INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE

BELLA VISTA (CTES)

ESTABLECIMIENTO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR

ESPACIO CURRICULAR: SOCIOLOGIA
CURSO: 6to AO 4ta DIVISION
TURNO: Maana

NIVEL: SECUNDARIO
RESPONSABLE: SALINAS LILIANA DEL CARMEN

Secuencia Didctica
Contenido conceptuales:

Cambio Social y Conflicto

Estratificacin Social
Rol y Estatus

Contenidos Procedimentales:

Identificar los Cambios Sociales.

Reconocer el status y los roles que desempeamos en la sociedad.
Analizar crticamente la estratificacin social.

Contenidos Actitudinales:

Valoracin de la importancia de los cambios sociales.

Actitud reflexiva, respecto a los roles que desempeamos en la sociedad.

Objetivos: Que los alumnos logren:

Conocer el concepto de cambio social.

Reflexionar como personas sociales que somos acerca de la estratificacin
social.
Reconocer el concepto de Conflicto y los deferentes tipos de conflicto:
interpersonal e intergrupal

Saberes Previos:
El proceso de socializacin
Socializacin y Normas

Criterios de evaluacin:

Realizacin de las actividades propuestas en tiempo y forma.

Relacin de respeto hacia sus compaeros.

Instrumentos de Evaluacin:

Trabajo individual y grupal

Anlisis de casos y situacin

MARCO TEORICO

Cambio Social y Conflicto. Estratificacin Social. Rol y Status.

En las primeras dcadas del siglo XIX, la sociologa se establece en Europa como
campo de conocimiento cientfico. Desde entonces, resulta constante el inters de
sus estudiosos por dos dimensiones de la vida social relacionadas entre s: los
aspectos referidos a la estructura social y los vnculos con cambios en dicha
estructura.
El conjunto de aspectos relacionados con la conformacin y la articulacin
de los componentes de la sociedad se denomina estructura social, en tanto
que el conjunto de cambios que se producen en la sociedad se llama
dinmica social. La sociologa surgi por el inters de los intelectuales europeos
en comprender los procesos que dieron lugar al surgimiento de la sociedad
moderna. Por lo tanto, la vinculacin de las estructuras sociales con los cambios
sociales es inherente a la sociologa misma.
Diversos autores analizaron describieron e interpretaron de diferente modo las
relaciones entre las estructuras sociales y la dinmica social. Por ejemplo, el
inters de Comtte se centra en la posibilidad de alcanzar el consenso universal;
Durkheim, por su parte, se plantea las condiciones sociales en que podran
reorganizarse los lazos de solidaridad a partir del surgimiento de las sociedades
modernas. En tanto que Hans Gerth y Wright Mills, en el libro Carcter y estructura
social, afirman: Todo modelo de una estructura social implica un modelo del

cambio histrico-social; la historia consiste en los cambios que sufren las

estructuras sociales.
Para estudiar los cambios histrico-sociales, los autores mencionados se plantean
la necesidad de formular seis preguntas.
Qu cambia? Esta pregunta se refiere a los componentes sociales que deben
observarse para estudiar los cambios sociales. Por ejemplo, cambia la relacin
entre las clases sociales? Se modifica la conformacin de la familia como
institucin? Cambian las estructuras polticas o econmicas?
Cmo cambi cada componente de la estructura social que se est analizando?
Este interrogante se vincula con la forma en que van producindose las
modificaciones sociales. Tomando como ejemplo el orden poltico, se produce una
mayor concentracin del poder en pocas personas? Se diversifican las
instituciones polticas?
Qu direccin adopta el cambio social? Esta pregunta remite
a la orientacin de los cambios segn el enfoque del investigador que est
analizando el proceso. Segn un enfoque evolucionista, por ejemplo, la pregunta
podra responderse identificando las modificaciones en el sentido de un mayor
avance hacia la civilizacin, y la superacin de la barbarie. Segn un enfoque
que defiende la conservacin de las estructuras sociales vigentes, el interrogante se
referir al mantenimiento de las condiciones existentes o al surgimiento de nuevas
condiciones sociales. Ejemplos de problemas vinculados con la orientacin de los
cambios son: se tiende hacia el debilitamiento de los lazos de solidaridad entre las
personas? Se produce un fortalecimiento del Estado-Nacin?
A qu ritmo se produce el cambio? Esta pregunta se refiere a los lapsos en los
cuales suceden las modificaciones sociales. Se producen a lo largo de los aos o
en un lapso relativamente breve? Por ejemplo, es un proceso paulatino y
desarrollado a lo largo de siglos, como el que dio origen a la sociedad moderna?
O es un cambio a partir del cual sus protagonistas toman conciencia, como el que
se produce en un pas tras un golpe de Estado?
Por qu se produce el cambio? Esta pregunta se relaciona con las mltiples
causas que dan origen a los cambios histrico-sociales. Por ejemplo, el cambio se
relaciona con las instituciones sociales existentes hasta determinado momento
frente a nuevas condiciones histricas y sociales, como sucedi con las relaciones
entre los seores feudales y sus vasallos frente al surgimiento de la
industrializacin? Cmo se conjugan los factores internos a cada pas con los
factores provenientes del contexto internacional?
Cmo se interrelacionan los factores subjetivos y los factores objetivos? Los
factores subjetivos son las visiones ideolgicas que poseen las personas y los
grupos, mientras que los factores objetivos son las condiciones socio-econmicas y
polticas de una sociedad en un determinado contexto histrico. Dentro de esta

