Dr. Vrnagy Elemr Dr.

Vrnagy Pter

A htrnyos helyzet pedaggija

A HT SZABAD MVSZET KNYVTRA

A HT SZABAD MVSZET KNYVTRA

APOR VILMOS KATOLIKUS FISKOLA SOROZATA

Sorozatszerkeszt: Bencze Lrnt

Lektorlta
Dr. Fil Erika kandidtus
Dr. Meleg Csilla kandidtus

Technikai szerkeszt
Ambrus Attila Jzsef
(alex@nostromo.jpte.hu)

A knyv megjelenst az Oktatsi minisztrium s

a Pcsi Tudomnyegyetem Tanrkpz Intzete tmogatta.

Cmlapon:
Csontvry Kosztka Tivadar: Svltt letert karvaly, 1893.
Fot: Szelnyi Kroly
ISBN 963 9062 32 4
ISSN 1219 073X

Kiadta a Corvinus Kiad, 2000

Felels vezet: Csupor Zoltn
Nyomda: Gdi Print Kft.
Felels vezet: Lakatos Imre

Tartalomjegyzk
Bevezets: A htrnyos helyzet pedaggijnak fogalma,
helye a tudomnyok rendszerben, kapcsolata ms tudomnyokkal.......................

1. Az inadekvt htrnyos helyzetben lv fiatalok vilga ......................................

1.1. Tnetek ...........................................................................................................
1.2. Okok ...............................................................................................................
1.2.1. Deprivci. Szegnysg ..........................................................................
1.2.2. Szlk alacsony iskolzottsgi szintje .....................................................
1.2.3. Trsadalmi mobilits. Migrci................................................................
1.2.4. Nyelvi fejlds ........................................................................................
1.2.5. Pozitv deviancia .....................................................................................
1.3. Megoldsok.....................................................................................................
1.3.1. Gyermeki jogok a kzoktatsi trvnyben ..............................................
1.3.2. Kulturlis felttelek. Szli jogok az oktatsi-nevelsi
intzmnyekben ................................................................................................
1.3.3. Ingzsok cskkentse. Kollgiumok......................................................
1.3.4. Nyelvi tstruktrls................................................................................
1.3.5. Tehetsgfejleszt pedaggia ....................................................................

13
14
14
14
15
15
17
18
19
20

2. Az inadaptv magatartsak htrnyos helyzetnek szinterei.............................

2.1. Tnetek ...........................................................................................................
2.2. Okok ...............................................................................................................
2.2.1. A csaldi szocializci zavarai ................................................................
2.2.2. A szlk nevelsi hibibl ered zavarok ...............................................
2.2.3. A csald interkulturlis zavarai................................................................
2.2.4. Konfliktusokbl fakad zavarok a csaldban ..........................................
2.3. Megoldsok.....................................................................................................
2.3.1. Jogi alapelvek, jogi alapfogalmak ...........................................................
2.3.2. Gyermeki jogok. Gyermeki jogok vdelme.
Szli jogok s ktelessgek....................................................................
2.3.3. A Gyermekek Alapvet Jogainak s Szksgleteinek Chartja............
2.3.4. Csaldpedaggia csaldpedaggus. Kvnatos csaldkp ....................
2.3.5. Sikeres inkulturci .................................................................................
2.3.6. Konfliktuskezel stratgik .....................................................................

29
30
32
33
33
34
35
36
36

3. A disszocilis krlmnyek kztt lk htrnyos helyzetnek krdsei.............

3.1. Tnetek ...........................................................................................................
3.1.1. Nyugati modelleket kvet vilgi csoportosulsok..................................
3.1.2. Vallsi szektk.........................................................................................
3.1.3. Drogok tvesztiben ...............................................................................
3.1.4. Mdiaveszlyek.......................................................................................

51
52
53
58
62
63

21
22
24
26

39
41
44
46
48

3.2. Okok ...............................................................................................................

3.2.1. Pre- s posztnatlis beilleszkedsi zavarok okai ......................................
3.2.2. A csaldi let zavaraibl fakad okok .....................................................
3.2.3. A mdiaveszly mint ok-forrs................................................................
3.2.4. A destruktv szektk mint veszlyeztet okok .........................................
3.2.5. A narkoveszly nhny ok-okozati sszefggse....................................
3.3. Megoldsok.....................................................................................................
3.3.1. Eurokonform hazai szablyozsok a fiatalok veszlyhelyzetnek
megelz feloldsra ...............................................................................
3.3.2. Gyermekvdelem ....................................................................................
3.3.2.1. A gyermekvdelem rendszere s mkdsi elemei..........................
3.3.2.2. Gyermekvdelmi elltsok...............................................................
3.3.2.3. Gyermekjlti alapelltsok.............................................................
3.3.2.4. Gyermekvdelmi szakelltsok........................................................
3.3.2.5. Gyermekvdelmi gondoskods........................................................
3.3.3. Gymgyi igazgats ................................................................................
3.3.3.1. Alapkrdsek...................................................................................
3.3.3.2. Szli felgyelet..............................................................................
3.3.3.3. Kapcsolattarts.................................................................................
3.3.3.4. jabb trekvsek a veszlyhelyzet megszntetsrt ......................

64
64
66
67
69
71
72
72
77
77
77
78
80
82
85
85
86
88
89

4. Az antiszocilis magatartsbl add htrnyos helyzet problmi a

fiatalkoraknl...................................................................................................... 91
4.1. Tnetek ........................................................................................................... 94
4.1.1. A pszicholgia szrevtelei ltalban......................................................... 94
4.1.2. Kriminlpszicholgiai megllaptsok........................................................ 95
4.1.3. Szociolgiai kzelts. Csoportos bnzs................................................. 96
4.2. Okok ............................................................................................................... 98
4.2.1. A 3-6 ves korosztly .............................................................................. 99
4.2.2. A 6-9 vesek elklnlse....................................................................... 99
4.2.3. A prepuberts (9-13 ves kor) .................................................................100
4.2.4. Serdlkor (14-18 ves kor)....................................................................100
4.3. Megoldsok.....................................................................................................101
4.3.1. A hatsgok s a gyermek.......................................................................101
4.3.2. Rendrsg, gyszsg s a fiatalok .........................................................102
4.3.3.A brsg s a fiatalkorak .......................................................................103
4.3.4. A szankcionls mdozatai .....................................................................104
4.3.5. Bntets-vgrehajtsi intzet pedaggia ...............................................107
Utsz ........................................................................................................................111
Felhasznlt irodalom .................................................................................................113
Felhasznlt jogszablyok...........................................................................................114
Fggelk: Kazuisztika (esetlersok esetelemzsek)..............................................115

BEVEZETS:
A HTRNYOS HELYZET PEDAGGIJNAK FOGALMA,
HELYE A TUDOMNYOK RENDSZERBEN,
KAPCSOLATA MS TUDOMNYOKKAL
Mindenek eltt hrom fogalmat kell krljrni: a htrny, a helyzet s a
pedaggia fogalmnak tartalmi jegyeit. Definilsok helyett elszr
elgedjnk meg a nyelvi, nominlis megkzeltsekkel, melyben
segtsgnkre vannak a vonatkoz cmszavak:
Htrny = kedveztlen helyzet. gy pl. htrnyba kerl valaki vagy
htrnyban van valakivel szemben. A kittelbl kitnik, hogy logikailag
korrelatv fogalomfajtval van dolgunk. Ide csatlakozik mg a kvetkez
kifejezs: ebbl add kr, baj. Tovbb: htrny ri, htrnyra Sport:
vetlkedsben lemarads, ledolgozta a htrnyt rtelmezsek. A
felsorolt jelzkbl kiderl, hogy a htrnyos sz mgtt meghzd fogalom
olyan viszony-fogalom, melyet klnbz szinonimkkal fejeznk ki.
Valamihez vagy valakihez viszonytott a kedveztlen helyzet, a
lemarads, stb. A vilgos fogalom megragadsa rdekben figyelemre
mlt a sport-nomenklatra lemarads fogalma illetve az ezt lekzd
ledolgozs fogalma, mely a htrny feloldsra, megszntetsre cloz.
Mg inkbb kzeltnk, ha a htra szt etimologizljuk: a fejlds irnyval ellenkez irnyban. Ugyanis a fejldsfejleszts (fleg az
utbbi!) mr kifejezetten pedaggiai lehetsgeket foglal magban.
De taln mg ne szaladjunk ennyire elre, hisz kzben rdemes egy
pillantst vetni a helyzet szra is: Valakinek, valaminek bizonyos kls s
bels viszonyai, krlmnyei egyttesen. Ebben az rtelemben:
Valaki/k/nek a trsadalomban elfoglalt helye, szerepe. Itt mr
egyrtelmen tmnkba vg a kijelents: trsadalom (mikro- s makro-)
elfoglalt pozci illetve szerepvllals.
A pedaggia fogalmt gyakran valljuk be, tvesen azonostjk a
nevelstudomny fogalmval, holott az utbbi flrendelt fogalma (genus,
nem-fogalom) az elbbinek (species, faj-fogalom). Smban brzolva:
ANTROPOGGIA
(az embernevels tudomnya)
PEDAGGIA
(a gyermek- s fiatalkorak nevelsnek tudomnya, 0-18. vig)

ANDRAGGIA
(a felntt korak nevelsnek tudomnya, a 18.
vtl)

A htrnyos helyzet pedaggija cmfogalom termszetesen nem jelenti

azt, hogy a htrnyos helyzet fiatalok problmit csak pedaggiai
szemvegen t nzzk, figyelmen kvl hagyva a krds kardinlisan
komplex jellegt. St ppen ellenkezleg, a pedaggia gerincvonaln haladva
hisz pedaggia szakos hallgatknak kszlt a knyv mindvgig
interdiszciplinris kzeltssel keressk a megoldsokat, elsdlegesen a
prevenci szempontjait kvetve. Elfeltevsnk, hogy minden haznkban l
fiatal potencilisan kerlhet valamilyen fokon htrnyos helyzetbe, melynek
megelzsre az ltalnos pedaggiai kpestssel rendelkez kollgink
hivatottak beavatkozni, partnereket keresve a klnbz, a nevelsi-oktatsi
szfrn kvl es, de hatkonyan segteni tud, korrekcira is kompetens
szakemberekben (jogi, egszsggyi, szocilis, stb. terletek specilis
kpviseli).
A htrnyos helyzet ltalunk rtelmezett tovbbi megkzeltse eltt
nhny lpsben trtnetileg tekintsnk vissza a fogalom szletsre, az vek
sorn formld rtelmezseire.
Jval a rendszervlts eltt kt vtizeddel rendezett a Pedaggiai Szemle
anktot a htrnyos helyzet tanulkrl (Pedaggiai Szemle, 1967. 5. sz.) Az
akkori llsfoglals szerint htrnyos helyzetek azok a tanulk, akiket tanulmnyi szempontbl klnbz krnyezeti tnyezk gtolnak adottsgaikhoz
mrt fejldskben. Htrnyos helyzetekk teht nem szletnek, hanem azz
vlnak a tanulk, mivel e gyerekek nem indulnak egyenl felttelekkel az
iskolba, s ott nem tanulnak azonos krlmnyek kztt. Az alapproblma az
volt akkor, hogy a fizikai dolgozk gyermekeinek adottsgait a klnbz
krnyezeti tnyezk nem segtik olyan mrtkben kibontakozni, kpessgg
vlni, mint pl. az rtelmisgi szlkt (Kozma Tams: Htrnyos helyzet
tanulk falun. Pedaggiai Szemle, 1977. 9. sz.). Ebben az idszakban az
oktatsgy feladatul tzte ki, hogy minden htrnyos helyzet tanult
segteni kell (a htrnyos helyzet nem kizrlag trsadalmi kategrihoz
kapcsoldott), de klnsen azoknak a fizikai dolgozknak gyermekeit,
akiknek az otthoni krnyezet kevesebb lehetsget biztost tanulsukhoz,
kpessgeik kibontakoztatshoz. Hangslyozza e korszak koncepcija, hogy
csak pedaggiai eszkzkkel nem oldhat meg a problma: a gazdasgi,
trsadalmi, mveldspolitikai, pedaggiai tnyezk egyttes sszefogsval
kell fokozatosan elrni a kitztt clokat (Pedaggiai lexikon, Akadmiai
Kiad, Budapest, 1977. 112-113. o.).
Megjegyzend, hogy e korszak a htrnyos helyzet fogalmt leszktve
kisajttotta a fent jelzett fiatalok csoportjra, s kln kategriba sorolta a

ms tekintetben htrnyos helyzet fiatalokat (nehezen nevelhet vagy

problematikus gyermekek, veszlyeztetett helyzetben lvk, antiszocilis
magatartsak, stb.).
jabb tanulmnyok (pl. Makai va rsa a Jelents a gyermekek
helyzetrl Magyarorszgon 1997. Budapest, 49-63. o.) gyermek- s
ifjsgvdelmi aspektusbl kzeltik a htrnyos helyzet fiatalok
problmit, trtneti modellekben brzolva a krdseket. Az llami s
trsadalmi szerepvllalst vve alapul kt alternatv modellrl olvashatunk:
A korbbi llamszocialista modell monolitikus jelleg:
nem irnyul a teljes populcira, hanem csak a htrnyos
helyzetekre;
paternalista, azaz nem bzik az egynben, kikapcsolja az egyni
felelssget, csupn elltja a szerinte rszorult;
prioritst
ad
az
llami
gondoskodsnak
(eljrsos
beavatkozsok), httrbe szortva a civil kezdemnyezseket;
mamut-intzmnyeket preferl a kiscsoportok htrnyra;
elltsrendszert a kzoktatshoz sorolja, hisz a megoldst
alapveten nevelsi-oktatsi gyknt kezeli;
amibl kvetkezik, hogy hierarchikus struktrt pt, erteljesen
brokratikus funkcikkal.
A ksbbi/mai posztszocialista modell jellegben egyre inkbb hangslyt kapnak a gyermeki jogi szempontok is:
a fiatalok vdelme az elbbi bra teljes korosztlyra vonatkozik,
azaz minden gyermek- s ifj vdelemre szorul haznkban, de klnbz mrtkben s mdon (Szllsi Gbor: Szolglja trvny
a gyermekeket. Tjkoztat a Gyermekvdelemrl szl trvny
elksztsrl, Npjlti Minisztrium, 1993.);
kiemelt szerepet kapnak a sajtos gyermeki jogok, s klns
hangslyt kap a gyermek mindenek fltt ll rdeke (Dr. Br
Endre: A gyermekek jogairl. Iskolapolgr Alaptvny, 1993.);
az nkntessg elve, azaz a gyermek szlje vagy trvnyes
kpviselje
csak
trvnyben
meghatrozott
esetekben
ktelezhet valamely ellts ignybe vtelre. (T/3204. sz.
Trvnyjavaslat a gyermekek vdelmrl s a gymgyi
igazgatsrl. Budapest, 1996. okt. 3. /1/ bek.);
vgl pluralista rendszer, ami azt jelenti, hogy megsznik a csupn llami feladatknt trtn rtelmezs, teht brki rszt
vllalhat a gyermekvdelmi elltsban (llam, egyhz,
nkormnyzat, karitatv szervezet, civil szervezet, magnszemly,
nonprofit s forprofit vllalkoz), amellyel biztostott a kezels
soksznsge.

Mindezekbl kitnik, a htrnyos helyzet pedaggiai megkzeltse

egyltaln nem jelenti azt, hogy a prevenci csak nevelsi feladat s csupn a
nevelsi-oktatsi intzmny kompetens benne. A pedaggia s a klnbz
intzmnyekben mkd pedaggusok felismer-elrejelz funkcii csak
akkor vrhatk el, ha e feladatokat megfelelen felkszlt, kikpzett, a
problmkat felismer s vrhatan megoldani kpes szakemberekre
bzhatjk (jogszra, orvosra, vdnre, szociolgusra, pszicholgusra,
szocilis munksra, stb.).
Hogyan rhet el mindez vetdik fel a krds. Nhny megfontoland
javaslat:
A htrnyos helyzetben lev vagy potencilisan ilyen helyzetbe kerlhet fiataljaink problmakrt szocilis krdsknt jelentsk meg anlkl,
hogy lemondannk a pedaggia tudomnynak elmleti s gyakorlati
segtsgrl.
lltsuk vissza a csald szerepnek fontossgt a fiatalok szemlyisgfejlesztsben, elfogadva a modern csaldpedaggia megllaptsait. (V. .
Cs. F-n Nemes Mrta: A csaldrl mint nevel rendszerrl. A Csaldi
Nevelsrt Alaptvny Kiadsa, 1995.)
Dolgozzunk egytt az j szerepeket vllal szakemberekkel
(csaldgondoz, szocilis munks, szocilpedaggus, stb.) az un.
pedagogizls helyett, hisz praktice eltr szerephelyzetbl addan a
pedaggus mg kptelen arra, hogy a gyermekvdelemben a htrnyos
helyzet fiatalokon a maga eszkzrendszervel s specilis partnerei
segtsgvel, megfontolsaikat figyelembe vve tudjon beavatkozni.
Lthat, hogy a htrnyos helyzet fogalmt a gyermek- s ifjsgvdelem
oldalrl kzeltjk egyrszt, ms tekintetben pedig mintegy a beilleszkedsi
zavarok pedaggijnak ismeretben keressk a feloldsi lehetsgeket. Ez
utbbi kijelentst elemezzk a tovbbiakban. Ha a beilleszkedsi zavarok
oldalrl indulunk, akkor a krds dinamikus nzpontjt hangslyozzuk:
egy ksleltetett (retardlt) fejldsi folyamatot ragadunk meg. Ugyanakkor
a htrnyos helyzet egy statikus kzelts: az elbbi sajnlatosan stagnl
eredmny-llapott konstatljuk. Az ok-okozati sszefggs evidens
kplete ez. Persze sorrendisgben gyakran fordtott az szlelsnk:
tneteket tapasztalunk a fiataloknl, majd a jelensgszint mgtt kutatjuk az
oki htteret. Gyermekvdelmi terminolgiban: kihagyott vagy elmaradt
prevenci helyett keressk a lehetsges korrekci tjait azzal a cllal, hogy a
rnkbzottak kudarc-lmnyeit cskkentve-megszntetve siker-lmnyekk
formljuk. A htrnyos helyzet pedaggija teht alapveten fejleszt

10

beavatkozs-ra vllalkozik, preventv fel/megold kezelst lt el (lsd az

orvostudomny akut eseteit), mg a krnikus, korrekcira szorul
problmk megoldst a trsadalomtudomnyok klnbz szakrtire bzza.
BEILLESZKEDS
ZAVARA

HTRNYOS
HELYZET

HTRNYOS
HELYZET
PEDAGGIJA

retardlt fejldsi
FOLYAMAT

stagnl eredmny
LLAPOT

fejleszt
BEAVATKOZS

OK-i
(kezels)

TNET-i
(kezels)

MEGOLDS-i
(kezels)

KORREKTIV
(kezels)

S I K E R-lmny
orientltsg

PREVENTIV
(kezels)

Knyvnkben teht felttelezzk az ltalnos pedaggia ismerett

(pedaggiai logika, nevelstan, didaktika, nevelstrtnet), erre ptve
keressk a htrnyos helyzet pedaggijnak helyt, szerept a specilis
pedaggin bell, tovbb ezeknek a vonatkoz pedaggiai stdiumoknak
egyes tmakreit, amelyek szksgszeren kapcsoldnak trgyunkhoz (pl.
szocilpedaggia,
csaldpedaggia,
tehetsgfejleszt
pedaggia,
kriminlpedaggia,
stb.),
valamint
hangslyozottan
kiemeljk
gondolatmenetnkben a jogtudomnyi aspektust, klns tekintettel a
gyermekvdelemre s a gymgy krdscsoportjra. Nem foglalkozunk
termszetesen az organikus srlsekbl fakad htrnyos helyzet
problmakreivel, melyek kompetencii ms tudomnyok terletre tartoznak
s kln trgyalst ignyelnek (pl. gygypedaggia, a pszicholgia
klnbz specilis gai, kriminolgia, gyermekpszichitria, stb.). brzolva,
a kvetkez rendszerben adjuk tmnk struktrjt:
PEDAGGIA
ltalnos pedaggia
pedaggiai logika
nevelstan
oktatstan
pedaggiatrtnet

specilis pedaggia
htrnyos helyzet pedaggija
tehetsgfejleszt pedaggia
szocilpedaggia
kriminlpedaggia

A Bevezetsben eddig lert sorainkhoz zrsknt szksges mg egy megjegyzst fznnk. Felvetdik bennnk a krds: az jabban a kzigazgats

11

terletei kz sorolt kt tmakrt (gyermekvdelem s gymhatsgi gyek)

mirt trgyaljuk a pedaggiai rendszerben, amikor azok inkbb a jogi
termszet problmkkal foglalkoznak? A felelet rszben mr adott a
fentiekben, de jra s alhzottan hangslyozzuk, hogy a htrnyos helyzet
problminak korszer felfogsa mellett (pedaggiai diszciplnk s ms
interdiszciplnk komplex hatsrendszere) klnsen indokolja tanknyvi
koncepcinkat az a tny, hogy elssorban pedaggia szakos hallgatk
szmra kszlt rsunk. Ez termszetesen nem zrja ki a lehetsget, hogy
szlesebb olvastbor is hasznot mertsen mindennapi tevkenysghez
(vnk, tantk, tanrok, szocilpedaggusok, csaldpedaggusok,
pedaggiai asszisztensek, szocilis munksok, jogszok, stb. s msok, akik a
kzigazgatsban a tmval kapcsolatba kerlnek).
A kvetkezkben a fenti koncepci alapjn a beilleszkedsi zavarok
intenzitsnak mrtkt tekintve, a bellk fakad, azokat kvet klnbz
slyossgi fokozat htrnyos helyzeteket tekintjk t, rgztve a tnetek
sokrt variciit, feltrva az okok hatsrendszert, tovbb keresve a
lehetsges megoldsokat. Az enyhbb zavaroktl illetve helyzetekbl a
slyosabbak irnyba haladva, a kvetkez lpcsket jrjuk be:
1. az inadekvt htrnyos helyzetben lv fiatalok vilga;
2. az inadaptv magatarts fiatalok htrnyos helyzetnek sznterei;
3. a disszocilis krlmnyek kztt lk htrnyos helyzetnek
krdsei;
4. az antiszocilis magatartsbl add htrnyos helyzet problmi
fiatalkoraknl.

12

1. AZ INADEKVT HTRNYOS HELYZETBEN

LV FIATALOK VILGA
1.1. Tnetek
Szszerinti magyar fordtsban az inadekvt = a nem megfelel
fogalommal. Pedaggiai rtelemben az olyan htrnyos helyzetben lv
gyermek-vagy fiatalkornak az llapott jelljk e fogalommal, akinek a
szemlyisgfejlesztse nem az adottsgainak megfelel irnyban alakul egyegy specilis kpessget tekintve. Pldul egy j halls, zenei adottsg
kisgyermek szemlyisgfejlesztse nem ebben az irnyban trtnik, hanem
mondjuk az atletizls terletn erltetik a fejlesztst. Vagy: egy klnsen
j testalkat, ppen atletizlsra alkalmas fiatal valamilyen oknl fogva nem
tud e terleten kitrni, mert t a kzdsportok fel sodorja az let. Vagy:
plyavlaszts eltt ll fiatal klnbz gtl tnyezk miatt nem tudja a
kedvre val (= az adottsgaival adekvt) plyt (szakiskolt, tanfolyamot,
mestersget, stb.) vlasztani. Kvetkezskppen adottsgaibl nem tudnak
specilis kpessgekk formldni erfesztsei, mivel klnbz fkek,
gtak zavarjk letfolyamatnak egyik vagy msik beilleszkedsi szakaszt.
Kilpve a csaldi mikrokzssgbl, egyre inkbb beplve a trsadalom
(makrokzssg) valamely elembe (iskola, civil szervezet, munkahely, stb.)
mind jobban rzkeli htrnyos helyzett, szemlyisgnek megzavart
fejldsmenete fokozatosan rossz kzrzetet alakt ki benne. Tgabb
rtelemben vett devins lesz (de via = az trl letrs), hisz nem az
adottsgaibl kiptend letton (via vitae), hanem letrsekkel, kerlkkel,
kanyarokkal knyszerl jrni. (Termszetesen nem a szakterminolgiban
meghonosodott slyos deviancikrl, alkoholizmusrl, ngyilkossgrl, stb.
szlunk esetnkben!) Ltszlag teht nem slyos zavarokrl van sz, ha
azonban a nem jl vlasztott ton (via) a gyakori sikertelensgek
kvetkeztben sorozatos kudarcokat l t egy fiatalkor, nagy a
valsznsge, hogy egy felnttkori helyzetben frusztrlt llapotba kerl,
indifferens vilgszemllet fel hajlik, nem rzi hasznossgt kora
trsadalmban.

13

1.2. Okok
1.2.1. Deprivci. Szegnysg
Nagy ltalnossgban az inadekvt htrnyos helyzet krnyezeti-nevelsi
okokra vezethet vissza: a gyermek- s fiatalkort krlvev trsadalmi
hatsokbl eredeztethet (csald iskola). Taln rdemes itt a deprivci
fogalmra utalni, amely azt az iparosodott trsadalmakban meglv
jelensgegyttest jelli, hogy az rintett (deprivlt) trsadalmi csoportok
(esetnkben a fent jelzett htrnyos helyzet csoport) a trsadalom
tbbsghez kpest rosszabb meglhetsi, iskolztatsi, mobilitsi,
rdekrvnyestsi lehetsgekkel rendelkeznek. A szegnysg fogalmtl
eltren teht itt nem az alapvet javak hinyrl van sz, azaz nem az
elsdleges szksgletek kielgtsnek korltozottsga ll eltrben. (Ilyen
ok-felttelezssel majd a 3.2. fejezetnkben tallkozunk.) Elfordul, hogy
anyagilag teljesen rendezett krlmnyek kztt l fiatalok kerlnek
inadekvt htrnyos helyzetbe. Mgis, e kategriba zmmel azok a tanulk
tartoznak, akik csaldjuk jvedelmi, foglalkozsi sttusa, kpzettsgi szintje
s a csaldi viszonyok rendezettsge tekintetben kedveztlenebb helyzetben
vannak, mint a csoportra jellemz tlag. St, a htrnyos helyzet ltalunk
emltett els szintjnek rtelmezsben hangslyos szerepet kaptak a
lakhely illetve a rgira jellemz munkaer-piaci viszonyok. Termszetesen
figyelembe kell vennnk az egyes tnyezk rejtett vagy netn nyilvnvalan
trtn, egymst erst kapcsoldsait s jratermeldsknek folyamatt.
(V. . A htrnyos helyzet tanulk szakkpzse. Munkagyi Minisztrium,
Budapest, 1997.) A megfosztottsg (deprivci) teht tbbdimenzis
fogalom, amely a trsadalmi sttusz jellsre szolgl. A szegnysgtl ppen
abban klnbzik, hogy az egyik dimenziban, az anyagi javak terletn
jelent csak megfosztottsgot. Fenti pldnkban az un. relatv deprivcirl
van sz, amikoris az egynek nem az tlaghoz kpest vannak rosszabb
helyzetben, hanem vonatkozsi csoportjaikat, referencia-szemlyeiket
tekintve rzik megfosztottnak magukat (pl. a bartnak tekintett osztlytrsnak
a legmenbb sportcipje van, mig neki fzisksssel sikerlt csak
kiharcolnia a szlktl).

14

1.2.2. Szlk alacsony iskolzottsgi szintje

Inadekvt htrnyos helyzet oka lehet a szocilis mez mellett az szlk
alacsony iskolzottsgi szintje is. Ezt a faktort mint a szegnysg
jratermeldsnek okt elemezte, s az alacsony iskolai vgzettsg
megismtldsi mechanizmust vizsglta egy kutatsi sorozat (Laki Lszl:
Az alacsony iskolzottsg jratermeldsnek trsadalmi krlmnyei
Magyarorszgon. Trsadalomtudomnyi Intzet, Budapest, 1988. s Laki
Lszl: Ifjsgi munkanlklisg. MTA Politikai Tudomnyok Intzete,
Budapest, 1993.).
Kiderlt a vizsglatokbl, hogy az ltalnos iskolt csak ksssel vagy
egyltaln be nem fejez fiatalok letkrlmnyei hogyan termelik jj az j
(modern) szegnysget. rdekes, hogy a naturlis nellts (kerti
nvnytermeszts, kisllattenyszts) igen jelents mrtkben tovbb l,
amely a jvedelemklnbsgek letmdklnbsgekk trtn tvltdsra
is utalt. Ms hasonl jelleg empirikus kutatsok is igazoltk az sszefggst,
hogy az alacsony trsadalmi sttus jratermeldsben kiemelt szerepe van a
csaldok kulturlis szintjnek, kztk a szlk iskolzottsgnak. Alacsony
kulturlis ignyszint a csaldi szubkultrban nem motivlja a fiatalt
kpessgei kibontakoztatsban, szemlyisgnek adottsgaira pl
kiteljesedsben. Alacsony ignyszint szl nem kszteti gyermekt
magasabb kvalifikci megszerzsre, inkbb sajt pldjra hivatkozva a
mielbbi kereseti lehetsg fel orientlja lettjt. E csaldoknl tbbnyire a
fizikai teljestmnyeknek van prioritsuk a szellemiekkel szemben.
Kvetkezskppen a tovbbtanuls szorgalmazsa kevsb fontos nluk a
plyaorientci sorn akkor is, ha gyermekk valamely adottsga ezt
specilis irnyban indokoln. Igy a felnvekv fiatal inadekvt htrnyos
helyzetbe kerl.
1.2.3. Trsadalmi mobilits. Migrci
Ok-hipotziseink sorban rdemes egy pillantst vetnnk korbbi
szociolgiai tanulmnyaink egy szeletre, nevezetesen a trsadalmi
mobilits szerepre az inadekvt htrnyos helyzet kialakulsban. Mint
ismeretes, mobilitson szociolgiai rtelemben egyrszt a trsadalom
trtegzdst rtjk, msrszt a fldrajzi helyvltoztatst, a vndorlst
(migrci). Az elbbi ktirny lehet: vltozhatnak az alapstruktra rtegei
(pl. trsadalmi helykben, jelentsgkben bekvetkezett vltozsok),

15

tovbb elfordulhat az egynnek a trsadalmi rtegek kztti mozgsa is.

Mint emlkezetes, ez utbbi individulis mozgs azutn lehet
intergenercis mobilits (azaz az illet fiatal lettjban szlei trsadalmi
rteghez kpest van vltozs), valamint intragenercis mobilits, (amikor
a fiatal sajt lete sorn kerl t egyik trsadalmi rtegbl a msikba).
Ismeretes elttnk, hogy az iskolztats elvileg korltlan lehetsgeket
biztost a mobilitsra, mgis klnsen a hirtelen bejtt piacgazdasgi
szemllet torz megnyilvnulsai (lsd pl. vadkapitalista kinvsek)
kvetkeztben felntt manipulcik eredmnyeknt vakvgnyra kerlnek,
kapacitsukkal nem adekvt sneken futnak flretjkoztatott fiatal letek.
Persze az trtegezds rtkvltssal is jr. Ez pedig jelentsen hozzjrul a
csaldi kapcsolatok gyenglshez s a trsadalmi rtkvlsghoz, az
anmihoz is.
Kzismert, hogy a mobilitsnak pozitvumai s negatvumai egyarnt
vannak. Pozitvuma, hogy ahol knny s gyakori az egyn trtegzdse, ott
gyorsabban fejldik a trsadalom, lnkebb a szellemi, gazdasgi let.
Negatvuma viszont tbbek kztt abban is megnyilvnul tmnk
vonatkozsban klnsen, hogy jobban lazulnak az intim csaldi
kapcsolatok,
gyenglnek
a
gyermekek
irnti
kvetelmnyek,
elbizonytalanodik a szl magatartsa gyermekvel szemben, stb.
A migrci kt vonatkozsban jelentkezhet mint htrnyos helyzetet
teremt tnyez. Egyrszt a szl/k/ vndorlsa idszakosan, azaz az lland
teleplshely vltoztatsa gyakrabban (pl. a haznkban mg ma is
flvndorl letet l mutatvnyos szinto roma csoportok) s a rendszeresen
(napi vagy heti ingzs) vndorlk, msrszt a fiatalok napi bejrsa
nagyobb teleplsek iskoliba. Az elbbi a permanens iskolai kapcsolat
rovsra megy, az utbbi esetben a szl huzamosabb tvollte a gyerektl,
illetve a naponknti utazssal eltlttt id elvonsa a gyermekkel trtn
intenzvebb s rendszeres foglalkozstl lehetnek htrnyai a
szemlyisgfejldsnek.
Figyelemre mlt mg tmnk vonatkozsban, hogy a falusi
letviszonyok kztt l ember jval ktttebb sajt szkebb helyi
trsadalma ltal, mint a vrosi ember. Rszben nagyobb s hagyomnyosabb
magatartsi ktttsgekben l, rszben pedig kisebb lehetsgekkel
rendelkezik a szlesebb s differenciltabb vilgkp kialaktsra, mint
ahogyan szkebb terleteken alakthatja ki trsadalmi kapcsolatait is. Br ma
mr a tmegkommunikcis eszkzkkel bven elltott, mgis a szkebb
lttr is oka a mveldsi, kommunlis, stb. elltottsg kisebb foka

16

mellett annak, hogy sokan fleg a fiatalok perspektvikat nem a

faluban ltjk, s igyekeznek a falusi viszonyoktl szabadulni. A
hagyomnyos falu, de rszben mg a XXI. szzadi is, zrtabb kzssget
jelent, ppen ezrt az egynnek kevss differencilt krnyezethez kell
alkalmazkodnia. Ez mr nmagban is htrltat lehet az egyn fejldsben.
Klnsen problematikuss vlhat az egyn magatartsa akkor, ha hirtelen a
sokrtbb vrosi krnyezethez kell hasonulnia. Ugyanakkor a krnyezettel
kapcsolatos katasztrfkban az emberisg megmaradst jelentheti a vidk.
1.2.4. Nyelvi fejlds
Az inadekvt htrnyos helyzet elemzsnl nem kerlhetjk ki azt a
fontos krdst, vajon milyen hatst gyakorolnak a krnyezet eltrsei,
klnbsgei a gyermek nyelvi fejldsre, s ennek a fejldsnek illetve
fejletlensgnek milyen okai vannak? gy tnik, a klnbzsgek mlyebb
hatssal lehetnek a gyermek sorsra, tbbek kztt iskolzsi eslyeire is.
Leegyszerstve: a beszd s a trsadalmi helyzet gy a htrnyos helyzet
kztt is szoros sszefggs van. A kutatk egyetrtenek abban, hogy a
csaldok eltr rtkrendszere, ill. az ennek megfelel nevelsi,
szocializcis eljrsai olyan tnyezk, melyek okai a gyermekek eltr
motivcis rendszerrel val vodba s iskolba kerlsnek.
Kztudott, hogy a nyelvhasznlat s a szocilis szint sszefggseit
elsnek B. Bernstein (Trsadalmi osztly, jelen s szocializci. Valsg,
1971. 11.) kutatta. Hogy az inadekvt helyzet fiatalok problmival
kapcsolatos nyelvi sszefggseket megrtsk, eleventsk fel a bernsteini
korltozott s kidolgozott kd fogalmainak tartalmi jegyeit. Bernstein kt,
eltr szerepviszonyokkal lerhat csaldszerkezetet klnbztet meg:
A korltozott kd a zrt csaldtpusra jellemz, ahol a csaldtagok
elssorban csaldon belli pozcinak (apa, anya, gyermek) megfelelen
kapcsoldnak egymssal. Itt a kommunikci nem egyntett, az ellenrzs s
irnyts a kls kontrollon, tovbb a pozcihoz tartoz szereptartalmon
alapszik. A normkat tekintlyi alapon, kls mechanizmus rvn fogadjk el,
nem azok bels magyarzata tjn. A szemlyre orientlt nylt
szereprendszer csaldokban a kapcsolatok jval individualizltabbak; ebben
a csaldszerkezetben s kommunikcis mdban a szndkok lland
megfogalmazsa, szmonkrse, a normakialakts verblis megtervezse a
jellemz. Itt teht a kidolgozott kd rvnyesl.

17

Mrmost az elbbi, korltozott kdot beszl gyermek szmra a kidolgozott kd beszdmd alapveten idegen; iskolai problminak htrnyos
helyzetnek oka az iskola vagy voda ltal megkvnt s a sajt beszde,
valamint az ezeknek megfeleltethet szerepviszonyok kztti eltrs
(inadekvtsg).
Termszetesen az inadekvt htrnyos helyzet httr ok-sorai kztt az
emltett nyelvi htrny potencilisan egy lehet a tbb kzl. Jelentsgt mrtkkel kezeljk, ne felttelezzk kizrlagossgt, hisz az esetek tbbsgben
ms ok-felttelezsekkel sszefondva adnak egy-egy szimptmt. A
bernsteini csaldtpusok azonban elgondolkodtatk, klnsen, ha
sszevetjk majd az inadaptv htrnyos helyzet fiatalok csaldhtterben
felttelezett oksgi kapcsolatokkal (a 2.2. fejezetben).
1.2.5. Pozitv deviancia
Szlnunk kell rviden az u.n. pozitv devinsok-rl, a tehetsges, de
nem gondozott, inadekvt htrnyos helyzet fiatalokrl is. k sem a
megszokott ton (via) jrnak, kitn adottsgaikbl fakadan attl eltrnek
pozitv irnyban, kimagasl kpessgeikkel. Hogy Magyarorszgon a
tehetsggondozs ma az rdeklds kzppontjba kerlt, tbb okkal
magyarzhat:
A trsadalmi vltozsok felerstettk a teljestmnyorientltsgot az
let szinte minden terletn. Magas szint teljestmnyt viszont sem az egyn,
sem haznk nem rhet el a kpessgek, a tehetsg feldertse s hatkony fejlesztse nlkl.
Az iskolarendszer vltozsai, az iskolai autonmia ersdse szintn
nvelik a tehetsggondozs irnti keresletet. Az ltalnos s kzpiskolk
egyarnt prbljk napjainkban kialaktani egyni arculatukat, melynek sorn
gyakran kap kzponti szerepet a tehetsgfejleszts specilis rendszere.
Az iskolk pedaggiai programjai jabb lehetsgeket knlnak a tehetsgfejleszt munklatokhoz. E feladatok megoldshoz az osztly egszt
rint frontlis munka nem biztost megfelel feltteleket. Meg kell teht keresni, ki kell pteni azokat a kiscsoportos, szemlyre szabott foglalkozsi
munkaformkat, amelyek a tehetsges gyermekek intenzv egyni fejldst
segtik.
A trsadalmunkban tapasztalhat gazdasgi megosztottsg, pontosabban a szegnyek ltszmnak nvekedse az eddiginl is nagyobb
felelssget kvn az iskolktl, a szakemberektl a tehetsggondozs

18

tekintetben. Egyre inkbb indokolt olyan oktatsi formkat kidolgozni,

melyek a szernyebb anyagi krlmnyek kztt l fiatalok szmra is
lehetv teszik tehetsgk kibontst.
Sajnlatos, hogy az elmlt vtizedekben ideolgiai s trsadalompolitikai
megfontolsok csak burkoltan foglalkoztak a tehetsgnevels krdseivel.
Az egalit jegyben lltottk, hogy egyenlk vagyunk, gy teht mindenki
egyformn fejleszthet, ppen ezrt nincs is szksg specilis
tehetsggondozsra. Msok arra hivatkoztak, hogy nem kell a tehetsget
kifejleszteni, azok maguktl is a felsznre trnek s elbb-utbb
manifesztldnak. Mindkt vlemny az egszsges tehetsgnevelst
figyelmen kvl hagy szlssges llspont. Mint ahogy a vilgban szmos
llamban, gy haznkban is trvnynek kell rendelkeznie a tehetsgek
kibontakozsnak segtsrl. A gyakorlati megoldsok lehetsgeirl a
kvetkez fejezetben szlunk rszletesebben.
1.3. Megoldsok
A Bevezetsben kifejtett koncepcinkbl kvetkezen lltjuk, hogy a
htrnyos helyzet e fokozatn (inadekvtsg) dominnsan a pedaggiai
beavatkozs, megolds-keress kap hangslyt a preventv megkzelts
jegyben. Termszetesen itt is figyelembe kell vennnk ms tudomnygak s
azok kpviselinek segt vlemnyt. Ebben a skban elssorban a jogi
vonatkozsokra gondolunk.
Tmnk els fejezett illeten az 1993. vi LXXIX. trvny a
kzoktatsrl (a tovbbiakban rvidtve: Kot.), a kvetkezket mondja:
A pedaggus alapvet feladata a rbzott gyermekek, tanulk nevelse,
tantsa. Ezzel sszefggsben ktelessge klnsen, hogy nevel s oktat
tevkenysge sorn figyelembe vegye a gyermek, tanul egyni kpessgt,
tehetsgt, fejldsnek temt, szociokulturlis helyzett s fejlettsgt,
fogyatkossgt, segtse a gyermek, tanul kpessgnek, tehetsgnek
kibontakozst, illetve brmilyen oknl fogva htrnyos helyzetben lv
gyermek, tanul felzrkzst tanultrsaihoz. (Kot. 19. /7/ bek. b pont)
A kvetkezkben nzzk meg a tnetek htterben ll okok ismeretben
nhny kezelsi lehetsget.

19

1.3.1. Gyermeki jogok a kzoktatsi trvnyben

Az elbbiekben a Kzoktatsi Trvny III. fejezet A pedaggus jogai s
ktelessgei cm rsze egy passzust idztk. Emellett persze A gyermekek, a tanulk jogai s ktelessgei cm rsz (II. fejezet) is figyelemre
mlt megjegyzseket ad.
A szocilisan inadekvt htrnyos helyzetben lv fiatalok tekintetben
fontos kijelents, mely szerint a gyermek, tanul joga, hogy a nevelsioktatsi intzmnyben, csaldja anyagi helyzettl fggen, krelmre
ingyenes vagy kedvezmnyes tkezsben, tanszerelltsban rszesljn,
tovbb, hogy rszben vagy egszben mentesljn az e trvnyben
meghatrozott, a gyermekeket, tanulkat terhel kltsgek megfizetse all,
vagy engedlyt kapjon a fizetsi ktelezettsg teljestsnek hasznlatra
vagy a rszletekben val fizetsre. (Kot. 10. /4/ bek.)
E humnus, a csald szocilis krlmnyeire tekint intzkeds
nlklzhetetlen az alacsony jvedelemmel rendelkez csaldok tanulinl.
Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a tanul csaldjnak alacsony
jvedelemszintje nem mindig ll fordtott arnyban a tanulsi kedvvel,
tovbbtanulsi szndkkal. St, a magasabb jvedelemmel rendelkez
csaldok gyermekeinek tovbbtanulsa ugyancsak nem mindig fggvnye a
csaldi jvedelemnek, azaz a tanulsi kedv nem n egyenes arnyban a
jvedelemmel.
Nyilvnval teht, hogy csak alapos, krltekint krnyezetismeret utn
rszestsk fizetsi knnytsben vagy halasztsban az arra rszorul tanulk
szleit. Ahogy a tovbbiakban a Kot. fogalmaz: a tanul joga klnsen,
hogy krelmre, indokolt esetben szocilis sztndjban illetve szocilis
tmogatsban rszesljn (Kot. 11. /1/ bek. u pont) A Kzoktatsi
Trvny a finanszrozs egyb krdseirl is szl, melyek nmelyiknek
ignybevtele ugyancsak segtheti a htrnyos helyzet tanulkat. Igy
pldul: Az ves kltsgvetsi trvnyben kell meghatrozni annak a
tmogatsnak az sszegt, amelyet az iskolafenntart tanuli ltszm
alapjn szmtva ms clra fel nem hasznlhat tmogatsknt kap, a piaci
ron forgalomba kerl tanuli tanknyvek megvsrlsnak tmogatshoz.
A tmogats mdjrl a neveltestlet dnt, az iskolaszk az iskolai szli
szervezet (kzssg) s az iskolai diknkormnyzat vlemnynek
meghallgatsval. A dntsnl a tanulk szocilis helyzete figyelembe
vehet. A tmogats felhasznlhat a tanknyvek iskolai knyvtri
elhelyezs cljra trtn beszerzsre, ha knyvtri klcsnzssel biztostjk

20

a tanulk ingyenes tanknyvelltst. Az iskolnak a tmogats

meghatrozott rszt jogszablyban foglaltak szerint tarts tanknyv vsrlsra kell fordtani. (Kot. 118. /5/ bek.)
1.3.2. Kulturlis felttelek.
Szli jogok az oktatsi-nevelsi intzmnyekben
A klnbz trsadalmi csoportok szubkultrja is meghatrozza egy-egy
fiatal htrnyos helyzett a szocilis tnyezk mellett. Mint mr emltettk a
knyvnk elejn, nem lehet ltalban htrnyos helyzetrl beszlni, mert
szinte szemlyenknt differenciltak a fejldst gtl, fkez, esetenknt a
segt tnyezk is. A mveldsi htrny fogalomkrben talljuk meg
azokat a kevsb iskolzott szlket, akik nem tudjk segteni gyermekket
az informcik befogadsban s feldolgozsban. Ezek a szlk alacsony
iskolzottsgi szintjk kvetkeztben kptelenek segteni gyermekeiknek, st
sokszor rdektelensgk, ignytelensgk vagy az iskolhoz val
kezdetleges viszonyuk miatt mg elismerst, serkentst sem adnak,
esetenknt a zavartalan tanuls feltteleit sem biztostjk, nemhogy
gyermekk
valamely
adottsgra
pl
kpessgfejlesztsben
kzremkdnnek.
A szlk tudatformlst, kulturlis ignyszintjk nvelst elssorban
pedaggiai eszkzkkel segthetjk (pl. csaldltogatsok, fogadrk
beszlgetsei, stb.) Az voda nevelsi programjnak, az iskola s a kollgium
pedaggiai elkpzelseinek tartalmaznia kell azokat az eszkzket, amelyek
alkalmasak lehetnek a csaldi httrbl, a szlk iskolzottsgi szintjbl
ered htrnyok cskkentsre, megszntetsre. Abban az esetben azonban,
ha a pedaggiai eszkzk nem vezetnek eredmnyre, az vodnak, iskolnak
s kollgiumnak a gyermekjlti szolglattl kell segtsget krnie. (Dr. Szdi
Jnos: Igazgats, szervezs, vezets a kzoktatsi intzmnyekben. OKKER,
Budapest, 1998.)
Ezt egybknt a trvny is elrja, amikor a szl jogairl szlva tbbek
kztt kijelenti: A szl joga klnsen, hogy
(a) megismerje a nevelsi-oktatsi intzmny nevelsi, illetve pedaggiai
programjt, hzirendjt, tjkoztatst kapjon az abban foglaltakrl,
(b) gyermeke fejldsrl, magaviseletrl, tanulmnyi elmenetelrl
rendszeresen rszletes s rdemi tjkoztatst, nevelshez tancsokat,
segtsget kapjon. (Kot. 14. /1/ bek.)

21

Msrszt a pedaggiai intzmny segtsge mellett mgsincs a szl

keze megktve, hisz olyan jogok illetik meg, melyekkel helyesen lve, gyermeke szemlyisgt alaposan ismerve, feloldhatja, megelzheti (prevenci)
az esetleg bekvetkezhet htrnyos helyzetet gyermeke letben. gy teht:
A szlt megilleti a nevelsi, illetleg a nevelsi-oktatsi intzmny szabad megvlasztsnak joga. A nevelsi, nevelsi-oktatsi intzmny szabad
megvlasztsnak joga alapjn gyermeke adottsgainak, kpessgeinek,
rdekldsnek, sajt vallsi, illetve vilgnzeti meggyzdsnek, nemzeti
vagy etnikai hovatartozsnak megfelelen vlaszthat vodt, iskolt,
kollgiumot. (Kot. 13. /1/ bek.)
Hasonlan, nagyon finom rzkenysggel mutat r a trvny a gyermek
autonm lnyknt val kezelsre s tiszteletre:
A szl (t. i. fent) meghatrozott jogai nem korltozhatjk gyermeke
gondolat-, lelkiismeret- s vallsszabadsghoz val jogt, melynek
gyakorlst a gyermek rettsgnek megfelelen a szl irnythatja.
Attl az vtl kezdve, amelyben a gyermek tizennegyedik letvt elri ha
nem cselekvkptelen , (e fogalom tisztzst lsd ksbb! Megjegyzs
tlnk) a szl az iskolavlaszts jogt gyermekvel kzsen gyakorolhatja.
(Kot. 13. /4/ bek.)
Ltjuk teht, hogy a trvny igen sokoldalan s tapintatosan kezeli a
problmt, mely a szlk alacsonyabb iskolai vgzettsgbl kvetkez
szemlletvltozst segten el a pedaggiai s jogi eszkzk sszefogsval.
Tarts eredmnyt persze csak akkor rhetnk el, ha a genercik vltsakor
mr egyre magasabb szint iskolzottsgot mrhetnk, s nem termeldik jra
az alacsony vgzettsgi szint illetve vele egytt az a szli belltds, hogy
elg neked az a tuds, amit n is megszereztem annak idejn az iskolban.
1.3.3. Ingzsok cskkentse. Kollgiumok
A fiatalok vndorl-ingzsa mint olvastuk htrnyos helyzetet
teremthet tbb szempontbl. A trvny nkormnyzati szntren keres
megoldst a bejrsok-kijrsok cskkentsre. Ez lehet az egyik lehetsg
arra, hogy a tanulk naponknti utazsait, az resjratokat cskkentsk.
A szl joga, hogy gyermeke lakhelyn, ennek hinyban tartzkodsi
helyn a polgrmester segtsgt krje ahhoz, hogy gyermeke klnbzeti
vizsga vagy vfolyamismtls nlkl folytathassa tanulmnyait, ha a teleplsen nem mkdik olyan iskola, amelyik a tanktelezettsg vgig biztostja
az iskolai nevelst s oktatst. A testi, rzkszervi, rtelmi, beszd- vagy ms

22

fogyatkos gyermek lakhelyn, ennek hinyban tartzkodsi helyn a

polgrmester segtsgt krheti ahhoz, hogy gyermeke vodai nevelshezoktatshoz szksges feltteleket a teleplsen megteremtsk. (Kot. 13.
/5/ bek.)
Termszetesen a lakhelyi teleplstl tvolabb lv telepls nevelsioktatsi intzmnyeiben is nylik lehetsg arra, hogy a vrakozsi idket (a
tmegkzlekeds nem mindig pontosthat kapcsolatrendszere!) hasznosan
tltsk el a gyermekek, illetve tanulk. Ilyen, a tanrn kvli, de a
szemlyisgfejlesztst clz megmozdulsokra van lehetsg, hisz az iskola
a tanrai foglalkozsok mellett a tanulk rdekldse, ignyei szerint
tanrn kvli foglalkozsokat szervez. (Kot. 53. 1.)
Tanrn kvli foglalkozs
(a) a napkzis s tanulszobai foglalkozs;
(b) a szakkr, rdekldsi kr, nkpzkr, nekkar, mvszeti csoport)
(a tovbbiakban a b. pont alattiak egytt: dikkr);
(c) az iskolai sportkr;
(d) a tanulmnyi, szakmai, kulturlis verseny, hzi bajnoksgok, diknap.
(Kot. 53. /2/ bek.)
A napkzis, illetve a tanulszobai foglalkozsokat olyan mdon kell
megszervezni, hogy a szlk ignyei szerint eleget tudjon tenni az iskolai
felksztssel s a gyermek napkzbeni elltsval sszefgg feladatoknak.
A napkzis, illetve a tanulszobai foglalkozsok megszervezshez az els
ngy vfolyamon napi ngy s fl ra, az tdik-nyolcadik vfolyamon s a
gygypedaggiai nevelsben, oktatsban rszt vev iskola valamennyi tbbi
vfolyamn napi hrom ra, a kilencedik-tizedik vfolyamon napi kt ra ll
rendelkezsre, mely idkeretet indokolt esetben meg kell nvelni a gyermek
napkzbeni elltsval sszefgg feladatokhoz szksges idvel. A heti
idkeretet a kialaktott napkzis, illetve tanulszobai csoportokra kell
meghatrozni. A heti idkeret az egyes vfolyamok, csoportok, tantsi v
kzben a tantsi hetek kztt tcsoportosthat. (Kot. 53. /4/ bek.)
Ugyancsak j idtltst biztosthatnak a migrl dikoknak a
knyvtrak. gy pldul:
Az iskolban mkd iskolai knyvtrnak lehetv kell tennie, hogy
szolgltatsait a tanulk s a pedaggusok minden tantsi napon ignybe
tudjk venni. (Kot. 53. /6/ bek.)

