NEUROCIENCIA Y EDUCACION:

Qu aporta la Neurociencia a la
educacin?

Toms Ortiz Alonso

Doctor en Medicina y en Psicologa
Catedrtico. Departamento Psiquiata.
Facultad de Medicina. Universidad
Complutense de Madrid.

No podemos ir de la
Neurociencia a la
clase, porque no
sabemos bastante
sobre Neurociencia.

Ortiz,T. Neurociencia y Educacin,

Alianza Editorial, Madrid, 2010

Kathleen Madigan. Buyer beware: too

early to use brain-based strategies. Basis
Education Online. Edition 45, Oregon,
2001.

En que nos basamos? en la

Plasticidad Neuronal
Se entiende por plasticidad neuronal a

la capacidad de las neuronal para

regenerarse anatmica y
funcionalmente y as reorganizar y
modificar funciones capaces de
adaptacin o readaptacin a los
cambios externos e internos

 La Plasticidad Neuronal es un proceso

mediante el cual las neuronas consiguen

aumentar sus conexiones con otras
neuronas y stas hacerlas estables como
consecuencia de la experiencia, el
aprendizaje y la estimulacin sensorial y
cognitiva
Feldman y Brecht, Sience, 2005

Plasticidad neuronal
la adquisicin de nuevas habilidades requiere

muchos aos de prctica mental y fsica. Para

entender plenamente este complejo fenmeno se
hace necesario admitir, adems del refuerzo de
vias orgnicas preestablecidas, la formacin de
vas nuevas por ramificacin y crecimiento
progresivo de la arborizacin dendrtica y
terminales nerviosas.
Ramon y Cajal 1904

Plasticidad neuronal
Existen muchas sinapsis que son poco o nada

funcionales, puesto que cada neurona establece

en su campo dendrtico un nmero elevado de
conexiones sinpticas que la relacionan, en
variadas escalas de intensidad con un nmero
elevado de otras neuronas, el "entrenamiento
repetitivo", puede mejorar estas sinapsis y
hacerlas funcionales

Dendrognesis (+ infancia )

NEURONA EN

ESTADO NATURAL

NEURONA DURANTE EL

ENTRENAMIENTO

NEURONA TRAS EL

APRENDIZAJE

MIELOGENESIS (+ adolescencia)

....el modo en el
que se conectan
ente s tanto en la
misma regin
como con otras
reas cerebrales.

MADURACION CORTICAL

Sowell 2004, Giedd y col (2004). Gogtay y col (2004)

NEURONAS CEREBRALES EN FUNCION DE LA

EDAD. ESPECIAL ATENCIN A LA PODA
NEUROLGICA

Recin
nacido

Tres
meses

Dos
aos

Seis
aos

Catorce
aos

PROCESOS NEUROBIOLGICOS
IMPLICADOS

PERIODOS CRTICOS
Coinciden con el desarrollo neuroanatmico en el que se

puede conseguir un mejor resultado en la estimulacin: mas

orientado a procesos sensoriales, simples, primitivos. Gran
desarrollo en los primeros aos de vida.

Sinapognesis

Prunning o Podado Neuronal

Dendrognesis

Mielognesis

Pena y col., 2003, Kisilisky y col, 2004

PROCESOS NEUROPSICOLGICOS
IMPLICADOS

PERIODOS SENSITIVOS
Coincide con el tiempo en el que el cerebro est mejor

dispuesto al cambio, es la oportunidad, interviene el

ambiente, la motivacin, inters etc. Mas orientado a
procesos complejos. Se da a a lo largo de toda la vida con
una mayor incidencia en la etapa infantil y adolescente
Sinaptognesis

Prunning o Podado Neuronal

Dendrognesis

Mielognesis

Stevens y Fields, 2000

EEG asociado a crecimiento de conexiones nerviosas

PROGRAMA NEUROEDUCATIVO
1.

ESTIMULACIN MULTISENSORIAL: AUDITIVA, VISUAL Y

TACTIL

2.

ATENCIN EJECUTIVA

3.

EQUILIBRIO

4.

RELAJACIN

5.

HIDRATACIN Y ALIMENTACIN

6.

TIEMPOS CORTOS

7.

ANTERIOR AL INICIO DE CADA CLASE

8.

ESTIMULACIN FIJA REPETITIVA SENSORIAL

9.

