Es pertinente la relacin existente entre la autoridad y los procesos de
enseanza aprendizaje, ya que la misma es importante en el vnculo con los
alumnos permite la escucha, el deseo de aprender para implicarse en la construccin del aprendizaje por esto se la debe reconocer como esencial en el proceso de enseanza aprendizaje. Por lo general el peso del proceso de enseanza-aprendizaje recae en la accin de uno de los trminos de la ecuacin..el maestro, y el alumno es tan solo el complemento pasivo. Se pone de relieve la supremaca de la ENSEANZA sobre el APRENDIZAJE.
La cuestin del placer parece confrontar con el pretendido control sobre
el aprendizaje. Desde cierta ptica podra aseverarse que aquello inherente al placer por el aprendizaje y a las vicisitudes relativas a la apropiacin de la razn rozan lo prohibido. La escuela a desarrollado una cultura que desalienta ambas posibilidades PLACER Y APRENDER, en muchos docentes es facil verificar su perturbacin o perplejidad cuando alguien los interroga acerca de que sienten en relacin con el conocimiento y/o que estilo peculiar despliegan para aprender.
En el vinculo docente alumno se manifiestan en el proceso de enseanza
aprendizaje: el deseo de aprender y el deseo de ensear. Estos deseos muchas veces encontrados propician dos tipos de problemas :
Problemas para aprender
Problemas para ensear
Es factible afirmar que el deseo es el motor del aprendizaje y tambin que
el deseo es el motor de la enseanza. Aprehendiente y enseante son coparticipes. Si el enseante tuviese en claro que sus deseos no necesariamente son compatibles con los del aprehendiente y que ambos deseos son a veces incompatibles con las exigencias de la cultura, se despejaran alternativas diversas para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. La buena convivencia constituye desde nuestra ptica un insumo bsico para que fecunden el aprendizaje y la enseanza. Preferimos alegar que mientras mejor resulte la convivencia mejores cualidades tendr el aprendizaje, esto no implica negar la existencia de conflictos pero suscitara la emergencia de un
clima de trabajo democrtico, promover mejores condiciones para igualar
oportunidades, alentara el trabajo cooperativo, valorar con otros cdigos las producciones de los alumnos, estimulara el respeto por las modalidades diversas que implementan los estudiantes para acceder al conocimiento.
El convivir en una institucin tambin produce bienestar y deseos de aprender,
malestar y bienestar son dos alternativas siempre presentes en la vida institucional y ambas condicionan el aprendizaje escolar.
EL GUSTO DE ENSEAR planteado en la relacin que el docente
tiene con el saber, el deseo de ensear del maestro inside en el deseo de aprender del alumno y por lo tanto en las posibilidades de acceder al conocimiento. Tiene que ver con la intencionalidad del docente con respecto al alumno y el deseo de que este aprenda.
Es indispensable el establecimiento de una relacin que facilite el aprendizaje
Propiciar que los procesosEDUCATIVOS TENGAN LUGAR EN LAS MEJORES CONDICIONES PSICOLOGICAS POSIBLES PARA TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS. ANDREA BONVILLANI- TRAVESIAS GRUPALES- UNC(TECNICAS DE EDUCACION POPULAR)