23

Msik lehetsgnk, hogy a bejrssal kzkd htrnyos helyzet

tanulkat inkbb kollgiumban helyezzk el. A kollgium a kollgiumba
felvett s az externtusi elhelyezsben rszesl tanulk rszre
felzrkztat, tehetsgkibontakoztat, specilis ismereteket ad felkszt
foglalkozsokat, tovbb a szabadid eltltst szolgl a (2) bekezds b.) s
d.) pontjban felsorolt foglalkozsokat s a tanulval val egyni trdst
biztost foglalkozsokat szervez.... (Kot. 53. /7/ bek.)
Fontos kittele a trvnynek, hogy ppen rsztmnk vonatkozsban
a kollgium munkarendjt gy kell meghatrozni, hogy a tanul
rendszeresen hazaltogathasson, de a hazautazs a tantsi vben nem lehet
ktelez. (Kot. 53. /8/ bek.)
Egybknt a Kollgiumi nevels orszgos alapprogramj-t figyelembe
vve kollgiumaink pedaggiai programot ksztenek, tekintetbe vve az
rdekelt iskolk pedaggiai programjt is.
E programbl most csak azokat emeljk ki, melyek tmnkat illeten
klnsen fontosnak tnnek:
a tanulk letrendje, tanulsa, szabadideje szervezsnek pedaggiai
elvei;
a
tanulk
fejldst,
tehetsggondozst,
felzrkztatst,
plyavlasztst, kzpiskolai kollgiumok esetn az nll
letkezdst elsegt tevkenysg elvei;
a htrnyos helyzet tanulknak szervezett felzrkztat, tehetsggondoz, trsadalmi beilleszkedst segt foglalkozsok terve;
az iskolval, a szlvel val kapcsolattarts s egyttmkds formi.
(Lsd Kot. 49. /1/ bek. b, c, e, i, pontok)
1.3.4. Nyelvi tstruktrls
Tudjuk, hogy a nyelvi tstruktrls komoly tanulsi feladatot jelent,
hisz a nyelvi skon kialakult sztereotipik megbontst s j rendszerek
kiptst kvnja. Mrpedig az tvlts kpessgnek kialakulshoz a
tanulnak idre s gyakorlsra van szksge. Az elz fejezetben lert
trvnyi intzkedsek erre b lehetsget knlnak, mint olvashattuk.
Ismeretes a rdi, film, televzi, internet, stb. kznyelvet forml hatsnak
jelentsge. (Kivtelt kpeznek persze az olcs, rohammunkval s
tkletlenl
kszlt,
szinkronizlt
filmek
s
ponyvairodalom
magyartalansgai!)

24

Pedaggirl lvn sz, vegynk sorra nhny olyan egyszer mdszert

Plh Csaba (Htrnyos helyzet s beszd a kisiskolskorban. TIT kiadsa,
Budapest, 1975.) szociolingvisztikai kutatsai nyomn, melyek segtsgvel
vrhatan cskkenthetk a nyelvi htrnyok, klnsen kisgyermekkorban.
A bernsteini koncepcit kvet kutatcsoportokat az rdekelte, vajon az
iskolban megfelel kommunikcis gyakorlssal megvltoztathat-e a
korltozott kdot hasznl gyermekek beszde? Belthatv vlt, hogy a
nyelvi klnbsgek nem tehetk kizrlagosan felelss a gyengbb iskolai
teljestmnyrt, mgis lehet valamit tenni a nyelvi htrny cskkentsrt.
A kutatk egyrszt javtani kvntk ltalban az iskolai kommunikci
sznvonalt. A ksrleti osztlyok tantit az als tagozatban a ksrlet vezeti
kiscsoportos megbeszlseken igyekeztek a beszd szerept jobban eltrbe
llt, a gyermekek beszdt aktivizl tantsi stlusra ksztetni.
Ajnlsaik kztt szerepelt a krdeztets, a verblis kvncsisg erstse
a gyermeknl. Minden, viszonylag szokatlan alkalmat fel kellett hasznlni
arra, hogy a gyerekek krdezzenek. Pldul ha valaki behoz az osztlyba
valamilyen furcsa trgyat, a tbbieket r kell venni, hogy k krdezzk ki,
honnan van, mi ez, stb. Ugyangy, minden esemnyt (pl. az egyik kisgyereket
kihvtk az rrl, vagy hinyzott az elz napon) ki kell hasznlni arra, hogy
a gyerekek kztt kidolgozott beszlgets alakuljon ki.
Az egyes osztlyokban pldul reggelente bevezettek egy nhny perces
hrek szabadfoglalkozst, ahol mindenki beszmolhatott arrl, hogy milyen
rdekessg trtnt vele az iskoln kvl. Az ilyen beszlgetseknl arra kell
trekedni, hogy valban mindig kommunikcis jelleg legyen, s ne egyszer
recitls; ha pldul az osztlyban trtnt valami, ezt semmikppen nem egymsnak kell memriagyakorlat szeren elmondaniok a gyerekeknek, hanem
olyan szemlynek, aki nem ltta az esemnyt, stb.
A program egy msik rsze szervezett, de jtkos beszdgyakorlatokbl
llt. Az egyik jtknl pldul a tant mond valamilyen cselekvst, majd
megmutatja, s a gyerekeknek utnozni kell. A ksbbiekben mst mond mint
amit csinl, s a gyerekeknek a mondott cselekvst kell utnozni, eljtszani.
Sokfle larcos jtkot is hasznltak, amikor pl. a gyerekeknek bekttt
szemmel kellett lerni a szoba egy rszt, kitallni, ki beszlt, stb.
Direktebb, pl. a kplersokat vagy a mondatok kztti hasonlsgok
felismerst gyakoroltat feladatok is szerepeltek a programban. Az egsz
rdekessge s lnyege a kommunikcis jtkok felhasznlsa volt, melyek
segtsgvel a beszd nll aktivitss vlst s a tudatosabb
nyelvhasznlatot prbltk elsegteni. A programot ellenrz ksrletek

25

tanulsga szerint a gyerekek verblis megklnbztet kpessge (pl. kpek

klnbsgnek lersakor) nagymrtkben javult, gy tnt, hogy beszdk a
szitucihoz jobban alkalmazkodv, hatkonyabb vlt.
Tlzott jelentsget nem kell tulajdontanunk a nyelvi krdsnek, hisz
mint lthattuk, a csald szocilis helyzete, a tgabb krnyezet (krnyk,
telepls) is forrsa lehet a htrnyos helyzetnek. St, a kutatsok arra
utalnak, hogy az iskolai teljestmnyklnbsgekben az emltett nyelvi tnyezk mint htrnyok taln nem is annyira dntek. Fontos, hogy az egy
ok egy okozat gondolati smjt felvltsa a multikauzalits.
A krds s a segts mdozatainak mlyebb vizsglathoz arra lenne
szksg, hogy az iskolai let valsgos krlmnyei kztt vizsgljuk meg,
milyen kommunikcis problmi vannak a klnbz csaldi htter
gyermekeknek, s ezek hogyan befolysoljk a gyermek elmenetelt s az
iskolval kapcsolatos motivltsgt.
Vgl is tudjuk, hogy a mveldsi htrnyoknak ltalban velejrja a
tanulshoz szksges motivcik fejletlensge s az iskolhoz fzd
belltds negativitsa. Ugyanakkor az iskolai foglalkozsok sorn sok, j
adottsgokkal rendelkez, de mg kialakulatlan rdeklds gyermek
motivcis bzisa kifejleszthet. Ez a rhats klnsen akkor eredmnyes,
ha a szabadidre is kiterjed, s a tanulknak specilis (kpessgeikkel
adekvt) tevkenysget biztost. gy ugyanis a gyermekek sajt mveldsk
megszervezsre kapnak indtst, ami siettetheti motivciik fejldst.
Ksrletek igazoljk e feltevst. gy pldul Csregh va (Laktelepi
gyerekek. Kzgazdasgi s Jogi Kiad, Budapest, 1978.) a kreatv
kpessgegyttes (fantzia, kvncsisg, alkotkszsg, rugalmassg,
kudarctrs) fejlesztsre dolgozott ki jtkos mdszereket. Ennek
kvetkezmnyeknt a mvelds irnt kzmbs, az iskola clkitzseivel
azonosulni nem tudk belltdsai preventlhatk.
1.3.5. Tehetsgfejleszt pedaggia
Problmnk alapllsa, hogy a gyakorlati tehetsgfejleszt munkban a
tehetsges (pozitv devins) gyermekeknek mst s mskppen kell tantani,
msrszt tevkenysgnk nem korltozdhat kizrlag egy-egy szk
kpessgcsoport fejlesztsre, hanem az egsz (totlis) szemlyisg
kibontakoztatst, kiteljesedst kell szolglnunk.
A tehetsgpedaggia szakemberei szerint a tehetsg fejlesztse hrom
alapvet mdszerrel valsthat meg:

26

 Az elklnts olyan eljrs, amely a tehetsges gyermekek szelekcijra pl. Az adottsgokra ptett kpessgek, a teljestmnyek alapjn
trtn vlogats eredmnyeknt ltrejv homogn gyermekcsoportokban
folyik a fejleszt munka. gy szervezdnek a tehetsgiskolk,
tehetsgosztlyok, tehetsgtanfolyamok. Az elklntst szorgalmazk
szerint a tehetsges gyermekek szmra azrt ez a legoptimlisabb fejlesztsi
forma, mert a tehetsgeseket a norml gyermekek csoportjban a meg nem
rts lgkre veszi krl, mivel a gyermekeknek csak kis hnyada
rendelkezik azzal a kpessggel, hogy a tehetsges gyermekek gondolatait
megrtse.
A gyorsts a msik mdszer. Ez arra alapul, hogy a gyermekek fejldsi, rsi teme meglehetsen eltr. Ez mg inkbb rvnyes a tehetsges
gyermekeknl, akiknek a mentlis fejldsi teme esetenknt jval
meghaladja a hasonl kor osztlytrsaikt. A hagyomnyos iskolkban
azonban az tlagos gyermek ha egyltaln van ilyen fejldsi
tempjhoz igazodik az oktats. Ebben az oktatsi rendszerben teht a
tehetsges gyermekek kpessgei idvel gyakorls s fejlds hjn
elsorvadnak a kezdeti stagnls utn. Evidens ugyanis, hogy a kiemelked
kpessg tanulk az oktats sorn gyorsabban s eltr mlysgben
sajttjk el a tananyagot, dolgozzk fel az informcikat. Ez a felismers
vezetett a tehetsges tanulk tanulsi idejt lecskkent mdszerek
kidolgozsra, ami egyben az elsajttand tananyag felgyorstst is
eredmnyezte. Megolds lehet a korbbi beiskolzs, az osztlytlps, az
ideltti egyetemi tanulmnyok megkezdse.
A harmadik metdus a gazdagts (enrichment). A legelterjedtebb a tehetsggondoz rendszerek kztt. Ez a szisztma nem szokvnyos
tantrgyak, kurzusok felvtelvel eredmnyezi a fejlesztst. Tanrn s
tanrn kvl, iskoln bell s azon kvl is mkdhet, fellelve az nll
tmafeldolgozs legklnbzbb formit. (Heimann Lszln dr.:
Tehetsggondozs. In: Jelents a gyermekek helyzetrl Magyarorszgon.
1996.)
A tehetsggondozs problmjnak megoldst msok egy olyan
iskolban ltjk, amely mindenkit vlogats nlkl beereszt a kapun, s falai
kztt biztost az eltr rdekldsek s teljestkpessgek vltoz
szintjhez folyamatosan igazodni kpes kpzsi rendszert. Ez az angol
comprehensive school illetve a nmet Gesamtschule. (Lornd Ferenc:
Komprehenziv varici a tehetsggondozsra. In: Jelents a gyermekek
helyzetrl Magyarorszgon. 1996.)

27

Ugyanis ltezik a tehetsggondozsnak egy, a mi hagyomnyainktl

eltr paradigmja is. Van olyan iskolaforma is, amelyben a mi
hagyomnyainktl eltren rtelmezik az un. tehetsggondozst. Itt nem
ismerik azt az ignyt, hogy mindenkibl kihozzk a maximumot. A
komprehenziv iskola alapvet feladatnak tartja a mindenkire s minden
tehetsgre kiterjed gondozst. Ez a tpus iskola nem a gyengk
felzrkztat intzmnye, de egyben az is. Az utbbi feladatot minsgileg
azonos funkcinak tartja a tehetsggondozssal. Ugyanis nem vllalkozik
annak eldntsre, hogy hol van az a szint, ahonnan kezdve egy kpessg
fejlesztse mr nem felzrkztats, hanem tehetsggondozs, (uo.). Lornd
Ferenc ars poeticjnak lnyege teht: olyan iskolt kell kifejleszteni,
amelyeknek clja mindenkit eljuttatni sajt cscsai kzelbe. Ez pedig, ha jl
meggondoljuk nem ms, mint egyetemes tehetsggondozs. (uo.)
Paradoxul hangzik, de vgl is tehetsgfejleszt szakrtk-et kell
kpeznnk cljaink megvalstsa rdekben. E clok elrsnek feladatait
vllalja haznkban a Debreceni Tudomnyegyetem, amikor beindtotta az
egyetem
Pedaggiai-pszicholgiai
Tanszkn
a
tehetsgfejleszt
szakpedaggus kpzst Dr. Balogh Lszl vezetsvel.
A kpzs clja az egyetemi vagy fiskolai szint pedaggusdiplomval
rendelkez szakemberek felksztse a tehetsgfejleszts specilis gyakorlati
feladatainak megoldsra, hogy ismereteiket egyrszt a kzoktatsban
(iskolk, kollgiumok, egyb nevelsi intzmnyek), msrszt a specilis
intzetekben
(nevelsi
tancsadk,
plyavlasztsi
tancsadk,
csaldgondoz kzpontok, kzmveldsi intzmnyek) kamatoztathassk. A
kpzs eredmnyeknt a rsztvev szakemberek olyan ismeretek, mdszerek,
eszkzk birtokba jutnak, amelyekkel hatkonyabb tudjk tenni a
klnbz
mveldsi
blokkokhoz,
tevkenysgi
terletekhez,
tantrgyakhoz kapcsold tehetsgfejleszt munkt a tanrn s a
differencilt fejleszts ms szervezeti kereteiben (szakkrk, fakultcik,
egyb specilis foglalkozsok), biztosabb alapon tudjk azonostani,
kivlasztani a tehetsges gyermekeket, tovbb a fejleszts sorn felvetd
klnleges problmkat szakszeren tudjk megoldani.

28

2. AZ INADAPTV MAGATARTSAK HTRNYOS

HELYZETNEK SZINTEREI
Az adaptci (adaptivits) biolgiai rtelemben az llnyek
alkalmazkodst jelenti a megvltozott krnyezethez. Egy angol
pszicholgiai kissztr is szinonimaknt kezeli az adaptci s az
akkomodci fogalmt: adaptation equivalent to accomodation. (James
Dreven: A Dictionary of Psychology. 101. p.) Morlis kategriaknt az
adaptv rtk (a latin hozzilleszt szbl) egy szervezet vagy
szervezetcsoport krnyezethez val alkalmazkodsnak mrtke,
szervezetekhez vagy populcihoz viszonytva (lsd Bartha Lajos: Pszicholgiai rtelmez sztr. Akadmiai Kiad, Budapest, 1981. 12. o.) Teht
ismt egy korrelatv fogalommal tallkoztunk. A Magyar rtelmez Sztr
alkalmazkodson szociolgiai rtelemben a valakihez, valamihez, a krlmnyekhez val igazodst rti (Akadmiai Kiad, Budapest, 1989. 27. o.) Mg
inkbb szktve a fogalom rtelmezsi terjedelmt eljutunk az angolszsz
szakirodalomban hasznlatos acculturation fogalmhoz: the acquiring of a
culture through contact (i. m. 9. o.) Az akkulturcinl teht pedaggiai
rtelemben arrl a folyamatrl van sz, amelyben a gyermek megtanulja a
csoportra jellemz viselkedsi formkat, mdokat, azaz egy j csoport
(voda,
iskola,
vallsi
kzssg,
munkahely,
stb.)
szocilis
viselkedsmintinak elsajttsa.
Ha mrmost az in-fosztkpzvel egytt ragadjuk meg a fogalom pedaggiai tartalmi jegyeit, akkor a szocilis inadaptcin a szemlyisg trsas
viszonyainak
zavaraira
pl,
klnbz
tpus
viselkedsi
rendellenessgeket rtjk, amelyek norml rtelmi kpessg gyermekeknl
klnbz szntereken (csald, iskola, egyb kzssgek) nyilvnulnak meg,
s norml pedaggiai tevkenysg tjn feloldhatk. Gyermekvdelmi
tekintetben teht az ltalnos gyermekvdelem eszkzeivel (preventl
korrekcival) szrhetk a zavarok, cskkentve megszntethet az inadaptv
htrnyos helyzet, remlve, hogy a gyermek lettja nem csap t a htrnyos
helyzet skljnak egy slyosabb fokozatba, ahol majd mint ltni fogjuk
knyvnk harmadik s negyedik rszben mr specilis gyermekvdelmi
illetve gymgyi beavatkozsokra van szksg.
Kvetkezik teht a fentiekbl, hogy tmnkban az inadaptv, alkalmazkodskptelen viselkedsrl van sz, amikor a gyermek nem alkalmazkodik
krnyezete (szkebb vagy tgabb) meghatrozott kvetelmnyeihez. Korbbi
szakirodalmi forrsok (pl. Gyrgy Jlia: A nehezen nevelhet gyermek. Me-

29

dicina, Budapest, 1965.) a nehezen nevelhet vagy problematikus gyermekek

elnevezst hasznltk a terminolgiban, a nyolcvanas vektl azonban egyre
inkbb elterjedt francia mintra az inadaptv jelz e gyermekcsoport
viselkedsre.
Fogalmunk jelentstartalmnak tisztzsa utn knyvnk e msodik
rszben is kvessk a korbbi logiknkat: a tnetek felsorolsa
(fenomenolgiai megkzelts) utn keressk a felttelezhet okokat (causae
efficientis), majd vegyk szmba a lehetsges megoldsokat (terpik) az
utbbi, zrjeles kifejezst persze csak kpletesen, tvitt rtelemben
gondolva.
2.1. Tnetek
Mindenek eltt megjegyezzk, hogy a tpusokba sorols nem jelent
statikus szemlletet, azaz az inadaptv gyermek pszichikuma nem mutat
lland vonsokat; pillanatnyilag aktualizld jellemvonsaik nem merev
llapotot tkrznek, hanem mindig a tovbbfejlds folyamatban vannak,
folytonos mozgsban formldnak. A htrnyos helyzet teht vltoztathat,
alakthat, cskkenthet, megszntethet. Most csak nhny jellegzetes,
alapvet tpust emltnk meg egy-egy kutat ms-ms szempontjai alapjn.
Az egyes kategrikon belli rnyaltabb differencilstl eltekintnk.
Idrendben haladva, Vrkonyi Hildebrand (A lelkilet zavarai. Budapest,
1943.) j fl vszzaddal ezeltt a kvetkez zavar-tneteket emlti:
nuralomhiny vagy -gyengesg tapasztalhat azoknl a gyermekeknl,
akiknl a szemlyisg mkdst fkez gtlsok teljesen kikapcsolnak vagy
csak alig mkdnek.
rzelmi tompultsg. Egyik formja a hipomnis attitd, amikor a gyermek bizonyos vonz ingereknek, sztnzseknek kptelen ellenllni; vagy a
msik megnyilvnuls az elkesereds, fsultsg, amikor csak ltszlag kveti
a gyermek a felntt utastsait s azt is csak ideig-rig.
Zrkzottan tlzott rzkenysg: rokon a schizothym tpussal; szinte
elrejti a gyermek sajt njt, vlik hozzfrhetetlenn a felntt
szemlyisgfejleszt kzeledsre.
J kt vtizeddel ksbb H. Btther klasszifikcijt ismerteti ClaussHiebsch szerzpros Gyermekpszicholgija (Akadmiai Kiad, Budapest,
1964.) Ez az osztlyozs tz szemlyisgjegyet emel ki:

30

(a)

(b)

(c)

Nyugtalan, llhatatlan nyzsg gyermektpus.

Tl szigoran nevelt agresszv gyermek.
nfej, konok gyermek.
Csipkeld, msok knzst lvez tpus.
Flnk, gtlsos, bizalmatlan gyermek.
A befelfordult, lmodoz.
A bntudattal kzd gyermek.
Az elklntve nevelt, ambicizus, arisztokrata tpus, aki a
tbbieket lenzi.
A magt tlrtkel tpus.
A tlzott igny (szeretet, rvnyesls, stb.)

Ugyancsak a hatvanas vekben hazai kutatk kzl a mr idzett

Gyrgy Jlia mellett Kelemen Lszl nyomn (A pedaggiai pszicholgia
alapkrdsei. Tanknyvkiad, Budapest, 1968.) kaphatunk tmr eligaztst
egy praktikus tipolgiban:
Alkalmazkodskptelensg, a kzssggel szembeni beilleszkedsi
zavar: az egszsges csaldi vagy iskolai kzssgekben nem talljk meg
igazn a helyket (funkcihiny).
Aktv (agresszivits) vagy passzv (gtlsossg) ellenlls a felntt neveli (szl vagy pedaggus) hatsoknak.
A gyermekben kialakult, llandsult kudarc-helyzet.
j szempontra hvja fel a figyelmet M. Seeman, amikor a trsadalmi elidegeneds alapjn osztlyoz (On the meaning of alienation. American
Sociological Review, 1969. 6.):
tehetetlensg: az egyn gy vli, hogy tevkenysge nem jrhat a
kvnt sikerrel;
rtelmetlensg: az egyn nem ltja vilgosan azoknak az
esemnyeknek az rtelmt, amelyekben rszt vesz, nem tudja, miben
higgyen, mirt cselekszik gy, s nem msknt;
nelidegenls: az egyn elidegenlse nmagtl, amikor nmagt s
kpessgeit idegen valaminek, mintegy eszkznek szleli;
elszigetelds: az egyn elszigeteldse az uralkod cloktl s
rtkektl, eltrse a kzvlemnytl az adott trsadalomban
fontosnak tlt clok s meggyzdsek rtkelsben;
norma-felbomls (normlessness) vagy trvnynlklisg (anmia): az
a helyzet, amelyben az egyn ellentmondsos szerepelvrsaikba tk-

31

zik, s cljainak elrse vgett trsadalmilag jv nem hagyott viselkedsre knyszerl.

Vgl is, ha dichotomikusan akarjuk srteni az inadaptv htrnyos helyzet gyermekek tpusait, a fenti klnbz szempont megkzeltseket kt
csoportban fogalmazhatjuk meg:
Egyrszt az agresszv, a krnyezet irnyba megnyilvnul
magatartszavar (rendbonts, nyugtalansg, hazudozs, stb.)
Msrszt a regresszv, visszahzd, passzv szorong, flnk,
tlzottan rzkeny, gtolt gyermekek csoportja. (Ksn Ormai Vera: A
pedaggus s a nehezen nevelhet, szocilisan inadaptlt gyermek.
Akadmiai Kiad, Budapest, 1981.)
sszefoglalva az inadaptv htrnyos helyzet gyermekek tnetcsoportjnak szimptmit, a kvetkezket llthatjuk:
E gyermekek magatartsa jelentsen eltr az adott letkorban
megkvnhat helyes magatartstl.
vodai-iskolai krnyezetben inadaptv magatartst mutatnak,
alkalmazkodsi, beilleszkedsi problmkkal kzkdnek.
Magatartsi rendellenessgeik norml pedaggiai eszkzkkel
elhrthatk, nem ignyelnek specilis gyermekvdelmi beavatkozst.
Az esetleges szlssges megnyilvnulsaik dacra sem vezet
magatartsuk trsadalomellenes cselekedetek vgrehajtsra.
Noha rtelmileg fejlettek, mgsem tudnak vagy akarnak alkalmazkodni
a krnyezetkben rvnyes szablyokhoz.
2.2. Okok
Kiindulpontknt llthatjuk, hogy az inadaptv htrnyos helyzetet ltrehoz beilleszkedsi zavarok okait, forrsait nem a gyermeki szemlyisgben
kell keresnnk, hanem a szemlyisg kzssgi viszonyainak
defektivitsban.
Msodsorban, bizonyosak lehetnk abban, hogy az inadaptv htrnyos
helyzet htterben nem egyetlen okra bukkanunk. Tbbnyire lnyeges
(esszencilis) okrl s jrulkos (akcidentlis) tnyezkrl beszlhetnk.
Az alkalmazkodsi (beilleszkedsi) zavarokkal kzkd gyermekek
htrnyos helyzetnek f (lnyeges) okait ngy faktorban jelljk meg,
melynek gykerei a csaldban tallhatk:

32

a csaldi szocializci zavarai;

a szlk nevelsi hibibl ered zavarok;
a csald interkulturlis zavarai;
konfliktusokbl fakad zavarok a csaldban.

2.2.1. A csaldi szocializci zavarai

A szocializcis zavar a gyermek s a csoport, a gyermek s a felntt
(szl, pedaggus) interperszonlis viszonyainak rendezetlensgbl
kvetkezik. gy gondoljuk, hogy a szocializcis zavar ok-felttelezsnl
elssorban a csaldi szocializci mikntjre keressk a vlaszokat.
Eleventsk fel a csald fbb szocializcis funkciit tmnk
vonatkozsban:
A gyermek letbenmaradshoz mr az intrauterin letben kivdend
rtalmak: a leend anya mrtktelen nikotin- s alkohol-, netn kbtszer-fogyasztsa a magzati let (persona) krostsa (prenatlis beilleszkedsi
zavar).
A gyermeki let megrzshez szksges tennivalk hanyag elltsa:
tplls, pols, stb. (kzvetlen posztnatlis beilleszkedsi zavar).
Az anya s a kisgyermek sajtos kapcsolatnak hinya, amelynek
kvetkezmnye a szemlyisgfejlds rzelmi alapjainak kiesse. E zavarok
klnsen mlyrehat krosodst okoznak!
A nyelvi kommunikcis folyamat sivrsga kslelteti a szemlyisg
szablyoz kzpontjnak fejldst, hisz a szemlyisg bels struktrldsa
szoros kapcsolatban van a nyelv szemantikai s logikai szerkezetvel.
Nincs meg az interakcis tr, ahol a gyermek megkaphatn sajt
szemlyisgnek rtkminstst. gy nincs lehetsge, hogy kiprblhassa
a klnbz viselkedseket, azok reakciit, stb.
Hinyzik a szemlyisg bels biztonsgrzsnek forrsa, mert nem
sajtthatja el a msik emberhez val kapcsolat elemi formit.
Kvetkezskppen nincs szerepelsajttsi lehetsge sem.
2.2.2. A szlk nevelsi hibibl ered zavarok
A szocializcis zavarok vzolt felsorolsa mellett a felnttek nevelsi
hibi ltal okozott rtalmakat gy foglalhatjuk ssze:
Tlzott szigor. A szlk a gyermek ltal teljesthetetlen, irrelis
kvetelmnyeket lltanak fel. Az rzelmi irnyultsg helyett az un.

33

teljestmny-orientcis csald-tpusnl talljuk. Itt a gyermeket

sznet nlkl utastgatjk, ellenrzik, bntetik; elismerst, dicsretet
alig-alig kap. A Lewin-fle autokrata vezetsi stlus demonstrlsa. A
gyermek kritikjt, ntudatos s nll tevkenysgt nem trik el, st
megtoroljk.
Agyonknyeztets. Itt a szlk nem tmasztanak a gyermek kpessgeinek s kornak megfelel kvetelmnyeket. Illetve bizonyos
esetekben mindent elvgeznek a szlk a gyermek helyett; vdik akkor
is, amikor erre egyltaln nincs kell indok. Fltik agglyosan, nem
engedik bartkozni, hibi felett szemet hunynak, lnyegtelen dolgok
miatt is llandan s tlzottan dicsrik.
Passzv nevels. A laissez faire elv uralkodik a csaldban. A
szlk rzelmileg ugyan a gyermek mellett llnak, de nem trdnek
tlsgosan letvitelvel, nem szervezik, egyltaln nem is irnytjk
tevkenysgt. A gyermeki szabadsgot a szabadossg fogalmval
cserlik fel; gyermek s szl is a maga kln tjt jrja.
Kvetkezetlen nevelsi md. Rapszodikus hullmzs a
kvetelmnyek fellltsban. Hangulat-emberek a szlk; a kvetels
vagy elhanyagols a szl pillanatnyi szeszlynek fggvnye. Az
ilyen kvetkezetlenl nevelt gyermek egsz letben hordozza
szemlyisgstruktrjnak torzulsait (konformista belltds).
2.2.3. A csald interkulturlis zavarai
A szemlyisgfejlds-fejleszts msik, erteljesen hat vagy fkez
ereje lehet a kultrk kztti (interkulturlis) klnbsgek eltrse
(tolerancia, paciencia) illetve trelmetlensge (intolerancia). Ms-ms csaldi
szubkultrt hoz magval a gyermek az vodba, iskolba, egyb klnbz
kzssgekbe. Konfrontcira, inadaptcira adhat alkalmat egyrszt a
kortrscsoport tagjai szubkultrinak sokszn mssga, msrszt az
otthonrl hozott szubkultra s az intzmnyi szubkultra elrhet volta.
Mg inkbb szlesedhet a trkpessg spektruma, ha ezeken fell
kisebbsgi, nemzetisgi, etnikai, vallsi szubkultrk keverednek egy
kzssgben. Ha brmely szubkultra dominnss akar vlni a msik
rovsra, az utbbit kpvisel csoport tagjai htrnyos helyzetekk
vlhatnak, melynek megnyilvnulsai a 2.1. fejezetben leirt tnetek valamelyikben reprezentldhatnak.

34

Tmnk vonatkozsban az interkulturalits mellett szvesen hasznljuk

az inkulturci fogalmt, amikor az egyes kultrk (szubkultrk)
kapcsolatba kerlnek egymssal. Normlis esetben a kt kultra tadbefogad plusai klcsnsek, mindkt irnyba hatnak, oda s vissza
egyarnt. Negatvv vlhat az inkulturci s esetnkben errl van sz a
dezinkulturci bekvetkeztvel, amikor is egyms kultrinak tagadsra,
elvetsre kerl sor, ahelyett, hogy a klnbz kultrk kisebbsgi s
tbbsgi, csaldi s intzmnyi, vallsi s valls nlkli, stb. egyms
gazdagtsra trekednnek.
2.2.4. Konfliktusokbl fakad zavarok a csaldban
Tudjuk, hogy ltalban akkor tmadnak konfliktusok, ha az akarati
clkitzseket akadlyozzk, s a cselekvs valamilyen ok kvetkeztben
meghisul (frusztrci). Az inadaptiv htrnyos helyzet gyermekek is
termszetesen igyekeznek megoldani a konfliktusaikat, azonban a
kivlasztott megoldsi mdok jellege miatt ezek nem sikerlnek. A
sikertelensg okai tbbnyire a kvetkezk:
A kompenzci (krptls) vlasztsa: ha pl. egy gyenge tanulmnyi
teljestmnyt mutat tanul szndkosan valamely iskoln kvli tevkenysgben keres ptcselekvst, vagy szndktl fggetlenl,
sztnsen a flnksgt, netn kisebbrend rzst feltnsi
viszketegsg-gel vezeti le.
Regresszis vlaszts: a gyermek alacsonyabb viselkedsi szintre esik
vissza, amikor gymond eminens gyerekek is valamely
kellemetlensg miatt, csalds kvetkeztben mr lekzdtt hibikat
jra elkvetik (pl. szeretett szemly elvesztse).
Agresszis megolds: fleg csaldsbl, fltkenysgbl ered. Ha az
agresszira nincs vszkijrata, gyakran lmodoz kpzeldsbe
menekl a gyermek, a fiatalkor.
Represszi: kellemetlen vagy meg nem engedett vgyak elfojtsa. Az
elfojtott vgyak azonban sokszor nyomokban megmaradnak, tudat
alatt tovbb lnek, befolysolhatjk a felnttekhez val rzelmi
kapcsolatokat.
Identifikcis zavar: a gyermek pszichikus letben nem tud
azonosulni ms szemlyekkel, kzssgekkel, eszmkkel. Nincs
pldakpe, kzmbss vlik, az erklcsi normk nem tudnak belsv
vlni (interiorizcis zavar).

35

A konfliktusok lehetsges kivlt okait ms rendszerezs a konfliktusok

fajtihoz kti (Szekszrdi Jlia: Utak s mdok. Iskolafejlesztsi Alaptvny
Magyar ENCORE 1995.):
A tnykonfliktusok okai fleg az informcihinyban, illetve tves
informcikban keresendk.
Az rdekkonfliktus esetn a vlt vagy tnyleges konkurencia az ok,
amely trtnhet valdi (tartalmi), az eljrssal kapcsolatos s
pszicholgiai rdekek alapjn.
A kapcsolati konfliktus okai tbbflk. Lehetnek okok ers rzelmek,
tves szlelsek, sztereotpik, kommunikcihiny vagy hibs kommunikci, ismtld negatv magatarts.
Az rtkkonfliktus forrsa az rtkek s eszmk eltr megtlse,
bels rtket kizr clok, klnbz letformk, ideolgik s
vallsok.
Strukturlis konfliktuskor az okok alapjban a destruktv magatartsi
vagy interakcis mintk. Kapcsoldnak hozz az egyenltlen
ellenrzs, az eltr hatalom s tekintly, valamint ms krnyezeti
krlmnyek.
2.3. Megoldsok
2.3.1. Jogi alapelvek, jogi alapfogalmak
Az elz fejezetben lert nhny etiolgiai (okok feltrsa) megfontols
utn most ismt keressk meg a beavatkozsi lehetsgeket. Az eddigiekbl
kiderlt, hogy a szocilisan beilleszkedsi zavarokkal kzd, inadaptv
htrnyos helyzet gyermekekkel vgzett tevkenysg pedaggiai jelleg
alaptnust tekintve. Mint a nevelsi folyamatban ltalban, a beilleszkedsi
zavarok kialakulsban is rendszerint tbb tnyez egyttes hatst szleljk.
gy a felold gygyts-ban is tbb lehetsg knlkozik, melynek
kivlasztsban a felntt (szl, pedaggus, hitoktat, ifjsgi vezet, stb.)
kompetens megtlse a dnt. Szemlykzpont teht a felntt stratgija,
melynek fggvnye az illet pedaggiai-pszicholgiai-jogi-szociolgiai
felkszltsge.
A kvetkezkben e felsorolt tudomnygak szemvegn t nzve
keressk a knlkoz megoldsi lehetsgeket anlkl persze, hogy
valamifle receptet adnnk.

36

Elszr ksreljk meg nhny kijelentssel objektivlni a helyzetet: mit

szl a jog e tekintetben a krdsrl?
Az Orszggyls a jv nemzedkrt rzett felelssgtl vezrelve a
Gyermek jogairl szl, New Yorkban, 1989. november 20-n kelt
Egyezmny kihirdetsrl szl 1991. vi LXIV. trvnyben, tovbb a
Magyar Kztrsasg Alkotmnyban meghatrozott gyermeki jogok rvnyre
juttatsa rdekben, a hzassgrl, a csaldrl s a gymsgrl szl 1952.
vi IV. trvnnyel, valamint a szocilis igazgatsrl s szocilis elltsrl
szl 1993. vi III. trvnnyel sszhangban a kvetkez trvnyt alkotja.
Ezt kveti a Gyermekvdelmi Trvny (tovbbiakban Gyvt.) rszletes
kifejtse sszesen XXIII fejezetben.
A fent idzett A gyermekek vdelmre s a gymgyi igazgatsrl
szl 1997. vi XXXI. trvny-bl knyvnk 2. fejezethez most csak az
Els rsz (Alapvet rendelkezsek) I. Fejezet-bl (ltalnos
rendelkezsek) s a II. Fejezet-bl (Alapvet jogok s ktelessgek)
vesznk nhny elemet, klnsen azokat, melyek tmnkat tekintve
ltalnos gyermekvdelmi kzelts fontosak. gy:
Az I. Fejezet-ben A trvny clja s alapelvei cm rszben
kiindulsl vegyk figyelembe a kvetkez alapelvet:
A gyermek vdelme sorn nemhez, nemzethez, nemzetisghez, etnikai
csoporthoz val tartozs, lelkiismereti, vallsi vagy politikai meggyzds,
szrmazs, vagyoni helyzet, cselekvkpessg hinya vagy korltozottsga
miatt, valamint a gyermekvdelmi gondoskodsba kerls alapjn tilos
brmilyen htrnyos megklnbztets. (3. /2/ bek.)
Mieltt tovbb vizsglnnk a jogszablyokat, meg kell llnunk egy
mr korbban s itt most jra elkerl fogalom a cselekvkpessg
tisztzsa vgett. Induljunk ki a jogkpessg fogalmbl: a jogkpessg azt
jelenti, hogy az adott termszetes szemly, az llam, vagy jogi szemly
jogviszony alanya lehet, azaz jogot szerezhet s ktelessget vllalhat.
Szkebb tmnk vonatkozsban hic et nunc bennnket most a termszetes
szemly (gyermek s ifj) rdekel, akit szletstl fogva, st lveszlets
esetn mr a fogamzs pillanattl kezdve megilleti a jogkpessg minden
korltozsa teht letkorra, nemre, fajra, nemzetisgre vagy vallsra val
tekintet nlkl.
A cselekvkpessg viszont azt jelenti, hogy az illet szemly sajt
akaratelhatrozsval a maga nevben jogokat szerezhet s ktelezettsgeket
vllalhat, teht kzvetlenl maga jogosult pl. szerzds megktsre, vagy
ms jognyilatkozat megttelre.

37

Konkrt pldval lve:

A jogkpessg a mhmagzatot is megilleti, azaz pl. vgrendeletet lehet
tenni rvnyesen a javra; vagy pl. gondnokot kell kirendelni szletse eltt
mr, ha ez jogainak megvsa vgett szksges.
Egy 5 ves kisgyermek sajt maga nem tehet rvnyes jognyilatkozatot
(pl. ingatlan ads-vteli szerzdst nem kthet), azaz nem cselekvkpes, de
ugyanakkor mr jogkpes (azaz lehet hza, ingatlana, stb.).
Hogy mg vilgosabban lssuk a krdst, tovbbi differencilsra kell rmutatnunk:
A korltozottan cselekvkpes szemly csak bizonyos joggyleteket
kthet, illetve csak bizonyos jognyilatkozatokat tehet meg felttel nlkl, mg
ms joggyleteinek vagy jognyilatkozatai tbbsgnek rvnyessghez a
trvnyes kpviseljnek beleegyezse vagy utlagos jvhagysa, st
esetenknt mint majd olvasni fogjuk a ksbbiekben, a htrnyos helyzet
slyosabb fokozatainl a gymhatsg kzremkdse is szksges.
Ki korltozottan cselekvskpes? tehetjk fel a krdst.
Kt eset lehetsges:
az a kiskor, aki a 14. letvt betlttte s nem cselekvkptelen
(kiskor az, aki a 18. letvt mg nem tlttte be, kivve, ha az
letkor elrse eltt gymhatsgi engedllyel rvnyes hzassgot
kttt);
az a nagykor is, akit a brsg ilyen hatllyal gondnoksg al
helyezett (akinek az gyei vitelhez szksges beltsi kpessge
elmebeli llapota, szellemi fogyatka vagy valamilyen kros
szenvedlye miatt tartsan vagy idszakonknt visszatren
nagymrtkben cskkent).
A cselekvkptelen szemly egyltaln nem kthet rvnyes szerzdst,
illetve egyltaln nem tehet rvnyes jognyilatkozatot, hanem helyettes
nevben kizrlag csak a trvnyes kpviselje teheti meg azt, esetenknt
mint majd ltni fogjuk szintn gymhatsgi jvhagyssal.
Ezek szerint kiket tartunk cselekvkptelennek? krdezzk.
A kvetkezket:
azt a kiskort, aki a 14. letvt mg nem tlttte be, teht gyermek;
azt a szemlyt, akit a brsg cselekvkpessget kizr gondnoksg
al helyezett; itt megjegyzend, hogy a brsg azt a nagykor
szemlyt helyezi cselekvkpessget kizr gondnoksg al, akinek
teljes mrtkben hinyzik az gyei vitelhez szksges beltsi
kpessge. Ugyanilyen ok miatt a brsg a kiskort is

38

cselekvkpessget kizr gondnoksg al helyezheti. Ennek hatlya,

br csak a nagykorsg elrsvel ll be, de a kiskor ez esetben mr a
hatrozat jogerre emelkedsvel cselekvkptelenn vlik;
vgl gondnoksg al helyezs nlkl is cselekvkptelennek tartjuk
azt a szemlyt, aki olyan llapotban van (betegsg vagy ms ok miatt),
hogy a gyei vitelhez szksges beltsi kpessge a joggylet
megktsekor, illetve a jognyilatkozat megttelekor teljesen hinyzik.
A cselekvkpessg, mint lthatjuk az letkorhoz, illetve a szellemi belt
kpessghez igazodik.
E lnyeges, a ksbbiekben nlklzhetetlen fogalom-tisztz kitr utn
visszatrve a Gyvt. I. Fejezethez, az rtelmez rendelkezsek kztt a
trvny felsorolt alkalmazsainl a vrands anya szocilis vlsghelyzete
cmsz alatt egy szmunkra nagyon fontos , kittelt olvashatunk: olyan
csaldi, krnyezeti, trsadalmi helyzet vagy ezek kvetkeztben kialakult
llapot (t. i. a vlsghelyzet betolds tlnk), amely a vrands anya testi
vagy lelki megrendlst, trsadalmi ellehetetlenlst okozza, s ezltal
veszlyezteti a gyermek egszsges megszletst. (Gyvt. 5. o pont) gy
vljk, e trvny idzett vonatkoz rsze a elll kzvetlen posztnatlis
rtalmak prevencijval egyik megoldsi mdozata lehet a ksbb
bekvetkezhet gyermekkori inadaptv viselkedsi megnyilvnulsoknak.
A II. Fejezetben hrom alcmben foglalt kijelents-sorbl rdemes
nhnyat kiemelni.
2.3.2. Gyermeki jogok. Gyermeki jogok vdelme.
Szli jogok s ktelessgek
A gyermeknek joga van a testi, rtelmi, rzelmi s erklcsi fejldst,
jltt biztost sajt csaldi krnyezetben trtn nevelkedshez (Gyvt. 6.
/1/ bek.)
A gyermeknek joga van ahhoz, hogy segtsget kapjon a sajt
csaldjban trtn nevelkedshez, szemlyisgnek kibontakozshoz, a
fejldst veszlyeztet helyzet elhrtshoz, a trsadalomba val
beilleszkedshez, valamint nll letvitelnek megteremtshez. (Gyvt. 6.
/2/ bek.)
A gyermeknek joga van az emberi mltsga tiszteletben tartshoz, a
bntalmazssal fizikai, szexulis vagy lelki erszakkal , az
elhanyagolssal s az informcis rtalommal szembeni vdelemhez. (Gyvt.
6. /5/ bek.)

39

A gyermek helyettest vdelme sorn tiszteletben kell tartani

lelkiismereti s vallsszabadsgt, tovbb figyelemmel kell lenni
nemzetisgi, etnikai s kulturlis hovatartozsra. (Gyvt. 7. /3/ bek.)
Az tmeneti vagy tarts nevelsbe vett gyermek joga klnsen, hogy
letkorhoz, egszsgi llapothoz, fejlettsghez, valamint egyb
szksgleteihez igazodan:
llandsgot, rzelmi biztonsgot nyjt teljes kr elltsban, gondozsban, nemzetisgi, etnikai s vallsi hovatartozst figyelembe
vev megfelel nevelsben, oktatsban rszesljn;
felzrkztat, tehetsgfejleszt programokon s rdekldsnek
megfelel szabadids foglalkozsokon vegyen rszt;
vallsi vagy lelkiismereti meggyzdst szabadon megvlassza,
kinyilvntsa s gyakorolja, valamint hit- s vallsoktatsban vegyen
rszt;
vlemnyt nyilvntson a rszre biztostott nevelsrl, oktatsrl,
elltsrl, a szemlyt rint krdsekben meghallgassk,
tjkoztassk. (Gyvt. 9. /1/ bek. a, c, d, e pontok)
Ha az (1) bekezds i. pontja (a szemlyes kapcsolatok polsa.
Megjegyzs tlnk) szerinti jog gyakorlsa a gyermek szemlyisgfejldst
htrnyosan befolysolja, a szl vagy ms kapcsolattartsra jogosult kzeli
hozztartoz kapcsolattartsi joga az e trvnyben foglaltak szerint
korltozhat, megvonhat vagy szneteltethet. (Gyvt. 9. /2/ bek.)
A gyermek ktelessge klnsen, hogy
gondozsa s nevelse rdekben szljvel vagy ms trvnyes
kpviseljvel, gondozjval egyttmkdjn;
kpessgeinek megfelelen tegyen eleget tanulmnyi ktelezettsgnek. (Gyvt. 10. /1/ bek. a, b pontok)
Ha az intzmny hzirendjt a fenntart jvhagyta, azt az intzmnyben
mindenki ltal jl lthat helyen ki kell fggeszteni, s gondoskodni kell
megismertetsrl, tovbb arrl, hogy az a gyermekek, a hozztartozik s az
intzmny dolgozi szmra hozzfrhet legyen. (Gyvt. 10. /3/ bek.)
A gyermeki jogok vdelm-bl:
A gyermeki jogok vdelme minden olyan termszetes s jogi szemly
ktelessge, aki a gyermek nevelsvel, oktatsval, elltsval, gyeinek
intzsvel foglalkozik. (Gyvt. 11. /1/ bek.)
A gyermek alkotmnyos jogainak vdelmt az llampolgri jogok
orszggylsi biztosa (a tovbbiakban: biztos) a maga sajtos eszkzeivel
segti, s ennek sorn

40

 a biztos feladata, hogy a gyermek alkotmnyos jogait rint tudomsra jutott visszalseket kivizsglja, s orvoslsuk rdekben
ltalnos vagy egyedi intzkedseket kezdemnyezzen,
a biztos az a. pontban megnevezett intzkedseirl vente beszmol az
Orszggylsnek. (Gyvt. 11. /2/ bek. a, b pontok)
Szli jogok s ktelessgek-bl:
A gyermek szlje jogosult s kteles arra, hogy gyermekt csaldban
gondozza, nevelje s a gyermeke testi, rtelmi, rzelmi s erklcsi
fejldshez szksges feltteleket klnsen a lakhatst, tkezst,
ruhzattal val elltst, valamint az oktatshoz s az egszsggyi elltshoz
val hozzjutst biztostsa. (Gyvt. 12. /1/ bek.)
A gyermek szlje jogosult arra, hogy a gyermeke nevelkedst segt
elltsokrl tjkoztatst, nevelshez segtsget kapjon. (Gyvt. 12. /2/
bek.)
A gyermek szlje ha trvny msknt nem rendelkezik jogosult s
kteles gyermekt annak szemlyi s vagyoni gyeiben kpviselni. (Gyvt.
12. /3/ bek.)
A gyermek szlje kteles
gyermekvel egyttmkdni, s emberi mltsgt a 6. (5) bekezdse
szerint tiszteletben tartani,
gyermekt az t rint krdsekrl tjkoztatni, vlemnyt
figyelembe venni,
gyermeknek jogai gyakorlshoz irnymutatst, tancsot s segtsget
adni,
gyermeke jogainak rvnyestse rdekben a szksges
intzkedseket megtenni,
a gyermeke elltsban kzremkd szemlyekkel s szervekkel, tovbb a hatsgokkal egyttmkdni. (Gyvt. 12. /4/ bek. a, b, c, d, e
pontok)
2.3.3. A Gyermekek Alapvet Jogainak s Szksgleteinek Chartja
Els rnzsre gy tnhet, tlsgosan belemerltnk a jogi
szemlletmdba, kitve magunkat annak a veszlynek, hogy a sok
jogszablyi hely idzse kzben elvsz maga a gyermek. Felletes
szemllettel valban ennek ltszhat, s valban csak akta maradhat egy-egy
eset, ha nincs mgtte a gygyt-megoldskeres, preventv beavatkozs, a

41

j szndk emberi erforrsok mozgstsa. Kodifiklt normkat olvastunk,

melyeknek elfogadsa, az letvitelben val realizlsa a kvetkez lpssor.
Knyvnk e fejezetben megksreljk aprpnzre vltani a ltszlag rideg
jogi kvetelmnyrendszert, megzlelve a jogszablyokra pthet pedaggiai
gondolkodsmdot.
Segtsgl hvjuk a jogi adaptciban A Gyermekek Alapvet Jogainak
s Szksgleteinek Chartja cm tziseit (Collectif I.C.E.M.: Perspectives
dducation populaire. Maspro, Paris, 1979. pp. 63-65.), melynek cmszavai
is elruljk, hogy a szksgletekre alapozott, a jogalkotknak ezek
figyelembe vtelvel megfogalmazott jogszablyairl van sz. gy
gondoljuk, a csaldi szocializcis zavarok megelzsben nem kis
mrtkben tehetnk lpseket, ha a szksgletekre plt jogokat l
gyakorlatknt beptjk csaldaink letbe. A Charta ht tmakrben
fogalmaz meg kijelentseket, melyek a kvetkezk:
(a) Szlets s fogadtats
A gyermeknek joga, hogy ne a vletlen gymlcse legyen.
A gyermeknek joga, hogy ne politikai clrt, hanem nmagrt akarjk.
A gyermeknek joga, hogy ne csupn a szlei rdekeirt, hanem nmagrt akarjk.
A gyermeknek szksge van arra, hogy megrzkdtats nlkl
jjjn ltre s szlessen meg.
A gyermeknek joga, hogy olyannak fogadjk el, amilyen,
fggetlenl fizikai felptstl.
A gyermeknek joga, hogy nemre val tekintet nlkl fogadjk el.
(b) Testi fejlds
A gyermeknek kiegyenslyozott tpllkozsra van szksge.
A gyermeknek szksge van arra, hogy a sajt ritmusnak megfelelen ljen s pihenjen.
A gyermeknek joga, hogy ne bnjanak vele feleltlenl.
A gyermeknek szksge van arra, hogy tisztban legyen szemlye
minden lehetsgvel.
A gyermeknek joga, hogy ne legyen mindig tiszta s tkletes.
(c) A szemlyisg tiszteletben tartsa
A kisgyermeknek szksge van arra, hogy apjval s anyjval egyarnt legyen kapcsolata.