TODOS LOS DIAS (fin de semana incluido)

1.-Porqu la estimulacin multisensorial

La estimulacin sensorial sistemtica activa el cerebro y los

mecanismos cerebrales que procesan la informacin y
producen aprendizaje, permiten construir autopistas
neuronales de aprendizaje general y especfico.
Estimulacin auditiva
Estimulacin visual
Estimulacin tctil

1.1.-Porqu la estimulacin auditiva

(Merzenich y Syka, (2005). Fuchs, y col. (1990) Posner and Rothbart 2009=. Kilgard y
Merzenich (1998, Llorente, y col. (2012). Gonzlez y col. (1997)

La estimulacin sensorial
auditiva que consiste en
discriminacin de tonos
cercanos a las frecuencias del
lenguaje (de atencin posterior o
de selectividad perceptiva,
dependiente de la integridad de
zonas del crtex temporal y sus
conexiones ). Incluye procesos de
atencin de alerta y orientacin

Ejercicios

Discriminacin de tonos de 440 hz,

880, 1.320 o 1.760 hz.

Discriminacin auditiva de

fonemas de varias lenguas

Estimulacin auditiva de un tono

de 130 Hz con una frecuencia de

estimulacin de 5 Hz

ESTADO NEUROFISIOLOGICO

COMPARACION MAYORES - ADULTOS

(Ortiz y col, 208)

13

33%

11
9

12%

RB

5Hz

5
3
1
Antes

Despus

Mayores

Antes

Despus
Adultos

Implicaciones pedaggicas

La discriminacin de tonos en la franja lingstica favorece los procesos atencionales

asociados con el aprendizaje de lenguas

Timmermann y col. (1999) demostraron que la estimulacin repetida, durante varias

sesiones, produca cambios en la distribucin de frecuencias cerebrales que podan
durar hasta 30 min.

Ortiz y col (2008) demostraron que la estimulacin auditiva durante largo tiempo a
una frecuencia de 5 Hz genera un acoplamiento de la actividad cerebral a dicho ritmo
que aumenta la capacidad de memoria verbal inmediata.

Algunos investigadores han encontrado un aumento considerable de la potencia de la

banda theta en procesos de:

atencin selectiva,
durante los procesos de codificacin y recuerdo de memoria
durante los estados de meditacin en los que existe un estado emocional positivo y una
atencin profunda
en los procesos de integracin cognitiva, asociacin de funciones y control de la respuesta.

1.2.-Porqu la estimulacin visual

(Merzenich y Syka, (2005). Fuchs, y col. (1990) Posner and Rothbart 2009=.
Kilgard y Merzenich (1998, Llorente, y col. (2012). Gonzlez y col. (1997)

La estimulacin sensorial visual que

consiste en seguimiento ocular en

todas las direcciones de un estmulo
a determinada velocidad y distancia
(de atencin anterior integrado
principalmente por zonas
prefrontales laterales y sus
conexiones ). Incluye procesos de
atencin de alerta y orientacin

Ejercicios
Girar los ojos en el sentido de las agujas del

reloj, luego en el sentido contrario. Repita

varias veces, parpadeando entre cada una.
Hacer que el nio se siente a unos 50 cm. de
la ventana. Haga una marca en el cristal a la
altura de sus ojos (una pequea lnea negra
o roja estar bien). Mire la marca y luego
concntrese en algn punto lejano durante
10 a 15 segundos; luego fije la vista en la
marca de nuevo.
Seguir con los ojos los movimientos de
izquierda a derecha que el profesor, padre o
madres hace mediante un lpiz, objeto, o
cualquier elemento de color sencillo, que lo
pongan delante a la altura de los ojos del
nio a una distancia aproximada de 30
centmetros y pedir al nio que siga el
movimiento del mismo de derecha a
izquierda, de arriba abajo, circularmente,
sin mover la cabeza.

Implicaciones pedaggicas
El movimiento ocular es muy importante para desarrollar

procesos de atencin y localizacin espacial.

Ejercicios con movimientos oculares diarios para favorecer este

proceso cognitivo y desarrollar mucho mas la capacidad

perceptivo-visual.
Permitirn adems mejorar las redes neuronales asociadas con

los procesos atencionales principalmente aquellos implicados en

deteccin/seleccin de objetivos, orientacin atencional a
objetos, posiciones espaciales y/o contenidos de memoria y la red
atencional de vigilancia.
Por ltimo es importante el movimiento ocular puesto que este

tipo de ejercicios mejorarn, sin duda, los procesos atencionales

en el reconocimiento de los estmulos ambientales.

