

y Tinga.
b) Nando contina intentando hacer la sopa y preguntando con
amabilidad.
19
12/4/12 11:42:48 PM
c) Respuesta a cargo de los alumnos.

d) S, se producen cambios en las actitudes de los vecinos;
parecen ms alegres y unidos despus de la visita de Nando.
Silvina hace un comentario: No es cierto don Tinga que nos
vamos a volver a juntar?
e) Respuesta a cargo de los alumnos.
2 Aprendieron que compartiendo y siendo solidarios se pueden lograr cosas muy buenas, como La gran sopa.
1
Pgina 68
1 Dilogos y apartes.
a) Actividad a cargo de los alumnos.
b) Actividad a cargo de los alumnos.
2 S. Se escucha la voz de Silvia y de Silvina preguntando
Quin es?
rativo.
a) Poner / apretar / encerrar.
1
Pgina 75
1
Pgina 78
Acotacin de movimiento: Salta de su escondite y lo ataja.
Acotacin espacial: Una calleja al caer de la tarde.
Pregunta: Qu, qu?
Exclamacin: Ah!
Acotacin que describe a un personaje: TIGRE es un muchacho alto y fuerte.
a) Respuesta a cargo de los alumnos.
b) Actividad a cargo de los alumnos.
2
1
1
1
1
2
1
Pgina 70
1 Las palabras destacadas son sinnimos.
2 El caminante invit a todos los habitantes del barrio a com1
1
2
3
partir la sopa
que haba preparado. Los vecinos gozaron de la comida y la
conversacin y,
cuando lleg la hora de irse, coincidieron en que juntarse a
compartir
haba sido una idea genial y que volveran a hacerlo.
Prestigiosa / construir / fabricar / origen.
Antnimos: pesada-liviana / desconocida-conocida / hundirse-flotar / suave-spero.
Pgina 71
1
1
1
Captulo 6 El cuento de autor

1
Pgina 80
1
Pgina 81
1
2
3
4
1

Las de animales, las de ciencias y los reportajes.
Pgina 83
1 Significa sin prestar atencin.
2 Es carnvora y desagradable.
1
Pgina 72
Pgina 84
1 Numerales: primer, cuatro /
Gentilicios: francesa /
Calificativos: azul, cmodos, espacioso, impecable, accesible.
1 La-la-el-los-los-los-los-las.

2 Narrador protagonista.
1
1 Narrador testigo. Los personajes son el bicho colorado y
Pgina 73
1 Ajedrez- carta- destinatario- juego- leer- mensaje- postal-
remitente- sbado- vacaciones

2 Ramillete-remitente-risueo-rodar-rstico.
1
1
20
ediciones sm

Los hechos transcurren al atardecer.
Adjetivos: alto fuerte largos.
Sinnimos: asaltante ladrn / pequeo chico / esmirriado
delgado.
10 Antnimos: peor- mejor / cortos- largos / intimidado.
entusiasmado / se la nota apurada, entre otras.

Acotaciones que refieren a acciones: Se asoman Silvia y
Rubn / Andrea abre la ventana / Lo mira entusiasmado,
entre otras.
Acotacin a la iluminacin: El escenario debe estar iluminado
como si fuera de tarde.
Acotacin al sonido: En segundos se oye el ruido de la piedra
contra la olla.
Pgina 79
3
4
5
6
7
8
9
1 Acotaciones que refieren a gestos: Relamindose / Lo mira
ediciones sm
Pgina 69
Pgina 74
2 a) La mayora de los verbos se encuentra en modo impe-
Pgina 85
su amigo el piojo.
1
Pgina 86
1 Coloridos.
12/4/12 11:42:48 PM
Pgina 87

1
1 Dos estatuas de mrmol. / Los cuadros coloridos. / El abanico
Pgina 99
antiguo.
2 Estatuas / cuadros / abanico.
3 Los / coloridos.
Pgina 88
4
5
6
7
Los las coloridos el antiguo.

Respuestas modelo:
- calle mojada
- voces ruidosas
- otoo triste
- rboles frondosos
- escuela aburrida
- pasos rpidos
- ventana abierta
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ediciones sm
ediciones sm

1
Pgina 90
Pgina 91
a) La primera.
b) De dnde vienes?
c) La primera. Por las exageraciones y las imgenes disparatadas.
d) La tercera. La primera y segunda.
1
Pgina 100
1 a) Prosa
b) Poesa
2 La ropa vieja y la piel. S, el nexo como.
Pgina 101
4 La primera y la segunda no tienen estrofas. La tercera poesa
tiene cuatro.
5 Solo hay ejemplos de rima asonante (por ejemplo, deses-
perada / volaras) y de rima consonante (por ejemplo, rosas

/ cosas).
1
Pgina 102
1
1
1
2
2 El comentario de la izquierda.
3 Respuesta modelo: Estands muy llamativos y elegantes.
/ encontramos un lugar interesante, el de la Direccin de

Migraciones, que contaba con informacin de los inmigrantes que llegaron a la Argentina.
1
Pgina 103
3
1
1
1
1
Pgina 94
Pgina 95
3
4
5
6
7
8
1

Es un narrador omnisciente.
Captulo 7 La poesa
1
Pgina 96
1
Pgina 97
1 Escribiendo su diario ntimo a los 9 aos.
2 La poesa es ms libre, ms divertida.
Presente: hace, espero.

