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TEST DE WARTEGG
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Aplicado a la Seleccin de Personal y a la
Psicologa Organizacional
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01/01/1991
Lima-Per

2 |T e s t d e W a r t e g g :

FUNDAMENTO TERICO DEL W.Z.T.

Los test de tipo de completamiento de figuras vienen siendo utilizados desde hace
mucho tiempo en el proceso psicodiagnstico, Binot el padre de los test de
inteligencia, ya en 1908 presentaba figuras incompletas para que fueran
reconocidas. Adems de l otros investigadores de la dinmica de la inteligencia y
de la estructura de la personalidad hicieron uso de procedimientos similares, con
vista a la investigacin de uno u otro aspecto.

Los test de completamiento de diseos inician su profunda renovacin con el

progreso de la psicologa estructural o de la psicologa estructural o de la
psicologa de la totalidad (Ganzheit psichologie), de la llamada escuela de Leipzig,
representada por su exponente mximo Flix Kruger, sucesor de Wundt y por J.F.
Sander, cuya premisa bsica es bastante prxima a la escuela de Berln: toda
experiencia obedece a un principio organizador, gobernado a su vez por la
emocin.

Con la finalidad de comprobar experimentalmente el papel del proceso

configurado en la percepcin, Sander constituy en 1928 los test grficos de
completamiento de diseos aislados a los cuales los denomin Test de la fantasa
que lo present en el IX Congreso de Psicologa de Jena. Una de sus pruebas
consista en presentar al sujeto un cierto nmero de lneas irregulares dispuestas
para que las integren en un nico diseo. De esta forma Sander procuraba
identificar la expresin grfica de las diferentes estructuras individuales. Como se
puede percibir Sander desde entonces ya utilizaba el esquema de un testo de la
personalidad tipo proyectivo, no obstante movido por el inters exclusivo de
investigacin general, Sander no procedi a un anlisis diferencial sistemtico y
minucioso del material obtenido a travs de su tcnica, ni procur transformarla
en un instrumento de diagnstico.

3 |T e s t d e W a r t e g g :

No obstante al xito del trabajo desarrollado por Sander otros estudiosos de la

escuela gestltica, como Berger, se inspiraron para crear un instrumento de
exploracin de las inclinaciones y de las aptitudes artsticas, tambin a travs del
completamiento de diseos.

Cabe entonces un gran mrito a Ehrig Wartegg por haber desarrollado el ms

importante test de personalidad completamiento grfico, y el que mejor y ms
sensiblemente discrimina las diferencias individuales. El W.Z.T. fue presentado
por el autor en el XV Congreso de Psicologa de Jena y en esa ocasin l expuso
apenas las lneas generales de su test, una prueba que consista en complementar
una serie de diseos a partir de algunas seales previamente establecidas,
dndoles un sentido determinado.

Como se puede verificar a travs del anlisis del protocolo del W.Z.T. las seales
iniciales son pocas y la mayor parte de ellas son pequeas dos caractersticas que
permiten una amplia variedad de respuestas.
La funcin y la adecuacin de la forma y del tamao de los cuadros, en los cuales
los estmulos presentados tambin fueron ampliamente estudiados, el objetivo de
la forma de Moldura en el cual los diseos proyectivos son ejecutados fue
revisado por Hipplus. Sus estudios demostraron que por ms que las formas
geomtricas sean elementales tienen un cierto valor expresivo que, de cierta
manera pueden influenciar en la afeccin de un tema.

Los estudios de Hiccious revelan que el rectngulo y el cuadrado poseen una

cualidad especfica para Moldura, no encontrada en el crculo, que tiende a
amalgamarse con el cotejo representado dentro de l.

De todas las formas estudiadas, el cuadrado fue escogido como el ms apropiado

para cualquier clase de asuntos representados, por estar prcticamente libre de las
influencias que limitan la eleccin del contenido, siendo por eso considerado
particularmente adecuado para la ejecucin del diseo proyectivo.

4 |T e s t d e W a r t e g g :

El tamao de 4x4 centmetros de los cuadros podran parecer, a primera vista, muy
pequeos para representar cualquier cosa que no fuese muy simple. Los resultados
obtenidos a travs de la experimentacin prctica contradicen esa hiptesis y
prueban que los diseos ms elaborados pueden ser hechos en espacios limitados.
Primero lleva al individuo a focalizar su atencin en el rea limitada con el
estmulo: segundo su tamao permite que todos los diseos sean vistos en una
hoja nica facilitando as la calificacin de los resultados.

El negro compacto que forma la Moldura tambin tiene por objetivo la

concentracin perceptiva del individuo en el estmulo. El efecto del contraste,
bastante pronunciado entre la Moldura y la superficie del papel aisla ste ltimo,
destaca el estmulo y favorece las tendencias reactivas de los individuos.

Otro punto importante a destacar en la fundamentacin terica del W.Z.T., es el de

que los diseos ejecutados son analizados segn los criterios de forma y contenido.
El objetivo primordial de la tcnica es explorar la estructura de la personalidad en
las llamadas Funciones bsicas tales como emocin, imaginacin, dinamismo,
control y contacto con la realidad, entre otros, con la cualidad de interrelacionarse
en diferentes intensidades.

Esta estructura no es esttica al contrario, es mutable en varios grados

determinando as en mayor o en menor extensin el comportamiento de cada
individuo.

