PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO: EL PUPITRE ESCO LAR.

2013
(Revisado y actualizado a 2015)

Por Beatriz Ramrez. Woolrich. 1/

El presente ensayo es una invitacin a que com o doce n te s nos pongam os
literalm ente en el lugar de nuestros estudiantes: en el pupitre o m esabanco.
Desde ah e stu d ia r ste interesante objeto de uso cotidiano en el aula.
Los docentes d eb e m o s reflexionar cm o nos apropiam os del e spacio del saln
de clase, de cm o lo habitam os y qu papel juega el m obiliario en nuestra vida
cotidiana en el saln de clase.
EL PUPITRE O M E S A B A N C O E S C O L A R
Segn la d efin ici n del diccionario, el pupitre tiene la in tencin que el alum nonio, trabaje con depe nd e ncia a los encargos d el m aestro, cuestin im portante
de destacar porque en el concepto m ism o del trm ino y en su definicin, se
encierra una visi n educativa, dnde los alum nos cum plen las rdenes del
m aestro y, no se busca la independencia del alum no hacia el d esarrollo de su
propio aprendizaje.
Al sentarnos a re fle xion a r en el pupitre escolar com o profesores, es recordar
nuestros aos com o estudiantes y tam bin ver al pupitre desde la perspectiva
del docente que requiere brindar a los estudiantes un am biente seguro y
cm odo para las interacciones socioculturales con sus com paeros, con el
propio d ocente y con el conocim iento.
Muy probablem ente, el artefacto ms utilizado por los estu d ia nte s en el Instituto
P olitcnico N acional sea el pupitre. El saln de clases es el aposento o lugar en
que los estu d ia nte s pasarn la m ayor parte del tiem po de su vida educativa. Es
por esto que al a na liza r el pupitre entram os de lleno a una parte im portante de
la historia de la educacin, de sus objetos, de su m obiliario, de sus espacios,
del tipo de e ducacin que se prom ueve y de las in teraccio n es sociales que se
generan a partir del objeto pupitre.
C U R R IC U L U M F O R M A L Y C U R R IC U L U M O C U LTO .
El pupitre com o todos los objetos presenta un discurso e xplcito y guardan otro
oculto o no tan evidente a prim era vista. Aqu

abordo am bos discursos. El

curriculum e s c o la rs e explcita en sus planes y program as de estudio, al m arcar

sus objetivos, los contenidos, los tiem pos, las form as de evaluacin. M ientras
que el curriculum o culto o todo lo que existe detrs y en p ara le lo al proceso
pedaggico, no es el curriculum forma!, sino lo co ntra d ice porque no est
explicitado en el program a, sin em bargo se desarrolla a partir de prcticas
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cotidianas que resultan ser m uy efectivas para re producir actitudes, conductas

y valores.
A partir de esta distincin entre el curriculum formal y el curriculum oculto invito
a reflexionar en torno al pupitre escolar.
Discurso form al: m esa ba n co en donde se sientan los e stu d ia nte para hacer sus
trabajos en el saln de clase.
Discurso oculto: el diseo del pupitre im plica para el usuario una postura frente
a la vida y las in teraccio n es sociales. Sentarse y sentirse c m o do o incm odo;
poder in teractu ar con los dem s o hacer difcil esta interaccin.
Las claves

para

reco no ce r los valores que encierran

los pupitres recin

desem pacados en los salones de clase en las A cadem ias de H um anidades en

2013 de la U P IIC S A las abordam os a continuacin.
Pupitre u nipersonal de m aterial m etlico de estructura tu b u la r doblada y
soldada, color gris, con paleta rectangular de lm ina delgada d esfasada del eje
del asiento.
Este pupitre, m arca una form a de sentarse, de p e rm a ne ce r en el m undo
educativo, de e sta r en el lugar; m arca la distancia entre el alum no y el profesor
y de los alum nos entre s. A travs de esta distancia y e stratifica ci n del que
sabe (el profesor) que trasm ite el conocim iento al que no sabe (el alum no), se
van d efiniendo reglas y estructuras que de algn m odo van indicando el lugar
en que se e star en la sociedad y las reglas y las re la cio ne s no slo para su
form acin profesional, sino en su insercin en la vida laboral y las distancias
para dese n volverse en la sociedad.
La experiencia

e du cativa

hace

nfasis

en

la parte

a cadm ica

y no

ha

destacado la im p ortancia fundam ental de la experiencia de so cia liza ci n que se

da, esto es en la convivencia con los otros; con sus pares com o estudiantes,
con los profesores y los dem s actores de las instituciones educativas.
A prender una interaccin adecuada (equitativa, segura, libre, respetuosa de las
diferencias, con d erechos y obligaciones) es una cuestin m uy necesaria en un
m undo g lo ba liza d o y en un pas de grandes contrates cu lturale s y distancias
econm icas y sociales com o es Mxico.
E N C A S IL L A R A L E S T U D IA N T E Y A L DO CE NTE
C urriculum oculto del pupitre m etlico 2013. Estuvo p ensado para colocarlo en
hileras bien m arcadas con direccin al pizarrn y hacia el docente. Lo cual
implica una red de e studiantes con un nodo y ce ntra liza ci n del conocim iento
en el docente.