42

 A gyermeknek szksge van arra, hogy mindkt nembeli

felnttekkel legyen kapcsolata.
A gyermeknek szksge van arra, hogy mindkt nembeli
gyermekekkel legyen kapcsolata.
A gyermekeknek rzelmi biztonsgra van szksge.
Minden gyermek egyedi, s mint ilyen, joga van elvrni
szemlyisge tiszteletbentartst.
A gyermeknek rzelmi biztonsgra van szksge.
A gyermeknek bizalomra van szksge.
A gyermeknek joga van a mltsghoz.
(d) Kiteljeseds
Minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy kiteljesthesse
lehetsgeinek maximumt, joga van az rmhz.
A gyermeknek joga van az autonmihoz s a felelssgvllalshoz.
A gyermeknek szksge van sikerre.
A gyermeknek joga van hibzni.
A gyermeknek szksge van feltallsra s alkotsra.
A gyermeknek szksge van kommunikcira.
A gyermeknek szksge van arra, hogy kifejezze magt.
A gyermeknek szksge van eszttikai rzelmekre.
(e) A tuds megszerzse
A gyermeknek joga van igaz s koherens vlaszokat kapni az ltala
feltett krdsekre.
A gyermeknek joga van brmifle tuds megszerzsre.
A gyermeknek joga van megrteni az t krlvev trsadalmi s
gazdasgi jelensgeket.
A gyermeknek szksge van arra, hogy tudatostsa trsadalmi
krnyezett.
(f) A krnyezet
A gyermeknek joga van a trminimumhoz.
A gyermeknek szksge van az l vilggal val kapcsolatra.
A gyermeknek szksge van arra, hogy a legklnflbb
anyagokkal ksrletezhessen.
A gyermeknek joga van ahhoz, hogy beavatkozzon a krnyezetbe.
(g) Trsas viselkeds
A gyermeknek joga, hogy ne kondicionljk, hogy ne erltessenek
r doktrnkat.
A gyermeknek joga, hogy ne vesse al magt klnfle divatoknak.

43

 A gyermeknek joga van brlni.

A gyermeknek joga van rszt venni a szakmai letben, mg mieltt
maga is termelv vlna.
A gyermeknek joga van demokratikus szervezetet ltrehozni jogai
tiszteletbentartsa s rdekei vdelme cljbl.
Megjegyezzk, hogy ppen napjainkban kerlt sor az oktatsi
ombudsman hivatalnak ltrehozsra. A hivatal vezetjnek feladatai kz
tartozik tbbek kztt: a gyermeki, a tanuli a panaszgyek kezelse, tovbb
tfog vizsglatok kezdemnyezse. A panaszosok nvvel vagy nv nlkl
fordulhatnak a szakombudsmanhoz, a kivizsglt esetek nyomn a miniszteri
biztos ajnlsokat fogalmaz meg az illetkeseknek, s kezdemnyezheti
bizonyos jogszablyok mdostst is.
2.3.4. Csaldpedaggia csaldpedaggus. Kvnatos csaldkp
Ebben az alfejezetben a pedaggia egy viszonylag j gt, a
csaldpedaggit hvjuk segtsgl. gy gondoljuk, a csaldi nevelsi
mdszerek helytelensgbl fakad rtalmakat (lsd 2.2.2. alfejezetnket) az
egszsges csaldpedaggiai szemllet kialaktsval lehet kompenzlni,
amely elsegtheti az inadaptv htrnyos helyzetben lv gyermekek
alkalmazkodsi sikertelensgeinek feloldst, s ezzel egytt az letben val
sikeresebb boldogulsukat.
Cs. F-n Nemes Mrta rsa nyomn (A csaldrl, mint nevel rendszerrl A Csaldi Nevelsrt Alaptvny Kiadsa, Budapest, 1995.) a
csaldpedaggia jellemzit a kvetkezkben foglalhatjuk ssze: a pedaggia
tudomnynak egy specilis ga, amely a csaldrl mint a gyermekek
fejldst, egszsgvdelmt, deviancitl val megvst szolgl
nevelrendszerrl, valamint a csaldot nevelsben segt hatsokrl, a
klnbz trstudomnyok pedaggiai alkalmazsrl, elmleti, kutatsi,
gyakorlati tapasztalatokrl sszegyjttt ismereteket, rtkeket sajtos
rendszerben tartalmazza.
A csaldpedaggus olyan ember, aki tovbbtja az iskolban s a
csaldban szksges ismereteket, tovbb a szlket, gyermekeket, ifjakat s
a pedaggusokat segti az egyttmkdsben. Munkjnak alaptnusa a
szeretet: sokoldal segt tevkenysgben dominl az erklcsi rtkek
kzvettse. A szlknek adott tancsaival elsegti a csaldi nevel rendszer
fejldst, s benne klnsen a gyermek s ifj szemlyisgnek sikeres
kibontakozst ersti. Prevencis feladata, hogy a csaldi nevelsrl s a

44

csaldi letre nevelsrl eladsokat tartson. Korrekcis feladata a csald

pedaggiai gondozsa, tanuls- illetve viselkedsfejleszt egyni s
kiscsoportos foglalkozsok tartsa, csaldltogatsok, csaldi beszlgetsek.
Fejleszt munkja sorn a csaldpedaggus a pedaggusok, szlk s
gyermekek egymshoz kzeltst, eredmnyesebb tevkenysgket, szksg
esetn bktsket clozza. gy
vrhat a htrnyos helyzetben l
gyermekek beilleszkedsnek, iskolztatsnak sikere, s a krlmnyek sajt
erbl trtn vltoztatsa.
Tudjuk, hogy a szeretet olyan klcsnhats, amely cselekvsben
nyilvnul meg s a viselkeds mdosulst eredmnyezi. A szeretetet nyjt
emberbl kisugrzik valami, mellyel elri, hogy a msik megnyugodjon, a
korbbi (nyugtalan, rendezetlen, flelmekkel teltett, szorong, netn
agresszv) helyzetn javtson, megpihenjen s egyttal vghezvigyen vagy
abbahagyjon valamely szndkos, sajt maga ltal megtervezett
tevkenysget. Kztudott, hogy a csaldi interakci akkor egszsges, ha
szeretetteljes.
Kvetkezskpen
megersti,
fejleszti,
tkletesti,
tevkenysgre sztnzi a csaldtagokat. A problmk elhallgatsa, a nem
beszls is rsze lehet a szablytalan interakcinak. Lehessen teht
kimondani az ellenvlemnyt is, kimondani a problmkat. Sok zavar
elkerlhet az szinte szkimondssal.
Termszetesen nincs tkletes csald. A szlk, a gyerekek is hibkkal
kszkdnek, csak szeretnnek jk lenni. Mgis a jra val elktelezett
trekvs olyan pozitv energia, ami elmozdtja lehet a fejld
szemlyisgnek htrnyos helyzetben is. Az idelis csald kpes vltoztatni,
fejldni, tkletesedni. Fontos teht, hogy a szlk ne rekedjenek meg egy
bizonyos helyzetben. Tudjanak a klnbz letciklusokban vltoztatni (pl. a
gyerek serdlkorban), amikor ms-ms kls s bels ignyeknek kell
eleget tenni gyermekeikkel kapcsolatban. Az ilyen felfogs csald sszefog
az indul bajok kezdetn mr: segti a bajban a rszorul csaldtagot, legyen
az gyermek vagy felntt (nagyszl pldul). gy a problms serdlt nem
akarjk mindjrt intzetbe adni, ahol mg inkbb problms lesz, elvesztve a
csaldban meglt biztonsgrzett.
A kvnatos csaldkp biztonsgot nyjt s cselekvkpessgre indt. A
csaldtagok szmra trsadalmilag rtkes, az egyni boldogulst serkent atmoszfrt biztost, ahol jl rzi magt a gyermek. Nem ms ez, mint az egszsges letvezets, erklcsi rtkeket hordoz, gazdasgilag s rzelmileg
harmonikusan, vagyis szeretettel szablyozottan mkd csaldmodell,
melynek motorja az egymsrt val felelssg.

45

Az elz alfejezetben sokat foglalkoztunk a gyermekek jogaival,

kevesebbet a szlkvel. Ne felejtsk azonban, hogy a szlknek is joguk
van a gyermekek irnytsra! Gondoljunk arra, hogy ez a jog lehetsget
jelent a tnyleges nevels rvnyestsre, de a hatalmat ehhez a kt szl
csak egyttesen gyakorolhatja: a csaldi rtkrend s elvrsok tekintetben
azonosan vlekednek, szolidrisak egymssal. Hadd idzzk itt a
rendszervltst kveten Alkotmnybrsgban tevkenyked, jelenleg a
Pzmny Pter Katolikus Egyetemen oktat Vasadi vnak tapasztalatait,
melyet egy interj sorn mondott el: A gyereknek legyenek jogai. De az,
hogy a gyereknek csak a jogairl beszlnk, a ktelezettsgeirl pedig nem,
ez elfogadhatatlan. A gyerek ugyanis nem kis felntt. S hogy ez mennyire gy
van, a jogrendszernk is tkrzi. Kiskorrl beszl a polgri jog, fiatalkorrl
a bntetjog, teht letkorhoz ktnek bizonyos felelssget, szablyokat. A
nevelst is ennek szellemben kell alaktani: tudnom kell, hogy mire kpes az
vodskor, mire az iskols kor, milyen rtktleteket tud megfogalmazni,
milyen kvetkeztetseket tud levonni az egyes esemnyekbl, dolgokbl. A
gyerek kptelen mit kezdeni a tlzott szabadsgval. Ha nincsenek fogdzi,
nem tudja meg, hogy hol a kerts, akkor kirohan az utcra. Vallom: nem
csupn oktatni kell a gyermeket, hanem csecsemkora ta nevelni, korhoz
mrt szablyok kzt terelgetni. Akkor meg fogja tanulni a trvnyek s msok
tisztelett, ettl mg szabadon fejlesztheti nmagt. Ez utbbi
tlhangslyozsval is bajban vagyok, mert ha egy gyereket csak arra
tantanak, hogy a legfontosabb, a vilg kzepe, s nem tanulja meg, hogy a
msik szemly is fontos, ugyanolyan jogai vannak, mint neki, s a kett nem
tkzhet, akkor megint csak flrertelmezett szabadsgrl van sz. gy
rzem, annak szntelen hangoztatsa, hogy a vilgon legfontosabb nmagunk
egynisgnek az rvnyestse, a nagyfok nzs, az egoizmus fel vezeti el
az embert. Vannak dolgok, amiket tudomsul kell venni: trsadalomban
lnk, tagjai vagyunk egy kzssgnek, amelyhez igazodnunk kell, s ennek
megfelelen kell a gyereket is nevelni. (Vigilia. 1999. 11. sz.)
2.3.5. Sikeres inkulturci
Az elbbiekben emltett dezinkulturci elkerlse vgett rendkvl
fontos, hogy az inkulturcis mechanizmust ne csupn a kognitv szfrhoz
kssk, azaz ne csak s elssorban az rtelemhez kapcsolva egy absztrakt,
racionlis szinten (rtegben) ragadjuk meg. gy ugyanis nem a teljes

46

szemlyisg (persona) inkulturldik, hanem csak az intellektulis

folyamatok vilga.
A sikeres inkulturcihoz szksges egyrszt az akarathoz kapcsold,
kreatv cselekvsre irnyul szfra mozgsba lendtse is, msrszt az rzelmekhez csatlakoz rteg figyelembevtele gyszintn. Ez utbbi fleg azrt,
mert gy tnik, hogy az rzelmi (emocionlis) s rzkletes (szenzitv)
zkkenmentesebben inkulturldik, mint az elvont, a pusztn elmleti
szinten mozg formcik.
Mit jelent mindez a gyakorlatban, ahol kisebbsgben (nemzetisgi,
etnikai, vallsi, stb.) s tbbsgben l gyermekek egyttltben kt vagy
tbb kultra inkulturldik klnbz irnyokban?
Ismeretes, hogy a pluralista trsadalomban felnvekv gyermekek
bizonyos fokig ktkultursak st tbbkultursak is lehetnek, azaz tveszik a
sajt s ms vagy netn tbb nemzetisgi, etnikai, vallsi, stb. csoport
normit, magatartst, viselkedsi mintit. Ez a szituci termszetesen
megtallhat nemcsak a kisebbsgben lknl, hanem a tbbsgi csoport
gyermekeinl is, amennyiben kisebbsgi csoporttal llanak kapcsolatban pl.
egy falukzssgben, laktelepen, stb. Valamennyi csoportnl, de klnsen
a kisebbsgben l gyermekeknl a ktkultrs befogad s tad
kpessget kell fejleszteni, azaz azt a kpessget, mellyel rvnyeslhetnek a
tbbsgi kultrban ppen gy mint a sajt csoportjukban.
Egybknt a szakirodalmi llsfoglals eltr abban a vonatkozsban,
hogy a kt- vagy tbbkultrasg pozitv vagy negatv hatssal van-e a
gyermek szemlyisgfejldsre.
Egyesek felttelezik, hogy elkerlhetetlen feszltsg keletkezik akkor, ha
a kisebbsghez tartoz szemly vlasztsra knyszerl a sajt s a tbbsg
kultrja kztt. Megfogalmaztk az un. helyettestsi modell-elmletet,
amely szerint a kisebbsgben l gyermekek knytelenek letk folyamn a
sajt csoportjukban elsajttott magatartsi szerepket s normikat
helyettesteni. Ugyanis mindaddig mondjk mg az egyn feleton ll a
kt csoport kztt, identitsa sztfoly, zavaros. Ez pedig kapcsoldik
bizonytalansggal,
aggodalmakkal,
fokozott
rzelmi
lettel,
bizalmatlansggal, nvdelmi reflexekkel.
Msok vlemnye szerint a kt vagy tbb kultrban felnvekv,
klcsnsen inkulturld gyermekeknek nagyobb a flexibilitsuk, ami
megmutatkozik a gondolkodsmdban, az adaptcis kszsgben s a
kreativitsban. gy ugyanis mindkt vagy a tbb kultra normit alkalmazza a
gyermek az ppen adott szituci kvetelmnyeinek megfelelen. Az jabb

47

meggondolsok teht inkbb az elnyket hangslyozzk mint a htrnyokat:

a kt- vagy tbbkulturs gyermekeknek vrhatan nagyobb lesz az
nbecslse, teljestmnyei s mssgrtse is.
Termszetesen a kt vagy tbb kultra hatsfoka sok ms tnyeztl is
fgg az intzmnyes iskolai hatsok mellett. gy pldul a tbbsgi kultrt
kpviselk magatartsa a kisebbsg irnyba (eltletek); a kisebbsgi
csoport ereje, vitalitsa, szervezkpessge; perszonlis tnyezk a csaldon
bell vagy magban a gyermeki szemlyisgben, stb. Kvetkeztetsnk teht,
hogy a haznkban l kisebbsgi csoportok gyermekeit ajnlatos a ktilletve tbbkulturs hatsrendszerekben nevelni. gy kpesek lesznek mind a
kisebbsgi, mind a tbbsgi kultra vonaln is rvnyeslni, megrizve
racionlisan (ismeretszinten), voluntrisan (tevkenysgszinten) s
emocionlisan (rzelmi szinten) kisebbsgi identitsukat. Vgezetl teht az
inkulturcis pedaggiai stratgival gy oldhatjuk fel a htrnyos helyzetet
ilyen rtelm anomliit, ha a kt vagy tbb kultra egymsba hatolst gy
alaktjuk gyermekeinknl, hogy azok megismerve-mvelve-trezve
rtkeljk a mst, egyttal rizzk-poljk-fejlesszk a sajtot.
2.3.6. Konfliktuskezel stratgik
A konfliktuskezel stratgikat A. C. Filley (Interpersonal Conflict
Resolution of New Haven, Yale University Press, 1975.) alapjn ismertetjk,
aki szerint az ember viselkedst konfliktushelyzetben az nrvnyests s
nalvets, illetve az eredmnyirnyultsg s a kapcsolatirnyultsg
dimenzii mentn lehet jellemezni. E szemlyisgdimenzikat figyelembe
vve a szakirodalom a kvetkez konfliktusmegoldsi lehetsgeket sorolja
fel (lsd Szekszrdi Jlia im.):
(a) Verseng stratgia. ltalban gyors cselekvst ignyl szitucikban, krzisekben, veszlyelhrtsnl szksgszer lehet e stratginak az alkalmazsa.
Tbbnyire
a
tekintlyelv
pedaggia
jellegzetes
konfliktusmegoldsi mdja. Itt a pedaggus vagy szl a gyzelemhez,
valamifle eredmny elrshez a hatalmi eszkzeit, vlt tekintlyt hasznlja
fel. E stratgia legnagyobb htrnya, hogy a gyztes mellett mindig van
vesztes is. A vesztes llapot pedig mindig htrnyos helyzetet jelent, a
legyzttsg feszltsgekkel jr, mert a gyzelemre trekvs tbbnyire
kmletlen. A vesztes a ksbbiekben ltalban megtagadja a kzremkdst.
(b) Alkalmazkod stratgia. Ennek a stratginak a nevelsben
betlttt szerepe s hatsa attl fgg, hogy ki s mirt alkalmazza: pldul a

48

pedaggus vagy szl tudatos dntssel vagy a gyermek flelembl,

knyszerbl, nlltlansgbl. Lehet, hogy a pedaggust az motivlja sajt
kzvetlen elkpzelseinek feladsra, hogy tantvnyainak lehetsget adjon
nmaguk kiprblsra, a dntshozatal gyakorlsra. Az aszimmetrikus
kapcsolatokban az ersebb, hatalommal br rszrl kiknyszertett
alkalmazkods a harmonikus szemlyisgfejldst s a szemlyi autonmia
megvalsulst veszlyezteti.
(c) Elkerl stratgia. A feszltsgek titkolsa, a problma
elkendzse azzal a veszllyel jr, hogy fontos krdsek tisztzatlanok
maradnak, a szemben ll feleknek nincs mdjuk megtudni a msik fl
vlemnyt, megismerni annak rzelmeit. Kvetkezskppen a lappang
problmk ott s akkor trnek majd el, ahol s amikor azokat senki sem
vrja. Ilyenkor a helyzet vratlansga s gyakran ers indulati tltse miatt
szinte lehetetlen a manifesztld konfliktus rdemi kezelse.
Persze esetenknt indokolt a problma megkerlse, ha pldul gy
ltjuk, hogy az adott pillanatban nincs energink megkzdeni az adott
krdssel, vagy netn gy rezzk, hogy a feszltsget csak elmlytjk, ha
foglalkozunk vele. J ilyenkor pszicholgus szakember bevonsa a
kezelsbe.
(d) Kompromisszumkeres stratgia. Olyan megegyezs keresse,
amely mindkt fl szmra elfogadhat. Tbbnyire az egyetlen kzvetlenl
megvalsthat megolds lehet, melynek segtsgvel tmeneti eregyensly
teremthet a felek kztt. Itt teht nincs gyztes s vesztes. A stratgia
lnyege: a krlmnyek tudomsulvtele (esetleg tvlati megvltoztatsa),
tovbb az egyms irnti korrektsg. Termszetesen, ha valamelyik fl
megszegn a megllapodst, az egyensly felborul, tovbbi feszltsgek
keletkezhetnek.
(e) Problmamegold stratgia. Ebben a megoldsban mindkt fl rdekei, ignyei, szndkai, elkpzelsei figyelmet kapnak. Ez a stratgia
felttelezi az egyttmkdst, nyitottsgot, tolerancit, emptit. A megolds
megvalstsban mindkt fl rdekelt. Egyms mlyebb megismerse, a
szndkok, az ignyek, elkpzelsek megosztsa sorn a szemlyes kapcsolat
szorosabb vlik, tovbb lehetsg nylik egyms eddig nem ismert
rtkeinek a felfedezsre. Sajnlatos, hogy a szlk s pedaggusok
egyarnt viszonylag ritkn alkalmazzk gyermekeikkel illetve dikjaikkal
szemben, azaz velk.
Ms szerzk, pldul Kopp Mria s Skrabski rpd (Alkalmazott
magatartstudomny. Corvinus Kiad, Zsmbk, 1995.) dichotomikus

49

felosztsban rzelmi s problmamegold konfliktusmegoldsi mdokrl

szlnak. Mindkettvel kapcsolatban ll a szocilis tmogats keresse, a
segtsgkrs. Az rzelmek oldalrl akkor kzeltnk, ha mg nem ismerjk
a hatkony megolds mdjt. A problmra irnyult akkor keressk, ha a
helyzetet megoldhatnak tljk. Az utbbit teht ltalban msodik
lpsknt alkalmazzuk.
rzelmi konfliktuskezelsi mdok:
a problma minimalizlsa: rezzk, hogy van problma, de letagadjuk ltszlag, nem akarunk vele foglalkozni tmenetileg (pl.
serdlknl nem mindig clszer azonnal reaglnunk ellenrzseire,
inkbb vrjuk be az alkalmas krlmnyeket);
rhagyatkozs az esemnyekre, bzva a termszetesen bekvetkez
spontn megoldsokban;
az rzelmek szabadon engedse fleg akkor, ha nem tudjuk megfogalmazni feszltsgeinket, elvesztve rzelmi egyenslyunkat;
szintesg csaldtagjainkkal, gyermekeinkkel, de ne akarjuk mindig
mi kimondani az utols szt.
Problmamegold konfliktuskezel mdok:
a problma megrtse: vilgos, egyrtelm fogalmak racionlis,
objektv tisztzsa;
a dntsek meghozatala: a ktsgek kizrsa, motivcik feltrsa,
az akarat mozdtsa;
cltudatos tevkenysg: az rzelmileg altmasztott intellektulisan
beltott, akaratilag megerstett cl- s feladatmeghatrozott tevkenysg indtsa.
A flrertsek elkerlse vgett persze hangslyozzuk, felold igyekezetnk ellenre is szmolnunk kell emberletnk sodrban klnbz
konfliktusokkal, melyek szlnl, pedaggusnl, gyereknl egyarnt
jelentkeznek. Nincs konfliktusmentes lett. Pontosan a nehzsgek
megoldsn t fejldnek az emberi kapcsolatok. gy vlhatnak a konfliktusok
is a fejlds hajteriv. Neknk felntteknek csupn arra kell gyelnnk,
hogy fiataljainkban ne halmozdjanak a kudarcok, ne lepedjenek le
szemlyisgstruktrjukban, olyan nyomokat hagyva, melyek netn a
szocilisan htrnyos helyzetek egy slyosabb kategrijba sodorhatjk
ket. Ezek felttelezett lehetsgeirl azonban mr knyvnk kvetkez
fejezetben szlunk.

50

3. A DISSZOCILIS KRLMNYEK KZTT LK

HTRNYOS HELYZETNEK KRDSEI
E fejezetnk bevezetseknt rdemes itt is kvetni korbbi elemzsi mdszernket: etimolgiailag hogyan is rtelmezzk a veszlyeztetettsg
(disszocialits) fogalmt? A veszly szbl eredeztethet a
veszlyeztetett ige, azaz veszlynek tesz ki, romlssal fenyeget. Ebbl
azutn a veszlyeztets: az a cselekvs vagy tny, mellyel valakit vagy
valamit veszlyes, rtalmas helyzetbe hozunk. gy mr jogi zt kap a fogalom,
hisz ebben az rtelemben a veszly nem ms, mint lehetsg a srelem
bekvetkezsre. A veszlyhelyzet pedig olyan letbeli tnylls, amely a
srelem bekvetkezsnek lehetsgt trja fel, a fenyeget rtalom
benyomst kelti. A disszocializlds magyar megfelelje (sztbomls,
sztess, elvls) pedig mint a beilleszkedsi zavarok slyosabb folyamata
jl fejezi ki azoknak a fiataloknak a htrnyos helyzett, akiknl a csaldi
kzssg szerkezetben s funkciiban bell negatv vltozsok
kvetkeztben kerl veszlybe a szemlyisgfejlds.
Knyvnk eddigi kt f fejezetben az ltalnos gyermekvdelem nzpontjbl vizsgltuk haznk valamennyi gyermek- s fiatalkor polgrnak
potencilisan bekvetkezhet htrnyos helyzett. Ebben a ltsmdban a
preventv (megelz) szempont volt a vezetnk. tlpve a szocilisan
veszlyeztetettek vilgba, rdekld-rdekeltsgnk ltszgben mr a
korrekcis (javt) tevkenysg dominancija ll, amely nagyrszt a specilis
gyermekvdelem profilja. A pedagginkkal kapcsolatos interdiszciplink,
illetve a velnk kezet fog szaktrsaink (vdn, orvos, szocilis munks,
jogsz, stb.) kzremkdsre, szakrtelmre tmaszkodva igyeksznk
idben elhrtani egy-egy sejthet veszlyhelyzetet. Elssorban a tnetekre
orientldunk, segthetnk az okfeltrsokban is, a megoldsokat azonban
kollginkra hagyjuk.
Krdezzk, mit is mond a jog a gyermekvdelmi trvnyrl?
1. /1/ bekezdse: E trvny clja, hogy megllaptsa azokat az alapvet
szablyokat, amelyek szerint az llam, a helyi nkormnyzatok s a
gyermekek vdelmt ellt termszetes s jogi szemlyek, tovbb jogi
szemlyisggel nem rendelkez ms szervezetek meghatrozott elltsokkal
s intzkedsekkel segtsget nyjtsanak a gyermekek trvnyben foglalt
jogainak s rdekeinek rvnyestshez, a szli ktelessgek teljestshez,
illetve gondoskodjanak a gyermekek veszlyeztetettsgnek megelzsrl
s megszntetsrl (kiemels tlnk), a hinyz szli gondoskods

51

ptlsrl, valamint a gyermekvdelmi gondoskodsbl kikerlt fiatal

felnttek trsadalmi beilleszkedsrl. (A gyermekek vdelmrl s a
gymgyi igazgatsrl szl 1997. vi XXXI. trvny.)
Teht a specilis gyermekvdelem olyan komplex tevkenysg, amely
alapveten a gyermek csaldban trtn nevelsnek elsegtsre trekszik,
a veszlyeztetettsg megszntetst clozza gy, hogy a szli vagy ms
hozztartozi gondoskodsbl kikerlt gyermek helyettest vdelmnek
biztostsrl a gyermekvdelmi rendszerhez tartoz llami- nem llami
szervek gondoskodnak. Kvetkezskppen a gyermekvdelmi gondoskods:
a gyermek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl fentebb idzett
trvnyben meghatrozottak szerint elrendelt, hatsgi intzkedseken
alapul ellts s vdelem.
No de egyelre mg ne menjnk mlyebbre a jog vilgban. Majd a ksbbiekben jra idzzk, a megoldsok kztt. Induljunk ki az erklcsbl
mint a trsadalom szksgletei ltal elfogadott normk, rtkek
sszessgbl. Hisz a veszlyeztetett htrnyos helyzet tbbnyire az erklcs
hinybl fakad, amikor egy-egy csald, kisebb vagy nagyobb kzssg
elveszti az ratlan erklcsi szablyokbl ered letvezets fonalt, devinss
vlik negatv rtelemben. Prbljuk keresni azokat a minden normlis
trsadalomban mkd politikai, trsadalmi, vallsi normkat, amelyek
meghatrozzk, hogy egy-egy embertrsunknak mit szabad s mit nem lehet
megtennie adott szituciban, fggetlenl attl, hogy jogsrtst kvet-e el
vagy nem.
3.1. Tnetek
Veszlyeztetettnek akkor nyilvntunk egy gyermeket illetve fiatalkort,
ha a krnyezetben tartsan hat egszsggyi, szocilis vagy morlis
tnyezk htrltatjk szemlyisgfejldst, netn teljesen akadlyozzk. A
tnetek tbbnyire a nevelsi-oktatsi intzmnyekben (voda, iskola)
nyilvnulnak meg, s a ksbbiekben trgyaland kivlt okok szerint igen
sokrtek lehetnek. A kvetkezkben nhny olyan jellegzetes tnetre hvjuk
fel a figyelmet, melyek kezdetben taln esetleges, eltekinthet, szeldebb
szimptmnak tnhetnek, azonban ersdsk, halmozdsuk felttlen
illetkes szakrt (orvos, jogsz, lelkipsztor, stb.) beavatkoz bevonst
ignyli rsznkrl. Ilyenek lehetnek:
a teljestmnyekben hirtelen bekvetkez zuhans;
az apa- vagy anyamodell elvesztse, hirtelen kibrndultsg;

52

 minimlis vagy tlzott anyagi gondoskods a szlk rszrl;

a csald egyttes tevkenysgre a hasznothajt elfoglaltsg kizrlagossga, a mindenron szerz tbbletmunka a jellemz;
igazolatlan mulasztsok, iskolakerls, csavargsok;
feltnsvgybl elkvetett, fantasztikus trtneteket kiagyal
hazudozsok, kisebb csalsokat elkvet szlhmoskodsok;
nyugtalansg, fokozott ingerlkenysg, tlzott rzkenysg, gyakori
indulatos llapot;
llhatatlansg: nincs kritika a kls hatsokkal szemben, minden
hatssal szemben engedkenyek, nincs tarts;
erklcsi rzketlensg (moral insanity): gyenge erklcsi rzk a
trsak irnt, szolidarits hinya, rszvtlensg, hajlam a szadista
cselekvsekre, llat- s emberknzsra, durva szexualitsra;
devins kzssgekhez csapds: gang-ek, galeri-k, zavaros
tevkenysget folytat vallsi szektk felkeresse, rombol
funkcik vllalsa.
Tmren fogalmazva a jog a kvetkezket mondja a veszlyeztetettsg llapotrl: olyan magatarts, mulaszts vagy krlmny kvetkeztben
kialakult llapot, amely a gyermek testi, rtelmi, rzelmi vagy erklcsi
fejldst gtolja vagy akadlyozza. (Gyvt. I. Fejezet 5. n pont, rtelmez
rendelkezsek.)
A kvetkezkben az elbb felsorolt sokrt tnetcsoport kzl kettvel
fogunk rszletesebben foglalkozni, mivel aktualitsuk klns figyelmet
rdemel napjainkban, az j vezredbe lpve. Mindkett a fiatalkori
csoportosulsokkal kapcsolatos: az egyik gon a vilgi elklnlst
preferl nhny csoportosuls genezist s ksbbi-jelenlegi funkcionlst
tekintjk t, majd a msik gazatban egy-kt vallsi szekta mkdsnek
veszlyeit elemezzk, leszktve a gyantlan fiatalok vilgra. Mindkt
esetben elkerlhetetlen kt ksrjelensg ismerete: az elbbinl a gyakori
lvezeti cikkek (fleg kbtszerek) fogyasztsnak veszlyhelyzetet teremt
hatsa, az utbbinl pedig a klnbz indttats s clzat agymossok
szemlyisgdegenerl kvetkezmnyeinek tudomsulvtele.
3.1.1. Nyugati modelleket kvet vilgi csoportosulsok
A nevezzk vilgi csoportosulsok ismertetsnl, a
csoportalakulsok bels motivciinak feltrsban kt fiatal egyetemi
hallgatnk (B. B. s A. N.) interjira tmaszkodunk, akik kzvetlen

53

kapcsolatban voltak klnbz csoportokkal, gy hiteles brzolst tudtak

adni: Leend tanrokknt mr most szeretnnk feltrkpezni a fiatalok
klnbz tpusait, hiszen ismerseinkrl, iskolatrsainkrl van sz. gy
rezzk, hogy neknk szintbben vlaszoltak, mintha pszicholgusok vagy
pedaggusok faggattk volna ket. Nemegyszer gy kezdemnyeztnk egyegy beszlgetst, hogy a krdezettnek fogalma sem volt arrl, hogy a
hallottakat rendszerezni s sszegezni szeretnnk. Ha errl ugyanis tudott
volna,
kzeledsnket
egynisgbl
s
felfogsbl
addan
visszautastotta volna. Ms csoportosulsok kpviseli viszont teljesen
nyitottak voltak s szvesen mesltek magukrl s letkrl. Ezt tbb esetben
gy lehetett magyarzni, hogy ezzel ideolgijukat nemcsak tovbbadni, de
megindokolni s elfogadtatni is szerettk volna. Ebbl vilgosan ltszik, hogy
sok fiatal nem utastja el a trsadalmat, hanem ellenkezleg: ppenhogy
magt rzi kitasztottnak azrt, mert a felnttek vilga nem fogadja el az
mssgt. (vfolyamdolgozat. Kzirat, Pcs, 1995.)
Prbljuk meg rendszerezni a klnfle csoportosulsokat:
1. A diszkba jrk. k nem sodrdnak ki a trsadalom perifrijra.
Senki sem tli el ket vidm letformjuk vagy csinos ltzetk miatt, br
vannak,
akik
megvetssel
beszlnek
felletessgkrl,
lezser
magatartsukrl. Ez valsznleg abbl kvetkezik, hogy nem rendelkeznek
sajt ideolgival, egyetlen cljuk: mindig divatosnak, jlltzttnek lenni s
vidman eltlteni az idt. Kt alcsoportot tallunk itt:
(a) Digk. Inkbb a gazdagabb csaldok gyermekeibl kerlnek ki, gy
gyakran mr egszen fiatal korban is rendelkeznek autval, melyekkel estnknt elszeretettel szguldoznak. Sajnos, ez a knnyelmsg gyakran szerencstlensgekkel jr, egyre tbbet hallunk az un. diszks balesetekrl. A digk
ezen kvl szeretnek minden nap ms ruhkban megjelenni. Leginkbb az
olasz fazon nadrgot s ltnyt, a hegyes orr cipt s a rvid zsels hajat
rszestik elnyben.
(b) Popperek. Anyagi helyzetk mr nem ilyen rzss. Sok kzttk a
szegny fiatal. Ezt a csoportot a dallamos zene s tnc, a vilgos s
neonsznek jellemzik. Lezser ltzetk ltalban mints, b ingbl,
edzcipbl, illetve rpanadrgbl vagy popperfarmerbl ll. Kedvelik a sok
kszert is, fleg az ezst flbe- s orrbavalkat, gyrket, lncokat.
(c) Hip-hoposok. Azok, akik magukat sokszor rappereknek nevezik, tvesen, hisz inkbb csak utnozzk az igazi rapperek-et.
(d) Rapperek. gy vall magukrl s az elzektl val klnbsgrl
egy kalocsai rapper fi: A kztudatban a rap-et szeld irnyzatnak lltjk

54

be, pedig ez tveds, ugyanis a valdi rapperek nagyon kemny letmdot

folytatnak. A hip-hop csak gyenge utnzsa, amit a divat miatt znek a hazai
diszkkban. A hip-hoposok ltalban a slgerfalk, mindig az a kedvenc
szmuk, ami ppen a legmenbb. Semmit sem tudnak a rap lnyegrl. Csak
az ltzkdsben utnoznak minket. Az igazi rapperek Amerika
nagyvrosaiban lnek, ott is a nyomor- s munksnegyedekben, gy is
mondhatnm a rap az utcagyerekek zenje s letformja. Br az letk
nagyon nehz, mgis mindig vidmak, mert a zene szvegeiben a htkznapi
problmikrl beszlnek, s gy lnyegben kiadjk magukbl a
feszltsget... Az ltzkdsrl csak annyit tudok mondani, hogy legtbbszr
b nadrgot, plt s pulcsit hordunk, de a siltessapka, a grdeszka, meg a
walkman is jellemz.
2. Mg az elbbiek a 80-as vek szlttei, a hippi vagy beat korszak a
60-as vekben ntte ki magt. Ezekben az idkben a legnagyobb vihart a
hippi-mozgalom kavarta. A fiatalok lzadsa a trsadalom igazsgtalansgai,
az rtelmetlen hbork s tmeggyilkossgok ellen ez a hippik
megjelensnek alapja. Bkt s szeretetet hirdetnek, ez a vgyuk
szlogenjkben is megmutatkozik, miszerint: Szeretkezz, ne hborzz! A
szabadsgvgy s a vidmsg tkrzdik ruhzatukon is. Szeretik a virggal
teli, sznes ruht s a hmzett farmert. Szabadsguk megjelenik mg a
termszetesen hosszra ntt hajukban, tovbb, hogy meztelenl sem
szgyenlenek megjelenni. Elvlaszthatatlan tlk a zene, gy a blues, a keleti
npzene, esetleg a rockzene. ppen ezrt gyakran rendeznek zenei s
bkefesztivlokat, amelyek j alkalmat adnak a nyri tallkozsokra is (pl.
Budapesti Sziget). Ilyenkor nemegyszer kbtszer-fogyasztsra is sor kerl,
fleg a f, azaz marihuna, hasis s LSD terjedt el a hippik krben. Szerintk
e szerek hasznlata azrt fontos, mert gy tgthatjk tudatukat. Taln
meglep, hogy a hippik kzl sokan fiskolt, egyetemet vgeztek, s j
pran azrt knyszerltek otthagyni iskoljukat, mert polgrpukkaszt,
rendbont magatartsuk megengedhetetlen. Egybknt k kezdtk el
terjeszteni Eurpban a keleti filozfikat, fknt a hinduizmust s a zenbuddhizmust. Ma mr az indinok kultrjnak tisztelete is fontos szerepet
tlt be a hippiknl. Jellemz mg a hippikre (szemben a yippikkel, akik a
politikban s a kzletben is rszt vesznek), hogy megfelel filozfiai
rvekkel kivonulnak a trsadalombl. Nagy elkpzelsk, hogy tanykon,
kolnikban lhessenek szeretetben s bkessgben, a trsadalmi
ktttsgekkel mitsem trdve. A 90-es vekben a hippimozgalom a
renesznszt li, termszetesen alkalmazkodva a mai viszonyokhoz.

55

Haznkban szmos fesztivlt rendeznek nyaranta (a mr emltett Diksziget,

EFOTT, Csrge-t, Majs, Paks, Tabn, stb.) A rsztvevk leginkbb strakban
vagy a szabad g alatt alszanak. Magyarorszgon az alkohol s az egsz
orszgban honos vadkender fogyasztsa terjedt el a hippik krben.
3. A hippikkel jl kijnnek a csvesek, hiszen szabadsgvgyuk szinte
ugyanakkora. A csvesek kztt a legklnflbb emberek tallhatk meg
mind az letkort, mind a mveltsget tekintve. A trsadalom legalsbb
rtegeiben foglalnak helyet, ltalban nem fejldkpesek. Teljesen
ignytelenek, laksuk vagy lland lakhelyk legtbbszr nincs, ami nyron
nem, tlen azonban annl nagyobb problmt jelent szmukra. Ilyenkor
lpcshzakban, elhagyott romoknl, plyaudvarokon, esetleg temetben
alszanak. Elhanyagolt ruhzatuk szakadt, piszkos. Nagyon ritkn
tisztlkodnak, mivel nincs r lehetsgk. Pnzket alkalmi munkval vagy
kregetssel, tarhlssal szerzik. Gyakran lnek kbtszerptl, toxikus
anyagokkal (palmatex, Technocol rapid s ms oldszerek). Szinte kivtel
nlkl a fiataloknl is jellemz az alkoholfogyaszts s a dohnyzs. Egyik
naprl a msikra lnek, a holnappal nem trdnek. Kzlk sokan kerlnek
lopsrt, garzdasgrt brtnbe. Ezek a csvesek korbbi csaldi s anyagi
helyzetkbl fakadan nem tudnak szaktani letmdjukkal. Persze vannak
olyan csves csoportok is, melyeknek tagjai meggyzdsbl lesznek azz,
mivel filozfihoz ktik letvitelket. Valamely iskola elvgzse utn k
nknt lesznek az utca gyermekei vagy fiatal felnttei.
4. A csvesek egyik rokoni ga a hobk csoportja. k ltalban
megdolgoznak a keresetkrt, de utna azt elcsavarogjk, hiszen nagyon
szvesen utaznak stoppal. Ezrt ket az utak gyermekeinek is nevezik.
Legtbbszr vastllomson vagy buszplyaudvaron jszakznak. ltalnos
az alkohol- s kbtszer-fogyaszts (marihuna, LSD). Szeretik a
melanklit s a magnyt, de trsasgban is jl rzik magukat.
5. Egszen ms azonban a darkok lete. Ez a stlus igen szleskr; vannak kztk olyanok, akik elfogadjk a trsadalmi viszonyokat, de sok extrm,
a trsadalmi normktl teljesen elrugaszkodott viselkeds fiatal is hozzjuk
tartozik. Egysgesen jellemz rjuk a pesszimista letszemllet, a gyakori
depresszis llapot, amelynek kls jelei is vannak. Szinte mindig fekete
ruht viselnek.
(a) A csoportban taln a legnagyobb tbora a Depeche Mode-osoknak
van. k egy konkrt egyttes kr csoportosultak. Ez az egyetlen olyan dark
zenekar, amely nem felttlenl depresszis. A realits talajn maradnak.

56

(b) Nem gy az un. fekete zenekarok, amelyeknek a zenje a

misztikum szfrjba visz, szinte egy msik vilgba ragadja a hallgatsgot.
ltzkdskre jellemz itt is a fekete ruha, br esetenknt teljesen fehrben
is megjelennek fellpskor. A fik leginkbb rvid, felnyrt hajat viselnek, de
a lnyoknl is gyakori a flhossz vagy annl rvidebb frizura.
(c) A dark csoporton bell nem nagy szmban fordulnak el a gruftik,
mgis foglalkozunk velk, mivel egyik legszlssgesebb irnyzatrl van
sz. Hallvrknak is nevezik ket. Rendkvli passzivits jellemzi ket,
valamennyi cselekedetknek az npusztts a clja: alkohol- s
drogfogyaszts, ngyilkossgi ksrletek (legtbbszr az erek felvgsa).
Elszeretettel tartzkodnak temetk krnykn, sokszor srokban,
koporskban tltik az jszakt. Ruhzatuk fekete, lnyoknl bokig r
szoknya, vrs vagy fekete rzs s krmlakk. A fiknl is megtallhat a
fekete szemfestk s a feketre festett haj. Szinte csak a csoportjukkal
rintkeznek, a klvilgot teljesen elutastjk. Egsz letrzsket thatja a
vilgfjdalom s a tlvilg utni vgyds. Szeretik a sttet, a gyertyafnyt
s a miszticizmust.
6. A punk mozgalom Anglibl indult el a rossz szocilis krlmnyek
kvetkezmnyeknt. A punk fiatalok a trsadalom ellen lzadnak fel;
legtbbjk anarchit hirdet, mivel ebben ltjk a szabadsg megvalsulst.
Ezt s rks harcukat frizurjukkal is kifejezik: a szik hajviselett, az
oldalt kopasz, kzpen fellltott, sznes kakastarjt viselik. Viselkedsk
agresszv, nem riadnak vissza semmitl: kukkat dntgetnek fel, kirakatokat
trnek be, hangoskodnak, verekednek, garzdlkodnak. me egy punk fi
nyilatkozata: Sajnos gyakran sszekevernek bennnket a vandlokkal, pedig
nem vagyunk azok. Van kzttnk egy lnyeges klnbsg: k nem tudjk,
hogy mit akarnak, cl nlkl trnek-zznak, de mi ezt tudatosan tesszk. A mi
clunk: az anarchia. A punkok viselkedse ignytelen letmdjukban, a
csvezsben is megmutatkozik. Lejmolsbl veszik meg napi
alkoholadagjukat vagy a legolcsbb toxikus anyagokat, gy pl. a csel-t,
azaz a csavarlaztt vagy ms szipuzsra alkalmas szereket. Tulajdonkppen
nem vlogatnak. Klsejk elhanyagolt: szakadt, koszos a ruhzat, gyakoriak a
sebhelyek, forradsok s a kevs ignnyel elksztett tetovlsok. Kedvelik a
lncokat, az orr- s flbevalkat, jelvnyeket, feliratokat. Nekik is van zenei
irnyzatuk, ami nem tlsgosan sznvonalas, nem ignyel zenei kpzettsget
vagy tehetsget. neklsk gyakran hamis, a gitr felhangolatlan. Persze
klfldn vannak elismert, hres egytteseik is.

57

7. Vgl a napjainkban felersdni ltsz kopasz-mozgalmak:

skinheadek (brfejek), neoncik, rpdsvosok. Felletesen nzve ket, a
kvl llk knnyen sszekeverik ket, pedig lnyeges klnbsg van
kzttk. Tbbnyire kisportolt, izmos fiatalokrl van sz, akik szvesen
hznak fel katonazubbonyt s bakancsot aclbetttel. Minden kls
megnyilvnulsuk a militarista jellegrl rulkodik. Mindig kszen llnak az
idegenek elleni utcai harcra, ezrt fegyvereket is hordanak maguknl.
Kszntsk s csatakiltsuk az OI. Mg a skinhead-mozgalom Anglibl
indult ki s a klfldi dikok ellen irnyult, addig a neoncik vilga nmet
nyelvterleten gykerezik. Ez utbbinl a fasiszta s hitleri ideolgik
jraledse (zsid- s cigny-gyllet, vendgmunksok zaklatsa, stb.). Az
rpdsvosok specilisan magyar szervezkeds, az egykori hungarista nyilas
mozgalom eszmit kvetik, a trianoni bkeszerzds rvnytelentst
kvetelik.
3.1.2. Vallsi szektk
A vallsi szektk vilgbl csak nhnyra a fiatalok veszlyeztetettsge
szempontjbl klnsen szemlyisg-degenerl mozgalmakra hvjuk fel a
figyelmet. Haznkban a rendszervltozs ta rendkvli mdon szaporodnak
fleg klfldi hatsra, akrcsak az elbbiekben emltett ifjsgi csoportok
az un. kisegyhzak vagy a mg kisebb ltszm (100 ft meghalad) szektk.
Maga a sz latin eredete nagyon tallan jelzi a lnyeget: seco, -are = metszeni, elvgni, levgni, darabokra vgni, illetve ms rtelemben
megsebesteni, megcsonktani, sztmarcangolni. Valban, mindenfle szekta
esetnkben vallsi elvgja a kapcsolatot a nagyobb csoporttal, magt az
egszet megcsonktja, illetve mint ltni fogjuk megsebesti tagjainak
szemlyisgt, gy veszlyhelyzetbe sodorva jhiszem fiatalokat, akik
hossz ateista tilts utn vgynak a vallsi letre! Persze nemcsak vallsi,
hanem politikai csoportoknl is vannak szektk. Szekts = valamely
politikai nzet szk ltkr, trelmetlen, elvakult hve. Ez utbbi
nzpontbl rtelmezzk a destruktv szektk-at jelen tmnkat illeten.
Knnyen lehet persze e kifejezst lekicsinyl, megvet rtelemben is
hasznlni, ugyanakkor tnyek szlnak a destruktv jelz veszlyhelyzetet,
vgzetes bajt okoz jellegkre e szektknak. Csak nhny plda a sok kzl:
Dl-Amerikban 1978-ban, a guyanai Jonestownban James Johnes
kzel 900 kvetjvel egytt lett ngyilkos.