Consecuentemente la tcnica del W.Z.T., que explora la estructura de la

personalidad, ofrece esclarecimientos sobre la dinmica de la personalidad sea
sta normal o anormal, as mismo, cuando uno de los componentes domina
fuertemente, la estructura no es equilibrada y el comportamiento del individuos
deficiente. Cuando sus funciones de control estn supe desarrollados, el
comportamiento es inhibido; cuando su imaginacin e ideacin son excesivamente

5 |T e s t d e W a r t e g g :

desarrollado, el contracto con la realidad y la conducta social pueden presentar

serias perturbaciones.

El objetivo original de la tcnica no fue examinar disturbios psicopticos, la

primera preocupacin del autor fue comprender la estructura bsica de la
personalidad.

Es importante tambin resaltar una vez ms que los diseos ejecutados por los
individuos sometidos a prueba son considerados solamente en sus aspectos
expresivos y proyectivos, no en sus cualidades artsticas. Otro punto que merece
atencin es que el valor psicodiagnstico del W.Z.T. depende principalmente de la
habilidad del examinador en transponer al lenguaje especfico del W.Z.T. los
trminos habitualmente utilizados, esa habilidad depende en primer lugar del
grado de informacin que el entrevistador posea sobre la tcnica. La extrema
variedad y maleabilidad del diagnstico hecho a travs del anlisis del contenido
hacen que se torne poco seguro para conclusiones efectivas, por lo tanto, un
criterio ulterior para verificar los significados de los contenidos de los diseos
representados es la forma de ejecucin de los diseos, entonces las caractersticas
de stos sern merecedores de confianza.

Como vimos son muchos los meritos del test: le d a individuo que est siendo
evaluado grandes posibilidades para la asociacin y la expresin libre; los
elementos grficos que aparecen en la hoja del protocolo son todos simples y en
nmero pequeo, aparte de ello, el espacio para completar los diseos son
bastante amplios con relacin al tamao de los estmulos conforme ya
consideramos anteriormente; para el examinador, el test proporciona criterios de
interpretacin tanto en lo que refiere a ejecucin como a contenido especfico de
los diseos ejecutados; el material entregado (hoja de protocolo) no asusta al
individuo por tener una apariencia extraa o tener implicaciones emocionales, al
contrario, su carcter es simple y neutro. Finalmente otro aspecto importante en

6 |T e s t d e W a r t e g g :

trminos de valor prctico es el reducido tiempo que se emplea para su

administracin y calificacin tanto en forma individual como colectiva.

El concepto de personalidad que fundamente el test de Wartegg est basado en la

teora de Sander. El comprob experimentalmente que las diferentes maneras a
travs de las cuales las personas perciben una situacin no estructurada y
reaccionan ante ella, son extremadamente representativas de las diferentes interindividuales.

Los resultados de esta experiencia muestran tres direcciones caractersticas en la

organizacin del material dado, dos de esas direcciones representan modos ms
primitivos de organizacin y se presentan en franca oposicin una de la otra:
-

La primera une de forma simple los elementos, resultando una estructura

global, indiferenciada y sin significado

La segunda organiza el material en varias estructuras fraccionadas, sin

relacin mutua y frecuentemente sin sentido.

Entre esas dos formas extremas de organizacin est la tercera que, a travs
de una conexin y completamiento apropiado de elementos, producen los
todos diferenciados y significativos.

Sander construy una tipologa o clasificacin de estructura de la personalidad, en

la cual los tipos corresponden a los modos de organizacin mencionados y pueden
ser llamados en trminos de transferencia de:
1. Tipo Analtico (A)
2. Tipo Sinttico (S)
3. Tipo Analtico-Sinttico (AS)

Esta divisin tipolgica sirvi como punto de partida para el esquema de

personalidad creado por Wartegg; que le dio un contenido psicolgico apropiado a
las divisiones predominantemente formales ya mencionadas.

7 |T e s t d e W a r t e g g :

El tipo (S) lo convirti en tipo vital-emocional influenciado principalmente por el

inconsciente y caracterizado por el predominio de la emocin, de la imaginacin y
de la motivacin
El tipo (A) pas a corresponder al tipo Racional-Volitivo, en el cual prevalecen
fuertemente la percepcin, la deliberacin y el control.
El tipo (AS) es llamado de tipo integrado en el cual los otros dos tipos se
combinan, correspondiendo por lo tanto a una personalidad equilibrada,
productiva reveladora de sensibilidad y variadas modalidades de reaccin.
Adems de este esquema tipolgico que acabamos de describir, Wartegg elabor
otro esquema tipolgico de cuatro dimensiones, compuesto de las funciones
bsicas tradicionales: Emocin, Imaginacin, Intelecto y la actividad, dividiendo
cada una de estas funciones en dos aspectos caractersticos, ms o menos
opuestos:

Expansiva
EMOCIN
Retrada

Combinatoria
IMAGINACIN
Creadora

Prctico
INTELECTUAL
Especulativo

Dinmica
ACTIVIDAD
Controlada

8 |T e s t d e W a r t e g g :

El contenido de cada una de las funciones que fueron inicialmente esbozadas por
Wartegg y posteriormente complementadas y diferenciadas por la Doctora Marina
Kinget en su obra THE DRAWING COMPLETION TEST, puede ser resumido de la
siguiente forma:

Emocin
Los aspectos de emocin retrada y de emocin expansiva corresponden
aproximadamente a la tipologa llamada extroversin e introversin. El individuo
caracterizado por la emotividad expansiva, se orienta hacia el mundo exterior y se
asocia fcilmente a las personas, generalmente es amable y alegre, tiene facilidad
para el establecimiento de nuevos contractos, adems es relativamente libre de
tensin siendo esto lo que le facilita su ajustamiento. Tiende a ser emocionalmente
poco diferenciado, su atencin y sus intereses son verstiles, fluctuantes y algo
superficiales, caractersticas que obstaculizan su eficiencia y sus realizaciones.

