Musicalizao para bebs da UFBA: estrutura das aulas

Angelita Maria Vander Broock

UFBA
angelbroock@yahoo.com.br

Resumo: Considerando o crescente interesse de educadores musicais por musicalizao para

bebs, o objetivo deste relato de experincia descrever o processo de preparao de aulas do
curso de Musicalizao para bebs da UFBA, na tentativa de ilustrar uma forma de se fazer
este trabalho, enfocando os objetivos e os resultados. Para tal, foram descritos os principais
objetivos das aulas, as estratgias utilizadas, o material didtico, as partes da aula juntamente
com as caractersticas de cada atividade, os critrios para escolha de repertrio, as posturas
adotadas pela professora e algumas observaes referentes ao comportamento dos alunos.
Palavras chave: Educao Musical; Musicalizao para bebs; preparao de aulas;

Introduo
A musicalizao para bebs ainda um campo pouco explorado no mbito nacional.
No entanto, o interesse pelo tema vem crescendo gradativamente. Sempre que se fala sobre o
assunto, as pessoas ficam muito curiosas e interessadas em saber como funcionam as aulas,
que tipo de atividades so realizadas, quais so os comportamentos das crianas, quais
materiais so utilizados, entre outras coisas. Percebe-se que muitos bons educadores musicais
gostariam de trabalhar com bebs, entretanto, ainda no tm um direcionamento para tal.
Segundo Suzigan e Suzigan (1996), a educao musical para crianas deve ser
tratada com muita competncia, pois as aulas de musicalizao podem direcionar a vida
musical dos pequenos. Por esta razo, necessrio que programas de musicalizao infantil
sejam orientados e que os professores estejam preparados para encarar variadas situaes e
para considerar alguns dos vrios fatores que acabam sendo inerentes ao ensino da msica,
como a insero de outras habilidades, visando uma educao multidisciplinar capaz de
facilitar o processo de ensino-aprendizagem, trabalhando competncias diferenciadas,
utilizando a msica no somente como fim, mas tambm como meio, capaz de contribuir na
formao de cidados e lidar com a diversidade social e artstica (OLIVEIRA, 2006).
As aulas de musicalizao para bebs consistem, basicamente, na sensibilizao
musical atravs de atividades prticas envolvendo canto, movimento, improvisao, execuo
musical, jogos e brincadeiras, resgatando o nosso patrimnio cultural atravs de rimas, lendas,
parlendas, cantigas folclricas, canes de ninar e de vrias partes do mundo, obras de msica

erudita e canes inventadas, respeitando sempre o quadro de desenvolvimento fsico, motor e

cognitivo-musical das crianas em questo.

Objetivos
Os principais objetivos das aulas de musicalizao consistem em:
- auxiliar na relao afetiva entre os pais e seus filhos;
- estimular competncias e habilidades atravs de atividades musicais;
- proporcionar aos pais elementos que podem ser trabalhados facilmente em casa,
com o intuito de reforar os contedos aprendidos em aula e propiciar um elemento a mais na
relao entre pais e filhos.
Vale ressaltar que estes so os objetivos especficos das aulas e no do curso como
um todo.

Organizao das aulas

As aulas so realizadas na Escola de Msica da UFBA, em uma sala espaosa onde
tem um piano, alguns armrios onde so guardados os materiais e uma mesa para trocar
fraldas em um espao reservado da sala. As aulas acontecem semanalmente e possuem
durao de 45 minutos. As turmas so divididas por idades, que podem variar entre 3 meses e
2 anos. Cada turma possui cerca de dez alunos, cada um acompanhado de um adulto
exercendo o papel de cuidador, podendo ser a me, o pai, a bab, etc.
Sempre que possvel, as aulas seguem um roteiro padro, que ser descrito
posteriormente, e so marcadas por uma cano inicial e uma cano de despedida. Alm de
atividades direcionadas, as aulas contm alguns momentos livres, para que os pais possam
brincar e interagir com seus filhos, alm de socializ-los. Ao final h um momento de
relaxamento.

Materiais didticos
Os materiais utilizados pelas crianas so basicamente instrumentos de percusso,
como caxixis, ovinhos de plstico, pandeirinhos, metalofones, maracas, entre outros, alm de
materiais alternativos, como bolas coloridas de vrios tamanhos, bambols, tecidos coloridos,
baldes, bolinhas de sabo e latas. Alm disso, utiliza-se aparelho de som e CDs, bonecos de
pelcia, fantoches e objetos do gnero. Devido flexibilidade sugerida para o professor,

outros materiais podem ser utilizados, de acordo com a necessidade e aquisio dos mesmos.
De acordo com Feres (1998), necessrio pensar sempre na segurana da criana ao escolher
os materiais a serem utilizados.