58

 Texasban 1993 prilisban az Apokaliptikus tanyn a davidita

szekta vezetje, David Koresh, mivel a rendrsg jelentse szerint
nem akarta megadni magt, felgyjtotta az pletet, melyben 86
szemly, kztk sok gyermek vesztette lett.
Ugyancsak 1993-ban a kijevi rendrsgnek kellett kzbelpnie, hogy a
Fehr Testvrisg vezeti s tbb szz tagja ne ldozza fel magt,
mivel a ltnokn szerint el kell rkeznie a vilg vgnek, amikor s
kveti feltmadtak volna.
Vagy: a Csald (rgebbi nevn Isten gyermekei) nev szekta,
amely szerint a szeretet gyakorlsa cmn! nem szabad
semmifle hatrt szabni az emberek kztti nemi kapcsolatoknak.
(Megjegyzend, hogy e szekta alaptja elveinek megfelelen, sajt
lenyaival is ltestett nemi kapcsolatot!)
Ezekben az esetekben s a hasonl jelleg szektknl nem ktelessgnke figyelmeztetni embertrsainkat arra, hogy legyenek vatosak, mivel
destruktv, az letet, az erklcst rombol kezdemnyezsekkel llnak
szemben?
Mrmost a fenti extrm eseteken kvl mirl ismerhetk meg a szektk s
mirt veszlyesek? vetdik fel bennnk a krds.
Hallani sem akarnak a prbeszdrl a trtnelmi egyhzakkal, azaz
teljesen elutastjk az kumenizmus eszmjt s gyakorlatt mg inkbb.
Ilyen szekta pl. a Hit Gylekezete haznkban ugyan hivatalosan bejegyzett
egyhz, mgis szektaszer vonsokat mutat, melynek tagjai zrt vilgban
lnek. Nemhogy nem trekednek kumenikus kapcsolatra, hanem durvn
agresszvek az sszes tbbi keresztny kzssggel szemben. (Lsd
rszletesebben bels vilgukat Bartus Lszl: Fesz van. A Hit Gylekezete
msik arca. Budapest, 1999.) A volt szektatag szerz knyve bevezetjben
rja a kvetkezket: Ez a knyv egy rendszerrl szl. A szereplk a rendszer
ldozatai. Amikor megszgyenlve ltjuk ket, nem abba pillantunk bele,
milyenek k valjban. Nem az a szndkunk, hogy gyengesgkben
leplezzk le ket. Megnyilvnulsaik a mechanizmus mkdst trjk fel.
Enlkl nem rthetjk, meg annak lnyegt. Megalzottsgukban azt ltjuk,
hogyan lehet meggyalzni az Ember fit. A szerz egy volt kzlk. Ezek az
emberek a bartai voltak.
Tbbnyire a szektk clkitzsei kztt fontos elem a vilguralom
megszerzsre val trekvs, ezrt toborzsi mdszereik rendszerint igen
agresszvek, fldi messianizmus jellemzi trekvseiket, politikai
hatalomszerzs is vgyaik kztt van. Ilyen pl. az Egyest Egyhz (Moon-

59

szekta) vagy a fiatalok kzt nlunk is divatos Scientology Egyhz (rluk

majd ksbb rszletesebben runk).
Egy harmadik jellegzetessg a szektknl a mester irnti felttlen,
vak engedelmessg, ami rendszerint szlssges magatartsformkkal
prosul. Lsd pl. az un. guru-mozgalmakat, a Transzcendentlis Meditcit, a
Krisna-tudatak kzssgt, New Age-t (bvebben rluk is ksbb runk).
Termszetesen a fenti megllaptsok, tnyek nem zrjk ki a sajtunktl
eltr, minktl klnbz meggyzdsek tiszteletbentartst. Mgis a
fiatalok veszlyeztetettsgt abban ltjuk, ami egybknt minden szekta
termszetre jellemz , hogy mlysges megosztottsgot hoz ltre hvei s
a kvl llk kztt, st mg egy csaldi kzssgen bell is; agymosshoz
hasonlthat mdszerekkel fanatizljk tagjaikat, akik azutn szabadon
alvetik magukat mindennek; a szekta cljai rdekben adomnyokat s fleg
sok munkt kvn meg tagjaitl, ennek azonban nincs kizskmnyols jellege,
hisz a tagok mindezt nknt ajnljk fel.
A kvetkezkben hrom olyan haznkban is mkd szekta rvid bemutatsra vllalkozunk, melyek tevkenysge fiataljaink veszlyeztetettsge
tekintetben nem elhanyagolhat:
(a) Jehova Tani. Valamennyi vallst s minden egyhzat egyformn
eltlnek. Egyik alaptjuk (J. F. Rutherford) Isten legfbb lthat
ellensgnek a katolikus egyhzat tartja. De nemcsak a klnbz vallsok
ellen lpnek fel, hanem mindenfajta llami szervezettel szemben is.
Klnsen elleneztk az 1919-ben ltrejtt Npszvetsget, ma pedig az
ENSZ ellen vannak, mondvn, hogy ott a Jehova ellen szvetkezett llamok
tmrlnek. Nem ismerik el az llamot, mivel az a stn mve. Nem
teljestenek katonai szolglatot, nem tisztelegnek a nemzeti zszl eltt.
Szerintk a gazdasgi let, a kereskedelem is stni tevkenysg. llandan a
vilg vgnek kzeli bekvetkeztt hirdetik s vrjk, amikor is azok el
fognak pusztulni, akik nem csatlakoznak hozzjuk. Lnyegben a Jehova
Taninl hinyzik a tudomnyossgnak az a minimuma is, amely tiszteletben
tartan a kvl ll olvask rtelmi kpessgeit s jszndkt.
(b) A szcientolgia egyhza (Church of Scientology). A latin scientia
(tudomny) s a grg logosz (tan) sszettelbl ered a kifejezs: gy teht a
tudomnyos alapokon nyugv s a tudomnyossg ignyvel fellp
egyhzat kellene (?) jelentenie. Alaptja L. Ron Hubbard (Dianetics New
Era Publications, ApS, Koppenhga, 1983.) A grg dia (t, keresztl) s nous
(rtelem, sz, szellem elme) szavakbl tevdik ssze a m elnevezse,
jelentse szerintk a lelki egszsgnek modern tudomnya, amely a

60

gondolkods aximira pl. Ezek ppen olyan termszeti trvnyek, mint a

fizikai trvnyek. Tovbb egy olyan gygyszati technikt is nyjtanak,
melynek segtsgvel teljes gygyulst lehet biztostani minden fajta szervi
eredet betegsg esetn. A tovbblst elsegt tnyezk a siker s az
rm. A fjdalom viszont cskkenti a tovbbls eslyeit. Kvetkezskppen
az letet minl nagyobb sikerekre s a fjdalom kikszblsre kell
belltani. Ers, harmonikus szemlyisget kell fejleszteni. Az ember ki tud
gygyulni szorongsaibl, flelmeibl, a depresszibl, s sikeres
szemlyisggel rendelkez, a lt minden nehzsgvel szembenz, felettk
gyzedelmesked ember lesz belle. Tmren: a Dianetics ltal trlni lehet
az vek sorn felhalmozdott tudatlansgot s fjdalmat, s vissza lehet
szerezni a szervezet egszsgt s leterejt (lsd pl. a Tuds-Vr iskola).
(c) New Age. A vilgot szeretetbl teremt, szemlyes Isten helyett
kozmikus erk mkdnek, amelyek tjrnak mindent, mindentt jelen
vannak, minden Isten (pantheizmus). Teht szerintk minden ember rsze
az isteni kozmosznak, s a magasabb tudatra emelkeds megoldja
automatikusan az emberisg egysgt. Ebbl pedig logikusan kvetkezik,
hogy minden valls egyforma, az isteni vilg-szellem egy-egy megjelensi
formja. A tudatt kitgt ember tllp minden tteles vallson, hogy elrje
az j Kor (New Age) szabadsgt. (Megjegyzend, hogy egy beavatottabb
szinten jelenik csak meg a New Age szmos ramlatnak
keresztnyellenessge!) Szerintk nincs bn: az ember termszete szerint
j, csak klnbz tanfolyamok, meditcis technikk rvn ki kell tgtani a
tudatot, meg kell valstanunk nmagunkat, t kell lnie az embernek
felsbbrend njt. Az nmagunkba vetett bizalom a fontos: megvlts
helyett nmegvlts, msok szeretete helyett nmagunk szeretete, a Superman
idel megvalstsa a cl; kapcsolatba kerlni a kozmosszal, fldntli
lnyekkel s erkkel (lsd New Age-filmek fantasztikus vilga!). Vgl is
tveszi a New Age a keleti vallsok llekvndorls-tant: a llek addig
vndorol lbl lbe a fldn, mg meg nem tisztul; ezt kveten felolddik,
egyesl a vilgmindensg szemlytelen sokval.
Megprblnak mindenkit megszltani, tudomnyos mszerekkel elbvlni. A tudomnyossg ltszatt keltik. Knyvekben, jsgokban, televzis
msorokban magabiztos, tvedhetetlen, abszolt tudomnyosnak lczott
lltsokat lobogtatnak.
Gyakran elszeretettel idzik a Szentrst, hivatkoznak tbbnyire elferdtve a prftkra vagy Jzusra, hogy igazoljk tvtanaikat, s a hitkben
tjkozatlan keresztnyeket megnyerjk maguknak.

61

 Pnzgyi manipulciik lnyege, hogy trningjeik tbbnyire gyors s

biztos sikert grnek: nemcsak a lelki bke s koncentrcikpessg
ersdst vagy szellemi energit, hanem anyagi sikert is. Ez a tmegeknl
tbbnyire nem jn be. Azonban sok New Age-mester s guru valban
millirdos lett jhiszem kvetinek pnzbl. Nem is egy ad- s egyb
csals vagy pnzgyi botrny robbant ki vilghr guruk krl.
Nem utols tnet, hogy a New Age slyos pszichs veszlyeket is hordoz magban. A fiatalok klnsen knnyen sszeroppanhatnak lelkileg, ha
gy rzik, klnbz titkos erknek varzslatoknak, mginak, llandan
msok kontrolljnak vannak alvetve. Egyre gyakrabban lehet tallkozni
olyan szemlyekkel, akik tlbecslik nmagukat: varzslknak, guruknak,
titokba beavatott mestereknek, kozmikus erk birtokosainak vlik magukat.
3.1.3. Drogok tvesztiben
Taln nem vletlen, hogy sokszor a szektk vagy ms devins csoportok
hlibl meneklve keresnek fiataljaink kitat a klnbz drogok
tvesztiben. Az elbbiekben mr tbbszr esett sz a drogrl, mint igen
slyos
veszlyhelyzetet
teremt
htrnyrl
a
fiatalok
szemlyisgfejldsben. A tmval foglalkoz knyvek, tanulmnyok,
cikkek lassan-lassan knyvtrrszeket megtlt ktetekre terjednek. Hadd
idzznk Steven James-nek a You cm amerikai katolikus ifjsgi
magazinban 1998 prilisban megjelent figyelemfelkelt cikkbl, melyet a
Fehr-Fekete cm, a Ciszterci Rend Pcsi Nagy Lajos Gimnziuma lapjbl
vettnk t egy nvtelen dik fordtsban:
Nem azt mondtam, hogy idita vagy, ha drogozol, hanem azt, hogy gy
viselkedsz. Nem a lgsrl, a hlye viselkedsrl s bartaid ugratsrl
beszlek. Azokrl a dolgokrl van sz, amelyek utn szgyelled magad.
Nem tudsz normlisan gondolkodni, ha drogos vagy. Elveszted az
irnytst tested mkdse felett. Bevizelsz a nadrgodba anlkl, hogy
szrevennd. gy beszlsz, mint egy vods. sszehnyod magad s
msokat.
Ha brtnbe akarsz kerlni, ha meg akarsz rlni s el akarod veszteni
azoknak az embereknek a megbecslst, aki igazn szmtanak neked, akkor
a drog a belpjegy.
Tudod, hogy a fiatalok 70%-a alkoholos befolysoltsg alatt kvet el ngyilkossgot s a rszegen vezetk tbb tindzsert lnek meg, mint brmi
ms? Ezeket az esteket a kzlekedsi balesetek kz soroljk. Pedig az

62

italozs nem baleset, hanem egy vlaszts. Az alkohol elhomlyostja az

tlkpessget s olyan dologra ksztet, amelyeket ksbb megbnsz. Az
alkohol ngyilkossgok vagy a kzlekedsi balesetek esetben kptelenn
tesz brmilyen megbnsra. rkre.
A legtbb drogos nem hal bele az els alkalommal. Lassan mrgezik
magukat, rombolva a testket, leptve az agyukat, elvesztve a dntsi
kpessgk, gondolkodsuk, testk mkdsnek irnytst. Sokan vgzik
krhzban gy, hogy csvek lgnak ki a testkbl, msok etetik, ltztetik s
frdetik ket. Sokan vgzik olcs hotelekben vagy utcasarkokon. Nhnyan
prostitcira knyszerlnek, hogy fizetni tudjanak szenvedlykrt. Igazad
van. Legtbbjkben ez nem gyors hall. Lass, fjdalmas s sznalomra
mlt. Nha azok, akik gyorsan halnak meg, szerencssek.
3.1.4. Mdiaveszlyek
Vgl itt a tnetek kztt utolsknt a mdiaveszlyre hvjuk fel a figyelmet. Taln els pillanatra kicsit furcsn hangzik a tmacmsz, hisz ltalban
a tmegkommunikcis eszkzket mint korunk hasznos, ldsos tnyezjt
szoktuk kezelni a nevels-oktats folyamatban. S ez gy is van: a mdiapedaggia ebben a szellemben munklkodik. Most azonban mgis azokra az
ismert vagy kevsb sejtett anomlikra szeretnnk utalni, melyek mint
tnetek veszlyhelyzetbe sodorhatjk a felnvekv nemzedket haznkban.
A televzi kpernyje eltt eltlttt idmennyisg sokasgnak fiziolgiai tneteket kivlt hatsa (fradkonysg, figyelemdekoncentrci,
kialvatlansg, stb.) kzismertek.
Vlaszhiny a gyermekben: informciradatot kap, amit befogad, de
nem tud feldolgozni; gy tves, flrertett fogalmak alakulnak ki benne a
valsgrl (nem igazi kommunikci!).
Illuzrikus modellkvets, a fantziavilg valsgknti tves megtlse.
Kornak nem megfelel identifiklds egy-egy hssel, eszmnykppel; szereptveszts.
Az agresszivits mindennapi meglse a kortrscsoportban, tevkenysgben, letformban.
Az erszak a konfliktusok megoldsnak eszkzv vlik.
Immunizlds a szexulis aberrcikkal szemben illetve mellett.
Hogy e tneteket milyen elzmnyek, okok vltjk ki, a kvetkez
fejezetrszben ksreljk meg krlrni.

63

3.2. Okok
A htrnyos helyzet veszlyeztetettsgi fokt elidz okokat tekintve
tbbfle csoportosts lehetsges. Vegyk alapul a klasszikus
gyermekvdelmi megkzeltst, amely egszsggyi (betegsg, klnbz
fogyatkok, beteg felntt jelenlte a csaldban, stb.), szocilis (ltminimum
alatti kereset, mostoha lakskrlmnyek, tpllkozsi-elltsi zavarok, stb.)
s morlis (szlk, felnttek erklcstelen letmdja, brutlis
hzassgfelbomls, alkoholista krnyezet, stb.) csompontokban foglalhatk
ssze.
Ms csoportostsban a veszlyhelyzet ok-forrsait tovbb differenciljk
(lsd Dr. Krajcsovics Pl: Gyermek- s ifjsgvdelem.Tanknyvkiad, Budapest, 1973.) Els helyen itt is az egszsggyi vonatkozs okok
szerepelnek, melyekkel tmnk behatrolsnl fogva e helytt nem
foglalkozunk. Felttlen ajnljuk azonban az elbb emltett Gygypedaggiai
Tanrkpz Fiskolai jegyzet a Kzigazgatsi jog. Klns rsz. IV. Humn
igazgats (Bbor Kiad, 1999.) I. rsz: Egszsggyi igazgats fejezeteit,
melyekben egyben jogi beavatkozsi stratgik s taktikk lehetsgei is
feltrulnak. gy az ltalnos krdsek mellett az Egszsggyi ellts,
intzmnyhlzatrl, tovbb a Kzegszsggy s jrvnygy
problmirl kaphatunk hiteles, friss informcikat. (I. m. 10-23. o.)
Az anyagi termszet okokrl mr szltunk knyvnk els fejezetben
(inadekvt htrnyos helyzet). Ezek fokozdsa gyakran csap t a
disszocilis htrnyos helyzetbe. Az ilyen jelleg okok feltrsa, fokozatos
megszntetse a gymhatsg eszkzrendszerben jelentkezik, melyrl a 3.3.
fejezetnkben lesz sz.
Maradjunk teht a morlis ok-keress nyomvonaln, nhny olyan
felttelezs keressvel, melyek gyakorisga mutatja a veszlyeztetett helyzet
kialakulsnak jelentsgt. Sorrendisget tekintve haladjunk az
ontogenetikus fejlds egyes szakaszainak vonaln.
3.2.1. Pre- s posztnatlis beilleszkedsi zavarok okai
Mr korbban is emltettk, milyen fontos, meghatroz szerepe lehet a
prenatlis (szlets eltti) beilleszkedsi zavaroknak. A legbrutlisabb
mdra akkor kerl sor, amikor a beavatkozs olyan zavart idz el, hogy a
gyermeknek a jogt is elveszik az lethez. Ugyanis a szlk felelsek
gyermekk letrt a megfoganstl kezdve. Az emberi lny (homo sapiens)

64

ltnek els pillanattl fogva, teht mr az anyamhben potencilis szemly,

akinek szemlyi jogait el kell ismerni, mindenekeltt srthetetlen s
elidegenthetetlen jogt az lethez. A legjabb biolgiai, genetikai kutatsok
igazoljk, hogy a petesejt megtermkenylsvel kezddik az emberi let,
spedig egy konkrt s helyettesthetetlen ember lete, mr teljesen egyedi
tulajdonsgokkal. A magzat teht az anytl s az aptl klnbz egyedi
emberi lny, azaz nem dolog vagy trgy, amely tetszs szerint elvehet.
Az lethez s az emberi mltsghoz val jog alapvet: teljes, srthetetlen
s korltozhatatlan. Ez a jog nem ruhzhat t sem az anyra, sem az apra,
sem az llamra. A megfogant let ezrt nem az any vagy az ap, hanem az
j, mindenki mstl klnbz emberi lny. Kvetkezskpp a magzat lte
mind erklcsi, mind jogi szempontbl kizr minden olyan beavatkozst,
amely az let elpuszttsra irnyul. A meg nem szletett gyermek meglse
nem eshet ms elbrls al, mint a megszletett. A nem kvnt terhessg
megszaktst nem igazolhatja sem az anya nrendelkezsi joga, sem egyni
rdek, de mg a magasabb letminsgre val trekvs vagy brmilyen
npessgpolitikai szempont sem, mert az let s az emberi mltsg a jog
fltt ll, srthetetlen s korltozhatatlan rtk. A lelkiismeretes orvos mg a
vrands anya egszsgnek veszlybe kerlsekor is erfesztseket tesz
mindkt let megmentsre. Az llam s a jog szmra itt egyetlen lehetsg
knlkozik: az emberi let felttlen tiszteletrl val rendelkezs s
vdelmrl val gondoskods.
Mirt emltjk mindezt, amikor lnyegileg nincs mr gond a meg nem
szletettek beilleszkedsvel? Egyrszt azrt, mert az abortuszban a fiatal
n anyasga is megsrl, mg akkor is, ha azt kls vagy bels knyszer
hatsra, lelki vagy szocilis krzishelyzetben knytelen megtenni. Az anya
ezt a sebzettsget sokszor egsz lete folyamn viseli. A magzattl megvl
n a legnagyobb kudarcot li t, mivel az abortusz t az anyasg legszebb
lehetsgtl, az let adstl fosztja meg. A megsebzett anyai llapotot, az
elhagyatottsgot s kiszolgltatottsgot erklcsi veresgknt li meg,
pszichs zavar lp fel nla. Ehhez jrul mg, hogy egyetlen mvi terhessgmegszakts sem vgezhet el testi krosods, a msodlagos meddsg
kockzata nlkl. Msrszt, ne felejtsk el, hogy haznkban a
szletseknek mr eddig is rendkvl alacsony szma egyre inkbb cskken.
me nhny adat erre vonatkozan:
1970-ben az ezer fre jut szletsek szma 14,7.
1997-ben ez a szm 10 al esett.
Vagy: 1970-ben a termszetes szaporods 3,1/ezer f.

65

1997-ben a npessg ezer fre es fogysa mr 3,8/ezer f.

Tudnunk kell, hogy Magyarorszgon a termkenysg mg soha nem
sllyedt ilyen alacsonyra mint napjainkban. A npessg most tapasztalhat
fogysa a nem tl tvoli jvn bell tragikus s visszafordthatatlan
folyamatt vlhat haznkban az elregeds kvetkeztben.
A posztnatlis (szlets utni) kzvetlen s kzvetett krost okok
ugyancsak meghatrozzk a fiatal let ksbbi lettjt, melyrl
tanulmnyktetek szmolnak be. gy a csaldtl elszaktott, anya nlkl,
rzelmileg sivr krlmnyek kztt gondozott csecsemk a megbetegedsi
s hallozsi arnyt tekintve jval magasabb arnyszmot kpviselnek,
szellemi fejldsk lnyegesen lassbb s alacsonyabb szinten marad. Az
iskolaretlen s ksbb is lland lemaradsokkal kzkd nehezen
beilleszked gyermekek nagy rsze e csoportbl kerl ki. E gyermekek
kzismerten nem betegek, ppen azrt megfelel krnyezetbe helyezve ket,
kpesek lesznek idvel behozni elmaradsukat. A korbbi szakirodalomban
nehezen nevelhet gyermekek fogalommal jellt fiatalok nagy rsze is ebbe a
csoportba tartozik. E gyermekek rzelmi, st igen gyakran rtelmi
fejldskben is elmaradtak kortrsaiktl (retardci). A tbbnyire
tapasztalhat pszichomotoros nyugtalansguk, a trsaiktl eltr viselkedsmintik, tanulmnyaik teljestmnyben tapasztalhat lemaradsuk a fbb
tnyezk, melyek nehzz teszik brmely gyermekkzssgbe val
beilleszkedsket. Termszetesen slyosbtja helyzetket, ha a csaldi lgkr
egyb rtalmai is hatnak rjuk.
3.2.2. A csaldi let zavaraibl fakad okok
A veszlyhelyzet oka lehet maga a csald is:
a csald teljes hinya, az rvasg (itt az rzelmi let megvltozsa
mellett gyakran az anyagi elltottsg hinya is fennllhat);
az egyik szl elvesztse, klnsen akkor, ha az elzleg nem harmonikusan alakult csaldi let miatt a gyermek kifejezetten valamelyik
szlhz ktdtt mr;
rossz hzassgok s vlsok (haznkban a vlsok szma
folyamatosan emelkedik: ezer hzassgktsre ma 510 vls jut, mg
1970-ben csak 236!). Nincs mdunk a vlsok okainak sokrt
elemzsre. A vlsok kvetkezmnyeire azonban klnsen a
veszlyeztetettsg vetletben rdemes nhny gondolatot vetni:

66

a felbomlott hzassgokat egyre inkbb lettrsi kapcsolat kveti;

a 16-24 ves fiatalok egy tdnek szlei elvltak;
a vlsok ltalban slyos rzelmi megprbltatssal, gyakran
anyagi terhekkel jrnak, melyet fleg a gyermekek szenvednek
el;
a csonka csaldban l gyermekek snylik meg szleik hzassgnak kudarct s azokat a kusza rzelmi viszonyokat,
ktdseket, amelyekbe akaratuk ellenre knyszerlnek;
a tl korai els szexulis kapcsolat s a mvi abortusz gyakoribb azok kztt, akiknek a szlei elvltak;
az elvlt szlk helytelen magatartsa: versengs a gyermek
megszerzsrt, csbtsok, egyms befekettse a gyermek
szimptija rdekben;
egyik szlnek sem kell a gyermek: elhagyottnak rzi magt,
depresszis lesz, devins trsasgban keresi a felolddst
(galerik, szektk, bnz csoportok, stb.).
Megjegyezzk, hogy a szakirodalom a felsorolst folytatva, szokta
emlteni a helytelen nevelsbl szrmaz okokat is, melyekrl knyvnk 2.
fejezetben mr szltunk. Az itteni besorols is rthet lenne, hisz az
inadaptv viselkeds slyosbodsa gyakran mehet t veszlyhelyzetbe, vagy
arra utal llapotba. Az ismtlsek elkerlse vgett ezt jra nem rintjk.
Inkbb foglalkozzunk a kvetkezkben mg egy olyan rtalom ok-htternek
vizsglatval, amelynek tneteit mr lertuk, s melyrl a szlk sokszor
megfeledkeznek.

3.2.3. A mdiaveszly mint ok-forrs

A mdiaveszly tneteinl lert devins viselkedsformk okainak
magyarzatra tbb felttelezs van. B-n K. . tanrn pedaggia szakos
levelez egyetemi hallgat Anita Werner A tv-kor gyermekei (Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest, 1998.) cm knyve alapjn, sajt vizsglataira
(Szakdolgozat. JPTE Tanrkpz Intzet, Pcs, 1999.) tmaszkodva ksrel
meg vals vlaszokat adni a problmra:
A kutat szerint az emltett tnetek megjelensben az erszakot dicst
filmek szinte mlesztett bemutatsval a klnbz kereskedelmi csatornk
kzl kiemelked sugrzst produklt az HBO, nem sokkal maradt el mgtte
az MSAT s az RTL KLUB. A nzett filmek alapjn mondja a kutat korre-

67

lcit lehetett kimutatni az agresszivits, a szorongs s a nyugtalansg

kztt annak fggvnyben, hogy a gyermekek szemlyisgtpusuk szerint
hogyan reagltak az erszakos tartalm filmekbl szerzett lmnyeikre.
Voltak, akik nyltan mutattk nyugtalansgukat, esetleg enyhbb
agresszivits formjban ezzel mintegy feldolgozva rzelmeiket.
Ugyanakkor msok titkoltk flelmket, melynek feldolgozatlansga
szorongshoz vezetett.
Termszetesen
az
agresszv
viselkedsnek,
szorongsnak,
nyugtalansgnak az alapjt nemcsak a mdiban kell keresnnk. A
gondolkods hinya, kisebb bntnyek a gyermek kzvetlen krnyezetben,
a bizonytalansg s a normk fellazulsa sokkal fontosabbak ebbl a
szempontbl mint a televzi vagy a video hatsa hangslyozza a kutat.
Egy msik okfelttelezs a mdiaveszlyekkel kapcsolatban az erotikus,
szexulis jelleg filmek bemutatsa. A szerz szerint a megfigyelt
idszakban ezekre is bven akadt plda a kereskedelmi csatornk msorai
kztt:
Erotikus fantzik (amerikai film) RTL KLUB
Szeszlyes jszakk (amerikai film) TV2
Vrs cipellk (amerikai erotikus sorozat) TV2
A csbts sztne (amerikai erotikus film) TV2
Pamela titkai (amerikai erotikus film) TV2
Igazi szex (amerikai erotikus magazin) HBO
Az n pasim (francia film) RTL KLUB.
Vessnk nhny pillantst azokra a megllaptsokra, melyek figyelembevtelvel megelzhetnnk azokat a veszlyhelyzeteket, melyek sajnlatosan
igen gyakran bekvetkeznek:
A nemisggel sszefgg ingerek lland vagy gyakori jelenlte a mdiban sok esetben a hagyomnyos rtelemben vett gtlsok leplshez
vezet. Egy nmet kutatsban 17-19 ves, sok erotikus tartalm filmet nz
lenycsoport vizsglatnak eredmnyei azt mutattk, hogy a szexulis
tartalm filmek folyamatos jelenlte cskkenti a szgyenrzetet a beszdben
s a ruhzkodsban. Ez elnytelen, mert az nszablyozs kpessgre
bizonyos mrtkben szksg van a msik flhez val alkalmazkodshoz,
tovbb tarts kapcsolat nemigen kpzelhet el a lemondssal is jr hsg s
szolidarits nlkl a partner irnt.
Ms tekintetben a nemisget pornogrf mdon megjelent mdiatermkek a szorongsok ersdshez vezetnek. Ugyanis a mdinak normakpz, mintaad szerepe is van. Ezeknek a szexulis modelleknek azonban

68

semmi kzk az azt nz kznsg lethez, szoksaihoz. Az erotikus filmek

szerepli ltalban nagyon jl ltzttek, j klsejek, nincsenek gtlsaik,
lvezetk tkletes, szexulis teljestmnyeik kpileg manipulltan magasak.
gy azutn a filmbli tkletessg rejtett elvrsaknt bukkan el a
szexualitssal ismerked fiatalok kapcsolataiban. Ez pedig nem cskkenti,
hanem ppen nveli az intim helyzetben val szorongst, neheztve a sajt
megoldsok megtallst. Az emltett vizsglatban pldul a szexulis
tapasztalattal mg nem rendelkez, erotikus tartalm filmeket nz lenyok
nrtkelsi zavara erteljesen nvekedett.
Modellknt szolglnak a szexulis tartalm mdiatermkek abban az
rtelemben is, ahogyan bemutatjk a nemisg s a szexualits mindennapi
letben betlttt szerept. Ugyanis klnsen a kommersz erotikus tartalm
filmekben a szexualits ppgy kvetkezmnyek nlkli, mint az
elbbiekben emltett erszak, a szerelem gyakran a kizrlagos testisgre
korltozdik.
Ugyancsak rossz mintt kzvetthet a szexualits s az erszak sszekapcsolsa a filmekben, az ncl pornogrfia, a szereplk
szemlytelensge, gpies viselkedse.
Vgl, de nem utolssorban az erotikus tartalm mdiatermkeknl komoly veszlyt jelent az ingerekhez val hozzszoks, az elfsuls
(deszentizci).
3.2.4. A destruktv szektk mint veszlyeztet okok
A fiatalok egy rsznek szektk fel trtn irnyulsnak okait
vizsglva nem trnk ki egy-egy csoport vonsainak specilis okaira. A
ktdsek ltalnos okaira utalunk csak, melynek sorn a korbban felsorolt
tnetek ismeretben felismerhetjk valamely destruktv szekta mdszereit a
beszervezs-ben. Nagy ltalnossgban azonban megllapthatjuk, hogy
szinte minden esetben a httrben megtalljuk a szektba sodrdott fiatal
csaldi szubkultrjnak zilltsgt.
Minden szekta terjedsnek egyik oka ktsgtelen a jl szervezett propaganda. Ez rendkvl szertegaz, melynek sorn alaposan felksztett s ers
rbeszlkpessggel rendelkez emberek jrnak hzrl-hzra, akik
felfigyelnek csaldltogatsaik sorn az rdeklds legkisebb jelre is.
Alkalmazzk a meggyzs minden lehetsges mdszert: elszr tbbnyire
csak egy Biblia elfogadsra ksztetnek, melyet kvet egy brossra, ltaluk
kiadott knyv. Ezutn a kvetkez ltogatsnl mr mindezekrl vita folyik,

69

megbeszls, vgl meghvs valamely sszejvetelkre. Egybknt a

szektk rendkvli energikat fordtanak propagandistik technikai, fleg
pszicholgiai felksztsre. Kemny tanbli kpzsben rszeslnek, a
vezetk krlelhetetlen ervel krik szmon tlk a memorizlt tanokat.
rvelskben felhasznljk a bibliai idzeteket, nknyesen, kedvk szerint
egymshoz illesztve azokat. Az lesz a benyomsunk, hogy mindez
manipulci az egyni s csoportos szabadsgnak a totlis megsemmistse.
A fiatalok szektkba ptsnek msik lehetsges oka az zenet esetleges
vonzereje, amivel ltszlag kielgtik a mai ember bizonyos ignyeit s
elvrsait. Olyan korszakokban, amikor minden bizonytalan s ingadozik, a
fiatalok biztonsgignyre adnak valamifle vlaszt. Bizonyos szektk abban
is segtenek, hogy a vilg bajai kzepette a ktsgbeesk lekzdjk
szorongsaikat. Az ilyen helyzetben lvket klnsen nagy utnjrssal
keresik fel a destruktv szektk gynkei. Arra hivatkoznak, hogy az illet
nehz helyzete hamarosan megvltozik, j korszak kezddik, j vilg
szletse van kibontakozban, melybl majd hinyozni fognak a ma kztnk
lv gonoszok. E tanok teht nem evangliumot (= rmhr) jelentenek,
hanem ppen ellenkezleg: anti-evanglium, a hall zenete, melybl csak
nhny vlasztott tbbnyire, aki belp a csoportba menekl meg.
szintn vallsos mozgalomnak tntetik fel magukat, a naiv eddig
mindenfle vallstl elzrt fiatalokban azt a ltszatot keltik, hogy egy Isten
uralma alatt l vilgrt kzdenek, hogy le akarjk gyzni a kommunizmus
stni vallst, erklcsi rtkeket s szocilis mveket kvnnak tmogatni.
E megtveszt ltszattal szemben a klnbz eurpai vizsglatok azt
mutatjk, hogy a vallsi knts mgtt egy vilguralomra tr, ersen
pnzgyi rdekeltsg ideolgiai s politikai mozgalom hzdik meg a
legtbb destruktv szekta htterben. E szektk vallsi jellegt persze nem
lehet tagadni, de tudnunk kell, hogy pl. a Moon-szekta hatalmas pnzgyi
birodalommal rendelkezik s a kommunizmus elleni harc rgyn risi
tmogatst ad a dl-amerikai diktatrknak. A clok rdekben sztszaktja a
csaldot is, ha kell: a gyermekeket elvlasztja a szlktl s tvoli
orszgokba kldi, gymond misszis feladatokkal.
Vgl a trtnelemben nemegyszer figyelhet meg, hogy a nagy vallsi
talakulsok illetve elbizonytalanodsok korban klns ervel trnek elre
az emberekbl az Isten, a valls s a vilg titkai utni krdsek. Akinek pedig
nincs biztos vallsi tjkoztat rendszere, az knnyen elfogad mindenfle
hiedelmet, babont is, amelyektl irnytst vl kapni az anyagon tli vilg

70

krdseiben. Mrpedig a hiedelmekben termszetesen keverednek az igaz

megltsok a tvedsekkel, babonkkal s meskkel.
3.2.5. A narkoveszly nhny ok-okozati sszefggse
Folytatva Steven James eszmefuttatst a drogfogyasztssal
kapcsolatban, az ok-okozati sszefggsek vonatkozsban nhny
megjegyzsnk most inkbb a kvetkezmnyekre hvnk fel a figyelmet:
Mirt akarnak az emberek egyltaln feldobdni? Nos, a tudsok, akik
ezt a dolgot tanulmnyozzk, azt lltjk, hogy a legtbb tindzser, aki fel
akarja dobni magt, megprbl elmeneklni valami ell, felnttnek akarja
rezni magt, meg akarja tapasztalni a megvltozott idt, valsgot s
rzelmeket, vagy egy csoport tagja szeretne lenni.
Tudod-e folytatja Steven , hogy az inhall szerek (a szipuk) els
hasznlatakor mr megfulladhatsz vagy azok hirtelen hallt okozhatnak?
Hogy a hallucinognek grcss rohamokat, kmt, szv- s tdelgtelensget idzhetnek el?
Hogy a kokain vagy crack egyszeri hasznlata is okozhat agykrosodst,
szvrohamot, agyvrzst s lgzszervi elgtelensget?
Ez a legknnyebb mdja annak, hogy a halottkmmel tallkozz. Krdezd
meg brmelyik drogost, ezt fogja neked mondani: Ez csak egy mdja annak,
hogy jl rezd magad. Nem fogja azt mondani, hogy ez belpjegyet ad
neked a hullahzba.
Tudom, mire gondolsz:Ez biztos megtrtnhet, de nem velem. gy rtem,
mi az eslye annak, hogy meghalok az els hasznlatnl? Nagyobb, mint
gondolod.
E tmakr lezrsaknt hadd jegyezzk meg, hogy az 1999-ben elfogadott
s mrcius 1-tl hatlyba lpett Bntet Trvnyknyv mdostsa alapjn
bncselekmnyt kvet el, aki birtokol, knl s fogyaszt kbtszert.
A Btk (Bntet Trvnyknyv) ide vonatkoz szakaszait rdemes kicsit
rszleteznnk. Ez ugyanis nem csupn a fiatalkor kbtszerfgg
szemlyeket rinti, hanem azokat a felntt korakat, akik kzvetve
jelenthetnek veszlyeztetst a gyermek- vagy fiatalkorakra nzve. gy:
aki a hatsgi elrsok megszegsvel kbtszert termeszt, elllt,
megszerez, tart, az orszgba behoz, onnan kivisz, az orszg terletn tvisz,
vtsget kvet el, s kt vig terjed szabadsgvesztssel bntetend. (282/A.
/1/ bek.)

71

 aki a hatsgi elrsok megszegsvel kbtszert knl, tad, forgalomba hoz, vagy azzal kereskedik, bntettet kvet el, s hrom vig terjed
szabadsgvesztssel bntetend. (282/A. /2/ bek.)
Slyosbtja a helyzetet s vele egytt a bntets kemnysgt, ha a
tizennyolc letvt betlttt szemlynek fogyaszts cljbl knlnak,
tadnak. Egy vig terjed szabadsgvesztssel, kzrdek munkval vagy
pnzbntetssel bntetend mg csekly mennyisg esetn is. (282/A. /5/
bek. c pont)
Megjegyzend, hogy a fenti paragrafus 1. s 2. bekezdsben lert
bntettek zletszer elkvetse esetn hrom illetve t vig terjed
szabadsgveszts kvetkezik. (282/A. /3/ bek.) Jelents mennyisg
kbtszer esetn (1. s 2. bek.) kt vtl nyolc vig illetve t vtl tz vig
terjed szabadsgveszts szaband ki. (282/A. /4/ bek.)
Vgl, de nem utols sorban: az a tizennyolcadik letvt betlttt
szemly, aki tizennyolcadik letvt be nem tlttt szemlynek kbt
hats anyag vagy szer kros lvezethez segtsget nyjt, vagy t arra
rbrni trekszik, bntettet kvet el, s hrom vig terjed
szabadsgvesztssel bntetend. (283. )
3.3. Megoldsok
3.3.1. Eurokonform hazai szablyozsok a fiatalok
veszlyhelyzetnek megelz feloldsra
Az elz rszfejezet utols bekezdse eljelezte mr, hogy a lehetsges
megoldsi ksrleteknek, a beavatkozs eszkztrban fontos szerepe van a
jogi megkzeltsnek. gy tmnk vonatkozsban az 1952. vi IV. trvny
(azaz a Csaldjogi trvny, rviden a tovbbiakban Csjt.) mr a bevezetben
egyrtelmen leszgezi a kvetkezket: A hzassgrl, a csaldrl s a
gymsgrl szl trvnynek az a clja, hogy a Magyar Kztrsasg
Alkotmnynak megfelelen szablyozza s vdje a hzassg s a csald
intzmnyt, biztostsa a hzassgban s a csaldi letben a hzastrsak
egyenjogsgt, fokozza a gyermekekrt val felelssget s elmozdtsa az
ifjsg fejldst s nevelst.
E trvny alkalmazsa sorn mindenkor a kiskor gyermek rdekre
figyelemmel, jogait biztostva kell. eljrni. E trvnyt a trsadalmi s egyni
rdekek sszhangjnak biztostsval kell alkalmazni, a trvnyben

72

megllaptott jogokkal s ktelessgekkel trsadalmi rendeltetsknek

megfelelen kell lni. (Csjt. 1. /1/, /2/, /3/ bek.)
Mr korbban is hangslyoztuk s most jra kiemeljk, hogy haznk
jogrendje lnyegben a csaldok tnyleges helyzett tkrzi. Ugyanakkor a
jogszablyokban nagyobb sllyal kellene kifejezsre jutnia a csald
trsadalomban betlttt szerepnek. Egy nemrg megjelent egyhzi
dokumentum nagyon relisan hvja fel figyelmnket arra a tnyre, hogy a
csaldra vonatkoz jogszablyok manapsg inkbb a trsadalomban s a
csaldokban meglv rtkzavarok visszatkrzdsei, mintsem a megfelel
igazodsi pontok, melyek alkalmasak lennnek arra, hogy csaldbart
irnyban befolysoljk a kzgondolkodst s a kzvlemnyt. (In: A
boldogabb csaldokrt! A Magyar Katolikus Pspki Kar. Budapest, 1999.)
A csaldokra vonatkoz trvnyek s egyb jogszablyok tbbsge
lsd pl. a Csaldjogi trvnyt a rendszervlts eltt szlettek, az tvenes
vektl indulva ezek tbbnyire aktulpolitikai clokat szolgltak. Alig-alig
tallunk jogrendnkben olyan llami intzkedseket, melyek erstenk a mai
magyar csaldok egysgt. A megfogalmazand trvnyeket egy csaldbart
trsadalom szellemben kellene megalkotni.
Nhny konkrt javaslat a fentiek rtelmben:
Az Eurpai Tancs hatrozata szerint a magzatnak minden krlmnyek kztt rszeslnie kell az emberi mltsgnak kijr tiszteletben.
ppen ezrt a trvnyhoznak a magzati let vdelmrl szl trvnyt jra
kellene fogalmazni, melynek sorn az egsz trsadalmat indtank arra, hogy
a magzati let vdelme rdekben klnleges vdelmet nyjtsunk az
desanyknak, segtve a megfogant magzatok megszletst.
Ahogy a droggal kapcsolatban vgre llami szankcionlsra kerlt sor,
erteljesebb korltokat kellene lltani a mdia s az internet tjn
terjesztett erklcsrombol s csaldpusztt msorokkal, honlapokkal
szemben is. Egybknt mr j egy vtizede, 1998-ban az Eurpai Uni
Television Without Frontiers (Televzi Hatrok Nlkl) cm
irnyelveiben tbb helyen foglalkozik e problmval:
A tagorszgok mondja tbbek kztt a dokumentum intzkedjenek,
hogy egyetlen ltaluk sugrzott msor se krostsa a fiatalok fizikai, mentlis
vagy morlis fejldst. Ne sugrozzanak pornogrf vagy indokolatlan
erszakot tartalmaz adsokat.
Ha mgis nhny msor valsznleg ebbe a kategriba tartozik,
akkor a sugrzsi id megvlasztsval (ks jszakai adsok) mindent
kvessenek el, hogy azokat a gyermekek ne lthassk s hallgassk. St, ilyen

73

ads esetn evidensen hvjk fel erre a felnttek figyelmt, az ads ideje alatt
pedig lssk el a kpernyt megfelel logval.
A tagorszgok erstsk meg, hogy msoraik nem keltenek sem faji,
sem nemi, sem vallsi, sem nemzetisgi megklnbztetsen alapul
gylletet.
Vgl a dokumentum kijelenti, hogy a msorszolgltats minden
programjnak tartalmban s feldolgozsban tiszteletben kell tartania az
emberi mltsgot s a szemlyisgi jogokat.
Sajnlatos, hogy haznkban ma a mdival kapcsolatban nem sok
szablyozs van rvnyben a gyermekek veszlyeztetettsge tekintetben.
Egy a cl: minl tbb nzt s gy mg tbb hirdett beszerezni. Mellkes
szerepet kap a mdiatrvny kittele, mely szerint a msoroknak el kell
segtenik a gyermekek fizikai, szellemi s lelki fejldst. St, a piaci
versenyhelyzetben lassan illziv vlik az 1995-ben Melbourne-ben
megfogalmazott Gyermektelevizis Charta kvnsga, melynek alapjn a
gyermeknzk s gyermekmsorok vdelmben rendet teremtennk a
krdsben. Egy dolog azonban mindenki szmra adott, akkor is, ha jogilag
zillt a helyzet: a felntt (szli s neveli) kontroll, tovbb a szemlyes
pldaads az egszsges csaldmodellben. S ez mr inkbb pedaggiai,
semmint jogi krds.
Nhny gondolat erejig mgis maradjunk a trvnyi krdseknl. Az
1996. vi I. trvny a rdizsrl s televzizsrl fontos irnymutatsokat
tartalmaz rsztmnkat illeten. Csupn nhny passzust idznk:
A vallsi vagy hitbli meggyzdst srt, az erszakos vagy ms
mdon a nyugalom megzavarsra alkalmas kpi vagy hanghatsok
bemutatsa eltt a kznsg figyelmt erre a krlmnyre fel kell hvni. (II.
Fejezet. A msorszolgltats elvei s szablyai. A. rsz. ltalnos alapelvek
s szablyok. 5. /1/ bek.)
Nem szabad kiskoraknak sznt msorszmban erszakos magatartst
kvetend pldaknt megjelent kpeket vagy hangokat kzztenni. (uo. 5.
/3/ bek.)
A kiskorak szemlyisgfejldsre rtalmas, gy klnsen az erszak
ncl alkalmazst magatartsi mintaknt bemutat, illetleg a szexualitst
nclan brzol msorszmot csak 23.00 s 5.00 ra kztt lehet
kzztenni. Kzzttel eltt erre a kznsg figyelmt fel kell hvni. (uo. 5.
/4/ bek.)
A kiskorak szemlyisgfejldsre slyosan rtalmas msorszm
kzzttele tilos. (uo. 5. /5/ bek.)

74

Ugyancsak ebben a trvnyi rszben figyelemre mlt nhny, a reklmmal kapcsolatos megjegyzs:
Az alkoholtartalm italok reklmozst tartalmaz msorszm nem szlhat kiskorakhoz, s nem brzolhat alkoholt fogyaszt kiskort, tovbb az
ilyen msorszm nem tehet kzz kiskorak szmra kszlt msorszmot
kzvetlenl megelzen, illetve kzvetlenl azt kveten. (Reklmkorltok
s -tilalmak. (13. /2/ bek. a, f pontok)
A reklm nem mutathat gyermekeket erszakos helyzetben, s nem buzdthat erszakra. (uo. 14. /3/ bek.)
Fontos szrevennnk, hogy a tilt rendelkezsek mellett kiemelt szerepet
kapnak azok a kijelentsek trvnynkben, amelyek a szemlyisgfejleszts
elsegtst clozzk a msorszrsban:
A kzszolglati msorszolgltat s a kzmsor-szolgltat klnsen
kteles a nemzet, a nemzeti, az etnikai, a nyelvi s ms kisebbsgek
mltsgt s alapvet rdekeit tiszteletben tartani, nem srteni ms nemzetek
mltsgt. (B. rsz. A kzszolglati msorszolgltats, s a kzmsorszolgltat msorra vonatkoz kzs szablyok. 23. /1/ bek.)
A kzszolglati msorszolgltat s a kzmsor-szolgltat klns figyelmet fordt a kiskorak testi, lelki s erklcsi fejldst, rdekldst szolgl ismereteit gazdagt msorszmok bemutatsra; a vallsi s egyhzi, tovbb a nemzeti, etnikai s ms kisebbsgi kultrk rtkeinek
megjelentsre; az letkoruk, szellemi s lelki llapotuk, trsadalmi
krlmnyeik kvetkeztben slyosan htrnyos helyzet csoportok
(kiemels tlnk) szmra fontos informcik elrhetv ttelre, klns
tekintettel a gyermeki jogokat ismertet, a gyermekek vdelmt szolgl, az
ignybevehet szolgltatsokrl tjkoztatst nyjt msorok fmsoridben
trtn bemutatsra. (uo. 23. /4/ bek. b, c, d pontok)
Vgl a trvny e rsze leszgezi, hogy a kzszolglati
msorszolgltatsban s a kzmsor-szolgltatsban csak az albbi
msorszmok tmogathatk:
(a) vallsi s egyhzi tartalm msorszmok,
(b) mvszi s kulturlis esemnyeket bemutat, kzvett msorszmok,
(c) a nemzeti s az etnikai kisebbsgi anyanyelv, illetve a nemzeti s etnikai kisebbsgek lett, kultrjt bemutat msorszmok,
(d) az letkoruk, testi, szellemi vagy lelki llapotuk, trsadalmi krlmnyeik kvetkeztben slyosan htrnyos helyzetben lv csoportok
(kiemels tlnk) szmra ksztett msorszmok. (uo. 25. )

75

Termszetesen ne essnk bele abba a csapdba, hogy a mdit s annak

tartalmt eleve rossznak s ezrt elkerlendnek tartsuk, hanem inkbb
tekintsk kihvsnak. Egytt kell mkdnnk a tmegtjkoztatssal,
javaslatokat kell tennnk, tudtukra adni felels szemlyeknek, hogy mik a
problmink, hogyan lehet azokat megoldani vlemnynk szerint. Nhny
ilyen megfontols:
Segteni kell a szlket abban, hogy a tvzssel kapcsolatos kritikai
gondolkodsukat fejlesszk.
gy is segthetnk, ha meglttatjuk a csaldokkal, hogyan lehet
hasznosan eltlteni gyermekeikkel idejket gy, hogy ne fggjenek
llandan a mditl. Azok a gyermekek, akiket mr kiskoruktl fogva
megtantanak kreatv tevkenysgekre (rajz, gyurma, pts, stb.) ritkn
vlnak olyan mrtkben televzi-fggv, hiszen a tbbi tevkenysg sokkal
rdekesebb.
Hasznos lehet olyan specilis csaldgondozsi tanfolyamok szervezse
szlk rszre, ahol mdiapedaggiai krdsekkel foglalkoznak a tmban
jratos szemlyek vezetsvel.
E szorosabb rtelemben vett kisebb pedaggiai kitrs utn most trjnk
vissza ismt a jog vilghoz. Nem vits, hogy a gyermekeknek szletsk
eltt s utn klnleges vdelemre s segtsgre van joguk teljes rtk szemlyi fejldsk rdekben. Ezrt a trsadalom ltal tmogatst rdemel minden olyan csaldpolitikai elkpzels, amely a gyermekeknek a csaldban val
nevelst s felnvst clozza, tovbb a gyermekek jogait s rdekeit biztostja. Ezt az elvet a trvny is vilgosan megfogalmazza: A gyermek
szleitl vagy ms hozztartozitl csak sajt rdekben, trvnyben
meghatrozott esetekben s mdon vlaszthat el. A gyermeket kizrlag
anyagi okbl fennll veszlyeztetettsg miatt nem szabad csaldjtl
elvlasztani. (Gyvt. Els rsz. II. Fejezet. 7. /1/ bek.)
Br mlysgesen egyetrtnk a fentiekkel, mgis most itt, a
veszlyhelyzetek elhrtsnak lehetsgeit vizsglva, azokat a mdokat
keressk, melyek sorn a csaldjbl kiszaktott gyermekek gygytst
vllaljk klnbz szervek s szemlyek. Az elzekben lttuk ugyanis,
hogy a tnet-ok feltrsban a veszlyeztetett htrnyos helyzetbe kerlt
fiataljaink szksgszeren kerlnek ki csaldjukbl. Magukra hagyatottsguk
feloldsa rdekben keressk a csaldot ideiglenesen ptl, helyettest
megoldsokat.
Terjedelmi korltok miatt nem tekinthetjk t valamennyi vonatkoz jogszablyt, csupn a fbb terletekre kvnunk utalni a teljessg ignye nlkl

76

gy, hogy elbb a gyermekvdelem krdseirl, majd a gymgyi igazgats

nhny problmirl szlunk.
3.3.2. Gyermekvdelem
3.3.2.1. A gyermekvdelem rendszere s mkdsi elemei
A gyermekek vdelmnek rendszere. A krdssel a Gyvt. els rsznek
III. fejezete foglalkozik Mindenekeltt definilja a problmt: A gyermekek
vdelme a gyermek csaldban trtn nevelkedsnek elsegtsre,
veszlyeztetettsgnek megelzsre s megszntetsre, valamint a szli
vagy ms hozztartozi gondoskodsbl kikerl gyermek helyettest
vdelmnek biztostsra irnyul tevkenysg. (14. /1/ bek.)
Ezt kveti a rendszer mkdsi elemeinek feltrsa. A rendszer
dichotomikus felosztsban egyrszt llami szerveket (szocilis s csaldgyi
miniszter, Nemzeti Csald- s Szocilpolitikai Intzet, teleplsi
nkormnyzatok kpviseltestletei, gymhivatalok, vdni szolglat,
hziorvos, hzi gyermekorvos, csaldsegt kzpontok, csaldsegt
szolglatok, vodk, iskolk, nevelsi tancsadk, rendrsg, brsg,
gyszsg, meneklteket befogad lloms, tmeneti szllsok) foglal
magban, msrszt nem llami szervek tevkenysgt jelenti (alaptvnyok,
egyesletek, egyhzak).
3.3.2.2. Gyermekvdelmi elltsok
Harmadsorban a segt-mkds eszkzrendszert ragadjuk meg, mely a
gyermekvdelmi elltsok klnbz formiban nyilvnulnak meg. Ezek alkalmazsnak clja a csaldok anyagi-szocilis helyzetnek megerstse.
Mindez annak rdekben trtnik, hogy a gyermekek kiegyenslyozott fejldse ne szenvedjen krt, illetve ne legyen veszlyhelyzetnek kitve. E cl
elrst a trvny rendkvl sszetett, sokoldal tmogatsi mdozatokkal
kvnja biztostani. Ezek rszben pnzbeli s/vagy termszetbeni
tmogatsok, msrszt pedig szemlyes gondoskodst biztost elltsok
tjn vehetk ignybe. Mg felsorolni is hossz lenne azt a krltekint
vdelmi stratgiai intzkedskteget, melyre a trvny figyelme kiterjed (lsd
Gyvt. Msodik rsz. IV. s V. fejezetei), ezrt csak vzlatosan,
figyelemfelkelt clzattal rintjk e tmakrt.

