GU A DI DC T IC A

U N I DA D

ESO

Divisin de polinomios.
Races

CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Tambin la podrs encontrar en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

En esta unidad se completa el estudio de las operaciones aritmticas bsicas con monomios y polinomios, describiendo el procedimiento de divisin general de dos polinomios y el algoritmo conocido como regla de Ruffini para la divisin de polinomios por binomios de la forma (x a). En general, al alumnado le cuesta ms retener estos procedimientos,
especialmente el primero, que los aprendidos en el tema anterior y que se referan a la suma o producto.
Sin embargo, lo ms importante del tema no es la adquisicin de los mtodos de clculo de la divisin, sino la introduccin de un concepto clave en el lgebra, esto es, el de factorizacin de un polinomio. La idea de raz de un polinomio, junto con los teoremas, sencillos pero importantes, del resto y del factor, permitir llegar de forma natural a la factorizacin
de polinomios en una indeterminada, en funcin de los factores asociados a sus races reales.
El teorema fundamental del lgebra se trata tambin en esta unidad, si bien solo podemos citar el corolario del mismo
que nos permite acotar superiormente el nmero de races reales de un polinomio.
En definitiva, se trata de una unidad con un fuerte contenido procedimental asociado a conceptos que no son sencillos
de asimilar para la mayora del alumnado.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

OBJETIVOS

1. Conocer los algoritmos bsicos

de la divisin de polinomios, as
como los teoremas relacionados
con dicha divisibilidad (teoremas
del resto y del factor).

2. Conocer el concepto de factorizacin de un polinomio y su relacin

con las races reales del mismo.

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Aprender y utilizar los algoritmos de divisin entera de polinomios y de Ruffini.

1.2 Comprender los teoremas del
resto y del factor, y utilizarlos
para resolver problemas de divisibilidad de polinomios.
2.1 Conocer el concepto de raz de
un polinomio y saber calcular las
races enteras de un polinomio
por prueba de los divisores del
trmino independiente.

Matemtica
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Tratamiento de la informacin y
competencia digital

2.2 Saber factorizar un polinomio

en funcin de sus races reales
enteras.

CONTENIDOS
Teorema del resto.
Teorema del factor.
Raz de un polinomio.
Nmero de races reales de un polinomio.
Factorizacin de polinomios.

Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

Divisin de monomios.
Algoritmo de la divisin entera de polinomios.
Regla de Ruffini para la divisin por x a.
Clculos de las races enteras de un polinomio.
Expresin factorizada de un polinomio a partir del conocimiento de sus races enteras.
Gusto por el aprendizaje de algoritmos de clculo en lgebra, que reflejan el carcter de mtodo lgico y ordenado de esta.
Inters por la reduccin de una expresin a elementos ms
simples, como ocurre con la factorizacin polinmica.

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Son necesarios los contenidos del tema anterior: expresiones algebraicas, valor numrico y operaciones bsicas con polinomios. Tambin conviene que recuerden el algoritmo de la divisin entera de nmeros naturales y su correspondiente prueba, as como la factorizacin de nmeros naturales en factores primos.

2. Previsin de dificultades
En este tema, los errores vienen de las equivocaciones que cometen los alumnos en las operaciones aritmticas bsicas, que se reflejan en los procesos de divisin de polinomios, tanto por el algoritmo de divisin entera como por el de
Ruffini.
Otro problema que suele encontrarse es la confusin entre el valor de la raz y la forma en que aparece en su factor asociado. Por ejemplo, es comn decir que a la raz 2 le corresponde el factor x + 2.
Por ltimo, los alumnos tienen cierta dificultad en entender el concepto de raz mltiple que aparece en varias de las actividades de la unidad.

3. Vinculacin con otras reas

Tal y como ocurra en el anterior, en este tema, dado su carcter ms procedimental y operativo, no aparecen tan claros los fuertes lazos entre el lgebra y el resto de reas. Estos se manifestarn con claridad cuando se trabajen la unidad de ecuaciones y sistemas.

4. Esquema general de la unidad

El tema empieza describiendo el mtodo de divisin de monomios entre s y el de un polinomio
entre un monomio. A continuacin se explica en
detalle el algoritmo de divisin entera de polinomios, remarcando la completa analoga con la
divisin entera de nmeros.
El siguiente apartado trata de la divisin de un
polinomio por un binomio de la forma x a, introduciendo el algoritmo de Ruffini como un mtodo ventajoso y rpido para la realizacin de dicha
divisin.
Sigue la presentacin de los teoremas del resto
y del factor para, posteriormente, definir raz de
un polinomio y enunciar algunos resultados
importantes como el que concierne al nmero
de races reales de un polinomio y el mtodo de
clculo de races enteras a partir del estudio
de los divisores del trmino independiente.
La unidad termina con el estudio de la factorizacin de un polinomio.