1.3.-Porqu la estimulacin tctil

(Merzenich y Syka, (2005). Fuchs, y col. (1990) Posner and Rothbart 2009=. Kilgard y
Merzenich (1998, Llorente, y col. (2012). Gonzlez y col. (1997)

La estimulacin sensorial
tctil que consiste en
discriminacin de lneas,
letras (de atencin posterior o
de selectividad perceptiva,
dependiente de la integridad
de zonas del crtex parietal y
sus conexiones ). Incluye
procesos de atencin de alerta
y orientacin

Ejercicios
Ejercicios de estimulacin tctil en

diferentes lugares de la piel (mano,

espalda)
estimular al mismo tiempo en la

mejilla, dorso de la mano, de las

piernas, de los brazos con algodn,
suaves plumas, con puntas de una tela,
etc. de forma muy suave, casi
imperceptiva,
Estimulacin global en la espalda o

palma de la mano de lneas con

distintas orientaciones, flechas, figuras
bsicas (cuadrados, tringulos,
crculos), letras y nmeros, iconos de
la vida diaria, etc. de forma global, en
milisegundos, sincronizando toda la
imagen instantneamente.

Implicaciones pedaggicas
El cerebro no solamente percibe las sensaciones tctiles sino que les da

un significado e integracin en el contexto en el que se desarrollan, por

lo que este proceso de percepcin tiene un carcter complejo y
desarrolla e integra amplias reas cerebrales y proceso cognitivos
asociados.
El uso del tacto pasivo para el reconocimiento tctil de figuras

geomtricas, nmeros, letras, etc. en la palma de la mano har que el

nio preste ms atencin a este tipo de estmulos y en general a todo
tipo de estmulos ambientales.
Fomentar los procesos atencionales cerebrales posteriores y los

procesos bsicos de adaptacin al medio ambiente y generar los

mecanismos necesarios para un aprendizaje gil de los procesos
cognitivos ms complejos.

2.-Porqu atencin ejecutiva

(Merzenich y Syka, (2005). Fuchs, y col. (1990) Posner and Rothbart 2009=. Kilgard y Merzenich (1998,
Llorente, y col. (2012). Gonzlez y col. (1997)

-de atencin anterior o

atencin supervisora y
reguladora de la atencin
deliberada, integrado
principalmente por zonas
del cingulado anterior y
prefrontales laterales y sus
conexiones

Ejercicios
Efecto Simon

Condicin Congruente

Condicin Incongruente

Implicaciones pedaggicas
Perfeccionar los procesos del comportamiento dirigido a metas,

incluyendo las acciones planificadas, la anticipacin de

consecuencias.
El Dr. Michael Posner demuestra que la atencin puede ser

mejorada mediante el entrenamiento, incluso en adultos con

diferentes patologas y en nios con TDAH.

3.- Porqu el equilibrio

El equilibrio humano es el resultado de distintas

integraciones sensorio-perceptivo-motriz, que conducen al

desarrollo cerebral, buen aprendizaje y atencin. Favorece
el estado de alerta o arousal, suministrador del tono
atencional, dependiente de la integridad del sistema
reticular mesenceflico, y de la integracin del cerebelo y
sus conexiones) (Jensen, 2004, Segovia, 2008)

Implicaciones pedaggicas
El equilibrio humano es el resultado de distintas

integraciones sensorio-perceptivo-motriz, que

conducen al desarrollo cerebral, buen
aprendizaje y atencin
Las clases de danza mejoran los procesos de

aprendizaje escolar.
El equilibrio nos permite dedicarle menos

atencin al mantenimiento de la estabilidad

corporal dedicndosela a otras tareas
intelectuales o motoras.

El equilibrio humano es el
resultado de distintas
integraciones sensorioperceptivo-motriz, que
conducen al aprendizaje propio.

EQUILIBRIO

4.- Porqu la respiracin profunda

La regularidad del ritmo

respiratorio es un factor muy

importante que ayuda a fijar
la atencin y oxigenar mejor
el cerebro

Ejercicios

Implicaciones pedaggicas
Una respiracin lenta y profunda ayuda a

tranquilizar y a disminuir los estados de

estrs/ansiedad (la reduccin de la ansiedad
producida por la respiracin diafragmtica
puede entenderse por un incremento en la
actividad parasimptica debido a la
estimulacin del nervio vago (Hirai, 1975)
Favorece la capacidad de aprendizaje general

5.- Porqu la hidratacin

La falta de hidratacin de al menos el 2% de los

fluidos corporales podra incidir en un deterioro de

tareas que exigen atencin, memoria inmediata de
habilidades y en velocidad, aciertos y eficacia de
respuestas psicomotoras, mientras que no tendra
tanto efecto negativo en funciones cognitivas tales
como memoria a largo plazo, memoria de trabajo o
funciones ejecutivas (Adan, 2012).
La mejor hidratacin de nuestro organismo se lleva a

cabo cuando bebemos regularmente de 8 a 10 vasos a lo

largo del da. (Maughan y col, 2007, Grandjean y Grandjean, 2007)