pregunta se incluye el papel que juegan los lderes sociales y polticos en la

produccin de los cambios. Por ejemplo, Qu rol desempe Hitler en el
surgimiento del nacionalsocialismo en Alemania o el Mahatma Gandhi en el proceso
de independencia de la India del Imperio Britnico, o Fidel Castro en Cuba? Cmo
se relaciona el rol de los lderes con las condiciones objetivas que caracterizaban el
contexto histrico y social de Alemania, India y Cuba, respectivamente?
Todas las preguntas anteriores requieren respuestas complejas, porque los cambios
histrico-sociales son procesos en los que intervienen mltiples factores que es
necesario interrelacionar para ofrecer hiptesis explicativas. Aqu juegan su papel
principal las teoras sociolgicas, puesto que son una herramienta fundamental
utilizada por los socilogos para establecer la red compleja de relaciones entre los
aspectos sociales, culturales, polticos, econmicos y religiosos, entre otros. Esta
red permite ofrecer una explicacin de los cambios sociales.

CONFLICTO
El conflicto define al conjunto de dos o ms hipotticas situaciones que son
excluyentes: esto quiere decir que no pueden darse en forma simultnea. Por lo
tanto, cuando surge un conflicto, se produce un enfrentamiento, una pelea,
una lucha o una discusin, donde una de las partes intervinientes intenta imponerse
a la otra.
Si definimos el trmino desde un punto de vista simple, podemos decir que un
conflicto es una situacin en la que dos o ms personas no estn de acuerdo con
el modo de actuar de un individuo o un grupo. Para que esta situacin exista es
necesario que exista un desacuerdo que no haya sabido resolverse. Por ejemplo: Si
en una pareja, una de las partes desea ir a un lugar de vacaciones y la otra a un
lugar diferente hay desacuerdo, si acceden a charlar y resolver el problema de
comn acuerdo, entonces el conflicto no se produce; de lo contrario, si ninguno da
el brazo a torcer, s.
Para el alemn Ralf Dahrendorf, un conflicto es una situacin universal que slo
puede solucionarse a partir de un cambio social. Karl Marx, por su parte, ubicaba al
origen del conflicto en la dialctica del materialismo y en la lucha de clases.
Las teoras existentes sobre el conflicto social permiten entender la necesidad de
contar con un cierto orden dentro de la sociedad, cuyos miembros deben integrarse.
Para esto deben desarrollarse polticas de consenso e instrumentarse acciones de
coercin.
El conflicto puede analizarse a partir de diversas perspectivas a nivel social. En
general se lo entiende a travs de la moral o la justicia, con consecuencias
negativas ya que puede destruir o hasta desintegrar una sociedad. Se puede