77

A pnzbeli s/vagy termszetbeni elltsok formi egyrszt rendszeres

tmogatst, msrszt rendkvli tmogatst jelenthetnek. Az elbbivel
igyekszik segteni a gyermek csaldi krnyezetben trtn elltst s
nevelst, kivdve ezzel a gyermek esetleges veszlyeztetettsgt, majd
annak kvetkezmnyt t. i. a csaldbl val kiemelsnek szksgessgt.
Az utbbira akkor kerlhet sor, ha a csald idszakosan kzd a ltfenntartsi
gondokkal, vagy hirtelen a ltfenntartst veszlyeztet helyzetbe kerl.
Br a gymgyi tevkenysgrl ksbb olvashatunk, mgis itt megjegyezzk, hogy a gymhivatal is jogosult a gyermektartsi dj megellegezsre s
az otthonteremtsi tmogats megllaptsra.
Az elbbi anyagi jelleg tmogatsok mellett fontos szerepk van a
szemlyes gondoskodst nyjt elltsoknak. Ezek mr kzvetlenl a
gyermek szemlyt, mozgsszabadsgt rintik, amennyiben a gyermek mr
igaz, csak tmenetileg nem a csaldjval tlti minden idejt. E rendkvl
krltekint stratginl szintn mellzzk a rszletezst, csupn
krvonalakban jelezzk a segts szertegaz kontrjait. Kt f tpusrl
beszlhetnk, melyek egyrszt a gyermekjlti alapelltsok (gyermekjlti
szolgltats, napkzbeni ellts, gyermekek tmeneti gondozsa), msrszt a
gyermekvdelmi szakelltsok (otthont nyjt szakelltsok, terleti
gyermekvdelmi szolgltats).
Kt megjegyzs ezekkel kapcsolatban:
A bentlaksos gyerekintzmnyeknl az intzmny kteles elsegteni,
hogy a szl s az egyb hozztartoz kapcsolatot tartson a gyermekkel:
ltogats, a gyermek elvitelnek joga s visszahozatalnak ktelessge,
levelezs, telefonsszekttets, stb.
A szemlyes gondoskodst nyjt gyermekjlti alapelltsok s a
gyermekvdelmi szakelltsok ignybevtelrt rendszerint trtsi djat kell
fizetni a 133/1997. (VII. 29.) Korm. rendelet alapjn.
3.3.2.3. Gyermekjlti alapelltsok
Az alapelltsok biztostsnak clja, hogy a teleplsi nkormnyzatok
hozzjruljanak a gyermek megfelel fejldshez, a csaldban trtn
nevelshez, a veszlyeztetettsg megelzshez illetve megszntetshez,
tovbb a gyermek csaldbl trtn kiemelsnek elkerlshez.
Az alapelltsok fajti a kvetkezk:
(a) Gyermekjlti szolgltats. Feladata igen sokrt:

78

 A gyermek testi, lelki egszsgnek, csaldban val nevelsnek

elsegtse rdekben csaldtervezsi, nevelsi tancsads, a szocilis
vlsghelyzetben lv ldott llapot desanya tmogatsa, szabadid
programok szervezse s hivatalos gyek intzsnek segtse.
A gyermek veszlyeztetettsge megelzse rdekben mkdteti
a veszlyeztetettsget szlel s jelz rendszert, feltrja a knyvnk elz
rszfejezetben is lert veszlyhelyzet okait, majd ezek megoldsra
javaslatot kszt, s vgl nem utolssorban koordinlja az rintett szemlyek
s szervek tevkenysgt.
A
mr
kialakult
veszlyeztetett
htrnyos
helyzet
megszntetsrt e szolgltats feladatkrbe tartozik a csaldgondozs, az
egszsggyi-, s szocilis ellts, tovbb a hatsgi beavatkozsok
kezdemnyezse, valamint javaslat ksztse a gyermek csaldbl val
kiemelsre s annak mdozatra.
A csaldbl kiemelt gyermek visszahelyezse rdekben e
szolgltatsnak csaldgondozst s utgondozst kell vgezni.
Mindezeket a szolgltatsokat a teleplsi nkormnyzat
biztostja, ignybevtelk trtsmentes.
(b) A gyermek napkzbeni elltsa. Trtnhet blcsdben, csaldi
vagy iskolai napkzi otthonban, netn hzi gyermekfelgyelet formjban.
(c) tmeneti gyermekgondozs. Ideiglenes jelleggel, a szl krsre
vagy beleegyezsvel folyik, s teljes kr elltssal jr (tkezs,
ruhzkods, laks, egszsggyi ellts). Akkor kerlhet r sor, ha a szl
nhibjn kvl kerlt vlsghelyzetbe, s akadlyoztatsa miatt (pl. krhzi
kezels, ingzs, minimlis jvedelem, stb.) a fentieket nem tudja biztostani a
csaldban gyermeknek. Megjegyzend, hogy az tmeneti gondozs az
alapul szolgl ok fennllsig tart, maximum fl vig, amely idtartam 3
hnappal meghosszabbthat. Tovbbi hosszabbts mr a gymhatsg
hatkrbe tartozik. Kik s milyen szintereken vgezhetik a gondozst?
vetdik fel a krds:
A helyettes szl a sajt hztartsban vllalja az egybknt csaldban
l gyermek ideiglenes gondozst (kln jogszablyban meghatrozott
jogviszonyban s anyagi szolgltats ellenben). Termszetesen e feladatot
csak olyan nagykor, cselekvkpes s bntetlen ellet szemly
vllalhatja, aki egy ilyen tmj tanfolyamot eredmnyesen elvgzett,
szemlyisge s krnyezeti krlmnyei is alkalmass teszik a gondozsra.
(megjegyzend, hogy a helyettes szl legfeljebb t gyermeket vllalhat
gondozsra, beleszmtva a sajt gyermekeit is.)

79

 Gyermekek tmeneti otthona. Itt olyan gyermekek helyezhetk el,

akik tmenetileg ellts s felgyelet nlkl maradtak annak kvetkeztben,
hogy csaldjuk letvezetsi krlmnyei veszlyhelyzetet teremtenek vagy
pl. a gyermek nknyesen eltvozott lakhelyrl.
Csaldok tmeneti otthona. Ilyen otthon-tpusban a gyermek s a
szl egyttesen helyezhet el akkor, ha lakhatsuk nem biztostott s emiatt
a gyermeket el kellene vlasztani a szltl.
3.3.2.4. Gyermekvdelmi szakelltsok
Mint mr emltettk az eddig ismertetett gyermekjlti alapelltsok
mellett igen fontos szerepe van a hlzatban a gyermekvdelmi
szakelltsoknak, melyeknek kt f funkcijuk van: biztostani a csaldbl
kikerlt fiatalok teljes kr elltst, tovbb elkszteni a gyermekvdelmi
gondoskods klnbz terleteinek munklatait. E szerint klnbztetnk
meg kt alapvet formcit: az otthont nyjt szakelltsokat s a terleti
gyermekvdelmi szakszolgltatst. Nzzk meg mindkettt kiss
rszletesebben:
(a) Otthont nyjt szakelltsok. Feladatuk: a gyermekvdelmi gondoskods keretben ideiglenes hatllyal elhelyezett s tmeneti vagy tarts
nevelsbe vett gyermekek, tovbb az tmeneti vagy tarts nevelsbl
kikerlt fiatal felnttek utgondozi elltsa.
Ez a fajta elhelyezs trtnhet nevelszlnl vagy otthonban.
A nevelszl a sajt hztartsban nyjt szleskr elltst az ideiglenes
hatllyal elhelyezett, az tmeneti s tarts nevelsbe vett gyermeknek,
tovbb a fiatal felnttnek. Mindez kln jogszably alapjn ltrehozott
specilis jogviszony keretben, egyni gondozsi-nevelsi terv alapjn
folyik, mikzben elltja a gymi feladatokat is s biztostja a gyermek
kapcsolattartsi jognak megvalsulst. Nevelsi dj illeti meg.
A nevelszlknek a kvetkez tpusai lehetsgesek:
ltalnos nevelszl: olyan szemly alkalmas r, aki megfelel az
elbbiekben mr lert helyettes szlvel tmasztott kvetelmnyeknek.
Hivatsos nevelszl: feleljen meg a nevelszli feltteleknek, valamint a kln jogszablyokban meghatrozott kpestsi kvetelmnyeknek.
A sajt gyermekeit is beleszmtva legalbb 3, legfeljebb 8 gyermeket
nevelhet.
Specilis hivatsos nevelszl: aki megfelel a kpestsi
elrsoknak s alkalmas a nla elhelyezett beilleszkedsi, magatartsi,

80

tanulsi zavarokkal kzd, szenvedlybeteg vagy egyb okok miatt

specilis elltst ignyl gyermek kiegyenslyozott nevelsnek biztostsra
s csaldjba val visszakerlsnek elsegtsre. Legfeljebb 5 gyermeket
nevelhet, beleszmtva a sajtjait is.
A gyermekotthon biztostja az ideiglenes hatllyal elhelyezett, valamint
az tmeneti s a tarts nevelsbe vett gyermekek szmra a teljes kr
elltst. St befogadja az utgondozi elltsban rszesl fiatal felnttet s
annak gyermekt, a gyermek otthontalann vlt szleit, valamint a szocilis
vlsghelyzetben lv vrands anykat is. A gyermekotthon a szakmai
szablyokhoz igazodva maga alaktja ki szervezett, nevelsi-gondozsi
rendszert. Szakmai programjuk tartalmazza a nevels cljt, alapelveit s
mdszereit. Legalbb 12, legfeljebb 40 gyermek elltst biztostjk.
Itt kt alaptpust klnbztetnk meg:
Specilis gyermekotthon: a klnbz zavarokkal kzd, szenvedlybeteg, illetve kora miatt klnleges elltst ignyl gyermekek szmra nyjt
gondoskodst, szocializcit s rehabilitcit.
Laksotthon: olyan gyermekotthon, amely legfeljebb 12 gyermek elltst biztostja nll laksban vagy csaldi hzban.
(b) Vgl a gyermekvdelmi szakelltsokhoz soroljuk mg a terleti
gyermekvdelmi szakszolgltatst is, amelynek feladata rendkvl sszetett,
tbbirny:
Szemlyisgvizsglat, szakvlemny s elhelyezsi javaslat ksztse
a gymhivatal megkeressre az ideiglenes hatllyal elhelyezett s a
nevelsbe vett gyermek gondozsi helynek meghatrozsa rdekben.
Nevelszli alkalmassgi vizsglat s nevelszlk kivlasztsa;
egyltaln a nevelszli hlzat szervezse, mkdtetse s fenntartsa.
A gyermek rkbefogadsnak szakmai elksztse s lebonyoltsa
vgett nyilvntarts vezetse.
A nevelsbe vett gyermek gymja tevkenysgnek segtse s szellemi ellenrzse. Pldul elksztik a gyermek egyni gondozsi-nevelsi tervt; jelzik a gymhivatalnak, ha a gym jogkrnek korltozsa, tisztsgbl
val felmentse indokolt; csaldgondozst s utgondozst vgeznek a gyermek csaldba trtn visszahelyezse rdekben, feltve, ha a gyermek
gondozsi helye nem gyermekotthon.
Ideiglenes hatllyal s a nevelsbe vett gyermek gymsga rdekben
eseti gondnoki feladatot is ellthatnak.

81

3.3.2.5. Gyermekvdelmi gondoskods

A kvetkezkben miutn ttekintettk a gyermekvdelem rendszert
most, a gyermekvdelmi gondoskods cmsz alatt a krnikus esetekre figyelnk, amikor a veszlyeztetettsg mg slyosabb fokozatrl van sz. Eddigi szemlletnket kvetve, itt is haladjunk az enyhbbtl a slyosabb helyzetek irnyba. Ezek a fokozatok a kvetkezk: vdelembe vtel,
csaldbafogads, ideiglenes hatly elhelyezs, tmeneti nevelsbe vtel,
tarts nevelsbe vtel, utgondozs elrendelse s utgondozsi ellts
elrendelse. (Lsd Gyvt. Harmadik rsz. VIII-XI. Fejezet.)
Vegyk sorba rviden a gondoskods fokozatait:
Vdelembe vtel. (VIII. Fejezet 68-69. ) Ez a gyermekvdelmi gondoskods legenyhbb formja, ahol a gyermek mg a csaldban marad, de a
jegyz fokozott figyelemmel ksri a sorst. A figyel vdelem a teleplsi
nkormnyzat jegyzje szmra lehet ktelez jelleg, amikor a szl a mr
ismertetett alapelltsok biztostsa mellett sem tudja vagy akarja
megszntetni a gyermek veszlyeztetettsgt, s lehet olyan eset, hogy a
jegyz vdelembe veheti a gyermeket, ha sszetkzsbe kerl a trvnnyel,
azaz szablysrtst vagy bncselekmnyt kvet el. A vdelembe vtellel
egyidejleg csaldgondozt kell kirendelni, szksg esetn pedig a jegyz
ms intzkedseket is tehet:
jegyzknyvi figyelmeztets a gyermek szmra a helyes magatartsi
szablyok betartsra;
hatrozathozatal a szl szmra, hogy vegye ignybe a gyermek
napkzbeni elltst, vagy gyermekvel keressen fel valamely
csaldvdelemmel foglalkoz szemlyt illetve szervet;
intzkeds a gyermek egszsgt veszlyeztet krlmnyek
megszntetsrl, az illetkes szervek bevonsval;
a szlk figyelmeztetse helytelen letvezetsk kvetkezmnyeire,
felszlts annak megvltoztatsra;
a gyermek elhelyezse megvltoztatsnak vagy a szli felgyelet
megszntetsnek kezdemnyezse a brsgnl.
Megjegyzsek: A csaldgondoz egyni gondozsi-nevelsi tervet
kszt a veszlyhelyzet megszntetsrt.
A jegyz vente fellvizsglja a vdelembe vtel indokoltsgt. A
veszlyhelyzet elmltval megsznteti.
A szl felgyeleti jogt nem rinti a vdelembe vtel.

82

Vglis a vdelembe vtel alkalmazsnak (mint ltalban a

gyermekvdelmi gondoskodsnak) elfelttele az, hogy a szl
egyttmkdsvel a szksges elltst nem lehet biztostani. Teht
a gyermekeket mindaddig alapellts keretben gondozza a
gyermekjlti szolglat, amg megteremthet az nkntes
egyttmkds. Csak ennek lehetetlensge esetn kerlhet sor
vdelembe vtelre.
Csaldbafogads. (IX. Fejezet 70-71. ) Mg ez a forma is a
viszonylag enyhbb helyzetek esetn alkalmazhat, hisz a gyermek ugyan
kikerl a csaldbl, de ez a szl krelme alapjn s az ltala megjellt
csaldba trtn elhelyezssel realizldik. Ehhez hozzjrulhat a
gymhivatal, ha ez a gyermek rdekben ll a szksges ideig. Termszetesen
a gymhivatal csak akkor teljesti a krelmet, ha a befogad szl
szemlyisge s krlmnyei alkalmasak a gyermek gondozsra, nevelsre
s a gymsg elltsra, tovbb a csald vllalja is e feladat elltst. Fontos
megjegyzs, hogy a csaldbafogads ideje alatt a szl felgyeleti joga
sznetel. A gymhivatal hatrozata alapjn a gymi feladatokat a befogad
szl gyakorolja! A szlt azonban megilleti a kapcsolattarts joga s az a
jog is, hogy a gyermek sorst rint lnyeges krdsekben egytt dntsn a
csaldbafogad szlvel. Megszntetni a csaldbafogadst akkor kell, ha
azt a szl vagy a csaldbafogad szl kri. Ha azonban a megszntetskor
tovbbra is fennll a csaldbafogads oka, akkor a gymhivatal a
gyermekvdelmi gondoskods ms formjrl intzkedik.
Ideiglenes hatly elhelyezs. (X. Fejezet 72-76. ) Ez a forma mr
kifejezetten erteljes kzhatalmi tpus beavatkozs a csald letbe,
termszetesen a gyermek rdekeit figyelembe vve. A felgyelet nlkl
maradt gyermekek, vagy fejldsket a csaldi krnyezet ltal slyosan
veszlyeztetettek krt rinti ez a forma. Ilyen esetekkel azonnal kell
intzkedni az elhelyezs gyben. Ideiglenesen, de azonnali hatllyal kell
elhelyezni a gyermekeket a klnl, de azt vllal msik szlnl,
hozztartoznl vagy ms alkalmas szemlynl, nevelszlnl,
gyermekotthonban vagy ms bentlaksos intzmnynl. E tnyrl
haladktalanul rtesteni kell a gymhatsgot. (Ez utbbi tevkenysgrl
majd a ksbbiekben.)
tmeneti nevelsbe vtel.
(XI.
Fejezet
77-79.
)

Knyszerintzkedsrl, van sz, mely akkor kvetkezik be, ha a mr emltett

alapellts biztostsa s a vdelembe vtel ellenre sem biztosthat a
gyermek csaldi krnyezetben val kiegyenslyozott fejldse, illetve a

83

gyermek fejldst csaldi krnyezete veszlyezteti. Az tmeneti nevels

vagy nevelszlnl, vagy gyermekotthonban folyik, hivatalos gymot
rendelnek ki, teljes elltst biztostanak mindaddig, mg a csald kpess nem
vlik a visszafogadsra. Ennek lehetsgt a gymhivatal vente
megvizsglja: ha az okok mr nem llnak fenn, akkor dnt a megszntetsrl,
vagy nincs vltozs, akkor pedig pert indt a szl ellen a felgyeleti jog
megszntetse irnt s tarts nevelsbe veszi a gyermeket.
Nhny fontos megjegyzsre itt is rdemes utalni:
A mielbbi visszafogads rdekben a szlnek rendszeres
kapcsolatot kell tartania a gyermekkel.
Ha a szl visszal a kapcsolattarts jogval s veszlyhelyzetbe
hozza gyermekt, akkor a nevelszl vagy a hivatsos gym
kezdemnyezheti a gymhivatalnl vagy brsgnl a kapcsolattartsi
jog korltozst, szneteltetst netn megvonst is.
Az tmeneti nevelsbe vtel idejn sznetel a szli felgyeleti jog, de
a gymhivatalnak meg kell hallgatnia a szl vlemnyt a gyermek
sorsnak lnyeges krdseiben.
Tarts nevelsbe vtel. (XI. Fejezet 80-81. ) Kt esetben soron
kvl intzkedhet azonnali vgrehajtssal a gymhivatal ebben az elhelyezsi
formban:
Ha a gyermeknek nincs szli felgyeletet gyakorl szlje.
Ha a szl gyermeke rkbefogadshoz az rkbefogad
szemlynek s adatainak ismerete nlkl jrult hozz.
Termszetesen az elhelyezs formja itt is vagy nevelszlnl vagy
gyermekotthonban trtnik. Megsznsrl akkor lehet sz, ha a brsg a
szli felgyeleti jogot visszalltotta, netn rkbefogadtk a gyermeket,
vagy mr nagykorv vlt. Persze rkbefogadstl fggetlenl is a
gymhivatal a szl krsre megszntetheti a tarts nevelsbe vtelt, de csak
abban az esetben, ha a szl szemlye megfelel krnyezetben alkalmas a
gyermek kiegyenslyozott nevelsre.
Egybknt a Gyvt. egyik lnyeges jdonsga az, hogy egyni elhelyezsi
tervet kell kszteni, megjellve tbbek kztt azt, hogy a nevelsbe vtel
megszntetse utn hova szndkoznak eljuttatni a gyermeket. Ehhez prosul
a gymhivatal s msok ktelezettsge a terv teljestsnek elmozdtsra.
Ma teht nem kizrlag a szl feladata a helyzet javtsa, hanem az llam s
az nkormnyzat megfelel szerveit is terheli ilyen ktelezettsg.
Utgondozs. (XIII. Fejezet 92. ) A fentiekben ismertetett tmeneti
s tarts nevelsbe vtel megszntetse vagy megsznse utn a gymhivatal

84

legalbb 1 v idtartamra elrendeli az utgondozst, melynek keretben elsegti a gyermek, a fiatal felntt csaldi krnyezetbe val
visszailleszkedst, illetve nll letnek megkezdst. Az utgondozst a
gyermekjlti szolglattal egyttmkdve a gyermekotthon, illetve a
terleti gyermekvdelmi szakszolglat gyermekvdelmi utgondozja vgzi a
trsadalmi
szervezetek,
alaptvnyok,
egyhzi
jogi
szemlyek
kzremkdsvel.
Csupn megjegyezzk, de rszleteiben nem foglalkozunk a Gyvt. negyedik rszvel, amelyben a XIV. fejezet rja le a Gyermekvdelmi feladatok
elltsa s irnytsa cm alatt egyrszt a helyi nkormnyzatok, msrszt a
megyei s fvrosi nkormnyzat feladatait, tovbb a feladatok elltsnak
mdozatait, majd vgl a XV. fejezetben a npjlti miniszter feladatairl, a
Nemzeti Csald- s Szocilpolitikai Intzetrl s a Csald- s
Gyermekvdelmi Szakmai Kollgiumokrl olvashatunk. Szksg esetn
termszetesen rdemes lesz e kt fejezet paragrafusait is fellapozni s
tanulmnyozni a gyakorlati munka sorn.

3.3.3. Gymgyi igazgats

3.3.3.1. Alapkrdsek
Az eddig olvasottak sorn mr tbbszr tallkoztunk gymgyi krdsekkel. Ez termszetes, hisz a gyermekvdelem s gymgyi igazgats fogalmai
egymssal logikailag rszleges egybeess (keresztezdsi) viszonyban
vannak, ugyanis a gyermekvdelmi feladatok jelents rszt a gymgyi
igazgats szervei oldjk meg. Lnyeges klnbsg abban mutatkozik a kt
fogalom tartalma kztt, hogy mg a gyermekvdelem rszben llami,
msrszt nkormnyzati tevkenysg, addig a gymgyi feladatok, tovbb a
hivatsos prtfogi tevkenysg, valamint a gyermekvdelmet biztost
elltrendszer mkdsnek ellenrzse kizrlag llami feladat a
gymgyi igazgats szerveinek vgrehajtsval.
Melyek ezek az llami feladatok?
Gymgyi feladatok.
Hivatsos prtfogk irnytsa.
Gyermekvdelmi elltrendszer.
Ki ellenrzi e tevkenysget?

85

 A szocilis- s csaldgyi miniszter felgyelete mellett a gymgyi

igazgats szervei.
Melyek ezek a szervek?
A teleplsi nkormnyzat jegyzje.
A vrosi gymhivatal.
A megyei gymhivatal. (Msodfokon.)
Melyek a gymgyi feladatok s hatskrk? A kvetkezkben csupn
felsoroljuk a rlts rdekben az egszet, rszleteiben azonban csak nhny
a mindennapok pedaggiai gyakorlatt is rinthet krdscsoporttal
foglalkozunk. Teht gymgyi feladatok s hatskrk:
kiskorak hzassgktsnek engedlyezse, csaldi joglls
rendezse;
szli felgyelettel s kapcsolattartssal sszefgg gyek;
rkbefogadssal kapcsolatos gyek;
gyermekvdelmi gondoskodsi gyek;
pnzbeli elltssal foglalkoz problmk;
gondnoksgi gyek a mhmagzat s a felntt esetben.
A fentiekben felsorolt feladatok s az azok gyakorlst biztost
hatskrk megoszlanak az nkormnyzat jegyzje, a vrosi s a megyei
gymhivatalok kztt. A feladatok differencilst itt most nem rszletezzk,
mivel ezek elssorban az illetkes szerveket rintik. Ugyancsak mellzzk
nhny specilis feladat rszletezst is (pl. kiskorak hzassgktse,
rkbefogads, gondnoksgi gyek, pnzbeli ellts krdsei), melyet a
Gyermekvdelmi trvny tdik rsze (A gymgyi igazgatsi szervezet s
feladata cmsz alatt) a XVII-XX. fejezetekben bsgesen kifejt. A
gyermekvdelmi gondoskods problmakrvel knyvnk 3.3.1. fejezetben
mr foglalkoztunk. Szlnunk kell azonban kt olyan problmakrrl,
melynek gyakorisga (lsd a korbban lert vlsok magyarorszgi
sokasga!) indokolja a rszletezst a szli felgyeletrl s szli
kapcsolattartsrl.
3.3.3.2. Szli felgyelet
Volt sz mr arrl, hogy a kiskor szli felgyelet vagy gymsg alatt
ll. A szli felgyelet fogalma tartalmilag a gyermek gondozsnak s
nevelsnek-, vagyona kezelsnek-, trvnyes kpviseletnek-, valamint a
gym nevezsnek- s a gymsgbl val kizrsnak a jogt illetve
ktelessgt jelenti.

86

A szli felgyelettel kapcsolatos a gymgyi eljrs szempontjbl

a kvetkez lnyeges szablyokra kell odafigyelnnk:
(a) A szli felgyeleti jogot a kt szl ellenttes megllapods
hinyban egytt gyakorolja, mg akkor is, ha nem lnek egytt. Ebben az
utbbi esetben a szli felgyeleti jogot akr megllapods, akr bri
dnts alapjn csak a gyermeket tnylegesen nevel szl gyakorolja. A
klnl szlt azonban megilleti az a jog, hogy a gyermek sorst rint
lnyeges krdsekben kzsen dntsenek.
(b) A Csjt. a szli felgyeleti jog gyakorlsa sorn felmerl vits
krdsek rendezst aszerint bontja kt rszre, hogy a szlk egyttesen
gyakoroljk-e azt, vagy annak gyakorlsa csupn egyik szlt illeti meg.
Els esetben a vitban a gymhivatal, msodik esetben a brsg jogosult
dnteni.
(c) A gyermek elhelyezsrl a szlk dntenek. Ha azonban nem
tudnak megegyezni, akkor a gyermeket a brsg helyezi el annl a szlnl,
akinl a kiskor testi, rtelmi s erklcsi fejldse kedvezbbnek tnik.
(d) A szli felgyeletet gyakorl szl a sajt hztartsban kteles
gondoskodni a kiskor lland elltsrl. A 16. letvt betlttt kiskor
azonban a gymhivatal engedlyvel a szl beleegyezse nlkl is
elhagyhatja a szli hzat, feltve, hogy az fontos okbl rdekben ll.
(Pldul a kiskor tanulsa.)
(e) A szlnek a gyermek vgleges klfldre tvozst engedlyez
nyilatkozathoz a gymhivatal jvhagysa kell.
(f) A gyermek letplyjnak kijellsrl s az iskola
megvlasztsrl a szlk s a kiskor kzsen jogosult dnteni, alapveten
a gyermek adottsga, testi, lelki, s rtelmi kpessgeinek
figyelembevtelvel. A szlk s a gyermek kztt e tekintetben felmerlt
vitban a gymhivatal jogosult dnteni.
(g) A szli felgyeletet gyakorl szlk kzs joga s ktelessge a
kiskor vagyonnak kezelse. Azonban a gymhivatal jogosult r, hogy a
gyermek rdekben az egyik szl vagyonkezelsi jogt korltozza, st meg
is vonhatja a vagyonkezelsre vonatkoz trvnyes kpviseli jogt.
(h) A szl a gyermek vagyont szmadsi ktelezettsg nlkl kezeli.
Ha azonban a vagyonkezelsi ktelezettsgt nem vagy nem megfelelen
teljesti, akkor a gymhivatal a vagyonkezelst rendszeres felgyelet al
vonja, tovbb arra is ktelezheti a szlt, hogy mint gym adjon szmot a
vagyonkezelsrl.

87

(i) A gymhivatal a gyermek s az gysz mellett arra is jogosult,

hogy pert indtson a szli felgyelet megszntetse vagy visszalltsa
irnt.
(j) Mivel a szlk gyermekk trvnyes kpviseli, gy a gyermekk
nevben tett jognyilatkozatok rendszerint nem szorulnak hatsgi
jvhagysra. Kivtelesen azonban e jognyilatkozat rvnyessghez
szksges a gymhivatal jvhagysa (pl. gyermektarts, a gyermeket
megillet rksdsi jog, a gyermek ingatlannak elidegentse,
megterhelse, stb.).
3.3.3.3. Kapcsolattarts
Fogalma: A Csjt. alapjn a gyermektl kln l szlnek joga s
ktelessge, hogy gyermekvel kapcsolatot tartson fenn s vele rendszeresen
rintkezzen. A gyermeknek is joga van, hogy klnl szljvel szemlyes
s kzvetlen kapcsolatot tartson fenn (Csjt. 92. /1/ bek.).
Clja: A kiskortl klnl szl, valamint ms, kapcsolattartsra
jogosult hozztartoz folyamatosan kvethesse a gyermek nevelst s tle
telheten elsegtse szemlyisgnek pozitv alakulst.
Rendje: Mdjt, jellegt s idpontjt vagy a szlk megllapodsa, vagy
a gymhivatal hatrozata, vagy a brsg tlete llaptja meg.
Dntsek: A kapcsolattartsrl a szlk megegyezsnek hinyban,
illetleg a szlk s a gym kztti vita esetben a gymhatsg dnt. Ha
hzassgi vagy gyermek-elhelyezsi per van folyamatban, a szlk
megegyezsnek hinyban a kapcsolattartsrl a brsg dnt. A
gymhatsg, illetleg a hzassgi vagy gyermek-elhelyezsi perben a
brsg a felrhat magatartst tanst szl kapcsolattartsi jogt a
gyermek rdekben korltozhatja vagy megvonhatja, illetleg e jog
gyakorlsnak sznetelst rendelheti el. (Csjt. 92. /4/ bek.)
Kt megjegyzs ezzel kapcsolatban:
Ha a kapcsolattarts krdsben a brsg dnttt, ennek
megvltoztatst a hatrozat jogerre emelkedstl szmtott kt ven
bell csak a brsgnl lehet krni. (Csjt. 92. /5/ bek.)
A kapcsolattartsra vonatkoz brsgi hatrozat vgrehajtsrl a
gymhatsg gondoskodik. (Csjt. 92. /6/ bek.)
Formja: Megklnbztetnk folyamatos s idszakos kapcsolattartst.
Tartalma: Jelenti egyrszt a gyermek elvitelnek jogt s visszaadsnak
ktelessgt, msrszt pedig a gyermek tartzkodsi helyn trtn

88

megltogatssnak-, a vele trtn levelezsnek-, telefonkapcsolat

tartsnak-, az ajndkozsnak- s csomagkldsnek a jogt is.
Rsztvevk: A gyermekkel val kapcsolattartsra nem csupn a szlk,
hanem a nagyszlk, valamint a gyermek nagykor testvrei, szleinek a
testvrei, tovbb szljnek hzastrsa is jogosult.
Vgl fontos tudni, hogy a kapcsolattartst akadlyoz brmilyen krlmnyrl a szlk illetve az rintettek klcsnsen ktelesek egymst
lehetleg rsban tjkoztatni. A jogosultnak nem tekinthet ok miatt
elmaradt kapcsolattartst ptolni kell.
3.3.3.4. jabb trekvsek a veszlyhelyzet megszntetsrt
Knyvnk harmadik rsznek befejezseknt hadd hvjuk fel olvasink
figyelmt kt olyan bztat jelre a sok kzl, melyek mind llami mind
trsadalmi szinten a megoldsok egy-egy lehetsgt hordozzk magukban.
Az egyik a Nemzeti Csald- s Szocilpolitikai Intzet jogeldje ltal
nemrg kidolgozott j stratgihoz ktdik. Itt ugyanis azrt, hogy a gondoskodsban rszeslk rdekben a legoptimlisabb dntsek szlethessenek,
orszgosan egysges gyermekvdelmi nyilvntartsi s rtkelsi rendszert
dolgoztak ki. Az angol mdszer mintjra amelyet tbbek kztt az
Egyeslt llamokban, Kanadban, Ausztrliban s Svdorszgban is
eredmnyesen alkalmaznak a korbbinl krltekintbb s egyben
hatkonyabb vlhat a gondozi munka. Ennek lnyege, hogy egysges
szempontok alapjn pontosan, naprakszen kvethet a gyermekek fejldse,
s mindaz a tevkenysg, amit a htrnyos helyzetben l fiatalok rdekben a
felntt trsadalom tesz. Termszetesen a nyilvntarts szigoran
tiszteletben tartja a szemlyisgi jogokat, az adatvdelmi biztos engedlyvel
folyik a regisztrci. A hrom ven bell szmtgpre kerl adatok kzl
orszgszerte csak azokhoz juthatnak hozz a lehetsges felhasznlk
(pedaggusok, orvosok, pszicholgusok, gymgyisek, stb.), amelyeknek a
megismersre jogosultak. Az egybknt kutatsi munkhoz is felhasznlhat
adatbzis kzpontja az Intzetben lesz. Jelenleg valamennyi, azaz haznk
3160 teleplsn folyamatosan jegyzik fel az adatlapokra a gyermekrl szl
egszsggyi, az iskolztatssal kapcsolatos adatait, csaldi s trsadalmi
kapcsolatait, letvezetsi jellemzit, szemlyisgfejldsnek llomsait.
Persze nem csak 19.000-nl valamivel tbb llami gondozsban rszesl
gyermekrl kszl adatlap, hanem azokrl is vezetik e sokrt nyilvntartst,
akik valamilyen szint htrnyos helyzetk miatt mr csaldgondozk

89

kzvetlen segtsgre szorulnak. Ugyanis a szocilis trca adatai szerint mintegy 400 ezer gyermek l haznkban veszlyeztetett helyzetben, akik kzl
csaknem egynegyed rsz szorult mr gyermekvdelmi szakember kzvetlen
segtsgre.
Egy msik, rendkvl hasznos kezdemnyezs indult meg az let Fiai
Alaptvny szervezsben. Prevencis clzattal szerveztk meg azt a
tanfolyamot, amely a drogfogyaszts kros hatsaira s kvetkezmnyeire,
tovbb a szektk s bandk ltal kpviselt veszlyekre kvnja tbbek kztt
felhvni a 6-16 ves korosztly figyelmt. E tanfolyam sorn 20 rban
pedaggus s pszicholgus szakember tart eladsokat, beszlgetseket a
gyermekek szmra a drogfogyasztsrl, a destruktv szektk okozta
veszlyekrl, a pedofilirl, illetve az ezekkel szembeni vdekezs
krdseirl. rdekessge a tanfolyamnak, hogy a gyermekek letkora szerint
differencilva szitucis jtkok formjban arrl is sz esik, hogyan tudjk a
gyermekek pldul a klnbz betegsgek kapcsn kialakul
szorongsaikat kezelni.
A fenti kt pldval csupn s jra szeretnnk alhzni, hogy a
Gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl 1997. XXXI.
trvny clja csak gy realizldhat, ha az llami, nkormnyzati s
trsadalmi szervek sszehangolt prevencis s korrekcis tevkenysget
folytatnak.

90

4. AZ ANTISZOCILIS MAGATARTSBL ADD HTRNYOS

HELYZET PROBLMI A FIATALKORAKNL
Elemzs nlkli, puszta esetlerssal kezdjk knyvnk e fejezett:
A rendrsg bravros gyorsasggal elfogta azt a tettest, aki Zobkpuszta
kzelben tmadott meg, majd rabolt ki egy taxist. A bncselekmnyt egy 16
ves fiatalember kvette el, aki 100 mrks adssga rendezshez akart
pnzt szerezni. Komln lt be a taxiba s egy mecseki faluba,
Hosszhetnybe vitette magt. tkzben rosszulltet sznlelve megllttatta a
kocsit. Elkapott egy hsz centi pengehosszsg konyhakst, majd szrnivgni kezdte a vezett. A frfi slyos srlsei ellenre mg ki tudott ugrani,
tmadja ldzte egy darabig, kzben azzal fenyegetztt, hogy lelvi.
Szerencsre meggondolta magt, visszalt a taxiba, de hiba prblkozott, az
autt nem tudta elindtani. A tbb sebbl vrz taxis kzben riasztotta
kollgit s a rendrsget, a villmgyorsan rkez jrrk fogtk el a tettest, a
fit, akinl a ksen kvl ms fegyver nem volt, kzfeladatot ellt szemly
elleni rabls alapos gyanja miatt rizetbe vettk. (Pcsi Ht, 1999.
december 4.)
Mindenek eltt tisztznunk kell kt fogalmi klnbsget: az
alkalmazkodni (beilleszkedni) nem tuds (zavar) s a bnzs nem azonos
fogalmak. Sok fiatalkor bnz egyben kptelen az alkalmazkodsra, de
nem minden alkalmazkodni kptelen antiszocilis szemlyisgbl lesz
bnz. Ebben a fejezetben teht a htrnyos helyzet legslyosabb
kategrijval foglalkozunk, a beilleszkedsi zavarokkal kzd, az
antiszocilis csoporton belli, fiatalkor bnzkkel.
Bevezetsknt e szktett tmakrben is clszer elszr nhny alapfogalmat elklnteni persze a teljessg ignye nlkl.
A
bnzs
fenomenolgiailag
a
legvltozatosabb
emberi
megnyilvnulsokat foglalja magban. A szupermarketekben csokoldt
elcsen teenager gang tagjainak, a hivatsos zsebtolvajoknak vagy
markecolknak a tevkenysgtl a rablgyilkosok tmadsig vagy a
fantziads szlhmosoktl a rendkvl precizitssal dolgoz bankrablkig
igen hossz a sor. Mindez kriminalits. Etimolgiailag a latin crimen = bn
szbl. Igaz ugyan, hogy a bnzs lnyegileg az egynhez kttt
szemlyisgzavar, amelyhez rendszerint slyos rzelmi srlsek,
egyenslybomlsok vezetnek el, mgis ugyanakkor a humn faktor mellett
kzeltennk kell hic et nunc a jogi, trsadalmi jelensg-oldalrl is. Ezt
knyvnk mondanivaljban is szeretnnk rzkeltetni.

91

Mivel teht a bnzs alaptnusa mindig valamilyen agresszv tmads

egyrszt, msrszt pedig jellemz r, hogy mindig egyni bels s kls konfliktusokbl, valamint egyni nz cl rdekben trtnik, anarchikus, szlssges lzads a jellemzje, kvetkezskppen trsadalmilag (jogilag)
diszkriminlt viselkedsi forma.
A bncselekmnyek a bnzs alkotelemei. Olyan problmamegold,
szksglet-kielgt magatartsok, eszkzcselekmnyek amelyekben a
partikulris rdek meg nem engedett mdon jut kifejezsre, tovbb, amelyek
a mindenkori trsadalom fennll erklcsi normiba, fejlettebb
trsadalmakban a bntet trvnyknyv paragrafusaiba tkznek. Tmren:
A bncselekmny nem ms, mint egy jog, azaz egy felsbbnek tlt (isteni,
kirlyi, trsadalmi) akarat megsrtse, melynek egy lzad akarat
ellenszegl. (Salisbury, H.: The Shook-up Generation. Harper, New York,
1958.)
A bntettesek a bncselekmnyek elkveti, meghatrozott pszichikus s
fizikai tulajdonsgokkal rendelkez szemlyek, akiknek szellemi kpessge,
energija s akaratereje szabja meg cselekvsk cljt, a cl rdekben
felhasznlhat eszkzket s az erfesztsek intenzitst a bnzs
terletn. Amg teht a bnzsnl eltekintenek azoktl az individulis
vonsoktl, hogy mirt ppen az adott szemly kveti el a szban forg
bncselekmnyt, addig a bntettesek vizsglatnl az individulis
sajtossgokra kvncsiak.
Fontos, hogy tisztzzuk a fiatalkor bnzs fogalmt is. Abban
mindenki egyetrt, hogy igen sok tnyezvel befolysolt negatv jelensg,
amely fleg a trsadalomba val beilleszkeds slyosabb zavart jelzi, amely
bizonyos mrtkben a szemlyisg nagy letkori vltozsval, a serdlssel is
sszefggsben van. Termszetesen fokozhatjk e zavart klnbz negatv
tnyezk: helytelen nevels, rossz trsasg, alkati rendellenessgek. Ha
mindezeket egszsges irnyban megvltoztatjuk, megszntetjk a bnzs
alapjt is, s a gyermeket vagy az ifjt az rzelmi egyensly helyrelltsval,
megfelel clok, lettevkenysg knlsval a trsadalom boldog tagjv
tehetjk.
A fiatalkori bnzsen bell hrom korosztlyt klnbztetnk meg:
gyermekbnzs (14 ven aluliak cselekmnyei);
fiatalkorak bnzse (14-18 ves korig);
ifj felnttek bnzse (18-25 vesek).
Megjegyezzk, hogy a korcsoportok szerinti elklnts nemcsak elmleti
(jogi) szempontbl fontos, hanem gyakorlati jelentsge is van, hisz

92

ktsgtelen az egyes csoportokon bell vannak olyan specialitsok, melyek

klnsen a megelz (preventv) intzkedsek sorn felttlen figyelembe
veendk.
Vgl elzetes bevezet krds az is, hogy a htrnyos helyzet
pedaggija
e
fejezetnkben
milyen
interdiszciplinkkal
val
kapcsolatfelvtelt ignyel, legalbb alapszinten?
Tanknyvnk gondolatmenetnek alaptudomnya a kriminlpedaggia a
htrnyos helyzet pedaggijn bell, mellyel rszletesebben majd a 4.3. fejezetben foglalkozunk. Ekkor fogjuk kifejteni fbb tartalmi jegyeit, trgyt,
mdszereit, stb. Most elgedjnk meg azzal a lakonikus, tg, szksges, de
nem elegend fogalmi jegyet megad elzetes defincival, amely szerint a
kriminlpedaggia a pedaggia tudomnynak egyik alkalmazott ga.
A kvetkezkben vessnk nhny pillantst azokra a tudomnyokra, amelyek nlklzhetetlenek a kriminlpedaggia szmra, hisz a megoldsokat megelz tneti s oki vizsglatoknl ha nem is teljes, de nmi
ismeretkre szksgnk van. Mindegyik terlet kln tanulmnyktet
megrst indokolja a szakemberek rszrl. E helyett most csak cmszavaikat
jelezzk egy-egy definitv jelleg kijelents ksretben. (Termszetesen
fontossgi sorrend nlkl!)
Kezdjk taln a kriminlszociolgival, mivel a fenti fogalmi megklnbztetseket (bnzs, bncselekmny, bntettes) is ebbl a ltszgbl
vgeztk. Rviden: a devins magatartsok szociolgijban talljuk a helyt
(tbb ms kzismert terlet mellett), amely a bnzs trsadalmi gykereit
keresi.
A kriminolgia trgya egyrszt a bnzs mint trsadalmi jelensg melyet szociolgiai mdszerekkel vizsgl, msrszt trgya a bnzv vls
folyamata, ahol pszicholgiai fleg szocilpszicholgiai eszkzket
hasznlnak. Napjainkban olyan felfogssal is tallkozunk, amely a
kriminolgia fogalmt azonostja a kriminletiolgia fogalmval, mely
szerint a kriminolgia feladata csupn a bnzs okainak vizsglata. A 4.2.
fejezetnkben fleg ebben az rtelemben vizsgldunk. Persze nem megynk
itt sem le a mlyre, ugyanis akkor a kriminletiolgin bell finomtsokkal
evezhetnnk a kriminlantropolgia (a bnzsnek a szemlyisgben
felttelezett okait keresi) vizein, st a ffolyam mellkgaira trve,
behajznnk nhny egszen specilis terletet:
Kriminalisztika: a bnelkvetseknek s a bnz szemlynek
feldertsvel foglalkozik.

93

 Kriminlpolitika: a bnzs elleni kzdelem stratgijt s taktikjt

trgyalja.
Kriminlpszichitria: az elmebeteg bnzkkel kapcsolatos
problmkat vizsglja.
Mint ltjuk, e tmakrk tlnk akik a mindennapok pedaggijt
mveljk elgg tvol llnak. Visszatrve azonban az interdiszciplinkhoz,
felttlen emltsre mlt mg ngy olyan tudomnyg, melyek elmleti
megfogalmazsaibl add praktikus megllaptsok hasznosak lehetnek
szmunkra. Ezek a kvetkezk:
Kriminlpszicholgia: annak a viszonynak a trvnyszersgeit
kutatja, amely az elkvet szemlyisge s az elkvetett cselekmny
kztt kimutathat.
Kriminlstatisztika: a bnldz szervezet mkdse folytn ismertt
vlt bncselekmnyek s bntettesek szmbavtelnek mdszereit dolgozza ki.
Viktimolgia: a tettes s az ldozat (srtett) viszonyban kimutathat
ismtld szablyszersgekkel foglalkozik.
Bntetjog-tudomny: felhasznlja a fenti tudomnyok kutatsi eredmnyeit a sajt fogalmi appartusban, valamint a trvnyszvegek tudomnyos elemzsnl, tovbb de lege ferenda (trvnyhozi)
javaslatainl.
rzkelve most mr egy kicsit a fk mellett az erdt is, kvetkez hrom
alfejezetnkben (tnetek, okok, megoldsok) az elbbiekben felsorolt
tudomnygak nmelyiknek nyomvonalt kvetve ptkeznk a kvetkez,
tmrtett ttekintsnkben.
4.1. Tnetek
4.1.1. A pszicholgia szrevtelei ltalban
Az szlelhet tnetek vilgt vizsglva elssorban a pszicholgia
tudomnyt hvjuk segtsgl. A fiatalkori bnzs lnyege e tekintetben,
hogy az egyn a cselekvs motivcijnl s a vgrehajtsnl nem kpes a
trsadalomellenes s erklcsileg helytelen motvumoknak ellenllni. Ennek
megelz, elsdleges tnete (mg a vgrehajts s motivci eltt!) a
trsadalommal val negatv szembenlls (dac, gyllet), a megkvnt
cselekvs mrtktelen vgya, ugyanakkor a bels fegyelmez erk
(nuralom), erklcsi gtlsok hinya. ppen ezrt a fiatalkor bnzknl

94

klnsen hinyzik a cselekvs eltti megfontols, a mrlegels, a

kvetkezmnyek felmrse. Ezrt gyakori jellemz nluk az un. rvidzrlati
cselekvs. Az ilyen cselekvsek ltrejttt bizonyos, a szemlyisgben
meglv sajtossgok segthetik. A lelkileg, fleg rzelmileg srlt, netn
csaldott fiatalban nem egyszer tmad gyllet, lzads a trsadalmi
rendszerrel, egyes szemlyekkel vagy intzmnyekkel szemben. Ha ezek a
bels adottsgok radsul ers negatv kls hatsokkal tallkoznak mint
pl. a mr ltalunk emltett tmny erszakot, szexulis aberrcikat raszt
filmek, sajttermkek, stb. knnyen lesz modell-kvet a fiatal: a
manipullt termkek illuzivilgt valsghnek kpzeli s megprblja
adaptlni sajt letvitelben.
4.1.2. Kriminlpszicholgiai megllaptsok
Felttlen ismernnk kell azoknak a kriminlpszicholgiai kutatsoknak a
megllaptsait, melyek a fiatalkor bntettesek szemlyisgre vonatkoznak.
Emeljnk ki ezek kzl nhnyat:
Egyes kutatk szerint a fiatalkor bnzk rtelmi kpessge alacsonyabb szint mint a nem bnzk. A fiatalkor eltltek tbb mint
ktharmada az iskolban megbukott vagy ppenhogy elgsges eredmnyt rt
el. Magas azoknak az eltlteknek az arnya is, akik nem fejeztk be az
ltalnos iskola nyolcadik osztlyt.
rdekes, hogy egy msik kutat ennek ppen ellenkezjt szlelte. Tbb
vtizedes kazuisztikai tapasztalataira hivatkozik, amikor lerja, hogy
pedaggusok, orvosok, gyerekvdelmi szervek ltal hozzjuk kldtt
vizsglati csoportban tbbnyire igen j, st sok esetben az tlagnl is jobb
ltalnos kpessgekkel rendelkez fiatalokkal tallkozott.
ltalnos tapasztalat, hogy a fiatalkor bnzknl a trsadalmilag
hasznos tevkenysgre irnyul szndk, trekvs helyett gyakran a
knnyelm letszemllet vlik sajtjukk, ahol a pillanatnyi szksgletek
rszeslnek elnyben. Mivel a magasabbrend eszmket, a trsadalomalakt
rtkeket nem kvetik, vagy netn azokkal cinikusan szemben llnak,
cselekvs-szksgleteik megmaradnak a mindennapi ltfenntarts s a
szrakozsi vgyak kielgtsnek szintjn.
A legtbb fiatalkor bnznl megtallhat az erklcsi labilits.
Elismerik ugyan a trsadalmi egyttls erklcsi szablyainak
szksgessgt, ez azonban szerintk gtolja, akadlyozza az egyni,

95

sajtos erklcsi megnyilvnulsaikat, ezrt csak ltszlag, konformizmusbl

fogadjk el, bels meggyzds nlkl.
A fiatalkor bnzk tbbsge olyan szemlyekhez ktdik, akik antiszocilis erklcsi normkat rvnyestenek sajt letmdjukban. E negatv
pldakpek hatatlanul eltorztjk a fiatalkorak szemlyisgt.
Nem folytatva a felsorolst, jra csak utalunk azokra a tnetekre, melyek
mind
az
inadaptv
mind
a
disszocilis
htrnyos
helyzet
gyermekcsoportoknl
fellelhetk
s
esetlegesen,
potencilisan
antiszocialitsba illetve fiatalkori bnzsbe csaphatnak t.
Hangslyozzuk termszetesen, hogy e nhny tnet felsorolsa nem
jelenti azt, hogy a fiatalkor bnzknl nem tallkozunk pozitv
megnyilvnulsokkal is. Az eltorzult szemlyisgjegyek mellett kedvez, a
trsadalmi kvetelmnyeknek megfelel tulajdonsgokkal is rendelkeznek,
klnsen a jellem-struktrban: pl. szolidarits, a bartok vdelme, a
kisebbek szeretete, a sport irnti rajongs, stb. Mindezekrl azrt j tudnunk,
mert majd a megoldsok-ban az aktulis szemlyisg helyes irny
tovbbfejlesztsnek ppen ezek a meglv kedvez tulajdonsgok kpezik
az alapjt.
4.1.3. Szociolgiai kzelts. Csoportos bnzs
Ha mr most az imnti pszicholgiai, majd az azt kvet
kriminlpszicholgiai megfontolsok utn a szociolgia oldalrl kzeltnk,
akkor elfogadjuk azt a ttelt, amely szerint az, ami a bntettest antropolgiai
s szociolgiai szempontbl bntettess teszi, az az trsadalomellenes
volta (Ferri E.: Sociologie Criminelle. Acan, Paris, 1929.), ugyanis e szzad
eleji gondolatot a ksbbi j jogi szemllet gykernek is tekinthetjk: a
bntett kifejezetten szocilis jelensg, bizonyos szocilis elfelttelek (lsd
klnsen knyvnk 2. s 3. fejezeteinek vonatkoz rszeit) kvetkezmnye.
A tettes trsadalomellenessgt egybknt jl tkrzik azok a kategrik,
melyeket mint mfajokat, ugyancsak a teljessg ignye nlkl, felsorolunk
emlkeztetl:
Szemlyi s trsadalmi tulajdon elleni bncselekmnyek: jogtalan
behatols tjn elkvetett lops s a lops egyb esetei.
Rabls, csals, sikkaszts.
Szexulis bncselekmnyek (erszakos nemi kzsls, pedoflia).
Garzdasg.
Hivatalos szemly elleni erszak.

