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  • Hamamé, Eva, Modos de Razonamiento, Cap 3 Método de Análisis de Conceptos

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    Fran Gutiérrez Santelices
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    Pasos para hacer un ensayo conceptual

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    Eva Hamame A UNIDAD II: ANALISIS DE CONCEPTOS ANALISIS DE CONCEPTOS 1. DEFINICION, Eimétodo de Andli sor inglés John Lo publicé por inking With Concepts. profesor Wilson ides este método para ayudar a los estudiant profesor trabajbamos demasiado losestudiantes finalmente no lograban apren- dera eseribirun ensayo, No tenfamos un método especific para ensefiar a nuestras ‘alurmnas.aeseribirlo, Nos basdbamos, més bien, en un trabajo de ensayo y error, Las alumnas redactaban y nosotras corregiamos los borradores, anotando muchos comentarios que pretendian orientara ls estudiantes para que rehicieran su ens yo. Revisébamos uno tras otro borrador, hasta que Hegaban a una forma mis 0 menos adecuada, Recién a fines del afio 1998 aprendi el método de Andlisis de Conceptos, Lo he ensefiado durante dos semestres con més de 120 estudiantes y puedo decir con certeza que da resultado, Efectivamente, usando este método los -Porqueel método tiene una fade Ia mano a cada estudiante y paso a paso le va indicando dénde .cémo hacer un esquema del ensayo y pregunta, desde varios puntos de vista diferent bien construido, Jo que permite eseribir un ensayo por ejemplo, a presencia de alumnos oalumnas impacientes que no tienen ganas dededicarse a pensar mucho, o bien personas que se sienten perdi frente tipo de trabajos; es habitual tami femos encontrarnos con gente que no quiere patticipar en debates constructivos, por distintas razones, a mitt! Es importante tener esta dificultad en euenta cuando comenzamos a trabajar con un, ‘grupo. Incluso es importante que ls intograntes del grupo sepan que estocs nor- smal, Asi, sen capaces de manifestar sus propias dificltades ydisponerse a parti- cipar sabiendo que pueden superar 2.ELMETODO isis de Conceptos consta de 7 etapas, que son: L- AISLAR LA CUESTION CONCEPTUAL. IL APLICAR LAS TECNICAS DE ANALISIS (IL1 a IL9) A CADA CON- CEPTO INVOLUCRADO. m1 INTERIOR: Escribir una re recoge los elementos descubiertos en la etap Analisis). Busca encontrar un esquema bisico del concepto propiamente clarifi- ceado on Ia mente del alumno. Es un borrador del futuro ensayo, en el cual no tienen ninguna importancia las cuestiones formales, como redaccién, ortogratia, estilo, etc, sino que Io nico importante aqui es la capacidad del alumno para recoger todos los elementos descubiertos en la etapa II y darles una estructura relativamente coherente, IV- VOLVER A LA PREGUNTA Y PRIORIZAR LOS ASUNTOS EN OR- DEN DE IMPORTANCIA: Dar mis importancia a algunas cuestiones analizadas 1 menos aotras Se hace con el borrador del didlogo interior. ): Hacer listado de ideas que servirin t6 del dislogo interior ya revisado. IR ESQUEMA DEL ENSA\ ara el ensayo, en base al borrador que! V1.-FSCRIBIREL ENSAYO: Cuidat a redaccién, gramatica, estilo, claridad y coherencia, ‘VII.- CORRECCION FINAL DEL ENSAYO: Releer ef ensayo y modificar lo aque Sea necesario. Revisar sino se ha cido en falacias o ambigtedades ~ 3. TECNICAS DE ANALISIS: (CUESTION CONCEPTUAL. ntas involucra conceptos; sin embargo, existen L+ AISLAR ‘Todo tipo de pre ucrainvestigar oaclarar conceptos. 