aceptar, de todas maneras, que el conflicto tenga una funcin positiva gracias a su
dinamismo (promueve el cambio social).
Fuera de la poltica o de la sociologa, podemos entender al conflicto como algo
mucho ms cotidiano y sin grandes efectos. Una pareja discutiendo por el manejo
domstico del dinero, un alumno enfrentando a su maestra por una mala
calificacin o dos amigos pelendose por cuestiones futbolsticas estarn viviendo
un conflicto.
Existen muchos tipos de conflictos, una forma de clasificarlos es la de: unilaterales y
bilaterales. Un conflicto es unilateral cuando slo una de las partes est en
desacuerdo y bilateral cuando todas las partes esperan algo de la otra.
Pongamos el caso de un inquilino que no paga su alquiler. Si simplemente no lo
hace porque no tiene el dinero, entonces el conflicto es unilateral pues el problema
lo tiene el propietario, pero si no lo hace porque espera que el propietario cumpla
con determinado acuerdo, como arreglar la calefaccin o una gotera, entonces el
conflicto es bilateral porque ambos necesitan algo de la otra parte para sentirse
satisfechos.
Para que un conflicto se produzca hace falta que existan causas subyacentes que
pueden ser conscientes o inconscientes. En algn lugar o de algn modo tiene que
surgir y esas causas pueden ser profundas o superficiales, de acuerdo a dicha
importancia el conflicto ser ms o menos grave. Siempre los conflictos se originan
por algo.
Si volvemos al conflicto de inquilino y propietario podemos decir, si las razones del
impago son que el dueo debe arreglar algo, entonces las razones son conscientes,
si es porque simplemente ha comenzado a olvidar de pagar, puede haber una
causa inconsciente que puede haberse originado por razones que a simple vista no
existan. Un ejemplo hipottico puede ser: el inquilino se encontr con el propietario
en el supermercado y l no lo salud, lo que le result incmodo y hasta molesto.
Con el correr del tiempo dej aquella ancdota en el pasado, hasta que el incidente
present causas inconscientes de un conflicto, y lo llev a dejar de pagar su
alquiler.
Adems, un conflicto puede ser de tipo personal o estructural. Los conflictos
personales para desarrollarse necesitan que existan individuos con determinados
sentimientos e ideas en juego; mientras que los estructurales son endmicos
de circunstancias especficas en un grupo de personas, son conflictos genricos.
De todas formas no es tan simple diferenciarlos pues para que existan conflictos
estructurales es necesario que existan individuos que se involucren y creen el
problema.
Dentro de un conflicto estructural es necesario que los que intervienen consigan no
inmiscuir sus propios sentimientos y/o ideas sino que busquen la resolucin del
problema a favor del grupo. Esto significa que los elementos en una disputa
estructural se establecen previamente. Por ejemplo, si es un conflicto entre dos

grupos culturalmente diferentes, debe comprenderse de antemano que no se puede

intentar cambiar la naturaleza de la otra parte, ni sus reacciones, de lo contrario se
estara frente a un conflicto que no tendra solucin.
Ejemplos donde puede aparecer el trmino: El conflicto estall cuando el jugador
se neg a ocupar la posicin que le indic su entrenador, El presidente anunci
que el conflicto limtrofe ya ha sido solucionado, Tengo un conflicto con mi padre
porque llegu tarde a casa sin avisar.
TIPOS DE CONFLICTOS:
CONFLICTO INTERPERSONAL
Son los conflictos que surgen entre dos personas y representan un serio problema
porque afectan profundamente a sus emociones.
Surgen de diversas fuentes, como pueden ser:

Los choques de personalidad.

Las escalas opuestas de valores.
Por percepciones y puntos de vista contrarios.

En estos conflictos se requiere proteger la autoimagen y autoestima contra el dao

que le puedan causar los dems, por lo que si el concepto de si mismo se ve
amenazado, ocurre un serio malestar y la relacin se deteriora dando lugar al
conflicto.
Algunas veces las personalidades o los caracteres incompatibles de las dos
personas provocan choque, o bien el conflicto surge por deficiencias en la
comunicacin o por diferencias de percepcin.
CONFLICTO INTERGRUPAL
Los conflictos entre dos o ms grupos de personas tambin causan problemas
serios a los individuos involucrados. En este tipo de conflicto cada grupo pretende
disminuir la fuerza del otro, adquirir poder y mejorar su imagen.

Distintos puntos de vista.