El m obiliario fue p ensado para ser prcticam ente ina m ovible para im pedir la
socializacin

am plia

perm itir una

socializacin

m uy

lim itada

entre

los

estudiantes y con el profesor.

La distribucin de

los pupitres en el espacio del aula. P ensado el diseo para

colocar los pupitres nicam ente en hileras. Al estar la paleta d esfasada del eje
del asiento, invade el pasillo entre los pupitres y lim ita la libre circulacin de
estudiantes y profesor. Esto de m anera im plcita y real co nstrie al profesor al
espacio frente al pizarrn. Y en el curriculum oculto im plica no acercarse a los
estudiantes m s que con la m irada y la voz.
Un aspecto fun d am en ta l que nos hace ver el e xperto en pedagoga, Dr.
Fernando Jim n e z M yT 21, es el hecho que al sentarse los estudiantes en
m esabancos uno detrs del otro, fsica y m aterialm ente se dan la espalda. Esto
en una in terpreta ci n corporal y psicolgica, lo que im plica darle la espalda al
otro, es no d ar la cara ni ve r a los ojos al com paero de estudios.
C om prese en m ateriales, ngulos, pesadez, form as y rigidez el m esabanco
U P IIC SA 2013 y la silla de tortura m edieval.

P R O X E M IA
La proxem ia es un trm in o acuado por el doctor y a ntro p log o Edw ard T. Hall
en referencia a las distan cia s m edibles en las relaciones interpersonales. Todo
un m undo fascin a n te para su estudio.
C om o docentes re querim os abordar el tem a de las d istan cia s fsicas y sus
im plicaciones en el saln de clases. T ener claro las distan cia s ntim as (15 a 45
centm etros), la d istancia personal (46 a 120 centm etros) y la d stancia social
(121 a 360 ce ntm etros); la distancia pblica (ms de 360 centm etros).
El lm ite territo ria l tanto para cada estudiante com o para el d ocente se acota
con el tipo de m obiliario. Por una parte, el docente m arca las lneas de
com unicacin con los estudiantes y por otra parte los m esa ba n cos lo refuerzan
o contradicen.

M O B IL IA R IO Y T R A B A J O EN EQUIPO
Para que los e stu d ia nte s trabajen de m anera individual y en equipos en donde
se debata, se aprenda a organizarse; a discutir; a negociar. P ractiquen las
diversas form as de llegar a acuerdos y enfrenten los desa cu erdo s y los
resuelvan con argum entos, se requiere de un m obiliario que lo perm ita.

C ongregarse para re solver problem as de organizacin en un equipo de trabajo

requiere de un m obiliario que desde el proyecto de su ideacin considere
a la interaccin social com o parte fundam ental de la form acin educativa.
Lo oculto es e n to nce s el proceso en que los e studiantes van form ndose al
aceptar norm as in co nce b ibles com o el tener que p e rm a ne ce r en un asiento al
que hay que a da p ta r el cuerpo de m anera inapropiada e incm oda y forzada.
Un diseo de m esa ba n co que no tom en cuenta criterios e rg o n m ico s para el
trabajo

e scolar

en

postura

sedente

y de

la

posibilidad

dinm ica

de

la

organizacin del trabajo en el aula con las diferentes din m icas en pareja,
triadas, cuartetos, q u in te to s ...y plenaria, no es un dise o a decuado a las
necesidades que se requieren para el siglo XXI en el IPN.
No es que el pupitre sea la lm para m aravillosa que nos resuelva todos los
problem as educativos, pero si es el lugar, literalm ente el lugar que nos dice qu
concepto ten e m o s de la educacin, qu tanto nos im portan los estudiantes
com o personas en el m undo educativo.
H A B IT A R EL S A L N DE C LA S E S
H abitar el saln de clases es la m anera de estar en el m undo y el pupitre
m etlico 2013 de la U P IIC SA , obliga a tener que sentarse de m anera esttica y
adaptarse de m anera forzada e inadecuada para la salud corporal. R esultando
contradictorio form a rse profesionalm ente para tom ar en cuenta

parm etros de

segundad y co nfo rt en el trabajo y com o usuarios sufrir el lugar de trabajo.