96

 Foglalkozs krben elkvetett veszlyeztets.

Szndkos testi srts.
Szndkos emberls.
Egyb bncselekmnyek.
Nem feladatunk, hogy a felsorolt kategrikat rszletezve elemezzk.
Mgis egyet kzlk kiemelnk ppen az ersen nvekv tendencik miatt
spedig a garzdasgot, mely gyakran csoportos bnzs formjban
jelentkezik. A garzdlkod bnz csoportok ugyanis egyre nagyobb
veszlyt jelentenek a trsadalomra.
A fiatalkorak csoportos bnzse sajtos vonsokat mutat. Eltren a
felnttkorak bnszvetsgben elkvetett bnzstl, a fiatalkorak
csoportosulsa rendszerint nem kzvetlenl a bncselekmnyek elkvetsre
irnyul, hanem a jtszadoz, szrakoz csoporttl jut el a bnzsig.
A gyermek- s ifjkori bnzsben nagy szerepe van a klnfle bandknak. Kriminlstatisztikai adatok bizonytjk, hogy a gyermekek s az ifjak a
bntetteket elssorban kzsen kvetik el. Ezt a krlmnyt magyarzza
rszben az is, hogy e kor jellemz tnete a trsulsi vgy, csoportokban val
tmrls. Ugyancsak ilyen termszetes tnet a felnttektl val elszakads,
fggetleneds.
A nem bnzsi clbl alakult fiatalok csoportosulsnak primr formja
kezdetben laza, fknt a kzs idtltsre szervezdtt csoportosuls. A csoport ksbbi szervezettsge s fejldsnek irnya nagymrtkben a
hangadk, a vezrek belltottsgtl fgg, melynek megfelelen a csoport
uniformizldik. Az ilyen, szli s iskolai felgyeleten teljes mrtkben
kivles csoport antiszocilis jellege kezdetben az utca rendjt srt
hangoskod, a jrkelket megbotrnkoztat s molesztl magatartsban
nyilvnul meg. Ksbb, garzda viselkedsk kvetkeztben rvidesen
kialakulnak negatv szoksaik, erklcsi rtktleteik, majd szksgleteiket
egyre inkbb trvnyellenes ton, bncselekmnyek elkvetsvel elgtik
ki.
Nem vletlen, hogy kiemeltk s bvebben foglalkozunk a gang illetve
galeri csoportosulsok potencilis vagy aktulis bnzsnek tneteivel. A
gyermek, aki csaldottan s elkeseredetten elfordult a csaldtl, sokszor az
iskoltl is, ahol ekkor mr megblyegeztk s rzelmileg is izolltan lt,
mohn kapcsoldik a vele hasonl helyzetben lv trsakhoz, akik kztt
ismt pozcit, megbecslst, funkcirmt tall. nrzete jjled, a trsak
kztt ert s hatalmat rez. Most virtusa, aktivitsa nem a felnttek ltal
hajtott irnyban halad, hanem ppen ellenkezleg, bels sszeomlsnak

97

megfelelen a klvilgban is mindent lerombolni s bosszt llni akar. Ezek a

gang-ek esetenknt szorosan szervezettek, mskor lazbbak. Nha
serdlkn kvl fiatal felnttek is csatlakoznak hozzjuk s ekkor mr
komoly veszlyt jelenthetnek a kzssgre.
Fontos tnet, hogy a gang-tagoknak olyan az otthonuk, ahonnan
meneklni kvnnak, mely gyakran csavargst jelent szmukra. Az
otthonptls egyik formja a rendkvl ers sszetartozs rzse egyms
irnt. Ennek az sszetartozsnak egyik szimbolikus megnyilvnulsa a
tetovls npszersge, amely egyttal az elhagyott kzssgtl (csald,
iskola, valls) val dacos elfordulst, elklnlst is jelkpezi. E
csoporttagok rendszerint egytt tkeznek, ruhkat cserlnek vagy
ajndkoznak egymsnak, kzs akcikat, bosszcselekmnyeket hajtanak
vgre a velk vlemnyk szerint rosszindulat felnttekkel szemben. E
mellett kisebb-nagyobb lopsokat vgeznek, betrsekkel vagy nylt
tmadsokkal pnzhez is jutnak, amelyet azutn gyorsan elkltenek narkotikumokra, dohnyra, italra, szrakozsra.
Megjegyzend, hogy az eddig ismertetett agresszv, bnzssel
foglalkoz csoportokon kvl ms tpus gang-ek s galerik is lteznek: a
kznysek, apatikusok csoportja. Tbbnyire a vlsok kvetkeztben
sztesett, rzelmileg csak minimlisat nyjt csaldokban nveked
gyermekekbl llnak, akik cl s perspektva nlkl hnydnak ide-oda. k
nem llnak szemben a trsadalommal, nem is lzadnak ellene klsleg,
csupn kvl maradnak: unatkozk, visszavonulk, akik a klnbz
narkomnik ldozataiv vlnak.
Taln nem kell kln hangslyoznunk, hogy a korbbi fejezeteinkben
emltett, nyugati mintkra alakult, esetenknt zenekarokhoz ktd klnfle
letmdcsoportokbl, vagy a destruktv szektk greteibl kibrndultan
csaldott fiatalokbl, valamint a mdiaveszlynek kitett s fertztt
modellt kvet serdlkbl hogyan llhat ssze potencilisan egy-egy
garzdasgra vagy ms bncselekmnyre verbuvldott bnz csoport.
4.2. Okok
Elzetesen megjegyezhetjk, hogy az antiszocilis (ezen bell a
fiatalkor bnz) szemlyisgalakulsnak okai mindig multifaktorilisak.
Az elbbi fejezetben rviden ismertetett nhny tnetnek alapveten pszichs
s szocilis (mikro- s makroszocilis okai lehetnek, melyek egyttes
hatsrendszerrel trnek a szemlyisg deformldsra. Ezeknek a

98

nevezzk pszichoszocilis faktoroknak a megszntetsvel a tnetek

eltntethetk, azaz a szemlyisg torzulsnak folyamata megllthat,
visszafordthat (reverzibilits).
A kvetkezkben egy tbb vtizedes kutats kazuisztikjbl kapott
konklzikat foglaljuk ssze rviden (lsd: Dr. Gyrgy Jlia: Az
antiszocilis szemlyisg. Medicina, Budapest, 1967.) gy, hogy most
fejlds-llektani
alapon
bontjuk
ki
a
szemlyisgkrosods
kiteljesedsnek egyes szakaszait.
4.2.1. A 3-6 ves korosztly
A 3-6 ves korosztlynl a hibs fejldsi folyamat indulsa rzelmi zavarral kezddik. A kisgyermek valamilyen formban s krlmny
kvetkeztben elveszti fizikailag vagy rzelmileg els szeretetnek trgyt
az anyt vagy anyafigurt, els lland gondozjt. St a csecsemotthonban
nevelked kisgyermek nem is rendelkezik soha ilyen stabil szemlyisggel.
Kvetkezskppen pozitv rzelmeivel elfordul s fokozatosan elszakad a
klvilgtl.
Ezt kveten az rzelmi rtegben gykerez etikai struktrk mint legfbb fkek, valamint az embertrsakkal val pozitv kapcsolatok
kifejldsnek lehetsgei elmaradnak. Ennek az rzelmi elltatlansgi
llapotnak slyos kvetkezmnyei vannak: elforduls a klvilgtl, az
nmaghoz ktttsg megersdse (egocentrizmus). Azt azonban, hogy a
fejlds az antiszocilis szemlyisgtorzuls fel irnyul-e, mg nem
mutathat ki.
4.2.2. A 6-9 vesek elklnlse
A 6-9 vesek elklnlsi folyamata most mr nemcsak a klvilg
trgyaitl jelentkezik, hanem a szemlyektl s eszmnyektl is. Az elbb
lert, els letszakaszban megkezddtt tves fejlds (az rzelmek
disszocicija), a mr megersdtt egocentrizmus most mr annyira
szubjektivizlja a trgyi vilgot, hogy a mr retardlt llapotba jutott fejlds
kvetkeztben a szemlyisg bels diszharmnija egyre jobban
szembetnik. A rossz fejlds irnya mr megmutatkozik, fokozdik az
irrealits, megjelennek a konfabulcik, a fantasztikus hazudozsok, stb.
rzkeljk egyre inkbb a szembefordul dacot s a nylt agresszivitst.
Kifejezett kriminalits azonban mg nincs.

99

4.2.3. A prepuberts (9-13 ves kor)

J tudnunk, hogy a pszichs fejlds ekkor mg norml krlmnyek
kztt sem mindig prhuzamos a fizikaival. Mg nagyobb a diszharmnia a
szemlyisg pszichs s fizikai tnyezi kztt a megzavart fejlds
gyermekek eseteiben, amikor gyakran felnttnek tn fizikum mellett teljesen
kisgyermekies pszichs fejldsi llapotot szlelhetnk. A tapasztalat szerint
klnsen megmutatkozik ebben a korban a fkek, az etikai struktrk, a
relis n gyengesgben, szemben a felfokozott sztnlettel, rzelmi,
indulati vilggal, amely megersdik. A fkek e gyengesge miatt
erteljesebben jutnak szhoz, st aktivizldnak a tudattalan tartalmak,
melyek a szemlyisg e fellazulsa mellett mr kriminalitsban is
megnyilvnulnak. gy pldul a gyermek ekkor kezdi el a lopsokat
(tbbnyire mg csak otthonrl vagy diktrsaktl, nevelktl). Ez mr
veszlyes antiszocialits.
4.2.4. Serdlkor (14-18 ves kor)
Kezdetben mg teljesen magn viseli az elz szakasz jellegt. Ksbb
azonban mr a pszichs rs is gyorsabb tem lesz s behozza a lemaradst a
fizikum mellett. A megzavart fejlds szemlyisgeknl azonban a helyzet
ennek ellentte. Ugyanis mindaz a diszharmnia, ami az egyenltlenl fejld
szemlyisgben bizonyos pontokon retardcit mutatott, most fokozottabban
jelentkezik. Ebben a korban a bncselekmny kls megjelensben mr a
felnttkori bnzshez hasonlan egyrszt ersen racionalizlt, msrszt
pedig knyszeres jelleg. A fiatal ekkor mr teljesen elszakad a csaldjtl
vagy korbbi (pl. vallsi) kzssgtl, megveti a trvnytisztelk trsasgt.
Elmenekl otthonrl s a klvilgban teljesen gykrtelenn vlik. E
peridust a teljes letrs (break down) szakasznak is szoktk nevezni.
Mindezzel prhuzamosan cskken az tlkpessge vagy esetleg teljesen
megsznik, s csak majd a tett elkvetse utn kezd jra megjelenni, amikor
fl a kvetkezmnyektl.
Vgl is, ha tmrteni akarjuk a kivlt okokat, kt komponensre kell
utalnunk:
Az rzelmi, indulati let kielgtetlensge, ltalban a szeretetinsg.
Az nrzeti srlsek: a megbecsltsg hinya, a megalzsok, az elszenvedett igazsgtalansgok s brutalitsok.

100

Termszetesen e fenti mikroszocilis rtalmak mellett, nem szabad

elfeledkeznnk azokrl a makroszocilis tnyezkrl, melyek sokszor
jogfosztottsgbl, klnbz diszkrimincikbl s igazsgtalan trsadalmi
berendezsekbl rik a fiatalt.
4.3. Megoldsok
Kvetve eddigi gondolatmenetnket, e utols fejezetben a gyermek- s
fiatalkorak antiszocilis illetve bnz szemlyisgnek korriglsi
lehetsgeit keressk. Mondanivalnk elszr a gyermek- s fiatalkorak
viszonyt elemzi a klnbz hatsgokkal val kapcsolat sorn, majd
egyrszt a szankcionlssal sszefgg trvnyi rendelkezseket foglaljunk
ssze, vgl a mr bntets-vgrehajtsi intzetekben l fiatalkorak
nevelsnek krdseit taglaljuk.
Az els altmakrben tovbbra is zmmel a pszicholgiai nzpontot tekintjk alapnak, a msodik terleten termszetszeren a jogi aspektus
dominl, mg az utols tmt fleg a kriminlpedaggia s trstudomnyai
tekintetbl vizsgljuk.
4.3.1. A hatsgok s a gyermek
A gyermekek ltal elkvetett szablysrtsek, magatartsi problmk,
netn bncselekmnyek hatsgi megtlsben s a vele kapcsolatos
eljrsok vgrehajtsban a Bntet Trvnyknyv (tovbbiakban: Btk) gy
rendelkezik, hogy a gyermekek 14. letvk betltsig nem vonhatk
bntetjogi felelssgre. A Btk III. fejezete 22. a pontja kimondja: A
bntethetsget kizrja a gyermekkor. A 23. pedig a kvetkezkppen
hatrozza meg a gyermekkort: Nem bntethet, aki a cselekmny
elkvetsekor 14. letvt mg nem tlttte be. Az utbbi paragrafushoz
fztt indokls megllaptja: Bntetjogi felelssggel csak olyan szemly
rendelkezik, akinek van beszmtsi kpessge. Ez nem ms, mint a
magatarts irnytsa s rtkelsre val ltalnos kpessg, amely az
rtelmi s erklcsi fejlettsgben jut kifejezsre. Nem ktsges, hogy a
gyermek nem br ezzel a kpessggel.
A napi gyakorlati munkban a gyermek a kvetkezkppen kerl kapcsolatba a hatsggal. Szablysrts esetn beidzik a gyermeket a szlvel
egytt az illetkes hatsghoz. Az antiszocilis magatarts gyermekek
tbbsge fleg a mr visszaesk tudjk, hogy e szervek jformn semmit

101

sem tehetnek ellenk. Unottan vgighallgatjk a szerintk erklcsi

prdikci-t. Sznleg konformizl magatartst tanstanak, belsleg
azonban ragaszkodnak tovbbra is ahhoz a magatartshoz, amely miatt
sszetkzsbe kerltek a hatsgokkal. Tapasztalat, hogy a gyermekek
kztt alig van olyan, aki a pedaggusokkal, gymgyi eladval bizalmas,
szinte lett volna, vagy ilyen akart volna lenni. (Gegesi Kiss Liebermann:
Szemlyisgzavarok gyermekkorban. Akadmiai Kiad, Budapest, 1964.)
Mindebbl addik, hogy a fenti hatsg intzkedsei, melyek
korrekcis clzatak nem rik el a kitztt clokat, st mg inkbb nvelik
a gyermekben a gyanakvst, bizalmatlan attitdt a felnttek vilgval
szemben. Idvel fokozdik ez az elutast, vdekez magatarts, nemegyszer
tcsap egy bizonyos ellensges szembellsba. Az ilyen szituciba kerlt
gyermek szemben a felntt nem segteni akar bart, hanem ellensg, akivel
szemben vdekezni kell, lehetleg mindent eltitkolni elle, bizalmatlannak
lenni. gy azutn a gyermeki szemlyisg elbizonytalanodik, elhagyott vlik,
tele lesz szorongsos daccal, magny veszi krl, s azrt menekl a kortrs
csoporthoz, amely hozz hasonl gyermekekbl ll, akik megrtik t,
megosztjk bajait, magnyt. A mr emltett gang-ek illetve galeri
csoportosulsok csrit jelentik ezek az alakulatok. Nem ms ez, mint a
szocializlt rzelmi kontaktusokat s kzs intellektulis rdekldst
nlklz csoportosuls, amelynek sszetart ereje az egyni rzelmi
hinyokat ptl csoportbiztonsg. (Popper Pter: A kriminlis
szemlyisgzavar kialakulsa. Akadmiai Kiad, Budapest, 1970.)
4.3.2. Rendrsg, gyszsg s a fiatalok
A nyomozs a felelssgrevons egyik fzisa. Ezrt, mint ltalban
minden kiszolgltatott helyzet, ez is szorongst idz el, esetleges rgebbi
szorongsok rzelmi emlkeit jbl a fiatalkor tudatba hozza, feleleventi,
a mltat a jelenbe hozza.
Ugyangy a vizsglat sorn feltett krdsek, a vallats mdszerei szksgkppen fokozzk a szorongst, elmlytik az amgyis meglv
bizonytalansgi rzst. Kzismert, hogy a vallatsi technika a valsgos
tnylls feldertse rdekben l is ezzel a lehetsggel. gy azutn a
rendrsgi nyomozs s vallats komoly pszichikai veszlyeket rejt magban,
st kedveztlen esetekben arnylag hosszantart, akr maradand rtalmakat,
neurotikus reakcikat is kivlthat. Ahogy a fejldsben lv szervezet nem
viseli el szervi elvltozs s betegsg nlkl a slyos fizikai megterhelst,

102

ugyangy a fejldsnl fogva kialakulatlan gyermeki, ifjkori szemlyisg

sem tri el az extrm mrv rzelmi terhelst tmeneti vagy maradand
vltozs, a szemlyisgzavar tovbbi slyosbodsa nlkl. A szemlyisg
biztonsgrzsnek elvesztse olyan komoly problma a fiatalkorak
rendrsgi s gyszsgi eljrsai sorn, hogy az eredmny gyakran igen
kzel ll a neurzis, esetleg a pszichzis kialakulsnak veszlyhez. Az
trtnik ugyanis, hogy vizsglat kzben a fiatalkor rknyszerl arra, hogy
az egsz ltala elkvetett esemnysorozatot kivettse, jra megfogalmazza, s
gy esetleg soha eddig nem ltott sszefggseiben rtkelje. Az ilyen
mdszer eljrsnak fiatalkorakra val alkalmazsa fokozott veszlyekkel
jr, irreverzibilis rtalmakat okozhat, melyek ezutn vgl is lehetetlenn
teszik az intzkeds, vagy bntets javt-nevel cljainak elrst, azaz a
kriminlisan zavart szemlyisg helyett egy p, egszsges szemlyisg
kialakulst. (Gegesi Kiss Liebermann, im.)
4.3.3.A brsg s a fiatalkorak
Az elbbiekben emltett szorongsos llapot, amely a rszletek egyre
jabb ismtlse sorn mind jobban ersdik, a brsgi trgyals alatt
gyakran kifejezetten pnikba csap t, rendkvl mrtkben fokozdik. Ez
rthet, ha meggondoljuk, hogy a bri trgyalsok tetrlis jellege,
dramatizlt forma egszen j szitucit jelent a fiatalkor szmra. Maga az a
tny, hogy a br emelvnyen l, a vdlott pedig a padln ll, mintegy felfel
knytelen nzni a brsg tagjaira, ugyancsak nveli a fiatalkor
kiszolgltatottsgi rzst. gy tudatban minden leszkl: nagyon kicsi
lesz, a felnttek pedig, akik sorst ott fenn nzik s intzik, mrhetetlenl
hatalmasokk vlnak kpzeletben. Egy drma kells kzepbe kerl a
fiatal, amelynek a fszereplje, szenved alanya. Ebben a helyzetben
nemcsak az aktulis bncselekmnyekkel kapcsolatos tartalmak, hanem
rgebbi gyermekkori tnyleges vagy vlt srelmek is felidzdnek. gy aztn
az adott jelen problmk mellett a mr rgen lejtszdott, a mltba merlt,
mr csak valahol az emlkek vilgban lev lmnyeibl a trgyals drmai
feszltsgei kzepette rzelmileg ismt jelen tlsek lesznek. Mrmost,
kedvez hats esetn tbbek kztt a hatsg emptis kezelsmdja kvetkeztben ez a megrz lmny, vagy lmnysorozat indthatja el a fiatalt
a megnyugvs, a megjavuls tjn. Kedveztlen hatsnl azonban esetleg
teljes vagy rszleges szemlyisg-sztesst eredmnyezhet.

103

ltalban az a tapasztalat, hogy mind a nyomozs, mind a bri trgyals

mg a felntt letkor bnz szmra sem indifferens lmny. Mg inkbb
jelent veszlyes sttust a kialakul s fejldsben lv, ugyanakkor zavart
szemlyisg gyermek vagy fiatalkor szmra. A prepuberts korban azrt
veszlyes az ilyen ers ingerhats megrzkdtats, mert ekkor a szemlyisg
reakciinak dekompenzcis ingerkszbe normlis krlmnyek kztt is
igen alacsony. A pubertsban pedig szintn cskkent ellenllkpessg
szemlyisgllapotot idz el a megnvekedett rzelmi s indulati labilits.
Belthatjuk teht, hogy a bri intzkedst kveten (rszben annak
hatsra is) a fiatalkor szemlyisge klnsen srlkeny, cskkent
ellenll kpessg, fokozdik a magnyossga, kiszolgltatottsga.
nrendelkezsi jogt s szabadsgt az intzkeds megsznteti, illetve ersen
korltozza. Mrmost a javt-nevel intzet f clkitzse az tnevels s a
munkra szoktats. Erre kt eszkz knlkozik: a kzssgi letforma
kialaktsa s a munkaterpia. Az elbbi hatkonysga azrt ktsges, mert
nem tudni, milyen kzssg-struktrval rendelkezik az a csoport, ahova az
jonnan jtt fiatal bekerl. (Lehet pl., hogy olyan, mr komolyabb kriminlis
cselekmnyeket elkvetett bels klikk hljba kerl, amelynek hatsa
pontosan ellenkez, mint amit a nevelk szeretnnek elrni.) Problmt
jelent az is, hogy az intzetekben a nevelk csak irnyti s nem tagjai e
kzssgeknek. A kzssgekhez val alkalmazkods gy pusztn klsleg
irnytott s ellenrztt, egyni rzelmi problmkra nem terjed ki. Ezek
feloldsra csak a kortrsi csoporton bell kerlhet sor, spedig
nemkvnatos mdon. (Tbbnyire a legagresszvebb, legerszakosabb fiatal
eszmei irnytsval.) E krds mr tvezet bennnket kvetkez fejezetnk
problematikjhoz.
4.3.4. A szankcionls mdozatai
A kvetkezkben nzzk meg rviden, mi trtnik a fiatalkorval a
brsgi eljrs utn? A bntettes fiatalkorval szemben vagy intzkedst
vagy bntetst foganatostanak. Mindkettnek az a clja, hogy a fiatalkor
szemlyisge helyes irnyba fejldjk, s a trsadalom hasznos tagjv
vljk. (Btk VII. fejezet. 108. /1/ bek.)
Az intzkeds enyhbb fokozat, de lehet javtintzeti nevels is.
Bntetst akkor kell kiszabni, ha az intzkeds alkalmazsa nem vezet
eredmnyre.

104

Megjegyzend, hogy szabadsgelvonssal jr intzkedst alkalmazni

vagy bntetst kiszabni csak akkor lehet, ha az intzkeds vagy bntets clja
ms mdon nem rhet el. (108. /3/ bek.)
A szabadsgveszts. A fiatalkorra kiszabhat szabadsgveszts
legrvidebb tartama brmely bncselekmny esetn egy hnap. A
bncselekmny elkvetsekor tizenhatodik letvt betlttt fiatalkorra
kiszabhat szabadsgveszts leghosszabb tartama:
letfogytig tart szabadsgvesztssel is bntethet bncselekmny
esetn tizent v;
tz vet meghalad szabadsgvesztssel bntetend bncselekmnyek
esetn tz v. (110. /1/, /2/ bek.)
Az letfogytig tart szabadsgvesztssel is bntethet bncselekmny
elkvetsekor 16. letvt be nem tlttt fiatalkorra kiszabhat
szabadsgveszts leghosszabb tartama tz v. (110. /3/ bek.)
A (2) s (3) bekezds esetn kvl a fiatalkorra kiszabhat szabadsgveszts leghosszabb tartama t v akkor, ha a bncselekmny t vet
meghalad szabadsgvesztssel bntetend. (110. /4/ bek.)
Hol tltik a fiatalkorak bntetsket? A fiatalkor szabadsgvesztst
a fiatalkorak bntets-vgrehajtsi intzetben kell vgrehajtani. A
fiatalkorak brtnben kell vgrehajtani a szabadsgvesztst, ha:
a fiatalkort bntett miatt ktvi vagy ennl hosszabb tartam szabadsgvesztsre tlik;
az egyvi vagy ennl hosszabb tartam szabadsgvesztsre tlt fiatalkor visszaes vagy szndkos bncselekmny elkvetst
megelzen szndkos bncselekmny miatt javtintzeti nevelsre
tltk. (111. /1/, /2/ bek.)
A (2) bekezds esetn kvl a szabadsgvesztst a fiatalkorak foghzban kell vgrehajtani. Ha az eltlt a szabadsgveszts megkezdsekor
huszonegyedik letvt betlttte vagy a vgrehajts alatt tlti be, a brsg a
42-44. -ok alapjn hatrozza meg a szabadsgveszts vgrehajtsnak
fokozatt. (111. /3/, /4/ bek.)
Mit tehet a brsg a fiatalkor bnz szemlyisg-korrekcija rdekben?
Feltteles szabadsgra bocsts:
ha a fiatalkorak brtnben vgrehajtand bntetsnek legalbb hromnegyed rszt kitlttte;
ha a fiatalkorak foghzban vgrehajtand bntetsnek legalbb
ktharmad rszt kitlttte.

105

Kzrdek munka: akkor lehet a fiatalkorval szemben kiszabni, ha az

tlet meghozatalakor tizennyolcadik letvt betlttte.
Pnzbntets: akkor lehetsges, ha nll keresete (jvedelme) vagy
megfelel vagyona van. Behajthatatlansg esetn, mind a
pnzbntetst mind a pnzmellkbntetst szabadsgvesztsre kell
tvltoztatni.
Eltilts kzgyektl: fiatalkort csak egy vet meghalad
szabadsgveszts kiszabsa esetn lehet eltiltani a kzgyektl.
Kitilts: a megfelel csaldi krnyezetben l fiatalkor nem tilthat ki
abbl a helysgbl, amelyben csaldja l.
Prbra bocsts: brmely bncselekmny esetn lehetsges a fiatalkorak esetben. A prbaid tartama egy vtl kt vig terjedhet (a tartamot vekben s hnapokban hatrozzk meg).
Javtintzeti nevels: akkor rendeli el a brsg, ha a fiatalkor eredmnyes nevelse rdekben intzeti elhelyezs szksges. Tartama egy
vtl hrom vig terjedhet.
Megjegyzsek:
A brsg azt, aki a javtintzetben legalbb egy vet eltlttt,
ideiglenesen elbocstja az intzetbl, ha a kiszabott javtintzeti
nevels felt mr letlttte s alaposan feltehet, hogy az
intzkeds clja tovbbi javtintzeti nevels nlkl is elrhet.
Az ideiglenesen elbocsts tartama azonos a javtintzeti nevels
htralv rszvel, de legalbb egy v.
A brsg az ideiglenes elbocstst megsznteti, ha a fiatalkort az
ideiglenes elbocsts alatt elkvetett bncselekmny miatt szabadsgvesztsre tlik vagy javtintzeti nevelst rendelik el. Ha a
fiatalkorval szemben a brsg ms bntetst szab ki vagy
intzkedst alkalmaz, illetve a fiatalkor a prtfog felgyelet
szablyait megszegi, a brsg az ideiglenes elbocstst
megszntetheti.
Az ideiglenes elbocsts megszntetse esetn az ideiglenes
elbocstson tlttt id a javtintzeti nevelsbe nem szmthat
be.
Vgl az, aki a tizenkilencedik letvt betlttte, el kell bocstani
a javtintzetbl.
Prtfog felgyelet: a felfggesztett szabadsgvesztsre tlt, a prbra
bocstott, a feltteles szabadsgra bocstott, a javtintzetbl

106

ideiglenesen elbocstott s az a fiatalkor, akivel szemben a

vdemelst elhalasztottk, prtfogi felgyelet alatt ll. (112-119. )
4.3.5. Bntets-vgrehajtsi intzet pedaggia
Amint azt knyvnk elejn jeleztk, a specilis pedaggik krben egyik
g a kriminlpedaggia. A htrnyos helyzet pedaggijt tekintve nlklzhetetlen trstudomnyunk. Br mint ltni fogjuk fogalmi terjedelme
sokkal tgabb annl, hogy csak a bntets-vgrehajt intzetekben foly
nevel-oktat munka terletre szktsk, mgis rendszernkben eme
alfejezet cmszava alatt foglalkozunk vele rszletesebben.
Ha trtnetileg nzzk azt a tudomnyt, mely a trvnysrtk nevelsvel,
megjavtsval foglalkozik, eddig tbbfle elnevezssel illettk: bngyi
nevelstan, bntettesek nevelstana, a javt-nevel munka pedaggija,
bntets-vgrehajtsi vagy brtnpedaggia, stb. Krmn Elemr tallt r a
kriminlpedaggia elnevezsre. Mindenesetre a klnbz elnevezsekben
kzs vons, hogy interdiszciplinris tudomnyra utalnak, amely kt
tudomny hatrterletn helyezkedik el: bntetjog s pedaggia. Az
elbbinek trgya a bntets, az utbbi a nevels. Csak ltszlagos kzttk
az ellentt, mely akkor llna fenn, ha a bntetsalkalmazs clja a megtorls
s annak kvetkezmnyei: az eltltek szemlyisgnek sszetrse, lepts,
testi-lelki szenvedsokozs, stb. lenne a clja. Ezzel ellenkezleg azonban a
nevels a korrekcira trekszik, mintegy sszekt szerepet tlt be a
bntets-vgrehajtsi knyszerhelyzet s a szabad let kztt. A nevels
feladata, hogy betltse azt a szakadkot, mely a bntett kvetkezmnyeknt a
kt lethelyzet kztt tmadt.
Teht a kriminlpedaggia mint a pedaggia egyik specilis ga a kvetkezkkel foglalkozik:
A devins trsadalmi jelensgek (alkoholizmus, drog, prostitci, bnzs, ngyilkossg, stb.) a trsadalom tagjaira gyakorolt negatv hatsainak
korriglsa.
A bnzs veszlynek klnsen kitett gyermek- s fiatalkorak
megvsa a bnzstl megelz tevkenysggel.
A bncselekmnyt elkvetett fiatalkorak intzeti nevelse
(javtintzet, bntets-vgrehajtsi intzet), visszavezetse a trsadalomba
a jog ltal szablyozva.

107

(Zrjelben jegyezzk meg, hogy trgykreink rszben egybeesnek, rszben eltrnek a kriminlandraggia krdseitl, melyek kifejezetten a
felnttek problmival foglalkoznak.)
Termszetesen a kriminlpedaggia is akkor tltheti be funkcijt, ha ms
tudomnyokra tmaszkodik, ahonnan segtsget kap elmleti s gyakorlati
problmamegoldsaihoz. A kvetkezkben nem utalunk azokra a mr emltett
tudomnyokra (kriminlpszicholgia, kriminlszociolgia, kriminolgia),
melyeknek szksges jelenltt eddig is szleltk knyvnk lapjain. Kettt
azonban kiemelnk:
A bntetjog eligaztja a nevelt a trvnysrtk trsadalmi
veszlyessgrl, ezzel segtsget nyjt az eltltek pedaggiai
differencilshoz. Ha a bntets-vgrehajts ignyli a bizonytsi eljrs
vizsglati eredmnyeit, ezzel megalapozza az egyni nevelst, lehetv teszi,
hogy pl. a nevel elzetes adatokat nyerjen az eltlt szemlyisgrl.
Tmren: sikerl kialaktani a nevels stratgijt s taktikit.
A bntetstan (pnolgia) mint tipikusan bngyi tudomny a
bntets lnyegnek, forminak s alkalmazsnak, trvnyszersgeinek
feltrsval segti a jog s a pedaggia egyeztetst. Foglalkozik:
munkaterpival; a fegyelmi s kedvezmnyi rendszerrel; a szabaduls
elksztsvel, stb.
A kvetkezkben tekintve, hogy ltalnos pedaggiai ismeretekkel tanulmnyaink sorn bven ismerkedtnk elssorban a kriminlpedaggia
jogi aspektust szeretnnk kiemelni s rszletezni. Megllapthatjuk, hogy a
bntetjog, a bnteteljrsjog illetve a bntets-vgrehajtsi jog, valamint
az ezen alapul bntets-vgrehajtsi szablyzat adjk azt a normarendszert,
normk ltal szablyozott alapszitucit, amelyben a klnbz pedaggiai
folyamatok vgbemennek. Vgl is ezeken alapul a kriminlpedaggia jogi
meghatrozottsga. Nzzk ezt meg kzelebbrl:
A nevels eszkz a jogi clok megvalstsa rdekben. Ez azt jelenti,
hogy a nevels nem csupn lehetsg a bntets-vgrehajtsban, hanem a trvny ltal meghatrozott olyan eszkz, amit az llami szerveknek alkalmazni
kell.
Termszetesen a nevels mellett a joghtrnyok alkalmazsa is fontos
a bntets-vgrehajtsban. Persze itt nem kt prhuzamos funkcirl van sz,
hanem a joghtrnyok hatrozzk meg a bntets-vgrehajt intzetekben
foly nevelst. rdemes ezt differenciltabban ttekinteni, azaz milyen
specilis folyamatokrl van sz az intzetekben?

108

(a) Izolci. Ketts funkcija van: egyrszt vdjk vele a trsadalmat,

ugyanakkor egy-egy bntets-vgrehajtsi intzetben ltrehozzuk a
bnzk trsadalmt. Nyilvn, nem kell eltlozni, de ktsgtelen, ers
interperszonlis kapcsolatok jnnek ltre az intzeten bell, melyek kros
kvetkezmnyei az izolcinak. Kzismert llts, hogy sokszor a bntetsvgrehajtsi intzetek klnsen a fiatalkoraknl a bnzs iskoliv
vlnak. A szemlykzpont (C. Rogers) pedaggia alkalmazsval ppen
ennek ellenkezjrt tehetjk a legtbbet. Hasonlkppen oldhatjuk fel az
eltltek s felgyelet ellenttt is humnummal s jl tervezett, tgondolt
nevelsi tevkenysggel.
(b) Kudarclmny. E vonatkozs korbbi ismereteinket nem akarjuk
megismtelni (lsd: 2.3.6. Konfliktuskezel stratgik), csupn jelezni szeretnnk, hogy a bntets-vgrehajtsi intzetekben szlelt kudarclmnyek
folytatsai az elzmnyeknek (rendrsg, gyszsg, brsg), st az induls
a bncselekmny elkvetsekor kezddtt. Bent az intzetben a
kudarcsorozatnak vagy depresszis vagy agresszv hatsa van, amely
vltozsokat idz el attitdkben, jellemben, az rzelmi s akarati szfrban
is. Hangslyozzuk teht, hogy a bntets-vgrehajtsban a fiatalkoraknl
kezdetben nem akut, hanem krnikus kudarcproblmkkal llunk szemben.
Mgis mindezek ellenre a fiatalkor eltlt pozitv orientcijra adnak
jelzst a kvetkezk:
megbnas,
a bri tletben val megnyugvs,
a bntets-vgrehajtsban a normkhoz igazod tjkozdsi reflex
kialakulsa, a trskeressi vgy jelentkezse,
egyttmkdsi kszsg a felgyelettel, nyitottsg a neveli
rhatsokkal szemben,
perspektivikus gondolkods, a szabaduls utni let tervezgetse.
Termszetesen negatv irnyultsgra utal jelzsek is tallhatk:
a megbns elutastsa, a bncselekmny konok tagadsa, krkeds,
dicsekvs.
a bri tlet elutastsa, igazsgtalannak tartsa,
depresszi, kzny mindennel szemben, a trskeressi sztn kihalsa,
passzivits vagy szembells a felgyelettel.
Megjegyezzk persze, hogy nem tiszta esetekrl, tnetekrl van sz, gyakori a kevereds!
(c) Konformizlds. Minden bntets-vgrehajtsi intzetben az eltltek magatartsban szablyokhoz kell igazodni. Ezek betartsa esetn

109

kedvezmnyekben rszeslhet az eltlt. Sokszor vltozik az eltlt

magatartsa, ez azonban csak ltszlagos is lehet, s ekkor jelentkezik a
konformizlds veszlye.
Mi jellemzi a komformizlt embert?
Nem kollektv, nem nll, nem rtkes.
Sok ltens tulajdonsgot takar: cinizmus, nzs, akaratgyengesg, stb.
(Ezek bizonyos szitucikban kitrhetnek, manifesztldhatnak.)
A konformista eltlt megismerhetetlen, veszlyesebb mint a devins
eltlt!
(d) Szemlyisglepls. A szabadsg hinybl fakad torzulsok:
vltozsok a pszichikus folyamatokban: lelassuls (rtelem, akarat,
rzelem),
negatv eljelek lesznek a pszichikus tulajdonsgok (klnsen a jellem-struktra),
a pszichikus llapot (pl. hangulat) elveszti plaszticitst s negatvv
vlik (levertsg, kedlytelensg).

110

UTSZ
Elbbi zr fejezetnk utols bekezdsnek ellencmszava a szemlyisgpts, melynek elhrthat akadlyait kerestk knyvnk ngy rszben. Receptek nyjtsa nlkl ksreltnk meg elmletekbl gyakorlati tmutatkat
adni sajt tapasztalataink alapjn. Kztudott, hogy elveink ha mr bepltek
szemlyisgnkbe vezetnek bennnket s tantvnyainkat. Ha hitelesek vagyunk (kongruencia elve), akkor az elvek magunkat s a rnkbzottakat egyarnt cselekedetre sarkalljk, mozgsba lendtik, irnytjk dntseinket. Az
elvi alapokon ll embernek mindig megvan a maga helye: tudja, honnan jn,
s felteheten azt is tudja, hov tart. Az elvek mindig valamely cl, valamely
tennival (feladat) fel, vagy ppen valami ellenben vezetik az embert,
nevelt s neveltet ppgy. Befejezsl megksrlnk nhny olyan elvet
megragadni, melyek megl gyakorlsa ltal vrhatan cskkenthetjk
haznkban a htrnyos helyzet klnbz fokain beilleszkedsi zavarokkal
kzd fiataljaink szmt:
Minden egyes szemly fajra, nemre, letkorra, nemzeti
hovatartozsra, vallsra, nemi belltottsgra, valamint foglalkozsra vagy
gazdasgi sttusra, egszsgi llapotra, intelligencira, teljestmnyre vagy
brmely ms megklnbztet jegyre val tekintet nlkl tiszteletremlt,
fggetlenl attl, hogy mit tesz vagy mije van. Mltsga egyszeren abbl a
tnybl fakad, hogy emberi lny.
Az emberi let a fejldsnek s hanyatlsnak valamennyi fokn
rtkes s ezrt tiszteletre s vdelemre rdemes, ezrt bncselekmnynek
szmt az rtatlan emberi let veszlyeztetse vagy krostsa.
A szemly nemcsak tiszteletremlt, hanem egyttal trsadalmi lny
is. A trsadalom szervezse gazdasgilag, politikailag, a trvnyeket s az
llamigazgatst illeten kzvetlenl befolysolja az emberi mltsgot s
az egynek (fiatalok) kpessgt a kzssgbe val beilleszkedsre.
Trsadalmunk alapsejtje a csald, melyet erteljesen kell vdelmezni.
A fiatal szemlyisg a msokhoz val kapcsoldsban teljesedik ki: a
csaldban s ms szocilis intzmnyekben, amelyek elsegtik a nvekedvenevelst, vdik az emberi mltsgot s elmozdtjk a kz javt.
A javak, melyek az egyn szmra brmilyen trsadalmi intzmnyen
keresztl elrhetk, mindig csak az egyn rszvtelvel valsthatk meg. Az
emberi szemlynek joga van ahhoz, hogy ne rekesszk ki azokbl az
intzmnyekbl, amelyek az ember kiteljesedshez szksgesek.

111

 Az sszessg java, a kzj elmozdtsa rdekben kiemelt

vdelemmel kell fordulnunk azok fel, akik a hatalom hinya s a
megfosztottsg llapota miatt htrnyban vannak, nehogy felboruljon a
trsadalom egysgnek fenntartshoz szksges egyensly.
Termszetesen sem az elvek sem az rtkek nem hatnak, ha elvontak maradnak, ha nem plnek be az emberi szemlyisgekbe. A bepts persze mr
pedaggiai feladat. Knyvnkben az pts hinyz tglira szerettk volna
felhvni a figyelmet, melynek kvetkeztben itt-ott omlsveszly, msutt
sszedls fenyegeti a fiatal pletet.

112

FELHASZNLT IRODALOM
A htrnyos helyzet tanulk szakkpzse. Munkagyi Minisztrium, 1997.
Bartus Lszl: Fesz van. A Hit Gylekezete msik arca. Budapest, 1999.
B. Bernstein: Trsadalmi osztly, nyelv s szocializci. Valsg, 1971. 11.
Dr. Br Endre: A gyermekek jogairl. Iskolapolgr Alaptvny, 1993.
Bodnr Dniel: Beszlgets Tertynszkyn Vasadi vval. Vigilia, 1999/11.
Clauss G. Hiebsch H.: Gyermekpszicholgia. Akadmiai Kiad, Budapest,
1964.
Csregh va: Laktelepi gyerekek. Kzgazdasgi s Jogi Kiad, Budapest,
1978.
Ferri E.: Sociologie Criminelle. Acan, Paris, 1929.
Filley A. C.: Interpersonal Conflict Resolution of New Haven. Yale University
Press, 1975.
Dr. Gyrgy Jlia: A nehezen nevelhet gyermek. Medicina, Budapest, 1965.
Dr. Gyrgy Jlia: Az antiszocilis szemlyisg. Medicina, Budapest, 1967.
L. Ron Hubbard: Dianetics. New Era Publications, ApS, Koppenhga, 1983.
Dr. Kelemen Lszl: A pedaggiai pszicholgia alapkrdsei.
Tanknyvkiad, Budapest, 1968.
Ksn Ormai Vera: A pedaggus s a nehezen nevelhet (szocilisan
inadaptlt) gyermek. Akadmiai Kiad, Budapest, 1981.
Dr. Kozma Tams: Htrnyos helyzet tanulk falun. Pedaggiai Szemle,
1977/9.
Dr. Krajovics Pl: Gyermek- s ifjsgvdelem. Tanknyvkiad, Budapest,
1973.
Laki Lszl: Az alacsony iskolzottsg jratermeldsnek trsadalmi krlmnyei Magyarorszgon. Trsadalomtudomnyi Intzet, Budapest, 1988.
Laki Lszl: Ifjsgi munkanlklisg. MTA Politikai Tudomnyok Intzete,
Budapest, 1993.
Lornd Ferenc: Komprehenzv varici a tehetsggondozsra. In: Jelents a
gyermekek helyzetrl Magyarorszgon 1996. (szerk.: Papp Gyrgy)
Gyermekrdekek Magyarorszgi Fruma Kiadsa, Budapest, 1997.
Magyar Katolikus Pspki Kar: A boldogabb csaldokrt! Budapest, 1999.
P. Meizeix: Les enfants inadapts. ditions Bourrelier, Paris, . n.
Cs. F-n Nemes Mrta: A csaldrl mint nevel rendszerrl. Csaldi
Nevelsrt Alaptvny Kiadsa, Budapest, 1995.
Papp Gyrgy (szerk.): Jelents a gyermekek helyzetrl Magyarorszgon,
1996. Gyermekrdekek Magyarorszgi Fruma Kiadsa, Budapest, 1997.

113

Plh Csaba: Htrnyos helyzet s beszd a kzpiskolskorban. TIT kiadsa,

Budapest, 1975.
Popper Pter: A kriminlis szemlyisgzavar kialakulsa. Akadmiai Kiad,
Budapest, 1970.
Giuseppe de Rosa: Vallsok, szektk s a keresztnysg. Szent Istvn Trsulat
Kiadsa, Budapest, 1991.
Salisbury, H.: The Shook-up Generation. Harper, New York, 1958.
Seeman, M.: On the Meaning of Alienation. American Sociological Rewiew,
1969/6.
Szekszrdi Jlia: Utak s mdok. Iskolafejlesztsi Alaptvny Magyar
ENCORE, 1995.
Szentmrtoni Mihly: A New Age lelkisg tveszti. Tvlatok, 1994/5.
Dr. Szllsi Gbor: Szolglja trvny a gyermekeket. Npjlti Minisztrium,
Budapest, 1993.
Dr. Szdi Jnos: Igazgats, szervezs, vezets a kzoktatsi intzmnyekben.
OKKER Kiad, Budapest, 1998.
Tomka Ferenc: New Age j vallsi ramlat? Tvlatok, 1996/2.
Dr. Torma Andrs (szerk.): Humn igazgats. Bbor Kiad, Miskolc, 1999.
Vrkonyi Hildebrand: A lelkilet zavarai. Orszgos Kzoktatsi Tancs Kiadsa, Budapest, 1943.
Dr. Vrnagy Elemr: Gyermek- s ifjsgvdelem. Tanknyvkiad, Budapest,
1987.
Dr. Vrnagy Elemr (szerk.): A htrnyos helyzet szocilpedaggija. JPTE
Tanrkpz Intzet Pedaggia Tanszk Kiadsa, Pcs, 1996.
Anita Werner: A tv-kor gyermekei. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest,
1998.

FELHASZNLT JOGSZABLYOK
1952. vi IV. trvny a hzassgrl, a csaldrl s a gymsgrl
1978. vi IV. trvny a Bntet Trvnyknyvrl
1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl
1996. vi. I. trvny a rdizsrl s televzizsrl
1997. vi XXXI. trvny a gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl

114

FGGELK: KAZUISZTIKA
(esetlersok esetelemzsek)
Knyvnk elmleti-gyakorlati mondanivaljhoz csatlakoztatjuk azt a
kazuisztikt, melynek esetei a mindennapi pedaggiai gyakorlat vizeire visz
el bennnket.
Vletlen vlasztssal adjuk kzre egyetemi kpzsnkben rszt vev 120
levelez hallgatnknak rsai kzl annak a 12 szakembernek ler
elemzst, akik gy vagy gy (iskolban, nevelotthonban, gymhatsgnl,
netn bntets-vgrehajtsi intzetben) tallkoztak munkjuk sorn a
htrnyos helyzet valamely fokozatn ll vagy ppen felje sodrd
gyermek- s fiatalkorakkal.
Taln azrt is hasznos lesz elolvasni e sorokat, mert egyrszt ki-ki
sszevetheti sajt hasonl tapasztalataival, msrszt knyvnk fejezetei
tartalmra is adaptlhatk, illusztrlhatk a kollgink ltal lertak.

