Professional Documents
Culture Documents
1. Uvod
Danas uitelji moraju teiti pozitivnim stavovima prema uvoenju drutvenih mrea u
nastavni proces i svoje pouavanje pribliit uenicima dvadeset i prvog stoljea. Za takve
uenike moe se rei da pripadaju digitalnoj kulturi jer su odrastali u visoko poticajnom i
interaktivnom digitalnom okruenju zbog ega djeluju i razmiljaju drugaije od starijih
generacija [1]. Uenici su korisnici drutvenih mrea putem kojih meusobno surauju i
komuniciraju, ali istovremeno i se odvajaju od ostalih dobnih skupina, pa tako i od uitelja i
roditelja [2]. Uenci su svjesni negativnih strana drutvenih mrea. jer o njima stalno sluaju,
ali ipak nastavljaju s njihovom uporabom. Drutvene mree ne mogu zabraniti, odnosno
uiteljima i roditeljima je jako teko imati potpun nadzor nad djejim aktivnostima na mrei,
i zato je vrijeme da se pone razmiljati o pozitivnim stranama i moguoj koristi za nastavni
proces koju bismo mogli imati od drutvenih mrea. S tim u vezi, objanjava se kompleksna
1
slika uenja, koja se ubrzano mijenja u digitalnom drutvu u kojem se uenje odvija kroz
veze unutar mree. Ovakav proces promovira teorija digitaknog uenja - konektivizam.
Konektivizam stavlja naglasak na povezivanje informacija i na drutvene veze koje
omoguuju uenicima da proiruju svoje znanje [3]. Jedna od drutvenih mrea namijenjenih
iskljuivo uenju je Edmodo. Ova drutvena mrea kao learning network [4] postoji od
2008. godine i povezuje nastavnike irom svijeta. Prikaz profila, koji se formira na mrei i
nain uporabe su gotovo identini kao u starijoj verziji Facebooka. Upravo to je jedan od
razloga zato je ovo relativno jednostavan alat za uitelje, a posebno i za uenike kod kojih
spomenuta slinost izaziva dojam zabave i razonode, a ne uenja. Zbog toga veina uenika
pri prvom pogledu na Edmodo kae kako je to Facebook za uenje [5]. Slijedom
navedenoga u ovome radu prikazat emo oblikovanje i primjenu oblikovanih nastavnih
sadraja za uenike drugog, petog i sedmog razreda osnovne kole.
Prikazane mogunosti ukazuju kako je Edmodo osmiljen tako da ini proces uenja
jednostavnim za organizaciju nastavnog procesa i zanimljivim i prihvatljivim za uenike to
emo prikazati u sljedeem poglavlju.
Tijekom uenja uenici su rjeavali kvizove. Edmodo sadri alat u kojem se oblikuju
pitanja zatvorenog i otvorenog tipa, slaganjem pitanja oblikuje se kviz koji se boduje [6].
Pitanja u kvizovima oblikovatelj nastavnih sadraja, u ovom sluaju istraivai, oblikuju
ovisno o podrunom znanju. Uenici smatraju kako kviz u Edmodu uistinu ispituje njihovo
znanje (slika 7).
Nakon rijeenog kviza uenicima su dodijeljeni bodovi. Osim bodova, uenici kao
nagradu (kaznu) dobiju i bed. Bed na uenike djeluje motivirajue jer svaki pojedini bed u
Edmodu uitelj moe oblikovati i/ili pridruiti po svom izboru (slika 8).
Strah od ocjenjivanja i povratne informacije uitelja esta je pojava kod uenika mlae
uzrasne dobi u odgojno obrazovnom procesu. Naini praenja znanja uenika su usmeno i
pismeno provjeravanje kojima uitelj prati uenika. Osim toga, uitelj odreuje mjerne
instrumente i sam je njihov izvritelj te dolazi u kunju da mijenja kriterije ocjenjivanja
ovisno o objektivnim i subjektivnim okolnostima. Mnotvo je subjektivnih faktora koji utjeu
na ispitivanje. Tako svaki uitelj moe drati neke dijelove nastavnog sadraja vrlo vanima,
a druge nevanima, mnogi uitelji ne ispituju samo znanje, ve i zalaganje, marljivost,
disciplinu [7]. Sukladno ranijim odgovorima i ve iskaznim zadovoljstvom uenika
oblikovanim nastavnim sadrajima u Edmodu, zanimalo nas je i njihovo miljenje o uvoenju
Edmoda u nastavi proces. Uoavamo da 92% uenika drugoga razreda, 84% uenika petog
razreda i 73% uenika sedmog razreda izraava najvii stupanj zadovoljstva ako bi se
Edmodo uveo u njihov nastavni proces (slika 9).
4. Zakljuak
Edmodo je drutvena mrea koja motivacijski utjee na uenike ne samo u uenju
nego ih potie i na suradnju i komunikaciju. Nae istraivanje potvrdili smo i drugim
istraivanjima o primjeni Edmoda u nastavi [8, 9, 10]. Uenjem u Edmodu poboljava se
komunikacija i suradnja uitelj uenik i uenik uenik, dijeljenje sadraja je jednostavno,
rezultati uenja su dostupni i vidljivi. Edmodo omoguava ukljuivanje roditelja u nastavni
proces. Kod uenika potie razvijanje kritikog miljenja zbog dinaminih izmjena misli.
Primjena drutvene mree u obrazovanju je neizbjena, upuivanje uenika od najranije dobi
na samostalno uenje otvorit e im vie mogunosti u buduoj profesionalnoj orijentaciji.
Uenike moramo uputiti u pozitivan nain uporabe sadraja koji se nalaze i nude u
prostranstvu interneta i osposobiti ih za to
5. Literatura
1. Prensky, M. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon listopad 2001, vol.
9, br. 5, str. 1- 6
2. Popovi, I. Problemi meugeneracijske komunikacije zbog utjecaja drutvenih mrea.
Informatologia prosinac 2012, vol. 45, br. 4, str. 333- 341.
3. Siemens, G. Connectivism. [citirano, 23.5.2014], Dostupno na
http://www.connectivism.ca/
4. Yefim K., Hershey, P. Learning management systems and instructional design : best
practices in online education:Hershey, Pennsylvania: IGI Global. 2013.
5. Mallia G. The social classroom : integrating social network use in education :
Hershey, Pennsylvania: IGI Global. 2014.
6. Drutvena mrea Edmodo. Dostupno na < www.edmodo.com>
7. Andrilovi, V., udina - Obradovi, M. Psihologija uenja i nastave. Zagreb: kolska
knjiga. 1988.
8. Brust, V. Kako program Edmodo pomae nastavniku da izvri kvalitetnu analizu
postignua
uenika.
Pogled
kroz
prozor
kolovoz
2012.
http://pogledkrozprozor.wordpress.com/2012/08/31/kako-program-edmodo-pomazenastavniku/
9. Prezenacija na CUC 2010, Janko Vesna Edmodo Facebook za uenje [citirano,
19.5.2014], Dostupno na < http://mod.carnet.hr/index.php?id=1208&q=watch>
10. Chynel M., Edmodo in the Primary Classroom [citirano, 19.5.2014] Dostupno na
<https://www.youtube.com/watch?v=AiHDXKTlHwM>