Las im p licacio n es de un uso prolongado en el m e sabanco escolar, genera
estrs y dive rsos m alestares m usculoesquelticos y de fatiga. A dem s de ser
por su tam ao unos artefactos que presentan co ndiciones inseguras en caso
de em ergencia para e vacu a r el lugar. As com o para el uso co tidiano por los
ngulos peligrosos que tienen

en su estructura y no tom ar en cuenta la forma

de apilarlos, m overlos, para su lim pieza diaria, m a n te n im ie n to y transportacin.

A R Q U E O L O G A E S C O L A R
El pupitre com o tem a de anlisis es un referente de a a rqueologa de la
escuela. A noto a rqueologa tom ando la corriente de p en sa m ie nto que postula
estudiar a la e scuela com o quien realiza e xcavaciones para co no ce r lo que
existe en los cim ientos, as que hay que investigar, cavar, sa ca r escom bros y
explorar con cu id ad o para descubrir lo que hay en las diferen tes capas del
tiem po en el planeta tierra. As tam bin en la escuela, te n d re m o s que excavar
para sacar cules han sido los m obiliarios en las d iferentes etapas de la vida
institucional.
Para e studiar el pupitre m etlico 2013 en la UPIICSA, ten d re m o s qu indagar,
interpretar, b usca r inform acin, hallar significados, cla sifica r y clarificar las
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im plicaciones de un pupitre que no parte de datos a ntro p om tricos de una

poblacin real de carne y hueso: los estudiantes 2013-2015.
La perm anencia del pupitre a nivel de educacin superior, nos m uestra de
manera patente la resistencia al cam bio de estilo y tipo de vida y de m obiliarios.
Nos

presenta

una

visin

anclada

en

una

educacin

m s

cerca

de

los

requerim ientos de un ejrcito de la arm ada o de de la d isciplina im puesta en

una crcel para q uienes com eten actos vandlicos.
Sin em bargo la e xistencia del pupitre ha tenido cam bios en el tipo de m ateriales
utilizados. D esde los m uebles de madera, pasando por la introduccin del
metal y p oste rio rm e n te del plstico.
Segn nuestra edad,

hem os tenido todo un recorrido por la historia de los

diseos de m o b ilia rio escolar: el pupitre bipersonal, m esa y silla individual o el

m esabanco personal o la m esa binaria y las sillas.
LA A P R O P IA C I N DEL ESP A C IO
El terico y crtico de la arquitectura Mirko Zardini del C anadian C entre for
A rchitecture 3/ P ropone que es m om ento de hablar de la experiencia y los
distintos usos y aprop ia cio ne s que se pueden hacer del espacio.
Para nuestro caso, tendrem os que reflexionar sobre los usos y form as en que
nos apropiam os del espacio del aula, de los jardines, de las reas cerradas y
abiertas.

Por esto,

llam a la atencin

profundam ente cuan d o se hace un

concurso de foto g ra fa en la U P IIC S A y se prem ian las foto g ra fa s donde

no

est presente la com unidad, nos percatam os que no podem os o b se rva r com o
se vive la expe rie n cia del espacio, los usos que se le confieren y la m anera de
cm o

se

apropian

de

la

institucin.

En

las foto g ra fa s

las

experiencias

com unitarias en torno a los usos y apropiaciones de os espacios estn

ausentes. Es algo se m e jan te a lo que se llama en historia, los silencios de la
historia. Es eso de lo que no se habla y no se quiere e stu d ia r ni ver, cm o si
no existiera S iendo que lo que le da sentido a las in stitucion e s educativas, es
ju stam ente su com unidad.
Resulta in quietante que se considere a la U P IIC S A slo a su arquitectura de
edificios y del paisaje,

cuando los arquitectos a nivel m undial nos estn

hablando de expe rie n cia s y usos de la arquitectura por sus protagonistas.

Es com o dice la historiadora Sara Bak-Geller4/ (quien cita a M. H eidegger), que
el hom bre es una conjugacin de hom bre y espacio. A l in teresa rse en el
espacio en que in teract an los seres hum anos, es in te re sa rse p o r el hom bre
m ism o ; p o r sus n e ce sid a d e s, las pretensiones, los m iedos, los hb ito s y los
tabes so cia les que lo acom paan y que caracterizan a su vez los espacios
que l d o m in a ...