DIVISIN DE POLINOMIOS

Monomio / Monomio

Polinomio / Monomio

Divisin entera

Polinomio / Polinomio

Ruffini (x a)

Teorema del resto

Teorema del factor

N. de races

Races

FACTORIZACIN DE POLINOMIOS

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en seis sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias. Divisin de polinomios por monomios.
2. Divisin de polinomios.
3. Regla de Ruffini. Teoremas del resto y del factor.
4. Races de un polinomio. Factorizacin.
5. Actividades de repaso y consolidacin.
6. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

Divisin de polinomios. Races

Unidad 6

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, el texto de entrada, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades
competenciales finales desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias comunicacin escrita y reflexin sobre el lenguaje.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad, como sucede en todas las de lgebra, se puede considerar que se trabajan aspectos de las tres subcompetencias matemticas: razonamiento y argumentacin, resolucin de problemas y uso de elementos y herramientas matemticos.

Competencia social y ciudadana

En esta unidad hay una referencia al desarrollo histrico de las matemticas.

Competencia cultural y artstica

En esta unidad se trabaja la subcompetencia de expresin artstica.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

Esta es quiz, aparte de la matemtica, la competencia que ms se trabaja en la unidad. Adems de las habituales referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas, en esta unidad se trata la codificacin digital del color y el uso tico de las herramientas informticas.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en la seccin
de Autoevaluacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las
subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y crtico.
En esta unidad se propone un tema de debate en la actividad de Aprende a pensar sobre la utilizacin de herramientas
informticas para manipular la imagen de los modelos publicitarios en la que, adems de la competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital, citada explcitamente en la tabla de la pgina siguiente, se trabajan:
COMPETENCIAS

SUBCOMPETENCIA

Lingstica

Comunicacin escrita

Tratamiento de la informacin
y competencia digital

Uso de las herramientas tecnolgicas

Uso tico y responsable de la informacin y las herramientas tecnolgicas

Aprender a aprender

Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar

conocimiento

Autonoma e iniciativa personal

Desarrollo de la autonoma personal

En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

Cultural y artstica

DESEMPEO
4. nivel de concrecin

Razonamiento y
argumentacin

Seguir determinados procesos de

pensamiento, por ejemplo, induccin y
deduccin.

Resolucin de
problemas

Desarrollar el gusto por la certeza y su

bsqueda a travs del razonamiento
mediante la utilizacin de elementos y
soportes matemticos.

Desarrollo personal y
social

Conocer y comprender la realidad

histrica y social del mundo y su
carcter evolutivo.

Matemtica

Social y ciudadana

DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin

Expresin artstica

Conocer y utilizar de forma bsica las

principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes
lenguajes artsticos.

Sabe reconstruir un problema a partir de un

fragmento de su solucin o desarrollo.
Actividades 87 a 89.
Pon a prueba tus competencias:
Investiga y descubre.

Sita geogrfica e histricamente a los

matemticos ms importantes, as como conoce
sus aportaciones principales.
Sabas que Nota sobre Gauss.
Conoce conceptos bsicos del tratamiento digital
de imgenes: pixelado y resolucin.
Desarrolla tus competencias, I-IV.
Pon a prueba tus competencias:
Ampliar fotos, reducir calidad.
Aprende a pensar, 1-4.
Busca y comprende el significado de trminos
matemticos.
Desarrolla tus competencias, IV.

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin

Visita la pgina librosvivos.net.

Buscar y seleccionar informacin con
distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Actividades 7, 14, 19 y 44.

Investiga en la red, organiza tus ideas,
autoevaluacin.
Obtiene informacin o realiza actividades en
pginas de internet.
En la red.

Conocer los diferentes recursos

tecnolgicos y utilizar los programas
informticos ms comunes.

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Uso de las
herramientas
tecnolgicas

Hacer uso habitual de los recursos

tecnolgicos disponibles para
aplicarlos en diferentes entornos y
resolver problemas reales.
Emplear lenguajes especficos (textual,
numrico, icnico, visual, grfico y
sonoro) y los principales sistemas
operativos.

Uso tico y
responsable de la
informacin y las
herramientas
tecnolgicas

Evaluar la calidad y fiabilidad de las

fuentes de informacin.
Mostrar sensibilidad y respeto hacia el
derecho a la intimidad y a la dignidad
de la persona.

Maneja los programas informticos bsicos de

tratamiento de imagen.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 4.
Conoce los conceptos de pxel y de resolucin
grfica.
Desarrolla tus competencias, I-IV.
Pon a prueba tus competencias:
Ampliar fotos, reducir calidad.
Conoce qu son los cdigos RGB y HSL
para codificacin del color.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 1, 4.

Valora de forma crtica la publicidad en su faceta

de modelos de imagen.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 5.