El individuo caracterizado por la emocin retrada, se orienta ms a la reflexin

interna y no as hacia el mundo que lo rodea. Tiende a ver cosas a travs del prisma
de sus propias actitudes y predisposiciones, es bastante sensible y se puede dejar
abatir con relativa facilidad por la depresin. Propende al retraimiento y se refugia
en sus sueos de la especulacin y de la espiritualidad, sus experiencias producen
efectos duraderos, le gusta reflexionar, meditar, se inclina a provocar conflictos
internos y parece menos capaz de satisfacerse que el individuo con Emotividad
Expansiva, por otro lado sus caractersticas afectivas tienen algo de ms personal y
de ms interesante.

Imaginacin
El tipo con imaginacin combinatoria extrae su material directamente del
ambiente, los organiza de acuerdo a patrones objetivos y produce formas que se
ajustan al mundo de la experiencia sensorial. Esa clase de imaginacin se basa
esencialmente en la percepcin de la realidad visible y en la orientacin para ella.

9 |T e s t d e W a r t e g g :

El individuo de tipo combinatorio tambin puede revalorar tendencias

emocionales subyacentes que son manifestadas en sus productos estticos, aunque
emocionales.

El tipo de imaginacin creadora se caracteriza por el contracto lbil con la realidad

objetiva y tambin por las preferencias de construcciones abstractas o por
smbolos emocionales, filosficos o msticos. Un toque de imaginacin creadora
recalca la personalidad y puede ser de gran vala en ciertas esferas de actividad. La
predominancia de esta clase de imaginacin ser probablemente, un obstculo
para el ajustamiento a las actividades cotidianas.

Intelecto
En el tipo prctico identificamos los individuos que operan principalmente por
percepcin y observacin, se caracterizan por tener conciencia clara, pensamiento
ordenado y expresin directa, trazos de personalidad que son considerados como
concretos y positivos.

Este tipo de caracterstica intelectual es orientada hacia los asuntos de la realidad

concreta y para el raciocinio inductivo, el tipo especulativo prefiere los principios a
las situaciones, el raciocinio a la observacin, la teora a la prctica. Cuando el tipo
especulativo tiene inteligencia por encima de lo normal, se torna altamente
sofisticado, aprecia mucho el refinamiento y la elaboracin de sistemas tericos y
bastos. Cuando tiene la inteligencia dentro de los patrones medios presenta una
formacin intelectual vagamente racionalista, sin espritu prctico y distante de la
realidad.

Actividad
La actividad Dinmica incluye todas las formas y grados de energa motora, desde
el simple movimiento hasta la impulsividad. Generalmente los individuos que se
caracterizan

por

la

actividad

dinmica

son

personas

emprendedoras,

autoconfiadas, entusiastas llegando muchas veces a ser apasionadas o irritables,

10 |T e s t d e W a r t e g g :

desde el punto de vista caracterolgico. Disponen casi siempre de mucha energa

interna y de fuerza fsica, lo que les habilita a emprender diversas tareas al mismo
tiempo, evidencia tendencias a autoafirmarse y hacer valor sus puntos de vista.

El tipo de actividad controlada, se caracteriza principalmente por la firmeza en la

toma de decisiones y por la consistencia de conducta. Planea cuidadosamente sus
actos antes de actuar y contina reflexionando sobre stos posteriormente a su
realizacin. En virtud de su control y de su cautela es casi siempre exacto y
fidedigno en sus opiniones, y debido a su tenacidad tiende a realizar sus objetivos
no obstante a encontrarse con muchos obstculos. Su atencin es concentrada al
mismo tiempo que necesita de tranquilidad y de regularidad para desempear sus
actividades, su comportamiento es casi siempre consistente, uniforme y calmado.
Entretanto, cabo resaltar que su concentracin puede eventualmente evoluir para
la fijacin, su control para la inhibicin, compulsividad, y su tenacidad para la
perseverancia, si se trata de un individuo intelectualmente menos diferenciado.

Las caractersticas del esquema que acaba de ser descrito podran suscitar algunas
objeciones por el hecho de haber sido elaborado con un cierto nmero de
componentes o funciones. Por lo tanto, esto no significa que la personalidad sea
imaginada como un compuesto de mecanismos independientes. La palabra
funcin, aplicada a tal grupo de fenmenos como intelecto y actividad, es usada
solamente como un trmino colectivo, que se refiere a un nmero de elementos
observables del comportamiento y presumiblemente inter-relacionados. En
sntesis, ellos son apenas conceptos operacionales.

11 |T e s t d e W a r t e g g :

ADMINISTRACIN
El test de Wartegg es adecuado tanto para ser aplicado de manera individual como
grupal, ya que el valor diagnstico se basa en el producto grfico y no en la
asociacin verbal u otro tipo de actividad.