2, Pregunta valérica: nvolucra responder oreflexionar acerca de valores, mnareflexiénentomoa ‘una pregunta conceptual oteérica, El primer paso consiste en determinar a qué tipo de pregunta nos estamos enffen- y, tente una pregunta conceptual, ddeterminar cudles son los concepfos que se vana analizar, conceptos que cada alumno haga, Las palabras tienen més de-un significado, Wittgenstein dice quel: ido de ls palabras es el uso que hacemos della Por tant pueden, eventualmente, hacer distintos sos de wna ‘misma palabra, 1o cual es parte de la percepcién qt ne de hhablamos acerca del tema de la perce propia de cada persona, y que esti ‘que aparecen en los dicionatios. Es lariquezay el dinamismo propios del lenguaje, IL APLICACION DE LAS TECNICAS DE ANALISIS 00 aclarado el tipo de pregunta en cuestion, sedan diver- ‘ASO MODE.LO: Se da un ejemplo concreto que sirve de modelo, en el muestra uno de fos conceptos involucrados con un caso concreto que lustre cabalmente el concep 50 ideal pero con a diferencia que es smente se aplica el concepto estudiado, Por ejempl cepto analizado es “Comunismo” se puede dar como ojemplo la sociedad cubana, onde todos los ind 11.2) CASO CONTRARIO: Aqut se muestra un caso contratio alc ue por lo general re raion del otro concepto en ct ejemplo que di 1d, educacién y al arte estéregido por parametros 1es6lo pueden acceder quienes poseen recursos I13) CASOS RELACIONADOS: En este punto se enuncian fos conceptos que indo, ysereflexio- serelacionan con cada uno de los conceptos queseestin ana na acerca de ellos. Siempre existen otros conceptos que, de alguna manera, van ligados al concepto en estudio, y vale la pena analizarlos porque ellos nos pueden ‘mostrar otra arista del problema, En el ejemplo que estamos viendo, las palabras ibertad”y “democracia” estin relacionadas con el concepto “comunismo”. En- tonces, se reflexiona sobre estos conceptos, sobre su significado y surelacion con elcomunismo, IL) CASO LIMITE: Se muestra un ejemplo que posea algunos elementos del conceptoilustrado en el easo mos ‘algunos elementos del caso ‘una Sociedad absolutamente libre, con acceso igual para todos en todo, et. {6) CONTEXTO SOCIAL: Se responde ala siguiente pregunta: ;Quéimportan- cia tiene esta pregunta la que inicié el trabajo~en el contexto soi fect eta pregunta? /A qué personas o instituciones afecta directa eindirectamente? En nuestro ejemplo, serefiere alos politicos de izquierda, a los pobres, los margina- 4os, los desempleados, los hambrientos, los asalariadosy lajustici labora, etc. luchas veces las preguntas concepluales estén iduo que las hace, y para realizar un buen exa- 11-7) ANSIEDAD SUBYACENTE: ‘motivadas por ansiedades ssbenel mnetconciencia de las propias motivaciones. Enel ejemplo que insoportable que hay que hacerse aqui es {Cémo es que llegué a hacerme esta on preguntarse qué sucede si yo encias précticas se desprenden, Y lapregunta. Analizarlas «dos posibes situaciones, desde un punto de vista préctico, I1.9) RESULTADOS EN ELLENGUAJE: Analizar de qué manera el estudio y rellexién que hemos desarrollado nos lleva a damos cuenta que, palabra comunismo posee una definieién en el diceionario que ent poco que ver con lo que hemos descubierto durante nuestra inv hhabria que hacer al respecto: campliar la definicién? ;Cambiarla? La etapa de Aplicacién de Casos se puede graficar con Ia siguiente imagen: es como si tomsramos una avioneta y recorriéramos cada une de las regiones del cconcepto.Imaginemos que el concepto que vamos a analizares un la Aplicacién de Casos lo que hacemos es recorrer ese pals, de! cada una de las reg ala vez general y parcializada -pto, Lo conoceremos mia fondo, tanto en sus particularidades esencia- Jes como teniendo una visin de conjunto etapa, profunda. Esa es a finlidad deesta RECOMENDACIONES PARA HACER UN ENSAYO 1. Definicibn: fo es un escrito en prosa, de varias paginas, donde se encuentra planteado ~y luego resuelto- un problema conceptual. Es una elabora- cién personal basada en la reflexi6n queace el autor o autora respecto de un tema especitico, 2. Esquema de un Ensayo: Un ensayo consta de tres partes relacionadas: a.Introduecién ». Desarrollo ¢, Conclusion Enla Introduceién se plantea el problema que vamos a tratar: Lomés usual es| plantearlo como pregunta, Ademés, en esta parte del Ensayo debem contin leyendlo. Podemos despertar ese interés explicando el objetivo del ensayo

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