Repertrio
O repertrio utilizado nas aulas varia entre msicas que sugerem movimentos atravs
de suas letras, cantigas de roda, canes de ninar, rimas, parlendas, brincos, cantigas
folclricas, bem como msicas instrumentais, obras de msica erudita e de vrias partes do
mundo. As msicas so selecionadas de acordo com o objetivo de cada atividade e h uma
preocupao muito grande em proporcionar uma apreciao musical de forma ativa.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil
(Conhecimento de mundo) publicado em 1998 pelo Ministrio da Educao, na pgina 64, o
repertrio utilizado para a Educao Infantil deve contemplar obras de msica erudita, da
msica popular, do cancioneiro infantil, da msica regional, etc., alm da escuta de obras
musicais de diversos gneros, estilos, pocas e culturas, da produo musical brasileira e de
outros povos e pases.

Estrutura das aulas

Algumas educadoras musicais (BEYER, 2000; JOLY, 2003) colocam a rotina como
algo importante e necessrio para a educao musical para bebs. Sendo assim, as aulas
seguem, sempre que possvel, um roteiro padro, para que no haja estranhamento por parte
dos bebs. A seqncia de atividades do roteiro padro pode variar de acordo com cada
programa e professor. A seguir iremos relatar a seqncia de atividades utilizada no curso da
UFBA, lembrando que este pode variar de acordo com a necessidade e respostas dos alunos
durante a aula:
No momento da chegada, os alunos tiram os sapatos e sentam-se nos colchonetes que
esto dispostos em roda;
1) Cano de boas vindas;
Seguindo a ordem da roda, canta-se uma cano de Bom Dia para cada aluno,
utilizando o nome de cada criana, para que elas se sintam presentes e para marcar o incio da
aula. utilizada a mesma msica durante todo o semestre.
2) Cano ou atividade em Roda (com cantigas de roda ou audio de msicas
popular ou erudita);

Sugere-se que todos fiquem de p em roda, e executem uma cantiga de roda com
movimentos e regras ou, ento, a professora sugere alguns movimentos para alguma msica
erudita ou popular tocada atravs de CDs, mudando os movimentos juntamente com as partes
da msica, enfatizando assim a forma musical. Normalmente so movimentos simples
utilizando mos, ps, palmas, giros, levantar, abaixar, etc.
3) Canes livres e com movimentos;
Todos cantam msicas que sugerem movimentos atravs de suas letras,
normalmente explorando partes do corpo ou psicomotricidade. s vezes utilizam-se brincos
ou parlendas neste momento da aula, onde os pais interagem diretamente com seus filhos.
4) Audio de msica erudita ou instrumental com o uso de instrumento;
Audio de msica erudita ou instrumental para que os alunos acompanhem com o
uso de um ovinho de percusso ou similar. Normalmente as msicas escolhidas possuem uma
pulsao bem definida, para que os alunos vivenciem este conceito.
5) Cano folclrica ou previamente conhecida pelos responsveis, ainda com o uso
de instrumentos;
Neste momento, cantada uma cano folclrica ou outra que seja conhecida pela
maioria dos pais, para que o foco da atividade seja ainda o uso dos instrumentos.
6) Canes com movimentos, com ou sem locomoo;
Este um momento sesso cantoria, quando se utilizam outras msicas que
sugerem movimentos em suas letras, assim como na parte 3 da aula. Normalmente cantam-se
pelo menos duas msicas diferentes, podendo os alunos estar sentados no cho ou de p em
roda. Isso varia a cada aula. Tendo em vista que desde 2008 temos trabalhado com temas
semestrais, este momento da aula pode destinar-se explorao do tema escolhido.
7) Msicas com o uso de instrumentos diversos, como: caxixis, pandeirinhos,
xequers, etc.
Utilizao de outros instrumentos, com o uso de msicas apropriadas para o
momento, cantadas ou tocadas atravs de CDs. Vale dizer que a cada aula apenas um
instrumento escolhido.
8) Momento livre, com o uso de bolinhas, tules, bolas grandes, bambols, tecido
grande com peixinhos de E.V.A., etc;
Este momento de socializao, para que todos possam brincar e interagir. Esta
atividade pode ser com direcionamento ou totalmente livre, e a msica normalmente
utilizada para marcar o tempo da brincadeira e animar a turma. Utilizam-se materiais