La administracin de W.Z.T. ocurre igual que con la utilizacin de cualquier otra

tcnica proyectiva, siempre es ventajosa debido al contacto directo del examinador
y a las posibilidades recurrentes de observar una amplia gama de variables
durante el decorrer de la prueba. Un gran mrito del test de Wartegg es que
mantiene inalterado el elevado grado de confiabilidad y de fidedignidad
psicodiagnstica, ya sea en aplicaciones grupales lo que comnmente ocurre en un
90% de las situaciones de seleccin de personal y otros procedimientos del rea de
Recursos Humanos, tales como estudio de potencial y anlisis para promocin y/o
cambios de carrera dentro de la organizacin, entre otros.

Tanto el material utilizado para la realizacin de la prueba como las instrucciones

dadas para su ejecucin son las mismas: solamente los aspectos secundarios son
los que deben ser adaptados a las circunstancias propias de cada forma de
administracin.

La sala para la aplicacin del test no debe tener, si acaso fuera posible, ni una sola
decoracin en las paredes u objetos, los cuales no slo distraen la atencin del
examinado sino que influyen en la eleccin de los temas que van a ser
representados. Esta recomendacin es buena de tenerla en cuenta, ya que el
ambiente puede ofrecer inspiraciones externas al examinado, lo que tambin es un
aspecto revelador, pero disminuye sensiblemente el valor proyectivo de los
resultados.

12 |T e s t d e W a r t e g g :

Cuando se administra en grupo se debe tener mucho cuidado con las posibles
copias, se debe distribuir las carpetas de tal forma que el acceso visual a los
protocolos de un candidato y otro quede registrado lo mximo posible.

La hoja del protocolo debe ser colocada sobre un folder o sobre algn otro papel,
mas nunca sobre la superficie de madera. Es importante tener en cuenta esta
observacin ya que de lo contrario se origina diferencias en dureza o mayor o
menor presin del lpiz sobre el papel, los cuales interfieren en la evaluacin de
los trazos de los grficos ejecutados y afectan de esta manera la evaluacin de
importantes aspectos de ejecucin.

En lo que se refiere a la eleccin del lpiz, se recomienda que la punta no sea muy
aguda ni muy gruesa. Se tiene buenos resultados con el lpiz nmero 2 (mongol),
con la punta levemente desgastada en una hoja de papel inservible. Esos cuidados
son necesarios toda vez que comprobamos que las diferencias en la agudeza de la
punta y en la dureza del lpiz producen diferencias en la presin o en la
continuidad de las lneas de los diseos ejecutados. Esas condiciones del lpiz
pueden determinar hasta cierto punto el uso del sombreado y de la estructura,
continua y discontinua. Tambin la calidad del lpiz puede ejercer influencia en la
eleccin del tema representado. Un lpiz con la punta no muy afilada desliza
suavemente y favorece la representacin de temas emocionalmente coloridos,
paso que un lpiz duro, casi por s slo, la representacin de temas inorgnicos, ya
que facilita un contorno ms ntido y una estructura ms precisa como la que
caracteriza a determinados diseos. Es por esa razn que el lpiz nmero 2, se
muestra particularmente apropiado para la ejecucin del W.Z.T., aparte de su
condicin de medio trmino razonable, tiene la ventaja prctica de no borrar los
diseos durante la ejecucin. Otra consideracin importante a ser tomada en
cuenta es el uso del borrador. Al inicio de la utilizacin del test de Wartegg en gran
escala para los procedimientos de seleccin de personal, algunos profesionales no
permitan que el administrador borrar el dibujo que ya haba hecho, aun hoy en
da un pequeo grupo de profesionales aconsejan que los administrados no

13 |T e s t d e W a r t e g g :

reciban borrador e incluso impiden su uso. No obstante nuestra experiencia,

sumada a la de otros profesionales, demostr que el valor de la tcnica aumenta
extraordinariamente cuando se permite que los individuos sometidos a la prueba
tengan la libertad de borrar sus diseos o algunos de sus trazos, con visos a
mejorar la calidad del nivel de de forma.

Es bien conocida la regla de que en las tcnicas proyectivas se deben evitar cuanto
sea posible cualquier forma de restriccin. Con respecto al uso del borrador en el
W.Z.T., la regla es imperativa pues en caso contrario, cada lnea razada se torna
definitiva, llevando al examinado a permanecer mucho ms tiempo de lo que
estara naturalmente inclinado a gastar. Al percibir que cada lnea hecha en el
papel no puede ser corregida, efectivamente bloquea las reaccione de ciertos
individuos. Por lo tanto, el permiso para borrar permite mucho ms espontaneidad
en la eleccin del tema y aumenta las posibilidades del individuo a representar
cualquier cosa que se le ocurra siempre y cuando sea un objeto adecuado.

Ese modo de proceder no solamente ampla las posibilidades proyectivas del test
sino tambin ampla sensiblemente la validez de la interpretacin, por hacer que
tanto la ejecucin como la eleccin de los contenidos sean ms espontneas.

Adems de esto, el acto de borrar frecuentemente es significativo por s mismo,

como forma de comportamiento, eso evidencia meticulosidad y en un grado ms
elevado compulsividad, aliados a trazos de inseguridad y de indecisin,
relacionados a uno o a varios campos del protocolo en los cuales el individuo uso
ms el borrador.

En el caso que el individuo utilice tanto el borrador y quede inutilizado uno de

los campos del protocolo o todo el protocolo, el administrador debe abastecer al
mismo, con otro.