Pasado: felicit, dijo, estaba.
Futuro: llover
Tomar el colectivo. Bajar en la avenida Callao. Subir las escaleras.
En primera persona
Ejemplos: me llamo
le tiro
me ayudan
Pgina 104
1 Autos y trenes solares. Computadoras que escriben con la
2
1
2
3
1
1
1
1
voz.
Antes haba carretas.
Ahora, autos.
Despus, cohetes.
Saltamos, salt, saltaste, saltaban.
Tejan, tejimos, tej, tejieron.
Abrieron, abr, abriste, abran.
Salto, saltamos, saltaste, saltaban.
Pgina 105
2
3
1
1
1
Escribir, imaginar, pensar.

Las dos
Las dos
Porque estn ms completas.
Pgina 106
1 La estructura y el vocabulario. Por las palabras en negrita.
2 El tenis. Con raqueta. Saque.
21
12/4/12 11:42:49 PM
10 Poder llevar adelante su amor pese a que pertenecan a
tribus enemigas.
1
Pgina 110
Captulo 8 Las leyendas

1
Pgina 112
1
Pgina 121
1 a) especia
Especies
b) a hacer
a ser
c) actitud
aptitud
2 El suter es rayado. Me gusta el queso rallado.
La llama sala de la cocina. Una llama se vio entre las montaas.
Dijo que iba a haber alimentos. Fui a ver el partido.
El azar es maravilloso. La flor del azahar es mi preferida.
1
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4
1

No le dejaban tocar los libros de la biblioteca.
Que los nios saban muchsimos cuentos y leyendas.
Respuesta modelo: Las haban escuchado en sus casas.
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1
1
1
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1
a) Munaylla: hermosa.
Pumahima: valiente.
b) Los convirti en cactus.
a) Morot y Pit.
b) Para ir en busca de su amado, porque no quera vivir sino
morir con l.
Pgina 118
1 Una flor de irup.
3 El centro blanco, como la pureza de Monot.
Los ptalos rojos, como el corazn del valiente Pit.

4 Respuesta a cargo de los alumnos
5 Respuesta modelo: La leyenda del lobizn. Todas las noches
de luna llena un hombre se convierte en lobo.
Pgina 119
6
7
8
9
22
Jujuy.
En el pasado remoto.
Imprecisos.
Guaran.
Tnel bajo el riachuelo

Vecinos
La Boca
Recientemente
Casual
Una especie nueva de mamfero fue hallada en las cercanas
del Parque Nacional Iguaz.
Pgina 127
1 Respuesta a cargo de los alumnos
2 orales / origen / naturaleza
3 viento /castigo /dioses / huarpe
4
3
1
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1
1
Cay, caer, 3s, pasado

Pasa, pasar, 3s, presente
Dijo, decir, 3s, pasado
Digo, decir, 1s, presente
Desperts, despertar, 2s, presente
Habl-ar
Cabalg-amos
Esper-amos
Sal-i
ediciones sm
2 Sali, salir, 3 s, pasado
b) coser / cocer
Pgina 111
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1 Porque piensa que Mara se lastim.
2 La segunda.
3 a) rama / rana
21 versos. No.
S, consonante.
Con agua cansada, con agua perdida, con agua de espera.
4 estrofas.
El odio a los lunes.
S, porque pasa.
Opcin 2.
ediciones sm
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1
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3 S, totalmente.
1
Captulo 9 Las historietas

1
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2 La frase significa que el trabajo que realiza le requiere esfuer-
zo y placer a la vez.
3 La frase hace referencia a la desprolijidad y desorganizacin
en su trabajo.
4 Le gusta trabajar durante la noche.
1
Pgina 132
2 La historieta de Kioskerman tiene cuatro vietas. Se pueden
identificar porque cada una muestra una escena distinta en

un recuadro.
3 El sentido de la historieta de Paz es que las vacaciones de
invierno pasaron muy rpido.
4 En la historieta hablan el nene y las vacas. Los alumnos deben
sealar el tipo de globo en el lateral de la pgina 132.
5 En la historieta de Tute solo se ven los pensamientos.
12/4/12 11:42:49 PM
Pgina 133
6 En la tira de Tute se observa el movimiento con rayas alrede-
dor de la silla. Con palabras se dice me voy a dar una vuelta.