115

I. ESET (G. V. RSA)

Fejlesztpedaggusknt dolgozom a bajai Gyermekjlti Szolglatnl;
dolgozatomban egy ltalam gondozott, valamint fejlesztett kisgyermek
esetnapljt rom le.
Kis Zsolt desanyja 1999. augusztus 16-n keresett fel avgett, hogy
ksztsem fel Zsoltit, a 3. osztlyos kisfit az augusztus 27-n esedkes
javtvizsgra Magyar nyelvtan tantrgybl.
Az desanya azt lltotta, hogy a javtvizsga idpontjra vonatkoz
rtestst a kzelmltban kaptk kzhez, ezrt kerestek fel ilyen ksn,
mindssze egy httel a javtvizsga eltt. Ksbb utnanztem ezen az
iskola ltal kiadott rtest keltezsnek: a killts dtuma 1999. jnius 14.
A kapcsolatfelvtel sorn Zsolti kiegyenslyozatlan szemlyisg
benyomst keltette bennem. Szemkontaktust ritkn akkor is csupn rvid
idre tudtam felvenni vele.
Amennyiben krdseimre nem tudott vlaszolni, azonnali reakciknt
meggondolatlanul hrtott (Nem tudom!), kudarc esetn (pl. amikor a
krdsemre nem tudott vlaszt adni) knnybe lbadt a szeme.
Az adott tanv tananyagra vonatkoz ismereteit felmrve megllapthattam: Zsolti tudsa rendkvl hinyos.
Elvllaltam a kisfi javtvizsgra val felksztst.
A kisgyermeket a Gyermekjlti Szolglatnl alapelltsba vettem.
Zsoltival minden nap foglalkoztam. A tanulsi folyamat vgre a kisfi az
ltalam kijellt anyagrszeket elsajttotta 1999. augusztus 27-n sikeres
javtvizsgt tett Magyar nyelvtanbl.
1999. szeptember 21-n a krnyezettanulmny lefolytatsa vgett csaldltogatst tettem Zsoltiknl. Ennek sorn vlt nyilvnvalv az a tny,
hogy a csald anyagi nehzsgekkel kzd: ezen csaldban az egy fre es
jvedelemtlag nem ri el a ltminimum szintjt. A csaldban keres szemly
nincs. Jelents lakbrhtralkuk van, kilakoltatsi eljrs folyik ellenk.
Az desapa rokkantnyugdjas, rendszeresen fogyaszt nagyobb
mennyisg alkoholt, sokszor hdol jtkszenvedlynek (szerencsejtk
automata) gyakori a szlk kzti konfliktus.
A csald flkomfortos otthona folyamatos javtsi munklatokat
ignyelne (pl.: meszels, fests, stb.).
A gyerekeknek nincs sem kln szobjuk, sem kln gyuk, csak nhny,
letkoruknak megfelel knyvet s jtkot lttam a krnyezettanulmny

116

sorn. A szlk elmondsbl megtudtam, hogy kt kisgyermekkkel csupn

esetenknt foglalkoznak, m gyakran ez a gondozsi teendk elltst jelenti.
A kisgyermekek tevkenysgeit rendszeresen korltok kz szortjk. A
szlk idhinyra hivatkozva nem tudjk gyermekeiket rt figyelemben,
megbecslsben rszesteni.
Az desanya lltsa szerint nem jellemz a szlk nevelsre a tlzott
szigor, az esetleges tettleges szankci. Ezen lltsnak ellentmond Zsolti
viselkedse: a kzvetlenebb kzeledsekre, illetve a nem bnt jelleg
hirtelen mozdulatokra sszerezzen, vdekez testtartst vesz fel.
E csaldra vonatkozan a kvetkez cselekvsi tervet lltottam fel:
Zsoltinak heti egy alkalommal javaslom a fejleszt foglalkozson val
rszvtelt. Cl: a ksr tanuls mdszervel a tuds szintentartsa, a
tananyagban val lemarads kikszblse, a tanuls irnti
motivltsg
kialaktsa.
Tovbb
javaslom
a
kisfi
kiegyenslyozatlansga,
demotivltsga,
figyelemkoncentrcis,
valamint magatartsi problmi miatt a pszichiterrel trtn
egyttmkdst.
Mivel a csald anyagi nehzsggel kszkdik, az ilyen jelleg
tmogats lehetsgeit illeten tjkoztatst nyjtok, valamint
segtsget adok (pl.: hivatalos gyek elintzsben, krvnyek
megfogalmazsban, stb.).
A csald kereskpes tagjai szmra segtsget nyjtok a megfelel llshoz jutsban.
Prblok konszenzusra jutni az illetkesekkel avgett, hogy a csald
kilakoltatsra ne kerljn sor. Mra sikerlt kompromisszumot
ktnm a Bajai Kommunlis s Szolgltat Kft. jogtancsosval:
amennyiben Zsolti szlei a rendszeres gyermekvdelmi tmogats
sszegbl a hnapra lebontott lakbrhtralk sszegt ezentl
rendszeresen folystjk, abban az esetben a kilakoltatsi eljrst
felfggesztik.
letvezetsi, valamint nevelsi tancsokat adok a csaldnak.
Zsolti fejlesztsnek eddigi eredmnye:
Zsoltival heti rendszeressggel foglalkozik a pszichiter s jmagam, a
kisfi iskolai teljestmnye javul tendencit mutat.
A gyermek a nlam tlttt tanulsi idt aktvan, koncentrlt figyelemmel
ksri vgig, igyekszik az ltalam adott instrukcikat hinytalanul elvgezni.
m mindez e kisfi esetben csupn egy hosszabb idej fejldsi folyamat kezdete.

117

II. ESET (H. F.-N RSA)

Eset:
F. Dvid 3. osztlyos tanul.
Szletett: 1989. IX. 23. Kaposvron
desapja: F. Ferenc gpszerel szakmunks
desanyja: M. Zsuzsanna, nincs kpzettsge. Iskolai vgzettsge 8 ltalnos.
Testvre: K. Zoltn 15 ves, az desanyja elz hzassgbl szletett
gyermek.
A htrnyos helyzetet a szlk vlsa, az anya emocionlis szegnysge
s szociokulturlis elmaradottsga okozza.
Dvid iskolai lettja:
Az ltalnos iskolai tanulmnyait 1995-ben kezdte meg. Ekkor mg egytt
lt a csald. Dvidot btyja ptyolgatta, ksrte az iskolba, rdekldtt a
tanttl. ptolta a szlt.
Az iskolba rendetlenl, piszkosan, hinyos felszerelssel jrt Dvid.
Nehezen illeszkedett az iskolai letformhoz, a ktttsgekhez.
Osztlytrsaival nehezen alaktott ki kapcsolatot, pedig tbbsgkkel egytt
jrt az vodba. A gyermekek kzs tevkenysgeiben, jtkaiban nem vett
rszt. Csak a felntt bztatsra volt hajland ezt megtenni. Osztlytrsai nem
igazn szerettek vele jtszani, mert mozgskoordincija, mozgsgyessge
elmaradt a tbbiektl. A szablyokhoz nehezen alkalmazkodott, nem volt
kiszmthat, hogyan reagl a msik gyermek jelzseire.
Nehezen bartkozott, kortrskapcsolatokat nem kezdemnyezett.
rzelmeit rmt, kedvessget, megbnst, sajnlatot, lelkesedst nem
mutatta ki. Szinte rzketlenl reaglt mindenre.
Kedvelte a nagy teret ignyl, veszlyes jtkokat. Nem tudta felmrni a
veszlyessget s annak kvetkezmnyeit. rzelem nlkl szemllte azt is, ha
trsainak fjdalmat okozott.
A gyermekek kztt passzv, visszahzd volt. Sznetekben is a
felnttek trsasgt kereste. Velk kzlkeny volt. Vrta az alkalmat, mikor
meslhet mr valakinek, aki meghallgatja. A meslsi knyszer gyakran a
tantsi ra megzavarst is jelentette. Az rn nyugtalan volt, 5 percnl
tovbb nem tudott dolgozni. lland megerstst vrt. nrtkelse
alacsony, nbizalma szinte nem volt. Negatvan rtkelte nmagt. A munka
megkezdse eltt gyakran mondta: Nekem gysem sikerl. Nem tudom
megcsinlni.

118

Dvid nem rtelmi fogyatkos, de nbizalomhinya, a motivlatlansg, a

szociokulturlis htrny, amit a csaldbl hozott, megneheztette szmra a
sikeres tanulst. Az els osztlyt megfelelt minstssel vgezte el. A
msodikat a rendszeres egyni fejleszts s korrepetls ellenre meg kellett
ismtelnie. A csald lete ekkor megvltozott. Az desanya itthagyta frjt s
gyermekt, s az els hzassgbl szletett fival egytt a falutl 300
kilomterre kltztt.
Dvid szmra elveszett az a szemly, aki figyelt r, szerette,
gondoskodott rla, s akit is elfogadott. Ilyen vltozsok utn kezdte ismt
a msodik osztlyt. A firl ettl fogva apai nagyanyja gondoskodott. A
nagymama az els pillanattl kezdve szeretettel,maximlis figyelemmel
segtette a kisgyermeket. A lehetsgekhez mrten mindent megadott neki.
Felvette a kapcsolatot a tantval, s egyttesen segtettk a kisgyerek
lettjt.
Dvid nehezen illeszkedett be az j osztlyba. Br trsai kedvesen
fogadtk, elutastotta ket. Nem reaglt hvsukra, illetve durvn,
agresszven vlaszolt r. Kzs jtkukban, tevkenysgeikben nem vett
rszt. rk alatt jtszott, vagy bekiablsaival zavarta a tanulst. Trsait nem
tudta megszltani, nem kommuniklt velk. Nem reaglt trsai kzeledsre,
gy sokszor megbntotta ket. Hogy mindezt korriglni kellene, meg sem
fordult a fejben. Empatikus kpessge igen alacsony szint volt, msok
jelzseit nem tudta kdolni.
A nagymama gondoskodsa, szeretete, figyelme s rzkenysge,
valamint a tantval val egyttmkds hatsra (a csaldi s az iskolai
elvrsok kzeltse) Dvid kezdett megvltozni. Prblt alkalmazkodni a
magatartsi normkhoz, elvrsokhoz, kezdte megtanulni a trsas rintkezs
szablyait. Megvltozott a gyermek kls megjelense is. Gondozott, polt
lett. A tanulshoz szksges eszkzei hinytalanul megvoltak. Megtanult krdezni, krni, segteni, rlni a sikereknek. nllsga mg mindig elmaradt
az elvrt szinttl, de mr hajland volt egy-egy feladat megoldsra. Negatv
nrtkelse kezdett talakulni. Elfogadta osztlytrsai kzeledst, s is
kezdemnyezett kapcsolatokat. Kezdett kilpni az izolcibl, melybe
nmaga meneklt. Az rkon hosszabb ideig kpes volt az elvrtnak
megfelelen viselkedni. Ez a napkzis foglalkozsok idejre azonban mg
nem volt teljes mrtkben jellemz. A nagymama mondta, hogy otthon sem
tudta mindig fegyelmezni a fit. A gyermek visszalt nagy szeretetvel,
figyelmessgvel. A pozitv vltozsok megmutatkoztak a tanuls tern is.
Dvid sikeresen fejezte be a msodik osztlyt.

119

Az 1999/2000-es tanv megnyitsra Dvid a nagymamval rkezett. Boldog, kiegyenslyozott, ragaszkod gyermek trt vissza a nyri sznetrl. Az
els hetekben gy tnt, tovbb folytatdik a pozitv irny vltozs. Egy
hnap eltelte utn Dvid sztszrt, figyelmetlen, durva s olykor
kezelhetetlen lett. Ismt eltvolodott osztlytrsaitl, kzeledskre
agresszven vlaszolt. Az osztly trtnseit rzketlenl szemllte. Ekkor
tudtuk meg, hogy visszatrt az desanya, aki kzben elvlt a frjtl, s
felvette a kapcsolatot a fival. Az anya az iskolai szli rtekezletre is eljtt,
ahol arrognsan kioktatott mindenkit, majd, fontos dolgaira hivatkozva,
elment. Nem adott alkalmat arra, hogy a tant beszlgethessen vele
gyermekrl. Dvid mg egy hnapig jrt az iskolba. Tanulmnyi eredmnye
leromlott, egyre tbb konfliktusa volt felnttel, gyerekekkel egyarnt. Az
osztlyban a perifriba kerlt. Ksbb Dvid nem jtt iskolba. A
nagymamtl tudtuk meg, hogy az desanya elvitte j csaldjhoz a kisfit,
300 km-re eddigi otthontl. Megkezddtt a harc a gyermekekrt az anya s
a nagyszl kztt.
Dvid viselkedsnek htterben felttelezhet okok:
A gyermek olyan csaldban szocializldott, ahol a szlk-gyermekek
kztt nincs valdi kapcsolat. A szlk nmagukra illetve egymsra
figyeltek, de gyermekkre nem. A szli gondoskodst, szeretet a
fltestvrtl kapta meg Dvid, aki mg maga is gyermek. Kettejk
kapcsolata adott biztonsgot a kisgyerek szmra. Ez sznt meg Zoli
tvozsval. A trsas kapcsolatok modelljeknt a durvasgot, az
agresszivitst, az egymsra nem figyelst ltta a fi. Nem lhette t az igazi
szl-gyermek kapcsolatot, melyben az al-flrendeltsg, a szeretet s
gondoskods, az egyms irnti nyitottsg s elfogads, az rdeklds, a
megrts s tisztelet megtallhat. A testvri szimmetrikus kapcsolat is
mdosult, hiszen a szli szerepet vette t az idsebb testvr.
A magra hagyott gyermeknek nem volt mdja megtanulni, gyakorolni az
egyttls normit, a konfliktuskezels mdjt, az rzelmek kimutatsnak
formit. Az iskolba kerlve nem rthette gy meg sem a verblis, sem a metakommunikcis kdot, mely szmra pozitv tartalmakat kzvettett. gy
hiba jutalmazott a pedaggus, az osztlytrs, a htrnyos helyzet fokozdott.
A csald s az iskola nevelse s rtkrendje kzti klnbsget nvelte a
kdismeret hinya. A kdols megtanulsa utn lhette csak meg sikerknt
Dvid a jutalmazst. Ebben a nagymama szeretetteljes, gyermekre figyel,

120

rdekld, gondoskod magatartsa s a tantval val egyttmkdse

rvn szletett meg a vltozs.
A nagymama igyekezett minden tle telhett megadni unokjnak, de nem
volt elg kvetkezetes, ezrt nem fogadott szt neki Dvid. A szlket
prblta ptolni rzelmi s anyagi vonatkozsban egyarnt. Az apa szinte
nem is vett rszt a gyermek letben. A fi eltt a frfimodellt az idsebb
testvr kpviselte. azonban, gyermek lvn, nem alkalmas a frfi, az apa
szerepnek modellezsre.
A negatv nrtkels htterben az anya rendszeres negatv rtkelse, a
sikertelensgek, kudarcok rgztse fedezhet fel. Nem alakult ki a szoros
anya-gyerek kapcsolat, mely biztonsgot nyjtott volna a finak. Gyermekt
nem bztatta, nem kapott pozitv megerstst, csak szidst, gy nem fejldtt
relis nrtkelse, torz kp alakult ki nmagrl, sajt rtkrl. A fi nem is
emlegette az desanyjt sem trsai, sem tanti eltt. Az anya kiskorban
gyakran bezrta gyermekt, a kisgyhoz kttte t, s nem engedte
kortrsaival jtszani. Dvid csak az ablakon keresztl figyelhette, miknt jtszanak a tbbiek. Ebbl addan nem volt lehetsge megtapasztalni a trsas
kapcsolat klnbz formit, szablyait. gy sem az vodban, sem az iskolban nem tudta alkalmazni ezeket.
A biztonsgot nlklz csaldi httr hinyban a gyermek maga is
rzelmileg sivr s agresszv lett. Az anya ismtelt megjelense, az rzelmi
biztonsgot ad nagyszli krnyezetbl val kiszakads flelme egyttesen
hozzjrulhatott a gyermek magatartsban, tanulsban bekvetkezett
negatv vltozshoz. (3. o.)
Dvid inadaptv htrnyos helyzet, beilleszkedsi zavarokkal kszkd
gyermek, akinl a tneteket a csaldi let zavarai; a vls, az azt megelz s
kvet lgkr, az agresszivits, az anya ide-oda kltzse, a nevelsi
anomlik vltottak ki. Ehhez jrult hozz az apa ltszatcsaldi rszvtele,
rdektelensge.
Mi lehetett Dvid szmra a kedvez megolds?
A csald szintjn:
Nyugodt, szeretetteljes, biztonsgot nyjt csaldi lgkr, melyben a
gyerek biztonsgban rzi magt. gy tnik, ezt a nagymama tudja
megteremteni a fi szmra. Mindenkppen arra kell trekedni, ne tehesse
meg az anya, anyai jogaira hivatkozva hogy Dvidot hol magra hagyja,
hol maghoz vegye attl fggen, sajt rdekei mint kvnjk. Ebben a

121

gyermek- s csaldvdelmi szolglat nyjthat segtsget. Fontos lenne, hogy

pszicholgus csaldterpis megbeszls sorn az rintettekkel megvitassa a
kialakult helyzetet, s ha szksges, megadja a megfelel segtsget.
Az iskola szintjn:
Nincsenek tl magas osztlyltszmok, gy tbb figyelem jut egy-egy
gyermekre, nagyobb tere s lehetsge van az egyni bnsmdnak.
A nevels-tanuls sorn a tant kooperatv technikkat, konfliktusmegold mdszereket is alkalmaz.
Az rtkels a pozitvumokat emeli ki, az osztlyklma lehetsget biztost a gyermek felolddsra.
A vlasztott metodikai eljrsokat a tanul szemlyisge s
elmenetele hatrozza meg elssorban.
A gyermek szemlyisgre, testi-lelki egszsgre val odafigyels s
gondozs ugyanolyan fontos, mint a kognitv teljestmnyek elrse.
A tant, a szl valdi egyttmkdse valsul meg a mindennapok
szintjn.
Az iskolai munkt a trelem s a gyermekre val maximlis figyelem
jellemzi.
Dvid szmra mindezeket az eddigi iskolja, tantja biztostani tudta.

122

III. ESET (DR. O.-N T. I. RSA)

Jelenlegi praxisombl egy 1. osztlyos kisfit emelnk ki, aki nehezen nevelhet, magatartsi zavarokkal kzd szemlyisg.
Tnetek:
Agresszv, a krnyezete fel megnyilvnul magatartszavar, amely
leginkbb trsas kapcsolatait rinti.
Jellemzi:
Trsait okkal vagy ok nlkl, de llandan bntalmazza, fenyegeti
(ts, rgs, lks, csnya beszd).
Viselkedse kihv, szemtelen, nha a hazugsgig elmen.
Cselekedeteirt nem vllalja a felelssget (menekls).
Makacs, engedetlen, ntrvny szemlyisg.
A magatartsi rendellenessg eredete:
A kisfi rendellenes magatartsa az anyval folytatott diagnosztikus
beszlgets sorn krnyezeti, csaldi okokra vezethetk vissza. A kisfi
desanyja igen kalandos, bizonytalan termszet, hiszen abban az idben,
amikor kisfia szletett, Amerikban lt. Az anybl teht hinyoznak azok a
gykerek, amelyek a nehzsgek ellenre is itt tartottk volna, csbtbb volt
a biztos meggazdagods remnye, eslye. Prkapcsolatban, prvlasztsban
sem volt ers, hatrozott s megfontolt, hiszen egy iszkos emberhez ment
frjhez, nem mrve fel ennek a tnynek a veszlyeit maga s gyermeke
szmra. A terhessg mr ilyen zaklatott, veszlyeztetett llapotban haladt
elre, szorongsokkal, flelmekkel, negatv lmnyekkel tele, melyek mint
tudjuk, kihatnak a nvekv magzatra, annak testi s idegrendszeri
fejldsre, stabilitsra.
A szls nem volt optimlis, kiegyenslyozott, a fjdalmakkal egytt is
meghatan szp emlk, hanem egy knldsos, hosszra nylt vajds, amely
eredmnyeknt Viktornak a szeme illetve a szemhja kilazult, elrenyhlt, melyet ksbb egy korrigl, felvarr mtttel kellett helyrehozni. E lthat testi
fogyatkossg (kisebb a szeme) is nrtkelsi zavarhoz vezetett, illetve a
trsak rszrl is a meg nem rtettsg, az eltls, a megblyegzs jelei
mutatkoztak.
A kisfi szletse utn az anya elhagyta Amerikt (teht Viktor egyltaln
nem ltta, nem hallott az desapjrl), s hazateleplt a szleihez

123

szlvrosba. Az desanya rtkrendszerben (kzpvgzettsg n,

rettsgi) motivl szerepe van a pnznek, ezt helyezi eltrbe, melynek van
egy racionlis, kzzelfoghat indoka: a csaldfenntart, neki kell
megkeresnie a pnzt a csald ltezshez.
Azonban ezt a fajta szemlletet eltorztotta az a tny, hogy kisfit olyan
blcsdbe, vodba ratta be (belvrosi), ahova a fels tzezer gyermekei
jrtak. Itt fit lland mellzttsg, kikzstettsg, elhanyagoltsg rte.
Sztroltk, foglalkoztattk a hres emberek gyermekeit, ugyanakkor Viktort
nem fogadtk be, lenztk, kignyoltk. Az anya beleesett egy csapdba: azt
gondolta, hogy pnzzel kivlthat az vnk szeretete, gondoskodsa, s mg
inkbb a munkba, tlrkba, a pnz hajszolsba meneklt. Azt gondolta,
hogy pnzzel elrheti azt a trsadalmi statust, presztzst, amelybe msok mr
beleszlettek, s ahov t e kr soha nem fogadja be.
Gyermekt teht megblyegeztk, flrelltottk, rragasztottk a nehezen
nevelhetsg, a deviancia, a magatartszavar blyegt.
Ilyen krlmnyek kztt kerlt els osztlyba, magval cipelve e testi s
lelki fogyatkossg elg slyos nehzsgeit.
A slyossg s a megolds lehetsgei:
Vlemnyem szerint egy kzpslyos esetrl van sz, gy a
pszichopedaggia (nevelsi tancsad) segtsgt is krtem a megoldshoz.
Eddigi eredmnyeink:
1. Megtrtnt a megbeszls a szl s a nevelsi tancsad
pszicholgusa kztt (belpett a szakrt a jobbt folyamatba).
2. lland biztatssal, dicsrettel, buzdtssal, meleg, felje irnyul
szeretetteljes attitddel sikerlt az vodbl hozott negatv nkpet
eltntetni, s kezd a kisfiban kialakulni az nmagban val hit, a
remny a jobbulsra, a pozitv szemlyisgkp megjelense.
3. Agresszv cselekedetei jcskn megcsappantak, s ha elfordul, azonnal
trzi cselekedete torz voltt, s nmagba nz.
4. Kevesebbet rulkodik, hazudik, nem mocskolja be msok jellemt, hiszen az vt sem srozzk be.
5. Nyltabb s szintbb, br mg sok-sok apr kis lps megttelre lesz
szksg, amg eljut a teljes megtisztulsig.
6. rzi azt, hogy nincs kirekesztve, ugyanolyan jogok illetik meg, mint
brki mst, gy kezd rtallni nmagra.

124

Az iskolban a trsas rintkezs sorn teht trekedtem arra, hogy Viktor

tiszta lappal indulhasson, levetkzhesse terhes, nehzsgekkel teli mltjt, s
eslyt kapjon az embersgesebb, rmtelibb, humnusabb lethez.
Mindehhez sok-sok szeretet, nzetlen, felttel nlkli elfogads, bizalom,
nyltsg, szintesg kellett, hogy ezek a mlysgben lev kutak
megnyljanak, feltruljanak.

125

IV. ESET (V. L. RSA)

1998. novemberben kerlt iskolnkba B. J. 8 ves tanul. Ismtelte az
els osztlyt. Rvid iskolai plyafutsa alatt a mi intzmnynk volt a
harmadik, ahov desapja beratta. Az elz kettbl eltancsoltk
elviselhetetlen, durva, agresszv magatartsa miatt.
Nhny nap alatt nlunk is megismerte az egsz neveltestlet, s valamennyink komoly sszefogsra volt szksg, hogy megnyerjk t az
iskolai munkhoz megvdjk trsai testi psgt s a nyugodt iskolai lgkrt.
Mindenkit foglalkoztatott a krds, hogy ki B. J. s mirt alakult ki ilyen
slyos beilleszkedsi zavara.
A kisfit 68 ves, mozgssrlt, nyugdjas mozdonyvezet apja egyedl
neveli, a brsg tbb forduls trgyals utn nla helyezte el.
A tesztvizsglat megllaptotta, hogy az apa intellektulis sznvonala letkornak s iskolai vgzettsgnek megfelel. Gondolkodsa szubjektv sznezet, rdekldsi kre szk. Hatrozott, cljai elrsben, ha kell, kmletlen.
Msok szempontjainak megrtsre kevsb kpes szemly. Vllalja a
felelssget, a nehz feladatoktl sem riad vissza. Kapcsolataiban irnyt
szerepet jtszik, ellentmondst kevsb tr. Gyermekt szereti, ragaszkodik
hozz. Ktdse szintesgt illeten ktsgek nem merltek fel bennnk.
A gyermek desanyja 30 vvel fiatalabb az desapnl, aki egyben az
apsa is. A fival kttt hzassga utn pr httel kezddtt kapcsolata
apsval. Hzassguk megromlott, albrletbe kltztt, a brleti djat apsa
fizette s naponta ltogatta.
A gyermeket, B. J.-t, az anya is akarta. Amg ssze nem kltztek, jl megrtettk egymst.
Az anya az ltalnos iskola 5 osztlyt vgezte el, munkahelye rgta
nincs, seglyen l, jelenleg nyugdjas desanyjval. Gondolkodsa s
rdekldsi kre beszklt, tleteiben bizonytalan, a klvilgban val
tjkozdsa nehzkes. Segtsget, tmogatst ignyel, az akadlyozottsgot
azonban nehezen tri. Ni szerepben frusztrlt, elbizonytalanodott.
Gyermekt szereti, ragaszkodik hozz.
Az anya elmondsa szerint a gyermek problmamentes terhessgbl idre
szletett, slya 3100 gramm. A szlsnl komplikci nem addott, 10
hnapos korig szopott, fejldse normlis volt. 14 hnapos korban indult
el, beszlni idben kezdett, 2 vesen lett szobatiszta. Az anya vgig gyesen
volt vele. A beilleszkedsi zavarok az vodban kezddtek. 3 hnap utn az
ideggondozba vittk, mert verekedett. Ez a problma azta is fennll.

126

A vizsglati szituciban mindig nehezen lehet tartani, mert semmifle

korltozst nem tr. Akadlyozottsg esetn ki akar lpni a helyzetbl, azaz
kimenni a szobbl. Rendkvl nyugtalan, hipermotilis kisgyerek.
Beszdhibs.
A szlk vlsrl, klnkltzsrl nem akar tudomst venni. Minden,
szmra pozitv lmnyt apjval hoz sszefggsbe. rzelmileg nagyon
szorosan ktdik az aphoz. A csaldrajzban kizrlag az apt hajland
megjelenteni. Bbjtkban eljtszotta legfbb vgyt, jra egytt lnek a
vrosban. A gyermek rendkvl sok trelmet, megrtst ignyel. Jtka
agresszv, durva. Emberrajza alapjn intellektulis elmarads is
megllapthat.
vodskora
ta
rendszeres
szakszer
pedaggiai-pszicholgiai
foglalkozsokon vett rszt.
Az iskolba kerls eltt szakrti bizottsg vizsglta B. J.-t. A kisfi figyelme fradkony, feladattudata gyenge. Beszde lass tempj, vontatott,
szmegtallsi nehzsgei vannak. Beszdrtse alacsony szint. Szemlyi
adatai kzl az letkorval nincs tisztban. A csaldi relcikban nem
igazodik el.
Merev ceruzafogssal rajzol. Emberrajza alacsony sznvonal, hinyos. A
vizsglat alapjn a gyenge, hatresetes intellektus gyermek
gygypedaggiai mdszerekkel fejleszthet eredmnyesen. Az desapa
azonban ragaszkodik a norml ltalnos iskolai oktatshoz. A szakrti
javaslat alapjn a Nevelsi Tancsad heti kt alkalommal egyni
fejlesztsben rszestette. Az els osztlyban a beilleszkedsi zavarok
hatvnyozdtak.
Szinte lerhatatlan agresszivitst tanst osztlytrsai s idsebb
iskolatrsaival szemben: verekedik, t, rg, harap, fojtogatja a gyermekeket,
lekpkd mindenkit, elszkik az iskolbl. Az desanya nem br a
gyermekkel.
Az desapa rendszeresen szjjal veri.
A Vadaskert Krhz s Szakambulancia vizsglata megllaptotta, hogy a
norml-enyhe fogyatkos hatrvezetbe tartozik a kisfi.
Az elvgzett gygypedaggiai vizsglatok kifejezett figyelemzavart
mutattak. Ezt s a hiperaktivitst a klinikai megfigyels is altmasztotta.
Gygyszeres kezelst javasoltak, melyet a megyei ideggondoz vgzett.
A helyzet sajnos nem javult. A beilleszkedsi zavarok, slyos magatartsi
problmk tovbb fokozdtak.

127

A szlk kztti lland nzeteltrsek, a gyermek-elhelyezsi perek

llandan napirenden vannak, ami a gyermek szmra lelki traumt okoz.
Tanti szeretettel foglalkoznak vele, de az egyttmkds csak nagyon
rvid ideig tart.
A legutols szakrti javaslat ktszemlyes (tanul-tant) iskolai
fejleszt terpit javasol. gy lett B. J. iskolnk magntanulja, melyhez az
apa is hozzjrult.
Flvkor s v vgn sikeres osztlyoz vizsgt tett.
A 8 ves kisfi fizikailag is megersdtt, testslya 60 kg. desanyja nem
br vele, t tglval, fejszvel megtmadta. Mr desapjnak sem fogad szt.
Az apa gyakran veri slyos eszkzkkel, melyet a gyermek elvesz apjtl s
ellene fordul, visszatmad.
Az desapa utols nyilatkozata alapjn gyermekt nevelni tovbb nem
tudja ids korra s betegsgre hivatkozva.
B. J. jelenleg a MV nevelintzetben van.

128

V. ESET (K.-N K. M. RSA)

Eset:
A gyermek Balatonvilgoson l desapjval, a helyi tlagnl valamivel
alacsonyabb letsznvonalon, de nlklznie nem kell. A helyi ltalnos
iskola kis ltszm (16 f) 7. osztlyba jr. Elssorban magatartsi s
tanulsi problmkkal kszkdik.
Az osztlyomba jr 13 ves Cs. Roland:
Roland mindssze 2 ves volt, mikor szlei elvltak, az desanya elmondsa szerint az apa italozsa miatt. Az anya Rolandot, nagyobb testvrvel
egytt magval vitte a harminc kilomterre fekv vrosba, Veszprmbe. A
gyermek mindaddig az desanyval s testvrvel lt, amg az anya j
partnerkapcsolatot tallt. Ekkor Rolandot hazakldte apjhoz vgleg, a
nagyobbik gyermeket magnl tartotta. A kisfi pont hat ves volt, teht az
iskolakezds idejt lte. Az apa letmdja nem volt igazn rendezett. Valaha
rendr volt, majd a vls utn biztonsgi rknt kezdett dolgozni. Sok
problmja volt az alkohol miatt. Ids szleire bzta a hatves kisfit, aki a
nagyszlknek nem volt hajland szt fogadni. Az apa egyedl lt, a
nagymama sokszor betegeskedett, gy a kisfi gyakran volt elhanyagolt. Az
iskolai feladatokkal nehezen birkzott meg, fknt szrt figyelme s alacsony
rdekldsi szintje miatt. Az iskolai ifjsgvd felels gyakori ltogatsa a
csaldnl csak kevss segtett. Az apa ktdse fihoz rendkvl
rapszodikus volt, br ritkn bntalmazta a gyermeket. Ugyanilyen ritkn adott
tanbizonysgot a szeretetrl is.
Roland 10 ves korban az apa megismerkedett egy hromgyermekes
zvegyasszonnyal, akit hamarosan felesgl vett. Kt v mlva kzs
gyermekk szletett. Itt taln jra fordulhatott volna minden, de a hrom
figyermek nem fogadta el sem az apt, sem Rolandot. Ez utbbi klcsns
ellenszenvv fejldtt az idk folyamn. Roland Pirinek hvja mostohaanyjt,
aki nem is akar a gyermekkel kzelebbi kapcsolatot kialaktani.
Csaldltogatsom sorn elhrtotta a beszlgetst, mondvn nem az
gyereke, beszljek az apjval. Az apa az j kzs gyermek varzslatban l,
szinte nem is vesz tudomst a nagyobb gyermek dolgairl. Sem az iskolai
elmenetele, sem a magatartsa nem rdekli. Beszlgetsnk sorn, mikzben
arra prbltam fnyt derteni, hogy milyen kapcsolatban van a serdl korba
lpett fival, egyre csak a legkisebb gyermekre terelte a szt. Rolandot a
teljestmny fokozsa s a magatarts javtsa rdekben csak bnteti. Krd-

129

semre, hogy mikor, hogyan s mirl szokott vele beszlgetni, kitr vlaszt
adott, miszerint erre nincs id, sokat kell dolgoznia. A helyzet megoldsra
azt a javaslatot tette, hogy Roland kltzzn az desanyjhoz, ezt azonban a
gyermek elutastotta. j felesgvel kapcsolatuk nem harmonikus,
(elssorban az apa alkoholizlsa miatt) ezrt s Roland idnknt hetekre
felkltznek a ma mr nyolcvanas veiket tapos nagyszlkhz. jabban
Roland egyedl is lakik a nagyszlknl, akik tehetetlennek rzik magukat a
gyermek nevelsben. Ha valamirt megharagszik apjra, mostohaanyjra
vagy testvreire, egyszeren odakltzik a nagyszlkhz hetekre,
hnapokra.
A gyermek messzi kpessgei alatt teljest az iskolban, br buksa mg
nem volt. Figyelme, munkavgzse nem kitart, nem pontos. Az iskolban
ktszer keveredett lopsba. Mindkt esetben bebizonyosodott, hogy kvette
el a jelentktelen rtk lopsokat (matrick, tollak), ezeket is elismerte.
Osztlytrsai elfogadjk, a fik krben futball teljestmnye miatt is
elismerik. Tanraival zkkenkkel teli a kapcsolata, ezek nem is nagyon
rdeklik.
Okfeltrs:
A szl-gyermek prkapcsolat sorn vgbemen identifikci a
legjelentsebb szocializldsi folyamat. Az azonosuls a felntt
kulcsszemllyel, egsz letnkre kihat. A tanr-gyermek viszony funkcija is
a mintanyjts s a szablyozs. Ennek sorn sajttja el a gyermek azokat a
viselkedsi normkat, rtkeket, szerepeket, melyekkel a trsadalom sikeres
tagjv vlhat. E folyamat sorn klnbz kommunikcis zavarok
lphetnek fel, s ez veszlybe sodorhatja az identifikcit. Roland esetben az
apa emptis kpessge alacsony, nem tud bekapcsoldni a gyermek
lmnyvilgba. A csald ltproblmkkal kzd htrnyos helyzet csald,
az apa alkoholista, elvlt, jra nslt, de jelenlegi hzassga is sikertelen.
Hinyzik a meleg, elfogad csaldi httr, ahol a korltok vilgos
ttekinthet rendszerben vannak, megadva a keretet az elfogadott, preferlt s
elutastott viselkedsek sokasgnak. Ennek hinya miatt Roland gyakran
gy vt a szablyok ellen, hogy nincs ennek tudatban. Ha ezrt aztn
megszgyentik, igazsgtalannak, jogtalannak, srtnek rzi a helyzetet s
lzad.
Az iskola pedaggusai tlszablyoznak, nehezen viselik a gyermek nem
konform magatartst. Gyakran bntetik, idnknt megszgyentik, s ez nylt
lzadst vlt ki a gyermeknl.

130

Az desaphoz ersen ktdik, br nem kapja meg azt a szeretetet, amire

szksge lenne. Az apnak tekintlye van eltte, tud r hatni. Az desanyval
rendszeres kapcsolatot tart fenn, de az anya j frjt nem szereti.Tl
szigornak tallja, az elvrsait teljesthetetlennek. Az anya elvrsai nem
jelentsek szmra, hiszen ritkn tallkoznak, s az desanya kvetkezetlen,
valsznleg a lelkiismeret furdalsa miatt. A nagyszlket inkbb
kihasznlja, szavukra egyltaln nem hallgat. Az iskolban osztlyfnkt
respektlja, hajland erfesztseket tenni az elismersrt.
A gyermeket szerencsre a kortrscsoport (osztlytrsai) elfogadja, st bizonyos teljestmnyeit elismeri. A kortrscsoport segt az intzmnyes
struktrbl szrmaz feszltsgek feloldsban. Roland kielgtheti
kzssgignyt s szimmetrikus kommunikcit tarthat fenn. Nhny
pedaggushoz is ktdik, akikkel beszlgetst is szokott kezdemnyezni. 1213 vesen lhette meg azt a borzaszt felismerst, hogy mindkt szljnl
tban van, hogy nem kell senkinek.
A gyermeknek nincsenek tervei a jvre nzve, nrtkelse alacsony.
A segts lehetsgei:
Osztlyfnkknt igyekszem a kollgkat megnyerni, annak
rdekben, hogy Rolandot klnleges elbrlsban rszestsk.
Klnsen elfogad s megrt alapllst vegyenek fel vele
kapcsolatban. Soha ne szgyentsk meg trsai eltt. Ha lehet,
beszlgessenek vele az t rdekl dolgokrl is, ne csak a tananyagrl.
A helyi szocilis gondoz rendszeresen viszi Rolandot
pszicholgushoz, br sajnos az apt nem sikerlt ennek megnyernnk.
Dlutnjait napkziben tlti, elssorban a tanulsi nehzsgei miatt. Itt
hatkony tanri segtsget kap a munkjhoz, s tudjuk, hogy hol
tartzkodik.
Az apval szoros a kapcsolattarts az iskola rszrl. Nmi nevel
hats beszlgets folyik a gyermek jvje rdekben.
A tanrn kvli tevkenysgekbe fokozottabban vonjuk be, figyeljk
rdekldsi krt, gy tudunk majd segteni neki a plyavlasztsban.
sszessgben a kudarclmnyeket minimlisra kell cskkentennk.
Minden alkalmat meg kell ragadnunk a pozitv megerstsre, a helyes
nrtkels kialaktsa cljbl.
Bizalom, megrts, elfogads s elismers.

131

VI. ESET (K.-N SZ. I. RSA)

Tnet, jelensg:
Edinnak napkzi otthonos nevelje voltam egy nagykzsg ltalnos
iskoljban. A csoport 4-7. osztlyos tanulkbl llt, sszesen 17 fbl. Edina
tdik osztlyos volt.
Viselkedsben mr az v elejn feltnt a csendes, visszahzd magatartsa az eleven gyermekkzssgben. Nem szvesen vagy nehezen
kapcsoldott be a szabad foglalkozsokba. Ha mgis sikerlt, s nem az
elkpzelsei alapjn alakult a jtk menete, vagy srtdtten jra
elcsendesedett, vagy esetleg sszeveszett a trsasg valamelyik tagjval.
Tanrn lelkiismeretesen prblt dolgozni, de koncentrcija s figyelme
nem volt kitart. gy tnt, hogy tanulmnyi eredmnyei is a kpessge alatt
maradtak. Knnyen elkeseredett, hogy a feladatok elvgzshez nem elg
gyes vagy okos. Szorongs, nbizalmatlansg volt megfigyelhet rajta.
Okfeltrs:
Iskolai vagy csaldi problmra gyanakodva, elszr az osztlyfnkkel
beszlgettem a kislnyrl, majd az alss tant nni vlemnyt is megkrdeztk.
Az osztlyfnk is hasonl tneteket vett szre Edinnl, mint a dlutni
foglalkozsok alkalmval jmagam. Szmbavettk az iskolai letben trtnt
vltozsokat.
Br tdik osztlyos lett, fels tagozatos, az osztlykzssgben ez
jelents vltozst nem hozott, hiszen egytt jtt t az als tagozatbl az
osztly. Csupn kt j trsuk rkezett szeptembertl a szomszd falubl, de
ket klnsebb konfliktus nlkl elfogadtk a gyerekek. Igaz, hogy a
napkzis csoportban nem csak osztlytrsai jrtak a kislnynak, de ezek a
gyerekek sem voltak ismeretlenek szmra.
Az als tagozatban ngy ven t tart, biztonsgot nyjt egytants rendszer helyett az tdik osztlyban tbb szaktanrral tallkozott a tanul. gy
vltk, ez is lehet oka a fokozott szorongsnak, visszahzdsnak az v
elejn. Ezrt az osztlyfnk krte a szaktanrokat, hogy fokozottan
figyeljenek a kislnyra, btortsk s gyakran kapjon pozitv visszajelzst jl
sikerlt feladatairl.
Csaldi helyzetrl tudtuk, hogy a szlei elvltak, az desapa messzire
kltztt. Az desanyja nhny ve jra frjhez ment s kistestvre is
szletett Edinnak.

132

A sznetben s a szabadids foglalkozsok alatti spontn beszlgetsek

sorn elmeslte a kislny, hogy desapjt rszben a tvolsg, rszben az
rdeklds hinya miatt ritkn ltja, s hinyzik neki.
desanyja msodik frje pedig gy rzi nem szereti t. Nem beszlget,
nem jtszik vele, csak a kisccsvel. Foglalkozst tekintve kamionsofr,
ezrt gyakran jr hosszabb utakra, ahonnan mindig hoz valami ajndkot a
kisfinak, de neki nem. Olyan is elfordult mr, hogy a testvrt elvitte
klfldi tjra, de t nem. A kicsinek mindent szabad, mg t gyakran
korltozzk.
Az desanyja az apa s a kisfi prtjn ll. Sok mindent megenged az
ccsnek az rovsra, s ha otthon van a nevelapja mg kevsb fegyelmezi
a kisfit. Edina gy rzi ilyenkor, a testvre a kedvenc s nem fontos.
Az osztlyfnk a csaldltogats sorn az desanyt s a kt gyereket tallta otthon.
Az anya szakmunksknt dolgozik egy zemben, a kt gyerekre val
tekintettel egy mszakban. A kisfi vods. Edina mg az idn azrt jr
napkzibe, mert gy nem kell egyedl hazamennie az res laksba, s a
tanuls egy rsze is megolddik az iskolban.
Az osztlyfnk gy tapasztalta, hogy az anya az els rossz hzassgbl
s a vlsbl kilbalva az j hzastrsba kapaszkodik, s a kisebb testvr
valban uralkodni ltszik a kislnyon.
Edina szorongsnak, tanulsi alulteljestsnek, visszahzdsnak,
nrtkelsi zavarnak, nha rzkeny srtdttsgnek okait ezekben a
tnyezkben kerestk.
Valszn, hogy nem egyetlen ok, hanem egymssal sszefgg, vagy
idben egytt hat tnyezk okozzk a kislny problmjt. A szthull
csald konfliktusai s az desapa elvesztse.
Az j apa elfogadsnak nehzsgeit fokozza a kistestvr rkezsvel
egytt jr fltkenysg, ami mg egy norml csald esetben is
megjelenik. Itt azonban az apa elnyben is rszesti des gyermekt (aki
radsul fi, s mint ilyen esetleg mg ezltal is rtkesebbnek tnik) az
idsebbel szemben. Veszlyeztetheti a kislny lelki, rzelmi biztonsgt az is,
ha az desanya a vlst nem dolgozta fel magban teljesen, maga is
bizonytalan, hatrozatlanok a szerepek a csaldban.
Mindezt erstheti mg az iskolai let vltozsa: a fels tagozatba lps s
ezltal j tanrokkal, j tantrgyakkal val tallkozs. A kevsb ismert nevelk, s a mg nem vilgosan tltott kvetelmnyrendszer okozta szorongs.

133

A fentiekhez kapcsoldhat az letkor

nrtkelsi, helykeressi bizonytalansga is.

(kiskamasz-,

kamaszkor)

Megoldsi javaslat:
A kislny problmi fknt csaldi eredetek, ezrt a csaldtagokkal val
kapcsolat rendezse a legfontosabb feladat.
Az osztlyfnk szinte beszlgetse s az desanyval fenntartott
folyamatos kapcsolata sokat segthet a helyzeten. (A csaldltogats sorn
gy tnt, hogy lehet szmtani az anya segt hozzllsra.) Termszetesen
nem tmad, hibst keres magatartsra van szksg az iskola rszrl,
hanem tapintattal, megrtssel s segtkszen kell tjkoztatni a szlt a
kislny iskolai viselkedsrl.
Lnyeges a tanul segtse, hogy megtallja a helyt s szerept a csaldban. Ehhez a legfontosabb kapaszkod az desanya. (Hogy az lehessen,
termszetesen neki magnak is fel kell dolgoznia magban a csald eddigi
lett.)
Az iskolban btortsra szorulnak Edina j tletei s kezdemnyezsei,
meg kell bzni a kpessgeinek megfelel feladattal, hogy hasznosnak rezhesse magt a kzssgben. Minden esetben pozitvan kell rtkelni sikeres
feladatait.
Az iskola s a csald kzsen megoldhatja a tanul helyzett.

134

VII. ESET (D.-N N. J. RSA)

Eset:
B. Aladr. 16 ves, szletett: 1982. 01. 09-n.
Csaldi httr:
Az apa elhagyta a csaldot mg a gyermek szletse eltt, t ksbb sem
ismerhette meg a gyermek.
Anyja nehz szlssel hozta vilgra a gyermeket, akit leszteni kellett.
desanyja a szls utn tdgyulladst, majd trombzist kapott. gy hogy hnapokig kellett krhzban maradnia. Az anya ezutn a gyermekkel szleihez
ment, mert dolgoznia kellett. Nem tudta volna egyedl eltartani a kicsit s
sajt magt. Sokat volt tvol otthonrl, gy fleg a nagyszlk neveltk a
gyermeket. Nem igazn megfelelen.
Az alkoholista nagyapa neki is sokszor adott rumot s bort, 9-10 ves kora
kztt hrom zben kerlt olyan ittas llapotba, hogy semmit sem tudott
magrl. Gyakran elfordult egybknt, hogy az ittas nagyapa a gyermek
jelenltben tlegelni kezdte az anyt s a nagyanyt, s a kisfi ugrott oda
vdelmkre, mert t a nagyapa szerette, s gy nem flt tle.
Az anya, aki idejbl keveset tudott nyjtani szmra, elhalmozta minden
megvsrolhat dologgal: jtkokkal s dessggel, ruhkkal, gpekkel
(fnykpezgp, motorkerkpr, stb.).
A gyermek gy hozzszokott, hogy az anya ajndkait annak pozitv
rzelmeiknt knyvelje el, s minthogy ez volt szmra az anya szeretetnek
egyetlen jele s mrtke is, kifogyhatatlan volt kvetelseiben.
Az elhalmozs mellett az anya valdi rzelmeket sohasem tudott
megfelel mrtkben a gyermeknek nyjtani, st nha igen kemny is tudott
hozz lenni. Fleg dhs kifakadsaiban rulta el a gyermek irnti mlyebb,
negatv rzelmeit. Ksbb tisztzdtak az ellenttes magatarts okai. Az anya
egyrszt gyllte az t oly feleltlenl elhagy frjt, a gyermek apjt, akit
rszben a gyermekkel azonostott, msrszt az a sok szenveds, amelyrl a
gyermek megszletsvel kapcsolatban panaszkodott, szintn nyomot
hagyott benne, altmasztotta a gyermek irnti negatv rzelmeit. Ezeket a
rszben nem tudatos rzelmeket s az ezekbl fakad knz lelkiismereti
reakcikat iparkodott elhallgattatni bsges ajndkaival. Az egyenletes
pozitv rzelmi ellts helyett az anya ltal nyjtott ellenrtkek azonban nem
voltak elegendek ahhoz, hogy a gyermeket infantilis, egocentrikus
llapotbl kiemeljk s a trsadalom kvetelmnyei szmra adaptljk.

135

ltalnos iskolit kezdetben jobban, majd hanyatl szorgalommal vgzi,

s sok intt hoz, fleg verekeds miatt. St, kisebb lopsok is elkezddnek.
Mr 12 ves korban pl. kmcsveket lopott az iskolbl, hogy kedvenc
szrakozsnak lhessen. Ez abbl llt, hogy megtltgette azokat vzzel,
majd melegteni kezdte, amg hangosan szt nem pukkantak. Ez a jtk is
mutatja ersen retardlt, infantilis llapott.
Az anya idkzben msodzben is frjhez ment. A msodik frj jl keres,
a csaldi sznvonalnl mveltebb s hatrozottabb, kiss szigor egynisg
volt, aki az anya szmra igen komoly pozciemelkedst jelentett, s
szabadulst az alkoholista nagyapa lgkrbl.
A mostohaapa az ambcitlan s csak a pillanatnyi rmknek,
szrakozsnak l, kisgyermekesen fegyelmezetlen fit minden tmenet
nlkl fegyelmezett, felels felntt akarta vltoztatni, illetleg rgtn ilyen
magatartst kvetelt tle. Elbb udvariasan kezeltem mondta mint egy
vendget. (A fi viszont, az egyetlen gyermek s unoka, ki eddig a csald
kzpontjnak rezte magt, t tekintette betolakodnak, nemkvnatos
vendgnek.)
A gyerek az anyja miatt kezdetben ersen leplezte a mostohaapjhoz
fzd konfliktusos negatv hozzllst. J ember, mondta habr volt
nmi nzeteltrsnk. Nha kihoztam a sodrbl, egy-kt nyakleves
kaptam, aztn kibkltnk. Anym jobban szeretett engem, mint t. (Mint
kiderlt, ebben tvedett.) Anym sok mindent megengedett, amit nem
akart, s elttem vitatkoztak.
Az ltalnos iskolt nagyobb baj nlkl vgzi, ezrt szlei beratjk szakmunkskpzbe, ahonnan sok mulasztsa miatt fl v utn
(fegyelmezetlensgek miatt is) eltancsoljk. Megmutattam nekik, hogy gy
sem fogok tanulni. Ezutn maga keres munkt, de itt is sokat mulaszt, ezrt
elkldik. Ekkor elkezddnek nagyobb arnyokban a lopsok (egyelre
otthonrl), s az estnknti nagyobb kimaradsok, melyekrt a mostohaapa
pofonokkal fogadja. Egy alkalommal, amikor tncolni megy s hajnalfel tr
haza, zrva tallja a lakst. Anyja s mostohaapja vidkre utaztak a
mostohaapa szleihez, s a kulcsot sem hagytk otthon szmra. Ez rettenetes
hatssal volt r. Kitasztottnak rzi magt. Anyja elhagyta s frjvel j
csaldjhoz utazott nlkle. Nagyon megmrgesedtem, mondta
betttem az ablakot. Bementem, megreggeliztem s lefekdtem. Dl fel
pnz utn nztem. Kulccsal kinyitottam a szekrnyt, 14 darab ezrest talltam
benne. Elbb csak egy ezrest akartam elvinni, hogy moziba mehessek stb.
Azutn mst gondolt: ... minek vigyek el egyet, elviszem az egszet. Most jl

136

kitolok vele gondolta mostohaapjval kapcsolatban. Itt bukkan felsznre a

valsg. A mostohaapa irnti gyllet, aki legyzte t, mert megfosztotta
anyjtl s otthontl. Nemcsak egy rszt, az egszet akarja elvenni tle.
tltzik, lemegy az utcra s a parkban tallt haverokat mind
meghvja egy kzeli kocsmba. Rvid italokat isznak, hogy jobban fogyjon
a pnz mondja. Kltekezsi lz fogott el. Azt gondoltam, hadd lssk
ezek, milyen gavallr vagyok, zent is krtem s jkat tncoltunk. Minthogy
idegrendszerileg rosszul tri az italt, tnc kzben rosszul lett. De jbl
visszament s tovbb ivott virtusbl. Reggel ment haza, de ekkor sem tallt
otthon senkit. Anym s mostohaapm mr munkban vannak gondolta.
Amikor azonban el akarta hagyni a lakst, a mostohaapja ltal megtett
feljelentsre rendrk jttek, s bevittk kihallgatsra. Onnan ksbb a
szlkkel egytt elengedtk. Hazafel menet elszktt, otthagyta a csal
szleit. Nem volt semmi se nla, ezrt lopott egy cipt s egy kabtot, ezeket
ksbb eladta (ebbl a pnzbl lelmezte magt kt-hrom napig). Ksbb
lnyokkal is tallkozott. res kzzel nem akart tallkra menni, meg mr hes
is volt, ezrt egy lelmiszerboltba trt be. Itt whiskyt, csokoldt,
konzerveket, tbb doboz cigarettt szedett ssze. Ezutn elfogtk, s ekkor
letartztattk. A kihallgatson: Tbbet nem teszem mondja, mint az 5-6
ves gyermek, amikor valamilyen csny utn az anya ezt a nyilatkozatot vrja
el tle.
Most nzzk meg a fiatalkor viselkedsnek lehetsges kivlt okait:
Okok, biolgiai oldalrl:
Az anya terhessgnek, szlsnek slyos krlmnyei: sok izgalom
s testi megerltets, elhzd szls.
A nagyapa slyos alkoholizmusa.
Kisgyermekkori alkoholos llapotok.
A valsznleg nyugtalan, kborl, feleltlen letvitel desapa.
Szocilis okok:
Szttrt csald.
Tarts apanlklisg.
Alkoholista krnyezet, durva jelenetekkel.
Az anya ambivalens magatartsa vele szemben, teht a pozitv
rzelmek elgtelensge. A gyermek ennek kvetkeztben rgztve
marad infantilis llapotban, s gy a hirtelen rzelemvltozsra a
csaldi lgkrben rzkenyen reagl.