Fidelidad al grupo o al lder del grupo.
Rivalidad o lucha por la supremaca entre los lideres

ESTRATIFICACIN SOCIAL
DEFINICION:

La estratificacin social es una forma ordenada que adoptan las desigualdades

sociales, y en diferentes sociedades existen distintas modalidades de
ordenamiento social.
En algunas corrientes del pensamiento sociolgico se considera que las
desigualdades se originan en las diferentes actividades que las personas
desempean en la sociedad. En las sociedades modernas existen actividades que
requieren estudios especializados; existen otras que pueden ser desempeadas
sin una capacitacin especial. Por ejemplo, no es lo mismo la tarea de un medico
que la de un barrendero.
La estratificacin social es la conformacin de grupos de acuerdo a criterios
establecidos y reconocidos. La estratificacin social da cuenta o es un medio para
representar la desigualdad social de una sociedad en la distribucin de los bienes
y atributos socialmente valorados. El concepto de estratificacin social implica que
existe una jerarqua social as como una desigualdad social estructurada. Dicha
desigualdad esta institucionalizada, y tiene una consistencia y coherencia a travs
del tiempo. Las formas de estratificacin social, generalmente citadas, son
las castas, estamentos y clases sociales.
Un estrato social est constituido por un conjunto de personas, agregados
sociales, que comparten un sitio o lugar similar dentro de la jerarquizacin o
escala social, donde comparten similares creencias, valores, actitudes, estilos y
actos de vida. Se caracterizan por su relativa cantidad de poder, prestigio o
privilegios que poseen. Si bien el punto central de la estratificacin se refiere a la
distribucin de bienes y atributos, la estratificacin social tambin se puede
considerar sobre la base de la etnicidad, gnero y edad.
Ejes de la estratificacin social
El trmino estratificacin social es usado a veces como sinnimo de clase social
por algunos economistas, socilogos y politlogos debido a que no posee la
connotacin marxista que s tiene el trmino clase social.
Segn Max Weber, la estratificacin social se establece en relacin a ejes o
dimensiones:

Ingresos: ver distribucin de la renta y consumo.

Prestigio: ver estatus social y estructura social.

Poder: ver poder poltico, burocracia y lucha de clases

El concepto de estratificacin se puede entender en un doble sentido, bien como

un "proceso en virtud del cual una sociedad determinada queda dividida en

diversos agregados, cada uno de los cuales entraa un grado diferente de

prestigio, propiedad y poder", o bien como "el resultado de ese proceso" (Giner,
1990: 118). Por tanto de esta doble aceptacin se puede sacar como conclusin
que estratificacin es el proceso y resultado de la divisin de la sociedad en
estratos o capas.
Para el enfoque funcionalista, la estratificacin social debe considerarse como la
ordenacin (ranking) diferencial de los individuos humanos que componen un
sistema social dado y el orden de superioridad o inferioridad que guardan sobre
ciertos respectos socialmente importantes.
En este contexto, de acuerdo a Parsons, debe considerarse la evaluacin moral
como el criterio central que rige la estratificacin, de modo tal, que sta
corresponde a un sistema de ubicaciones (escalas) ordenado de acuerdo a la
valoracin (prestigio o desaprobacin, como casos extremos) que se realiza en
torno a la posicin y el actuar de los individuos respecto a aspectos considerados
socialmente significativos.
STATUS SOCIAL:
El status est determinado por elementos que varan en las distintas
sociedades. Es decir que una persona ocupa una determinada posicin en
relacin a su nivel de capacitacin, idoneidad, logros obtenidos, su
capacidad de relacionarse, etc.
ROL SOCIAL:
Un rol es el conjunto de los comportamientos esperados de una persona en
una posicin social concreta.
En la vida social, las conductas de los individuos suelen ajustarse ciertas
regularidades, definidas por la posicin que stos ocupan en determinada
situacin social y dentro de un contexto. Estas posiciones, definidas socialmente,
se denominan estatus. Las personas ocupan posiciones diferentes que, por un
lado, varan de acuerdo con la edad, el sexo, el estado civil, la profesin, etc., y,
por el otro, dependen de la situacin social en la que participan en cada
circunstancia de sus vidas.
A cada estatus corresponde un conjunto de conductas, tambin definidas
socialmente. Ese conjunto de comportamientos se denomina rol.
Estatus y rol forman una unidad: el estatus hace referencia a la posicin y el rol a
la gama de conductas esperadas para cada estatus. Se puede afirmar que el rol
es la puesta en prctica del status. Por tal motivo se dice que la persona ocupa un

