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I. DATOS GENERALES
II. JUSTIFICACIÓN
Dado estos motivos consideramos que el trabajo cuenta con una gran
importancia en el manejo del salón de clase como la dinámica
buscada en el aprendizaje de los estudiantes.
V. METAS
Nivel cuantitativo:
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Nivel cualitativo:
VI. METODOLOGÍA
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TIEMPO 45 minutos 45
’
PRIMERA SESIÓN
TIEMPO 45 minutos
METODOLO Charla 15
Los responsables iniciaran una
GÍA motivaciónal ’
exposición del tema: “La agresión es una
establecer comparaciones
la gama de interpretaciones de un
atrevería.
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tales.
Dinámica 15
Formar grupos de 8 personas y elaborar entre
participativa ’
todos un listado de actos que consideren
Reflexiones 15
Reflexionar sobre estos listados y de esas
finales ’
agresiones, cuáles las practicamos de manera
inconciente o continua.
MATERIALES Hojas A4
SEGUNDA SESIÓN
TIEMPO 45’
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MATERIALES ninguno
TERCERA SESIÓN
TIEMPO 45’
MATERIALES ninguno
Cuarta SESIÓN
OBJETIVO 10’
TIEMPO 45 minutos
METODOLOGÍ 35’
A
Los cazas abrasadores solo pueden tocar a los compañeros
cuando no tienen pareja y deben tocarles en la espalda.
MATERIALES
quinta SESIÓN
TIEMPO 45 minutos
Sexta SESIÓN
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TIEMPO 45 minutos
• El comportamiento agresivo
posee una clarísima
importancia para la
sobrevivencia de los individuos
ante entornos hostiles, pero
una vez más los
comportamientos que nos
facilitan la sobrevivencia en
condiciones naturales, dentro
de un entorno social deben de
ser regulados, para que las
ventajas que el vivir en grupo,
en sociedad tengan posibilidad
de rendir frutos.
• Destruye relaciones
interpersonales.
• Dispocisión a enfermedades
cardiacas.
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TIEMPO 45 minutos
VIII. RECURSOS
1. Recursos humanos:
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- Una asesora
- 40 a 50 participantes
2. Recursos materiales:
- Sillas
- Mesas
- Bolígrafos
- Material de escritorio
IX. DURACION
X. CRONOGRAMA
días
2 2 2 8 13 15 20 22 27 2 3 5
2 4 9 1 6 9
Presentación y
aplicación
del cuestionario de
actitudes
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Sesión 9
Sesión 10
Sesión 11
Sesión 12
Finalización del
progra
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PRETES
Una de las grandes dificultades de los padres es saber cómo tratar la conducta
agresiva de sus hijos ya que, a menudo, nos enfrentamos a la desobediencia y a la
rebeldía de ellos.
Por otra parte está clara la poca diferenciación que existe entre una conducta
agresiva y no agresiva de parte de los alumnos que a su vez se mostraron algo
inquietos a la hora de realizar el cuestionario ,de cierta manera la educadora en este
caso la profesora a cargo ,se mostraba bastante tolerante sobre las conductas
relacionadas con la agresividad de los niños .
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1ra sesión
Como primer punto e iniciación del programa se presento una pequeña charla
motivacional sobre temas relacionados con la agresividad , se pudo rescatar el poco
interés de parte de los alumnos en prestar atención a los temas sobre agresividad
manifestando de esta manera el poco interés y poco control de sus conductas en clase
..Posterior a ello se presento una dinámica que consistía en recolectar conductas
relacionadas con la agresividad en diferentes entornos sea la casa ,el colegio o
lugares públicos . De esta manera se pudo obtener resultados positivos para los
alumnos en general por la participación y el cambio de una actitud de desinterés a
una actitud más asequible más participativa de los alumnos. donde los alumnos
fueron los principales beneficiados.
2da sesión
AYUDA MUTUA
La formación de este valor es esencial en la educación para la paz, puesto que se trata de que
los hombres y las mujeres, los niños y las niñas, aprendan a obrar juntamente con otro u otros
con un mismo fin.
Para sentar la base del aprendizaje de este valor en los niños y las niñas, es necesario
enseñarlos a realizar muchas y variadas acciones, tales como socorrer a otro, saber coordinar
acciones para realizar un trabajo conjunto, prestar ayuda a otros para realizar un fin común,
sentir alegría colectiva por el logro de un resultado, defender a los compañeros y ayudarlos
cuando se encuentren en dificultades.
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SECION NUMERO 3
TITULO: La tabla humana
BENEFICIOS
Ayuda a los niños a tener más control en sus acciones puesto que la
indicación era que no le originaran ninguna daño a su compañero
LIMITACIONES
SECION NUMERO 4
TITULO: Abrazar y no pelear
BENEFICIOS
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LIMITACIONES
SECION NUMERO 5
TITULO: “modelando las conductas agresivas”
BENEFICIOS
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LIMITACIONES
SESIÓN: Nº 6
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ANTES DESPUES
Edison Jaime Machaca 8 8
Arnord Romel Alarcon 8 6
Rodrigo Abraham Ramos 7 5
Alexander Mora 11 13
Edson Fernando Macedo 6 6
Rodrigo Helard Coaguila 10 10
Jimmy Alesandro Tipo 0 1
Nick Neyra Almanza 9 4
Jeisson Lazo Poma 7 1
Sebastian Barriga 6 3
Cristian Aquino Arias 12 4
Hector Concha 9 3
William Mamani 10 3
Luis Quispe 5 0
Matheus Delgado 9 6
Adriel Ciapa Romero 5 7
Alex Campomo 2 4
Josue Belling 6 5
Cristian Diego H. 8 7
Diego Alonso O. 3 3
Elmer Checya 8 8
Emerson Lima 14 14
Jeferson Maldonado 7 13
Jeanmarco Romero 11 9
Geancarlo Quispe 10 9
Eduardo Roca 7 7
Brayam Calcina 6 8
Guido Apaza 5 7
Adrian Ochoa 13 9
Samuel Vizcarra 6 8
Miguel Anthony 9 12
Giovani Taipe 18 11
Jhon Huayla 14 5
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Jean Piero Quispe 11 8
DIFERENCIA 53
Conclusiones :
Recomendaciones
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- De acuerdo con los resultados obtenidos se recomienda que todo programa que
trate de solucionar la agresividad infantil como un problema aborde los siguientes
temas:
2. El potencial de los niños para las relaciones entre iguales. La tendencia prosocial
predominante. El aprendizaje de la reciprocidad y el sentido de justicia. El
reconocimiento de la pluralidad de actitudes y perspectivas. El papel socializador del
grupo en la solución de conflictos. Las funciones cognitivas y socializadoras del
aprendizaje colaborativo: participación, logro y sentido de la autoestima. Los niños
agresivos, los niños retraídos y la función integradora de la educadora.
4. Los niños rechazados por el grupo. Diversidad de las dinámicas del rechazo. Los
riesgos de la consolidación de patrones de rechazo, agresividad y retiro.
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