137

 Az anya megvltozott magatartsa, rezhetv vlt elhideglse a mostohaapa bekapcsoldsa utn.

A mostohaapa tl szigor, szeretetlen magatartsa, s minden tmenet
nlkli kvetelmnyei az eddig elhanyagolt nevels gyermektl.
Mechanizmusok:
Az anya s nagyanya trgyi tekintetben elhalmoz, knyeztet
magatartsa, ugyanakkor mlyebb rzelmi kapcsolat nlkl, s gy ennek
alapjn a gyermek-szl azonostsi folyamat hinya, majd ennek
kvetkeztben a bels fkek s egy ersebb szemlyisg kialaktsnak
elmaradsa. Az infantilis, irrelis, egocentrikus szemlyisg, akiben a
ktelessgtuds s realits hatrai a konzekvens kvetelmnyek hjn
egyltaln nem pltek ki, egyszerre mostohaapt kap. Ekkor az anya
figyelme s trgyi gondoskodsnak folyamata is meglazul, ritkbban jr
haza fihoz s anyjhoz, majd amikor a fit hazaviszi maghoz, akkor mr a
srtett s fltkeny kamasszal kerl szembe, aki egyeduralmbl nem akarvn
engedni, daccal s gyllettel fogadja a mostohaapt. A mostohaapa
kezdetben nuralommal bnik vele, s azzal az elhatrozssal, hogy majd
ptolja az apai kemny kezet. Ez azonban nemcsak eredmnytelennek
bizonyul, de egyenesen lztan hat a fira.
A fi egyre elkeseredettebben, egyre dacosabban provokl: reggel jr
haza, munkt kerl. Erre az apa eleget tesz a provokcinak s valban
mostohv, a fi pedig teljesen remnyvesztett vlik. Ekkor li t lesen,
vilgosan, hogy anyja elhagyta t egy frfirt, hiszen kizrta a laksbl s vele
utazott el. Ezt mr nem kpes elviselni. Betr a bezrt laksba. Elszr csak
tltzni akar, de dhben pnzt keres, s megtallva mostohaapja flretett
pnzt, az egszet elteszi, s pnzszrsba kezd.
A fenti esetbl is vilgosan kitnik, hogy ezeknl a gyerekeknl elsnek
mly depresszi mutatkozik, majd egyre dacosabb, egyre srtdttebb
reakcik kvetkeznek, mire az anya, aki csak a gyermek megvltozott
magatartst rzkeli tudatosan, szintn megsrtdik s viszont agresszikkal
vlaszol. Ha ehhez mg egy brutlis s fltkeny mostohaapa versei s
bntetsei trsulnak, a gyermek igen gyakran a bnzs tjra kerl. Ilyenkor
az zvegy anya esetben egyszerbb a helyzet, mert vlsnl az eltvozott s
tbbnyire gyllkd msik szl is bonyoltja a helyzetet, talajt adva a
gyermeknek az ellensges rzsek kifejlesztsre. Legslyosabban srl meg
az a gyermek, akinek mindkt szlje hasonlkppen jbl hzasodik, s
mindkt otthonban bizonyos fokig httrbe szorul. Itt is a kielgtetlen

138

szeretetigny s a cskkent megbeszls az, ami a gyermeket az elkesereds s

ellensges rzsek tjra vezetik, melyet sok esetben kriminalits kvet.
A bnmegelzs rdekben nagyon sok tennivalnk van, de taln ilyen
esetekben a pedaggus is segthet mind a szlknek, mind a gyerekeknek.
(Termszetesen partnerre is szksg van.)
Fel kell ismernie a htrnyos helyzetet, s egyni bnsmddal, odafigyelssel, szeretettel, sok-sok beszlgetssel, esetleg seglyezssel,
pszicholgushoz kldssel, a szlvel val kapcsolattartssal sokat tehetnk
a gyerekrt s azrt, hogy ne kalldjanak el rtkes emberek, s ne vljanak
bnzkk.

139

VIII. ESET (H.-N K. M. RSA)

A jelensg lersa:
B. Jnos egy dunntli kisvros egyik ltalnos iskoljnak msodik
osztlyos tanulja. 1990-ben szletett, s jllehet mr negyedik osztlyba
kellene jrnia, mg mindig a msodikat knytelen ismtelni. Mr az vodval
is tbb gondja volt mint kortrsainak. Vajon mirt lg ki korosztlybl ez
a kisfi?
A vlasz Jnos viselkedskultrjban s rtelmi kpessgeiben
keresend. Rendkvl sztszrt, hirtelen, agresszivitsra hajl, folyamatos
szereplsi vggyal kzd, neveli fel hzelg, ugyanakkor rendkvl
nehezen kezelhet gyermek.
Rosszul tri a szablyozott iskolai keretet. Figyelmt csak nhny percre
(maximum 5-8) kpes sszpontostani, utna elfrad. Ez sajnos mlyen a
kortlag alatti id. Ezutn mr nemcsak hogy figyelni nem tud, de egyhelyben
maradni is kptelen. Bebjik a padok al, elhasal vagy hanyatt fekszik a
padsorok kztt. Ha gy sem hajland szrevenni a pedaggus, de mg trsai
figyelmt sem sikerl magra vonnia, akkor elkezd stlgatni, fel-al jrklni
az osztlyban. S ha a trelemmel, ktlidegzettel megldott nevel mg ezt is
elviseli, sajnos az is elfordul, hogy a kis renitens tanul neveljnek rohan
vagy uram bocs lbba harap. Tantnje sokig rendszeres srgrcskkel
kszkdtt.
Jnossal szemlyesen nhny hospitls alkalmval tallkoztam.
(Hallomsbl mr jl ismertem.) gy n is megtapasztalhattam azokat a
jelensgeket, mint lland neveli. Irnyomba, mint szmra idegen nevel
irnt, furcsamd nagyobb ragaszkodst s figyelmet tanstott, br pusztn
ettl a viselkedse mg nem vltozott.
Ezek a magatartsi zavarok, ideges panaszok, feszltsgek, szorongsok,
teljestmnylabilits, dekoncentrltsg, rzelmi kiegyenslyozatlansg. nem
mrl holnapra alakultak ki, hanem sokkal mlyebb s hosszadalmasabb
okokat feltteleznek. gy gondolom, hogy e szokatlan s rthetetlen
magatarts csak a felsznen tnik magyarzhatatlannak, mert valjban
nagyon is egyszer az oka.
Az okok:
Jnos szocilisan s rtelmileg is htrnyos csaldbl szrmazik.
desanyja alig volt tizenhat ves, amikor a vilgra hozta. (Krlbell az
ltalnos iskolai tanulmnyait is ebben az idben fejezte be anlkl, hogy a

140

nyolcadikat kijrta volna.) E gyermek volt az oka korai hzassgktsnek is,

amit a mai napig reztet vele.
Apja rviddel a szletse utn elhagyta anyjt. Az anya lete azta olyan
mint az tjrhz: lettrsai, alkalmi partnerei jnnek-mennek. Az vek
sorn tbb alkalommal lakhelyet is vltoztatott termszetesen gyermekeivel
egytt.
Jnost anyja egszen kicsi kora ta, folyamatos rendszeressggel, a
legbrutlisabb mdokon veri. Ennek a nagyon agresszv nevelsnek
ksznheten teljesen kzmbss, rzketlenn vlt a testi fenytssel
szemben, st, olyannyira megszokott vlt nla, hogy ignyli is. Ez a
magyarzata annak, hogy hosszasan kpes knyrgni, akr trsainak is,
hogy fizikailag bntalmazzk.
vodba is egszen rendkvli mdon kerlt. Anyja nem jratta vodba.
A gyakori lakhelyvltoztats kvetkeztben ez a tny az illetkesek
figyelmt valahogy mindig elkerlte. Az anya szavra alapozva kezdhette
meg iskolai tanulmnyait. Tanv kzben derlt ki az igazsg, gy kt ht utn
Jnos szmra vget rt az iskolsdi. Visszakldtk az vodba, s csak egy
vvel ksbb kezdhette meg ismt az els osztlyt.
Idkzben szletett mg hrom lenytestvre, az tdik gyermekt ppen
most vrja az anya.
Az vek alatt a feszltsgek folyamatosan nttek, nnek benne, hisz eddig
az lettl csupa negatv dolgot kapott. Egy darabig elfogadta sajtos
helyzett, m taln iskolba kerlsvel, ltva trsai kiegyenslyozottabb
lett, benne is jelentkezett a normlis let irnti igny. Ezrt folyamatosan
kldte/kldi egyre ktsgbeesettebben figyelmeztet jeleit.
Ezek a seglykiltsok odig fajultak, hogy kzel kt vvel ezeltt felgyjtotta otthonukat. rdemi vltozs ezutn sem trtnt: senki nem tett semmit.
Prblkozsok s eredmnyek:
Jnos esetben nem lehet kvetkezetes mdszerekkel helyzetn,
agresszivitsn vltoztatni, hisz hangulata csakgy, mint figyelme s
trkpessge naprl napra, st, rrl rra, percrl percre vltozik. Kln
odafigyelst, trdst, trelmet s nagyon sok szeretetet ignyel.
Megfigyelseim sorn kiderlt: vele szemben a pedaggus a hangja megemelsvel egyetlen egy alkalommal sem rte el cljt, st, inkbb csak olajat
nttt a tzre. Viszont, ha halkan, egy-kt simogat mozdulat ksretben krt
tle valamit, sokkal hatsosabbnak bizonyult.

141

A vele val foglalkozsban is fontos szerepet jtszott az egyes rk

dramatizlt vltozata. (Ezzel a mdszerrel a kisebbek jobban elsajttjk a
trtnetek, olvasmnyok lnyegt, ezenkvl hihetetlenl lvezik, ha egy-egy
trtnet szerepliv vlnak. Szerencsre ez all Jnos sem kivtel.)
A nevel a jtkba bevonva az szereplsi vgyt is megprblta kielgteni. A kvetkez rn krte, hogy idzze fel az ltala megszemlyestett szerepl alakjt. Brmilyen csekly dologra is emlkezett, azrt dicsrettel jutalmaztk, amirt szemmel lthatan nagyon hlsnak mutatkozott. Ksbb
jabb szerepjtkra vllalkozott nllan is. gy egy id utn mr nagyon
vrta az jabb lehetsgeket. m legkzelebb csak akkor szerepelhetett, ha
eltte megfigyelte a magyarzatot is. Lassanknt rjtt, hogy dupln j, ha
figyel, hisz egyrszt csak akkor szerepelhet, msrszt viszont csak gy tudja
meg, hogy tulajdonkppen mi is a feladata.
Nhny kedves szval, simogatssal sokkal tbbet lehetett nla elrni,
mint kemny, szigor felszltssal.
Ilyen s hasonl mdszerekkel igyekeztek neveli enyhteni helyzett.
Tbbre nem is vllalkozhatnak, hisz kptelenek lennnek ptolni az idelis
otthoni krnyezetet, a szli, anyai szeretetet.

142

IX. ESET (N. L. RSA)

Bevezets:
A megfigyelt tanul 6. osztlyos fi tlkoros, nehz szocilis httrrel.
Tanulmnyi eredmnyei gyengk.
Megfigyelsem alanyul azrt vlasztottam t, mert tantom, gy sokszor
tallkozom vele. Tanrkon rendkvl nehezen fejezi ki magt, felelete nagy
rsze abbl ll, hogy keresi a szavakat, a meg nem tallt kifejezseket teljesen
ms jelentsekkel helyettesti. Tanrok s tanulk krben ltalnos a
vlekeds, hogy az iskola legrosszabb, legagresszvebb tanulja. Minden
bersai nagyobb rszt verekedsrt kapta.
Kvncsi voltam arra, hogyan ltest kapcsolatot a sznetekben, kivel
bartkozik, mely kzssgben rzi jl magt, kik azok akik t elfogadjk,
ahol az viselkedse rtk.
rdekelt, mennyire vigyz ruhzatra, felszerelsre, hogyan kezddik el
egy verekeds, tnyleg mindig provoklja-e trsait vagy neki alacsonyabb
ez irnyban az ingerkszbe. Szerettem volna arra is vlaszt kapni, hogyan r
vget egy verekeds, meddig tart s milyen formban folyik le. Magnyos,
szeret-e elvonulni vagy keresi a trsasgot? Mi lehet a clja a
verekedsekkel? Megfigyelsem sznhelyl az iskola udvart vlasztottam,
mert lvn sz egy belvrosi iskolrl, elg nagy zrt udvarral rendelkezik,
amit igen jl t lehet tekinteni.
A megfigyelssel betekintst nyertem a sznetek atmoszfrjba. gy
lehetsgem volt megfigyelni a tanult, s azokat a kapcsolatokat, melyek a
trsai vagy akr az gyeletes tanr kztt jn ltre. Az emberi lnyt
megfigyelskor nem lehet kiragadni azon kapcsolatok hljbl, amelyekben
l.
Esetelemezs:
A sznetben a megfigyelt tanul az elsk kztt rkezett le az iskola
udvarra, azonnal odament egy fi osztlytrshoz, s mutatott neki egy
karrt. A kvetkez pillanatban egy idsebb fi lpett oda hozzjuk, is
megnzte az rt, majd elismeren megveregette a megfigyelt tanul htt.
Ezutn egy msik tanul rkezik, aki szemltomst szeretn visszaszerezni az
elbb mutatott rt. A megfigyelt tanul azonban ellki magtl, lkdsds
kezddik, ekkor az gyeletes tanr kzbelpett s sztvlasztotta ket. A
trtntek utn a megfigyelt tanul kt trsval elindult az udvari jtkok fel,
ahol ltalban a kisebbek szoktak jtszani. Kzben tallkoztak egy

143

tbbsgben tlkorosokbl ll csoporttal (fik-lnyok) s viharosan

dvzltk egymst (ezek kzl a tanulk kzl tbb ellen mr folyt
fegyelmi eljrs). Rvid beszlgets utn egytt mentek tovbb, kzben
hangosan nevetgltek, nekeltek s egytt leltek az egyik padra. A kzelben
futballoz als tagozatos tanulk labdja vletlenl odagurult hozzjuk, mire
a megfigyelt tanul felugrott s teljes ervel elrgta az ellenttes irnyba, a
kerts felett t a szomszdba. Cselekedett tapssal s dvrivalgssal
jutalmazta csoportja. Az alss tanulk kzl az egyik azonnal szlt az
gyeletes tanrnak, aki utastst adott arra, hogy a labdt elrg hozza azt
vissza a szomszdbl. A tanul erre rvid vonakods utn lassan elindult,
kzben trsai gnyosan lceldve mulattak rajta. Amikor az gyeletes tanr
ms irnyba nzett, fenyegeten intett az alss tanul fel, aki erre elszaladt.
Hamarosan a kertsen tlrl visszareplt a labda, gy, hogy majdnem betrte
az egyik ablakot. Nemsokra megrkezett a tanul is, ruhja falas lett, mivel
nem a rendes kijraton ment ki, hanem a falon mszott t. Visszarkezve
trshoz fordult, az pedig kezvel mutatta meg, hol van az az alss tanul, aki
szlt a tanrnak. Erre a megfigyelt tanul blintott. Az udvaron tartzkod
tanulk a jelzcseng utn sorakoztak s indultak az pletbe. A megfigyelt
tanul ekkor elrefurakodott s mg az ajt eltt utolrte az rulkodt s
lendletbl belergott annak htba, mire a tanul elesett. Az gyeletes tanr
szrevve a rendbontst, killtotta a sorbl s elindultak egytt az igazgati
irodba.
Teht az esetleges konfliktust nem szban tisztzta, hanem azonnal
tettlegessghez folyamodott, tmenet nlkl durvn bntalmazta trst. Sajt
s trsai ruhjra, felszerelsre nem vigyz, valamint eltulajdontja ms
tanul hasznlati trgyt. A nehezen beilleszked tanulk agresszivitsuk egy
rszt sznetekben lik ki.
A tanul htrnyos helyzetre jellemz, hogy apja jelenleg is tbbves
brtnbntetst tlti, anyja alkalmi munkbl tartja el t s kt testvrt,
kevs id jut arra, hogy foglalkozzon gyermekeivel, a mindennapi meglhets
is gondot jelent. A gyerekek idejk nagy rszt nem otthon, hanem a tren
tltik klnbz ktes viselkeds fiatalok s felnttek trsasgban, akik
sokszor adnak tippeket nem becsletes pnzszerzsre s nem erklcss
magatarts gyakorlsra. A tanul ellen mr tbbszr folyt rendrsgi eljrs,
amirt rszt vett autfeltrsben, lopsban, valamint jtkterem kasszjnak
eltulajdontsban. 12 ves korra mr kiprblta a ragasztzst s
rendszeres dohnyos is. Az desanyjval tbbszr beszltem mr csaldi
helyzetkrl, hogy hogyan lnek. elmondta, hogy gyermeke ksn jr haza,

144

nem tudja, hogy hol tartzkodik s ha meg is krdezte, nem vlaszolt. A szl
tancstalan a gyermeket illeten, hiszen elmondsbl kiderl, mg a
rendszeres szjjal val vers ellenre sem vltozik meg, st egyre inkbb gy
rzi, mr nem br gyermekvel. Ktsgbeesetten panaszolta, hogy nhny
nappal ezeltt a villamosmegllban gyermekt krdre vonta egy alss
tanul desapja, hogy mirt bntotta fit, mire az gyermeke gondolkods
nlkl belergott a felnttbe s elszaladt.
Az desanyjval folytatott megbeszlsen tbb lehetsget is prbltunk
felvetni, hogyan tudnnk orvosolni a bajokat. elmondta, hogy n adjak
tancsot, mert mr jobban nem tudja megverni a gyereket. Tancsomra,
hogy forduljanak az iskolban is rendszeresen megtallhat nevelsi
tancsadhoz, visszautastotta azzal, gy sem lesz hajland eljnni a fia. Az
iskola-pszicholgushoz nem volt hajland behozni gyermekt azzal a
kijelentssel, hogy nem bolond az n gyermekem.
Okok:
A tanulban folyamatosan, naponta jratermeldik a sikertelensg rzse,
a knlmny. Mssgt meg nem rtettsg fogadja. Az iskolai kvetelmnyek
irrelis mrct lltanak el, nem tud teljesteni. Rendszeresen nem kszl.
Kommunikcis kpessge messze elmarad trsaitl. A csaldban otthon nem
beszlgetnek a gyerekekkel. Gyakoriak a durva szvltsok, aminek fltanja
a gyerek. gy rzi, nem bzhat szleiben, desanyja nem trdik vele, mert
nemrg szletett kistestvrre irnyul minden figyelme. A meglv csaldi
keret formliss vlt. Figyelemfelhvs a gyerek rszrl a fegyelmezetlen
viselkeds. npusztts az ltala mr korn kiprblt dohnyzs, drog, alkohol. A szlk alacsony iskolai vgzettsgk s alkalmi, sokszor nem
becsletes munkjuk miatt elrtktelentettk az iskolt, s azt a mveltsget,
amit szeretne kzvetteni. A mltban elkvetett vtsgei (lops, verekeds)
miatt krnyezete megblyegzi, eltlettel fogadja. Nem kap elismerst, pedig
sporteredmnyei valsak. nbizalma elfogyott s bizonytani akar abban a
sportban, amelyik elfogadja t. Bandzni kezdett, egyre nagyobb fegyelmi
vtsgeket kvetett el (gyjtogatas, agresszivits).
Megoldsi javaslatok:
A szl s az iskola kztti kommunikci ne csak akkor kezddjn el,
amikor baj van.
Ne mindenki akarjon a gyerek problmjval foglalkozni, mert akkor
ltalban nem trtnik semmi.

145

 Olyan mrct kell tmasztani a gyerekkel szemben, amit nem kvet lland sikertelensg rzs.
Jutalmazni kell azrt, amit jl csinl, amiben eredmnyes
(labdajtkok).
Ne azonnal az igazgathoz kerljn a gyerek esetleges fegyelmi
vtsge miatt, hanem a pedaggus is prbljon megoldst tallni.
Rugalmas jl kpzett szakemberekre van szksg, akiket meg tudnak
tallni a rszorulk, mert sokszor egy-egy jl irnyzott krds tbbet
segt a tnyfeltrsban, mint a tbbrs beszlgets.
A pedaggus pozitv, sztnz magatarts legyen.
A tanulk egyni kpessgeit kivlaszt stratgikra van szksg.
Olyan lehetsgeket kell adni a gyereknek, hogy a j kzssget is
rdemes legyen vlasztania.
A kzssg ne legyen eltletes.
A gyereket segteni kell az alkalmazkodsban, hogy be tudjon illeszkedni a kzssgbe.
Tbb szabad vlasztsi lehetsget kell kapnia, s szembeslnie kell
dntsei kvetkezmnyeivel.

146

X. ESET (B.-N G. . RSA)

Eset:
J. Rbert, 16 ves. Tbbszrs betrses lopssal gyanstjk.
Csaldi httr:
A fiatalkor harmonikusan egyttl szlk egyetlen gyermeke. Az apa
jl keres anyagmozgat, az utbbi vekben az anya is dolgozik. Ktszobs,
sszkomfortos, rendes laksban laknak.
A slyos llapot kialakulst elssorban a nevelsi mdszerek idztk el.
Az apa a gyermeket mr egszen kicsi korban kisebb vtsgeirt is
szigoran bntette, trdeltette, ksbb szjjal verte.
Az anya a gyermek csecsemkori fejldsrl naplt vezetett. Ennek
tansga szerint az apa nevelsi mdszereivel teljes mrtkben egyetrtett.
Az anya, akit szlei vlsa utn rkbe adtak, rideg, hideg, kiss
knyszeresen pedns, nmaghoz is igen szigor, ktelessgtud
szemlyisg. Pl.: ha frje vagy fia korbban ment munkba, mint neki mennie
kellett, akkor is velk kelt fel , hogy reggelit ksztsen szmukra.
Fit sohasem cskolta meg, kivve, ha hosszabb idre tvozott el
otthonrl. Indulatosan beszlt arrl, hogy nagy mennyisg dessget
fogyaszt, a kamrbl a lekvrt, befttet, kockacukrot titokban lopja s
megeszi. Ezrt is sok bntetst kapott, s ksbb mr mindent zrtak elle.
A gyermek korai fejldse:
A terhessg nem volt zavartalan. Az anyt egyszer kisebb baleset rte, nhny lpcsfokon leesett.
A szls maga rendben folyt le. Az anya gyermeke szletsekor 42, az apa
44 ves volt. A gyermeket 3 hnapos kora utn az anyatejtl elvlasztottk,
mestersges tpllsban rszeslt. Korai fejldse szablyosan folyt le.
Az antiszocilis llapot kialakulsa:
Rendellenes jelensgek elszr mr az vodban is mutatkoztak.
Rendkvl nyugtalan gyermek volt, kzs vagy egyni jtkra alig volt kpes.
Ez a nyugtalansg iskolskorban fokozdott, s br a tanuls az als
tagozatban mg trheten ment, iskolai magatartsa, nyugtalansga mr sok
problmt okozott, s az intk miatt gyakori otthoni verst kapott. A
krnyezetvel gy kifejldtt sszetkzsei folytn a gyermekben egyre
ersd dac mr kros jelensgekhez vezetett.

147

Amikor az anya is dolgozni kezdett, azonnal megindult csavargsa, s

iskolakerlse. Eleinte csak napkzben, de ksbb mr jszakkra sem ment
haza. Az tdik osztlyban iskolakerlse mr nagyobb mreteket lttt, s
ezzel egytt az apval val konfliktusai is megszaporodtak.
Ugyanebben az vben az iskolban slyos megalztatst szenvedett el. A
nagy bels feszltsgben l fi akkor mr az iskolban is megblyegzett,
rossz tanul, iskolakerl, nagy vagny hrben llt. Egyik osztlytrsa
tlettl indttatva felgyjtotta a falijsgot. Az iskolbl kizrtk, s onnan
slyosan megszgyentve kellett tvoznia. Ettl kezdve mindennel szemben
fsult, levert volt, kznyss vlt. A lopsok ekzben egyre nagyobb
szmban folytatdtak. Az apa megprblta megnevelni fit, s klnfle
nevelsi, bntet mdszereket alkalmazott. A versen kvl az erszak s a
megszgyents vltozatos eszkztrt vonultatta fel. Pldul ktheti
szobafogsgra szortotta, jtktilalmat rendelt el, stb. Ezzel a helyzet
nemhogy javult volna, inkbb romlott. A lopsok most mr rendszeresen s
vlogats nlkl folytatdtak. Az apa most mr csak tolvaj-nak nevezte fit.
A nyolcadik osztly befejezse utn desanyja sajt zemben helyezte el
ipari tanulnak. Egy v utn abba kellett hagynia a szakmatanulst, iskolai
mulasztsai s az elmleti tanulsban val elgtelensge miatt.
A szlk ekkor ms zemben helyeztk el, hogy legalbb betantott
munks lehessen. Azonban a kros szemlyisg gyermek itt sem tudott
megbirkzni a kvetelmnyekkel. A sok mulaszts miatt vgl onnan is
elbocstottk. A szlk egy harmadik munkahelyet is kerestek a szmra, de
lopott munkatrsaitl, gy innen is elkldtk.
Vgl az apja azt mondta: most mr csinljon azt, amit akar, szerezzen
magnak munkahelyet, ljen meg gy, ahogy tud. Nem akarok llandan szgyenkezni miatta; mg azt hiszik mi is olyanok vagyunk, mint .
Ekkor olyan helyzet kvetkezett be a fi letben, amilyenrl mr rgta
lmodozott. Meg akarta mutatni, hogy meg tud llni a sajt lbn egyedl is.
Belpett egy gyrba. Sajnos olyan kevs fizetst kapott, amibl nem tudta
eltartani magt. gy pnzt ismt lopssal prblta megnvelni, gyaraptani.
Munkatrsaitl lopott, s elkaptk. Eleinte tagadni prblt, de amikor a
rendrsggel fenyegettk a verstl val flelmben , mindent bevallott.
Az ellopott pnzt rszben visszaadta, s meggrte, hogy a hinyz sszeget a
legkzelebbi fizetsbl ptolni fogja. Csak azrt knyrgtt, hogy a
szleinek ne szljanak tettrl. Munkatrsaitl val flelmt nem tudta
legyzni, gy tbb nem mert visszamenni a gyrba. gy kpzelte, hogy azok
is verssel bntetik majd, mint az apja.

148

A krnykbeli ismersk szltak apjnak, hogy a fit dlelttnknt is

ltjk otthon. Apja ekkor erszakkal akarta visszaknyszerteni a gyrba, de
az akkor mr slyos llapotban lv fi kptelen a realitssal szembenzni.
Pnikba esett, s a gyr pletbl az ablakon keresztl megszktt az apja
ell.
A legrosszabb lehetsget vlasztva hnapokig bujklt, sorozatosan
betrt, ruhkat, rkat lopott s adott el. Eltnsekor orszgos krzst adtak
ki ellene, gy kerlt 16 vesen a Fiatalkorak Brtnbe.
Az elbbiekben megfigyelhet volt, hogyan bontakozott ki a krnyezettel
val sszetkzsek sorn devins magatartsa. Az anya nem elg elfogad
szeretete, a sok elfojtott, illetve megnyilvnul agresszi, a tanulsi- s
munkakptelensg, az rtelmi s rzelmi gtoltsg vezettek a bnzs
kialakulsa fel.
Megoldsi javaslat:
Mivel J. Rbert 16 ves korra brtnbe kerlt, llapotn specilis korrekcis eljrssal lehet javtani (j esetben). Antiszocilis htrnyos helyzetvel
szakembereknek kell foglalkozniuk.
Nagyon fontos, hogy a szlket is bevonjk a korrekcis kezelsekbe, hiszen az nevelsi, gondozsi mdszereik, nzeteik vezettek idig.
Ismereteiket bvteni kell a klnfle nevelsi eljrsok hatsait illeten. Br
hamarosan nagykor lesz J. Rbert, de ha kiszabadul a brtnbl, szksge
lesz az elfogad, megbocst kzssgre.
A pszichopatolgiai kezelseknek ki kell alaktaniuk egy pozitvabb
nkpet, nbizalmt kell segtenie helyrellni. Termszetesen ezt is
szakembereknek kell vgezni. Feltehetleg olyan feladatok vgrehajtatsval
kell megbzni, amelyek bebizonytjk, hogy kpes megoldani azokat. reznie
kell az emberek bizalmt, hiszen ennek hinyban ntt fel egsz eddigi
letben.
Tovbb gondoskodni kell arrl, hogy ha visszakerl a trsadalomba, nehogy megint olyan helyzetbe jusson, ahol nem tall ms kiutat, mint a
bnzst. Ezrt fel kell kszteni a nehzsgekre, megmutatni azokat a
helyeket, ahol olyan kapcsolatai alakulhatnak ki lehetleg korcsoportos
trsasgban , amelyek megvjk a visszaesstl.
Meg kell mutatni azokat a helyeket, ahova bizalommal fordulhat baj, vagy
elbizonytalanods esetn.

149

XI. ESET (T. E. RSA)

Az albbi eset a tbb mint egy vtizedes gyermekvds mlttal rendelkez hivatsos gym kollgan felgyeletre bzott, nevelszlknl
nevelked gyermekkel trtnt.
Br a tbb v alatt szerzett tapasztalatok nyomn lelkileg megedzdtt,
kollgi segtsgt a mai napig ignybe veszi.
Trtnetem hse, Anita 13 ves fiatal kora ellenre mr tl van olyan embert prbl dolgokon, amelyeket nmelyik tlagembernek sohasem kell
megtapasztalnia.
1986. nyarn jtt vilgra lenyanya msodik gyermekeknt, s mg ms
jszlttet boldogan lel maghoz az desanyja, mellle anyja megszktt,
gyermekt sorsra hagyva.
Miutn anyja hivatalosan is hozzjrult kislnya rkbefogadshoz,
Anita csecsemotthonba kerlt.
Nhny hnap mlva egy gyermektelen nyregyhzi hzaspr fogadta
rkbe, s immron azt hihetnnk, Anita lete ekkor rvbe rt.
Az rkbefogad anya valban szinte szeretettel, igaz trdssel
fogadta, vette krl a kislnyt, az apnak azonban els pillanattl kezdve
fenntartsai voltak az idegen gyermekkel kapcsolatosan, s soha nem is
tudta sajtjaknt elfogadni.
Az anynak fjdalmas volt ez a hozzlls, hiszen a gyermektelenl
eltlttt id utn pp az rkbefogadott gyermektl remlte a csald teljess
vlst.
Sajnos, a sors nem kedvezett ennek a kvnalomnak, m Anitnak mgis
volt tz ve lvezni az anyai szeretetet.
Tz v utn azonban az anya slyosan megbetegedett. Mivel ekkorra mr
frje s kzte elhatalmasodott a bizalmatlansg, hallos gyn testvrre bzta
Anita tovbbi nevelst s 1997. mjusban meghalt.
A kislny immron msodszor vesztette el a gyermek szmra legfontosabb, legelemibb szeretet egyben erforrst: az anyt.
rkbefogad apjra addig sem szmthatott ebben az idben, pedig mr
eljrs is folyt a frfi ellen, ittas llapotban elkvetett hallos gzols miatt,
rvidesen eltltk s jelenleg is brtnbntetst tlti.
Az anya vgakarata rtelmben Anita a nagynnihez kltztt.
Hossz folyamat volt, mg Anita j krnyezett, j csaldjt megszokta,
megnyugodott a megvltozhatatlanban.

150

A csendes, flnk kislny beilleszkedsre, fokozatos olddsra biztat

jelek voltak a sok gytrelmet tlt gyermek viselkedsben. m Anitra nem
csak ennyit szabott a sors. Alig egy v mlva j nevelmamjt is elvesztette.
A nagynni frje, ideiglenes gymja rvid id utn nem vllalta a gyermek
nevelsvel jr felelssget, gy a kislny szmra ekkor bezrult az rdgi
kr: ismt llami gondozsba kerlt.
Az intzet dolgozi szmra igen komoly kihvst jelentett a lelkileg megtrt, sszeomlott gyermekkel megfelel kapcsolatot kialaktani.
A nevelotthon lgkrt nagyon nehezen viselte, a csaldi letre vgyott,
hiszen csecsemkortl lvezte a csaldban trtn nevelkeds szpsgeit
igaz nehzsgeit is.
A gymhivatal prblkozsai a rokonsgbl val gym kirendelsre,
sorra csdt mondtak, mivel nem talltak kzlk a kislny nevelsre
alkalmas szemlyt.
Az elhalt nagynni keresztlnya azonban mgis maghoz vette t annak
ellenre, hogy kt sajt gyermeknek nevelse mr nmagban is elg
felelssget jelentett szmra.
Anita gy a megszokott iskolai krnyezetben, a nem teljesen idegen
csaldban nevelkedve, vgre taln elrkezett letnek egy olyan llomsra,
ahonnan remlhetleg nem kell knyszeren tovbblpnie egy jabb
sorscsaps miatt.
Ismt egy v telt el, Anita lassan, de biztosan prbl kapcsolatot tallni
negyedik anyukjban.
Az rkbefogad apuka ezt a gyermek szmra nehz idszakot ttlen
nzte vgig a brtnbl. Arrl, hogy kislnyt milyen vesztesgek rtk,
szletsnapja, nvnapja volt-e, teljesen elfeledkezett.
A gymhatsgi intzkedseket mindig tudomsul vette s bele is
egyezett gyermeknek elhelyezsbe. A brtnbl az elmlt egy v alatt
(csak errl az idszakrl van tudomsunk, miutn a gyermek jra llami
gondoskods al kerlt) ktszer jrt itthon, szabadsgra engedtk el.
A nevelszl, ismerve az apa italoz letmdjt, felkrte a nevelszl
tancsad kollgant, hogy a ltogats alkalmval legyen jelen az apa s az
rkbefogadott gyermek tallkozsakor.
Mindkt ltogats alkalmval az apa megnyilvnulsa nem szl s gyermek kapcsolatt tkrzte, hanem egyrtelm volt az apa msik nemhez val
kzeledsi ksrlete. Anita flt s elzrkzott az apjval val tallkozstl.
Az intzet pszicholgusnak elmeslte, hogy apja mr korbban is, fleg
ittasan zaklatta!

151

Kollganm, aki idkzben a gyermek gymja lett, azonnali lpsknt

krte a gymhivatali intzkedst, a kapcsolattartsi jog szneteltetst! Az
apa erre fenyegetzni kezdett, hogy a gyereket kitagadja, felbontja az
rkbefogadst s kisemmizi Anitt.
A hivatsos gym, aki a kiskor vagyonnak kezelje is, jelenleg azon
fradozik, hogy az anya utn megrklt ingatlanok- s ingsgok Anitt
megillet rsze a gyermek nevre, illetve birtokba kerljenek. Kiderlt
ugyanis, hogy az apuka a brtnbl, ismerse ltal mindkt ingatlant kiadta
brbe, az ebbl szrmaz bevtelek az brtnbeli lett knnytettk meg.
Az rkbefogads tjn, az rkbefogadott gyermeket a vrszerinti gyermek jogai illetik meg. Teht az rkbefogad anya utn a gyermek rkl! A
fldhivatali ingatlan nyilvntartsbl viszont az tnt ki, hogy mg minden a
kt szl nevn szerepel, az Anitn semmi!
Sorozatos hivatali mulasztsokra derlt fny: a kzjegyz, mivel az apa
nem fizette ki a res kzjegyzi munkadjat (a gym a gyermek rszt kifizette!), nem tovbbtotta a fldhivatalba a hagyatktad vgzst, a
gymhivatal megkapta ugyan a vgzst, de a leltrozs s a vagyon tadsa a
gymnak nem trtnt meg, csak most immron kt v utn, a hivatsos gym
krsre.
A ki nem fizetett rksdsi illetk miatt az ingatlanokat mr tetemes jelzlog terheli, tovbb a valamikori nkormnyzati laks vtelrnak, illetve
az anya volt munkltati klcsnnek trlesztse is elmaradt. Az adssgok
meghaladjk a flmilli forintot.
Az apa a brtnbl haszonlvezeti jognak tudatban megtiltotta, hogy a
nevelszl aki jelenleg hrom gyermekkel 2 szobs laksban l
bekltzhessen az immron resen ll laksba addig, amg sajt erbl
nagyobbat ptennek a megnvekedett s megvltozott csald
sszettelnek megfelelt.
Gym kollganm a gyermek rkrsznek birtoklsa utn a
gymhivatallal egyetemben, feljelentst fog kezdemnyezni az apa ellen
megronts bntette miatt, illetve az rkbefogads felbontsa irnyba is pert
kezdemnyez.
Az eset bemutatsa utn nemcsak egy szomor gyermeksors alakulsra
szerettem volna rmutatni, hanem arra is, hogy a gyermekvdelmi
szakszolglat munkatrsainak nemcsak a pedaggia, pszicholgia
tudomnyban kell felkszlteknek lennik, hanem a rjuk bzott gyermekek
vagyonnak
kezelsben,
annak
megfelel
hasznostsrt
s
llagmegvsrt is felelsek!

152

Anita, igaz egyre ritkbban, de folyamatosan kapcsolatban van az intzet

pszicholgusval. Nevelszljvel, j csaldjval, a csaldot ltogat
kollganvel s Zsuzsa nnivel gymjval egyre harmonikusabb
kapcsolatot pt ki. Apjrl viszont hallani sem akar.
A szakszolglat mindazon dolgozi, akik Anitval kapcsolatba kerlnek
s a nevelszl is, mindent elkvetnk azrt, hogy az eddig elszenvedett
vesztesgek, traumk a kislny letben minl kisebb sebet hagyjanak, illetve
feledtessk az eddig elszenvedetteket. De mindannyian tudjuk, hogy az t rt
lelki megprbltatsok feldolgozsra egy emberi let is kevs.

153

XII. ESET (F. J. RSA)

1994 jniusa ta dolgozom a Bntetsvgrehajtsi Szervezet hivatsos llomny tagjaknt. Az elmlt 5 v sorn, nevelknt tbb mint 500 jogersen
eltlt vagy elzetes letartztatst tlt fogvatartottal beszlhettem
lettjrl s aktulis lethelyzetrl.
A brtn sajtossgaibl addan zrt, hierarchikus rendszer,
letidegen krlmnyek, megfosztottsg a frissen bekerlt embereknl
aktulisan krzisllapot tapasztalhat, mely szemlyisgtl fggen, nyltabb
(kitrulkozbb, szintbb) intim kzlseknek adhat helyet.
Az els tallkozs pozitv lmnyei megalapozhatjk a ksbbi
idszaknl elengedhetetlen bizalmi viszony kialakulst.
A rengeteg esetbl egy szmomra is klnsen emlkezeteset trtnetet,
(tovbbiakban a nevet elhagyva) X. Y. trtnett vlasztottam ki. Termszetesen csak az egytt tlttt idszakra tudok tmaszkodni, kiegsztve egy rvid
utnkvetssel, melyre az informatikai alrendszer nyjtott lehetsget.
Az esettanulmny rdekessge lehet, mivel nagyon nehezen tudnm ms
szemszgbl vizsglni a trtnteket hogy a bntetsvgrehajtsi szemllet,
a rendszer jellegzetessgei folyamatosan nyomon kvethetek a trtnsek
lersnl.
lettrtneti adatok:
X. Y. 1974-ben szletett, desanyja hrom hetes korban elhagyta, 18
ves korban tallkozott vele, azta nem kereste. Nagynnje nevelte fel, nem
titkolva szletsnek krlmnyeit. Az apjt szintn nem ismerte,
rkbefogadsa sorn kapta az X. nevet. Nevelszlei 3 gyermekvel ntt fel
szoros testvri kapcsolatban. Nevelszleihez s testvreihez ers rzelmi
szlak ktik.
Mozgalmas gyermekkora volt, rendkvl eleven gyermeknek szmtott.
Az iskolai osztlyzatai egyrtelmen tkrztk fkezhetetlen termszett.
Az osztlyban n voltam a legrosszabb, ezrt otthon mindig n kaptam a
legtbbet, de azrt otthon s az iskolban is szerettek... ... kiprbltam
mindent amit akartam, hetedikben kilenc trgybl buktam.
Az ltalnos iskola elvgzse utn faipari szakkzpiskolban
rettsgizett, majd szmtstechnikt tanult, amire nagyon bszke.
Letartztatsa eltt alkalmilag tetfed munkt vgzett.
Ifj korban tbb slyos srlst szenvedett, egy alkalommal ellensgei
torkon szrtk, majd egy verekeds kvetkeztben megsrlt a gerince. 17

154

vesen a komli bandba bekerlve szintetikus drogokat fogyasztott

alkalmilag, ekkor tkztt elszr a trvnnyel, orgazdasgrt felfggesztett
szabadsgveszts bntetst kapott.
Bncselekmnyvel kapcsolatban az els pillanatban leszgezte, hogy
rtatlan az ellene felhozott vdakban. Mivel nem tudja mi trtnt (jelen sem
volt), ezrt csak msok elbeszlsbl tudja visszaadni az esemnyeket.
1995 teln bartjval nll letet kezdtek s brbe vettek egy lakst. A
brleti dj fizetsvel a msodik hnapban mr gond volt. A tulajdonos tbbszri felszltsa ellenre sem teljestettk, ezrt nyomatkosan kiutastotta
ket a laksbl. Mivel a tulajdonos szavainak nem volt foganatja, ezrt mikor
X. Y. s bartja nem voltak otthon, holmiaikat elksztve a kltzsre a
szoba kzepre zacskkba pakolta.
X. Y. tbb napig nem trt haza, ebben az idszakban csaldjnl tartzkodott. A rendrk nevelszlei hzban vettk rizetbe, hamarosan megtudta,
hogy azzal gyanstjk, hogy a szoba kzepre sszehordott holmikat
dhben felgyjtotta, tettvel veszlyeztetve a hz tbbi lakjnak lett.
A rendrsgi fogdra bekerlve tudta meg, hogy tbb emberen elkvetett
emberls ksrletvel gyanstjk. A fogdn rendszeresen ltogattk nevelszlei. Az ott tlttt 9 hnap alatt brkivel rintkezett,konfliktusba kerlt. Nehezen viselte az ellenrztt krnyezetet. A rendrsg jellemzse szerint: ...a
fogva tarts ideje alatt folyamatosan arrogns s tiszteletlen magatartst
tanstott, egyik szembestse sorn a tant is megfenyegette.
Befogads-tlethozatal:
A rendrsgi fogdn eltlttt 9 hnap utn 1997 februrjban fogadtuk be
intzetnkbe X. Y-t. Mivel kollganm nevelsi csoportjba kerlt (egy
irodban dolgoztunk), ezrt a befogad beszlgetsnl jelen voltam.
Mr az els beszlgets alkalmval kiderlt, hogy problms emberrel
van dolgunk. A krdsekre nyegln s arrognsan vlaszolt, megdbbent
mondatai utn figyelte a bennnk kivltott hatst. Fogva tartsa alatt
viselkedsnek f jellemzje volt, hogy hatni akart, akr pozitv, akr
negatv rtelemben ezrt mindent megtett. Neveljnek befogadsnl az
volt az rzse, hogy lettrtnete tbb valtlan lltst tartalmaz.
Az elzetes letartztatsnak idszaknak jellemzse szerint:
...krnyezetvel szemben maximlisan bizalmatlan, mindenkiben ellensget
lt. Zrkatrsai nem fogadjk el, vlt srelmei esetn hajlamos a dhkitrsre
s az agresszv reakcikra. Rendkvl sok neveli foglalkozst ignyel.

155

Intellektusa az tlagosnl magasabb, de sszekuszlt szemlyisgbl

addan nem tudja megfelelen kamatoztatni j rtelmi kpessgeit.
A pszicholgus jellemzsben hasonlkppen ltja X. Y.-t: Kptelensg
rendet teremteni sszekuszlt gondolataiban. Emlkeket idz krnyezethez
fzd mly rzelmeirl, esemnyeket felnagyt, majd bagatellizl. Egyik
percben azt akarja elhitetni, mennyivel msok felett ll, msik percben
esendnek, gyengnek mutatkozik. Kialakult mdszere van arra, hogyan
keltsen zavart a prbeszdben, elszr igyekszik a msikat ellenfll tenni, s
ha a megfelel hatst elrte, kell mosoly ksretben mly elgedettsg tlti
el: Szeretem bosszantani az embereket, olyan knny mregbe hozni ket
vallja.
Figyelemfelhv magatartsval egy lland jtszmt alaktott ki a
neveljvel val kapcsolatban. Ni neveljnek udvarolni kezdett, minden
tallkozsnl ms s ms oldalrl mutatkozott: Volt, hogy indokolatlanul
ellensgesen viselkedett, mskor megrt, bartsgos arct mutatta. Zsarolni
prblt rzelmileg, mikor megfogalmazta, hogy csak bennem bzik, tlem vr
minden segtsget... n vagyok az igazi nevelje.
Neveljnek nem kis erfesztsbe telt, hogy az alakul konfliktusokat
elsimtsa. X. Y. fogva tartsnak 5. hnapjban egy vratlan esemny trtnt:
Hvattam, hogy a zrkban tallt hzilag gyrtott merl forral miatt
felelssgre vonjam. Az irodmba egy kls rknt dolgoz felgyel
vezette, aki nem ismerte X. Y. stlust. A kihallgats kezdetekor X. Y. a
szoksos arrogancival trgyalt velem. Tudtam, hogy a kezdeti agresszv
tvolsgtartst 5 perc alatt fel tudom oldani, s indulatok nlkl
megbeszlhetjk a trtnteket. A ksr r megllt az ajtban, s X. Y.
harmadik nyeglbb vlasza utn belpett az irodba, felszltotta, hogy
tisztelettudan vlaszoljon. X. Y. megrmlt, vratlanul rte az r fellpse s
a megbilincselt kezt az arca el emelte. A mozdulatot az r gy rtkelte,
hogy tmadni akar s ott elttem tbbszr megttte. n csak nztem, s nem
tudtam mitev legyek, reztem, hogy az egsz eddigi munkm krba veszett
Y. bizalmt elvesztettem!
Az esetet tovbbi megtorl intzkedsek kvettk a rendszer rszrl
(fegyelmi eljrs, fogdafenyts). X. Y. bizalmt vgleg elvesztettk, az
intzet legproblmsabb emberv vlt, akivel mr senki nem volt tolerns, az
eddig megszokott nyegle viselkedst minden alkalommal bntets kvette.
Jogers tletig 4 fegyelmi fenytst kapott tiszteletlen magatartsrt.

156

Folyamatos beilleszkedsi zavart tetzte, hogy a brsg

bncselekmnye miatt 6 v 6 h fegyhzban tltend szabadsgvesztsre
tlte.
Elszlltst kveten rdekldtnk a sorsa utn, nyomon lehetett kvetni,
hogy Magyarorszg 4 legnagyobb fegyhzt megjrta. 2 v alatt 11 fegyelmi
vtsget kvetett el fleg tiszteletlen magatartsban nyilvnult meg tbb
alkalommal kapott fogdafenytst. Munkt egy intzetben sem vllalhatott a
fokozott rzse miatt.
X. Y. kt v elteltvel sem tudott beilleszkedni. Rengeteg fegyelmi
vtsge kizrja, hogy a szabadsgvesztsnek ideje alatt brmilyen adhat
enyhtsben rszesljn. Mg a vd csaldi krnyezet magatartszavarbl
add konfliktusait valamelyest tudta kezelni, addig a magyar bntetsvgrehajts szankcirendszere hatstalannak bizonyult, vak s egyben
rzketlen az ilyen tpus problmra, ezrt kptelen kezelni.
X. Y. legtallbb jellemzst nevelanyja adta: egyszeren jtszani
akar az emberekkel, s hogy ez a jtk a brtnben rt vget, rthetetlen
szmra. Zavarodottsg s flelem egyvelege, provokatv magatartsval
mlyen sebezhetv s kiszolgltatott vlik. A klvilg ezt nem rzkeli,
msok egy tiszteletlen arrogns, agresszv embert ltnak benne, holott csak az
t megillet szeretetet s az odafigyelst kveteli sajtosan.

157

A htrnyos helyzet is azon fogalmaink

kz tartozik, mellyel nap mint nap
szembeslnk mind a kzbeszdben, mind a
hrrtk mdiazeneteken keresztl. Ezrt
tartalma rendkvl sokrt, kznapi s
tudomnyos
rtelmezsekkel
egyarnt
tallkozunk. A szerzk arra vllalkoznak,
hogy a htrnyos helyzet pedaggijt
elhelyezzk a tudomnyok rendszerben s
feltrjk
ms
tudomnyokkal
val
kapcsolatt
is.
Megkzeltsmdjukat
alapveten az interdiszciplinarits jellemzi,
melyen bell klnsen a jogtudomnnyal
val kapcsolatot emeljk ki. Ebben a
vonatkozsban hinyptl knyvet tartunk
a keznkben.

A SZERZKNEK KZELMLTBAN MEGJELENT VONATKOZ

RSAI:

Dr. Vrnagy Elemr:

Cigny fiatalok a nagyvilgban. Lmps Kiad, Abaliget, 1993.
Roma gyermekek kpzmvszeti kpessgfejlesztse. (trsszerzvel) ZsKTF
Romolgia Tanszk Kiadsa, Zsmbk, 1996.
Nevelsszociolgiai, nevelsllektani, teolgiai kzeltsek a romknl. In:
Romolgiai Alapismeretek (szerk.: Vrnagy Elemr), Corvinus Kiad, Budapest, 1999.
Dr. Vrnagy Pter:
Jogi alapismeretek az oktats (mvelds) szablyozsnak
megismershez. JPTE Tvoktatsi Kzpont Kiadsa, Pcs, 1998.
Kisebbsgjogi vonatkozsok. In: Romolgiai Alapismeretek (szerk.: Vrnagy
Elemr), Corvinus Kiad, Budapest, 1999.

A HT SZABAD MVSZET KNYVTRA