status y desempea un rol. Debido a la unidad entre ambos conceptos es habitual

referirse al estatus rol.
Como en todas las instituciones sociales (familias, empresas, organismos
polticos, etc.), en las instituciones educativas existen estatus diferenciados e
interrelacionados. Por ejemplos, en los colegios, existen los status de directivos,
docentes, administrativos y estudiantes, que se definen unos en relacin con otros
y pueden considerarse complementarios. El status de hijo o hija slo adquiere
significado social en relacin con el padre o madre. Otros ejemplos de status
complementarios son el profesor y el de alumno; el to y el de sobrino; el de
vendedor y el de comprador.
El status se caracteriza por determinados derechos, obligaciones, funciones y
expectativa de desempeo, es decir, por conductas esperadas.
FUNDAMENTACIN:
Esta secuencia didctica pretende abordar los contenidos Cambio Social y
conflicto Estratificacin social- Rol y Estatus.
Este contenido corresponde al espacio curricular de Sociologa del 6to ao 4ta
divisin del turno maana de la Escuela Normal Superior de la ciudad de Bella Vista
(Ctes).
El perodo de acercamiento correspondiente por reglamentacin, permiti observar
que el grupo asignado consta de 28 alumnos.
El grupo clase se caracteriza por una buena predisposicin por parte de los
alumnos, para realizar las actividades propuestas por la docente; de todos modos
puede evidenciarse una leve variacin en este aspecto.
La madurez intelectual propia de esta etapa har posible el desarrollo del
pensamiento reflexivo y crtico y su aplicacin a la realidad que les toca vivir;
capacidades que podrn ser aprovechadas en el camino del autoconocimiento de
los alumnos y las alumnas y en el conocimiento de quienes los rodean.
Finalmente queda por aclarar que esta secuencia est asentada en la concepcin
del aprendizaje proporcionada por la teora interpretativa en la que el aprendizaje es
el resultado de la actividad personal del alumno mediante procesos cognitivos,
proceso de la actividad mental y la teora constructiva, que admite la existencia de
saberes previos y asume un cierto grado de relativismo o perspectivismo del
contenido dejando de ser unidireccionales - en las que solo se escucha una voz o
una sola fuente de saber-.
Entonces, el alumno aprende cuando construye su conocimiento en interaccin con
los otros y con el objeto de aprendizaje.

Propuesta didctica
TEMA: Cambio Social y Conflicto, Estratificacin Social, Rol y Estatus.
La practicante iniciar la clase estableciendo el contrato didctico con los alumnos a
travs del dilogo: estableciendo aquellas normas que son indispensables para
propiciar un clima armnico de las clases.
A la hora de participar, aportar ideas, el alumno deber levantar la mano.
La existencia del respeto mutuo hacia el compaero y el profesor.
Seguidamente la practicante realizar preguntas disparadoras, con la finalidad de
activar los saberes previos, al grupo total de clase; las mismas se presentarn en
tiras didcticas en la pizarra.
Los interrogantes sern los siguientes:
Qu entienden por cambio social?

Quines son los encargados de generar el cambio social?

Cundo se produce el cambio social?

A medida que los alumnos realicen sus aportes la practicante ir registrando en la
pizarra.

Seguidamente, se exhibir al costado de estas ideas la definicin de Cambio

Social a travs de un afiche, para establecer comparacin entre la definicin
expuesta y los aportes de los alumnos.
La practicante proceder a analizar la definicin junto al grupo total de clase. 20
minutos aproximadamente.

Definicin de Cambio Social:

La nocin de cambio social implica la modificacin o transformacin de estructuras

de diverso tipo pertenecientes a un conjunto poblacional. Este cambio social puede
expresarse de numerosas maneras, desde elementos superficiales y en constante
desarrollo, como hasta en estructuras de arraigada tradicin. Las razones por las
cuales se puede dar el cambio social son de variada ndole y pueden adems ser
explcitas o implcitas, voluntarias o involuntarias de acuerdo al tipo de poblacin y a
los elementos externos de la misma.

Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/social/cambiosocial.php#ixzz3Z63O14Cz

Luego, se pedir al grupo total de clase que copien la definicin en sus carpetas.10
minutos aproximadamente.
A continuacin con la intencin de verificar la comprensin de la definicin y
propiciar un ambiente de confianza que permita la participacin de todos los
alumnos, la practicante presentar imgenes, que dar lugar a la siguiente
actividad.
La misma deber realizarse de forma grupal (de no ms de 4 integrantes) y
contarn con 15 minutos para la resolucin.

CONSIGNAS:

Observar las imgenes, en grupo reflexionen y respondan las siguientes

preguntas.
se observa algn cambio social en las imgenes? Cules?
Cul/Cules de ellos actualmente tiene mayor trascendencia en nuestro pas y
por qu se da esto?
Cul su opinin respecto de que todo Cambio Social es para bien?