14 |T e s t d e W a r t e g g :

Finalmente, recomendamos que se emplee el borrador blanco de menor tamao

disponible en el mercado, con lados ovalados, para disminuir la posibilidad de que
ste sea utilizado como gua para la ejecucin de determinadas lneas.
Como introduccin y con la finalidad de establecer un rapport, se deben decir
algunas palabras con el objetivo de informar a los examinados acerca de la tarea
que van a desarrollar, adems de informarles que la prueba no requiere
entrenamiento anterior o habilidad para disear.

Siempre fue de gran utilidad infundir confianza a las personas que son sometidas
al W.Z.T., especialmente a las que tienen ms edad y a las que tienen menos
escolaridad. Eso se hace necesario porque para la mayora de las personas es un
trabajo asociado al talento artstico y, es as como algunos individuos tienden a
quedar muy ansiosos frente a la tarea, que puede hasta parecer imposible para
algunos, por considerarse sin aptitud para ello.

En algunos casos si fuera necesario, el administrador puede preguntar de forma

casual, si el examinado tiene alguna habilidad para disear por hobby o si recibi
algn entrenamiento o si asisti algn curso de diseo. Si el examinado responde
negativamente el examinador puede reforzarlo dicindole que es mejor as, que
eso no tiene importancia y que es hasta preferible no tener ninguna habilidad en el
diseo para la realizacin de sta tarea.

Una vez hechas todas las aclaraciones posibles sobre los procedimientos de
administracin de la prueba, seguimos con las instrucciones de la aplicacin del
test.

Como podemos ver en adelante, presentamos las instrucciones para la aplicacin

colectiva, puede ser esa la ms usual en los procesos colectivos per cabe conservar
que esas instrucciones tambin se usan en la aplicacin individual y ellas pueden
ser adaptadas a las caractersticas socio-culturales de los grupos o de cada

15 |T e s t d e W a r t e g g :

individuo, slo que no pueden ser alteradas en esencia ni en el orden en que estas
informaciones son dadas.

Recomendamos que las instrucciones deben ser estudiadas por el examinador

hasta que ocurra la total incorporacin de la informacin del texto y que de
ninguna manera stas deben ser ledas delante del grupo examinado o de la
persona examinada ya que ese proceso adquiere un carcter de automatismo
extremadamente perjudicial al desempeo de los individuos sometidos a la
prueba, esto qued comprobado a travs de las experiencias de control realizadas.

16 |T e s t d e W a r t e g g :

INSTRUCCIONES
Yo voy a distribuir para cada uno de ustedes una hoja igual a sta (mostrar)
empiezan escribiendo los datos del encabezado, con su nombre, edad, sexo,
escolaridad, y la fecha de hoy (pausa).

Voy a distribuir tambin un lpiz y un borrador para cada uno de ustedes y

enseguida explico cmo es que van a trabajar con esta hoja (pausa).

Todos terminaron? como todos pueden ver, nosotros tenemos en esta hoja ocho
cuadrados y dentro de cada una de ellas pequeas seales, pequeas lneas, que
deben ser entendidas como si una persona apenas hubiera iniciado unos diseos y
no los hubieran terminado.

No existe en esta prueba diseos buenos ni malos, bonitos o feos, acertados o

errados.
Todos los diseos que ustedes hagan sern considerados adecuados, siempre y
cuando indique lo que ustedes quieren representar.

Vale la pena recordar que, en esta prueba las personas disean toda clase de cosas
(hacen todo tipo de diseo), todo lo que puede ser representado a travs de
diseos y que ustedes quieran dibujar, pues adelante, lo que no deben de hacer es
dejar de hacerlo pensando que no van a quedar bonitos.

Ustedes puede usar el lpiz y el borrador las veces que quieran, hagan sus dibujos
a mano libre (no usen ningn objeto que les sirva de regla por ejemplo), como ya
les dije no se preocupen por la belleza de los diseos apenas procuren hacer lo
mejor que puedan.

17 |T e s t d e W a r t e g g :

Como pueden ver cada cuatro tiene un nmero o un espacio en blanco o un

parntesis, para que ustedes puedan escoger por donde comenzar y anotar el
nmero al lado en el diseo en el espacio en blanco o dentro del parntesis, en la
medida que vayan dibujando.

Alguna duda, alguna pregunta? (pausa)

Un vez terminado los diseos, por favor les pido que escriban los ttulos de los
diseos, o el nombre del dibujo que hicieron, esto se debe a que muchas veces no
conseguimos representar lo que queremos a travs de los dibujos; los ttulos
esclarecen un poco ms.

Por ltimo, cuando hayan terminado todos los dibujos observen el conjunto de
dibujos y respondan a las siguientes preguntas:
-

Qu diseo les gust ms?

Qu diseo les gusto menos?

Qu diseo fue el ms fcil de realizar?

Cul diseo fue ms difcil de realizar?

cuando ustedes respondan las preguntas pongan por favor el ttulo de los diseos

-Alguna pregunta, alguna duda? (Pausa)

Bueno, entonces pueden empezar, no hay lmite de tiempo, pueden gastar el
tiempo que fuera preciso sin prisa o preocupacin.

Si, durante el trabajo ustedes tienen una pegunta que hacer, o si necesitan alguna
ayuda levanten la mano, y pueden venir hasta aqu, que yo estar todo el tiempo
con ustedes para resolverles cualquier problema. A medida que ustedes vayan
terminando pueden ir entregando.

Una vez terminada las instrucciones se inicia el registro del tiempo, accionado el
cronmetro o simplemente anotando la hora de inicio.