Divisin de polinomios. Races

Unidad 6

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin en comunicacin, ciudadana y para la igualdad: actividad 5 de Aprende a pensar.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemticas. 2. de ESO: N. 3: Ecuaciones y sistemas.
Unidad I. Expresiones algebraicas.
Bibliogrficos

Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 2. de ESO.

Unidad 6. Expresiones algebraicas y ecuaciones de primer grado.
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
SM

Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 3. de ESO.

Unidad 4. Polinomios.
Cuadernos de matemticas. 3. de ESO: N. 2: Polinomios.
Unidad IV. Factorizacin de polinomios.
Cuaderno de matemticas para la vida. 3. de ESO.
Cuadernos de resolucin de problemas I y II.
www.smconectados.com

Internet

SM

www.librosvivos.net
Polinomios en el tema correspondiente (4., opcin B) de la pgina de educacin digital
a distancia del Ministerio de Educacin:

Otros

www.e-sm.net/3esomatprd18

Otros
materiales

Buscadores especficos de matemticas como www.e-sm.net/3esomatprd19 (ingls).

Unidad 6

Juegos de domin en los que se utilice la factorizacin de polinomios.

Calculadora cientfica para calcular valores numricos de polinomios.
Programas informticos de clculo matemtico que incluyan clculo simblico, como WIRIS o Derive.

Divisin de polinomios. Races

Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
Tal y como ya se mencion en el tema anterior, el lgebra,
excepto las ecuaciones y los sistemas, no se presta demasiado para encontrar, a estos niveles, ejemplos motivadores.
Sin embargo, el tema de la interpolacin en fotografa digital y el uso de los polinomios en dicha tcnica s puede
resultar atrayente para un cierto nmero de alumnos, acostumbrados, en muchas ocasiones, a utilizar programas
ms o menos bsicos de retoque y tratamiento de imgenes.
El efecto del pixelado debera ser conocido por la mayora
del alumnado y, en cualquier caso, resulta muy fcil de
mostrar y de entender cuando se hace una demostracin
con imgenes digitales en un ordenador.
La reflexin sobre la resolucin y la calidad de las imgenes, que despus se contina en la seccin final, puede dar
mucho juego y resultar muy enriquecedora para los alumnos. El propio ejemplo que se expone en la fotografa de
apertura de la unidad puede ser suficiente para que adquieran una idea adecuada sobre estos conceptos. Como complemento se les puede pedir que escojan una fotografa
digital y la sometan a diferentes cambios de escala para ver
cmo va apareciendo el pixelado. Tambin, a los que dispongan de cmara digital se les puede proponer que tomen
fotografas de un mismo objeto o paisaje, pero utilizando distintos grados de resolucin.
Para explicar la interpolacin se puede recordar cmo se
aplica este concepto en el caso de las progresiones aritmticas y geomtricas, por supuesto, siempre que se trabajara este tipo de problemas en el tema correspondiente.
En cualquier caso, existen numerosos ejemplos cercanos
a los alumnos en los que se utilizan interpolaciones ms o
menos complicadas.

1. Divisin de polinomios por

monomios
Conviene recordar las propiedades de las potencias que
se van a aplicar en la divisin de monomios.
Para los alumnos con ms dificultades sera til poner
ejemplos numricos en los que se vea que es posible dividir una suma entre un mismo nmero separando, en tantos cocientes como sumandos tenga el dividendo la
divisin de partida. Al mismo tiempo hay que recordar
que esto no se puede hacer si la suma aparece en el divisor. Este ltimo es un fallo muy comn a la hora de simplificar fracciones: los chicos tachan sumandos iguales
de numerador y denominador en vez de factores iguales.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

2 a 6, 45 y 46

Pedir a los alumnos que, al menos en los primeros ejemplos, comprueben que han hecho bien la divisin aplicando la regla del cociente.
Insistir en la relacin entre los grados de dividendo, divisor, cociente y resto.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

8 a 11, 47 y 48

Medio

12, 13, 49 y 50

Alto

51 y 93

3. Regla de Ruffini
Remarcar que la regla de Ruffini no es ms que un esquema alternativo para realizar la divisin cuando el divisor
es de la forma x a, si bien se trata de un mtodo ms
fcil y rpido que la divisin entera por cajas vista en el
epgrafe anterior.
Hay que insistir en que Ruffini slo se puede aplicar cuando el divisor es de la forma x a.
Para aquellos alumnos ms motivados puede resultar
interesante proponerles ejercicios en los que el divisor
sea de la forma ax b y sugerirles que la divisin se puede hacer por Ruffini (poner ejemplos sencillos en los que
b
sea entero).
a

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

16 a 18, 52 y 53

Medio

54 a 56, 86 y 88 a 90

4. Teoremas del resto y del factor

Insistir en la utilidad del teorema del resto para saber el
resto de una divisin por x a sin necesidad de efectuarla.
Remarcar que ambos teoremas son dos aspectos del
mismo hecho.
Un fallo muy comn es no reconocer el factor asociado al
cero, por lo que conviene resaltarlo.
El tema de la relacin de la criptografa y los polinomios,
que se menciona en el lateral, es muy interesante, pero
quiz ms adecuado para trabajarlo en 4. de ESO.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

21 a 23, 57 y 59 a 61

Medio

24 a 26, 63, 68, 69 y 87

Alto

71 a 73, 91, 94 y 95

2. Divisin de polinomios

5. Races de un polinomio

Insistir en la completa analoga que existe con la tradicional divisin entera de nmeros.