La practicante recorrer los grupos para verificar si realizan la tarea y aclarar las
dudas que vayan surgiendo.
Finalizado el tiempo estimado para la misma, solicitar a los grupos que socialicen
sus respuestas al grupo total de clase, lo harn leyendo sus reflexiones. La
practicante
har
su
intervencin
durante
la
misma,
resaltando
semejanzas/diferencias entre los aportes de cada grupo en forma oral.

2Clase
Seguidamente la practicante comunicara el tema de la clase: Conflicto escribiendo
en el pizarrn.
Luego solicitara a los alumnos que formen grupos de no ms de cuatro y entregar
a cada grupo un sobre que contendr un caso (distinto para cada grupo) para
leer.10 minutos aproximadamente.
CONSIGNA: Van a reunirse en grupos. A cada grupo les voy a entregar un sobre.
Dentro de cada sobre van a encontrar el relato de una situacin. Les propongo que
lo lean y respondan:
Cul es la situacin?
Quines son los personajes?
Qu sucede entre ellos?
Cules son las causas que originan la situacin?
Se destinar a esta actividad 25 minutos aproximadamente.

Caso 1
Francisco es un alumno de 1 3 del colegio San Francisco al que habitualmente
Daniel, que pertenece a su mismo grupo, le hace muchas bromas.
Francisco empieza a cansarse de las bromas porque se repiten todos los das.

Caso 2

A Juan le ha desaparecido un MP3 de su mochila cuando estaba en el recreo.

Juan y sus cuatro amigos estn convencidos de que ha sido Pedro, un alumno de
otro curso.
Pedro forma con otros cinco amigos un grupo que no tiene buena relacin con el
grupo de Juan.

Caso 3

Ismael es un muchacho grande, que tiene mucha fuerza y a quien le gusta jugar al
ftbol.
A Ismael en el recreo, Pedro, alumno de otra clase distinta a la suya, no lo deja
jugar al ftbol.
El motivo es porque Pedro teme que Ismael le haga dao al jugar con mucha
fuerza.

Caso 4

A Mara le gusta un chico de su clase que se llama Jos -desde hace mucho
tiempo-. Algunas veces han ido juntos al cine. Desde que Jos est muy cerca de
Pepa, alumna de otro curso, Mara lo est pasando muy mal.

Caso 5

Cristina, Javier, Pablo y Susana en los dos ltimos aos han realizado varios
trabajos en grupo juntos obteniendo por ellos notas sobresalientes.
En este ltimo bimestre Susana no pudo participar de dos trabajos y sus
compaeros igual lo presentaron sin ella; en el ltimo trabajo, por falta del aporte
que Susana se comprometi a realizar, el grupo obtuvo como calificacin un tres. La
profesora les da otra oportunidad.
El grupo decidi que Susana lo haga sola. Susana no est de acuerdo.

Caso 6

Durante los dos ltimos aos todo el grupo del ltimo curso estuvo realizando
distintos eventos para recaudar dinero para el viaje de fin de curso. Todos desean ir
a Bariloche y ha llegado la hora de contratar a la empresa.
De un total de 18 alumnos, 9 eligieron la empresa Zullivan que ofrece ocho
entradas gratis a boliches y dos excursiones. Los otros 9 se oponen por considerar
que la empresa Atlas tiene ms seguridad y confort en hoteles y transporte
aunque slo propone cinco entradas gratis a bailes.

La practicante recorrer los grupos para verificar si realizan la tarea y aclarar las
dudas que vayan surgiendo.
Finalizado el tiempo estimado por la misma, solicitar a los grupos que socialicen
sus respuestas al grupo total de clase. La practicante har su intervencin durante
la misma, estimulando el detalle de los aportes, solicitando opiniones al grupo total.
Posteriormente, se plantear a la clase las siguientes preguntas:
Creen que estas situaciones tienen algo en comn? En que se parecen? Hay
algo que aparezca en todas? Se registrarn en el pizarrn las respuestas de los
alumnos. Se destinarn 10 minutos aproximadamente.
Posibles respuestas de los alumnos:

Un alumno molesta a otro.

Todos tienen un problema.
Hay un problema entre dos personas.
Que alguien no puede resolver algo.

A medida que los alumnos realicen sus aportes sern registrados en el pizarrn.
Posteriormente, se exhibir al costado de estas ideas el concepto de Conflicto a
travs de un afiche indicando las aproximaciones hacia el concepto a la luz del
marco terico a travs del dilogo.
La definicin a presentar ser la siguiente:
El conflicto aparece cuando dos personas o grupos defienden intereses opuestos,
utilizan medios incompatibles, intentando conseguir las mismas cosas.