18 |T e s t d e W a r t e g g :

Como vimos en el captulo anterior, la medida del tiempo para la ejecucin del test
es de 20 a 25 minutos o un poco ms quiz para los grupos de adultos que no
tienen buen grado de escolaridad. Es bueno tener en cuenta el tiempo que utiliz
cada administrado ya que nos permitir esclarecer alguna duda en lo que se refiere
a nivel de forma de los diseos.

No es raro encontrar sujetos que concluyan la prueba en 15 o 20 minutos con un

buen nivel de forma y otros que precisan de un tiempo total de 30 a 45 minutos y
culminan con diseos con un nivel de forma interior. Hasta dentro de un grupo
homogneo de examinados (con edad aproximada, mismo grado de escolaridad,
misma rea de formacin acadmica), se ven estas variaciones. As mismo la
observacin cualitativa de esos aspectos pueden no solo esclarecer dudas surgidas
en el momento de la evaluacin como tambin auxilian en la eleccin de un
candidato para una determinada vacante. Una vez concluido el proceso de
ejecucin del protocolo propiamente dicho cabe a nosotros hacer una breve
chequeada de los datos para que iniciemos el proceso de evaluacin cualitativa del
test.

19 |T e s t d e W a r t e g g :

SIGNIFICADOS DE ARQUETIPOS DE LOS OCHO

CAMPOS DEL TEST DE WARTEGG

CAMPO 1.- un punto.- investigan el Ego del individuo en

sus defensas...

CAMPO 2.- la pequea lnea ondulada.- Investiga las

fantasas del individuo y su sensibilidad o tambin el grado
de empata con los dems.

CAMPO 3.- las tres lneas ascendentes permite explorar el

nivel de ambicin, aspiraciones, metas y objetivos del
individuo.

20 |T e s t d e W a r t e g g :

CAMPO 4.- el pequeo cuadro negro.- explora la manera por

el cual el individuo lidia con sus sentimientos de angustia,
ansiedades y las disforias en trminos ms amplios.

CAMPO 5.- las dos lneas rectas en oposicin.- tienen por

objetivo identificar la fuerza del individuo para transponer
obstculos, lidiar con situaciones de frustracin y superar
problemas.

CAMPO

6.-

las

dos

lneas

rectas

desarticuladas.-

Proporcionan evaluacin del potencial creativo y del sentido

de improvisacin relacionados al nivel de diferenciacin
interna.

CAMPO 7.- el pequeo semicrculo puntillado.- investiga las

caractersticas afectivo-emocionales, explorndolos aspectos
de sensualidad y de sexualidad.

21 |T e s t d e W a r t e g g :

CAMPO

8.-

el

semicrculo

grande

continuo.-

nos

proporciona datos relacionados al grado de empata del

sujeto con los dems y el relacionamiento interpersonal, en
el sentido de proteger y ser protegido, compartir normas y
valores con el grupo social.

22 |T e s t d e W a r t e g g :

REGLAS PARA LA EVALUACIN CUALITATIVA

DEL TEST DE WARTEGG
1. CAMPO 1 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (personas, rostros,
flores, animales, etc.) o respuestas en el cual el punto sea adecuadamente
utilizado (tomndolo como centro, por ejemplo el punto del blanco para el tiro
de flecha).

2. CAMPO 2 (Orgnico).- Esperado: igual al campo uno o respuestas en las cuales

la pequea lnea ondulada sea utiliza en la representacin abstracta (diseo
concreto u objetivo).

3. CAMPO 3 (Inorgnico).- Esperado: respuestas inorgnicas (sistema de

arquitectura como predios, casa, chalets, escaleras, etc.) o respuestas en las
cuales las tres lneas ascendentes sean utilizadas en la representacin de un
diseo preferencialmente no abstracto (diseo concreto u objetivo).

4. CAMPO 4 (Inorgnico).- Esperado: respuestas inorgnicas (nuevamente temas

de arquitectura igual a los contenidos del campo 3), u objetos en los cuales el
pequeo cuadrado negro sea utilizado de manera apropiada (tablero de
ajedrez, una pipa empinada, etc.)

5. CAMPO 5 (Inorgnico).- Esperado: respuestas inorgnicas (generalmente

utensilios, tales como flechas, manecillas de reloj, brochas de pintura, escobas,
etc.) o respuestas en las cuales las dos lneas rectas en oposicin sean
utilizadas de manera apropiada (se deben tangenciar).

6. CAMPO 6 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas de cualquier clase

(objetos utensilios u objetos decorativos, como mquinas, cuadrados, figuras

23 |T e s t d e W a r t e g g :

geomtricas como el cubo en tres dimensiones, carros, mnibus, camiones,

etc.) o respuestas en las cuales las dos lneas rectas desarticuladas sean unidas
apropiadamente, llegndose a cerrar en el objeto representado.

7. CAMPO 7 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (flores, personas,

rostros, animales, aves, frutos, etc.) o respuestas en las cuales el pequeo
semicrculo puntillado sea utilizado apropiadamente en la ejecucin de un
diseo no abstracto.

8. CAMPO 8 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (rostros, flores,

personas, animales, etc.) o respuestas donde el semicrculo grande sea
utilizado apropiadamente para la composicin de un diseo concreto, siempre
y cuando no sea geomtrico (ejemplo: sol, montaas, paraguas, luna, etc.)