Ejercicios
beber aproximadamente

10 cl. antes de cada clase

Implicaciones pedaggicas
Estudios llevados a cabo con escolares de entre 6-12 aos que no

beban suficiente agua, a pesar de tenerla a su disposicin,

mostraron peores resultados en la ejecucin de las tareas en las
que intervenan procesos atencionales visuales y velocidad
perceptual que aquellos nios que si beban agua ya a mitad de la
maana del horario escolar .
Por ltimo hay estudios que demuestran que un vaso de agua

cuando un nio tiene sed puede incrementar el rendimiento en

tareas de tiempo de reaccin simple a estmulos visuales pero no
sucede lo mismo en jvenes que no teniendo sed beban de todas
formas, lo que nos indica que una sobre-hidratacin tampoco es
buena para la ejecucin de procesos cognitivos visuales

6.- Porqu tiempos cortos

El striatum est en el corazn de

nuestro reloj interior central, el

cual trabajara en colaboracin
con la corteza que rodea al
cerebro para integrar la
informacin temporal.
La conciencia del tiempo

transcurrido exige que el cerebro

no slo mida el tiempo, sino que
tambin mantenga una memoria
de ejecucin.
El hipocampo podra

desempear un papel al recordar

el paso del tiempo

Circuitos neurofuncionales implicados en el

reloj de intervalo de tiempo segn el modelo de
Meck. Neurotransmisor de seal del tiempo:
dopamina

Ejercicios
Estudios de contenidos cada 15 minutos

Implicaciones pedaggicas
Mejora el aprendizaje
Mejora los niveles de atencin sostenida

Disminuye la fatigabilidad

7.- Porqu anterior a cada clase

Pre-entrenamiento

Entrenamiento

Post-entrenamiento
(Resultado)

Estmulos
emparejados

Estmulos
no emparejados
o al azar

Emparejamiento
regresivo

Estimulo pedaggico asociado

Tiempo entre estmulos

Objetivo de aprendizaje

Ejercicios
5 minutos de ejercicios previos al proceso de aprendizaje

propios del programa HERAT antes de cada clase

Implicaciones pedaggicas
Mejora la velocidad del aprendizaje
Mejora memoria

Mejora el tiempo de recuerdo

8.-Porqu estimulacin repetitiva

Lnea base

Estmulos tctiles

100.000 estmulos

Ejercicios
Ejercicios previos al proceso de aprendizaje propios del

programa HERAT

Implicaciones pedaggicas
Mejora la capacidad de respuesta
Disminuyen los errores

Aumentan los aciertos

Disminuye el tiempo de reaccin
Aumenta los procesos inconscientes implicados en los

comportamientos diarios

9.- Porqu estimular todos los das

Ejercicios
Ejercicios previos al proceso de aprendizaje propios del

programa HERAT

Implicaciones pedaggicas
FAVORECE LOS PROCESOS INCONSCIENTES Y PONE EN

MARCHA PROCESOS AUTOMTICOS QUE MODULAN LA

ACTIVIDAD CONSCIENTE A LO LARGO DEL DA, COMO
EN NUESTRO CASO ES EL APRENDIZAJE ESCOLAR

ANTECEDENTES:
PROGRAMA H.E.R.A. PARA LA MEJORA
DE LA ATENCIN
(Llorente y col 2012)

Resultados Tests Psicolgicos Aplicados

400

350

Octubre

Junio

300

250

200

150

100

50

Atencion

Concentracion

Trail Making (A) - Tiempo Trail Making (B) - Tiempo

Resultados de la latencia de los potenciales evocados

450

400

350

300

250
PRE
POST

200

150

100

50

0
N200-F1

P300- F1

N200- F2

P300- P2

N200- T

P300- T

PROGRAMA DE ATENCIN Y EQUILIBRIO 5 Min (nios/as de 10 aos)

Octubre 2011

FLANKERS
Junio 212

Octubre 2011

TONOS (80% 1.000 Hz y 20% 2.000 Hz)

Junio 212

Albert Einstein
Pero, Profesor Einstein

si stas son las mismas

preguntas que Vd. puso en el
examen el ao pasado !
Ya, ya ! Pero este ao las
respuestas son
completamente diferentes
Tenemos que mirar con ojos
viejos lo nuevo y mirar con
ojos nuevos lo viejo
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