Seguidamente se solicitar al grupo total de clase que registren en su carpeta las

aproximaciones al concepto de conflicto y a partir de la definicin. 10 minutos
aproximadamente
A continuacin la practicante plantear los siguientes interrogantes a los alumnos:
Han protagonizado algn conflicto?
Alguien quiere aportar algn ejemplo de conflicto ficticio o real que pudiera
darse con algn compaero, padre o profesor?
Luego se solicita que identifiquen en los relatos los elementos del concepto de
conflicto, sujetos, situacin, contraposiciones.
Para esta actividad se destinaran 20 minutos aproximadamente.
Clase 3
La practicante iniciar la clase promoviendo un intercambio en el grupo clase en
relacin con las situaciones trabajadas durante la clase anterior, con el fin de
refrescar las ideas surgidas sobre el tema conflicto.
A continuacin, se presentara la problemtica a abordar durante la clase; se
presentar en el pizarrn el siguiente esquema:

Tipo de conflictos

Clasificacin

Interpersonales

Intergrupales

Mediante un interrogatorio se busca la anticipacin:

De qu se trata cada tipo de conflicto?

Quines intervienen en cada tipo?
Qu provocan en las personas implicadas?
Se animan a dar ejemplos de cada tipo?

Se registra en el pizarrn, bajo cada tipo (Interpersonales/Intergrupales), las

respuestas que se obtengan.
Se realizar un anlisis de los aportes de los alumnos -por parte de la
practicante-, amplindolos. (Conceptos de conflicto interpersonal e intergrupal).

Concepto conflicto interpersonal:

Son los conflictos que surgen entre dos personas y representan un serio
problema porque afectan profundamente a sus emociones.

Conflicto intergrupal

Los conflictos entre dos o ms grupos de personas tambin causan problemas

serios a los individuos involucrados. En este tipo de conflicto cada grupo pretende
disminuir la fuerza del otro, adquirir poder y mejorar su imagen.

A continuacin, la practicante elabora un cuadro de dos columnas en el pizarrn;

presentar imgenes a la clase que ilustrarn distintas situaciones conflictivas.
Los alumnos debern reconocer el conflicto en cuestin y decidir en cul de las
columnas ubicarlo. Se trabajar con el grupo total de clase.

CONSIGNA:
1-Observen esta imagen.
2- Se trata de conflicto? Justificar.
3-De qu tipo de conflicto se trata? Justificar.
Con la finalidad de verificar si se comprendi lo dado en clase, se solicitar el
registro breve de estos planteos; los mismos sern ledos en clase; se pedir la
lectura de al menos tres aportes.
Clase 4
A continuacin la practicante entregar a los alumnos un material que contiene una
situacin; esto permitir a la practicante abordar el tema estratificacin social.

SITUACION:
Liliana est ayudando a Tamara a preparar la lista de invitados a su fiesta de
cumpleaos.
Tamara. - Vas a invitar a las nuevas?
- A Karina s, se ve que es de muy buena familia. Te fijaste la ropa que usa?
Siempre est a la ltima moda. Y me dijeron que vive en el chalet viejo, el grande
que est frente a la plaza.
-S, yo la vi entrar una vez. Su pap tiene un auto ltimo modelo. Y a la otra?
Cmo se llama?
-Mara del Carmen. Ay, no s. Me parece que son unos pobretones. Y me dijeron
que viven en una casita de lo ms modesta. Y la ropa que usa siempre la
misma
- Qu prejuiciosa! Parece muy buena persona y, adems, es una excelente
alumna. Dale, invtala, as la conocemos mejor.
- La verdad es que no tiene ni una amiga. Debe ser muy tmida. Bueno s, la voy a
invitar, total, con la cantidad de gente que va a venir

CONSIGNA:

Leer la situacin detenidamente.

Analizar la situacin que se plantea en esta conversacin.

Se facilitarn las siguientes preguntas como gua:
1-Esta situacin se da a menudo en nuestra sociedad?
2-Por qu crees que ciertas personas actan de esa manera?
3- Cmo debera ser el trato hacia el otro? Por qu?