24 |T e s t d e W a r t e g g :

CONSIDERACIONES Y CRITERIOS PARA LA IDENTIFICACIN DE

FOCOS DE PROBLEMAS, FOCOS NEURTICOS O NCLEOS DE
COMPLEJOS EN CADA UNO DE LOS OCHOS CAMPOS DEL TEST DE
WARTEGG

Tomando como base los dos trabajos de la Doctora G. Marian Kinget en su obra
(The Drawing Completion Test Ed. Grume & Stratton N.Y. 1952), que establece:
AFINIDAD (A) e INSENSIBILIDAD (I), para las 1) Respuestas orgnicas a los
campos Orgnicos, 2) Respuestas inorgnicas a los campos inorgnicos
(tratamiento con afinidad), 3) Respuestas Orgnicas a los campos inorgnicos, 4)
Respuestas inorgnicas a los campos Orgnicos (tratamiento con insensibilidad).

Incorporamos el concepto de AFINIDAD PARCIAL (Ap), para que podamos

identificar con ms seguridad los diferentes grados de disturbios de personalidad:

a) Problemas o dificultades del individuo en lidiar con los aspectos inherentes a

cada uno de los ocho campos.
b) Trazos Neurticos originados de los conflictos relacionados los significados de
los ocho campos.
c) Ncleos concurrentes a la incapacidad total o parcial para abordar de manera
ms o menos a la temtica a cada uno de los ocho campos.

As mismo tenemos:

1. Tratamientos con A = Ausencia de conflictos en los temas de los campos.

2. Tratamiento con Ap = Problemas o dificultades relacionados a los temas de
los campos.
3. Tratamiento con I = Presencia de conflictos neurticos relacionados a los
temas de los campos.

25 |T e s t d e W a r t e g g :

4. Choques, negativas o fugas Exigencias de ncleos de complejo que pueden

comprometer en mayor o menor grado los aspectos a los campos negados.

OBSERVACIONES:
Como ya vimos, consideramos A para los campos Orgnicos o Inorgnicos, con
sus respuestas apropiadamente Orgnicas o Inorgnicas: Ap, para respuestas no
necesariamente Orgnicas o Inorgnicas en relacin al campo trabajado, pero en
los cuales los estmulos han sido adecuadamente utilizados para la composicin
de un diseo: e I para las negativas. Los garabatos, los diseos geomtricos, las
abstracciones decorativas simtricas, o para la transformacin de un campo
Orgnico en un Inorgnico, a travs de la anulacin del estmulo original, como
por ejemplo transformar un punto en un cuadrado, o las rectas en curvas.

26 |T e s t d e W a r t e g g :

ESTUDIO DEL ANLISIS DE LA SECUENCIA EN EL DIAGNSTICO DE LA

COHERENCIA O DE LA INCOHERENCIA INTRAPSQUICA Y EN LA
COMPRENSIN DE LOS ASPECTOS DE LA VIDA ABORDADOS CON
MAYOR O MENOR FACILIDAD

Sabemos que el orden natural, el orden Esperado de ejecucin en los diseos en

el test de Wartegg, es el convencional o sea la ejecucin del campo uno al campo
ocho.

Por tanto, un grupo bastante significativo de la poblacin examinada sigue un

orden propio en la ejecucin de sus diseos, motivados no slo por las
explicaciones dadas por nosotros en las instrucciones del

test, sino

principalmente van en funcin de sus propias caractersticas personales.

De esa forma el anlisis secuencial del test se muestra extremadamente

reveladora en la elaboracin del perfil del diagnstico, por apuntar los campos
preferidos (primero y segundo diseo ejecutado) son aquellos en los cuales no
slo el individuo tiene ms facilidad para expresarse o actuar bien con ellos sino
tambin es donde establece sus prioridades de vida, y en los campos no preferidos
(el octavo y el sptimo diseo ejecutado), los cuales apuntan para las mayores
dificultades de expresin personal o menor inters en la vida.

Por ello es que usamos el cuestionario abreviado, compuestos por preguntas

bsicas: Qu diseo le gusto ms, cul fue el diseo ms fcil de hacer, que diseo
le gusto menos, y cul fue el diseo ms difcil de hacer? Con estas respuestas
tendremos los datos suficientes para averiguar el grado de coherencia
intrapsquica, que es fundamental no slo para conocer el equilibrio emocional,
sino para saber el grado de ajustamiento a una determinada situacin, o el buen o
el mal desempeo en la ejecucin de una tarea.

27 |T e s t d e W a r t e g g :

Ejemplo:

1) Orden 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to. 6to. 7mo. 8vo.

Campos 3 2 1 5 6 8 4 7

Diseos ms fcil 1ro. (Campo 3 preferido ambiciones metas objetivos de

vida)
Diseo ms difcil 7mo. (Campo 4 no preferido angustia disteria).
Diseo que ms le gusto: 2do. (Campo 5 no preferido solucin de obstculos).
Diseo que ms le gust: 8vo. (Campo 7 no preferido afectos sensualidad
sexualidad).
Diseo que menos le gust: 1ro. (Campo 6 preferido creatividad inventiva,
etc.).
Diagnstico

Inadecuado grado de coherencia intrapsquica. (o incoherencia

intrapsquica).