alternativos com propostas que visam estimular o manuseio dos materiais e a troca dos
mesmos com os outros colegas.
9) Cano pra embalar;
Neste momento todos os pais ficam de p com seus filhos no colo, canta-se uma
cano de ninar e as crianas so embaladas. um momento ntimo entre os pais e os filhos, e
a msica cantada pelos participantes. Este momento serve para acalmar as crianas e
preparar para o relaxamento. Normalmente pede-se que algum cuidador sugira a msica que
ser cantada, levando em conta as msicas que o mesmo canta para sua criana no ambiente
familiar.
10) Relaxamento;
Todos se deitam no cho e uma msica tocada atravs de CD. um momento para
relaxar, e pode ser direcionado com uma indicao para massagem, por exemplo, ou pode ser
totalmente livre. Este momento tambm considerado a hora do carinho.
11) Cano de despedida;
Todos voltam posio inicial da aula e cantam uma msica de despedida, utilizando
os nomes das crianas. Este momento serve para marcar o trmino da aula.
OBS: em todas as atividades cantadas, a professora sugere mudanas de andamento,
intensidade, brinca com alturas, som, silncio, entre outros conceitos musicais.
Tambm vlido dizer que os alunos so educados a guardar os materiais aps o
uso, sendo este procedimento muito difcil nas primeiras aulas. Mas, medida que vo sendo
habituados com a rotina de atividades, vo devolvendo os materiais com naturalidade, na
expectativa de receber outro material para a atividade seguinte.

Conceitos trabalhados
Segundo Piaget, at os dois anos de idade as crianas se encontram no perodo
sensrio-motor, sendo assim, as realizaes dos bebs consistem em grande parte na
coordenao de suas percepes sensoriais e em comportamentos motores simples. Os bebs
passam a reconhecer a existncia de um mundo externo a eles e comeam a interagir com ele
de maneiras deliberadas (COLE, 2004). Como se pode notar, atravs das atividades realizadas
em aula, muitos conceitos so trabalhados e as crianas so estimuladas em diversos sentidos.
Em relao aos conceitos musicais, as crianas vivenciam elementos como: pulsao,
andamento, intensidade, alturas, som, silncio, timbre, forma musical, explorao de sons
atravs da execuo de instrumentos e do prprio corpo, alm de apreciao. Todos estes
conceitos so trabalhados de forma intuitiva e ldica.

Em relao a outras habilidades, as crianas trabalham: socializao, respeito,

psicomotricidade, regras, reconhecimentos das partes do corpo, coordenao motora, entre
outras coisas.

Algumas consideraes importantes

O trabalho de musicalizao para bebs visa uma continuidade no mbito familiar.
Portanto, necessrio que o professor incentive os pais ou cuidadores a realizarem as
atividades em casa. Para isto, durante as aulas, o educador musical deve estimular os pais a
cantarem e interagirem com seus filhos. Se isso for realizado com sucesso, quase certo que o
trabalho musical ter continuidade em casa, e que os conceitos trabalhados sero enfatizados e
melhor aprendidos pelas crianas, alm do que, a msica poder se tornar um forte elemento
na relao entre pais e filhos.

Participao dos alunos e dos pais

Normalmente a participao dos pais ou cuidadores muito ativa, no entanto, sempre
h algumas excees. Cabe ao professor estar sempre buscando alternativas para proporcionar
o bom entrosamento entre pais e alunos no momento da aula. A participao das crianas
tambm nem sempre se d de forma ativa. muito comum existir alunos que se mostram
tmidos, que no participam da aula, ou ainda, que ficam correndo pela sala. No entanto,
segundo relatos dos pais, estes mesmos alunos reproduzem em casa tudo o que foi aprendido
durante a aula. Tambm existem aqueles alunos que se mostram tmidos nas primeiras aulas, e
com o tempo vo se soltando e realizando as atividades. Contudo, tambm existem os
alunos que participam ativamente desde a primeira aula.

Consideraes finais
Atravs das discusses apresentadas neste artigo, possvel perceber que qualquer
educador musical, que tenha afinidade e interesse por este assunto, pode estar apto a lecionar
msica para bebs. Basta ter pacincia e ser sempre muito criativo e ldico, buscando
naturalidade na comunicao tanto com os pequenos quanto com os pais. Tambm
necessrio que o professor esteja sempre atento s necessidades dos alunos, e que as
atividades sejam condizentes ao desenvolvimento dos pequenos, tomando cuidado suficiente
para no gerar possveis frustraes para as crianas e seus pais.

Referncias
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Pesquisa Regio Sul ANPED, 2000, Porto Alegre. Anais do III Seminrio de Pesquisa Regio
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