PROYECTO ACADMICO
E! proyecto acad m ico del instituto Politcnico Nacional, propone clases ms
dinm icas

in teresa n te s

donde

los

estudiantes

in teracten

con

sus

com paeros en la bsqueda de inform acin y construccin del conocim iento.

Se reconoce el inters de form a r integralm ente a los estudiantes, sin em bargo,
el entorno objetual (de los objetos) contradice en los hechos el inters de
form ar e stu d ia nte s participativos y sanos, producindose una contradiccin
entre l d iscurso e du cativo y las prcticas cotidianas.
Debem os p re g u n ta rn o s qu tan sano o qu tanto cuida la salud fsica el asiento
en que perm a ne ce n durante horas los estudiantes en el tra nscu rso de su
form acin profesional.
Al hacer pupitres rgidos, fros y literalm ente grises, sin cu rva tu ra s ni acabados
seguros

para

su

m anipulacin,

estam os

im plcitam ente

partiendo

de

un

concepto de e stu d ia nte que tiende a destruir el m obiliario y de un m obiliario que

fue pensado en una form a de docencia tradicional donde la co m u nica ci n se da
desde el p ro fe so r hacia un detrm inado alum no y del doce n te hacia el grupo.
Por lo que la posibilidad de trabajar en equipo resulta pesado en todos los
sentidos,

porque

el

m obiliario

lo

im pide

por

su

co nstru cci n

para

ser

prcticam ente in am ovible y en el intento de ca m biar el m o b ilia rio de lugar se

genera una co n ta m in a cin auditiva im posible de evitar, lo que nos indica que
estam os sacando de su lugar (su nico lugar) al objeto.
El Proyecto A ca d m ico IPN propone poner en el centro del proceso educativo
al estudiante, lo cual im plica pensar en un diseo de m obiliario e scolar que sea
adecuado, fle xib le para tra ba ja r de m anera individual, en p equeos grupos o en
plenaria.
A cuarenta aos de la U P IIC S A hacer un anlisis del objeto pupitre com o
artefacto y sus im p licacio n es com o apoyo u obstculo al m odelo educativo del
IPN

es

una

cuestin

esencial

para

la

prctica

del

proceso

enseanza-

aprendizaje.
E S T U D IA N T E S DE C A R N E Y HUESO,
D isear no es dibujar. D isear im plica conocer quin es el usuario y sus
necesidades y expectativas, con que recursos m ateriales se cuentan para su
produccin

El e stu d ia nte de carne y hueso con ca pa cid a de s corporales, sus

m edidas, peso, talla, si es diestro o zurdo, si se es m ujer u hom bre, de las

n ecesidades del trabajo cori bolgrafo y papel, as com o del uso de
com putadora. De cuadernos, ca rp e ta s...D e las d inm icas de m ovilidad en el
espacio que se requiere tom ar en cuenta, nos habla de un estudio de la
prctica doce n te y para qu tipo de estudiante, profesor, escuela se va a
d isear un lugar en el m undo educativo.
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Si no se parte del e studiante

desustanciado del usuario real.

real, el artefacto que se

produzca estar

C ontribuir a la evolucin de la satisfaccin del trabajo en el aula escolar en el

IPN, no slo en las condiciones materiales sino en los aspectos bio-psicosociales que sa lva gu a rde n la integridad, la salud y la segundad escolar, con el
ptim o de confort, satisfaccin y eficiencia.

Esto im plica el estudio de la

ergonom ia.
En la P rim era C o n fe re n cia iniciadora de la O rganizacin C ie n tfica del Trabajo
en la segunda dcada del siglo pasado, el psiclogo ruso V.M . B etcherey
(1921), seal la e rg o n o m ia para "una realizacin del propio trabajo que d el
m xim o de p ro du ctivid ad con el ptim o o el m xim o de salud, con la ausencia
no slo de fatiga, sino con la garanta de la plena salud y d esarrollo de la
personalidad de los trabajadores.
El M aestro en C iencias de la Ingeniera Industria! M anuel G uerrero Briceo
(U P IIC S A -S E P I), nos explica que: el trm ino e rg on o m ia im p lica adaptacin del
m edio a m biente la b o ra l al individuo para que p erm ita el d esa rrollo de sus
tareas y facilite el fortale cim ien to de sus m u ltih ab ilida d es, e nte nd i n do se com o
m edio

a m biente

la b o ra l al espacio fsico

en e l que

interact an

factores

p rovenientes d e l p ro p io individuo, d el am biente fsico y de la organizacin.