Como podemos observar en estos dos ejemplos bastante simplificados, para que el
caso sea diagnosticado como Coherencia intrapsquica debe haber coincidencia en
las respuestas de las preguntas: diseo ms fcil y diseo que ms gust, en lo
referente a los campos preferidos (trabajados en 1ro y 2do lugar), as como en las
respuestas Diseo ms fcil, y diseo que menos gust, en lo referente a los
campos no preferidos (trabajados en 8vo y 7mo lugar), siempre y cuando el
orden de ejecucin de los diseos no sea la convencional (del campo 1 al campo 8
consecutivamente).

A parte de ellos tambin es importante recordar, la necesidad de observar los

tratamientos con Afinidad (A) y Afinidad Parcial (Ap), para los diseos ejecutados.

28 |T e s t d e W a r t e g g :

SNTESIS DE LAS REGLAS PARA EL ANLISIS Y EVALUACIN

CUALITATIVA DEL TEST DE WARTEGG

1) Lectura del cuestionario (ttulos de los diseos y las cuatro preguntas bsicas).
2) Prioridad de los campos Anlisis de secuencia para el establecimiento de los
campos: Preferidos (1ro. y 2do diseo ejecutado) y no preferidos (8vo. y 7mo.
diseo ejecutado).
3) Establecimiento de: Afinidad (A), Afinidad Parcial (Ap) e Insensibilidad (I),
para cada uno de los ocho campos.
4) Observacin del nivel de forma del protocolo (Diseos cuidadosos, casuales,
etc.)
5) Contenidos (de acuerdo con lo esperado para los campos Orgnicos e
Inorgnicos)
6) Ejecucin (Predominio de lneas rectas, curvas, sombreados, etc.)
7) Trazos de personalidad (conforme a la relacin del anexo).

ASPECTOS RELEVANTES PARA SER CONSIDERADOS EN LA SNTESIS

1) Estructura interna

(Ego) (campo 1 con A y grado de coherencia

Intrapsquica)
2) Asertividad (Predominio de lneas rectas de buena calidad)
3) Flexibilidad (presencia de lneas curvas de buena calidad).
4) Capacidad de argumentacin (campo 6 con A y contenido variados)
5) Resistencia a las frustraciones (campo 4 y campo 5 con A)
6) Impulso para la accin (campo 3 y campo 5 con A, diseos amplios y diseos
originales)
7) Afectividad (campo 2 y campo 7 con A y predominio de lneas curvas de
buena calidad).

29 |T e s t d e W a r t e g g :

8) Inters por los otros (campo 8 con A y presencia de contenidos humanos y/o
de naturaleza: flores, plantas, etc.)
9) Censo de la realidad (contenido de objetos, temas de arquitectura, diseos
tcnicos, etc.)

TRAZOS DE PERSONALIDAD OBTENIDOS A TRAVS DEL TEST DE WARTEGG

1. VITALIDAD (Nivel de energa para sustentar la accin y la fuerza de los

impulsos internos)
-

Naturaleza animada

Movimientos humano o inanimado

Contenidos mecnicos (fuertes)

Cobertura amplia

Sombreado fuerte

Diseos orientados

2. COORDINACIN MOTORA
-

Ausencia de temblores

Detalles

Lneas rectas buenas

Lneas curvas flexibles

3. ASPECTOS INSTINTIVOS (necesidades)

-

Sombreado negro (presin)

Contenidos orales

Contenidos sensuales o sexuales

Contenido de naturaleza inanimada (atmsfera)

30 |T e s t d e W a r t e g g :

4. LIDERAZGO, ACTIVIDAD, DE MANDO, AMBICIN

-

Cobertura amplia

Movimiento

Arquitectura

Organizacin

Estilo

Abstraccin tcnica

Objetos utilitarios (campo 3 como preferido)

5. SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD
-

Diseos constrictos

Insensibilidad a los campos 3, 5, 6

Lneas dbiles o quebradas

6. IMAGINACIN Y CREATIVIDAD
-

Originalidad

Campo 6 preferido (con afinidad)

Fantasa

Simbolismo constructivo

Paisaje y atmsfera

7. PENSAMIENTO CONCRETO
-

Mayor nmero de objetos

Arquitectura

Lneas rectas (objetividad)

8. PENSAMIENTO ABSTRACTO
-

Abstracciones (tcnicas y decorativas)

Simbolismo

Fantasmas (representaciones fantasmagricas: mscaras diablicas, etc.)

Fantasa

31 |T e s t d e W a r t e g g :

9. FUERZA DE VOLUNTAD, TENACIDAD, MTODO, ORDEN Y DISCIPLINA

-

Orden convencional (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8)

Campos con afinidad

Expansin

10. RELACIONES HUMANAS

-

Contenidos humanos

Naturaleza inanimada (flores)

Vista de exteriores

11. ADAPTACIN (facilidad de interrelacionarse con el ambiente, con las personas

y las tareas)
-

Afinidad con la mayor parte de los campos

Lneas curvas

12. APTITUDES (cuando stas se manifiestan)

Nombre ________________________________________________________ Edad __________ Sexo __________________

Lugar y Fecha de Nacimiento _____________________________________________________________________________
Instruccin______________________________________________

Ocupacin ____________________________________

Referencia_______________________________________________ Puesto _________________________________________

I

II

III

IV

VI

VII

VIII

TTULOS
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII

...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
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33 |T e s t d e W a r t e g g :

Diseo que ms gust ..................................................................................................................................

Diseo que fue ms fcil de hacer ...........................................................................................................
Diseo que menos gust .............................................................................................................................
Diseo que fue ms difcil de hacer ........................................................................................................
Observaciones .................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................