A los alumnos ms motivados se les puede detallar un

poco ms qu posibilidades de tener races reales posee

Divisin de polinomios. Races

Unidad 6

Sugerencias didcticas

un polinomio de grado n. En cualquier caso, es mejor

esperar a explicar la factorizacin para poder introducir
el concepto de multiplicidad de las races, y as explicar
la casustica de forma ms clara.
Conviene advertir que antes de buscar las posibles races enteras hay que dividir el trmino independiente
entre el coeficiente de mayor grado del polinomio. Por
ejemplo, perderamos el tiempo buscando races entre
los ocho divisores del trmino independiente en
12x3 + 2x2 3x + 6, ya que este polinomio no tiene races enteras.
Las notas al margen sobre el teorema fundamental del
lgebra y sobre Gauss pueden utilizarse para dar algunos datos histricos sobre el desarrollo del lgebra a
partir del siglo XVIII. Puede resultar muy interesante que
los alumnos siten a los principales matemticos de la
poca en sus respectivos contextos sociales y geogrficos.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

31 a 37, 58 y 62

Medio

38, 39, 64 a 67 y 70
96 y 97

Alto

6. Factorizacin de polinomios
Aunque algunos ejemplos se pueden considerar como
de nivel bsico, preferimos asignar un nivel medio al concepto de factorizacin.
Conviene poner algn ejemplo en el que el polinomio no
tenga 1 por coeficiente de mayor grado, y remarcar a los
alumnos la importancia de no olvidar ponerlo como factor multiplicativo global, una vez que se han escrito los factores asociados a las races.
Retomar lo comentado hace dos secciones sobre el nmero y carcter de las races de un polinomio, introduciendo la idea de multiplicidad.
Indicar a qu se llama polinomio irreducible y poner algunos ejemplos de polinomios de diferentes grados sin races reales, sealando que siempre se pueden reducir a
productos de polinomios de 2. grado irreducibles. Por
ejemplo, se puede utilizar x4 + 1.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

41, 42 y 74 a 77

Medio

43 y 78 a 83

Alto

84, 85, 92 y 98

Organiza tus ideas

Como una actividad que sirva para que trabajen el esquema-resumen, los alumnos pueden asignar las actividades realizadas en la unidad a los distintos contenidos
presentados en el resumen. Sera suficiente con que
encontraran dos o tres ejemplos de actividades para cada
apartado. De esta forma se les obliga a repasar el trabajo realizado y a reflexionar sobre los conceptos y procedimientos adquiridos.

Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

Una segunda actividad de inters puede ser que los alumnos completen el resumen tanto con otros contenidos
presentes en el tema, pero no incluidos en este esquema,
como con contenidos de cursos anteriores relacionados,
pero no tratados explcitamente en el tema.

Actividades
87 a 89. En estos problemas se plantea encontrar la expresin de un polinomio a partir de diferentes datos. Este
tipo de cuestiones suelen tener cierta dificultad para
los alumnos, pero resultan muy formativas, por lo que
conviene realizarlas. Una buena opcin es plantearlas
como juegos de habilidad entre alumnos o parejas de
alumnos que deben hallar la solucin en el menor tiempo posible.
Parecidas a las actividades anteriores son algunas de las
propuestas en la seccin de ampliacin (97 y 98), si bien,
en estos casos, la dificultad es un poco superior.

Pon a prueba tus competencias

CALCULA Y APLICA:
AMPLIAR FOTOS, REDUCIR CALIDAD
Esta actividad contina el tema planteado al comienzo de
la unidad.
Es una actividad sencilla que persigue afianzar en los alumnos la idea de la estrecha relacin que existe entre la resolucin y la calidad de las imgenes digitales.
Aparte de las preguntas propuestas, hay otras reflexiones
que se podran plantear. Por ejemplo:
Investigar sobre el significado de los megapxeles de resolucin que tienen las cmaras digitales. Aqu conviene
insistir en que no siempre es mejor la cmara que ms
megapxeles ofrece y en la propaganda, a veces engaosa, que se hace con este tema. Ms importante es la calidad de la ptica que lleva incorporada el dispositivo
fotogrfico. Se les puede hacer la comparacin con los
ordenadores y la memoria RAM: normalmente, a ms
memoria, mejores prestaciones, pero hay otros factores
igual de importantes o ms.
Buscar informacin sobre cul sera el lmite de resolucin en el que no fuera perceptible la diferencia entre una
imagen digital y otra del mismo tamao obtenida por
mtodos analgicos.
Que sean conscientes de cmo el aumento en la resolucin genera ficheros de imagen cada vez mayores, con
los posibles problemas que esto conlleva.
INVESTIGA Y DESCUBRE:
LOS NMEROS BORRADOS
Se trata de una actividad de tipo matemtico parecida a las
nmeros 87 a 89 ya comentadas anteriormente.
En su resolucin, los alumnos tienen que aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad y tambin razonar de
forma inductiva para reconstruir los ejercicios propuestos.
Normalmente, a los alumnos les cuesta llevar a cabo correctamente este tipo de actividades, no por falta de capacidad, sino porque les puede la impaciencia. Estn