7 El objeto que se mueve es el ovillo de lana y los personajes que se desplazan son las personas de la tercera y cuarta
vietas.
8 TOOING! representa el sonido que se produjo al arrojar el
ovillo.
9 Se indica mediante la onomatopeya aj aj aj y en las expresiones del hombre: mira el plato con ansias y tiene la lengua
afuera.
10 Vacas y vacaciones. Que se terminaron rpido.
11 Los dos significados son: salir a caminar brevemente a la
calle y dar una vuelta con la silla. El chico est ansioso porque
Dafne no est conectada.
12 Explosin / idea / golpe.
1
Pgina 134
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1 a) La historieta tiene ocho vietas.
b) La vieta tiene fondo blanco.

c) Gaturro piensa.
d) Se simboliza con el dibujo del corazn.
e) Representan movimientos rpidos.
f) Demuestra afecto.
g) Porque no puede hacer que Gaturro se desprenda de su
pierna.
h) Cansado y resignado. Lo notamos por la expresin de su
rostro.
Pgina 143
1 a) El primer texto en una biografa y el segundo, una auto-
biografa.
b) La biografa est escrita en tercera persona y la autobiografa,
en primera persona.
c) La actividad que le permite transformarse es la lectura.
1
1 Mara propuso hacer otra cosa. / Las madres deban venir a
la reunin. / Ellos no le trajeron el libro.

2 La maestra / Las palabras agudas / Los alumnos / Mara / Sus
ediciones sm
ediciones sm
compaeros
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3 Mara (sujeto) festej su cumpleaos (predicado), festej
(ncleo del predicado) Tiene sujeto y predicado simples. / La

mam y la abuela de Mara (sujeto compuesto) mam- abuela
(ncleos) le prepararon una torta de chocolate (predicado
simple) prepararon (ncleo). / Mara (sujeto simple) apag las
velitas y comi una porcin abundante de torta de chocolate
(predicado compuesto) apag- comi (ncleos).
1
Pgina 136
1 a) Las oraciones no tienen relacin entre s. Tienen temas
diferentes.
1 b) No podran formar un texto.
2 a) Conectores: Y- por eso (consecuencia) - despus (tiempo)
- porque (causa) por esa razn (consecuencia) y despus

(tiempo).
1 b) Pronombres: l (mozo) l (pap).
1
Pgina 137
1
Pgina 138
1 Opciones correctas: Cuenta la vida de una persona - Narra
los acontecimientos en orden temporal.

2 El tipo textual es la biografa.
Pgina 139
3 Acciones ordenadas: Naci (1770), fue miembro de la Junta de
Gobierno (1810), triunf en la batalla de Salta (1813), le pas el

mando a San Martn (1814), muri (1820).
23
12/4/12 11:42:50 PM
Lengua / Prcticas del lenguaje 4 Enseanza primaria
Diego Kochmann
Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin Tapa: Colorium
Mnica Szybut
Douglas Wright, Patricia Lpez Latour, Trbol Animation, Leo Arias, Colorium
Silvina Piaggio
Archivo SM
Luciana Villegas
ISBN 978-987-573-757-0
Hecho el depsito que establece la ley 11.723
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
ediciones sm
ediciones sm, 2012

Av. Callao 410, 2 piso
[C1022AAR] Ciudad de Buenos Aires
Antonio Lockett - Asistente: Florencia Schfer
Correccin:
Diseo y coordinacin
grfica:
Diagramacin:
Ilustracin:
Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de septiembre de 2012,
en Grfica Pinter S.A., Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informativo ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier otro medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Lengua 4: recursos docentes / con la colaboracin de Mara E. Abramovich; coordinado

por Marcos Alfonzo; dirigido por Lidia Mazzalomo; edicin a cargo de Graciela
Vega. 1 ed. - Buenos Aires: SM, 2012.
24 p.; 27,5 x 21,5 cm.
ISBN 978-987-573-757-0
1. Lengua. 2. Enseanza Primaria. 3. Gua del Docente. I. Abramovich, Mara E.,
colab. II. Alfonzo, Marcos, coord. III. Mazzalomo, Lidia, dir. IV. Vega, Graciela, ed.
CDD 371.1
12/4/12 11:42:50 PM

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Comprobar la comprensin de los cuatro momentos para

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La elaboracin de estrate- Hoy nos visita... Lectura colectiva de plaqueta

La seccin Conectando tiene en

Prctica de la escri- La produccin de textos Entrada al captulo a travs de la observacin de

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Realizar producciones y reflexiones grupales, respetando la

Se espera que a partir de la resolucin de diferentes tipos

Captulo 2: Las fbulas

Se espera que luego de participar en las situaciones

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S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Literatura: Prctica de La fbula: lectura de

Actividades de las pginas 20

Lectura colectiva de Hoy nos visita.... Responder a las actividades.(pgina 15).

Lectura en parejas de El texto, el prrafo y la oracin. Marcar

En Contextos de estu- Las redes conceptuadio.

Captulo 3: Juegos de palabras

Literatura: Prctica de Ortografa y redacla escritura.

Reflexin sobre el Tipos de oraciones

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En la participacin Antologa de textos

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Utilizar los signos de puntuacin correctamente para organizar un texto.

Se espera que luego de participar en las situaciones de