A unque M o n tm ollin define, de m anera irnica, la e rg o n o m ia com o - la ciencia
que estudia la m e jo r m anera de sentarse- en re a lid a d se refiere a que gran
cantidad de e stu d io s en esta rea se han enfocado al sistem a hom brem quina-entorno co nfo rm a d o p o r una m esa o escritorio, una silla y la persona
que en ellos dese m p e a su trabajo.
Se tiene la m xim a re feren te a la im portancia de a p lica r e l enfo qu e ergonm ico
en el diseo d e l e spacio de trabajo El trabajo no debe serle perjudicial al
que lo desem pea.
Dentro de la ram a de la erg on o m ia cognitiva se incluye el diseo de pupitres.
Asi que si que re m o s com o docentes aum entar la m otivacin y satisfaccin en
el trabajo escolar, ten d re m o s que repensar el tem a del m o b ilia rio escolar y
establecer p re scrip cio ne s para la adquisicin del m obiliario escolar.
A C A B A L L O R E G A L A D O NO SE LE VE C O L M IL L O
El refrn p opular a caballo regalado no se le ve colm illo, parte de la idea que
cuando se recibe en obsequio algo, no tenem os que criticarlo, sino slo
recibirlo con hum ildad. A los caballos se les ve la edad, estado de salud y
calidad del caballo en la dentadura, as que no se tendra que ver la dentadura
en presencia de quien nos obsequi un caballo.

A! investigar las ca ra cte rstica s del pupitre U P IIC S A -2013 que habitan las aulas
de C iencias B sicas fueron una donacin al IPN. Se a grad e ce la buena
intencin del donante, pero es responsabilidad de la adm inistracin institucional
evaluar la pertinencia de los donativos no nicam ente en lo econ m ico sino
tam bin en lo funcional para los fines institucionales y la co ng ru e ncia con los
principios e rg o n m ico s de las actividades escolares.
Con la m ism a m aquinaria y m ateriales con que estu vie ro n fabricados los
pupitres donados, se podran realizar unos diseos e rg o n m ico s acordes a las
necesidades de los estudiantes.
E X P E R IE N C IA S D E L M U N D O E D U C A TIV O
Existe una in teresa n te experiencia de diseo de estu d ia nte s universita rios que
crearon un m u e ble igualitario para zurdos y diestros, con un tablero o mesa
mvil que perm ite in stalar cori com odidad una co m p uta do ra porttil o para
colocar la libreta de apuntes. La silla tom a en cuenta m edidas estndares
universales de e rg o n o n ia y las patas m etlicas tienen form a de araa de
cuatro y no de ocho. Incluye una plataform a debajo de la silla para colocar
elem entos propios del estudiante.
El diseo M antis perm ite trabajar de m anera individual y tam bin de form a
colaborativa

gracias

a que

se

puede

desp la za r fcilm e nte

la silla.

Algo

im portante de d e sta ca r es que la configuracin geom trica de la superficie de

trabajo puede a coplarse para que se unan 32 m dulos y crear una mesa
redonda, ju g a n d o de esta m anera con los espacios.
Resulta so b re sa lie n te el hecho que la silla utiliza

m enos

m aterial en su

produccin que un pupitre tradicional. La diferencia es considerable, m ientras

que una usa cinco m etros con ochenta centm etros de tubo en su fab ricaci n la
nueva propuesta requiere de slo tres metros. Con lo que se ahorra en
m ateriales dos m etros con ochenta centm etros. Se puede co n su lta r en internet
esta propuesta y verla,

(b u s c a r p o r fE ncue ntro + D ise o de la E scu e la de D is e o In d u s tria l de la UN).

Sills de to rtu ra de poca m edieval.

1/ Beatriz R am rez W o o lrich . Es docente de las A cadem ias de H um anidades en la UPIICSA.

Tiene el ttulo de Licenciada en Sociologa y M aestra en D iseo Industrial con Mencin
Honorfica por la U niversidad N acional A utnom a de M xico 2005.
2/ Dr. F ernando Jim n e z M ier y Tern (ciudad de M xico, 1949), P rofesor investigador en ia
Universidad N acional A utnom a de Mxico, Facultad de C iencias P olticas y S ociales (Centro
de Estudios S ociolgicos) y Facultad de Filosofa y Letras (C olegio de P edagoga).
3/C onversacin con M irko Z a rd in i p o r Juan Jos Kochen en A rquine, revista in ternacional de
arquitectura y diseo. M xico, invierno 2012. N m ero 6.
4/Sara B ak-G eller, H abitar una cocina, U niversidad de G uadalajara, M xico, 2006, p9.