Sugerencias didcticas

acostumbrados a la aplicacin directa de los diferentes

algoritmos y no suelen tener la suficiente disciplina para
afrontar este tipo de ejercicios ms inductivos.
APRENDE A PENSAR:
MILLONES DE COLORES
Esta actividad es la ms rica de toda la unidad desde el
punto de vista competencial.
Normalmente, los alumnos utilizan los programas informticos de tratamiento y retoque de imgenes por prueba
y error, pero sin reflexionar sobre lo que realmente estn
haciendo.
En la actividad se describe con cierto detalle en qu consiste
el sistema RGB para fijar el color de un pxel en una imagen.
Tambin se trata cmo este sistema interpola el color de
un nuevo pxel a partir de los que ya estn generados.
Es muy recomendable que los alumnos experimenten con
lo tratado en el ejercicio. Para ello basta usar alguno de
los programas gratuitos ms conocidos para dibujar o retocar imgenes, como puede ser el Paint.
Las posibilidades de extensin de la actividad son muchas
y pasan desde la generacin de imgenes con patrones de
color previamente asignados por el profesor, hasta la reso-

lucin de jeroglficos o crucigramas cromticos del

estilo del propuesto en el apartado 2.
En el ejercicio 5 se propone un tema de debate en Aprende a pensar: la conveniencia o no de utilizar el retoque
fotogrfico para alterar la informacin real.
Aunque en este caso el tema se centra en las fotografas de
modelos de publicidad, se puede ampliar el debate a muchos
otros tipos de informaciones:
Fotografas de pisos, automviles u otros objetos que se
ponen a la venta.
Imgenes de gimnasios, colegios, restaurantes que se
publicitan.
Puede resultar curioso el comentar que el retoque de imgenes se ha realizado desde la ms remota antigedad
para aumentar la belleza o el vigor fsico en las esculturas
o pinturas que representaban a reyes o autoridades. Un rey
no poda presentar un aspecto desagradable o enfermizo en
una obra de arte que lo retratase.
Como siempre en este tipo de actividades, hay que estimular la participacin de los alumnos en el blog, fomentando
que escriban sus opiniones y que lean con respeto las de
los dems.

Divisin de polinomios. Races

Unidad 6

Actividades de refuerzo
Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

ORIENTACIONES METODOLGICAS
A la hora de trabajar con aquellos alumnos ms desmotivados o con mayores carencias de base no podemos obviar el
hecho de que los contenidos incluidos en esta unidad no estn entre los mnimos dictados por el currculo oficial. As
que los conceptos a tratar sern los ms inmediatos e intuitivos, por ejemplo:
Recordar con ellos las normas y mecanismos de la divisin entera para que tengan presentes las ideas de divisibilidad, mltiplo, factor y divisor. En este punto conviene insistir en la regla de la divisin:
Dividendo = Cociente Divisor + Resto
Trabajar algunos problemas de divisin de monomios y de polinomios por monomios, conectando con las propiedades de las potencias vistas en la unidad 2. Conviene trabajar los errores tpicos de la simplificacin de fracciones que
se sealaron en el libro del profesor y que son frecuentes entre estos alumnos.
No debe ser difcil que adquieran la idea de raz de un polinomio. Convendra buscar expresiones y ejemplos en los
que, como un juego, ellos tengan que adivinar qu valor hay que colocar en lugar de una letra para hacer cero una
expresin dada. En este sentido va orientada la actividad de grupo propuesta.

ACTIVIDADES DE GRUPO
Arrunate
Se les propondr que construyan polinomios en una variable que se anulen para unos determinados valores enteros. Despus, por equipos, se intercambiarn las expresiones propuestas, digamos tres por equipo, e intentarn descubrir qu
valores hacen cero los polinomios del otro equipo. Podrn usar calculadora, pero se les sugerir que apliquen algunas
de las ideas dadas en clase. Despus se har la puesta en comn para todos y se tomar como punto de partida para
profundizar en el concepto de raz.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. a) Correcta

3. a) 4b

b) Errnea, sera:

2
2
1
= = = 0,333...
2+4
6
3

c) Errnea, sera:

4 1
3
= = 0,75.
4
4

d) Correcta
2. a) 8 es divisible por 2 y por 4.
2 y 4 son divisores o factores de 8.
8 es mltiplo de 2 y de 4.
b) 15 es divisible por 3 y por 5.
3 y 5 son divisores o factores de 15.

b) 5xz

c)

3c
a

d)

4 y 2 z2
x2

4. 3x y z son divisores de 15x3y3z.

