Capítulo I

El Problema

1.1 Planteamiento del Problema

Según el Manual Docente de las Ciencias Naturales de la tercera etapa de

Educación Básica (1987), el estudio de estas ciencias comprende, en esta etapa, a las
asignaturas Estudios de la Naturaleza (7mo grado), Educación para la Salud (8vo
grado), Biología (8vo y 9no grado), Física y Química (ambos en 9no grado). Así
mismo, y exceptuando Educación para la Salud, todas estas materias presentan una
modalidad teórico-práctico caracterizada por la presencia de Prácticas de Laboratorio
definidas como:
Aquellas actividades experimentales en las cuales el alumno es el principal
protagonista. Todas ellas en mayor o menor medida constituyen ejercicios
de aproximación a la actividad científica. Aún cuando su intención y
características puedan variar notablemente, de unas a otras. (Miranda, s.f.)

Cada práctica consta de tres momentos: un Pre-Laboratorio, un Laboratorio y un

Post-Laboratorio; en los que el educando desarrolla experiencias mediante la
observación, demostración y aplicación de tópicos tratados en las horas teóricas. De
allí la importancia de que cada institución que comprenda la tercera etapa de
Educación Básica posea laboratorios con la capacidad y dotación adecuada para
llevar a cabo las mencionadas prácticas.

En este sentido, se ha realizado un sondeo en tres de las instituciones educativas

públicas que comprenden la tercera etapa de Educación Básica en la ciudad de Santa
Ana de Coro (UE “Cecilio Acosta”, UE “Dr. Rafael Calles Sierra, UE “Simón
Rodríguez”), Estado Falcón, puesto que éstas dan albergue a estudiantes que cursan
los grados Séptimo, Octavo y Noveno de la mencionada etapa y están ubicadas en
sectores muy poblados de la ciudad (Centro de Coro, Urb. Independencia y Urb. Cruz
Verde; respectivamente).
Durante este recorrido, se hizo hincapié en conocer las condiciones en las que
funcionan los laboratorios concernientes a las Ciencias Naturales antes descritas en
cuanto al estado de los equipos y materiales necesarios para las prácticas;
obteniéndose como resultado la ausencia de los recursos necesarios para la
realización de los experimentos de los laboratorios de Biología, Química y Física.

De todo esto, cabe desatacar el caso de la institución Unidad Educativa (UE) Dr.
Rafael Calles Sierra, en la cual fue necesario la conversión del laboratorio de
Biología y Estudio de la Naturaleza en un salón de clases, con el fin de dar cabida a la
alta demanda de estudiantes que no era posible satisfacer con el número de aulas
original. Es conveniente tener presente que esta institución recibe cada año alumnos
de nuevo ingreso provenientes de los sectores: Urbanización Independencia, Barrio
San José, Barrio 5 Julio; e incluso educandos de otras poblaciones como la Vela de
Coro. Esto implica que el plantel ha venido sobrepasando su capacidad por ser de las
pocas UE que cubren la tercera etapa de Educación Básica y los dos años de media y
diversificada en ese sector de la ciudad.

Dicha situación trae como consecuencia que los estudiantes de las materias
afectadas no posean el ambiente adecuado para el desarrollo de las respectivas
prácticas de laboratorio. Es por esto que, el propósito de esta investigación es el
considerar y proponer posibles soluciones que permitan a los educandos de la tercera
etapa de Educación Básica de la UE Dr. Rafael Calles Sierra, el desarrollo de las
experiencias que el Manual Docente de las Ciencias Naturales (1987) propone para
esta etapa.

En tal sentido, se ha seleccionado el Séptimo Grado por poseer el mayor número

de estudiantes (310 alumnos en 10 secciones) de la tercera etapa de Educación
Básica, y por presentar el primer contacto del estudiante con las practicas de

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laboratorio y en consecuencia, un acercamiento al método científico tal como lo
señala Morales (s.f.), quien hace énfasis en la importancia de:
La introducción de la metodología científica en las prácticas de laboratorio
(…) con el fin de sistematizar su utilización en ésta forma de enseñanza y
lograr el incremento de las capacidades de los estudiantes para resolver
problemas prácticos, así como en adquirir mayor habilidad en el
planeamiento de los experimentos necesarios para la solución del
problema y en la interpretación de los resultados que avalen la validez o
no de la hipótesis.

En este sentido, y puesto que la problemática radica en la insuficiencia de la

planta física para albergar a la demanda de estudiantes, lo que implica un proceso
administrativo que puede llegar a demorar varios meses o incluso años, y dado la
existencia en la región de experiencias educativas donde las Tecnología de
Información y Comunicación son empleadas para la enseñanza de las ciencias en
ambientes virtuales (tales como la enseñanza de la Medicina en los Estudios
Dirigidos de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda -Rojas e
Inciarte, 2004-), se propone el desarrollo de un laboratorio virtual para las prácticas
de la asignatura “Estudios de la Naturaleza” del 7° grado de educación básica en la
UE “Dr. Rafael Calles Sierra”.

Para tal fin, la institución cuenta con un laboratorio de computación que funciona
con veinte (20) máquinas, las que podría atender eficientemente a dos grupos por
sección, cubriendo así las experiencias propuestas en la modalidad práctica de la
asignatura Estudios de la Naturaleza. Además, dicho producto electrónico podría ser
utilizado fuera de las horas de práctica por parte de los alumnos a fin de ejercitar y
complementar los contenidos desarrollados en clases.