Tiempo aproximado: 25 minutos

Una vez concluida la actividad se realizar la socializacin de la misma, con la
intencin de verificar las aproximaciones a la definicin de Estratificacin Social.
La practicante realizar su intervencin, comentando las respuestas elaboradas
por el grupo clase.
Tiempo Aproximado: 15 minutos
Luego la practicante pegar en el pizarrn la definicin de Estratificacin Social a
travs de un afiche para establecer comparacin entre la definicin expuesta y los
aportes de los alumnos.
La practicante proceder a analizar la definicin junto al grupo total de clase.
Tiempo aproximado 15 minutos

Definicin de Estratificacin Social:

La estratificacin social es una forma ordenada que adoptan las desigualdades

sociales, y en diferentes sociedades existen distintas modalidades de
ordenamiento social.

Luego, se pedir al grupo clase que copien la definicin en sus carpetas.10

minutos aproximadamente.

Clase 5
Seguidamente la practicante entregar a los alumnos un material que
contiene una situacin esto permitir el abordaje del tema status y rol.
Para ello se solicitar a los alumnos que realicen la actividad de manera
grupal, no ms de cuatro integrantes.
SITUACION:

Natalia la pregunt a Susana por qu estuvo conversando tanto tiempo con

la profesora de matemtica.
- Le llam la atencin que haya sacado tan baja nota en el ltimo examen.
- Te aplaz?
- No, pero vos sabes que mi promedio es ocho y me saque cinco.
- Qu te dijo?
- Primero me pregunt si estoy pasando por alguna situacin difcil en mi
casa y despus me mostr todos los errores que comet en el examen para
que no los vuelva a cometerLa verdad es que estaba muy distrada esa
maana. La noche anterior haba discutido con mi pap y no dorm muy
bien
- La profe es muy estricta, pero es una buena profesora, no? Adems, se
interes por lo que te haba pasado. Ojal todos los profesores fueran as

CONSIGNA:

Leer la situacin.

Analizar la situacin que se plantea en esta conversacin y

responder a las siguientes preguntas:

1-Todos cumplimos verdaderamente el rol que nos toca? Por qu?

2-La profe verdaderamente est cumpliendo con su rol en esta

situacin, por qu?

3-Qu crees que debemos hacer/tener para realizar un buen

cumplimiento del rol que nos toca?

Tiempo estimado 15 minutos

Una vez concluida la actividad se realizar la socializacin de la misma, con
la intencin de verificar las aproximaciones a la definicin status y rol. Cada
grupo leer sus producciones y la practicante realizara su intervencin,
aclarando, solicitando ampliacin de lo que se lee.
Tiempo aproximado 15 minutos
Luego la practicante pegar las definiciones Status y Rol en la pizarra;
solicitar la participacin de un alumno para que realice la lectura de las
definiciones a toda la clase, posteriormente se realizar el anlisis de los
mismos en forma conjunta entre el grupo total de clase y la practicante.
Definicin de status
El status est determinado por elementos que varan en las distintas
sociedades. Es decir que una persona ocupa una determinada posicin en
relacin a su nivel de capacitacin, idoneidad, logros obtenidos, su
capacidad de relacionarse, etc.

Definicin de rol
Un rol es el conjunto de los comportamientos esperados de una persona en
una posicin social concreta.

La practicante solicitar a los alumnos que registren dichas definiciones en

sus carpetas.

Clase 6
A modo de conclusin se les pedir a los alumnos que completen un crucigrama
que les dar la practicante; el mismo
incluye todos los temas dados
evidencindose las relaciones de stos.
La resolucin del crucigrama permitir a la practicante,
comprensin de los contenidos abordados.

C
A
M
B
I
S O
S
R O
C

E S T

E S T

R A T

A
T

M B I
U S

evaluar el grado de

N T
C I

E R P
A L

E R S

L
O N

C T

C A C I

O N

O N A

N T

E R G R U P A

HORIZONTALES:

1-Nombre que recibe cuando una cosa pasa a ser otra, o cuando deja de ser una
para ser otra.
2-Nombre que se utiliza para indicar la posicin o lugar que tenemos en una
sociedad.
3-Uno de los tipos de Conflictos.
4-Tipo de Cambio que se da en uno o varios componentes de la Sociedad
5- Accin que cada uno de nosotros desempea o cumple mal o bien, dentro de la
sociedad.
6-Nombre que recibe el desacuerdo personal o grupal que podamos tener dentro de
una Sociedad.
7-Nombre que reciben los distintos niveles que tienen o se marcan
sociedad.
8-Otro de los tipos de Conflictos.

en una