10 xy3z es divisible por 5xy2.
32x4z es mltiplo de 8x2.
5xy2 es un factor de 15x3y3z y de 5xy2.
5. a) 1 + 3x 2x2
b) 1 2 x +

2
y
5

15 es mltiplo de 3 y de 5.
c) 12 es divisible por 3 y por 4.
3 y 4 son divisores o factores de 12.

c) 3 y 3 2 y 2 + 6

4
15
+ 2
y
2y

12 es mltiplo de 3 y de 4.
d) 20 es divisible por 2 y por 10.
2 y 10 son divisores o factores de 20.
20 es mltiplo de 2 y de 10.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

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Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

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ACTIVIDADES de REFUERZO

Divisin de polinomios. Races

Unidad 6

1. Observa el ejemplo resuelto y seala si las siguientes operaciones se han simplificado de forma correcta o no. Corrige, en su caso, las equivocaciones.
2+3
2
= =2
3
1
La simplificacin no es correcta porque el 3 que aparece en el numerador es un sumando y no un factor.
La solucin correcta es

2+3
5
= = 2,6 .
3
3

a)

6+3
3 (2 + 1)
=
= 2 +1= 3
3
3

c)

4 1
= 1
4

b)

2
2
2
1
= +
= 1 + = 15
,
2+4
2
4
2

d)

2+6
= 1+ 3 = 4
2

2. Fjate en el ejemplo y completa el siguiente cuadro con las relaciones entre los nmeros que intervienen en una divisin exacta.
Divisin
a)

Divisibilidad

Divisores o factores

Mltiplos

8 : 2 = 4 8 es divisible por 2 y por 4 2 y 4 son divisores o factores de 8 8 es mltiplo de 2 y de 4

b) 15 : 3 = 5
c) 12 : 4 = 3
d) 20 : 10 = 2

3. Fjate en el ejemplo resuelto y realiza las siguientes divisiones de monomios.

(24 x 2 y ) : (2 xy 3 ) =

24 x 2 y
23 3 x 2 y
12 x
= 231 3 x 21y 13 = 22 3 x y 2 = 2
=
3
3
2 xy
2 xy
y

Observa que solo se pueden simplificar los factores que estn al mismo tiempo en el dividendo y en el divisor,
es decir, en el numerador y en el denominador si lo escribimos en forma de fraccin.
a)

12abc
3ac

b)

20 x 2 y 2 z
4 xy 2

c)

36a3b2c 4
12a4b2c 3

d)

100 xy 4 z 3
25 x 3 y 2 z

4. Relaciona cada expresin con el enunciado correspondiente.

3x y z son divisores de

5xy2

10xy3z es divisible por

15x3y3z
2

8x

32x z es mltiplo de
2

6x2y

5xy es un factor de

Pgina fotocopiable

5. Fjate en el ejemplo resuelto y realiza las siguientes divisiones de un polinomio entre un monomio.
2
2 x 3 6 x 2 + 10 x 4
2x
6x2
10 x
4
= x2 3x + 5
=

x
2x
2x
2x
2x
2x
a)

3x2 + 9x 3 6x 4
3x2

b)

5 xy 10 x 2 y + 2 xy 2
5 xy

c)

6 y 5 4 y 4 + 12 y 2 8 y + 15
2y 2

Divisin de polinomios. Races

Unidad 6

11

Actividades de ampliacin
Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Algunos de los aspectos de esta unidad que pueden tratarse a modo de ampliacin con los alumnos ms interesados
pueden ser:
Analizar cuntas races reales puede tener un polinomio dependiendo de su grado. Se les puede justificar heursticamente por qu los polinomios irreducibles son de grado dos en conexin con el hecho de que un polinomio de grado n puede tener n, n 2, n 4 races reales, contando tambin la multiplicidad de cada raz.
Introducir los conceptos de mnimo comn mltiplo y de mximo comn divisor de un conjunto de polinomios, partiendo de la factorizacin de los mismos.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Divisibilidad
Se propone a los alumnos que profundicen un poco ms en la divisibilidad y en los conceptos de mximo comn divisor
y de mnimo comn mltiplo. Pueden comenzar resolviendo algunos problemas para los nmeros enteros y despus intentar resolver los anlogos con polinomios. En particular, proponemos que calculen el nmero de divisores que tiene un
nmero dado y el valor de todos ellos a partir de la descomposicin factorial de dicho nmero, y el clculo del mximo
comn divisor de dos nmeros utilizando el algoritmo de Euclides. En grupos de tres o cuatro alumnos, podran comenzar buscando informacin en internet y, a partir de ah, intentar resolver los problemas propuestos.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. P(x) = (x + 1)(x 2)2 = x3 + 5x2 8x + 4