Por todo lo anteriormente expuesto, surge la necesidad de establecer las siguientes

interrogantes:

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 1. ¿Qué resultados arrojaría el Análisis de las Necesidades Educativas de los
estudiantes del 7° grado de Educación Básica en la UE “Dr. Rafael Calles
Sierra”?.
2. ¿Qué principios educativos, computacionales y comunicacionales se
deben considerar para el diseño de un Laboratorio Virtual para las
prácticas de la asignatura “Estudios de la Naturaleza” del 7° grado de
Educación Básica en la UE “Dr. Rafael Calles Sierra”?

3. ¿Qué resultados arrojaría la validación, a juicio de expertos, de un

Laboratorio Virtual para el aprendizaje en la modalidad práctica de la
asignatura “Estudios de la Naturaleza” del 7° grado de Educación Básica
en la UE “Dr. Rafael Calles Sierra”?

1.2 Objetivos de la Investigación

1.2.1. Objetivo General

Desarrollar un Laboratorio Virtual para las prácticas de la asignatura “Estudios de

la Naturaleza” del 7° grado de Educación Básica en la UE “Dr. Rafael Calles Sierra”

1.2.2. Objetivos Específicos

1. Identificar las necesidades educativas presentes en los alumnos de la

UE “Dr. Rafael Calles Sierra” que cursan la asignatura Estudios de la
Naturaleza del Séptimo Grado de Educación Básica.

2. Diseñar un Laboratorio Virtual orientado a la modalidad práctica de la

asignatura “Estudios de la Naturaleza” del 7° grado de Educación Básica
en la UE “Dr. Rafael Calles Sierra”

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 3. Validar a través del juicio de expertos el prototipo Laboratorio Virtual
orientado a la modalidad práctica de la asignatura “Estudios de la
Naturaleza” del 7° grado de Educación Básica en la UE “Dr. Rafael Calles
Sierra”.
1.3 Justificación de la Investigación

Ante la problemática planteada anteriormente, la presente investigación se basa en

el uso de un MEC (Laboratorio Virtual) para ser utilizado en las prácticas de
laboratorio de la asignatura “Estudios de la Naturaleza” del 7° grado de Educación
Básica en la UE “Dr. Rafael Calles Sierra”.

Una vez culminado el desarrollo y validación del prototipo, este MEC permitirá a
los alumnos de la mencionada institución realizar los ejercicios de laboratorio
requeridos en el programa de la citada asignatura, evitando así que la ausencia de un
espacio físico adecuado para el desarrollo de dichas prácticas interrumpa el proceso
de aprendizaje.

De igual forma, con esta estrategia se pretenden aprovechar las ventajas que el
uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso de
enseñanza generan, esto en pro de una mejor comprensión del contenido, tal como lo
señalan autores como Marqués (2000), quien enumera algunas de estas ventajas como
se muestra a continuación:

- El computador genera Interés y Motivación en el usuario por lo atractivo de

sus características.
- Además, el uso del ordenador produce interacción y una continua actividad
intelectual.
- También se desarrolla la iniciativa al tiempo que se propicia un aprendizaje a
partir de los errores.
- Se genera mayor comunicación entre profesores y alumnos.

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 - el uso del computador también es ideal para obtener alto grado de
interdisciplinariedad, y de alfabetización digital y audiovisual.

De igual forma, la presente propuesta podrá servir como referencia a otras

investigaciones donde se empleen materiales electrónicos como recursos de apoyo a
la actividad docente. Así mismo, Marqués (2000) hace mención de la aparición de
Nuevos Entornos Virtuales de Aprendizaje que están

Libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la

enseñanza presencial”, lo cual le permite al estudiante asumir el control de
su aprendizaje adaptando las experiencias pedagógicas a su propio ritmo.
Estos entornos también permiten complementar la enseñanza presencial
con actividades virtuales que puedan desarrollarse tanto en casa,
instituciones educativas o en cualquier lugar que tenga conexión a Internet
(Marqués, 2000).

Cabe mencionar además que, esta investigación esta beneficiará, no sólo a los
estudiantes del séptimo grado de la UE “Dr. Rafael Calles Sierra”, sino que también
podría ser utilizado por cualquier institución del país como una herramienta de
complemento para las prácticas presénciales de la asignatura en cuestión, o bien,
dando cumplimiento a lo establecido en el decreto No 825 (Ministerio de Ciencia y
Tecnología, 1999) que establece el “Desarrollo de contenidos educativos en formato
electrónico para los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo
venezolano”.

Todo esto con el propósito de contribuir al desarrollo de la investigación

científica, tanto en la UNEFM como a nivel nacional, en concordancia con lo
establecido por La Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela
(1999), la cual establece en su Artículo 110 que:

El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el

conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de
información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el

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 desarrollo económico, social y político del país, así como para la
seguridad y soberanía nacional.

De igual forma, la promoción del uso de las Tecnologías de Información y

Comunicación en actividades de enseñanza, en este caso, a través del desarrollo de un
Laboratorio Virtual para la UE “Dr. Rafael Calles Sierra”, se corresponde a uno de
los lineamientos estratégicos del Ministerio de Ciencia y Tecnología (2001), el cual
persigue la “introducción masiva de las TIC en los sectores salud, educación y
ambiente como puntas de lanza en el desarrollo de la Infraestructura Nacional de
Tecnologías de Información (INTI)” (Informe acerca de la Gestión en TIC que
adelanta el gobierno de Venezuela, 2001).

Finalmente, la realización de este trabajo especial de grado contribuye a la

modernización de la enseñanza venezolana en todos sus niveles, promoviendo la
creación de otros materiales educativos desarrollados para otras áreas del
conocimiento. De igual forma, la interacción en las escuelas con esta tecnología,
podría facilitar el camino para una mayor aplicación de las TIC en el proceso de
enseñanza.

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