4. a) P(x) = x2(x + 1)(x + 5)

2. P(x) = 6x3 7x2 4x + 5

b) Q(x) = 3(x + 2)(x 1)2

3. En la tabla se exponen los casos correspondientes a

polinomios de segundo y de cuarto grado.

c) R(x) = (x + 1)(x + 4)(x2 + 1)

Nmero de
races reales
2
0
Nmero de
races reales

Casos

Ejemplo

1 doble

x2

2 simples

(x 1)(x 2)

(x2 + 1)

Casos

Ejemplo

1 cudruple

x4

1 triple y 1 simple

(x 1) (x + 2)

1 doble y 2 simples

(x 1)2(x 2)x

2 dobles

(x 1)2(x 5)2

4 simples

(x + 1)(x 1)(x 2)x

1 doble

x2 (x2 + 1)

2 simples

(x 1)(x 2)(x2 + 1)

(x2 + 1)(x2 + 7)

2
0

d) S(x) = (x + 1)(x 1)(x2 + 1)

5. P(x) xn an es siempre divisible por x a, ya que
P(a) = 0. Ser divisible tambin por x + a en el caso en
el que n sea par, ya que entonces:
P(a) = (a)n an = an an = 0
P(x) xn an nunca es divisible por x a, ya que
P(a) = 2an;; sin embargo, ser divisible por x + a cuando n sea impar, ya que entonces:
P(a) = (a)n + (a)n = an + an = 0
6. a) m.c.d. = x(x 3)
m.c.m. = x3(x 3)(x + 3)(x + 1)
b) m.c.d. = x + 2
m.c.m. = x(x 2)(x + 2)(x 3)
c) m.c.d. = 1
m.c.m. = x2(x + 5)(x2 + 1)

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

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Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

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ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

1. Determina el polinomio P(x) que verifica a la vez las siguientes condiciones.

a) Es divisible por (x 2)2 y el cociente que se obtiene es de la forma (ax + b).
b) Los restos, al dividirlo por (x + 1) y por x son 18 y 4, respectivamente.
2. Halla un polinomio de tercer grado, P(x), que cumple a la vez las siguientes condiciones.
a) Tiene por raz 1, con multiplicidad 2 (recuerda que la multiplicidad de la raz es el nmero de veces que
aparece el factor correspondiente a esa raz en la descomposicin factorial del polinomio).
b) El resto, al dividirlo por x, es 5.
c) Si le sumamos 4, el polinomio que resulta es divisible por x + 1.
3. En el ejemplo se muestran todos los tipos de races que se pueden presentar en un polinomio de tercer
grado. Observa cmo se hace e intenta construir t un cuadro parecido para los casos de grados 2 y 4.
El n. mximo de races reales que puede tener un polinomio coincide con su grado (3.er grado como mximo, 3 races reales).
Nmero de races reales
Casos
Ejemplos
Un polinomio de grado n puede tener
n o n 2, o n 4, o n 6, o (y as
1 triple
x3
sucesivamente) races reales; es
3
1 doble y 1 simple (x 1)2(x 2)
decir, desde el grado hacia abajo con
diferencias de dos en dos. Por ejem3 simples
x(x 1)(x 2)
plo, si un polinomio de grado 3 no tie1
1 simple
(x + 1)(x2 + 1)
ne 3 races reales, debe tener
necesariamente 1, siendo imposible que tenga 2 o ninguna.
Ojo!, al contar las races reales de un polinomio debemos contar tambin el nmero de veces que se repite,
su multiplicidad. Por ejemplo, el polinomio x3 tiene una raz real que se repite 3 veces, luego en total tiene
3 1 = 3 races reales. As, para los polinomios de este grado podemos encontrarnos los siguientes casos:
4. Factoriza los siguientes polinomios.
a) P(x) = x4 + 6x3 + 5x2

c) R(x) = x4 5x3 5x2 5x 4

b) Q(x) = 3x3 9x + 6

d) S(x) = x4 1

5. Estudia en qu casos el polinomio xn  an es divisible por x  a.

6. Observa el ejemplo resuelto y calcula el m.c.d. y el m.c.m. de los siguientes conjuntos de polinomios (no
es necesario que los desarrolles).
P(x) = (x + 1)2(x 2)(x 3), Q(x) = (x +1)(x - 2), R(x) = x(x + 1)
Los tres polinomios estn factorizados: P(x) = (x + 1)2(x 2)(x 3)

Q(x) = (x + 1)(x 2)

R(x) = x(x + 1)

Observamos que hay factores comunes en los tres. Al igual que ocurre con un conjunto de nmeros enteros,
se pueden definir el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo para un conjunto de polinomios.

El mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de un conjunto de polinomios es un polinomio que tiene como factores
los factores comunes y los no comunes de todos los polinomios del conjunto con la mxima multiplicidad
con la que aparecen (esto es, elevados al mayor exponente con el que aparecen). En el ejemplo, el m.c.m.(x)
= x(x + 1)2(x 2)(x 3).
a) P(x) = x3(x 3), Q(x) = x2(x 3)(x + 3), R(x) = x(x 3)(x + 1)
b) P(x) = x3 4x, Q(x) = x + 2, R(x) = x2 x 6 (en este caso debes factorizar primero todos los polinomios).
c) P(x) = (x + 5)(x2 + 1), Q(x) = x2(x + 5), R(x) = x

Divisin de polinomios. Races

Unidad 6

Pgina fotocopiable

El mximo comn divisor (m.c.d.) de un conjunto de polinomios es un polinomio que tiene como factores los
factores comunes a todos los polinomios del conjunto con la mnima multiplicidad con la que aparecen (es decir,
elevados al mnimo exponente con el que aparecen). Si no hubiera factores comunes, el m.c.d. sera un nmero real arbitrario, k. En el ejemplo, el m.c.d.(x) = (x + 1).

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PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Realiza las siguientes divisiones.

a)

3 xy 2
2 xy

b)

3 x 3 y 6 x 2 y + 12 y
xy

c) ( x 3 2 x 2 + 5 x 10) : ( x 2)
d) ( x 2 2 x 24) : ( x + 4)

e)( x 3 5 x 2 17 x + 1) : ( x 7)
f) (2 x 4 3) : ( x 9)

2. Dados los polinomios P(x) x3 2x2 7x 5, Q(x) x2 x 2 y M(x) x 1:

a) Calcula las divisiones P(x) : Q(x), P(x) : M(x) y Q(x) : M(x).
b) Es M(x) divisor de P(x)? Y de Q(x)?
3. a) Calcula, sin efectuar la divisin, el resto que resulta al dividir 3x3 5x2 + 4 entre x + 1.
b) Dado el polinomio P(x) = x4 3x2 + x 6, comprueba si x + 3 y x 2 son factores de P(x).
4. Dado el polinomio P(x) x3 3x2 kx 2:
a) Halla el valor que debe tener k para que P(x) sea divisible por x + 2.
b) Para el valor de k obtenido en el apartado anterior, halla el otro factor de P(x).
5. Halla un polinomio de segundo grado P(x) que cumpla las siguientes condiciones.
Toma el valor 2 para x 0.
Su coeficiente de grado 1 vale 7.
Es mltiplo del polinomio x 2.
6. Calcula las races enteras de los siguientes polinomios.
a) x2 5x + 6

b) x3 + 4x2 + x 6

c) x4 + 2x3 7x2 + 4x

7. a) Escribe un polinomio de 4. grado cuyas races sean 2, 1, 3 y 6.

b) Qu races tiene el polinomio x(x + 5)(x 1)2?
8. Halla las races y factoriza los siguientes polinomios.

Pgina fotocopiable

a) P(x) = x4 + 3x3 4x2 12x

14

b) Q(x) = (x 1)(x + 3) + (x 1)(x 2)

9. Halla un polinomio P(x) de segundo grado cuyo trmino independiente sea 4, x 2 sea raz suya, y el resto de dividir el polinomio por x 1 sea 3.

Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

Propuesta de evaluacin
Unidad 6

Divisin de polinomios. Races

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

1. a)

3y
2

d) x 6 (divisin exacta)

b) 3x2 6x +

12
x

e) x2 + 2x 3, resto = 20

c) x2 + 5 (divisin exacta)
2. a)

f) 2x3 + 18x2 + 162x + 1458, resto = 13 119

Divisin

Cociente

Resto

P:Q

x1

8x 7

P:M

x2 3x + 10

15

Q:M

x2

b) M(x) es un divisor de Q(x), ya que la divisin Q : M da resto 0.

3. a) El resto es 4.
b) x + 3 no es factor de P(x), ya que P(3) = 45  0.
x 2 s es factor de P(x), al ser P(2) = 0.
4. a) k = 11
b) El otro factor es x2 5x 1.
5. El polinomio es P(x) = 3x2 + 7x + 2.
6. a) 2 y 3

b) 3, 2 y 1

c) 4, 0 y 1 (doble)

7. a) Podra ser el polinomio:

(x + 2)(x + 1)(x 3)(x 6) = x4 6x3 7x2 + 36x + 36
b) 5, 0 y 1 (doble)
8. a) P(x) = x(x + 2)(x + 3)(x 2), races: 3, 2, 0 y 2
1
b) Q(x) = (x 1)(2x +1), races: 1 y
2
9. El polinomio es P(x) = x2 + 4.

Divisin de polinomios. Races

Unidad 6

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